《鳥》優(yōu)質(zhì)教案（精選16篇）

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作者，積累相關(guān)的語(yǔ)言。

　　2、理解本文表達(dá)的主旨。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、了解作者，積累語(yǔ)言。

　　2、理解課文基本大意。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　梁實(shí)秋，（1903—1987），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。

　　中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：

　　摶（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）柵欄（zhà）飲啄（zhuó）呱呱（gū）曳著（yè）長(zhǎng)喙（huì）豐腴（yú）迷惘（wàng）鳶鷹（yuān）

　　交響樂：名稱源出于希臘語(yǔ)，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂作品，通常包含四個(gè)樂章（有時(shí)冠以慢板引子），個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。

　　鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢(shì)紛擾動(dòng)亂。③形容喧鬧、嘈雜。

　　玲瓏：詞語(yǔ)原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。

　　秾纖：①指肥瘦。 ②指艷麗纖巧。

　　高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。

　　蹐局：局促；拘束。

　　襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。

　　鴟梟：鳥名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國(guó)一直就是喪門星的代稱，我國(guó)的文章里說到它都是貶義。

　　瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。

　　課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語(yǔ)寫一段有創(chuàng)意的話：

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說明文的寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的說明點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說明對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　1、請(qǐng)劃意義段，并概括大意

　　第一部分（①）：提出全篇主旨

　　第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。

　　第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。

　　第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。

　　2、快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？

　　明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶

　　聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧，我感到喜悅

　　看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂

　　知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然

　　發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、闭J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　�、灿懈星榈乩首x課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　⒊主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

　　課前準(zhǔn)備

　�、闭n件。

　�、彩占�鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　�、闭勗挘耗阆矚g小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的.圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》。

　�、步翌}：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

　　小朋友們，今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

　　二、初讀識(shí)字

　�、弊宰x

　�、艓煟耗銈兿胫�道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確

　�、平M內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

　�、侵缸x課文，組織評(píng)議。

　�、沧R(shí)字

　　⑴出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。

　�、崎_火車讀字詞，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生交流識(shí)字方法。

　�、墙處煶鍪尽拔視�(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　⒈指導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　�、矊W(xué)生描紅、臨寫。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�、背鍪尽拔視�(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書寫。

　�、仓缸x課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　　今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

　　二、朗讀

　�、弊宰x課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語(yǔ)言。

　�、惨龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。

　　⒊組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？（“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。）還有哪些不懂的地方？

　　三、提問

　�、弊x文質(zhì)疑

　　如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？

　�、册屢�

　　師：本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�！案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對(duì)鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

　　四、讀議

　　⒈自由結(jié)組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　�、残〗M交流討論，教師巡視，要求小組全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

　�、吃诶斫庠~義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。

　�、丛囍鴮懗雠c”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。

　　五、匯報(bào)

　　⒈選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。

　�、步涣骱献鲗W(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

　　六、擴(kuò)展

　�、边\(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。

　�、簿幑适拢�

　�、� 聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

　�、平處熃柚鷪D片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

　　附：詞語(yǔ)

　　喃 喃—連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　焐—用熱的東西接觸涼的東西使變暖。

　　一 瞬—轉(zhuǎn)眼之間。形容時(shí)間極短。

　　黎明—天快要亮或剛要亮的時(shí)候。

　　潮 濕—含有比正常狀態(tài)下較多的水分。

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《驚弓之鳥》,認(rèn)識(shí)了一些生字，誰(shuí)來接受檢查？

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還了解到更羸是一個(gè)射箭能手，那文中是怎樣具體介紹的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、感悟課文

　�。ㄒ唬┏鍪厩爸眯宰鳂I(yè)：1.自讀課文，從哪些地方能看出更羸是個(gè)射箭能手？找到相關(guān)句子抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)，標(biāo)出感受。2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。

　�。ǘ�）自學(xué)整理小組交流。

　�。ㄈ�）集體交流

　　預(yù)設(shè)一：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來�！睅熞龑�(dǎo)：更羸在什么情況下說出這樣的話。感受更羸的仔細(xì)觀察。

　　預(yù)設(shè)二：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　1. 讀句子，從兩個(gè)“直”字你體會(huì)到什么？（學(xué)生匯報(bào)后課件：飛得急、掉得快）請(qǐng)你在書上做批注。

　　2. 指導(dǎo)朗讀，感受更羸射大雁的過程。

　　預(yù)設(shè)三：匯報(bào)第九自然段的基礎(chǔ)上

　　1、自讀本段，出示：說一說：大雁因?yàn)?，所以飛得慢。它因?yàn)?，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。因?yàn)?，所以傷口又裂開了。因?yàn)閭�口裂開了，所以就 。

　　2.交流。教師板書：慢 慘 受過箭傷 孤單失群 弦響害怕高飛傷裂 掉

　　歸納板書：觀察 分析 判斷

　　師：我們?cè)賮碜x讀更羸是怎么說的。

　　3.自己讀第9自然段

　　①更羸的推斷過程有沒有用“因?yàn)椤�…所以……”的句式來分析�?/p>

　�、谧x“飛得慢，因?yàn)樗�受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗�離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！庇小耙�?yàn)椤眳s沒有“所以”看老師把它變出來“因?yàn)樗�受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；所以飛得慢�！闭l(shuí)能把另一句中“所以”也變出來？講解因果倒裝句

　　③練一練：出示：他的羊再也沒丟過，因?yàn)樗�把窟窿堵上了，羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。因?yàn)?，所以

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)升華

　　1、我們從更羸的分析和準(zhǔn)確的判斷中不由得贊嘆更羸真是個(gè)射箭能手，你還發(fā)現(xiàn)他是什么能手？

　　2.體會(huì)“驚弓之鳥”的意思，交流后出示：比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。說說生活中你有沒有想著只大雁一樣？

　　3.找同類成語(yǔ)，課件出示：杯弓蛇影 風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵 談虎色變

　　三.拓展閱讀

　　1.出示閱讀導(dǎo)航：①閱讀成語(yǔ)故事《杯弓蛇影》，說說故事講了一件什么事？②談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.交流讀書收獲

　　四.游戲：看圖猜成語(yǔ)

　　1.課件出示：語(yǔ)文園地四的成語(yǔ)圖，進(jìn)行猜成語(yǔ)。

　　2.小組內(nèi)拿出各自所畫的成語(yǔ)圖互猜。

　　3.交流你積累的成語(yǔ)。

　　五.作業(yè)

　　1.把《驚弓之鳥》的故事講給家人聽。

　　2.繼續(xù)閱讀成語(yǔ)故事。

　　板書設(shè)計(jì)： 10驚弓之鳥

　　更羸 觀察 分析 判斷

　　大雁 慢 受過箭傷 弦響害怕 掉

　　慘 孤單失群 高飛傷裂 下

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）。

　　【教學(xué)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　1、出示小黑板：

　　更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　2、導(dǎo)入：

　　一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗�與一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

　　2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

　　3、認(rèn)讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是8畫�！坝�”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

　　1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、全班交流。

　　3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：

　�、� 更羸為什么不用箭也能射雁？

　�、� 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

　　1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1～4）

　　⑴ 指名讀1～4自然段：

　　⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

　�、� 更羸指著大雁說了什么？誰(shuí)來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）

　�、� 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

　�、� 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語(yǔ)氣來讀。

　�、� 齊讀1～4自然段。

　　2、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

　�、� 齊讀5、6段。

　　⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

　　句子對(duì)比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

　�。ㄍ瑯邮且粋�(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

　　3、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　�、� 默讀7～9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

　�、� 同桌交流。

　�、� 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況�？吹降氖签ぉぁ八�飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

　�、� 語(yǔ)言訓(xùn)練：

　　根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。

　　⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

　　二、總結(jié)課文

　　1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

　　2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　�。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理；

　　2.品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　4.激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　2.品味文章的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生：熟讀課文；自學(xué)生字；思考課后一、二題。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入 ：

　　同學(xué)們，我們先來聽一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個(gè)什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲人與鳥的愛的頌歌。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。

　　二、播放圖片，了解珍珠鳥。

　　三、整體感知

　　聽讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問題：

　　1.課文寫了幾只鳥？它們是什么關(guān)系？

　　（三只；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）

　　2.哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？

　�。ǖ�1－5自然段寫大鳥，第6－14自然段寫小鳥。）

　　3.課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　（①大鳥和我由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和我由疏遠(yuǎn)到親近的過程。）

　　4.請(qǐng)用一句話概括課文的內(nèi)容。

　　（我與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）

　　四、研討與賞析

　　請(qǐng)大家自讀課文，請(qǐng)就課文內(nèi)容方面提出有價(jià)值的問題。（旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師梳理問題，共同探討。）

　　理解這篇課文的內(nèi)容，我們主要從以下三個(gè)問題入手：

　　1.我為珍珠鳥做了哪些事情？

　　2.珍珠鳥對(duì)我的這些舉動(dòng)有什么反應(yīng)？

　　3.通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

　　啟發(fā)：

　　1.自讀課文2－5自然段，思考回答：

　�、倥笥阉停⑽遥⒁粚�(duì)珍珠鳥后，＂我＂是怎樣對(duì)待它們的？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。

　�。ㄔO(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們。）

　　②我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，它們跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？

　�。ㄅ氯� 熟悉 ；這是一種怕人的鳥；格外輕松自在 它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）

　　2.仿照剛才的方法，自讀課文2－5自然段，思考回答：

　　①由于＂我＂的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥三個(gè)月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語(yǔ)句寫它的漂亮，找出來。這里運(yùn)用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點(diǎn)？

　�。ň渥邮牵⒓t嘴紅腳蓬松的球兒＂；運(yùn)用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點(diǎn)。）

　　②我有些什么舉動(dòng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。

　�。�略）

　　③小珍珠鳥對(duì)我的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。

　　（略）

　　3.歸納：

　�、傥覟檎渲轼B做了哪些事情？

　�。�加工鳥籠、營(yíng)造綠色環(huán)境 、添食加水、按捺住好奇心不去驚動(dòng)它。）

　�、谟纱丝闯觯⑽遥⑹莻�(gè)什么樣的人？

　�。◥埒B有情，養(yǎng)鳥有道，愛護(hù)動(dòng)物，富有愛心。）

　�、壅渲轼B的反應(yīng)有什么變化？

　�。ㄅ氯� 漸漸膽大 親近 完全放心）

　�、芡ㄟ^＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

　　（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　�、菡n文最后一句話的含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）

　�。ú粌H是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）

　　五、合作探究，悟讀課文

　　1.為什么文章開頭部分要用單獨(dú)一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　　（怕人是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于我對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小－漸漸膽大－開始親近我－完全信賴我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）

　　2.從文中找出你認(rèn)為寫得最生動(dòng)傳神的段落，請(qǐng)讀給大家聽，并從語(yǔ)言、內(nèi)容和寫法方面說說你喜歡的理由。

　　（先授以品味方法，接著學(xué)生分組交流，然后全班交流。）

　�。ń處熜〗Y(jié)：這篇課文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表對(duì)自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。語(yǔ)言精美，感染力強(qiáng).具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境；②對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫；③于詩(shī)意的描寫中蘊(yùn)涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　六、體驗(yàn)與反思

　　1.在我們的身邊有哪些愛護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的事件，請(qǐng)給大家說說。

　�。ㄏ炔シ乓恍�愛護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的圖片，以激發(fā)學(xué)生思維。然后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流體會(huì)。）

　　2.為此，我們應(yīng)該做些什么呢？

　　（關(guān)愛動(dòng)物，善待生命等。）

　　七.總結(jié)：

　　同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當(dāng)我們陶醉在這個(gè)和諧的美好境界時(shí)，我們又常�？吹揭恍┎辉缚吹降氖聦�(shí)。現(xiàn)在，很多以往常常出現(xiàn)的鳥雀已經(jīng)不見蹤影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對(duì)我們?nèi)祟惖男刨嚹兀渴俏覀內(nèi)祟惖呢澙泛蜌埲�。什么才能使信賴永駐人間呢？通過這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。下面，我們一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　八、課外積累與練筆

　　1.積累：收集與鳥有關(guān)的成語(yǔ)和詩(shī)句。

　　2.練筆：請(qǐng)以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　信賴

　　我 鳥

　　創(chuàng)造出美好的境界

　　營(yíng)造綠色環(huán)境 怕人

　　添食加水 漸漸膽大

　　不看 不管 不傷害 親近

　　完全放心

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇6

　　重難點(diǎn)：

　　1、品味文中優(yōu)美細(xì)致的語(yǔ)言描寫，賞析本文托物言志的寫作特點(diǎn)。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大自然鳥語(yǔ)花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃，而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品《鳥》。

　　一、初讀課文——整體感知

　　朗讀提示及要求：

　　1、了解作者，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

　　2、理清文章脈絡(luò)，總結(jié)層意。

　　明確：

　　1、作者：

　　梁實(shí)秋（1903—1987），原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　字音字形：

　　羽翮（hé） 蜷伏（quán） 瞵視（lín）

　　摶（tuán） 鳥囀（zhuàn） 吱喳（zhā）

　　曳著（yè） 長(zhǎng)喙（huì） 豐腴（yú）

　　干癟（biě） 臃腫（yōnɡ） 秾纖（nónɡ）

　　倏地（shū） 迷惘（wǎnɡ） 釉綠（yòu）

　　鳶鷹（yuān） 魁梧（kuí） 筵席（yán）

　　感喟（kuì） 驀然（mò） 蹐（jújí）

　　戟張（jǐ） 襤褸（lán） 鴟梟（chīxiāo）

　　2、第一部分（①、②）：寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

　　第二部分（③—⑤）：生動(dòng)細(xì)膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫聲和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對(duì)鳥的欣賞和喜愛之情。

　　第三部分（⑥、⑦）：寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。

　　二、深入探究

　　默讀課文，思考問題：

　　1、第一段只有三個(gè)字：“我愛鳥�！豹�(dú)句成段，它在全文中有什么作用？

　　明確：開啟下文，定下感情基調(diào)。

　　2、第二段寫的是什么鳥？表達(dá)了作者什么感情？

　　明確：失去自由的鳥。表達(dá)了作者對(duì)鳥的同情和對(duì)玩鳥者的反感、不滿。

　　3、分別概括第三、四段的內(nèi)容。

　　明確：第三段：寫鳥的叫聲；第四段：寫鳥的形體。

　　4、第四段有個(gè)排比句，前兩個(gè)分句側(cè)重寫什么？后兩個(gè)分句側(cè)重寫什么？

　　明確：前兩句：寫鳥的形態(tài)；后兩句：寫鳥的色彩。

　　5、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”字用得極好，你能說說它的好處嗎？

　　明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。

　　6、你喜愛小鳥嗎？你覺得它有哪些可愛的地方？

　　明確：喜愛。因?yàn)樗�羽毛美麗、歌聲�?dòng)聽、動(dòng)作敏捷、姿態(tài)健美、很快活、自由。

　　三、品味語(yǔ)言

　　（一）本文語(yǔ)言精彩優(yōu)美，請(qǐng)找出自己喜歡的語(yǔ)句，并做批注。

　　1、有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱：簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂。

　　明確：它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽(yáng)春白雪，作者把鳥叫聲比作交響樂，可見作者對(duì)它聲音的喜愛、贊美之情。

　　2、鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。

　　明確：生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對(duì)這些鳥是何等的喜愛啊！

　　3、有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

　　明確：運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國(guó)畫。

　　作者把對(duì)鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動(dòng)的文字，又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

　�。ǘ�）通過前面的語(yǔ)言品味，我們深深感受到作者對(duì)鳥的喜愛之情，可為什么后面兩段會(huì)出現(xiàn)“悲苦”這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

　　明確：如果說前四段是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么最后兩段卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對(duì)鳥的關(guān)愛，這種愛比前四段可能要顯得更深刻更豐富。

　　四、拓展延伸

　　閱讀下面文段，比較此文段和課文的異同。

　　貓是老鼠的天敵，人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠。貓有著獨(dú)特的捕鼠功能。貓有著獨(dú)特的感覺器官，除了靈敏的耳朵外，它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛，白天瞳孔縮成一條線狀的縫，晚上放大成圓形。眼的上邊與嘴的兩旁有長(zhǎng)而硬的毛與胡須，上面布滿極細(xì)的神經(jīng)，可以幫助它感覺黑暗中的情況。此外，它足下有柔軟的肉墊，趾上尖銳的鉤爪，平時(shí)縮在里面，在撲向老鼠的剎那，猛地伸出，觸著鼠身，入其肌膚，萬(wàn)無一失。

　　明確：課文是狀物散文，上面文段是說明性文段。狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對(duì)人生的思考；說明文以說明為主，說明文嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)盡量客觀，使用的方法偏重科學(xué)說明；狀物散文帶有情感理趣，比較主觀，使用的方法偏重文學(xué)。

　　五、本課小結(jié)

　　同學(xué)們，人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)的生靈，地球才生機(jī)勃勃，才風(fēng)情萬(wàn)種，才姿態(tài)萬(wàn)千！

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

　　2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

　　三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題。

　　1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

　　2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究質(zhì)疑。

　　1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

　　(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

　　(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

　　(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

　　2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。

　　“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

　　作業(yè)布置

　　1、把文中的好詞好句積累下來。

　　2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實(shí)際，把你的理解寫下來。

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的`變化的語(yǔ)句。

　　2、在組內(nèi)討論，老師巡視。

　　三、全班交流

　　老師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。

　　2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>

　　四、總結(jié)

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　珍珠鳥

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

　　學(xué)生分析：

　　初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、老師準(zhǔn)備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭(zhēng)鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

　　巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

　　啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou

　　2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸�鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　3、用一句話，概括文章內(nèi)容

　�。ㄎ遗c一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、劃出文中交代我的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出我是一個(gè)怎樣的人？

　　2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。

　　（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）

　　從這些舉動(dòng)中可以看出我有愛心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的`人。

　　2、讓學(xué)生提出值得探究的問題

　�。▽W(xué)生提出，學(xué)生討論回答，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位）

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　�。ㄅ氯耸钦渲轼B的突出特點(diǎn)，由于我對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？

　�。ㄟ@句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見志。）

　　3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？

　　（要點(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴）

　　4、課后寫一個(gè)狀物的片段，注意融情于物。

　　五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

　�。ㄒ贿吢犿f唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）

　　同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪�去了鳥兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

　　3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。的情感。

　　生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)理解含義深刻的句子。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課

　　馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。

　　金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，非�？蓯郏�是國(guó)內(nèi)外著名的玩賞鳥。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：

　　雛兒索性細(xì)膩伏案信賴神氣十足不由自主

　　三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

　　課文主要寫了什么？

　　珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？

　　珍珠鳥的習(xí)性。

　　四、再讀讀文，重點(diǎn)探究

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：

　　第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

　　4、是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的.：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　①找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

　�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、壅�?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。

　　板書設(shè)計(jì)珍珠鳥

　　怕人的鳥──親近人──信賴人

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的`速度默讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2、板書課題。

　　二、整體感知

　　1、錄音范讀課文

　　2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　　三、小組學(xué)習(xí)

　　小組討論：

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　四、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲

　　五、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。

　　六、擴(kuò)展

　　1、談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

　　2、交流有關(guān)珍珠鳥的材料。

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇12

　　專題《鳥》 教案

　　農(nóng)六師五家渠一中  蘇新華

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、 在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。

　　3、 體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。

　　4、 圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。

　　5、 學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實(shí)感，真知灼見。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。

　　2、通過“議鳥”、“寫鳥”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解，以次訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生價(jià)值觀。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及過程：

　　課前預(yù)習(xí) ：

　　1、自讀《專題   鳥》相關(guān)的詩(shī)文。

　　2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、歌曲等。 

　　3、回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。

　　4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。

　　導(dǎo)語(yǔ)： 

　　隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。（展示屏幕）

　　（請(qǐng)學(xué)生主持人上場(chǎng)）

　　一、 觀鳥——展示臺(tái)

　　引語(yǔ)：（略寫）

　　設(shè)題：1、說說觀鳥之美的感受。

　　2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學(xué)生自由上臺(tái)介紹、展示。）

　　3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）

　　二、 詠鳥——積累庫(kù)

　　引語(yǔ)：（略寫）

　　設(shè)題：1、詠詩(shī)《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。（自由發(fā)言）

　　2、朗誦收集的詠鳥詩(shī)。

　　3、匯總收集的有關(guān)鳥的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等（小組推薦代表發(fā)言）

　　三、 讀鳥——閱覽室

　　引語(yǔ)：（略寫）

　　設(shè)題：1、講有關(guān)“鳥”的故事。（學(xué)生自愿講述）

　　2、辯論題：《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個(gè)注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國(guó)人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結(jié)）

　　四、 議鳥——問題屋

　　引語(yǔ)：（略寫）

　　設(shè)題：1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？

　　2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？

　　3、你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？ 

　　小結(jié)：（教師完成）

　　這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，欣賞到了鳥的美麗、體會(huì)到了鳥蘊(yùn)涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛鳥、護(hù)鳥的行動(dòng)。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個(gè)世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關(guān)愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動(dòng)。

　　最后：讓我們?cè)凇渡拼�地球》的歌聲中結(jié)束這節(jié)活動(dòng)課。

　�。▽W(xué)生齊唱歌曲《善待地球》）

　�。ㄕ故酒聊唬翰贾米鳂I(yè)）

　　作業(yè)：

　　1、寫一份“愛鳥行動(dòng)”倡議書。

　　2、寫鳥（文體不限）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觀鳥-欣賞其美

　　詠鳥-體會(huì)其情

　　讀鳥-悟其內(nèi)涵

　　議鳥-關(guān)其命運(yùn)

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)觀察圖畫書畫面并理解內(nèi)容。

　　2、觀察、預(yù)測(cè)并感知顏色的混色過程。

　　3、養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)閱讀圖畫書的習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　白鳥、彩色鳥、黑鳥圖卡各一張；裝有各種顏料的杯子；教學(xué)大書《變色鳥》，兩人一

　　套圖畫書《變色鳥》

　　活動(dòng)過程：

　　一、采用變魔術(shù)的手法來激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

　　師：有一只白鳥，它變呀變，變成了彩色鳥，又變呀變，變成了黑鳥。咦，這只鳥怎么會(huì)變色的呢？（先后來出示白鳥、彩色鳥、黑鳥）

　�。ㄔu(píng)析：采用變魔術(shù)的形式能吸引幼兒的閱讀興趣，也為以下的猜測(cè)、閱讀有了很好的

　　鋪墊。）

　　二、讓幼兒觀察圖畫書的封面和扉頁(yè)。

　　師：老師帶來的這本書里就藏著這個(gè)秘密呢！（教師就出示大圖書）誰(shuí)認(rèn)識(shí)封面上的字？這本書的名字就《變色鳥》（集體念一遍故事的名稱——變色鳥），我們來猜猜，這只鳥怎么會(huì)變色？（讓幼兒觀察扉頁(yè)，根據(jù)扉頁(yè)上的圖案來猜測(cè)）

　　（評(píng)析：由于有了剛才的變魔術(shù)，加上扉頁(yè)的觀察，幼兒一下子都能猜出來，為自主閱讀激發(fā)了興趣，也給幼兒自己閱讀縮小的范圍，提供了閱讀的主線。）

　　師：白鳥到底是怎么變色的呢？請(qǐng)小朋友自己來閱讀圖畫書。

　　三、幼兒自主閱讀（1-15頁(yè)），播放背景音樂。

　　1、提出閱讀的要求：兩人一本書，用大拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻，每頁(yè)要看仔細(xì)：看誰(shuí)看得最認(rèn)真，最仔細(xì)。書中有小夾子的地方是小書休息的地方，不要打開。

　�。ㄔu(píng)析：讓幼兒明確閱讀的要求，能幫助幼兒養(yǎng)成兩人友好合作閱讀的習(xí)慣。）

　　2、幼兒兩人一組閱讀圖書，并播放背景輕音樂。（先看完的小朋友可以與好朋友交流。）

　�。ㄔu(píng)析：邊閱讀邊播放背景輕音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的閱讀的氛圍，從而讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的樂趣。可在開展的活動(dòng)中，出現(xiàn)了以下的不好習(xí)慣：一人拿書，個(gè)別自我意識(shí)強(qiáng)的幼兒非要一人看，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶。有的小組出現(xiàn)了夾子掉下來，可能是夾子松動(dòng)了，也有可能想看后面的原因。經(jīng)過老師的提醒，有的幼兒能夠一起閱讀，但不能做到安靜閱讀。）

　　3、幼兒講述觀察到的內(nèi)容：看到的白鳥是怎么變色的？你怎么知道變成了紅色的？你怎么知道這是羽毛？假如孩子們先說到了后面的，可以引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要從前面看起等。

　�。ǜ鶕�(jù)幼兒的回答，請(qǐng)其他小朋友也翻到這一頁(yè)，并讓幼兒安靜聽別人的講，在孩子們講述的過程中，教師可以用書里的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充）

　�。ㄔu(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是分享閱讀，根據(jù)幼兒的回答集體一起翻閱到這一頁(yè)，這樣可以讓幼兒注意力集中，學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書，也可以幫助幼兒進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，或者爭(zhēng)議，也就是交給孩子閱讀的方法，從而提高閱讀的能力�？稍诨顒�(dòng)中出現(xiàn)了幼兒都想表述的現(xiàn)象，讓幼兒翻閱到其中的一頁(yè)無法進(jìn)行，后來利用了大圖書才有所收斂，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀習(xí)慣需要加強(qiáng)與培養(yǎng)。）

　　四、教師與幼兒共同閱讀大圖書。

　　師：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林，一只小鳥向前飛，飛呀飛呀�。▽W(xué)鳥飛）

　　1、引導(dǎo)幼兒思考：白鳥吃了哪些果子，它的羽毛依次有什么變化？

　　如：先吃了紅色的果子，變出了紅羽毛。（根據(jù)順序出示準(zhǔn)備好的小圖卡：紅果子和紅羽毛）并讓幼兒模仿吃，說說果子的味道。

　　如：又吃了幾顆黃果子，變出了黃羽毛。（出示：黃果子和黃羽毛）

　　如：再吃了一些藍(lán)果子，變出了藍(lán)羽毛（出示：藍(lán)果子和藍(lán)羽毛）

　　2、白鳥吃了那么多顏色的果子，就變成了什么鳥？（彩色鳥）它的羽毛又多了哪些顏色？（出示：彩色的鳥和橙色、綠色和紫色）

　　3、變色鳥吃了不停，這個(gè)顏色的果子也吃，那個(gè)顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃，彩色鳥變成了什么？（出示圖卡——黑鳥）

　　4、討論：怎么樣會(huì)變成黑鳥的？真的變成黑鳥了？你們相信嗎？（請(qǐng)幼兒舉手表決）

　　（評(píng)析：師生的共同閱讀能夠引導(dǎo)幼兒深入閱讀，能夠把故事中涉及到的重難點(diǎn)再次鞏固，特別是在活動(dòng)中采取小圖卡，使幼兒清晰地觀察到白鳥的逐步變化過程。）

　　五、嘗試彩色變黑色

　　1、師：拿我們來做試試看，這些顏色當(dāng)成各種顏色的果子，把它們混合放在一起，看看到底會(huì)不會(huì)變成黑色？

　　2、小實(shí)驗(yàn)：演示各種顏色混在一起，讓幼兒觀察各種色彩混合變成黑色的過程。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的答案。

　�。ㄔu(píng)析：各種顏色放在一起混合能夠變成黑色是個(gè)科學(xué)性的問題，只憑簡(jiǎn)單的說教，故事中的內(nèi)容幼兒不能真切的感受，理解。通過小實(shí)驗(yàn)使幼兒真正感知到顏色變化的美妙和神奇�。�

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇14

　　教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生了解飛鳥的基本特征和風(fēng)凰的來龍去脈，參照鳳凰或天國(guó)神鳥的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想象畫出新的鳥形象。

　　2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)馬的保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松自如的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

　　用：設(shè)可導(dǎo)入――觀察分析―――欣賞學(xué)習(xí)――自主表現(xiàn)采完成教學(xué)過程，

　　二、設(shè)問導(dǎo)入。

　　教師提問：大家都見過哪些馬?能說說嗎?稱得上鳥工的是哪些呢?

　　觀察分析。出示鳥類圖片。

　　設(shè)問：大家說一說，所見之鳥都有哪些共同的基本特征?學(xué)生說后教師小結(jié)：鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、

　　白鶴等都是鳥中佼佼者，也可稱王。共同的特征是：有身、頸、頭、腳，翅尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對(duì)自然環(huán)境中鳥的保護(hù)意識(shí)教育。

　　賞析學(xué)習(xí)。出示鳳凰或神鳥的美術(shù)作品后教師設(shè)問：

　　你認(rèn)為這些畫好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥?藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造出來的?

　　三技法講授：

　　鳥的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作要求(集各類鳥的美麗與威猛等于一體)。

　　四、自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。

　　作業(yè)要求：將學(xué)習(xí)所獲得的有關(guān)鳥王的知識(shí)信息及觀察分析，經(jīng)創(chuàng)意組合畫出一幅新的鳥王形象來�？梢圆皇茏匀恍螒B(tài)的限制。

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇15

　　知識(shí)目標(biāo)理解內(nèi)容，把握鳥的形象，體會(huì)作者對(duì)鳥的感情。能力目標(biāo)了解狀物散文的特點(diǎn)。把握作者希望建立自由、平等、幸福

　　教學(xué)過程★★★一、導(dǎo)入新課

　　二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩;側(cè)耳聽，啁啾細(xì)語(yǔ)，暖人心。那是誰(shuí)在報(bào)告春的消息?出示影片《杜鵑》。是鳥!今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥世界。二、教學(xué)新課

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

　　這篇散文的文眼是哪一句?

　　我愛鳥

　　本文寫的是鳥，但作者對(duì)鳥的思想感情有一個(gè)變化的過程，請(qǐng)你加以梳理。

　　為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。

　　3.通讀全文，請(qǐng)分條概括作者喜愛鳥的原因。

　　(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉;

　　(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;

　　(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

　　4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味修辭，分析技巧

　　1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”?請(qǐng)舉例說明。

　　引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對(duì)比，表達(dá)了作者的同情。

　　反問：“胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣?”表達(dá)作者對(duì)空中霸主“鷹”遭遇的同情。

　　類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。

　　反語(yǔ)：“優(yōu)待”。

　　2.文章②段和第⑦段運(yùn)用了什么手法?在文中有什么作用?

　　運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時(shí)突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法。

　　3.作者托物寓意。從作者對(duì)各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生?

　　作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，分析情感

　　1.賞析下面語(yǔ)句。

　　(1)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

　　“細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動(dòng)地表現(xiàn)了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

　　(2)多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。

　　作者觀察細(xì)致,運(yùn)用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。

　　(3)我想濟(jì)慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩(shī)人自我的幻想。與鳥何干?

　　作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

　　2.體會(huì)下面句子所表達(dá)的感情。

　　(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。

　　鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

　　(2)

　　☞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟

　　“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。

　　示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥的自豪。我已經(jīng)厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢!

　　示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應(yīng)該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。【教學(xué)備注】

　　‖學(xué)法指導(dǎo)‖

　　文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。

　　‖學(xué)法指導(dǎo)‖

　　類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯(lián)想來對(duì)本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。

　　‖學(xué)法指導(dǎo)‖文中的鳥是意象，寫鳥實(shí)際是寫人生，描寫鳥的環(huán)境實(shí)際是反映時(shí)代。從作者最初對(duì)鳥的興味到最后的不忍看，作者對(duì)鳥是有良知的。從他關(guān)心處于社會(huì)低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠(yuǎn)的。作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的一往情深，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　‖教學(xué)提示‖

　　為“籠中鳥”寫話這一設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)作者感情的理解。

《鳥》優(yōu)質(zhì)教案 篇16

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。

　　2.分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　3.體會(huì)作者熱愛動(dòng)物、熱愛大自然之情，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。

　　二教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。

　　三教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　四教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　五教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)情景導(dǎo)讀

　　獵人與鳥的故事

　　有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語(yǔ)言的鳥。“放了我”這只鳥說，“我會(huì)給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會(huì)放了你。”“第一條忠告是：做事會(huì)不要后悔。”鳥說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時(shí)，別費(fèi)力去爬。”然后鳥又對(duì)獵人說：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強(qiáng)迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說的就是你：‘對(duì)聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完，鳥飛走了。

　　下面我們就來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

　　(二)作家作品

　　梁實(shí)秋(1903-1987)原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　(三)讓學(xué)生聽讀課文。

　　要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。

　　羽翮(hé)--指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。

　　瞵(lín)視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。

　　昂藏((cáng)--形容儀表雄偉。

　　飲啄(zhuó)--飲水啄食。

　　摶(tuán)扶搖而直上--意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風(fēng)。

　　豐腴(yú)--(身體)豐滿。

　　秾纖(nóngxiān)合度--胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細(xì)小，瘦弱;合度，適宜。

　　倏(shū)地--迅速地。

　　囀(zhuàn)--鳥鳴聲。

　　喙(huì)--鳥獸的嘴。

　　鳶(yuān)鷹--老鷹。

　　跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。

　　感喟(kuì)--感嘆。喟，嘆氣。

　　襤褸(lánlǚ)--形容衣服破爛。

　　窗欞(líng)--窗戶格子。

　　鴟梟(chīxiāo)--鳥名，俗稱“貓頭鷹”。

　　四布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度;

　　第二部分(2-6自然段)描寫了四類不同的鳥;

　　第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。

　　2.分析理解：

　　第一部分：開門見山，點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度。

　　問：“我愛鳥”這句話有什么作用?

　　答：內(nèi)容上--“愛”字，表明了作者對(duì)鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;

　　結(jié)構(gòu)上--開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。

　　本部分可以分作四個(gè)層次：第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。

　　第二層(3-4)寫令人喜悅的鳥。

　　第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

　　第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

　　4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達(dá)了作者的什么感情?

　　討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對(duì)鳥的同情和對(duì)玩鳥者的反感、不滿。

　　5.朗讀第3-4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語(yǔ)句?說說好處。

　　6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語(yǔ)句?說說好處。

　　7.朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語(yǔ)句?說說好處。

　　8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。

　　9.歸納文章的中心：

　　文章通過對(duì)鳥的描述和感受，寄托了作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿，他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓的社會(huì)，從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。

　　10.板書設(shè)計(jì)：略。

　　11.布置作業(yè)：1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊(cè)。