《赤壁之戰(zhàn)》教師教案（精選17篇）
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇1
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱�(zhàn)的時代背景。
（二）學會本課生字、新詞。
�。ㄈ├砬逭n文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
二、教學重點
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱�(zhàn)的時代背景。
（二）理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，介紹時代背景。
《赤壁之戰(zhàn)》是一篇歷史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰？
�。ā叭龂笔俏骸⑹�、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。）
“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進一步奪取長江下游孫權(quán)的地盤。當時曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當時雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎(chǔ)。同學們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
�。ā俺啾凇边@個地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰？他們?yōu)槭裁匆蛘蹋拷Y(jié)果怎么樣？）
同學們提出的這些問題正是這篇課文的學習任務(wù)。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。
帶著問題聽錄音可以集中學生的注意力，也能夠提高學生學習的興趣。
�。ㄟ@篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。）
周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗。“赤壁之戰(zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認真學習課文之后，就會明白其中的原因了。
（二）檢查預習
1.填寫生字表
2.辨字組詞
指導學生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說明這個字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過）（渡江）等。
率—（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）
遣—（派遣）（消遣）（調(diào)兵遣將）
策—（計策）（對策）（策略）（決策）
盔—（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）
……
3.或聯(lián)系上下文解釋詞語。
抵擋：抵抗的意思。
相持：各不相讓。
自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。
計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中視線。
波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。
失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。
調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。調(diào)，調(diào)動。
無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。
丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
纜繩：拴船用的粗繩子。
號稱：名義上是。本課的意思曹軍說是80萬，實際上遠沒有那么多。
相持：雙方堅持對立，互不相讓。
隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。
幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。
鼓聲震天：古時候打仗，擂鼓表示進攻。這里形容鼓聲非常大。
3.朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營，曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙模植荒芩捞灼鹨�、�?jīng)過、結(jié)果這一固定模式。教師要指導學生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過之前，這一部分是戰(zhàn)前的準備，應(yīng)該單獨畫為一段。經(jīng)過和結(jié)果同屬火攻一仗的全過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：①戰(zhàn)爭的起因，②戰(zhàn)前的準備，③作戰(zhàn)經(jīng)過和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。
第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。
第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準備。
第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
1.抄寫生字、詞。
2.朗讀課文。
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇2
一、教學目標
（一）使學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
�。ǘ┳プ≈攸c詞語，理解火攻是怎樣進行的。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱�(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。
�。ǘ┳プ≈攸c詞語，理解火攻是怎樣進行的。
三、教學難點
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。
四、教學過程
（一）導入新課
在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊，原因是什么呢？
停頓幾分鐘，使學生快速思考并認定這的確是個問題。
哪位同學知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰？
學生回答，教師板書。
�。ā俺啾凇蔽挥诂F(xiàn)在湖北武昌市，長江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。）
（板書：赤壁曹操周瑜）
曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。
（二）學習第一段。
學生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？
（作者在這一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時間：東漢末年；地點：赤壁；交戰(zhàn)的雙方：曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置：曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭的發(fā)動者，周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。）
很明顯，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是曹操想擴大自己的地盤，從道義上講是不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對。這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結(jié)果怎樣，我們繼續(xù)往下看。
（板書：南北隔江相對）
�。ㄈ⿲W習第二段。
找同學分自然段讀書，然后在教師的引導下理解課文內(nèi)容。
對于難以適應(yīng)的環(huán)境，曹操是怎么做的？
（曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來。）
曹操為什么要這樣做，沒有別的辦法嗎？
（因為曹操的士兵都是北方人，這次作戰(zhàn)“非坐船不可”，可是他們不習慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣�！保�
你從哪個詞語看出來曹軍必須坐船？（“非坐船不可”）
“非……不可……”是什么意思？誰能結(jié)合實際生活造一個句子，說明你理解了。
（“非……不可……”是必須這樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）
由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準備，把所有的船連成了一個平地。同學們，大家討論討論曹操這個辦法怎么樣？
通過討論使學生明白曹軍潛在的危機，在此為學生理解黃蓋的計謀作了鋪墊。使一個教學上的難點很快就解決了。
（這個辦法不好，因為這樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會全軍覆滅。）
真聰明。可是曹操就沒有想到這一點，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？
第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊，以及在戰(zhàn)斗中取勝的'計謀。
�。S蓋認為①敵我力量懸殊很大，因為曹軍號稱80萬人，周瑜才有3萬兵士。②長期相持沒有好處。因為在兵力懸殊的情況下，長期相持，對兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計策。）
怎么理解“周瑜說火攻是個好主意”呢？
�。ǹ梢钥吹贸鲋荑ね膺@個辦法，只是具體怎么做“還得有個計策”。說明周瑜很謹慎，對問題考慮得很周密，最終采納了火攻。）
（板書：火攻）
“黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍�！弊髡咴谶@里為什么不寫出計策的具體內(nèi)容，這樣寫有什么好處嗎？
請同學再讀第二段，教師在同學發(fā)言的基礎(chǔ)上，可具體講解這一內(nèi)容，幫助學生正確理解。
課文在這里不寫出計策的具體內(nèi)容是因為下文實際上是這一計策實施的描述。這樣寫既為下文埋了了伏筆，又避免了重復，從而使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴謹，語言精煉，引人入勝。
教師簡單小結(jié)這一段，并引出下一段。
要戰(zhàn)勝對方，就得知已知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻�；鸸ミ@一計策到底是怎樣實施的呢？我們繼續(xù)學習第三段。
（四）學習第三段
這一段是全文的重點。因為故事性比較強，教學時最好以一個或幾個大問題為主，給學生思考的空間，讓他們在認真思考的基礎(chǔ)上，用比較概括的語言按順序說一說。
這一教學環(huán)節(jié)可以留出大約10分鐘左右的時間，讓學生充分地朗讀，并根據(jù)問題思考。
請同學們認真讀書，并思考這樣的問題：火攻分為哪幾步實施，每一步主要做了什么？
課文分四步來寫火攻：①黃蓋寫信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風的天氣里，船上裝滿引火的東西，趁著東南風駛向曹營。因為曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風的幫助下得以很好的實施。③黃蓋在船接近曹營時，叫人點火，火船沖進曹營，致使曹操的戰(zhàn)船一下子都燒了起來，火又竄上岸，岸上的兵營也燒了起來。這樣近距離點火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑�！肮穆曊鹛臁闭f明周瑜一方士氣大振，火攻大勝�！皝G盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時狼狽逃跑的樣子。
在學生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予一定的正確指導，并注意從每一步的內(nèi)容中，概括出主要詞語進行板書。
�。ò鍟涸p降東南風點火追殺逃跑）
由此可以看出，“火攻”分四步進行。讓學生按事情發(fā)展順序把這四步寫在投影片上，然后在投影機上進行展示和評比。
“果然”一詞是什么意思？請同學們在課文中找出來讀一讀，想一想在實際生活中怎么運用。
�。ā肮弧钡囊馑际鞘聦嵟c所說或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊帆船直向北岸駛來，……”這說明曹操正想著或正等著什么，結(jié)果發(fā)生的事實正合他意。但他沒有想到這些船不是來投降，而是來燒他們的。
果然——天陰得很厚，不一會兒果然下起了小雨。
通過這樣的分析，學生對“火攻”就會理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。
周瑜只有3萬人，曹操擁有80萬人，力量懸殊很大。可是周瑜的兵士善于水戰(zhàn)；恰好有東南風；又因為曹軍來犯，周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據(jù)了天時、地利、人和，又加上有黃蓋的計策，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
�。ò鍟涸颍禾鞎r地利人和結(jié)果：以少勝多）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)板書，概括中心思想。
赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳3萬人打敗曹操80萬大軍。這一結(jié)果是曹操難以預料的，教師指導學生結(jié)合板書做一個“戰(zhàn)后分析”，探討探討為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝強，這一結(jié)果說明“火攻”是正確的。同學們仔細想一想“火攻”計策的出臺是很隨意的嗎？
�。ā盎鸸ァ辈皇请S意的，也不是憑空想象的。它來自于戰(zhàn)前東吳對敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚長避短攻擊曹軍的弱點，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因為他仗著兵多將廣，驕傲輕敵，還采取了錯誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬大軍狼狽逃竄。）
由此得出課文的中心思想就是說明無論要做成什么事，都要做到知已知彼，揚長避短。
�。┳鳂I(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后題4。
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇3
�。� 作者：并非澀郎 轉(zhuǎn)貼自：一兩月光 點擊數(shù)：320 更新時間：2004-10-18 文章錄入：并非澀郎 ］
教材分析：
�。牐牨疚氖歉鶕�(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。它記敘了了東漢末年，曹操帶領(lǐng)率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的方法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。它告訴人們必須知己知彼，看準敵人的弱點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能克敵制勝。
�。牐�
�。牐�
教學目標 ：
�。牐�
�。牐�1、 進一步分析東吳軍隊取勝的原因，知道知己知彼、揚長避短的意義。
�。牐�2、 深入理解課文，用“新聞發(fā)布會”的形式來練習復述課文主要內(nèi)容。
�。牐�3、 知道戰(zhàn)爭的殘酷性，教育學生珍惜和平安定的幸福生活。
�。牐�
�。牐牻虒W重點：
�。牐�
�。牐犜趩柎鹬袑W會簡單地復述課文。
�。牐�
�。牐牻虒W難點 ：
�。牐�
�。牐牳鶕�(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑問難、快速地回答問題。
�。牐�
�。牐牻虒W準備：
�。牐�
�。牐犝n件、獎品兩份、學生自制記者證、音響設(shè)備。
�。牐�
�。牐牻虒W過程 ：
�。牐�
�。牐犚弧� 音樂導入 ，古詞激趣。
�。牐�
�。牐�1、 課件播放《三國演義》主題曲。（背景：蘇軾《赤壁賦》）
�。牐�2、 導入 ：
“滾滾長江東逝水 ，浪花淘盡英雄�！辈还苁潜剂鞑幌⒌拇蠼�、氣壯山河的歌曲，還是流芳千古的詩篇，都訴不盡《三國》的英雄豪杰。今天讓我們再一次走進《三國》，走進歷史，用心去感受戰(zhàn)爭的硝煙和智慧的力量。
�。牐�
�。牐�
二、 復習舊知，健腦熱身。
�。牐�
1、 同學們對三國的歷史都很感興趣，那么你們是通過什么途徑和方法來了解這段歷史的？
�。牐�
�。牐�2、 課件出示以下“健腦操”，指名回答：
�。牐燼.〈〈赤壁之戰(zhàn)〉〉是根據(jù)我國古典名著〈〈 〉〉改編的。我知道它的作者是（ ）。
�。牐燽.既然是改編的，那么你知道和原著相比，發(fā)生了什么變化，改動了哪些情節(jié)？
c.中國古典四大名著是〈〈三國演義〉〉、〈〈 〉〉、
〈〈 〉〉、〈〈 〉〉。
3、 講訴有關(guān)〈〈赤壁之戰(zhàn)〉〉的笑話一則，引出課文主要內(nèi)容，并指名回答后齊讀：
�。牐牎础闯啾谥畱�(zhàn)〉〉主要敘述了（ ），（ ）率領(lǐng)80萬大軍南下攻打東吳。東吳大將（ ）在老將（ ）的幫助下，用（ ）和（ ）的方法，以少勝多，大敗敵軍于（ ）的歷史故事。
�。牐�
�。牐犎�、 創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。
�。牐�
1、創(chuàng)設(shè)情景：
如果〈〈赤壁之戰(zhàn)〉〉發(fā)生在現(xiàn)代，戰(zhàn)爭的雙方肯定會在戰(zhàn)前戰(zhàn)后舉行各自的新聞發(fā)布會。我們今天就讓時光交錯，給曹操、周瑜和黃蓋一個說話的機會。也讓我們更加深刻地了解這場驚心動魄的著名戰(zhàn)爭。
�。牐�2、 明確任務(wù)：
�。牐�
�。牐燼。全體同學都有權(quán)利扮演小說人物或媒體記者。
b。根據(jù)〈〈三國演義〉〉和〈〈赤壁之戰(zhàn)〉〉的特點，確定自己記者身份的單位名稱，填在空白的“記者證”上并佩帶好記者證。
�。牐燾。通過“新聞發(fā)布會”的形式來練習復述課文內(nèi)容。
�。牐�
�。牐�
�。牐犓�、 大膽質(zhì)疑，學會復述。
�。牐�
�。牐�1、重讀課文，把課文分成兩部分。（戰(zhàn)前一段、戰(zhàn)時和戰(zhàn)后一段。）
�。牐�
�。牐�2、品讀課文，大膽質(zhì)疑,準備好要提的問題。
�。牐�3、 指名學生分別扮演曹操、周瑜和黃蓋，其他學生扮演記者,先分四人小組模擬“新聞發(fā)布會”。
�。牐�
4、 教師主持“戰(zhàn)前新聞發(fā)布會”。（指名學生扮演小說人物，自由問答，結(jié)合課件教師隨機小結(jié)人物在戰(zhàn)爭開始前的不同心態(tài)。）
�。牐�
�。牐�5、“戰(zhàn)前新聞發(fā)布會”結(jié)束，課件展示戰(zhàn)爭過程和結(jié)果，讓學生感受戰(zhàn)爭場面，體會曹操兵敗的主要原因。
�。牐�
6、讓學生先研讀課文，準備問題，小組交流，再用同樣的形式舉行“戰(zhàn)后聞發(fā)布會”。
�。ㄗ杂蓡柎穑Y(jié)合課件教師隨機小結(jié)人物在戰(zhàn)爭結(jié)束后的不同心態(tài)和感悟。使學生進一步明白東吳軍隊最終能以少勝多的各種原因。）
�。牐�
�。牐�7、課件顯示“三國鼎立圖”，體會赤壁之戰(zhàn)重要的歷史意義。
�。牐�8、評出“對答如流獎”和“最佳記者獎”各一名，獎給每人〈〈三國演義〉〉一本。鼓勵其他同學關(guān)心歷史，大膽質(zhì)疑。
�。牐�
五、 課外探究，升華情感。
�。牐� 1、課件出示記者任務(wù)，任選一項完成：
�。牐�
�。牐燼.分析東吳軍隊取勝的主要原因。
�。牐燽.寫出主要人物個性特點的分析報告。
�。牐燾.用一段話描繪出當時火燒赤壁的慘烈場面。
�。牐燿.將本文縮寫成300字以內(nèi)的短文。
�。牐爀.以《赤壁之戰(zhàn)》為題，完成一幅連環(huán)畫。
f.假設(shè)你是曹操，請拿出你的作戰(zhàn)方案。
�。牐爂.發(fā)揮想象，改編四大名著中的任一章節(jié)。
�。牐�2、課件顯示教師的“讀后感”，以引起學生的共鳴，并以此結(jié)題：
�。牐� “不管戰(zhàn)爭多么精彩，它始終是血腥的！即使英雄殺敵無數(shù)，他們也都將成為歷史！我們可以崇拜英雄，但沒有必要模仿他們！我們不可以忘記歷史，但更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在，保護和平！
沐浴江南雨季之纏綿 感受似水年華之無奈
享受千年古鎮(zhèn)之浪漫 體會桃李漫天之快感
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇4
借用魯迅先生的話，作為我本次說課的開始�！鋵嵉厣媳緵]有路，走得人多了，也便成了路。同樣，課是人上出來得，上的人多了，也便成了焦點。教書5年，聽過將近10位老師上這一節(jié)，其中的感受林林總總、各有千秋。歸結(jié)為一句話：上好一堂課，難！上好一堂好課，更難。
一、 教材分析
《赤壁之戰(zhàn)》，這是一則歷史故事，是根據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。它告訴人們知己知彼，看準敵人的弱點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能克敵制勝。同時，本文又是第七單元的首篇課文，本單元的訓練重點是學會簡要的復述課文。而要學會復述課文，必須建立在對課文內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，這樣才能夠使學生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精華，去其無用。因此，在考慮如何設(shè)計教學時，必須圍繞——（熟悉課文，理清脈絡(luò)，為復述課文打下基礎(chǔ)）這一訓練重點展開。
此外，《赤壁之戰(zhàn)》一文雖敘事較長，但內(nèi)容豐富，條理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是對學生進行思維訓練，語言訓練和接受思想教育的好教材。
二、 本節(jié)課設(shè)計意圖
在第一課時教學中主要采用“開放式、主體式”教學法，讓學生熟悉課文，了解內(nèi)容，提出問題，爭論問題，而教師通過問題，適時點撥。充分體現(xiàn)以人為本，以讀為本、以創(chuàng)為本。重感悟、重積累、重遷移、重習慣的教學指導思想。
1、 演好“重頭戲”
這一課時教學主要圍繞“說英雄、論英雄、談英雄、評英雄、成英雄”展開，是本節(jié)教學的重頭戲。
�。�1）、課的開始，以一道普通的數(shù)學判斷題打開本節(jié)課的話茬。以少勝多，點出了這場戰(zhàn)爭的特點。從而激發(fā)學生學習課文的興趣。事實也證明這一點是有效的。
�。�2）語文教學的生活化。這是目前小學語文教學產(chǎn)生的一個新動向。
電視連續(xù)劇《三國演義》是一部排得非常出色的影片。借用此劇的主題曲，一方面讓學生領(lǐng)略三國時期刀光劍影，群雄紛爭的壯闊場面。另一方面，引出本文的重點——爭論誰是英雄。（在此要說明一下：英雄是一個范圍很廣的定義。）是周瑜，是黃蓋，是曹操。并允許學生保留自己的意見。結(jié)合課文的分析，據(jù)事論事。從本文內(nèi)容所反映出的，稱的上英雄的應(yīng)當是周瑜、黃蓋。
�。�3）對于一篇較長的課文來說，如果沒有一條主線，任由學生討論，所形成的結(jié)果往往是散沙一盤，沒有主次。因此，切中要害，適時提問。就成為其中的關(guān)鍵之處。圍繞著以展開的爭論英雄，提出的兩個問題。1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？讓學生積極的從課文中尋找答案，從而進一步熟悉課文內(nèi)容。
�。�4）分段的指導。當學生對已學的課文有了較深的認識后，教師應(yīng)及時總結(jié)。引導學生整理課文，進行分段。本節(jié)課的分段正是基于此。
�。�5）朗讀的指導。正確的朗讀指導，往往能激發(fā)學生的學習欲望。
赤壁之站的關(guān)鍵之處，在于黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。特別是這封詐降信，起到很關(guān)鍵的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的�。☉�(yīng)當是帶著藐視的、貶低的語氣讀。這樣才能使曹操深信黃蓋的投降是真的。）
（6）重視課外知識的延伸。成英雄成為本課的高潮。本人在備課時，曾經(jīng)翻閱了大量的書籍，發(fā)現(xiàn)在小學階段所學的古詩中，有很多都可以在我們課堂上得以運用。如：《春曉》可運用于第七冊的18課《小鎮(zhèn)的早晨》，《尋隱者不遇》可應(yīng)用于11冊《三顧茅廬》等。包括本人所引用的《清明》，以作詩的形式，讓學生總結(jié)課文。這也是比較新鮮的教學設(shè)計。（三國時期亂紛紛，曹操率軍欲滅吳。黃蓋獻計用火攻，以少勝多定大局。）
（7）重視對學生的激勵，引導。贈送蘇東坡的作品，激勵學生更認真的學習課文，認真讀書。這也是一個教師在教育學生時，很重要的一個方面。
（8）、關(guān)于課堂提問：課堂提問的原則。我的設(shè)想是：既需要制造明星，同樣也需要制造炮彈。
落實了以上的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的基本任務(wù)也就完成了。
三、 我的一點教學感受
三年前的11月19日，本人曾經(jīng)第一次上過這節(jié)課。那次的經(jīng)歷使我感觸頗深。明白了一個道理：語文教學要是不創(chuàng)新，不鉆研，不吃透。那呈現(xiàn)在我們面前的只會是：一個一本正經(jīng)的老師和正襟危坐的學生構(gòu)成的死氣沉沉的課堂，一個老師滔滔不絕的講解和混昏沉沉的聽課的學生的尷尬，一個老師千奇百怪的提問和一群學生挖空心思的回答的可笑。
明白了這些，便也明白了語文教學的本源：不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞學生更好的學習。從于永正《草》的教學，從王凇舟《草船借箭》的教學，從支玉恒《第一場雪》的教學。我們可以領(lǐng)略教育專家們在語文教學上的獨巨匠心、瀟瀟灑灑。當然，我們不能夠像他們那樣上的那樣瀟灑，那樣有水平。但通過鉆研，通過學習，我們可以獲的許多經(jīng)驗，不斷地提高自己。教育專家支玉恒說：“語文教學的最高水平就是無法無天�！蔽抑皇瞧狡揭粫陨涎哉�，僅是本人一席淺談。借用孫中山先生的話，總結(jié)我本次說課：革命尚未成功，同志尚需努力。愿與各位一道，共同鉆研語文教學。
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇5
一、教學目的：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、 培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學會用辯證的眼光看待歷史事件。
二、 教學重點：
懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
三、教學難點 ：
使學生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。
四、課前準備：
學生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集
五、教學時間：第2課時
六、教學過程 ：
�。ㄒ唬┙忸}引趣，導入 新課。
1、 解題。
�。�1）請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
�。ㄔ诔啾谶M行的一場戰(zhàn)役。）
�。�3） 請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進去說一說。
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）
2、 從課文入手，概括主要內(nèi)容：
�。�1）戰(zhàn)爭開始時 ，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）
東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。
�。u蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）
（2） 這是一場什么樣的戰(zhàn)役？
（以少勝多）
�。�3） 把“以少勝多”也加進題目中說一說。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）
�。�4） 出示寫有上面這段話的幻燈片。
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？
（本文的主要內(nèi)容）
�。�5） 作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點什么？
（東吳周瑜是如何取勝的？）
（6）那么東吳是如何取勝的呢？
（用火攻打敗曹操的。）
（7） 把“火攻”加進去再說一說。
出示第二章幻燈片：]
�。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）
（8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？ （課題）
�。�9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。
�。�10）進行簡要復述
�。ǘ�、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短�！拘〗M討論】
1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風攻敵 信以為真
火燒曹營 死傷無數(shù)
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）
3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？
4、 充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）
5、黃蓋為什么選在有東南風的那天發(fā)動火攻？
（1） 四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
�。�2） 在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（3） 教師深入到小組中參與討論。
東南風——天時
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短
歸納板書：利用天時地利，揚長避短。
7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？
�。ㄈ�、發(fā)散思維，學習用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。
請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？
�。▽W生自由討論、發(fā)言）
�。�1） 曹操勝了好
（2）東吳勝了好
�。�3） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學生討論的基礎(chǔ)上，教師引導歸納：
第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。
2、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短�！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準則。
（四）、結(jié)課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀
七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一
七、對教案設(shè)計的幾點說明：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本節(jié)課的教學，要達到三個目的：
1、在看板書討論中，（課前看課件） 使學生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）
3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學會用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實在：請問赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？）
（學生自由討論、發(fā)言）
（1） 曹操勝了好
�。�2）東吳勝了好
（3） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學生討論的基礎(chǔ)上，教師引導歸納：
第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。
（二）為完成以上目的，我在教學中注意做到以下幾點：
1、發(fā)揮學生的主體地位，人人參與，以達到人人動腦思考的效果；并面對農(nóng)村學生實際，教師的主導作用不可忽視。
2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學生興趣，促使其積極思考，從中學會用辯證的眼光去看待歷史。
4、教師及時借閱《三國演義》，增強文化基奠。課上激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，課后對古典小說的閱讀進行指導。
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇6
一、教學目標 ：
�。�1）、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
�。�2）、 理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
�。�3）、 通過練習，進一步掌握課文主要意思。
�。�4）、 培養(yǎng)學生認真學習的習慣。
二、教學重點：
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
三、教學難點 ：
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
四、教學過程 ：
1、 課前談話、揭示課題。
�。ò鍟�3萬 >80萬）
�。�1）、問：哪個多，哪個少？指名學生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？
�。�2）、在我國古代的三國時期，就有一個叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊擊潰了曹操的80萬軍隊，成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學習一下（板書：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個題目
題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？
2、 播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示： 滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風，
一壺濁酒喜相逢 ，
古今多少事，
都付笑談中。
師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點是什么？隨機板書：長江
再看第二句：浪花淘盡英雄 問：《三國演義》大家認識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真是了解不少。今天學習的《赤壁之戰(zhàn)》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？
3、 自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個小節(jié)標上記號。
2、仔細讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、 檢查自讀情況
�。�1）、 問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）
�。�2）、 大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題。看看同學們能不能回答？
（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？
�。�2、 敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決 2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動
�。�3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物
（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）
（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀 2、曹操深信黃蓋的話
（3、 黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
5、指導分段
�。�1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當是全文的起因部分。
�。�2）、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。
�。�3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：隨機板書：
（起因1--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）
大軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝
兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸
相對 獻計 詐降 沖寨 敵船 追擊
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）
石頭呢？（曹操的力量）
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
�。�1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導朗讀）。
所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
�。�2、先來看一下，一首詩：
�。ㄍ队俺鍪荆呵迕� （杜牧）） 赤壁戰(zhàn)歌
清明時節(jié)雨紛紛， 改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。 曹操率軍欲滅吳。
借問酒家何處有， 黃蓋獻計用火攻，
牧童遙指杏花村。 以小勝多定大局。
�。�3、指導講評。
7、綜合總結(jié)
8、拓展延伸：
�。�1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學生鑒賞。
（2、贈送此作品，教育學生更努力的學習知識，研究祖國優(yōu)秀的文學作品。
9、布置作業(yè)
板書設(shè)計 ：
（起因1--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）
大軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝
兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸
相對 獻計 詐降 沖寨 敵船 追擊
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇7
之四
張曉華
科 目 語文 課 題 17、赤壁之戰(zhàn)
教 師 張曉華 年級 五年級
學習目標 1、知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫詞語。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生理解課文的能力、背誦課文的能力。
3、德育目標：懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
4、創(chuàng)新目標：通過朗讀課文，想象當時的戰(zhàn)局，從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
學情分析 （一） 教材分析《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學生；另外還要引導學生學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
�。ǘ⿲W生分析學生有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，討論交流，查找資料，易于完成對課文的理解，從而有效地完成學習目標。
確定五點 重點：了角赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中體會赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。
難點：引導學生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
德育點：通過了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
創(chuàng)新點：找到自己讀懂之處，談出自己的體會。
空白點：閱讀思考：“為攻分哪幾步進行的？”理解火攻實施過程中哪些要素是不可缺少的，這些要素哪個先，哪個后。
教 具 電腦 幻燈片
主要技術(shù) 留空白、激發(fā)創(chuàng)造性思考與想象、啟發(fā)引導技術(shù)
------------------------------------------------------------
教學過程 中的五環(huán)節(jié)設(shè)計
教師行為 學生行為
一、 導引目標
1、師播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，要求同學們聽后抒發(fā)感想。
2、板書課題，明確學習內(nèi)容。 激發(fā)興趣
1、 聆聽歌曲，品味歌詞，抒發(fā)感受。 2、朗讀課題，說出自己的了解。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、速讀課文，要求：
強化效率感，使注意力高度集中，在短時間內(nèi)掌握主要內(nèi)容。
2、精讀。
以自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出不懂的詞語或句子，借助工具書解決，并以小組合作學習的方式進行及進一步解決問題。 自主參與
1、集中注意力，不回讀，抓主要內(nèi)容。 2、自學及小組合作學習相結(jié)合，掃清本課的學習障礙。
三、組織研究
1、 組織交流：你讀懂了什么？
2、引導思考：火攻的計策是誰提出來的？他為什么會想到這一計策？
3、進一步追問：曹操為什么要把船連在一起呢？ 體驗發(fā)現(xiàn)
1、接受摸底測試，自檢自己對本課知識點的掌握程度。
2、找出相應(yīng)的段落，讀讀畫畫重點詞句。
3、找到第二自然段，畫出重點內(nèi)容，體會寫法上的簡練得當。
四、引導創(chuàng)新
1、引導討論：曹軍坐不慣船，為什么又非“渡過大江”不可呢？
2、提問：課文先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？
3、閱讀思考：“為攻分哪幾步進行的？”理解火攻實施過程中哪些要素是不可缺少的，這些要素哪個先，哪個后。
4、引導學生根據(jù)“寫信騙曹操，借風赴曹營，點火燒曹軍”的順序復述火攻的具體步驟。 應(yīng)用實踐
1、小組討論。
2、明確課文前三個自然段的寫作順序。
3、討論明確火攻的步驟。
4、復述整個課文，明確中心，積累語言。
五、反思小結(jié)
1、游覽全文，對照板書，從整體上明確寫作順序。
2、 背誦喜歡的段落。
3、摘抄自己喜歡的詞句。 鞏固提高
1、明確寫作順序。
2、練習背誦喜歡的段落。
3、積累語言。
六、研究性作業(yè) ：讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評出“故事大王”。
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇8
赤壁之戰(zhàn)
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.學會本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，懂5得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
3.學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
4.有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.培養(yǎng)學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。
2.培養(yǎng)學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習本課內(nèi)容，培養(yǎng)學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教學本課，充分發(fā)揮學生的主體作用，從學生的興趣出發(fā)，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。
�。ǘ⿲W生學法
小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
�。ǘ╇y點
理清“火攻”全過程的順序。
（三）疑點
曹操該不該輸？為什么？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
教師通過電化教學手段創(chuàng)設(shè)情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
四、師生互動活動設(shè)計
教師創(chuàng)設(shè)情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班交流，使學生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。
五、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題，鼓勵學生參與板書
同學們，最近班上哪些同學寫字有進步？
請一名代表，把課題寫在黑板上。
�。ò鍟�17赤壁之戰(zhàn)）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容？
�。▽W生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）
2.激勵學生積極讀書。
教師導語 ：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學。）
（三）了解“認識起點”，據(jù)實施教
1.直接了解，開門見山。
教師設(shè)問：學這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？
2.設(shè)計情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
啟發(fā)學生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學們作個簡要介紹？
�。▽W生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）
�。ㄋ模┰僮x課文
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1.學生自由讀。
2.交流回答。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.熟讀課文。
2.書寫生字詞。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ǘ┘顚W生深究，深入剖析
1.利用興趣，直入重點。
教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？
�。ǜ鶕�(jù)以往對學生的了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）
2.分組活動，自學探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。
3.全班交流，各抒己見。
教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機地結(jié)合起來。
4.練習概括，自由創(chuàng)作。
（l）聽了同學們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）
�。�2）讓提出辦法的學生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。
�。�3）交流匯報，互相啟發(fā)。
�。▽W生口頭交流后，教師讓學生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）
（4）指導學生有感情地朗讀。
（三）升華認識，深化思想
1.教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學生回答后，教師板書：以少勝多）
2.提出問題，引發(fā)辯論。
教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。
辯論后，教師再引導學生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？
�。ㄋ模┓e累詞語，欣賞佳句
1.積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。
啟發(fā)學生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）
2.欣賞佳句。
讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
通過本文的學習，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)�，這樣文章才會條理清楚。
�。┎贾米鳂I(yè)
以下兩題任選一題完成
1.復述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。
2.課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點。
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇9
目的要求：
一、了解主編者司馬光、《資治通鑒》及背景。
二、疏通文意，誦讀全文。
三、認識在孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的關(guān)鍵因素是孫權(quán)的正確決策。 四、通過對戰(zhàn)爭場面描寫的分析，了解“史筆”的基本特點。
難點、重點分析
1、常用文言詞。
次、當、方、計、將、蹶、立、乃、夷、走、卒
2、容易誤解的語言現(xiàn)象
地方、妻子、北面、交通、無論、于是、殷勤、中國、初一
3、本文突出了孫權(quán)什么性格、特點？
教學時數(shù)：二課時
第一課時
由以少勝多導入：
課文解析
一、了解主編者司馬光和《資治通鑒》
�、绷私庵骶幷咚抉R光
�、擦私狻顿Y治通鑒》
�、硶r代背景簡介
二、疏通文意，誦讀全文
⒈理解字、詞、句，翻譯
�、抛⒁� ⑵解釋加點詞 ⑶難句翻譯
�、苍诶斫獾幕A(chǔ)上誦讀全文
第二課時
一、在理解課文的基礎(chǔ)上認識孫權(quán)的決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝曹操的決定因素
本文可分為二個部分。
1、第一部分（1—5段）：孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過�？煞譃閮蓚�層次。
第一層（1、2段）：魯肅，諸葛亮策動孫劉聯(lián)盟。
第一段，東吳方面，魯肅勸說孫權(quán)與劉備結(jié)成聯(lián)盟，共治曹操，并前往劉備處，勸說其聯(lián)吳抗曹。這是孫劉聯(lián)盟形成的前奏。魯肅是這一聯(lián)盟的本謀者。
第二段，諸葛亮意識到形勢的危急，到東吳去勸說孫權(quán)聯(lián)劉抗曹，并為孫權(quán)分析了當前三方兵力的對比，預測了戰(zhàn)后天下的局勢。這是孫劉聯(lián)盟的進一步醞釀。后來形勢的發(fā)展證實了諸葛亮卓越的才能。
第二層（3—5段）：寫東吳方面孫權(quán)聚眾商議，最終決定抗操并出兵。
第三段，曹操寫信威嚇孫權(quán)，企圖不戰(zhàn)而勝，東吳內(nèi)部“和”、“戰(zhàn)”兩派意見分岐，魯肅暗勸孫權(quán)堅定抗曹決心。
第四段，魯肅為堅定孫權(quán)決心，加強主戰(zhàn)派力量，勸孫權(quán)召回周瑜。周瑜為孫權(quán)分析形勢促使孫權(quán)下定抗曹決心。
第五段，周瑜夜探孫權(quán)，為孫權(quán)助畫方略，分析了以少勝多的可能性，使孫權(quán)決心與劉備聯(lián)合，與曹操決一死戰(zhàn)。
2、第二部分（6—7段）：詳寫戰(zhàn)爭實況，證實了諸葛亮、周瑜的預測及分析。
作者在《赤壁之戰(zhàn)》中給宋朝皇帝提供了一個學習的榜樣──孫權(quán)，告訴宋朝皇帝一個歷史經(jīng)驗──對待強大敵國的威脅，如果處理得當，弱國是可以戰(zhàn)勝強國的；作為一個國君，處理這種大事，一定要非常謹慎，既要廣泛聽取臣下的意見，又要有正確的決斷。
在課文中，雖然沒有描寫孫權(quán)的大段對話，但卻是把他當作關(guān)鍵人物來寫的，魯肅，孔明，周瑜都是圍著他轉(zhuǎn)的。在第一段中，他同意魯肅去勸說劉備，實是為了試探孫劉聯(lián)盟的可能性。第二段孫權(quán)與諸葛亮的對話，從孫權(quán)的角度看，他已探知了劉備的實力，聯(lián)盟方針已定，諸葛亮一句“如此則荊，吳之勢強，鼎足之形成矣”使孫權(quán)“大悅”，可見聯(lián)盟方針深合孫意。孫劉聯(lián)盟是赤壁之戰(zhàn)大敗曹操的基礎(chǔ)。
曹操戰(zhàn)書下到東吳，引起了東吳內(nèi)部和戰(zhàn)兩派激烈爭論。獨孫權(quán)不表態(tài)，全面、虛心、反復地聽取雙方的意見。即使是不合他心意的主和派意見，也耐心傾聽，反復思慮后，才下定決心，‘拔刀斫前奏案曰：“諸將史有敢復有言當迎操者，與此案同！”’對決策前的主和派卻并不懲治，顯示出了孫權(quán)卓越的領(lǐng)導風度。而決策時“已選三萬人，船、糧，戰(zhàn)具俱辦”，誰在前，誰為后援也都考慮、準備好了，由此更可見他是一個卓越的政治家和軍事家。而文中的細節(jié)描寫，“執(zhí)肅手曰”，“撫其（周瑜）背曰”，都表現(xiàn)了他對臣下的信任和感謝，這也是一個所必備的素質(zhì)。
曹操大軍壓境，孫權(quán)不甘心受制于人，堅持采取對抗的方針，表現(xiàn)了他的英雄性格。但面對雙方力量懸殊的實際，他又持謹慎態(tài)度，對劉備，在了解他的實力后，才與之聯(lián)盟；對臣下，允許他們充分發(fā)表自己的意見，即使與已不合，也不責罰。在充分比較了敵我雙方的力量對比，作了最后決斷后，則斷然制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅決果斷，使他掌握了戰(zhàn)爭中的主動權(quán)，成為赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵人物。
二、通過戰(zhàn)爭場面的分析，了解“史筆”的基本特點
課文的最后兩段（6、7段）是描寫戰(zhàn)爭實況的。“赤壁之戰(zhàn)”是一場驚心動魄的大戰(zhàn)，在小說《三國演義》中，描寫得十分具體細致，龐統(tǒng)獻連環(huán)計，黃蓋獻苦肉計，蔣干中計，闞澤下詐降書，諸葛亮借東風等情節(jié)應(yīng)有盡有。而在本文中，只用“操方連戰(zhàn)艦”，“先以書遺操，詐云欲降”，“時東南風急”等語帶過，僅用三百余字，然讀后卻使人覺得如置身戰(zhàn)場，歷歷皆在眼前。這種筆法稱為“史筆”，它不同于小說。史筆既要尊重客觀事實，不能虛構(gòu)，又要分清事情的輕重，這是最基本的原則。
三、當堂檢測
�。ㄒ唬�、基礎(chǔ)知識
�、睋�(jù)拼音寫漢字
�、賦iāo（ ）雄 ②shān（ ）夷大難
�、踛īng huī（ ）（ ）南指 ④yǎn（ ）有其地
�、矂澇鱿铝芯渲械耐僮�，并在括號中寫出本字
�、傥迦f兵難卒合（ ）②頃之，煙炎張?zhí)欤?）③將軍禽操，宜在今日（ ）④雷鼓大震（ ）⑤卿能辦之者誠決（ ）
�、硨懗鱿铝芯渥訉俸畏N句式
(1)豫州今欲何往 (2)人馬燒溺死者甚眾 (3)請奉命求救于孫將軍 (4)此為長江之險已與我共之矣 (5)恐為操所先 (6)劉備天下梟雄 (7)且將軍大勢可以拒操者，長江也 (8)亮見權(quán)于柴桑 (9)今戰(zhàn)士還者及水軍精甲萬人 (10)贏兵為人馬所蹈藉 (11)卿欲何言 (12)受制于人
�。ǘ�、語段閱讀
�、苯忉尲狱c的詞
⒉文中標有（ ）的地方，省略了主語，請補上
�、撤g劃橫線的句子
權(quán)即遺肅行。到夏口，聞操已向荊州，（ ）晝夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅經(jīng)迎之，與備會于當陽長坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：①豫州今欲何至？備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之�！泵C曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，②兵精糧多，足以立事。今為君計，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠郡，③行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇10
之一
佚名
一、教學目標 ：
�。�1）、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
（2）、 理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
（3）、 通過練習，進一步掌握課文主要意思。
�。�4）、 培養(yǎng)學生認真學習的習慣。
二、教學重點：
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
三、教學難點 ：
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
四、教學過程 ：
1、 課前談話、揭示課題。
（板書3萬 >80萬）
�。�1）、問：哪個多，哪個少？指名學生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？
�。�2）、在我國古代的三國時期，就有一個叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊擊潰了曹操的80萬軍隊，成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學習一下（板書：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個題目
題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？
2、 播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示： 滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風，
一壺濁酒喜相逢 ，
古今多少事，
都付笑談中。
師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點是什么？隨機板書：長江
再看第二句：浪花淘盡英雄 問：《三國演義》大家認識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真是了解不少。今天學習的《赤壁之戰(zhàn)》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？
3、 自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個小節(jié)標上記號。
2、仔細讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、 檢查自讀情況
�。�1）、 問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）
�。�2）、 大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題。看看同學們能不能回答？
�。ㄍ队俺鍪荆海�1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？
�。�2、 敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決 2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動
�。�3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物
（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）
�。�2、曹操驕傲自大，盲目樂觀 2、曹操深信黃蓋的話
�。�3、 黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
5、指導分段
�。�1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當是全文的起因部分。
�。�2）、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。
�。�3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：隨機板書：
�。ㄆ鹨�1--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）
大軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝
兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸
相對 獻計 詐降 沖寨 敵船 追擊
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）
石頭呢？（曹操的力量）
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
�。�1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導朗讀）。
所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
（2、先來看一下，一首詩：
�。ㄍ队俺鍪荆呵迕� （杜牧）） 赤壁戰(zhàn)歌
清明時節(jié)雨紛紛， 改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。 曹操率軍欲滅吳。
借問酒家何處有， 黃蓋獻計用火攻，
牧童遙指杏花村。 以小勝多定大局。
�。�3、指導講評。
7、綜合總結(jié)
8、拓展延伸：
（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學生鑒賞。
�。�2、贈送此作品，教育學生更努力的學習知識，研究祖國優(yōu)秀的文學作品。
9、布置作業(yè)
板書設(shè)計 ：
�。ㄆ鹨�1--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）
大軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝
兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸
相對 獻計 詐降 沖寨 敵船 追擊
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇11
教學要求：
1、學會本課生字新詞，了解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內(nèi)容。
教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容。
教具準備：
1、一張三國時兩軍地理位置示意圖。
2、小黑板。
教學時間：三課時
第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。
第二課時：講讀課文第四至十一自然段。簡要復述火攻經(jīng)過。
第三課時：復述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習題。
教學內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段。
教學過程 ：
一、談話引入：
通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個自然段的學習，同學們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習本文的后面部分，請同學們打開這篇課文。
二、講讀課文
�。ㄒ唬R讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：
1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴，強攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻。）
2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”。這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策。指按黃蓋的計策辦。沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）
�。ǘ┲v讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳--→火攻--→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論。
1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實現(xiàn)的？（從整體入手，指名學生概括回答，并逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺）
2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟。
�、艑W習、討論計策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提問：
①從信中，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？
�、诓懿佟皻g喜得了不得”說明了什么？（板書：麻痹輕信）。
③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經(jīng)過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點。在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）
�、茖W習、討論計策的第二步“選時北進”。
①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么時候北進為好呢？
�、跒槭裁匆x“東南風很急”這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風行船。風大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘。說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的。）
�、鄄懿儆蟹穹纻淠兀磕銖恼n文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報告。）
�、墚敳懿倏吹綊熘包S”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題。“失信”什么意思？
（說話不算話，失去了別人信任。）
“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任。）
“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實）
你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現(xiàn)在真的就來了。）
然后回答曹操為什么要笑，這個“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別。
�。ㄗ寣W生聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心。他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實。這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因。）（板書：深信不疑）
�、菍W習、討論計策的第三步“兵船在后”。
�、倌x思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內(nèi)容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調(diào)是裝的火攻用的易燃物品。同時，這個句式也暗示著：曹操，你估計錯了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道。）用小船干什么？（點火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）
②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？（板書：高興不防）
⑷學習、討論計策的第四步“點火燒船”。一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的最好時機，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回。
集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問題：
�、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體。因為離得太遠燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻。）
�、谡n文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號。（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威。曹操上當慘�。ò鍟荷袭攽K�。�
�、蓪W習、討論計策的第五步“周瑜追殺”
�、賹μ由习兜牟懿伲瑬|吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。
�、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r的下場如何？（板書：帶兵逃跑）
3、小結(jié)提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？
出示小黑板：
⑴驕兵必敗。
⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備
4、默讀課文，結(jié)合板書，簡要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）
三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀。
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇12
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、理清課文條理，學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
3、學會本課生字新詞，練習用“非……不可……”造句。
4、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、了解東吳以少勝多的原因。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教學時間：
3課時。
第一課時
教學目標：
1、理清課文的條理。
2、了解赤壁之戰(zhàn)的原因以及雙方大致的情況。
教學教程：
一、揭示課題。
歷史故事記載，東吳的孫權(quán)等以三萬軍隊在這里打敗了一周曹操的八十萬軍隊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操？請學習課文。
二、檢查預習。
1、用生字卡片檢查讀音。
2、指名按自然段讀課文。
3、赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在什么時候？交戰(zhàn)雙方是哪些人？戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？結(jié)果如何？（大致）
4、提出讀不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想一想赤壁之戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，分段。
2、討論分段。
�。�1）（2—4）（5—11）
四、學習課文第一段。
1、指句讀第一段，評議。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？
3、“隔江相對”怎樣理解？
�。ù蠼瓋砂叮瑑绍娤鄬Γ�
4、這段話講了什么？（起因）
五、學習課文第二段。
1、指名讀第二段，讀后同學評議。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？
3、說說段意。
�。ù蛘讨暗臏蕚涔ぷ�。）
六、朗讀課文第一、二段。
七、布置作業(yè)：
預習課文第三段。
第二課時
教學目標：
1、了解東吳怎樣以少勝多的。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教學過程：
一、復習導入。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學用自己的話說說。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的。
二、學習課文第三段。
1、指名朗讀課文第三段，讀后評議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學生默讀第五、六、七自然段，討論理解。
�。�1）文中幾次提到“東南風”？為什么要在“東南風很急”的情況下來進攻？
�。�2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
�。�4）請同學根據(jù)這些內(nèi)容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導學生默讀課文第8、9自然段，著重理解風和火的關(guān)系。
出示掛圖，讓學生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。
4、火攻這一戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？
�。�1）“鑼鼓震天”？
�。�2）曹操為什么要逃跑？
三、總結(jié)段意。
（1）朗讀課文第三段。
（2）這段話講了什么？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文。
第三課時
教學目標：
1、概括課文中心思想。
2、練習造句，鞏固生字詞。
教學過程：
一、復習導入。
上節(jié)課我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學簡要說說赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。
這節(jié)課我們要進一步理解課文內(nèi)容。
二、概括課文的中心思想。
1、赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)果？這以少勝多的原因是什么？
2、學生讀全文，思考后討論。
�。ú懿偈∈且驗檎讨鄬V，驕兵輕敵，采取了錯誤的措施；東吳之所以取勝是因為能知彼知已，揚長避短。）
三、指導有感情地朗讀課文。
四、學習生字。
1、出示生字卡，說說怎樣記住的。
2、抄寫詞語。
五、練習造句。
1、體會“非……不可”“果然”的用法
2、口頭造句。
六、作業(yè)：
預習《田忌賽馬》。
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇13
目標引領(lǐng)
1、重點掌握“方”“卒”“將”“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其實”“可以”“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
2、認識孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。認識魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭中的作用。
3、了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。
自主探究
�。ㄒ唬┛ㄆ�
1.作者作品
�、偎抉R光（1019～1086），字君實，陜州夏縣（今山西省聞喜縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱“涑水先生”。宋仁宗寶元元年（1038年）進士。宋仁宗末年任天章閣待制兼知諫院。后因反對王安石變法，于熙寧三年（1070年）出知永興軍（今陜西省西安市）。第二年退居洛陽，主編《資治通鑒》。元豐八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后聽政，召他入京主持國事，次年任尚書左仆射（ yè ）兼門下侍郎，全部廢除王安石新法，恢復舊制。為相8個月病逝，追封溫國公，謚文正。有《司馬文正公集》。
②《資治通鑒》是我國最大的編年體通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959年），記載了1360年的歷史。由司馬光等花費19年的時間編纂而成。編書的目的是“鑒前世之興衰，考當今之得失”。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為《資治通鑒》。全書共294卷，另有《目錄》《考異》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等322種，經(jīng)過這這加工剪裁而成。該書語言簡練曉暢，敘事清晰嚴謹，有些篇章具有較高的文學價值，如“赤壁之戰(zhàn)”“淝水之戰(zhàn)”等。
�。ǘ⿻暚槵�(以讀為本、入情入境) 寫出你通讀一遍后所獲得的整體印象:文體 、人物 、事件、中心、寫法
（三）夯實基礎(chǔ)（九層之臺、起于壘土）
1.找出文中的通假字和古今異義詞并解釋
2.指出并解釋活用詞(看我“七十二”變)
�。�1）敬賢禮士 （2）今不速往，恐為操所先 （3）必蹶上將軍
（4）乘犢車,從吏卒 （5）諸人持議,甚失孤望 （6）可燒而走也
�。�7）瑜等率輕銳 （8）與蒼梧太守吳巨有舊 （9）英雄樂業(yè)
�。�10）備南走 （11）外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計（12）兼有步兵，水陸俱下
3.一詞多義（多產(chǎn)的實虛詞）
（1）卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車，從吏卒 五萬兵難卒合 卒相與歡，為刎頸之交
（2）將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國人不過十五六萬。
命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬 出郭相扶將 宮使驅(qū)將惜不得
�。�3）方：操軍方連船艦 助畫方略 方與將軍會獵于吳 挾天子以征四方
（4）事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無日矣
�。�5）夷：今操芟夷大難 夫夷以近，則游者眾 西和諸戎，南撫夷越
�。�6）其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地
其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂也
�。�7）于：方與將軍會獵于吳 言于孫權(quán)曰 請奉命求救于孫將軍
受制于人 明于治亂，嫻于辭令 青，取之于藍，而青于藍
�。�8）乃：若事之不濟，此乃天也 蒙沖斗艦乃以千數(shù) 騎乃得過 乃罷會
(9) 之： 此帝王之資也。 而可迎之邪 頃之，煙炎張?zhí)?眾士慕仰，若水之歸海
(10) 乃: 此乃天也 蒙沖斗艦乃以千數(shù) 乃取蒙沖斗艦十艘 騎乃得過
4.特殊句式（萬物皆有律）
�。�1）.劉備天下梟雄 我,子瑜友也 若事之不濟,此乃天也 田橫,齊之壯士耳.
�。�2）今不速往,恐為操所先 受制于人 操軍破,必北還.
�。�3）裹以帷幕 請奉命求救于孫將軍. 豫州雖敗于長坂
(4) 卿欲何言. 何以言之. 欲安所歸乎
(5) 且將軍大事可以拒操者,長江也 人馬燒溺死者甚眾 荊州之民附操者.
今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人.
以上幾類句式分別是______________________，其標志詞是________________________
(6) 與結(jié)盟好 及說備使撫表眾 操悉浮以沿江 可燒而走也 逼兵勢耳 引次江北
此類句式是_____________________________，常省略的詞是_______________________
請你體會一下句式判斷的方法，并交流一下。
合作解疑
1、魯肅為什么要去荊州？是不是為了吊唁劉表？孫權(quán)為什么同意他去？魯肅的戰(zhàn)略目標是什么？用什么策略達到他的目標？他的近期目標是什么？
2、魯肅的“說辭”有什么特點？劉備為什么采納了魯肅的建議？劉備欲投吳巨，是不是他的真實意圖？魯肅是怎樣取得劉備信任的？
3、諸葛亮第一段話“海內(nèi)大亂……禍至無日矣”的要害是什么？（勸孫降曹）先指出孫、劉與曹操“共爭天下”暗含什么意思？為什么要夸大敘述曹操的威力？怎樣表示求援之意？哪一句話擊中孫權(quán)的要害？答孫權(quán)“何不遂事之”一問，妙在哪里？
4、曹操這封戰(zhàn)書的意圖是什么？
5、試歸納張昭等人主張迎降的理由。
6、魯肅所說的“大事”指什么？孫權(quán)既然同意他的意見，為什么不作決斷？“魯肅獨不言”說明了什么？他的話為什么立即得到孫權(quán)的贊同？孫權(quán)的那番話說明了什么？
7、過渡問：①“肅勸權(quán)召瑜還”的目的是什么？
8、周瑜的觀點跟投降派是針鋒相對的，他指出孫權(quán)方面有哪些優(yōu)勢？他的觀點跟諸葛亮、魯肅在大體上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用語“橫行天下”“除殘去穢”“操自送死”“將軍禽操，宜在今日”等提出問題，進行比較。
9、周瑜為什么夜見孫權(quán)？周瑜這段話的主要內(nèi)容是什么？
10、孫權(quán)“獨卿與子敬與孤同耳”反映了什么？哪些話反映了東吳的弱點？“卿能辦之者誠決---孤當與孟德決之”反映了孫權(quán)當時怎樣的心態(tài)？統(tǒng)觀孫權(quán)這些話他的目的是什么？
11、領(lǐng)導人事安排（即“遂以周瑜、程普為左右督……助畫方略”這句話），行文豈不更加簡練？為什么要加上周瑜和孫權(quán)這一番對話？
12、第6、7段寫了什么？
13、這兩段話內(nèi)容的重點是什么？次重點是什么？略寫的是什么？“進，與操遇于赤壁”寫了什么？“初一交戰(zhàn)……瑜等在南岸”交待了什么？“操乃留征南將軍曹仁……引軍北還”交待了什么？
14、赤壁之戰(zhàn)中像黃蓋這樣的部將當以數(shù)十乃至上百計，為何作者只提黃蓋一人？。
15、說說下面句子有什么含義。 “時操軍眾已有疾疫”（ ）
“操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降”（ ）“時操軍兼以饑疫。死者大半”（ ）
鞏固演練
一.指出下列各句中的通假字.
1.將軍禽操 2.五萬兵難卒合 3.頃之,煙炎張?zhí)?4.雷鼓大震
二.指出古今異義詞并解釋。
1.荊州與國臨接 2.備南走 3.致殷勤之意
4.若能以吳越之眾與中國抗衡 5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計
6.此所謂強弩之末勢不能穿魯縞也 7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手
9.方與將軍會獵于吳 10.愚謂大計不如迎之 11.權(quán)起更衣
12.操雖托名漢相,其實漢賊也 13.地方數(shù)千里 14.當橫行天下
15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意 17.初一交戰(zhàn)
18.去北軍二里余 19.北軍大壞 20.北面而事之
三.指出活用詞并解釋.
1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事 3.必蹶上將軍
4.乘犢車,從吏卒 5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也
7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊 9.巨是凡人，偏在遠郡
10.操悉浮以沿江 11.英雄樂業(yè) 12.備南走
13.外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計 14.兼有步兵，水陸俱下 15.蓋以十艦最著前，中江舉帆
四.解釋下列詞語的含義.
(一)一般實詞
1.此帝王之資也 2.二子不協(xié) 3.與操有隙
4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之 6.肅請得奉命吊表二子
7.如其克諧 8 肅宣權(quán)旨 9與蒼梧太守吳巨有舊
10近者奉辭伐罪 11.權(quán)以示群下 12.今操得荊州,奄有其地
13.不復料其虛實 14今以實校之 15子布元表諸人各顧妻子
16.此天以卿二人贊孤也 24.上建旌旗 25.操引軍從華容道步走
(二)）多義實詞
1、卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車，從吏卒五萬兵難卒合
2、士：聰明仁惠，敬賢禮士 操軍吏士皆出營立觀。
3、將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國人不過十五六萬。
4、撫：及說備使撫表眾。 權(quán)撫其背曰。
5、治：同心一意,共治曹操 今治水軍八十萬眾
6、足：豈足托乎 兵精足用
7、次：引次江北 余船以次俱進
8、數(shù)：統(tǒng)兵數(shù)萬 蒙沖斗艦乃以千數(shù)
9、烈：兼仗父兄之烈 火烈風猛
10、事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無日矣
11、計竊計欲亡趙走燕 備用肅計
12、難：今操芟夷大難 五萬兵難卒合
13、略：略已平矣 助畫方略
14、方：操軍方連船艦 地方百里
15、濟：宜別圖之,以濟大事 若事之不濟,此乃天也 同舟共濟 為求援救,以濟其患
(三)一般虛詞
1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之 3.向察眾人之議
4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
�。ㄋ模┒嗔x虛詞
1、而：若據(jù)而有之 表惡其能而不能用也 備必喜而從命 事急而不斷
2、以：權(quán)以示群下 蒙沖斗艦以千數(shù) 挾天子以征四方
宜別圖之，以濟大事 余船以次俱進
3、為：今為君計 為操后患 安能復為之下 羸兵為人馬所蹈藉
4、其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地
其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂也
5、乃：若事之不濟，此乃天也 蒙沖斗艦乃以千數(shù) 騎乃得過 乃罷會
6、于：方與將軍會獵于吳 莫若遣腹心自結(jié)于東 請奉命求救于孫將軍
六.特殊句式
1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也 3今不速往,恐為操所先
4豫州今欲何至 5.行將為人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東 8.請奉命求救于孫將軍.
9.將軍起兵江東,劉豫州收眾漢南. 10.田橫,齊之壯士耳. 11.若事之不濟,此乃天也
12.吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人. 13非劉豫州莫可以當曹操者
14.豫州雖敗于長坂 15.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人.
16.操軍破,必北還. 17.曹公,豺虎也 18.且將軍大事可以拒操者,長江也
19卿欲何言. 20.何以言之. 21.交游士林
22.欲安所歸乎 23.愿意早定大計,莫用眾人之議也.
24.裹以帷幕 25.人馬燒溺死者甚眾
26.荊州之民附操者. 27.羸兵為人馬所蹈藉.
七.翻譯下列句子.
1.今操芟夷大難,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所謂強弩之末勢不能穿魯縞也.
4.權(quán)以示群下,莫不響震失色.
5.挾天子以令四方,動以朝廷為辭.
6.操當以還付鄉(xiāng)黨,品其名位,猶不失下曹從事.
7.地方千里,兵精足用,英雄樂業(yè),當橫行天下,為漢家除殘去穢
8.卿能辦之者誠決,邂逅不如意,便還就孤.
學后小結(jié)
山東省德州市樂陵一中《赤壁之戰(zhàn)》學案4
知識目標：1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容
學習目標：1、了解有關(guān)文學常識。
2、積累文中的常用文言實詞、虛詞、句式，熟練翻譯重要句子。 學習重點：掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別 學習難點：掌握特殊的文言句式 學法指導：誦讀、感悟、疏通、翻譯。
第一課時
一、 預習導學 1、 作者簡介 司馬光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史學家和散文家，字君實，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱涑水先生。自幼嗜學，尤喜《左氏春秋》；及長，學識更為淵博。司馬光治學勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》（共費時19年，自1066——1084）。他在《進資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。 《資治通鑒》是我國最大的一部編年史，共294卷，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代末年趙匡胤滅后周以前（公元959年），凡1362年。編書的目的是“鑒前世之興衰，考當今之得失”。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是命名為《資治通鑒》。 作者及年代 體裁 地位 特點 《左傳》 左丘明（春秋） 編年體 我國第一部敘事詳細完整的編年體史書 《國語》 （春秋） 國別史 我國第一部國別體史書 《戰(zhàn)國策》 劉向編訂（西漢） 國別史 我國戰(zhàn)國時代史料匯編 《史記》 司馬遷（西漢） 紀傳體 《漢書》 班固（東漢） 紀傳體 《后漢書》 范曄（南北朝） 紀傳體 《資治通鑒》 司馬光（宋） 編年體
知識鏈接：
●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語
典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn)苦肉計 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風 三氣周瑜
成語 三分天下 鞠躬盡瘁
●歷史已經(jīng)隨著江水遠去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說曹操如果聽取賈詡的建議就不會失敗，但我想曹操有他自己的看法
在感嘆曹操的時候其實我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動地的一把大火。公元209年的第一場雪就這樣被映紅了……
此正是：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
二、梳理積累 一、字音掌握 殷富（ ） 梟雄（ ）魯縞（ ）卒合（ ）恐懾（ ）王室之胄（ ）奄有（ ）旌麾（ ）芟夷大難（ ）劉琮（ ）百舸（ ）燥荻（ ）
二.指出下列各句中的通假字.
1.進住鄂縣之樊口 2.將軍禽操 3.五萬兵難卒合
4.頃之,煙炎張?zhí)?5.雷鼓大震
三.指出古今異義詞并解釋
1.荊州與國臨接 2.致殷勤之意
3.若能以吳越之眾與中國抗衡 4. 鼎足之形成矣
5.劉琮束手 6.方與將軍會獵于吳
7.愚謂大計不如迎之 8.權(quán)起更衣
9.操雖托名漢相,其實漢賊也 10.地方數(shù)千里
11.當橫行天下 12.元表諸人各顧妻子
13.邂逅不如意 14.初一交戰(zhàn)
15.北面而事之 16.品其名位，猶不失下曹從事
17.引次江北 18.兼仗父兄之烈
四.指出活用詞并解釋.
1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事
3.必蹶上將軍 4.乘犢車,從吏卒
5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也
7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊
9.巨是凡人，偏在遠郡 10.操悉浮以沿江
11.英雄樂業(yè) 12.備南走
13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計 14.兼有步兵，水陸俱下
15.蓋以十艦最著前，中江舉帆 16.甚失孤望
五.解釋下列詞語的含義.
(一)實詞
1.此帝王之資也 2.二子不協(xié)
3.與操有隙 4.表惡其能而不能用也
5.如有離違,宜別圖之 6.肅請得奉命吊表二子
7.如其克諧 8 肅宣權(quán)旨
9與蒼梧太守吳巨有舊 10以共濟世業(yè)
11.行將為人所并 12.遂與魯肅俱詣孫權(quán)
13.今操芟夷大難 14.茍如君言
15.吾不能舉全吳之地，受制于人 16.近者奉辭伐罪
17.權(quán)以示群下 18.今操得荊州,奄有其地
19.而勢力眾寡又不可論 20.向察眾人之意不復料其虛實
21.此數(shù)者用兵之患也 22.并力逆操
23.上建旌旗 24.余船以次漸進
25.操引軍從華容道步走 26.北軍大壞
(二)虛詞
1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之
3.向察眾人之議 4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
六.特殊句式
1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也
3今不速往,恐為操所先 4、豫州今欲何至
5.行將為人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東
8.請奉命求救于孫將軍.
9.將軍起兵江東,劉豫州收眾漢南.
10.田橫,齊之壯士耳. 11.若事之不濟,此乃天也
12.吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人.
13非劉豫州莫可以當曹操者.(判斷) 14.豫州雖敗于長坂
15.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人.
16.操軍破,必北還. 17.曹公,豺虎也
18.且將軍大事可以拒操者,長江也
19卿欲何言. 20.何以言之.
21.交游士林. 22.欲安所歸乎
23.愿意早定大計,莫用眾人之議也.
24.裹以帷幕 25.人馬燒溺死者甚眾
26.荊州之民附操者. 27.羸兵為人馬所蹈藉.
七.翻譯下列句子.
1.今操芟夷大難,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所謂強弩之末勢不能穿魯縞也.
4.權(quán)以示群下,莫不響震失色.
5.挾天子以令四方,動以朝廷為辭.
6.操當以還付鄉(xiāng)黨,品其名位,猶不失下曹從事.
7.地方千里,兵精足用,英雄樂業(yè),當橫行天下,為漢家除殘去穢
8.卿能辦之者誠決,邂逅不如意,便還就孤.
第二課時
互動探究：1.這篇文章給了你哪些啟發(fā)？請簡要闡述
2.在孫劉聯(lián)軍中，你最佩服的人是誰？你從他身上學到了什么品質(zhì)？
鞏固訓練：
一、多義實詞
1、卒：
魯肅聞劉表卒
乘犢車，從吏卒
五萬兵難卒合
2、士：
聰明仁惠，敬賢禮士
操軍吏士皆出營立觀
3、將：
曹操自江陵將順江東下
彼所將中國人不過十五六萬
4、撫：
及說備使撫表眾
權(quán)撫其背曰
交游士林
田橫，齊之壯士耳
5、治：
同心一意,共治曹操
今治水軍八十萬眾
6、足：
豈足托乎
7、次：
引次江北
余船以次俱進
8、數(shù)：
統(tǒng)兵數(shù)萬
蒙沖斗艦乃以千數(shù)
兵精足用
9、烈：
兼仗父兄之烈
火烈風猛
10、事：
去親戚而事君者
不足與圖大事
事急而不斷，禍至無日矣
11、計：
竊計欲亡趙走燕
備用肅計
12、難：
13、略：
略已平矣
助畫方略
14、方：
操軍方連船艦
地方百里
15濟
宜別圖之,以濟大事
若事之不濟,此乃天也
同舟共濟
為求援救,以濟其患
五萬兵難卒合
今操芟夷大難
二、多義虛詞
1、而：
若據(jù)而有之
表惡其能而不能用也
備必喜而從命
事急而不斷
2、以：
權(quán)以示群下
蒙沖斗艦以千數(shù)
挾天子以征四方
宜別圖之，以濟大事
余船以次俱進
3、為：
今為君計
安能復為之下
羸兵為人馬所蹈藉
為操后患
4、其：
如其克諧，天下可定
今操得荊州，奄有其地
其若是，孰能御之際
而余亦悔其隨之而不得游之樂也
5、乃：
若事之不濟，此乃天也
蒙沖斗艦乃以千數(shù)
騎乃得過
乃罷會
6、于：
方與將軍會獵于吳
莫若遣腹心自結(jié)于東
請奉命求救于孫將軍
第三課時
課外文言文閱讀
�。ㄒ唬�
諸葛公
諸葛孔明千載人，其用兵行師，皆本于仁義節(jié)制，自三代以降，未之有也。蓋其操心制行，一出于誠，生于亂世，躬耕隴畝，使無徐庶之一言，玄德之三顧，則茍全性命，不求聞達必矣。其始見玄德，論曹操不可與爭鋒，孫氏可與為援而不可圖，唯荊、益可以取，言如蓍龜①，終身不易。二十余年之間，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敵人畏之。上有以取信于主，故玄德臨終，至云“嗣子不才，君可自取”；后主雖庸懦無立，亦舉國聽之而不疑。下有以見信于人，故廢廖立而立垂泣，廢李嚴而嚴致死。后主左右奸辟側(cè)佞，充塞于中，而無一人有心害疾者。
魏盡據(jù)中州，乘操、丕積威之后，猛士如林，不敢西向發(fā)一矢以臨蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。司馬懿案行其營壘處所，嘆為天下奇才。鐘會伐蜀，使人至漢川祭其廟，禁軍士不得近墓樵采，是豈智力策慮所能致哉？魏延每隨公出，輒欲請兵萬人，與公異道會于潼關(guān)，公制而不許，又欲請兵五千，循秦嶺而東，直取長安，以為一舉而咸陽以西可定。史臣謂公以為危計不用，是不然。公真所謂義兵不用詐謀奇計，方以數(shù)十萬之眾，據(jù)正道而臨有罪，建旗鳴鼓，直指魏都，固將飛書告之，擇日合戰(zhàn)，豈復翳行竊步，事一旦之譎以規(guī)咸陽哉！司馬懿年長于公四歲，懿存而公死，才五十四耳，天不祚漢，非人力也�！鞍詺馕髂闲�，雄圖歷數(shù)屯�！倍旁姳M之矣。
�。ㄇ搴檫~《容齋隨筆》）
1、下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是
A、蓋其操心制行，一出于成 一：全、都
B、言如蓍龜，終身不易 易：改變、更改
C、司馬懿案行其營壘處所 案行:查問
D、天不祚漢，非人力也 祚：賜福
2、下列句子中加點的詞的意義和用法都相同的是
A、孫氏可與援而不可圖 遂為猾胥報充里正役
B、后主雖庸懦無立，亦舉國聽之而不疑 死而有知，其幾何離
C、方以數(shù)十萬之眾，據(jù)正道而臨有罪 不賂者以賂者喪
D、與公異道會于潼關(guān) 秦伯說，與鄭人盟
3、下面對文章內(nèi)容的評述不正確的一項是
A、諸葛亮在隆中第一次會見劉備，縱論天下形勢。就提出不可與曹操較量高低，對孫權(quán)也只可相互支援，不可圖謀，只有荊州、益州可以奪取的論斷。
B、諸葛亮有能取信君主的地方，所以劉備臨終前能說出“嗣子不才，君可自取”的話；后主劉禪雖然平庸懦弱，對諸葛亮也非常信任。
C、諸葛亮兩次制止了魏延想率領(lǐng)軍隊會師于潼關(guān)喝順著秦嶺向東攻下長安的軍事行動，認為魏延的策略是冒險而沒有采納。
D、通過描寫司馬懿到蜀軍軍營，感嘆不已，終會派人祭奠諸葛亮廟，作者從側(cè)面烘托出諸葛亮是仁義之士、千古奇人。
4、把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語
(二)
閱讀下面的文言文，完成4—7題。
許善心，宇務(wù)本，九歲而孤，為母范氏所鞠養(yǎng)。幼聰明，有思理，所聞輒能誦記，多聞默識，為當世所稱。家有舊書萬余卷，皆遍通涉。十五解屬文，箋上父友徐陵，陵大奇之，曰：“才調(diào)極高，此神童也�！逼鸺页掳餐醴ú�。
陳亡，善心衰服號哭于西階之下，藉草東向，經(jīng)三日。善心哭盡哀，入房改服，復出北面立，垂涕再拜受詔。明日乃朝，伏泣于殿下，悲不能興。上顧左右曰：“我平陳國，唯獲此人。既能懷其舊君，即是我誠臣也�！�
左衛(wèi)大將軍宇文述每旦借本部兵數(shù)十人以供私役，常半日而罷。攝御史大夫梁毗奏劾之。上方以腹心委述，初付法推，千余人皆稱被役。經(jīng)二十余日，法官候伺上意，乃言役不滿日，其數(shù)雖多，不合通計，縱令有實，亦當無罪。諸兵士聞之，更云初不被役。上欲釋之，付議虛實，百僚咸議為虛。善心以為述于仗衛(wèi)之所抽兵私役，雖不滿日，闕于宿衛(wèi)，與常役所部，情狀乃殊。又兵多下番，散還本府，分道追至，不謀同辭。今始一月，方始翻覆，奸狀分明，此何可舍。蘇威、楊汪等二十余人，同善心之議。其余皆議免罪。煬帝可免罪之奏。
宇文化及殺煬帝之日，隋官盡詣朝堂謁賀，善心獨不至。許弘仁馳告之曰：“天子已崩，宇文將軍攝政，合朝丈武莫不咸集。天道人事，自有代終，何預于叔而低徊若此廣善心怒之，不肯隨去。弘仁反走上馬，泣而言曰：“將軍于叔全無惡意，忽自求死，豈不痛哉!”還告唐奉義，以狀白化及，遣人就宅執(zhí)至朝堂�；傲钺屩菩牟晃璧付��；澳克椭唬骸按巳舜筘摎��！泵綄恚R云：“我好欲放你，敢如此不遜！”其黨輒牽曳，因遂害之。
(節(jié)選自《隋書》卷五十八)
5.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)
A.垂涕再拜受詔 涕：眼淚
B.初付法推，千余人皆稱被役 推：審問
C.法官候伺上意，乃言役不滿日 候：等候
D.雖不滿日，闕于宿衛(wèi) 闕：空缺
6.以下句子中，全都是表明許善心忠誠于隋朝的一組是(3分)
�、偕菩目薇M哀，人房改服 ②善心怒之，不肯隨去
③善心衰服號哭于西階之下④何預于叔而低徊若此
�、莺鲎郧笏溃M不痛哉 ⑥善心不舞蹈而出
A.①②④ B.①③⑥ C.②④⑥ D.③④⑤
7.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概述，不正確的一項是(3分)
A.許善心自幼聰明，所聽到的當時就能記下來，家里有舊藏書一萬多卷，所涉獵的范圍很廣，被徐陵稱為神童。
B.許善心對陳朝十分忠誠，深受隋文帝賞識，認為他既然能懷念舊日君王，也就是我朝的忠臣。
C.許善心認為宇文述在侍衛(wèi)中抽調(diào)士兵役使不滿整天，雖然有缺于宿衛(wèi)，但與平常役使這些部門的情況沒有什么不同。
D.宇文化及派士兵捉他到朝堂，又下令釋放了他，許善心沒有拜謝就出去了，化及認為他心中有很大的氣憤，就害死了他。
8.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)十五解屬文，箋上父友徐陵，陵大奇之。
譯文：_______________________________________
(2)今殆一月，方始翻覆，奸狀分明，此何可舍。
譯文：________________________________________________
(3)其黨輒牽曳，因遂害之。
譯文：_______
《赤壁之戰(zhàn)》復習學案3
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇14
教學目標 ：
1. 學會按照提示語簡要地復述課文。
2. 初步學會根據(jù)要求縮寫課文的有關(guān)段落。
3. 學會10個生字，理解詞語的意思。
4. 懂得戰(zhàn)爭的勝利要知已知彼，利用天時地利，揚長避短。
5. 引導課外延伸，嘗試開展研究性學習。
重點難點：
1. 按提示要求簡要地復述課文。
2. 領(lǐng)悟戰(zhàn)爭留給我們的啟示，體會課文安排材料之匠心。
課時安排：3課時
第一課時：簡介時代背景，初讀課文，學習1－4自然段，初步掌握單元提示的要求進行簡要地復述。
第二課時：再現(xiàn)黃蓋計策，并作簡要復述，對照讀懂5－11自然段，體會計策之妙，領(lǐng)悟故事給我們的啟示。
第三課時：進行單元重點項目的訓練，能簡要地復全文，并縮寫部分課文。
教學模式：“自主學習，主動探索”課堂教學模式
教師： 引導創(chuàng)設(shè)─→探索討論─→激勵參與─→求異探新
探索問題 目標指向 適時點撥 拓展延伸
學生： 引發(fā)思考─→探索討論─→自主學習─→自我評價
質(zhì)疑問難 明確指向 解決問題 鞏固延伸
教學過程 ：
一、學習回顧，質(zhì)疑導入
二、讀關(guān)鍵句，目標定位
周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎么打，還得想個計策。黃蓋說計策已經(jīng)有了向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。
�。ㄗx了這段話后你有什么問題？）
三、學習5—11自然段，探究計策內(nèi)容
1、 自讀課文5—11自然段
要求：邊讀邊想，有必要還可以動筆劃劃，做做記號
形式：個人─→小組
2、 交流“計策的具體內(nèi)容”（要點略）
3、 再讀關(guān)鍵句，體會課文安排材料之巧妙
四、再讀5—11自然段，體會計策之“妙”之“周到”
1、 從實戰(zhàn)效果的角度，你對黃蓋的計策作怎樣的評價？
2、 請同學們再讀讀課文5—11自然段，找找有關(guān)語句，說說計策中
的哪一點想得十分巧妙，安排得十分周到？
�。ㄗ宰x、小組討論）
3、 交流，結(jié)合朗讀（要點略）
五、總結(jié)，探究啟示
1、 東吳3萬人為什么能打敗曹軍80 萬人？
2、 擁有80萬大軍的曹軍為什么會遭到如此的慘敗？
六、創(chuàng)設(shè)情境，引導研究性學習
附板書：
19、赤壁之戰(zhàn)
曹（驕傲）（80萬）
__________________________
知已知彼 寫詐降信
揚長避短 智 東南風
利用天利地利 備引火材料（遮）
小船
大軍隨后
__________________________
東吳（3萬）
(嘉興市教育學會實驗分會研究活動開課教案)
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇15
之五
楊曉麗
目的要求
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時地利、揚長避短。
2、理清課文條理，學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
3、學會本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
教學重點 了解東吳以少勝多的原因。
教學難點 了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教具學具 鵬博士軟件
教學過程 ：
第一課時
一、了解“導讀”內(nèi)容，提示課題。
1、同學們，今天我們進入了一組新的課文學習，在這組課文中，我們將要學習什么內(nèi)容，要了解哪些學習方法呢，導讀中明確告訴了我們。請一個同學讀導讀，同學們想導讀給我們這組的學習提出了哪些要求。
2、我們首先要學習的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊打敗了曹操的八十萬軍隊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學習了課文你就能夠知道。
二、檢查預習。
1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
3、鵬博士顯示問題：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在什么時候？交戰(zhàn)雙方是哪些人？戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？結(jié)果如何？
4、提出不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段，讀后同學評議。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
3、“隔江相對”怎樣理解。請同學說一說。
4、說說這段話講了什么。
五、學習課文第二段。
1、指名讀第二段。讀后同學評議。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？
3、說說這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業(yè) ：預習課文第三段。
第二課時
一、復習導入 。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學們用自己話說一說。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的？
二、學習課文第三段。
1、指名朗讀第三段，讀后同學評議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學生默讀五、六、七自然段。討論理解：
�。�1）文中幾次提到“東南風”？為什么要在“東南風很急”的情況下來火攻？
�。�2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準備”？
�。�3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
（4）請同學根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導學生默讀課文八、九自然段，著重理解風和火的關(guān)系。
4、顯示圖片，讓學生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。
5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導學生讀課文第十、十一自然段，討論理解：
�。�1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、
�。�2）曹操為什么要逃跑？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè) ：熟讀課文。
第三課時
一、復習導入 。
上節(jié)課我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學說說赤壁之戰(zhàn)的過程。
這節(jié)課我們要進一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
二、學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
1、啟發(fā)談話：要想把事情講得清楚明白，要按一定的順序來講。對于赤壁之戰(zhàn)，課文是按照什么順序記敘的呢？
2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請同學們拿出筆記本，按這個順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)局？
這以少勝多的原因什么？
2、學生默讀課文，思考后討論。
四、指導有感情地朗讀課文。
五、學習鞏固生字。
六、布置作業(yè) ：預習《飛奪瀘定橋》。
板書設(shè)計 ：
15 赤壁之戰(zhàn)
起因 戰(zhàn)前準備 經(jīng)過結(jié)果
曹軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝
隔江相對 獻計火攻 寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇16
一、課文特點介紹：
這篇課文講的是一個歷史故事。東漢末年，曹操率兵南下功打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，大敗曹軍，這是我國歷史著名的以少勝多的戰(zhàn)役。
二、教學目標 ：
1 學會本課生字、新詞。并能看圖詳細復述課文。
2 能給課文分段，概括段意，學習串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3 通過學習課文，學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用地利揚長避短。
三、教學重難點：
教學重點：1 串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容
2 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導學生看圖詳細復述“火燒赤壁”的經(jīng)過。
教學難點 ：學生缺少歷史知識、地理知識及古代戰(zhàn)爭的知識。有關(guān)知識，老師可結(jié)合課文內(nèi)容做些簡單介紹。
四、教學過程 ：
（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
思考：1 故事里主要寫了戰(zhàn)役雙方的哪幾代人？
2 這次戰(zhàn)役結(jié)果怎樣？周瑜用什么方法取勝了曹操。
�。ǘ┘氉x課文，理清文章思路，給課文分段。讀書、討論、歸納、按事情發(fā)展順序，全文分四段。
第一段：（1—2）：交代了故事發(fā)生的時間、地點、起因。
第二段：（3—4）、第三段：（5---10）故事的經(jīng)過。第四段：（11）：故事的結(jié)果。
�。ㄈ┰僮x課文，概括各段段意
1.學習第一段，默讀課文
思考：曹操攻打東吳，做了那些準備，當時參戰(zhàn)雙方的局勢怎樣？
板書： 北岸 曹軍80萬
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~長~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
南岸 東吳3萬
概括段意：曹軍南下攻打東吳，因兵士坐不慣船，就用鐵索把船連起來，準備渡江。
2.學習第二段，指名讀課文。
思考：著一段主要寫了什么？
概括段意：黃蓋向周瑜提出火攻曹軍的主意，并且獻出了一個如何打的計策。
3.學習第三段，讀課文
思考：東吳采用了正確的進攻策略，采取了幾個步驟？
[1]黃蓋詐降
[2]準備20條船，都用幔子遮著，里面裝著蘆葦，上面撲上火硝、硫磺、還有幾條小船拴在大船后面。（說明東吳準備得十分充分）
[3]火攻曹營
概括段意：黃蓋寫信給曹操，加意投降，趁東南風，讓裝滿了引火材料的船向曹操的船沖去，使曹操的船和軍營全燒了起來。
4.學習第4段
概括段意：周瑜乘勝追擊，曹操大敗而逃。
�。ㄋ模┐B各段段意，歸納課文主要內(nèi)容
1、讀一讀所寫的各段段意，（縱觀全文，得到整體印象）
2、把各段段意串連起來，刪去重復，對全文來說是次要的內(nèi)容。
3、為了把句子連貫起來，句與句之間可少許加一些必要的詞語，有些詞句可調(diào)換位置，使之成為完整通順明白的一段話。
主要內(nèi)容：曹操率軍攻打東吳，因兵干坐不慣船。就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹營，曹操大敗而逃。
�。ㄎ澹┛磮D詳細復述“火燒赤壁”的經(jīng)過。
�。┱n后練習：
1、 用下面的字組詞。
遣（ ）度（ ）駐（ ）瑜（ ）
遺（ ）渡（ ）注（ ）愉（ ）
策（ ）（ ） （ ）（ ）
竄（ ）（ ） （ ）（ ）
降（ ）（ ） （ ）（ ）
shuāi( ) jiàng( ) xiáng( )
率 將 降
( ) jiāng( ) jiàng( )
2、用下面的詞語造句
�。�1）非……不可……
�。�2）不是……也不是……而是……
3、寫出各段的段落大意。
4、復述“火燒赤壁”的經(jīng)過
板書設(shè)計
北岸 曹操80萬（多） 過于自信、輕敵
長江 火 借
攻 東
風 知已知彼，揚長避短
南岸 東吳3萬（少） 準備充分，有智有謀�！�
《赤壁之戰(zhàn)》教師教案 篇17
之二
王麗萍
教學目標 ：
1、查閱資料，對課文的時代背景有個了解，學會自學。
2、 初步學會10個生字，理解26個新詞語的意思。
3、 初步讀懂課文，理清思路。
4、 分段，學懂一、二兩段。
教學重點難點：
教學重點：理解課文，抓住課文的主要內(nèi)容理解課文課文。
教學難點 ：赤壁之戰(zhàn)雙方的形式，采取火攻的原因。
教學課時：3課時
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，知道周瑜在赤壁，以3萬兵力打敗80萬曹軍。
2、學習課文生字、新詞，學習課文第一、二段。
3、理清課文思路，分清段落。
教學過程 ：
一、揭提導入
1、 播放歌曲：“滾滾長江東逝去，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……。”
2、 這幾句是我國哪一部長篇歷史小說最開頭的幾句詞？《三國演義》。
3、 《三國演義》大家都不陌生，同學都看過電視，并課前查閱過許多資料，請同學說說你了解到的一些《三國演義》的知識，如時代背景，主要人物都可以。
4、 學生上來介紹。
師：今天我們學習的《赤壁之戰(zhàn)》就是根據(jù)這部我國著名的小說中的第49、50回的章節(jié)改變過來的。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學要求：（1）、自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標記。
（2）、通讀課文，哪些一學懂了？哪些不理解？
2、交流自學情況，學生提出不理解的問題，有些暫不解答，以便進一步學習時重點考慮。
可能有的學生要提出以下問題：
�。�1） 曹操有很強的實力，為什么會敗給周瑜？
（2） 曹操是一個很聰明的將領(lǐng)，他能想出把戰(zhàn)船連起來對付東吳，為什么就沒有覺察出東吳的計策？
�。�3） 戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？……（讓學生上來寫在黑板上）
三、討論分段，瀝青課文條理。
1、 再讀課文，課文按什么來寫得？可分幾段，說明理由。
四、深入學習，理解第一段。
1、 自學互學，討論思考。
自讀，齊讀，抓住哪些詞句，讀懂了什么？哪些不理解的？
2、 交流出示句子：東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“調(diào)兵遣將”和“隔江相對”并按照地圖標出方向規(guī)定，畫出曹、周兩軍對陣的示意圖。（通過畫圖直觀了解兩軍的地理位置，幫助學生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學生到黑板上話示意圖。）
板書：隔江相對
3、 讀，這段主要告訴我們什么？
五、深入學習，理解第二段。
曹操早已對江南的東吳虎視眈眈，蓄謀已久，這次他認為時機成熟，終于挑起了這場戰(zhàn)爭的開始。接下來我們就來學習第二段。
1、 自學第二段，，你讀懂了哪些詞句？
2、 檢查自學情況。
思考：周瑜為什么說火攻是個好主意？
出示句子：（1）周瑜說：“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了�！卑鍟�80萬3萬
�。�2）曹操的兵都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。
A、 理解“非……不可”表示的意思是什么？（必須）
B、 坐不慣船，卻還要坐船，曹操是怎樣解決這個矛盾的？（連接戰(zhàn)船）
C、 書上是怎樣寫曹操兵士連戰(zhàn)船的？
D、 如有錄象，就看一下連船后戰(zhàn)船是怎樣的及曹操當時的表情說話的語氣，然后讓學生發(fā)表自己的議論。（可以看出曹操很傲慢，輕敵，不可一世）
“火攻“是東吳將領(lǐng)黃蓋分析形勢后，精心制定的，（板書：火攻）可是周瑜說這一仗怎么大還得想個計策這說明什么？（周瑜對問題考慮得很周到）。
2、 讀課文這段重點寫了什么？（戰(zhàn)斗準備）
六：教師小結(jié)：這節(jié)課我們同學通過自查資料掌握了許多《三國演義》中的人物及內(nèi)容。為我們學習《赤壁之戰(zhàn)》奠定了基礎(chǔ)。在學文時，我們主要是同學自學，討論，抓住課文中的重點詞句，從整體到局部理解了課文的大致內(nèi)容。下節(jié)課我們還具體學習文章最精彩的部分，周瑜和黃蓋如何實施他們的“火攻”計劃的，而曹操又是如何失策的。
七：作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。