實用的《秋天的雨》教案（精選15篇）
實用的《秋天的雨》教案 篇1
設計思路：
兒童是自然之子，熱愛和探索大自然是兒童最常見的表現(xiàn)，而自然界賦予我們的教育資源更是無窮無盡，只是如今許多幼兒與大自然接觸甚少。作為教育工作者，應該最大限度地拓展幼兒的學習空間，好好地利用豐富的自然資源，引領孩子們?nèi)ヌ剿�。《秋天的雨》是一�?a href="http://9000bbs.cn/sanwen/">散文，它以生動形象的修辭手法為孩子展現(xiàn)了一幅美麗的畫卷，讓孩子從中了解季節(jié)的特點。本次活動旨在通過學習關(guān)注周圍事物的發(fā)展變化，從而感受到散文中語言的優(yōu)美和意境的溫馨，啟發(fā)孩子們無盡的遐想與表現(xiàn)。
活動目標：
1、幫助幼兒熟悉散文詩，并理解散文內(nèi)容。
2、初步理解散文所描繪的畫面以及修辭手法的運用，學習“她把×顏色給了，像”的句式，并模仿散文片段。
3、激發(fā)幼兒對大自然熱愛的情感，體驗秋雨季節(jié)的美妙意境。
活動準備：
有關(guān)散文的多媒體課件，錄有雨聲的磁帶和優(yōu)美的音樂，錄音機等。
活動過程：
一、傾聽雨聲，激發(fā)興趣。
1、聽錄音，引出雨聲。
師：“小朋友注意聽一聽，這是什么聲音？”
2、再聽錄音，引導幼兒發(fā)現(xiàn)下雨時發(fā)出的聲音。
師：“小朋友見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒借助肢體語言表現(xiàn)雨是滴答滴答地下。）
師：“下雨時，雨點會落在哪里呢？”（鼓勵幼兒踴躍回答，為仿編散文片段提供經(jīng)驗基礎。如：大樹、屋頂、地面、大海里、小河里……）
二、初步感知散文詩。
1、幼兒欣賞。
師：“我們都知道春天的雨是細細的、綿綿的，那么秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以后可要告訴老師，你最喜歡散文詩里的哪一句�！保ń處熍錁酚懈星榈乩收b散文。）
2、提問：這篇散文叫什么名字？你喜歡散文詩里的哪一句？（啟發(fā)幼兒盡量說或者用動作表演出和其他人不同。）
三、觀看課件，完整欣賞配樂散文詩一遍。
師：我們一起來邊看畫面，邊聽老師朗誦散文詩。（教師結(jié)合課件畫面，完整朗誦。）
四、運用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容。
師：我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？
1、欣賞散文第二段：想——秋天的雨。
提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友講一講。（學習詞：清涼和溫柔、輕輕地、悄悄地。）
教師小結(jié)：秋天雨后，自然中發(fā)生了變化，就像一把鑰匙打開秋天的門。
2、欣賞散文第三段：看——秋天的雨。
師：為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？（學習“她把×顏色給了，像”的句式。）
教師小結(jié)：秋天到了，各種樹都發(fā)生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農(nóng)民伯伯準備要收割；美麗的菊花都開了。
3、欣賞散文第四段：聞——秋天的雨。
師：秋天的雨還有好聞的氣味呢，它是從哪里來的呢？感覺怎樣？（鼓勵幼兒積極思考，談談自己的生活體驗。）
教師小結(jié)：原來秋天來了，水果都成熟了，會散發(fā)出香味，菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、橘子稻谷……
4、欣賞散文第五段：聽——秋天的雨。
師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告訴我們冬天快來了，小動物要做什么？（學習詞：銜、造、挖、油亮亮。）
教師小結(jié)：小動物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準備要過冬。
5、欣賞散文第六段：秋天的雨會給我們帶來什么？
師：秋天的雨為什么會給大地帶來一首豐收的歌？為什么會給小朋友帶來一首快樂的歌？（從中提升幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
教師小結(jié)：今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護大自然，熱愛大自然。
五、再完整欣賞一遍散文。
師：我們一起再欣賞一遍這篇散文詩，等會兒請把你覺得最美的話記在心里。六、幼兒學習仿編。
1、模仿句式仿編。
師：剛才你們對哪個句子印象最深？學習“她把×顏色給了，像”的句式。（讓幼兒模仿該句式自己編一句。）
2、仿編散文片段。
師：如果你是秋天的雨，你會做什么？用散文里那樣的話說一說。（引導幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗進行仿編。）
3、活動延伸：幼兒仿編，教師進行整理，并讓幼兒為仿編的散文配上插圖，展示在活動室里。
實用的《秋天的雨》教案 篇2
11、秋天的雨
聯(lián)育小學語文第五冊
一、教學目標 ：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜愛的部份。
3、激發(fā)學生對秋雨的喜愛。
二、教具準備：
1、課文錄音帶。
2、掛圖。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
1、師引述：金秋時節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學習一篇關(guān)于雨聲的課文——《秋天的雨》
�。ǘ┏醪礁兄n文。
1、聽課文錄音，完成填空題。
出示題目：秋天的雨，是一把
秋天的雨，有一盒
秋天的雨，藏著
秋天的雨，吹起
2、指名學生口頭回答問題。
3、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。
�。ㄈ⿲W生匯報，老師相機教學。
1、教學第二自然段。
（1）學生a：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的國野，真像一幅圖畫。
�。�2）這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）
（3）指導朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）
2、教學第三自然段。
�。�1）學生b：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。
�。�2）老師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？
學生：還有酸酸的、苦苦的…….
教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。
（3）指導朗讀。
3、教學第四自然段。
�。�1）學生c：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準備過冬的糧食。
（2）老師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？
�。�3）小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么？
�。�4）指名朗讀第四自然段。
4、教學第五自然段。
�。�1）教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學朗讀最后一個自然段。
�。�2）全班齊讀第五自然段。
四、拓展活動：
（1）教師引述：同學們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么？是畫一幅關(guān)于秋天的畫，還是寫一首古詩？
（2）學生組合，共同作一幅畫。
實用的《秋天的雨》教案 篇3
一、教學目標：
（一）知識與技能：
1.會認8個生字：鑰匙、五彩繽紛、頻頻點頭、小喇叭、銜來、衣裳、小喇叭、趁；會寫12個生字：扇哪扇哪、一枚枚郵票、涼爽、柿子、仙子、梨、菠蘿、糧食、加緊、楊樹；正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收|”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.體會課文比喻、擬人等描寫方法，積累好詞佳句。
�。ǘ┻^程與方法：
1.在教師的引導下，通過讀寫結(jié)合的方式，讓學生理解課文的內(nèi)容和表達的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
1.領會作者贊美秋天，熱愛秋天的情感。
2.培養(yǎng)學生觀察大自然的能力，熱愛大自然的情感。
3.學會用自己的方式去表達自己對大自然的喜愛和贊美之情。
二、教學的重難點：
1.讓字詞的學習不僅僅停留在音，形，意上，引導學生字詞從課文中來，又回到課文中去，通過聯(lián)系課文理解字義，又通過字詞來感受課文語言表達的特點。
2.引導學生深入地理解課文的內(nèi)容，從多個層面去體會秋天的美好。
3.學以致用，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
三、教學準備：
多媒體課件，小練筆作業(yè)單。
四、教學課時：
二課時
五、教學過程：
第一課時
課時目標：
1.學會本課的生字詞。
2.抓住第二自然段中的重點詞語體會秋天的美。讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.訓練學生的想像能力和說話能力。練習寫作。
一、談話導入新課
1.秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，你聽，它在說什么？
2.讓我們拿起課文紙靜心聆聽。
播放音樂，出示《秋天的雨》。
播放課文錄音。 學生欣賞。一邊聽課文錄音，一邊看課文。
被陶醉了吧？那我們也讀一讀這么美的一篇課文吧？
我發(fā)現(xiàn)小朋友們都不由自主地讀起來了，被吸引了吧？那就放聲去讀吧！
1.播放優(yōu)美的輕音樂。
2.出示閱讀小提示：
自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
3.學生讀，教師巡視，聆聽是否能將課文通順地讀下來，生字中，哪些是他們比較困難的，以便下一步的生字指導。學生自學課文，讀生字，讀課文3-5分鐘
1.小朋友讀得真認真！看大屏幕，老師選擇了其中一部分生字詞，你能正確拼讀嗎？誰先來試試讀第一行的兩個詞？
2.你讀得真標準；讀得真有味道；你的聲音很響亮；你的聲音很清脆；誰想挑戰(zhàn)這位同學？老師也想讀一讀；老師想挑戰(zhàn)一下這位同學……
3.讀的同時，你還能發(fā)現(xiàn)這兩個詞當中藏的秘密嗎？
4.你的觀察真細致；你的眼光真敏銳；你說的真清楚……
5.在老師出示的這幾個生字當中，你覺得哪個字比較難寫？
6.和老師一起來寫一些這幾個字：爽，枚。
請拿出筆，在田字格旁寫一遍。 投影出示生字：扇哪扇哪，小扇子，衣裳，鑰匙，一枚枚郵票，頻頻點頭，菠蘿，涼爽（帶拼音）
2.去掉拼音再讀一讀。學生舉手搶讀。
2.第一行的扇是多音字。
3.第二行的兩個詞都讀成輕聲。
4.一枚枚表示數(shù)量很多，頻頻意思是一次又一次。
5.生舉手說。
6.隨老師書空，遍書空，遍說筆順。
7.在書上書寫。
1.讓我們把這些詞語送回課文，細細品讀課文，邊讀遍思考：秋天的雨？
2.可以拿起筆邊讀邊劃。
3.學生自由品讀，教師巡視，了解學生對問題的回答情況，進行適當指導。
4.有沒有發(fā)現(xiàn)其實每一段話的開頭就是問題的答案；都找出來了嗎？把這幾句話連起來讀一讀…… 播放音樂，出示閱讀提示：
在作者眼中，秋天的雨 。學生自由讀課文。
1.讀的真投入啊，誰來說說再讀課文后，你覺得秋天的雨怎么樣？
2.說得真好，你（你們）已經(jīng)把這篇課文讀懂了。在作者的眼中，秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨還藏著非常好聞的氣味；秋天
的雨還會說話，告訴大家，冬天快要來了。
3.瞧，把你們找的放在一起，不就是一首寫秋雨的詩嗎！隨著學生的說，老師投影出示：
秋天的雨，
是一把鑰匙。
秋天的雨，
有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，
藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，
告訴大家，冬天快要來了。 生說。
2.讀投影中的內(nèi)容。
1.你最想了解秋雨的哪一個特點？
2.那就讓我們先走近秋雨的色彩，品讀課文第二自然段。
3.請看大屏幕的閱讀小提示。品讀第二自然段，標出“秋雨有哪些色彩？”多讀自己最喜歡的句子。開始吧。
4.學生品讀，教師巡視，了解學生學習情況。投影出示閱讀小提示：
1.品讀第二自然段，標出“秋雨有哪些色彩？”
2.多讀自己最喜歡的句子。 生說。
2.生品讀。
1.差不多了，是嗎？那讓我們一起來交流吧。誰先來說：從第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩？
2.學生說，教師板書。
3.你說的真全；其他同學有補充嗎？
4.這么多顏色在一起，你會用一個什么詞形容這樣的畫面？
5.你真會學習，用上了今天課文中一個詞；你的積累真豐富；
6.我們一起來讀讀這兩個詞吧。
7.我們要善于積累好詞好句。我們還要讀出好詞的味道。誰來讀一讀第一句話？
8.真動聽，老師給你們一些獎勵，看。
9.顏色真豐富，再讀讀第一句。投影出示第二自然段。
2.投影出示課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語。
3.師板書：五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕……
4.投影出示秋天的圖片。生說師板書。
2.學生說，教師板書。
2.學生讀。
3.學生欣賞。
4.生再讀第1句。
1.眾多的顏色中，你最喜愛哪一種，讀出那句話。生說。教
師投影出示學生說的內(nèi)容。
你喜歡的是這一句。
2.能說說你喜歡的原因嗎？
3.這時候菊花仙子在干什么呢？
4.她們在頻頻點頭，好像……是在……說話，在打招呼……
5.多美的菊花，多么生動可愛的菊花……把我們的贊美送進課文再讀一讀；把你的
喜愛再送進課文讀一讀。 投影出示：
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻
頻點頭。
1.生說。
2.菊花仙子的顏色很多；很美；
3.生說：在頻頻點頭。
4.生再讀句子。
1.你還喜歡哪一句？
2.讀著這句話，你好像看到了什么樣的畫面？
3.你從哪個詞中看到這樣的畫面？
4.橘子們你們?yōu)槭裁匆獢D？為什么要爭？你怎么爭？
5.好大的橘子，好甜的柿子，好多的果子啊，把我們的夸贊送回課文，再讀讀這
句話吧。
投影出示：
橙黃色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
3.生說：
你擠我碰，爭著
4.生說：果子很多，果子很大；
1.你還喜歡哪句話？
2.這句話吸引你的地方是？ 投影出示：
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
1.還有吸引你的句子嗎？
2.同學們，你們覺得這句話中她把哪個詞讀得很有味道？
3.老師想來挑戰(zhàn)一下。
4.你覺得老師把這句話中的哪個詞讀得最有味道？
5.你仿佛看到了怎樣的畫面？
6.是啊，一張張楓葉多像一枚枚郵票，給我們郵來了什么消息？
7.帶上紅紅的楓葉送給我們的涼爽，讓我們再讀讀這句話吧！ 投影出示：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
2.教師范讀。
3.投影：紅葉飄落的畫面。
1.學生說。
2.學生說：
飄啊飄啊
3.學生說：一張張紅葉在翩翩起舞；一張張楓葉慢慢落下來……
4.生說：告訴我們秋天的消息。
5.學生齊讀。方案一：
1.這段話中哪一句和它很像？
2.哪些地方像？
3.請你再讀讀這句話。方案二：
1.還有吸引你的句子嗎？
2.同學們，你們覺得她把這句話中的哪個詞讀得很有味道？（老師想來挑戰(zhàn)一下。你覺得老師把這句話中的哪個詞讀得最有味道？）
5.你仿佛看到了怎樣的畫面？
6.你的想象力真豐富，你描述的真生動。
7.扇哪扇哪，漸漸的你感覺？
8.帶著你的感覺再讀讀這句話。
投影出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
1.學生說：
把“黃黃的葉子”比喻成“一把把小扇子”；“扇哪扇哪”……
3. 學生齊讀。
1.學生說：扇哪扇哪。
2.學生說：我看到一張張的銀杏葉子慢慢的落下；我看到一張張的銀杏葉子像一把把小扇子在給我們扇風……
3.學生說：我覺得夏天過去了；我覺得不熱了……
4.學生齊讀。
1.多美的景色啊，瞧，這不就是一首美妙的詩嗎？
2.讓我們輕輕地、柔柔地讀讀這首詩吧。 以詩的形式投影出示第二自然段。
播放音樂。
1.學生齊讀。
1.真美�。∏镉赀�帶給我們哪些顏色？讓我們一起來看看。
2.你還看到秋雨給我們帶來了哪些顏色？老師請你們寫一寫。
3.學生小練筆，教師巡視，指導學生書寫。
4.誰來把你寫的讀給大家聽？
5.一篇好文章三分靠寫，七分靠讀。準備好了嗎？好，讀吧！投影出示
一些圖片。
老師提示：金燦燦的玉米；
同學們把秋天的雨寫得這么美麗，讓我們再來叫叫它的名字。
實用的《秋天的雨》教案 篇4
教學目標：
知識目標：有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。中心句的作用，并試著應用。
能力目標：加強朗讀、感悟、理解能力。
情感目標：感受秋天的美好。
教學重點：讀中感悟語言美，積累語言。
教學難點：體會中心句作用，在作文中學會應用。
教具（學具）：課件，錄音。
教學內(nèi)容：
一、談話激情導入。
同學們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）其實現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，雖然深秋已經(jīng)來臨，但是還記得嗎？秋天的雨就象一把鑰匙，它帶著清涼和溫暖，輕輕地趁我們沒留意，就把秋天的大門打開了，秋天來了，我們今天繼續(xù)來學習以秋天為主題的文章秋天的雨
二、朗讀感知課文
1、我們已經(jīng)知道這是一篇非常美的文章，現(xiàn)在還想親自讀一讀嗎？那就請你自由地讀一讀課文，邊讀邊畫出課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的。開始吧�。▽W生自由讀讀）
2、說一說吧！課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（交流匯報）
3、老師就用小標題的方式概括出這幾個方面，好嗎？（板書后）你覺得用小標題來概括怎么樣？我們在以后的學習中再遇到像這們內(nèi)容比較清晰的課文時，就可以用小標題的方法概括主要內(nèi)容。
說得多好�。∏锾斓挠暾嫫婷�！還想再讀一讀嗎？就請你選擇你喜歡的部分來讀，然后把品讀的結(jié)果在小組內(nèi)說說，最后我們再全班交流怎么樣？（自由品讀，小組交流）
三、朗讀、感悟、升華。
現(xiàn)在就把你喜歡的部分介紹給大家吧！
�。ㄒ唬�、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
1、黃黃的葉子像一把把小扇子，比喻得多好��！你還能讀出那種扇哪扇哪的感覺嗎？（學生朗讀）這一段里還有哪句話也用了比喻句。用﹏﹏把它畫出來好嗎！
過渡：黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、還有金黃的田野。讓你們這樣一讀就構(gòu)成了一幅更美的秋景圖了，讓們共同來感受一下吧！
2、快看下面還有更有意思的呢？是什么呢？（學生抓住個別句子讀）
橘子、柿子，你擠我碰，可真有趣，本來是寫水果，作者卻偏要給它賦予了人的動作，這又是一種修辭方法，叫擬人。那么你能讀出那種有趣的感覺嗎？（學生體會擬人句的用法）咱們就讓女同學來讀一讀菊花仙子，男同學來讀各種水果，挑戰(zhàn)一下，怎么樣？
3、看看顏色越來越多了，這么多的顏色用文中的一個詞就是五彩繽紛�，F(xiàn)在咱們就來感受一下五彩繽紛（課件）（感受理解五彩繽紛）。
這回你們知道五彩繽紛是什么意思了吧！把你理解的五彩繽紛跟大家說一說。
4、就讓我們隨著音樂再來感受一下，五彩繽紛的秋天，老師讀第一句話，你們讀后面幾句話。哎，你們發(fā)現(xiàn)，老師讀的這句話和你們讀的幾句話有什么關(guān)系？（一句話包括了一段的內(nèi)容）。
5、對了，這句話正好概括了這段的內(nèi)容，也可以說這段的內(nèi)容是圍繞著這一句話來一寫的，我們就把這句話叫這一段的中心句，現(xiàn)在我們再來到課文中找一找，還有你喜歡的哪幾段也是這么寫的，快速讀，邊讀邊畫出中心句（學生試著畫出比喻句）。
�。ǘ┣锾斓挠晔且话谚�匙
1、是呀！這把鑰匙可真奇妙！趁你沒留意，就把秋天的大門打開了，趁你沒留意是什么意思？能讀出這種感覺嗎？試著練一練。（自由讀）誰能不知不覺地把秋天的大門打開？
過渡：看看秋天大門里還有什么呢？
�。ㄈ┣锾斓挠瓴刂浅：寐劦臍馕�。
1、學生自由匯報品讀結(jié)果。
2、誰也被那香味勾住了，讀一讀，
�。ㄋ模┣锾斓挠甏灯鹆私鹕男±取�
1、學生自由匯報讀。
2、是呀！一場秋雨一場寒，你看冬天快要來了，小動物都在忙碌著，準備過冬，這種熱鬧的場面，誰還想通過朗讀表現(xiàn)出來。
四、小結(jié)
1、是呀！冬天快要來了，但是秋天給我們留下的美好回憶，卻依然存在，因為秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來的信息。
秋天的雨還給我們帶來的是一曲豐收的歌，一首歡快的歌（板書）
2、就讓我們帶著對秋天的喜愛和贊美，去讀一讀最后一自然段。
五、擴展練筆
1、秋天里你們心中歡樂的歌是什么呢？（交流）
就用我們今天學習的方法，圍繞中心句把一個內(nèi)容寫完整、寫具體，先想好寫些什么，然后說一說！
2、沒來得及說的同學把你想說的寫在今天的日記中好嗎？
實用的《秋天的雨》教案 篇5
執(zhí)教者：東方紅小學 陳立萍
評析：小教部主任——趙忠友
《秋天的雨》（第一課時）
情境導入（ 12分鐘）
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你覺得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相
機導入）
導入：同學們說的這些景物真是美不勝收，這節(jié)課就讓我們一起走進
秋雨的世界，共同領略大自然帶給我
們的美麗與神奇。
板書并讀課題：“ 11、秋天的雨”
[評：創(chuàng)設情境，聯(lián)系學生已有生活經(jīng)驗激發(fā)學習愿望。]
自學初讀：（ 10分鐘）
師：請同學們按照自主學習建議自學。（同時出示建議）
圈劃生字，讀準字音。
借助工具書，理解詞語。
標出自然段，正確讀文。
[評：引領自主學習，訓練自主學習方法。]
學生自學后，匯報。
檢查生字詞：下面老師就檢查同學們的自學效果怎么樣，有沒有信
心？（有）
好，請出生詞朋友。
鑰 匙 （shì）注意讀音 趁 著（注意平翹舌）
柿 子（輕聲） 菠 蘿 喇 叭（可以作動作）
銜 來（做動作） 衣 裳（輕聲）
師邊出示邊進行正音，引導同學提建議，幫助學生讀正確。
[評：強化扎實的基本知識，基本技能訓練，細膩自然，順暢。]
檢查生字
a師：生詞同學們會讀了，那么離開生詞朋友，單個的字還敢不敢認？
b檢查生字：鑰 匙 趁 柿 菠 喇 銜 裳
c教師邊出示單個生字邊指名正音，如果生讀對了，就開火車讀。
[評：“活動交流”方式運用自如。]
檢查正確流利讀文：
師：字詞同學們掌握得不錯那么課文是否能讀正確、流利呢？
a開火車讀課文（分自然段）
b讀課文的過程中注意讓學生傾聽，及時糾正錯誤，教師注意訓練到位。
[評：注意“傾聽”習慣、能力的培養(yǎng)，滲透評價能力的訓練。]
初讀感悟（ 10分鐘）
�。ㄒ唬┳寣W生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的原因。
師：同學們課文寫得生動優(yōu)美，那么現(xiàn)在就請同學們選擇你喜歡的自
然段讀一讀，并說一說你喜歡的原因。（生自己讀文，說感受）
生匯報：
a、我喜歡第一自然段，因為第一自然段寫秋天 的雨是一把鑰匙，輕輕
地， 輕輕地，趁你沒留意把秋天的大門打開了。
b、我喜歡第三自然段，因為第三自然段寫秋天的雨，藏著非常好聞的氣
味，有梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味。
c、我喜歡第四自然段……
d、……（此處學生發(fā)言省略）
[評：尊重學生，尊重學生的情感，順學而導。]
(二)處理書后P45小話筒
現(xiàn)在老師提個更高要求，能做到嗎？
生：能。
師：好，請大家把書翻到 P45頁，看小話筒，誰愿意當小話筒給大家讀
一讀題目要求？
生：我們來交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
師：下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面來寫秋天
的雨的？想好后可以在組內(nèi)進行交流。（生獨立思考后小組交流）
[評：此處教材處理得當，順其自然，水到渠成將書后小話筒揉在教學環(huán)
節(jié)之中。]
匯報
生 1：課文是從秋天的雨是一把鑰匙來寫秋天的雨的。
生 2：課文是從秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來寫秋天的雨的。
生 3：課文是從秋天的雨藏著非常好聞的氣味和秋天的雨吹起了金色的
小喇叭這兩方面來寫秋天的雨的特點的。
師：根據(jù)他們的回答，誰能完整地說一說（同時師板書）
[NextPage]
板書:
11、秋天的雨 顏料
氣味
小喇叭
[評：板書為第二課時的進行做了巧妙的鋪墊。]
[評：注意訓練說完整的話。]
生 4：課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏
料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四
方面來寫秋天雨的特點的。
指導書寫（ 13分鐘）
師：同學們，通過學習初讀你們認識生字新詞，正確流利地讀了課
文，而且還回答了書后問題，你們真能干，那你們想不想展示一下自己
的書法才能？
[評：轉(zhuǎn)接自然。既總結(jié)了上一個學習環(huán)節(jié)，又簡要地提出了下一個學習
環(huán)節(jié)的要求。]
生：想。
師：好，請出本節(jié)課的 12個生字朋友。
以下分 3個環(huán)節(jié)進行
a認讀生字，進行生字的擴詞、字義、造句的練習，觀察發(fā)現(xiàn)。
b師：看看這幾個生字朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)：板 柿 郵 仙 糧 楊都是左右結(jié)構(gòu)的。
生2：我發(fā)現(xiàn)：扇是半包圍結(jié)構(gòu)的。
生3：我發(fā)現(xiàn)：爽是獨體字。
生4：我發(fā)現(xiàn)：梨 菠 蘿是上下結(jié)構(gòu)的字。
師邊讓生說發(fā)現(xiàn)邊指導生把黑板上貼的字進行歸類。
c指導寫字
（ 1）師：你認為哪些生字比較難寫？
生1：緊字比較難寫。
生2：爽字比較難寫。
生3：郵票的郵是左寬右窄的字，而以前我們所學習的是左窄右寬的字，
所以郵字比較難寫。
�。� 2）師范寫，生書寫。
�。� 3）生自己書寫，小組評價，全班評價。
[評：指導書寫環(huán)節(jié)細膩、新穎、扎實，有很強的借鑒性。]
梳理全文（ 1分鐘）
師：同學們這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個方
面來寫的，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進入秋雨的世界。
《秋天的雨》（第二課時）
一、情境導入（評：雙基課課抓，節(jié)節(jié)落實）（ 5分鐘）
復習聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯字
導入：師：同學們此時此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節(jié)課讓我
們繼續(xù)走進第 11課：《秋天的雨》
[評：承接自然，富有創(chuàng)意。]
二、精讀感悟（ 35分鐘）
師：上節(jié)課我們通過學習課文知道了作者是從四個方面來寫秋天雨的
特點的，下面就請同學們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀
懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進行批注，并讀出你的感受，然
后和組內(nèi)的同學進行交流。
[評：點撥讀書方法和習慣，引導學生的問題意識。]
自主學習，小組交流，師巡視。
匯報。
A、提出疑問
a師：有沒有不懂的問題。
生1：秋天的雨，為什么會是一把鑰匙？
師：這個問題我們學習課文時老師再給你解讀。
生2：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭是什么意思？
師：這個問題誰愿意幫他解答，你可以做做動作。
生 3：邊做動作邊回答。
師：還有不懂的問題嗎？
生 4：小朋友的腳，為什么常被那香味勾��？
[評：訓練學生問題意識和提問題能力。]
師：這個問題，一會兒學習課文的時候再幫你解答，如果到時還不明
白，你可以再提出來，好嗎？還有不懂的問題嗎？
師：既然沒有不懂的問題，那么你喜歡的那個部分，你讀懂了什么，誰
來說一說。
B、探究疑問交流理解內(nèi)化問題
[評：順學而導，準確地理解了問題意識培養(yǎng)的兩個方面：即懂的問題和
不懂的問題，尊重學生，而不是“牽”或“催逼”讀指定段落 。 ]
生 1：我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味是指梨香香
的，菠蘿甜甜的，還有蘋果，橘子好多好多香甜的氣味。
師：老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀好多好多這個地方讀的挺特別的，能說說原因
嗎？
[評：順勢而導，練機捕捉得適時、準當。]
生 1：好多好多就是指還有很多水果，但是因為水果太多了，作者寫都
寫不完。
[NextPage]
師：還有什么水果呢？結(jié)合上下文，聯(lián)系我們的生活實際，誰能按照
“梨香香的”這樣的句式來說。
評：既體現(xiàn)了大語文觀，開放的語文教學觀；又突出了語言文字訓練這
個“本”。
生 2：山楂酸酸的。
生 3：葡萄甜甜的。
生 4：南果梨香香的。
生 5：香蕉甜甜的。
師：同學們說得可真多，看來秋天可真是個收獲的季節(jié)，喜歡這一部分
的同學，誰再來說一說，讀懂了什么？
生 6：我讀懂了小朋友的腳，常被那香味 勾住 ，因為就像剛才同學們
說的那樣秋天果園里的果實成熟了，可香了，所以小朋友一來到樹下，
就邁不動步了，真想摘下來一個嘗一嘗。
師：他說的真好，來，我們也做做動作體會一下小朋友們的心情。秋天
碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味 勾住 了。
[評：抓關(guān)鍵詞的理解，注意用動作加以感悟，訓練理解詞語的方法。]
（三）師：還喜歡哪一部分，讀懂了什么？
生 7：我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天的雨帶著清
涼，趁你沒留意把秋天的大門打開了實際是告訴我們秋天來了。
師：同學們可以想一下我們今天下的這場秋雨，再結(jié)合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。
生 8：我覺得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼，溫柔的，讓
你感覺不到。
師：就這樣 秋雨在不知不覺中到來了，現(xiàn)在我們一起來體驗一下秋雨的
特點。請同學們讀第一自然段的第二句話。
a生練讀b指名讀c師指導讀d再指名反饋
[評：體現(xiàn)重點名段的指導訓練。]
教師手勢指揮齊讀。
�。ㄋ模⿴煟耗氵�喜歡課文的哪一部分？誰來說說讀懂了什么？
生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多
顏料，比如說我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是五顏六色。
就好像是 五彩繽紛 的顏料。
師：聯(lián)系了生活實際，看來你是個善于觀察的孩子。而且還把五彩繽紛
換成了五顏六色。那像他這樣，誰還能做換句練習。
[評：善于捕捉孩子的“閃光點”進行恰當及時的評價和激勵。將編者的
意圖“泡泡類問題”訓練得淋漓盡致。]
生 1：色彩斑斕
生 2：色彩繽紛
生 3：萬紫千紅
師：善于積累才能會有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學誰還想說一
說你讀懂了什么？
[評：鼓勵積累。]
師：像他這樣老師也請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他對應的
景物。（生動筆畫）
[評：訓練抓“關(guān)鍵詞、重點詞”，突出學段目標訓練重點。]
[NextPage]
生 5：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。
生 6：金黃色的田野，金色的海洋。
生 7：各種顏色的菊花。
師：我們可以用一個詞來形容？
[評：“點撥”而不“告訴”，“啟發(fā)”而不“催逼”。]
生 8：五顏六色。
師：剛剛學到的詞就會運用了，這就叫學以致用。現(xiàn)在請大家閉上眼
睛，我們一起來想象秋天。黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田
野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收。所以作
者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）
[評：板書自然，起到了調(diào)控學習進程的作用。]
師：這一段中的句子生動優(yōu)美，老師也非常喜歡其中的一句想給大家讀
一讀，你們喜歡聽嗎？（配樂范讀，師范讀后請生評價）
[評：范讀指導是在商量、尊重的氣氛中完成的。]
生 9：我覺得 聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。
生 10：陳老師讀的很好，尤其是扇哪扇哪這個地方讀的好。
師：謝謝你們對我的夸獎，既然你們都說老師讀的好，想不想像老師這
樣讀？（生練讀，師指導讀，生評價，再指名讀師個別地方指導，然后
組織學生背誦）
[評：指導朗讀方式多樣化。]
師：同學們讀的好，背的也好，那現(xiàn)在老師請大家選擇你所熟悉的秋天
的一處景物，也來試著仿寫這句話。可以動筆寫一寫，也可以自己說一
說。（生動筆寫或說后，師提問）
[評：順學而導、而訓練，此處有讀有背，有說，有寫，摒棄了讀講課中
沒有寫的訓練的傳統(tǒng)弊端。]
生 1：你看，它把粉色給了牽�；�，粉粉的牽�；ㄏ褚粋�個小喇叭，吹
呀吹呀，吹來了秋天 的涼爽。
生 2：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫
呀，縫出了一個美麗的秋天。
生 3：你看它把紅色給了西紅柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照
呀照亮了整個秋天。
師：課文中你還喜歡哪部分，誰來說一說，你讀懂了什么？
生 1：我讀懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家秋天來
了，小動物們準備過冬。
生 2：老師我給她補充，其實這部分還寫了小植物準備過冬的情景。
師：這些動物、植物準備過冬的情景多有趣呀？你們想不想把他們過冬
的情景表演出來，（想）好，下面就請同學們選擇你合適的表演伙伴，
一個人讀，其他同學表演。
[ 評：意義創(chuàng)造，教學的最高方式。 （生自由組合進行練習 ,匯報表
演，學生評價） ]
C、感悟、鑒賞 （ 升華疑問 ）
師：同學們，秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)，所以作者在文章的結(jié)尾寫
道：讓我們齊讀最后一個自然段。
同學們，這節(jié)課我們追隨作者的腳步，知道作者：從秋天的雨是一把鑰
匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點的。這四句話
分別是每個自然段的中心句。請大家動筆在書上畫出中心句。（學生
劃）
[評：“中心句”的訓練點，知識點得到了落實，引領學生完整地感悟、
鑒賞了作者寫法上的妙處。]
師：正像課文所寫的那樣，秋天的雨給大地帶來了豐收，給小朋友帶來
了歡樂。 (同時板書：豐收、歡樂)
師：課文中語句優(yōu)美，下面就請同學們回讀全文，把你喜歡的句子畫下
來，并把他寫在佳詞佳句本上，然后把他背下來。（配樂）
[評：積累訓練貫穿始終。]
板書 :
11、秋天的雨
顏 料 五顏六色 豐收 歡樂
氣 味
小喇叭
總評（趙主任）
：此課例是真實的、實用的，在“送教下鄉(xiāng)”部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校成功地嘗試了。它滲透了語文課標倡導的新理念：①自主、合作、探究的學習方式；②開放的、民主的、生活化的大語文觀；③語文的工具性和人文性。較好地處理了以下三個關(guān)系：自主與師主、獨立學習與合作學習、接受學習與探究學習。這一課例，每一課時訓練重點體現(xiàn)得明顯，如第一課重點是初讀初感，指導寫字；第二課時重點是訓練學生問題意識能力的同時，感悟文章的寫作思路及“中心句”訓練點，具體模塊是：提出疑問——探究疑問——內(nèi)化疑問——升化疑問。這一課例給我們提供了：“怎樣組織學生進行有效的語文學習和訓練”的范例；回答了：“中高年段語文怎樣上的課題；讓我們看到了語文教學怎樣才能走出‘一問一答式'、‘牽著走'、‘催逼問'的怪圈的希望”
!
實用的《秋天的雨》教案 篇6
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句，運用所學的方法描寫秋天的景物。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美。
教學難點：
1、運用本課所學的方法描寫秋天的景物。
2、體會本文總分的寫法。
教學過程：
一、復習詞語導入：
詞語涼爽扇子扇風衣裳鑰匙喇叭柿子重點指導輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時候也要注意。
二、新課學習。
1、課件出示：秋天的圖片第二自然段。自由讀同學們讓們走進課文看看作者是用那些優(yōu)美的語言來描述這些美麗的景色？找到之后同桌讀一讀。說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？
體會顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學生練習用描寫顏色的詞和比喻的方法練習說話。
這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
點撥，總分的寫法。
3、齊讀感受秋天的美好。
4、出示第三自然段圖片。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
默讀，看看書中寫了哪些好聞的氣味，你還知道哪些秋天的水果。
體會“勾住”一詞。
5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
冬天要來了動物植物們都在做什么？
三、總結(jié)全文，升華情感。
1、結(jié)合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收？體會到哪些歡樂？
2、師小結(jié)。
3、滿懷深情地齊讀最后一段。
實用的《秋天的雨》教案 篇7
教學目標
1.認識“鑰、匙”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學環(huán)節(jié)：
一：激趣導入
師：孩子們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了。誰來說說你觀察到秋天是什么樣嗎？今天我們就一起來學習一篇有關(guān)秋天的文章，板書課題。 齊讀課題。
二：檢查預習
出示生字：涼爽 趁著 柿子 郵票 銜來 菠蘿 衣裳，喇叭，鑰匙 五彩繽紛
領讀 正音 自讀 查讀
出示句子：黃葉像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎熱。
�。ǔ鍪荆憾嘁糇稚龋┲涝谑裁辞闆r讀四聲，什么情況讀一聲？
三：初讀課文，整體感知
師：讀課文讀時除了要把字音讀準確、句子讀通順外，還要邊讀邊想：秋天的雨給你帶來了什么禮物？
匯報
四：細讀體味
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、那么請看課文第一自然段，秋天的雨是什么？板書鑰匙
2、為什么說秋雨是一把鑰匙?
3、老師：在不知不覺中，秋雨這把鑰匙悄悄的幫我們打開了秋天的大門，那么讓我們跟著秋雨走進秋天，看看秋雨給我們帶來了什么？
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、先看課文的第二自然段？說說秋天的雨有什么？（板書;顏料 ）
、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用----畫出？
�。�1）、學生邊讀邊畫
(2)、匯報
3、把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。
我們來交流一下吧。誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽。
a、誰喜歡來讀銀杏樹這一句？
師：（為什么喜歡這一句話呢？）生答
句子對比練習（課件）少“扇哪扇哪”哪句好，為什么？
再感情朗讀
b、老師：文中還有哪句的寫法和他一樣?
說說為什么把飄啊飄啊讀得很慢？生：因為楓葉落下來時飄得很慢。
師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。（看屏幕）我們來學學他的樣子，邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀
生讀。出示山行這首古詩
c、老師：還喜歡哪一句？生讀，
讀關(guān)于田野的句子
老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們什么？
生：豐收了，豐收了
師：從哪些字詞知道豐收了？想象畫面。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？
老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？
師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。 生讀
師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？
d、生：讀菊花的句子。
師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，還在一個勁的向我們點頭呢。
花仙子的顏色就書上寫的這幾種嗎？是怎么知道的？你還知道菊花仙子有哪些顏色？
讓我們通過朗讀也來做這些五顏六色的花仙子吧，比比看你們哪朵開得最漂亮。
4、師：（課件出示）（點擊上色）
這么多的顏色，文中用了一個什么詞來概括？
生：五彩繽紛（板書:五彩繽紛）
師：你知道這個詞是什么意思？表示顏色多的詞還有那些？
5、通過剛才的學習，我們看到銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，在秋雨的滋潤下，都變得分外美麗。下面我們試著把你喜歡的句子背下來好嗎？
6、拓展延伸：
秋天的雨帶來的顏色可不知書上這幾種，你還知道他把什么顏色給了誰？（課件）
�。ㄈ⿲W習第三自然段
過渡：秋天的雨除了有這么多漂亮的顏色，在小雨滴里還藏有好多好聞的氣味，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！
1、 自讀。都帶來什么香味？
2、 理解：“小朋友的腳，常被那香味勾��？”
�。�1）想象拓展：假如你當時就在果樹下，你最想做什么事情呢？
（2）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？
3、 感情朗讀。
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
1、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，聽，它還吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家什么？──冬天快要來了。請同學們讀讀第四自然段，小動物和植物們聽到了，它們在干什么？
2、填空，課件
�。ㄎ澹⿲W習第五自然段
同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）
所以說引讀第五自然段。
五、感情朗讀全文：
秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧�。ɡ首x全文）
實用的《秋天的雨》教案 篇8
一、抓住特點、解讀教材
《秋天的雨》是三年級上冊的一篇講讀課文，語言可謂是聯(lián)想豐富，變幻多姿，充滿童真童趣。在作者筆下，秋雨是神奇的，它好似一把鑰匙打開了秋天的大門，它把五彩繽紛撒向大地，又把香香甜甜送給了果林，而且它還能吹起小喇叭，預示冬天的到來。仔細領略課文，你會感受到作者眼中的秋天是美麗，豐收而且快樂的。秋天在哪里？就在課文的字里行間，就在那跳躍的文字里。也正是憑借著課文的語言之美，所以才使得我們老師們愛看，孩子們愛讀。語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者的心靈深處的一級級階梯。語文教學就是要通過朗讀、對話等途徑，引領學生一次次親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于這篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練。所以，課堂預設中，我在情境的創(chuàng)設，入境的鋪墊，積極的引導和旁白的點撥方面都做了精心的設計，并抓住一個“讀”字，始終以讀為本，引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用讀、思、品的方法進行學習，并將情境教學法，朗讀指導法運用于課堂教學，并充分利用各種教學手段來引領學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。為孩子們營造一個輕松愉快的讀書氛圍。也希望孩子們能感受到學語文時那種自由、和諧的學習空間。
二、整體入手，局部突破。
《語文課程標準》指出：在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。這篇課文一共五個自然段，前四個自然段從四個方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點。對于這樣的課文，在教學時很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點，課堂也平平淡淡，出現(xiàn)不了高潮，為了突破難點。在設計時，我從整體入手，讓學生說說課文是從那幾個方面來寫秋雨的，然后重點品讀二、三段，一、四段略講。小結(jié)時用優(yōu)美的語言將五個自然段串聯(lián)起來，讓學生從整體上把握全文，給學生以圓潤之美。
三、在讀中品，在品中悟。
讀書、讀書，閱讀教學的第一要務就是緊緊抓住文本語言，讀出情、品出味、悟出效。
�。�1）讀出情。對于文美、景美的課文要反復誦讀。如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕、起舞旋走；讀之而悲，潸然淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文文入心，永不失矣�！边@就要求我們要加強讀的指導，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解……這篇課文文本藝術(shù)化的語言，學生理解起來可能有一定的困難。怎樣讓學生通過讀語言文字來理解感悟文本的意境？這是一個難點，該怎么突破這個難點是教學成功的關(guān)鍵。而我認為教學不僅僅是一種告訴，對于語言的理解，更多的應該是學生的一種體驗、探究和感悟。語文應該培養(yǎng)學生對語言文字的感悟和想象能力，如果閱讀教學只是簡單的將語言文字還原成畫面，那豈不是剝奪了學生對語言文字感悟和想象的權(quán)利嗎？語言的那種只可意會不可言傳的美從何而來。所以我們語文教師應該努力給學生營造一個自由的、充滿想象的閱讀空間。如是：我讓學生借助想象，以想帶讀、讀出情。教學中，我適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。如：讀描寫銀杏葉的句子，我讓學生拿出銀杏葉看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感覺？然后想象滿樹的銀杏葉在秋風的吹拂下扇動的畫面，進而讀出這種畫面，讀出感情。在讀“楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@一句時讓學生說說在讀這一句是仿佛看到了什么？通過想象畫面，動作演示學生讀出了感覺。
�。�2）品出味。讀書不僅要讀出情還要品出味；在讀的過程中要讓學生學會品位文中富有表現(xiàn)力的語言，在品讀中體會語言怎么個豐富、怎么個優(yōu)美、怎么個生動、怎么個形象……要讓學生有感覺、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、勾住”都是非常富有表現(xiàn)力，非常形象傳神的語言，要讓學生反復的品讀，品出個中的味來。
�。�3）悟出效。要讓學生體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會詞句的表達效果。文中有不少詞句形象傳神：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……通過讀、思、品讓學生悟出這些關(guān)鍵句子在問中的作用，以及作者又是怎樣圍繞這句話來寫具體的，體會它的表達效果。
四、多元教學，激發(fā)興趣。
要讓學生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學一篇課文。要讓學生愛上語文，語文教師就應該不斷地更新教學設計，摒棄單一的教學模式，提倡多元教學模式，使每節(jié)語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學生產(chǎn)生吸引力。課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面�！北径挝淖挚芍^妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導，以學定教，采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。來引導學生置身于文本創(chuàng)設的情境中去，激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。一個“說”字，使學生在快樂的氛圍中再現(xiàn)動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本對話的過程中超越文本。
五、積累運用、提升能力
“幼學如漆”小學階段是積累語言的最佳時期，做教師的千萬不要錯過這個耕耘播種的季節(jié)。而語文學習本身就是一個不斷積累運用的過程。因此在這節(jié)課，我在創(chuàng)設情境氛圍的同時，更多地對語文課所必要的基礎性訓練給予關(guān)注。在理解詞句的設計上，我努力追尋“潛移默化，潤物無聲”的教學效果，力求孩子們在不知不覺中提高能力，積累語言。 “五彩繽紛” 一詞比較抽象，“勾住”“你擠我碰”這兩個詞形象傳神，怎樣引導孩子們理解呢？教學中，我將在學生感悟情感的同時，適時采用聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，動作演示等方法來品味理解。在學生品讀各種色彩的美之后，我進行引導：這么多的顏色，用一個詞來說就是……”，這時學生對“五彩繽紛”的理解勢必會水到渠成；“你擠我碰”橘子、柿子為什么會你擠我碰？那是一副怎樣的情景？”“小朋友的腳，常被那香味勾住�！痹趺床拍堋肮醋 毙∨笥训哪_呢？教師引導學生說，就是“叫也叫不動，拉也拉不走”。小孩子們都可能有這樣被“勾住”的經(jīng)歷。學生聯(lián)想起自己相似的經(jīng)歷，對“勾住”的理解就更加豐盈，更加具體化了。悟出了 “勾住”的含義，韻味自然就在其中了。 聯(lián)系生活實際將學生生活和課文的距離拉得更近了。要想對語言的運用得心應手，積累是很好的方法。課堂設計中，我尤為注意學生語言的積累�！靶稳荨宀世_紛’還可以用什么詞來說？”,這一設計將會拓展學生的思維�！胺聦懢渥印闭n堂中這一有效而適時的積累運用，對學生積累運用語言的習慣得到有效的培養(yǎng)。
六、注重學法，學會學習
小學閱讀教學，重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力。三年級是由以識字、寫字為重點的教學，轉(zhuǎn)向以閱讀教學為重點的過渡時期，是習得必要的讀書方法的最重要的階段。
在這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學中，都注重對讀書方法的指導：整體感知，劃記表達作者感受的句子，抓住中心句，這是概括段意的方法。精讀課文，邊讀邊標記，這是體會文章的方法……閱讀的方法還有很多，如果我們每位老師能在每節(jié)課的教學中，注重閱讀方法的指導，那么提高學生的語文能力，便指日可待。
七、留給我的思考
教學是一門遺憾的藝術(shù)，可也總是在遺憾和反思中有了新的感悟。每一次上完課，總是給我留下了許多的思考，我常常思考作為一名語文教師，我們該給孩子們一個什么樣的語文課堂？語文顧名思義她姓‘語’名‘文’，學語習文應是語文教學首當其任的責任。小學語文是學生學習語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎性的特征。而作為語文教學主體的閱讀教學是干什么的？我認為應該是要憑借文本的語言，著重培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時讓學生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣，豐富他們的精神世界。語文學科的特點決定了語文學習的過程不僅是一個習得知識的過程，也是一個修身養(yǎng)性的過程。作為語文教師，我深感肩上責任的沉重，因為我們不僅要讓學生習得語文知識的能力，還要給予學生美好情感的熏陶，關(guān)注學生心靈和精神的健康成長。也就是說語文課堂是“關(guān)注學生生命的發(fā)展”的課堂。
最后，作為一名教師，有一句話想與大家共勉：不要以蠟燭自慰，以為只有燃燒了自己，才能照亮別人；不要以老黃牛自居，到頭來累得“羸病臥殘陽”；我們應該做生命中的智者，讓我們沉重的語文教學，能變得更加的輕松和愉悅。真誠的希望，我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
《秋天的雨》教學設計
福州市瀛濱小學 康春花
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
3、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學要點：
1、學習第二至五自然段，指導學生有感情、個性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、積累好詞佳句，培養(yǎng)學生主動閱讀的興趣，感受秋天的美好。
教學過程：
一、第一段朗讀導入
二、學習課文第二自然段。
1、請同學們自由讀第二自然段，邊讀邊找出你認為描寫最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式表示出來。
2、學生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊畫。
3、班內(nèi)交流第二自然段的學習成果。
第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。
第二、三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。
第四、五句“金黃色是給田野的......”方法同上，指導讀好“看”字。
第六句講省略號，還有做頻頻點頭的動作。
4、小結(jié)第二自然段。
老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白......大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（學生補說：五彩繽紛的顏料）現(xiàn)在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說話，默讀本段，想想這段主要寫了
三、學習課文第三、四自然段。
1、學生自由研讀自己喜歡的段落。
2、現(xiàn)在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。
�。ㄒ唬⿲W習第三自然段
1、說說你讀懂了什么？
2、讓學生質(zhì)疑，那還有沒有不懂的地方？
3、秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了�？磥�，秋天真是個豐收的季節(jié)！秋天的雨還藏著許多香味，請你在生活中細細地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。
四、學習課文第四自然段。
1、師生合作讀這段，解決小動物在秋天怎樣準備過冬的問題。
2、小結(jié)這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？
五、總結(jié)全文
�。ㄖ钢鍟├蠋煟呵锾斓挠晔且话谚�匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲（學生補說：帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。）（板書：一首豐收的歌，一首歡樂的歌。）
<<秋天的雨>>教學反思
《秋天的雨》是義務教育實驗教科書三年級語文上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。在教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認為這節(jié)課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。
這節(jié)課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。
備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學生多積累，于是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。
當然這堂課還有不少遺憾：在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個字的妙用。
實用的《秋天的雨》教案 篇9
一、新授
1.有一個字很常見，但是你們不一定了解它，出示“雨”讓我們一起領略不同季節(jié)它的特點，一起認識雨的“神奇”和奇特。
2.書寫課題：秋天的`雨。
二、初讀課文
師提出要求：讀大聲點，劃出描寫秋天的雨美麗特點的句子。
1.師問：你們找出秋天雨的特點的句子了嗎？
生答。
師點評：恩，找得真好。很慎重的思考。相信自己的直覺。有的同學找得很全面。
2.出示詞語：鑰匙，衣裳，喇叭第一自然段。
3.同學們讀一讀，由同位之間相互檢查讀得情況。
2.老師點評：你能發(fā)現(xiàn)秋雨的特點真棒，能讀好輕聲的句子真不錯。
讀的真好，有大拇指豎起來表揚同位。(讀鑰匙，衣裳，喇叭時)
3.檢查朗讀第一自然段的情況，并找出五句中能表示中心的詞。
4.和我畫的一樣的請舉手，把五句中能表示中心的詞劃出：（1.鑰匙2.顏料3.氣味4.小喇叭）
5.師：用一個詞表示你們心目中的感受，
生們：秋天的雨：豐富多彩，神奇。
6.讓我們一起打開秋天的大門去領略它的神奇與豐富多彩。
三、朗讀第二自然段
1.師：看看秋天的雨有哪些顏色？生們答：黃，紅橙，紅，藍，雪白。
出示課文第二段話。 《秋天的雨》公開課教學設計|獲獎教案設計
2.讀了很多話你有什么疑問？有什么感受？理解“五彩繽紛”。生答。
你喜歡哪個句子，會有為之一動的感受嗎？要說理由。
生答。
找出你最喜歡的句子與大家一起分享。生答。（帶著思考去朗讀真是個學習的好辦法。）
3.師幫助生讀出自己喜歡的句子。
4.出示課文相似的一句：（楓葉）多么耐人尋味的感覺。
5.讀課文，讀出感覺。
四、朗讀第三段。
1.找出你喜歡的句子。
生答：“扇呀……扇呀……”，“飄呀……飄呀……”（配上動作）
繼續(xù)分享并說明理由。
生答：麥田。《秋天的雨》公開課教學設計|獲獎教案設計
2.出示金黃的麥田（微風）生讀師指導。（鼓掌表揚）。下面句話誰喜歡，來讀讀（非常喜歡這種感覺）豐收的感覺�！盃帯薄澳銛D我碰”（邊讀邊表演）。不添字不加字再讀遍（運用擬人手法），邊讀邊點頭。（我覺得你們的心是和作者相通的，體會到了擬人的手法。）
3.體會繽紛，旗幟的飄動，五彩繽紛的含義。
實用的《秋天的雨》教案 篇10
為了讓學生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學生學習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，說明孩子們的`知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。
實用的《秋天的雨》教案 篇11
教材分析：
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
學情分析：
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。
教學目標
1、知識與技能目標
能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法目標
體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養(yǎng)學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。
教學重點:
有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點:
引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
教法學法:
1、情景教學法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄鲱}目
“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”
【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、對詞的`積累
出示詞語：
五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺
抽讀——加動作讀——我比你猜
【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養(yǎng)學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。
2、對句子的掌握
�。�1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。
�。�2）、畫出自己特別喜歡的句子。
�。�3）、朗讀，并說說自己的想法
【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
�。ㄈ┚x課文，理解體驗
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩
【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美
2、“提示”引路，自讀探究。
方法：以讀帶說，以說帶讀
�。�1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。
�。�2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美
A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。
B、朗讀訓練，感受課文的語言美
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句
1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔�，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。)
【設計意圖】：本段是文章的重點部分，在教學中我注重動態(tài)教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式，
（4）仿寫：
秋天的雨把————給了————，———像——————。
【設計意圖】：發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內(nèi)化運用語言。
3、學習三自然段。
方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式
（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？
（2）說中擴展
【設計意圖】：游戲的設計是為了調(diào)動學生的積極性，變被動為主動。
4、自由讀第四自然段
方法：超越文本，圖文結(jié)合，編兒歌
�。�1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖
同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
�。�2）教師表演讀自編小詩：
“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。
小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。
小朋友，快回家穿上棉衣再玩�！�
【設計意圖】：教學多樣化，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生情感的升華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體，進行總結(jié)
齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美
6、審視文本，放膽質(zhì)疑
（1）回顧課文，自主總結(jié)：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？
�。�2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。
【設計意圖】：發(fā)揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力
(三)和諧課堂，民主評比。（出示課件）
1、課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？（評價老師）
2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。
教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
【設計意圖】實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
�。ㄋ模┩卣寡由�，放飛個性
1、搜集描寫秋天的詞句，記一記
2、選擇課文喜歡的段落，背一背
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫
教學反思：
學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學生理解了五彩繽紛的意思。
實用的《秋天的雨》教案 篇12
國慶節(jié)放假前得知開學后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。今天的第一節(jié)課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結(jié)合本學科組同事的建議，反思如下：
一檢查生字詞費時太多。
我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上，點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛�？墒且驗殚_火車進行，給每個同學讀字詞的機會，既沒調(diào)動起學生的積極性，還耗費了時間。可以選擇兩名同學比賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費時間真是不應該。
二指導朗讀要求過高
我本來設計把一二段的朗讀作為重點指導。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設為紅色字體，孩子們思維定勢認為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復引導，也在無形中浪費了時間。
三教學環(huán)節(jié)設計面面俱到
在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因為本課是散文，學生概括不出來。可以換為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”
在處理第二段時不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。
簡簡單單教語文，我卻將之變得復雜起來。唉。不過感覺自己設計的好的地方也有幾方面：
一出示秋天的圖片，讓同學們仿寫比喻擬人句，加以指導，就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。
二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出模”之說。
三對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學生概括得很全面。
講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進一步，未必不是好事。
實用的《秋天的雨》教案 篇13
教學目標：
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重點：
了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學過程：
一、談話導入
在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進快樂的課堂。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準確了。
2、交流反饋
出示詞語，指名讀，開火車讀，當小老師讀。重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
指名讀課文，把握文章大意。
讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：水能說一說，在秋雨里，你都看到了什么？
三、品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”
學生默讀，尋找描寫顏色的詞語。
學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
美美地讀讀句子，體會色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。
2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
學生讀句子
體會：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？
指導朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的.方法，走進情景，美讀課文。
美讀全段。
3、體會“氣味的香甜”
秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！誰愿意給大家讀讀這一段？
4、表演朗讀
熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。
我們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。
師生互動演一演，
朗讀指導：這么快樂的景象，讓我們來快樂的讀一讀吧。
四、拓展積累，升華情感。
1、小結(jié)：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。
2、同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
3、積累背誦
五、作業(yè)：抄寫自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。
反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。本節(jié)課中，教師抓住語言文字，讓學生反復地讀，在讀中感悟、理解、積累。學生在反復誦讀中，走進語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學生想象畫面，邊讀邊演一演等，調(diào)動了學生讀書的積極性。
實用的《秋天的雨》教案 篇14
第二課時
一、 復習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段 。
3、引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。（滲透環(huán)境教育）
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾��？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了�！� 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
3、 引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
實用的《秋天的雨》教案 篇15
活動目的：
1、初步學會蛋糕的簡單制作方法。
2、體驗制作蛋糕的樂趣，感受合作與分享的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中蛋糕的特征。
活動過程：
1、與幼兒共同回顧參觀面包店的情況談話引入。
�。�1）昨天我們?nèi)⒂^面包店，你知道了哪些秘密？
蛋糕是用什么材料做成？
2、教師示范講解制作蛋糕的方法。
先打蛋————加糖————攪拌————（直至蛋漿上起白泡）————加面粉————加水————攪拌
3、提出要求：
�。�1）保持桌面的整潔，攪拌時要小心，不要讓蛋漿灑落出來。
�。�2）可以和伙伴合作攪拌蛋漿。
4、幼兒操作
教師提醒幼兒打蛋時用適宜的力度，加糖時應保持桌面干凈整潔，鼓勵幼兒打蛋漿要有耐心，如果累了可以找同伴合作攪拌。提示速度較快的幼兒加面粉繼續(xù)攪拌。
�。�1）烤蛋糕
鼓勵做好蛋糕的幼兒可先用水果和奶油裝飾。
�。�2）品嘗蛋糕幼兒與同伴分享。
反思與分析：
本次系列活動從幼兒身邊最熟悉的蛋糕入手，從幼兒的興趣出發(fā)，大班幼兒思維發(fā)展迅速，求知欲望高，當讓他去學習一項新的本領時，要引導幼兒主動學習，在快樂地情緒中學習，在其自發(fā)的活動中合作學習和實踐，從而解決問題，找到所需要答案，此時，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性會發(fā)揮得淋漓盡致，作為教師更應注重幼兒的探索過程而不僅僅是探索結(jié)果，這樣才會為創(chuàng)造潛能的挖掘與培養(yǎng)提供更大的空間與機會。