第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案（精選14篇）
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
教學(xué)目標：
1.情感目標：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
2.知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
3.能力目標：通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點：1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。
2.在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學(xué)難點：唱準并掌握帶附點和空拍的節(jié)奏：
①。 ×○ ×○ ∣ ∣
②。 ×。× ∣ × ∣
教學(xué)準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂盒、圖片等
教學(xué)過程：
一、感受大草原
1.師生問好
2.師：請聽一段音樂（放錄音《我從草原來》）師配樂朗誦：藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。
二、走進草原
1.聽音樂《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。
師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎？（一望無際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）
2.你們能看出是哪個少數(shù)民族了嗎？（生：蒙古族）
師：你們真聰明！
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。
三、學(xué)跳筷子舞
1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學(xué)習(xí)筷子舞。
3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學(xué)們和老師一起舞蹈。
四、學(xué)唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我?guī)砹嗣赖南硎�，那我們說草原的歌曲是不是也很好聽？想不想把這首歌曲也學(xué)會呢？（生：想）
1.播放歌曲，生聆聽后師板書課題。
2.帶著問題復(fù)聽范唱。
�、偈钦l在唱歌？（小牧民或草原小牧民）
�、诟枨难娱L情緒是怎樣的？（高興、自豪、開心、驕傲……）
③歌曲的節(jié)奏是怎樣的？師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺？想不想跳舞？有沒有力量？（稍快的或歡快活潑的）
3.跟節(jié)奏說唱歌詞。
板書節(jié)奏難點
①. ×○ ×○ ∣ ∣
�、�. ×.× ∣ × ∣
4.跟音樂范唱學(xué)唱歌曲。
5.全體帶著感情齊唱歌曲。
6.表演歌曲
師：同學(xué)們誰想當神氣的小牧民？(教案 ) 現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員。
師：其實音樂可以用許多不同的形式來表現(xiàn)，只要你熱愛音樂，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會體會到其中的樂趣。
五、拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂）就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂聲減弱）
六、小結(jié)
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧。
播放音樂我《是草原小牧民》
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
學(xué)內(nèi)容
16 草 原
共幾
課時
共2課時
第1課時
課型
講讀
第幾
課時
教
學(xué)
目
標
1.學(xué)會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。
3.按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
教
學(xué)
重
難
點
教學(xué)重點：
1.按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。
教
學(xué)
資
源
1.文獻摘錄：
老舍（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個城市貧民家庭。1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，當過中小學(xué)教員。“五四”新文化運動中，他開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學(xué)，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1930年回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，代表作、著名的長篇小說《駱駝祥子》問世。1946年赴美國講學(xué)并進行創(chuàng)作，近百萬字的長篇小說《四世同堂》問世。1949年年底回到祖國，先后寫了《龍須溝》、《西望長安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個劇本。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號�！恫菰愤@篇課文摘自老舍寫的訪問記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。
鄂溫克 鄂溫克族，我國少數(shù)民族之一，兩萬多人口，牧區(qū)用蒙文，農(nóng)區(qū)用漢文。
蒙古族 我國少數(shù)民族之一，三百多萬人口，分布在內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語言文字。多從事農(nóng)牧業(yè)。
2.美麗草原的圖片資料。
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計
1.學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3.畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4.找出自己不理解的問題。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一. 欣賞歌曲和圖片。
交流。
相互補充。
朗讀課題。
二.質(zhì)疑問難
了解老舍
提出初讀課題時腦中閃現(xiàn)的問題或預(yù)習(xí)課文時不明白的問題。
三.初讀課文，給課文分段
1.默讀課文
2.交流討論：
（1）課文是按什么順序記敘訪問的過程
�。�2）課文寫了草原的什么？練習(xí)分段、分層
四.自學(xué)課文
1.自讀課文，畫出重點詞句，寫感受。
2.交流
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們聽過這樣一首歌嗎？播放歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體展示表現(xiàn)草原的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的圖片。
聽了歌曲，欣賞了草原美麗的畫面，此時你有什么想法？
2.板書：草原。齊讀
二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
介紹老舍
1.讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文時不明白的問題提出來。（教師相機介紹，如旗相當于縣，牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)等）
2.教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。
三.初讀課文，理清脈絡(luò)
1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，粗略地讀了課文，文章課題是“草原”，課文寫了草原的什么呢？本文按什么順序記敘了訪問的過程？默讀課文，思考。
2.交流，討論。
（1）本文是按什么順序記敘了訪問的過程？（地點轉(zhuǎn)換順序）
（2）課文寫了草原什么呢？課文哪幾個自然段講了他們訪問的經(jīng)過？老舍先生用了大量的筆墨來描寫他們訪問蒙古草原的經(jīng)過，你能按訪問的經(jīng)過再次分一分層次嗎？
四、自學(xué)課文，合作探究
1.帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導(dǎo)。
2.小組同學(xué)自學(xué)交流。
作業(yè)
設(shè)計
普通題：1.抄寫詞語并正確默寫。
2.熟讀課文。
3.完成《一課一練》1——3題。
提高題：學(xué)唱歌曲《美麗的草原我的家》，從文中選擇自己喜歡的句子抄寫下來，并寫出你喜歡的理由。
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容簡介：
《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學(xué)設(shè)計。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過學(xué)習(xí)景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團結(jié)友愛的大家庭。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會9個生字，會認3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達上的作用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)
2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機簡介作者老舍。
2、我們以前學(xué)過他的什么文章?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的老舍的文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等)
3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
三、初讀課文，加深對課文的整體認知。
1、學(xué)生自由朗讀課文后。
2、草原在你的印象中是什么樣子?結(jié)合自己得到理解來談一談。(指名回答)
3、課文主要講了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經(jīng)過)
4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況?
(本文主要寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學(xué)設(shè)計》。)
教師要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并板書。
板書：風(fēng)光美、人情美。
5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
(表現(xiàn)了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
四、品讀賞析課文感悟課文中的美景
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
匯報交流。
自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作探究。
師：以小組為單位，學(xué)習(xí)你喜歡的部分。
(課件出示自學(xué)提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。)
2、鎖定重點，品讀感悟。
根據(jù)匯報內(nèi)容隨機出示相關(guān)句子，進行學(xué)習(xí)。
(1)景美部分：
在匯報第一部分時，可通過"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。
課件演示，再現(xiàn)草原之美：通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
談一談，看完錄像的感受。
指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。
過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。
學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。
(2)人美部分
多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學(xué)生匯報，教師點撥﹚
同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
讓學(xué)生讀自己認為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團結(jié)的思想。
教師小結(jié)。
3、情感升華體會蒙漢情深
投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書：寫景--抒情，寫事--抒情)
2、歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)
(整個教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學(xué)習(xí)，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學(xué)步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
之三
執(zhí)教：周善慶 指導(dǎo)：鄒武林
教學(xué)目標 ：
1.通過自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學(xué)難點 ：理解意思較深的句子。
教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法。
2.自主、合作、探究法。
教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。
教學(xué)時間：第一課時
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入 ，板書課題
1.激情導(dǎo)入 。同學(xué)們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。
2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節(jié)，我們一起來學(xué)習(xí)12.《草原》這篇課文，板書課題：草原
二、整體感知，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內(nèi)容中，喜歡“景色美麗”這部分內(nèi)容的同學(xué)請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內(nèi)容的同學(xué)請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。
三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內(nèi)容
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)
2 .各小組匯報學(xué)習(xí)情況，師生共議疑問。
�、傧茸屍渲幸粋�小組匯報情況。小組中的同學(xué)找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學(xué)能幫助解決?誰能評一評回答的問題?
�、诔@組的同學(xué)所提出問題外，其它組同學(xué)還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學(xué)回答的問題?
未能解決或解決不理想時，教師啟發(fā)、解疑，學(xué)生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學(xué)中采用“實物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學(xué)生提不到的問題，讓學(xué)生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!
6.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感
�、僮杂勺x“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學(xué)互讀，看誰讀得最棒。
�、诟餍〗M推一名讀得最好同學(xué)朗讀，學(xué)生評價，賞析。
�、鄢鍪菊J為最美句子，師生品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
�、芤x“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。
⑤同學(xué)們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象一碧千里的草原情景。
�、拶N出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風(fēng)光。
四、知識拓寬
1.展示搜集到有關(guān)草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。
2.設(shè)計廣告語。假如你是個導(dǎo)游，請設(shè)計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語�？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學(xué)最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評論。
五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美景
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學(xué)生邊聽邊欣賞。
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文寫的是兩個部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。
2、理解課文第一自然段，通過語言文字展開想象，認識草原的特點，體會草原的自然風(fēng)光。
3、有感情地背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，積累課文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點：
1、了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
2、通過語言文字展開想象，再現(xiàn)課文中所描繪的自然風(fēng)光。體會課文中靜態(tài)和動態(tài)描寫。
教學(xué)流程：
一、出示課題，想象美麗的草原
1.出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽�(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。
2.說說你印象中的草原。
學(xué)生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：
�。�1）草原是遼闊的，一望無際……
�。�2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
�。�3）草原是充滿生機的……
二、初讀課文，走進文中的草原
1.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
2.說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達成這樣的共識：
�。�1）課文中的草原是美麗的。
�。�2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2.課堂交流，隨機指導(dǎo)。
�。�1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色，輕輕流入云際。
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠色”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
�、塾懈星榈乩首x這段話。
（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣�！�
①“這種境界”是指什么？
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。
3.有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè)
1.背誦課文第一自然段。
2.抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
教學(xué)重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學(xué)方法：讀書自悟、悟中體情。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教具準備：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
教學(xué)過程：
(一)明確目標。
1、學(xué)習(xí)三、四、五段。
2、總結(jié)全文，歸納中心。
(二)目標完成過程。;
1、復(fù)習(xí)檢查。(指名背誦第一段)
2、學(xué)習(xí)第三段。
(1)默讀第三段。
說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用"--"線標出、交流。
(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個"再"。"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的"中的"很多……都是……"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2)指導(dǎo)朗讀這一段。
(注意:重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。）
3、學(xué)習(xí)第四段:
a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
c、找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。
4、學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
(三)總結(jié)、擴展。
1、總結(jié)全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
2、圍繞重點;學(xué)習(xí)表述。
(1)找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。
思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?
(2)小結(jié):這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。
(3)片斷練習(xí):《校園一角》。
(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。)
教學(xué)小結(jié)：
同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
【教學(xué)目的要求】
一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶，使學(xué)生了解蒙漢民族團結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的讀寫訓(xùn)練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓(xùn)練重點的認識。
【教學(xué)重點難點】 理解課文內(nèi)容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓(xùn)練重點的認識，是本文的教學(xué)重點。
本文所寫的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學(xué)生理解的難點。
【課時安排】三課時。
【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。
第一課時（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）
一、介紹寫作背景和草原風(fēng)土人情。
向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養(yǎng)學(xué)生使用參考書的能力。
二、范讀課文。
三、自學(xué)字詞，重點理解下面詞語：
回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心
四、出示預(yù)習(xí)提綱
內(nèi)容如下（教師巡視指導(dǎo)）：
1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點，理解課文內(nèi)容做準備。
五、課上交流。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，自由發(fā)言。
1.說說在預(yù)習(xí)過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？
2.經(jīng)過努力，還有什么問題沒有解決。
第二課時（講讀課）
一、抓住總結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡(luò)，把握整體。
（一）板書課題。
�。ǘ┙處焼l(fā)，引讀，并板書總結(jié)句。
�。ㄈ┌凑铡皩懢啊�、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞總結(jié)句，逐段讀議，深入理解課文內(nèi)容。
讓學(xué)生把預(yù)習(xí)所得充分表達出來，使學(xué)生享受到自學(xué)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，老師給以恰當?shù)囊龑?dǎo)點撥，使學(xué)生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。
�。ㄒ唬┲该首x第一段，要求學(xué)生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。
�。ǘ﹪@“天涯碧草”這一特點，設(shè)計如下思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。
1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？
2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談?wù)勥@種景色怎么美麗？
出示草原的風(fēng)光圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。使學(xué)生頭腦中建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學(xué)生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。
�。ㄈ┰谶@種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設(shè)計有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學(xué)生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言—思維—語言”的學(xué)習(xí)過程。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。
學(xué)生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩情的畫面。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）
學(xué)習(xí)第二部分。
這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生較生疏，所以教學(xué)時應(yīng)從整體入手，先理清文脈，使學(xué)生從整體上把握住每個自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學(xué)生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。
（一）理清脈絡(luò)。（據(jù)課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內(nèi)容）。
�。ǘ┳x議第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會思想感情。
1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。
2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜）
3.學(xué)習(xí)第二層。
（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現(xiàn)了什么樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現(xiàn)“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學(xué)生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）
�。�2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現(xiàn)的。）
（三）按要求自學(xué)三、四、五自然段。
1.自學(xué)提示：
�、倌x課文。
�、凇跋嘁姟薄ⅰ翱畲�、“聯(lián)歡”的場面是怎樣的？
�、圩プ≈攸c詞語體會思想感情。
2.交流自學(xué)所得。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結(jié)互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。
�。ㄋ模┗氐浇Y(jié)句，總觀全文，深化整體。
教師利用板書和學(xué)生一起，從文章的主要內(nèi)容、中心和寫作特點以及本課重點訓(xùn)練項目三個面總結(jié)全文。
第三課時（練習(xí)課）（略）
自評：
《草原》這一課從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā)，我力圖做到“加強預(yù)習(xí)，長文短講，強化訓(xùn)練，大量閱讀”。
把課前預(yù)習(xí)、課外閱讀納入每一篇課文的教學(xué)之中，把預(yù)習(xí)作為講讀的基礎(chǔ)，把講讀作為預(yù)習(xí)的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結(jié)合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預(yù)習(xí)指導(dǎo)課；第二課時讀議課；第三課時練習(xí)和課外閱讀課。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)課是在高年級學(xué)生閱讀能力較強的基礎(chǔ)上進行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預(yù)習(xí)重點，而是把這些做為一種習(xí)慣來要求。預(yù)習(xí)課是把下一節(jié)講讀課中要解決的重點、難點交給學(xué)生。讀議課是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，長文短講。這節(jié)課仍以學(xué)生為主體。
下面，著重談?wù)劇恫菰分v讀課的教學(xué)特點。
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
活動目標：
1、在情景中模仿擠奶舞的各種動作和姿態(tài)，并有節(jié)奏地舞蹈。
2、感受蒙古舞的特點，愉快地表現(xiàn)民族舞蹈。
活動準備：
前期經(jīng)驗：
已初步了解各民族的風(fēng)俗
ppt課件、蒙古帽
活動過程：
一、走進蒙古——感受蒙古的美
1、（播放課件）我們來到了哪里？大草原給你什么感覺？
2、幼兒傾聽優(yōu)美的琴聲：是什么琴拉出來的？
小結(jié)：這就是馬頭琴，琴的頂部是一個馬頭的形狀，是蒙古族人民最喜歡的樂器，蒙古族也被人們稱為“馬背上的民族”。
二、歡樂擠奶——模仿擠奶舞的各種動作和姿態(tài)
（一）欣賞蒙古風(fēng)光，了解蒙古族人民的生活
1、看看草原上的人，除了騎馬還在干嗎？
2、那你們知道他們是用什么招待客人的嗎？
�。ǘ┐竽懴胂蟾鞣N能讓奶牛多產(chǎn)奶的好方法并用動作表現(xiàn)
1、想擠奶嗎？你們有哪些好辦法可以幫助奶牛產(chǎn)更多的奶，讓它和你成為好朋友？
2、幼兒聽音樂做善待奶牛的動作。
3、奶牛很舒服，準備產(chǎn)奶了，要怎么擠呢？
4、幼兒聽音樂自由做擠奶時的動作，并請個別幼兒介紹并表演。
5、教師將孩子創(chuàng)編的動作串聯(lián)、組合起來，引導(dǎo)孩子一起舞蹈。
提示：提、壓手腕的提示、動作做大、夸張一點、聽著音樂表演。
教師做擠奶舞動作的示范。
6、幼兒聽著音樂初步嘗試擠奶。
7、在比較觀察中學(xué)習(xí)正確的擠奶的動作，注意手腕的提和壓。（提示“輕輕提，往下擠”。）
8、豐富各種擠奶的姿勢�！皵D奶的時候，我們的身體姿勢是怎樣的？你覺得什么姿勢擠奶你可以擠得穩(wěn)，擠得多？”（各個方向擠，立跪等姿勢）
9、聽著音樂，完整的擠奶舞表演。
10、小結(jié)：終于擠滿了一桶牛奶了，拿著慢慢的牛奶坐下來慢慢享受吧。
三、感受舞蹈——進一步激發(fā)幼兒對蒙古舞的熱愛
1、教師表演蒙古舞，幼兒欣賞。
2、小結(jié)：你們喜歡這段蒙古舞嗎？我們可以在小舞臺一起來跳一跳這段蒙古舞。
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
【教學(xué)目的要求】
一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶，使學(xué)生了解蒙漢民族團結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的讀寫訓(xùn)練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓(xùn)練重點的認識。
【教學(xué)重點難點】 理解課文內(nèi)容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓(xùn)練重點的認識，是本文的教學(xué)重點。
本文所寫的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學(xué)生理解的難點。
【課時安排】三課時。
【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。
第一課時（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）
一、介紹寫作背景和草原風(fēng)土人情。
向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養(yǎng)學(xué)生使用參考書的能力。
二、范讀課文。
三、自學(xué)字詞，重點理解下面詞語：
回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心
四、出示預(yù)習(xí)提綱
內(nèi)容如下（教師巡視指導(dǎo)）：
1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點，理解課文內(nèi)容做準備。
五、課上交流。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，自由發(fā)言。
1.說說在預(yù)習(xí)過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？
2.經(jīng)過努力，還有什么問題沒有解決。
第二課時（講讀課）
一、抓住總結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡(luò)，把握整體。
�。ㄒ唬┌鍟n題。
（二）教師啟發(fā)，引讀，并板書總結(jié)句。
�。ㄈ┌凑铡皩懢啊�、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞總結(jié)句，逐段讀議，深入理解課文內(nèi)容。
讓學(xué)生把預(yù)習(xí)所得充分表達出來，使學(xué)生享受到自學(xué)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，老師給以恰當?shù)囊龑?dǎo)點撥，使學(xué)生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。
（一）指名朗讀第一段，要求學(xué)生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。
�。ǘ﹪@“天涯碧草”這一特點，設(shè)計如下思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。
1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？
2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫�！钡木渥樱�?wù)勥@種景色怎么美麗？
出示草原的風(fēng)光圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。使學(xué)生頭腦中建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學(xué)生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。
�。ㄈ┰谶@種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設(shè)計有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學(xué)生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言—思維—語言”的學(xué)習(xí)過程。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。
學(xué)生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩情的畫面。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）
學(xué)習(xí)第二部分。
這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生較生疏，所以教學(xué)時應(yīng)從整體入手，先理清文脈，使學(xué)生從整體上把握住每個自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學(xué)生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。
�。ㄒ唬├砬迕}絡(luò)。（據(jù)課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內(nèi)容）。
�。ǘ┳x議第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會思想感情。
1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。
2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜）
3.學(xué)習(xí)第二層。
�。�1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現(xiàn)了什么樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現(xiàn)“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學(xué)生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）
（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現(xiàn)的。）
�。ㄈ┌匆笞詫W(xué)三、四、五自然段。
1.自學(xué)提示：
①默讀課文。
②“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”的場面是怎樣的？
�、圩プ≈攸c詞語體會思想感情。
2.交流自學(xué)所得。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結(jié)互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。
�。ㄋ模┗氐浇Y(jié)句，總觀全文，深化整體。
教師利用板書和學(xué)生一起，從文章的主要內(nèi)容、中心和寫作特點以及本課重點訓(xùn)練項目三個面總結(jié)全文。
第三課時（練習(xí)課）（略）
自評：
《草原》這一課從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā)，我力圖做到“加強預(yù)習(xí)，長文短講，強化訓(xùn)練，大量閱讀”。
把課前預(yù)習(xí)、課外閱讀納入每一篇課文的教學(xué)之中，把預(yù)習(xí)作為講讀的基礎(chǔ)，把講讀作為預(yù)習(xí)的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結(jié)合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預(yù)習(xí)指導(dǎo)課；第二課時讀議課；第三課時練習(xí)和課外閱讀課。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)課是在高年級學(xué)生閱讀能力較強的基礎(chǔ)上進行的。因此不再把諸如查字典解決生字詞、分段、概括段意等做為預(yù)習(xí)重點，而是把這些做為一種習(xí)慣來要求。預(yù)習(xí)課是把下一節(jié)講讀課中要解決的重點、難點交給學(xué)生。讀議課是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，長文短講。這節(jié)課仍以學(xué)生為主體。
下面，著重談?wù)劇恫菰分v讀課的教學(xué)特點。
一、以文章總結(jié)句為核心，設(shè)置教學(xué)步驟
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句是文章的結(jié)句，也是文章主要內(nèi)容和思想感情的濃縮。因此，在教學(xué)開始，我便引導(dǎo)學(xué)生抓住總結(jié)句，理清脈絡(luò)，感知中心；進而圍繞總結(jié)句，理解中心；最后回歸總結(jié)句，深化中心。使教學(xué)思路與作者思路相吻合，教學(xué)重點突出。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生領(lǐng)略草原的美景
《草原》第一段寫景，作者文筆清麗，感情真摯。要想使學(xué)生領(lǐng)略草原美景，必須從語言文字入手。但這些句子較難理解，是學(xué)習(xí)文章的難點。因此，教學(xué)時，我突出地抓住了寫景的總句“一碧千里，而并不茫�！�，“一碧千里”易懂，但整句話連在一起，理解起來有一定難度。就先讓學(xué)生理解什么是“茫茫”，什么是“并不茫茫”，并重點理解“而”這個轉(zhuǎn)折連詞的作用。進而使學(xué)生體會到草原不僅僅是“一碧千里”，遼闊而碧綠的，而且景物清晰，沒有空曠荒涼的感覺。
下面的三個句子具體寫了草原美景。最難理解的是第三句。教學(xué)時，我先讓學(xué)生了解這句話寫了什么，再讓學(xué)生體會為什么比成中國畫。（“渲染”、“勾勒”是繪畫用語。預(yù)習(xí)時，學(xué)生已掌握）并重點理解學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的不懂的句子，如：“翠色欲流，輕輕流入云際”的景色怎樣？“欲流”與“流入”是否矛盾？使學(xué)生不僅理解了句子，而且感受到草原的美麗。
但這只是理解了單個的句子，學(xué)生的頭腦中還不能形成整體畫面。于是，我出示幻燈片，讓學(xué)生邊看圖，邊聽老師描繪，使學(xué)生頭腦中建立了草原美景的立體畫面，把學(xué)生帶到如詩如畫的草原美景中。同時，為理解作者的感受作了鋪墊。然后，我用“就在這樣的境界中，作者的感受油然而升”一句把兩層聯(lián)系起來，使學(xué)生的感情與作者的感情融為一體，為草原美景所陶醉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再欣賞配樂朗讀，把學(xué)生帶入這種境界之中，達到感情的升華。
三、根據(jù)教材特點，恰當取舍，突出重點訓(xùn)練項目
《草原》第二部分，主要記敘了作者訪問的經(jīng)過，是教學(xué)的重點。雖然文字淺顯，但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生比較生疏，所以理解的重點也應(yīng)放在這兒。（本課是最后一個單元的講讀課文，沒有設(shè)重點訓(xùn)練項目，而是要求有針對性地復(fù)習(xí)前面的訓(xùn)練重點，所以這里確定復(fù)習(xí)抓人物特點，以加深理解。）
教學(xué)“迎客”、“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”這四個場面時，我并沒有平均使用力量。而是重點讀議“迎客”一段，通過對場面的分析，對比喻句的理解來把握文章內(nèi)在的思想感情，起個領(lǐng)路的作用。下面三段由學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)，交流自學(xué)所得，老師給以點撥。
四、引導(dǎo)學(xué)生理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系
文章寫景、敘事兩部分是有其內(nèi)在聯(lián)系的。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古族人民都給作者留下了深刻的印象，他要把這些記錄下來告訴讀者：是美麗的草原養(yǎng)育了淳樸熱情的草原各族人民，也只有在新中國草原人民才這樣歡暢，使大草原充滿了勃勃的生機，一改舊日那“天蒼蒼、野茫�！钡钠鄾鍪捤髦疇�。今日，遠道而來的漢族客人是來訪問他們的，怎能不讓他們歡欣鼓舞呢？
這兩部分間的關(guān)系我是準備在總結(jié)全文之前揭示出來的，但預(yù)習(xí)時學(xué)生提出了這個問題，我就把這個問題交給學(xué)生，課上相機引導(dǎo)，使學(xué)生自己弄懂了兩部分間的關(guān)系，達到了預(yù)期目的。
第三課時是練習(xí)和課外閱讀課。內(nèi)容主要包括練習(xí)和課外閱讀。練習(xí)內(nèi)容圍繞授課的教學(xué)重點設(shè)計安排，使學(xué)生在課上學(xué)到的知識和方法在練習(xí)中得到鞏固，形成能力，然后在課外閱讀中去運用。課外閱讀也是圍繞授課重點來安排，但所選的篇目不局限于一、二篇，而是盡量多地提供既反映課重點又各具特色的文章給學(xué)生。此時，老師的作用在于督促學(xué)生無論選擇哪一篇文章，一旦選定就要認真地讀完，并指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用到課外閱讀之中，培養(yǎng)認真讀書的習(xí)慣。
�。ㄌ镉兰t）
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
【教學(xué)目的】
1.理解課文內(nèi)容，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
2.學(xué)會本課生字新詞，會用“那么……那……”“既……又……”造句。
3.背誦課文第一段。
4.初步掌握文章中描寫事物與環(huán)境聯(lián)系變化的關(guān)系。
【教學(xué)重點】理解課文中情景交融即事物與環(huán)境的相互聯(lián)系。
【教具準備】錄音機一架、幻燈機一臺、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。
【教學(xué)時間】三課時。
第一課時
教學(xué)重點
學(xué)生自學(xué)課文，總體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙。
一、揭示課題，啟發(fā)談話
你在圖畫里見到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什么風(fēng)俗習(xí)慣？
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下了，讓我們一起隨著錄音去參觀訪問。
二、聽錄音，了解主要內(nèi)容
學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的？
2.草原人民是怎樣待客的？
三、學(xué)生自學(xué)課文
輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結(jié)合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。
四、檢查自學(xué)情況
指名分節(jié)朗讀課文，并說說每一節(jié)寫發(fā)生了什么事，同時檢查字詞的掌握情況。
第一節(jié)：看到了草原的美麗景色。
綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美
渲染 回味 茫茫 一碧千里
翠色欲流
第二節(jié)：初入草原，快到公社時看到的景色。
疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞
第三節(jié)：蒙古包外的握手歡迎。
第四節(jié)：蒙古包內(nèi)的盛情款待。
拘束 羞澀 鄂溫克
第五節(jié)：斜陽下的話別。
天涯 斜陽
五、質(zhì)疑
還有什么不懂的字詞？
六、作業(yè)
1.練習(xí)作業(yè) 第1題。
2.熟讀第一自然段。
第二課時
教學(xué)重點
講讀第一、二自然段，初步了解事物與環(huán)境的聯(lián)系。
一、講讀第一節(jié)
1.默讀、分層次。
2.作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書：“那么清鮮，那么明朗”）
3.“那么……那么……”表示什么意思？誰能夠用上它說一句話？
4.如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環(huán)境之中，會產(chǎn)生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）
5.請同學(xué)們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學(xué)生聽配樂朗讀錄音，聽后教師根據(jù)學(xué)生的想象回到作者的描寫，板書）
天底下 一碧千里
平地 綠
小丘 線條柔美翠色欲流
羊群 白色的大花
6.出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓(xùn)練。
7.如果你置身于這番美景之中，又會產(chǎn)生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚嘆、舒服）
8.作者為什么會“驚嘆”？“既……又……”表示什么意思？誰能用“既……又……”說一句話？
9.最后一句話寫出誰的感受？為什么這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）
10.小結(jié)：這節(jié)寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身于美麗的草原這一特定環(huán)境之中，作者產(chǎn)生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽著草原音樂，把課文內(nèi)容回味一遍，爭取背下來。
（學(xué)生看圖聽音樂，教師隨著音樂指點圖景，即興誦讀）
11.指名試背。
二、講讀第二節(jié)
1.作者欣賞了草原美景，隨汽車繼續(xù)往前走，初入草原和快到公社時，作者分別聽見了什么？看見了什么？產(chǎn)生了怎樣不同的感受？
默讀課文第二節(jié)并在練習(xí)題上填寫表一，請一位同學(xué)到黑板上填寫。
2.“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？
3.為什么說“象一條彩虹向我們飛過來”？
4.小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境，使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
三、作業(yè) ：
1.背誦第一節(jié)。
2.練習(xí)作業(yè) 第2題、第3題。
第三課時
教學(xué)重點
講讀三、四、五自然段，領(lǐng)會中心，點明寫作特色。
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫課后詞語。
2.指名背誦第一小節(jié)。
二、講讀第三、四、五小節(jié)
1.出示課后題（3）
主客是怎樣見面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？
2.圍繞以上問題，默讀三至五小節(jié)，找出有關(guān)動詞，填寫在表（2）中，（指名將找到的動詞填在黑板上。）
3.主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說的？（引讀）。你體會到此時大家的心情怎樣？（高興、歡樂、熱情）有感情地朗讀。
4.主客之間就是這么握著、笑著、說著，不知不覺進入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎樣招待客人的？從哪些語句可以看出蒙漢人民的深厚情意？
5.飯后，在草原上又舉行了聯(lián)歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。
（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂）
6.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了，如果這時你也在場，心情將是如何呢？
7.作者的詩句充分表達了這種心情。說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。
8.感情朗讀課文最后一節(jié)。
9.這三節(jié)課文中哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？
三、總結(jié)全文
1.從全文看，前面兩節(jié)主要是寫什么的？
后面三節(jié)主要是寫什么的？
2.課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？
3.根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。（略）
四、作業(yè)
課堂練習(xí)作業(yè) 第4題。
附（A）
《草原》課堂練習(xí)題
表（1）
表（2）（填寫有關(guān)動詞）
一、抄寫詞語：
柔美（ ）（ ） 奇麗（ ）（ ）
駿馬（ ）（ ） 回味（ ）（ ）
灑脫（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）
綠毯（ ）（ ） 斜陽（ ）（ ）
一碧千里（ ）（ ） 翠色欲流（ ）（ ）
二、填空：
那里的天比別處的天_______，空氣是_______，天空是_______，使我總想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的_______繡上了_______。那些小丘的線條是那么_______，就像只用_______，不用_______的中國畫那樣，到處_______，輕輕流入云際。
三、造句：
1.那么……那么……
2.既……又……
四、根據(jù)理解填空：
1.課文前兩小節(jié)主要贊美________________
課文后三小節(jié)主要贊美__________________
2.解釋詩句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。________________
評：《草原》一文是作家老舍先生訪問內(nèi)蒙古草原后寫的一篇訪問記。作者對祖國草原的美麗景色贊嘆不已，同時又熱情地贊頌了蒙漢兩族人民團結(jié)互助的深情厚意。文章文句優(yōu)美，語言流暢，不愧為語言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得事物與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，難點是理解課文第一段對草原美景的描述。關(guān)于這篇文章談兩點教學(xué)設(shè)計。
首先是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。學(xué)生對草原沒有什么直接的感受，因而對第一段的理解比較困難。根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容特點，我確定了創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)的方法。準備了自己錄制的配樂朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現(xiàn)草原風(fēng)景的幻燈圖片，學(xué)生所熟悉的草原音樂，教師的感情朗誦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗這種形聲效果，充分進行想象，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋．攲W(xué)生所談內(nèi)容與課文描寫大體相近時，說明學(xué)生對文章已經(jīng)有了較好的認識，教師則在一旁稍加指點，使學(xué)生的認識與課文內(nèi)容達到統(tǒng)一。采用這種方法教學(xué)，從情境到認識，符合學(xué)生的認識規(guī)律，與“事物與環(huán)境”這一閱讀訓(xùn)練重點的理解也是一致的，會收到較好的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透美的教育。
其次，采用多種練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是閱讀訓(xùn)練。在課堂上要扎扎實實地給學(xué)生進行讀、寫、說的訓(xùn)練，實實在在地教給學(xué)生知識和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這篇課文分三教時完成。第一教時著重是預(yù)習(xí)，整體感知課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，質(zhì)疑問難；第二教時是講讀第一、二段，體會事物與環(huán)境的聯(lián)系和草原美景；第三教時講讀后面三段，進一步掌握了物與環(huán)境的聯(lián)系，體會民族大團結(jié)的思想感情。預(yù)習(xí)、講讀和作業(yè) 均在課堂內(nèi)完成。
草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的，情境創(chuàng)設(shè)只能給學(xué)生增加感性認識。要真正理解草原的美景，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習(xí)。默讀、聽錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學(xué)過程 之中。講讀完了，用筆填寫第一段中的重要詞語，以鞏固加深理解。在教學(xué)第二段的時候，根據(jù)閱讀訓(xùn)練重點設(shè)計了表格讓學(xué)生填寫。這一練習(xí)有一定難度，學(xué)生通過認真自學(xué)、填寫、可以增加對事物與環(huán)境關(guān)系的理解，同時讓全體學(xué)生得到了一次訓(xùn)練。整節(jié)課應(yīng)把主要時間給學(xué)生進行讀、說、寫的訓(xùn)練。
�。河眩�
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇12
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會本科10個生字，認識4個生字。
教學(xué)難點：
品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教具準備 ：
教師準備
課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準備
收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示課件，將學(xué)生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學(xué)們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關(guān)草原的資料少自己了解的草原。
下面，我們隨作家老舍一起走進內(nèi)蒙大草原，去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光。
二、自獨自悟
1、學(xué)生自讀課文，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學(xué)生讀課文的情況，教師隨時注意正因及把長句子讀通順。
3、請學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，去游覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細觀賞。游覽后向大家匯
�。�1）你們覺得草原那些景物最美？為什么？
�。�2）選一種恰當?shù)膮R報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）
三、匯報交流
1、激情：把映入你眼中的美景匯報給大家吧。
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式匯報自己對課文的理解和體會。
重點引導(dǎo)
（1）“在天底下，一筆千里，而并不茫茫。”（可聯(lián)系《敕勒歌》）
�。�2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預(yù)留，輕輕流入云際�！保ǹ蓮N師草原風(fēng)光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請學(xué)生辯別那幅畫是“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。）
四、品味語言
1、看得出，同學(xué)們已被草原美景深深陶醉，請同學(xué)們再來讀讀第1段，并把你喜歡的語句畫出來，仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。
2、學(xué)生自由讀，說自己喜歡的語句，教師注意知道學(xué)生有感情的朗讀。
3、多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優(yōu)美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學(xué)們練習(xí)背誦第1段。（指名背——齊背）
4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇13
一、聽歌導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
三、理清文脈
四、精讀感悟
五、背誦積累
師：“同學(xué)們喜歡聽歌嗎？老師帶來了一首騰格爾的《天堂》，注意聽，聽聽歌中唱的什么？”聽歌交流
生：草原
師：怎樣的草原？
生：美麗的草原。
師：注意把話說完整，通過這首歌，我……
生1：通過這首歌，我感受到了一望無際的美麗的草原。
生2：通過這首歌，我似乎看到了無邊的草原和草原上的羊群與駿馬。
……
師：歌中被譽為天堂的地方，就是美麗的大草原。想不想去看看？讓我們隨著現(xiàn)代著名作家老舍先生走進草原，去領(lǐng)略它的無限風(fēng)光。（板書課題）
師：課前預(yù)習(xí)了，生字會寫嗎？拿出紙和筆來，同位間左右分組聽寫。左邊的同學(xué)寫“迂回”、“玻璃”，右邊的同學(xué)寫“衣襟”、“羞澀”
生：（左右分組，分別聽寫）
師：對照著課本，同位間互相批改。
生：（同位之間對照課本互相批改）
師：老師想提醒大家注意“澀”字，來跟著老師書空，注意這幾個部件的位置及寫法。
師：同學(xué)們字詞掌握得很扎實，課文讀得怎么樣呢？誰愿意展示給大家。
生：（爭先恐后，紛紛舉手）
師：大家認真聽他們是否做到了正確、流利，還要邊聽邊思考文章講述了哪些內(nèi)容。
生：把“蒙古包”的“蒙”字錯讀成了二聲。
師：同學(xué)們，“蒙”字在字典中有三個讀音，（順勢標出三個調(diào)號）誰來給大家舉個例子？（板書：蒙）
生：“瞎蒙”、“蒙人”讀一聲
生：“蒙冤”、“蒙受”讀二聲
生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都讀三聲
師：三位同學(xué)把“蒙”字的讀音講得很細致也很準確，請你們帶領(lǐng)大家讀一遍，好嗎？
生：（領(lǐng)讀，齊讀）
師：書讀了一遍，我們也隨作者經(jīng)歷了一次草原之旅。作者在文章最后發(fā)出這樣的感慨！出示句子：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”誰來讀？
生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�。ㄆ降模�
師：作者以這句詩總結(jié)全文，表達自己內(nèi)心的感受，誰還想讀一讀？
生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�。暻椴⒚�
生：（齊讀）
師：請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看一看文章哪幾個自然段寫了蒙漢情深呢？
生：第五小節(jié)
生：第四小節(jié)也是
師：對啊，還有補充嗎？
生：第二三小節(jié)都是
師：經(jīng)過共同努力，終于都被大家找出來了，文章第二至第五小節(jié)都是寫了“蒙漢情深”。
師：那么就剩下第一小節(jié)了。第一小節(jié)又寫了什么內(nèi)容呢？
生：草原景色
生：天涯碧草
師：這位同學(xué)很會讀書，從后半句詩中又提煉出了這四個字。
師：草原給你留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們默讀課文第一小節(jié)，邊讀邊留下你思考的痕跡，記下自己的感受。
生：（默讀思考，批注標畫）
師：同學(xué)們讀得非常認真，書本上也留下了你思考的痕跡，把你的想法在同位間交流交流，你會有更豐富的認識。
生：（同位交流）
生:我從“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”這句話中知道那兒的空氣清新，天空明朗。
師：出示句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。” (板書：清新 明朗)
生：我知道了那兒的天空十分可愛。
師：可愛在什么地方？
生：空氣很清新，天空很明朗
生：我從“那里的天比別處的更可愛”中知道，最近幾天我們這兒總是灰蒙蒙的，那里的天空比我們這兒要好看得多。
師：你很會讀書，聯(lián)系我們的生活環(huán)境，一對比就感受到差別了。“那里的天比別處的更可愛”，咱也不說別處，就說我們滕州的天吧，是什么樣子的？
生：灰蒙蒙的。
生：即便是晴天，也感覺天空昏黃。
生：陰沉沉的。
師：是啊，那里的天是多么可愛啊！你能把這樣的天空讀給大家聽嗎？
生：（有感情地讀句子）
師：這里的清新與明朗達到一個怎樣的程度？
生：非常清新。
生：特別清新明朗。
師：看清楚，文中作者是用什么來形容的？
生：那么……那么……
師：同學(xué)們，言有盡而意無窮，作者用兩個“那么”給我們留下了無限的想象空間。再找同學(xué)來讀。（生更加投入讀句子。齊讀）
生：我從“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”知道那兒一碧千里。
師：什么叫“一碧千里”？如果“一碧千里”不好理解，我說“千里一碧”你懂嗎？”（板書：一碧千里）
生：千里之內(nèi)全是綠色
師：“千里”就是指一千里嗎?
生：不是，指很大的面積
師：“一”是什么意思？
生：全、都的意思
師：這是怎樣的畫面能想到嗎？把這個詞放到句子里讀讀。
�。ǔ鍪揪渥樱�“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）
生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（聲情并茂）
師：是啊，我看到了滿眼的綠色，望不到邊際，而且綠得那么實在。文中是怎樣寫一碧千里的景象的呢？
生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
生：我還發(fā)現(xiàn)一處比喻句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這里把草原比喻成綠地毯，把羊群比喻成了白色的大花。
師：你很會讀書，找出了這么美的一個句子，針對這句話誰還想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
生：我覺得有了這些羊群草原顯得更美了。
師：是啊，滿眼的綠色也未免有些單調(diào)，有了這些羊群作點綴，草原就顯得更加迷人了。你來帶領(lǐng)大家感受一番吧？
生（美美地讀）：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（其余學(xué)生閉目想象畫面）
師：我請同學(xué)們再來仔細地讀，細細地品。通過下面這段文字，你又領(lǐng)略了怎樣的美景？
生：輕聲讀“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
生：我感覺綠得很自然。
生：我感覺這綠色沒有邊際，一直伸展到天邊。
師：班里有哪位同學(xué)學(xué)過國畫嗎？為大家講講“渲染”與“勾勒”。
生：講解“渲染”與“勾勒”在國畫中的技法。
師（范讀）：你腦中又出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生（傾聽范讀，閉目想象畫面）
師：這幅巨大的中國畫是怎樣的一幅中國畫呢？
生：很遼闊。
生：很自然。
生：與天相接沒有界限。
師：這又是怎樣的一種美呢？
生：自然美。
生：溫柔美。
師：現(xiàn)在你能通過朗讀把這種美再現(xiàn)在大家的腦海中嗎？（板書：柔美）
生：“在天底下，一碧千里————輕輕流入云際。”（美美地讀）
師：面對著可愛的天空，一碧千里的草原，如果你置身其中，你想說些什么或做些什么呢？”
生：我想躺下打幾個滾兒。
生：我想搬到那住不再回來了。
生：我想大聲地吶喊
師：那么同樣置身于其中的老舍，是怎樣的感受呢？找出來，讀給大家聽聽。
生（有感情地讀）：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
師：多么美妙的感受啊，在作者看來連駿馬和大牛都仿佛在反復(fù)品味著草原的無限樂趣。誰再來讀讀？（生再讀）
師：書讀到這兒，想不想去看一看那美麗的景色呢？我請大家閉上眼睛，找一個同學(xué)帶領(lǐng)大家再來完整地用心感受一下這天涯碧草的美景。
生：這次，我看到了草原……
師：停！文章開篇第一句，非常短，看似平淡，但意蘊豐富。請同學(xué)們想想這句話該怎么讀？”
生：這次，我看到了草原。（練讀）
師：你為什么這樣讀？
生：我從“這次”知道了作者是第一次到草原來
生：這次，我看到了草原。（更加動情地讀）
師：你為什么這樣讀?
生：我感覺作者第一次見到了草原很興奮
師：是啊，多年的愿望今天達成了，怎能不令人興奮呢？
生（配樂朗誦，其余學(xué)生邊聽邊想象畫面）
師：這段文字寫得真好，不愧是大家之作。文章按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。讓我們讀來仿佛置身草原，時刻有一種身臨其境的感覺。像這樣的美文，我想很值得我們背誦下來。
課堂簡評
這節(jié)閱讀教學(xué)課是全市課改標兵評選中發(fā)現(xiàn)的一節(jié)好課，可圈可點處很多，主要是：
1.整體設(shè)計意識強，富有創(chuàng)新精神。先進行整體感知，而后聚焦重要段落重要句子和詞語，是閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。而本節(jié)課設(shè)計有整體感，許多環(huán)節(jié)非常巧妙，重難點破解有力。如，導(dǎo)入設(shè)計精心選擇了騰格爾的《天堂》，歌聲粗獷而動情，與本文感情基調(diào)一致，順勢引出草原。整體感知環(huán)節(jié)，非常巧妙地抓住了核心句子“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，反復(fù)誦讀完成了全文內(nèi)容的把握，提綱挈領(lǐng)，干凈利索，舉重若輕。
2.品詞品句，于細微處見功底。在“精讀感悟”環(huán)節(jié)中，有三個詞語抓得很準：“空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”引領(lǐng)學(xué)生體會文中的“那么”一詞，給人們留下了無限的想象空間，讓學(xué)生體會到“言有盡而意無窮”。體會望不到邊的綠色時，抓住“一碧千里”一詞，并給出了準確的理解：“一”是全、都的意思，“千里”是虛指，指很大的面積。從這個解釋可以看出教者備課的充分和學(xué)科素養(yǎng)的扎實。“這次，我看到了草原”中的“這次”引出的時機很好，從詞語切入把握全節(jié)文字的感情基調(diào)，讓學(xué)生對文本有了更深入的理解。品讀到位，很有深度。
3.注重習(xí)慣養(yǎng)成，老師富有激情。語文課最有魅力、最有神的地方是教師的激情投入。從互動開始，老師便很用心用情，課堂評價富有機智又充滿鼓勵，營造出了和諧愉悅又富挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍。老師在第一次板書的時候說：“字是寫給人看的，不管美觀不美觀都要寫工整，寫清楚。”這番話很有道理，值得學(xué)生銘記一生。更有意味的是，整節(jié)課每一次板書老師都很認真，并要求學(xué)生書空，與老師一起寫。書寫的規(guī)范和規(guī)范地書寫就是從這些細節(jié)開始，教學(xué)用心可見一斑！
語文教學(xué)芳香滿徑，教者宋子忠正年青，對教學(xué)充滿了熱情和執(zhí)著。教學(xué)無涯，祝愿他創(chuàng)造出更多更富魅力的語文課堂！
編者按：《草原》一文為蘇教版6年級上學(xué)期課文，是著名作家老舍的作品。文章首先描繪了一幅一碧千里的綺麗草原美景，接著描寫了盛大熱情的歡迎場面，而后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形，最后以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。文章脈絡(luò)清晰，行文流暢，語言優(yōu)美，生動感人。
編者按：《草原》一文為蘇教版6年級上學(xué)期課文，是著名作家老舍的作品。文章首先描繪了一幅一碧千里的綺麗草原美景，接著描寫了盛大熱情的歡迎場面，而后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形，最后以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。文章脈絡(luò)清晰，行文流暢，語言優(yōu)美，生動感人。
宋子忠是一位青年語文教師，才從教八年，就獲得了山東省、滕州市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，被評為滕州市十佳青年教師。他的課堂教學(xué)受到了老師和同學(xué)們的喜愛和好評。這節(jié)閱讀教學(xué)課是他參加全市“課改標兵”評選中的一節(jié)課，市教學(xué)研究室對該課堂教學(xué)給予較高評價，認為整體設(shè)計意識強，富有創(chuàng)新精神，注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，執(zhí)教者也表現(xiàn)的富有激情。茲將其課堂實錄刊發(fā)，請同行們品鑒。
第一課《草原》優(yōu)質(zhì)教案 篇14
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生一下子對草原有一個感性的認識。然后讓他們用完整、優(yōu)美的語言說說看到草原后的感受，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能用一些優(yōu)美的語言來來形容，因此，再讀課文，學(xué)生將會留下深刻的印象。
新課程標準要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點設(shè)計了美圖配佳句這個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作交流的基礎(chǔ)上，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫�。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境，使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學(xué)們面前，利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認為最適合所選句子的圖片。設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是渲染、勾勒、一碧千里、茫茫，而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學(xué)生選圖片的過程，實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，學(xué)生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí)，展開討論，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得自信。通過一個階段的實驗，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功與喜悅，利用多媒體教學(xué)，不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個更廣闊的知識海洋。