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《赤壁之戰(zhàn)》教學設計

《赤壁之戰(zhàn)》教學設計

教學目的:
1、通過學習課文,懂得以弱勝強的道理,培養(yǎng)虛心聽取別人意見,多謀善斷的品德作風。
2、學習本文詳略得當?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。
3、重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法,掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別,整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
教學重點、難點:
1、常用文言詞和容易誤解的語言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。
2、解釋重點詞語與疑難句子
教學時數(shù):兩教時
教學過程:
第一課時
一、導入新課。
    要求學生說出《史記》的體裁特點(紀傳體通史,分為本紀、世家、列傳、書、表)。
讀“自讀提示”,指出《資治通鑒》是編年體通史!冻啾谥畱(zhàn)》的材料則來自紀傳體斷代史《三國志》。
(說明:在談到本文的選材和布局時將對此作比較詳細的介紹。)
    二、介紹時代背景。
    東漢末年,朝政紊亂,宦官和外戚斗爭激烈,人民痛苦加深,爆發(fā)了歷史上著名的農民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢而起,擴大自己的軍事實力,爭奪地盤,形成大分裂的局面。
    三、檢查預習作業(yè)。
   1.先查第二題,由學生敘述,教師可根據(jù)下表作適當補充。
    以下均2XX年事,只標出月份。
    七月曹操南下。
    八月劉表卒,劉琮屯襄陽,劉備屯樊城。
    九月曹軍抵新野、襄陽,劉琮降曹。劉備南走,與魯肅會于當陽,用肅計,進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當陽長坂。
    十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍,與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功,操敗走,經華容道至江陵,引軍北還。
    2.檢查預習第一題:劃分第一部分層次。
    第一層(1、2段):在曹操大軍壓境的情況下,魯肅、諸葛亮策動孫劉聯(lián)盟。
    ①魯肅向孫權獻策并勸說劉備聯(lián)吳抗曹(第1段);
    ②諸葛亮使吳,勸說孫權聯(lián)劉抗曹(第2段)。
    第二層(3、4、5段):孫權接受周瑜、魯肅的主張,決心抗曹,計劃出兵。
    ①東吳內部“和”“戰(zhàn)”兩派意見分歧,魯肅再次說服孫權,堅定抗曹決心(第3段);
    ②孫權召回周瑜,周瑜分析敵我力量對比,促使孫權決策抗曹(第4段);
    ③周瑜進一步分析曹操兵力,促使孫權出兵與劉備并力抗曹(第5段)。
教師根據(jù)上述各段大意及學生回答作一口頭小結即可,不必將段意抄在黑板上。
四、講讀第1段第一層次(開頭——權即遣肅行)
學生對照注釋自讀試譯,教師糾正、補充,然后師生共同研討問題。
1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的?他是怎樣分析形勢的?
    明確:是孫權的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位:“江山險固,沃野萬里,士民殷富!保ㄒ髮W生解釋:險固——險要堅固;士民——老百姓;殷富——豐厚富足。)“若據(jù)而有之,此帝王之資也!保ń忉專河小加;資——資本、憑借。)這段話既分析了荊州之重要,又符合孫權南面稱孤的心意。魯肅此話,從側面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質,成為全文提綱挈領之筆。魯肅接著分析了各派的情況:①劉表新亡,二子不協(xié)(合作),軍中諸將,各有彼此。(有的向著那邊,有的向著這邊。)②劉備與操有仇恨,寄寓于劉表,表惡(wu)其能而不能用。這種形勢,當然對孫權有利。

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