《微笑》小學(xué)教案（精選13篇）

《微笑》小學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)分析：

　　演講稿是一種特殊的文體，它的針對(duì)性、可講性、鼓動(dòng)性是與其它文體相區(qū)別的特點(diǎn)。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎(chǔ)，古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)就是演講稿的寫作，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的演講稿寫作知識(shí)，具備初步的演講稿寫作能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)演講稿的一般特點(diǎn)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。

　　二、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生自主合作搜集素材，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自己見解的心理素質(zhì)。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：演講稿的一般特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)過程：

　　一、投放題目。

　　我們以前學(xué)過的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——（教師朗誦）。

　　假如生活欺騙了你，不要悲傷/不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧，相信吧！快樂的時(shí)光終將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)，現(xiàn)在/卻時(shí)常憂郁/一切/都是瞬息/一切/都將會(huì)過去，而那過去了的/將成為親切的懷念。

　　微笑著面對(duì)生活，當(dāng)然首先就要具備這種豁達(dá)、樂觀、自信、進(jìn)取的人生態(tài)度。本單元的“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，是“演講：微笑著面對(duì)生活”。

　　二、寫前指導(dǎo)。

　　同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽了普希金那充滿激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后，是不是內(nèi)心也涌起一種沖動(dòng)：也想把自己心中的話大聲地說出來(lái)呢？好，那就讓我們一起來(lái)，一起走上講臺(tái)，大聲地演講吧！

　　要進(jìn)行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？（小組討論，課堂展示，教師明確板書）

　　首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時(shí)只要符合一般文章寫作的共同要求，同時(shí)再注意到它的自身特點(diǎn)就行了。它并不神秘，同學(xué)們寫作起來(lái)也不會(huì)很困難的。

　　其次，我們必須掌握它的自身特點(diǎn)。

　　一、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具有鼓動(dòng)性。演講稿觀點(diǎn)鮮明，顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定，顯示著演講者對(duì)客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點(diǎn)不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動(dòng)，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內(nèi)容的鼓動(dòng)性。因此，同學(xué)們寫作時(shí)要在表達(dá)上注意感情色彩，把說理和抒情結(jié)合起來(lái)。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來(lái)的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。

　　二、結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏，曲折多變；在內(nèi)容上也可以盤根錯(cuò)節(jié)，錯(cuò)綜復(fù)雜。而演講稿是口頭表達(dá)，演講語(yǔ)言稍縱即逝，聽眾對(duì)演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語(yǔ)言動(dòng)態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。

　　三、語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣。要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來(lái)或說出來(lái)，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語(yǔ)言這個(gè)交流思想的工具。因此，語(yǔ)言運(yùn)用得好還是差，對(duì)寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語(yǔ)言的運(yùn)用上下一番功夫。寫作演講稿在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)注意以下三個(gè)問題：

　�。ㄒ唬┮�口語(yǔ)化�！吧峡凇薄ⅰ叭攵�”這是對(duì)演講語(yǔ)言的基本要求，也就是說演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化。演講，說出來(lái)的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語(yǔ)言是作者寫出來(lái)的，受書面語(yǔ)言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語(yǔ)言口語(yǔ)化。為了做到這一點(diǎn)，寫作演講稿時(shí)，應(yīng)把長(zhǎng)句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進(jìn)一步修改。

　�。ǘ�）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此，演講稿的語(yǔ)言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)單明了、群眾易懂的語(yǔ)言講話，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和外來(lái)的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號(hào)、決定和結(jié)論”。

　　（三）要生動(dòng)感人。好的演講稿。怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢？一是用形象化的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ)言的形象色彩，把抽象化為具體，深?yuàn)W講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂性的特點(diǎn)，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。

　　三、自主寫作。

　　中國(guó)科普作家高士其，在他23歲那年，因意外不幸，全身癱瘓，頭向左歪，口齒不清，兩眼發(fā)直，連飲食都困難。然而他的心卻沒有衰竭，沒有落淚，他以頑強(qiáng)的毅力寫了許多文章和詩(shī)。其中寫過一篇知識(shí)小品，題為《笑》。殘疾者的“笑”，是何等堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，是何等令人敬佩不已。

　　海倫凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對(duì)生活。因?yàn)樗齻兩钪�：生活不相信眼淚，未來(lái)的艱難路途需要自己去拼搏、去開創(chuàng)。

　　誠(chéng)然他是悲哀的，在才考上英國(guó)的牛津大學(xué)的時(shí)候，竟然被告知患有不治之癥�？墒撬麉s并沒有因?yàn)槭澜鐚?duì)他的不公平而沮喪，也沒有因此而放棄他最初的追求，和他的目標(biāo)。他照樣好好地過，做該做的事，用微笑對(duì)待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過他的余生，手不能寫字。就這樣，他活過的歲數(shù)超過了醫(yī)生的預(yù)計(jì)，這就是力量，微笑的力量。

　　微笑，是一種弧度，是最優(yōu)美的弧度。微笑，是一粒種子，可以長(zhǎng)成參天大樹。微笑，是一片羽毛，溫柔得太不像樣。微笑，是一種力量，改變生活，改變命運(yùn)，乃至可以改變世界的力量。

　　列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向，而沒有方向，就沒有生活，依靠或持撐這一切的是微笑。

　　成功與失敗都取決于微笑，100%的微笑+100%的機(jī)遇=200%的成功。

　　法國(guó)作家雨果說：“笑，就是陽(yáng)光，它能消除人臉上的冬色。

　　課堂展示后學(xué)生按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇不少于600字的作文。

　　四、合作交流同桌對(duì)換閱讀作文，互批互改。教師選取其中優(yōu)秀篇目當(dāng)堂展示。

　　五、佳品賞析學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。

　　小的時(shí)候家里窮，買不起漂亮的鞋子，遮擋不了我那雙奇丑無(wú)比的腳，每當(dāng)我和小伙伴們一起游戲時(shí)，他們便會(huì)指著我的腳竊竊私語(yǔ)：“呀！你怎么長(zhǎng)了雙鴨腳？”于是我恐慌，自卑。童年的我沒有歡笑。

　　我將自己與自卑一起隱藏，不再找小伙伴，是厭倦了他們，還是厭倦了他們鄙棄的目光，我不知道，也許都有。我更喜歡獨(dú)自一個(gè)人悄悄地漫步小樹林中，用那雙無(wú)遮擋的“鴨腳”一步步地走。

　　直到那一天，我遇到了他，一個(gè)告訴我樹林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個(gè)夏日的黃昏，他獨(dú)自坐在林邊，微笑著望著遠(yuǎn)方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過經(jīng)過，生怕被他發(fā)現(xiàn)�！澳愫茫�又來(lái)了嗎？”他叫住了我，“��？！啊？！又來(lái)了。”我慌慌張張地回答。“你每天都來(lái)，我坐在樓上看得見。”他微笑著告訴我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的，那他該是一個(gè)富家少爺了，他肯定買得起漂亮的鞋子，這個(gè)念頭像幽靈般地在腦中閃過。我不敢看他的腳，還有他的鞋。我欲離開，他又叫住了我：“能陪我一會(huì)兒?jiǎn)�？”“我——”我猶豫著。“看，那簇花多美�！彼�指給我看�！坝谢▎�？”我懷疑了�！笆前。�在每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出�！彼�朝我微笑著并告訴我。他的笑好美。我敢肯定：那種發(fā)自內(nèi)心深處的笑我是絕對(duì)沒有過的。他真是一個(gè)幸福的人，因?yàn)樗�能笑�?/p>

　　我順著他手的方向看去，真的，每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。以前我總是仰頭看白樺，卻忽視了它們。

　　他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點(diǎn)，至今還言猶在耳：這種花的葉子可以說是千瘡百孔，因?yàn)闅q月在給予它陽(yáng)光的同時(shí)，也給予了它傷痕。但陽(yáng)光和傷痕都是生命的饋贈(zèng)，它沒有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累，卻依然開美麗的花。太陽(yáng)沉下了山，天空遮了一層棕色的幕，是那種沉郁的色彩。我得與他告別了�！澳愫苊溃�我喜歡你�！彼�告訴我。我有點(diǎn)不知所措，從來(lái)沒人這么告訴過我�！拔伊w慕你，你有一雙這么堅(jiān)實(shí)的腳�！彼�笑了，還是那么美，我下意識(shí)地低下頭，看到了自己的鴨腳，也看到了兩只空空的褲管，沒有我想象中的漂亮的鞋子！“少爺，該開飯了�！惫烙�(jì)那是他的傭人來(lái)喊他回去了。那人過來(lái)推著他的椅子，那原來(lái)是一把特制的輪椅，輪子藏在椅腿中，沒有椅背！

　　他給了我那天的最后一個(gè)微笑，然后離去。我大聲告訴他：“我也喜歡你，你的笑好美！”“從來(lái)沒有人這么告訴過我，謝謝你！”他大聲喊著。傍晚的景致好美！我從此便喜歡起這棕色的天空，棕色的回憶！

　　很多年過去了，我已能買得起漂亮的鞋子，我的鴨腳也已治愈，我卻喜歡回憶有鴨腳的日子，因?yàn)槟切┤兆永铮�他都陪著我看夕�?yáng)，看日落，看棕色的天，看黃色的花，講一個(gè)又一個(gè)美麗的故事與傳說。

《微笑》小學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)唱歌曲《歌聲與微笑》

　　2、欣賞歌曲《愛星滿天》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能自主學(xué)唱歌曲并設(shè)計(jì)歌曲的演唱情緒，力度等；合唱時(shí)聲部和諧、聲音優(yōu)美。

　　2、能注意歌曲中段落的劃分，并通過歌聲表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)唱歌曲并設(shè)計(jì)歌曲的演唱情緒，力度等；合唱時(shí)聲部和諧、聲音優(yōu)美。

　　2、能注意歌曲中段落的劃分，并通過歌聲表達(dá)出來(lái)。

　　教具準(zhǔn)備

　　電子琴、多媒體

　　教學(xué)過程

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、學(xué)唱歌曲

　　（1）聽一遍范唱錄音。

　�。�2）討論歌曲的歌詞表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？（師生共同討論）第一部分實(shí)際上只有兩句歌詞：“請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下”，歌聲與微笑架起了友誼的橋梁。第二部分是引申，描繪了“友誼花開遍地香”的情景。這首歌雖然短小，意義卻不小。

　　(3)隨教師的琴聲學(xué)唱第一部的歌譜，隨后全體學(xué)生共同學(xué)唱歌唱部分的第二聲部歌譜，應(yīng)特別注意應(yīng)“3-#5”處#5的音準(zhǔn)。

　　(4)學(xué)唱第一樂段的歌詞，教學(xué)的重點(diǎn)在對(duì)聲音的要求上，注意低音不要壓著唱，四拍的長(zhǎng)音要唱夠時(shí)值。

　　(5)學(xué)唱第二樂段的歌詞，重點(diǎn)放在第二聲部（特別是最后兩小節(jié)）。

　　(6)二聲部合唱，最好是男女聲各有一半唱第一聲部，另一半唱第二聲部。

　　3、欣賞歌曲

　�。�1）初聽《愛星滿天》的錄音。

　�。�2）師生共同討論歌詞的含義，重點(diǎn)是“世界就是美麗的天空”“我們就是美麗的天空，顆顆愛心像滿天的星星”。

　�。�3）復(fù)聽。

　�。�4）劃分段落，并找出段落內(nèi)相同或相似的樂句。

　�。�5）再次欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生輕聲地跟著錄音哼唱。

　　4、小結(jié)

　　5、課后作業(yè)

　　按照教科書的要求，要背唱《歌聲與微笑》這首歌曲（最好也能背唱第二聲部），請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外多加練習(xí)，同時(shí)考慮為這首歌曲創(chuàng)編集體舞的動(dòng)作。

《微笑》小學(xué)教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。

　　2、愿意給別人帶去快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆

　　活動(dòng)過程：

　　一、看表情圖（看課件）

　　1、出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣），說說你喜歡哪一個(gè)表情，看了哪個(gè)表情能想到快樂的事情？

　　2、拍照：小朋友甜甜的微笑

　　讓我們一起來(lái)微笑，老師給你們拍張照片好不好？

　　二、幼兒看課件，欣賞故事第一段

　　1、森林里的動(dòng)物們都是好朋友。看看小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？

　　小鳥想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂？

　　小猴想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂？

　　小鴨想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂？

　�。ㄐ▲B為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）

　　2、朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）

　　3、看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）

　　4、幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它能為朋友做什么？

　　小蝸牛聽了小兔他們的話，可著急了，他想呀想呀，終于想出了一個(gè)好辦法，是什么好辦法呢？我們一起來(lái)聽一聽。（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論）

　　三、完整欣賞故事

　　1、請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事

　　2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情？

　　3、為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？

　　4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？

　　5、師總結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)�去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。

　　四、延伸活動(dòng)：制作“微笑”標(biāo)志

　　1、幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。

　　小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標(biāo)志也來(lái)送給你的好朋友？

　　2、啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。

《微笑》小學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“蝸、除、背、拆、或、愉”等六個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“任、傳、消、息、整、甜、覺、得”八個(gè)生字。

　　2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)助人為樂的精神。

　　3.情感目標(biāo)：理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極的展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)助人為樂的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極的展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能認(rèn)識(shí)6生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)助人為樂的精神。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

　　出示課件，聽唱歌曲《歌聲與微笑》，隨著美妙的音樂將學(xué)生帶入課文的情境之中。

　　同學(xué)們喜歡看到微笑，你們愛微笑嗎？今天我們一起來(lái)看看文章中誰(shuí)把微笑帶給了大家，并板書：《微笑》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.看出來(lái)了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時(shí)候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

　　2.生自由練讀。

　　(1)選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)朗讀。

　　(2)指名朗讀。指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、檢查生字的自學(xué)情況

　�。�1）出示生字卡片，“蝸、除、背、拆、或、愉”指名讀。

　�。�2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

　　2、寫字。

　　（1）指導(dǎo)書寫會(huì)寫的6個(gè)生字“任、傳、消、息、整、甜、覺、得”。給這幾個(gè)字組詞。

　　（2）教師示范書寫，學(xué)生書空，描紅。

　　仿寫，小組評(píng)價(jià)。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

　　1.我會(huì)填

　　rèn xìng chuán shuō xiāo xī wán zhěng jué de

　　附答案：任性傳說消息完整覺得

　　2.我能分得清

　　傳消甜得

　　轉(zhuǎn)悄刮很

　　附答案：

　　傳（傳說）消（消失）甜（甜品）得（得到）

　　轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）悄（悄悄）刮（刮風(fēng)）很（很多）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.復(fù)習(xí)、認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。

　　2.對(duì)我會(huì)寫的生字進(jìn)行聽寫。

　　3.再讀課文，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解文章內(nèi)容。

　　二、入情入境，深入理解課文。

　　1.閱讀全文，故事里出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物?

　　生答：五種，小鳥、小兔、大象、小螞蟻、小蝸牛。

　　2.集體閱讀第1—3段，這些小動(dòng)物能為大家做什么？

　　生：小鳥為朋友唱歌，大象為大家干活，小兔為大家送信。

　　3.小蝸牛為什么很著急？

　　生：小鳥不知道為大家做什么。

　　4.小蝸牛做了什么讓朋友高興的事？

　　生：它把微笑送給了大家。

　　5.它是怎樣把微笑送給大家的？

　　生：它把自己微笑的畫，用信封送給大家。

　　6.大家為什么覺得小蝸牛了不起？

　　生：小蝸牛把微笑送給了整個(gè)森林，讓大家開心。

　　7.學(xué)了這個(gè)故事，你知道了什么？

　　生：我懂得了微笑能讓別人快樂。

　　三、拓展延伸

　　欣賞微笑圖片，感受快樂。

　　五、課堂總結(jié)

　　今天你學(xué)會(huì)了什么？

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

　　一、多音字讀音我能分得清。

　　jué jiào

　�。�1）我好想睡一覺啊。

　�。�2）我覺得這事就是他的錯(cuò)。

　　chuán zhuàn

　�。�3）我特別喜歡看《名人傳記》。

　�。�4）你聽過小猴子的那個(gè)傳說嗎？

　　附答案：

　　jué jiào

　�。�1）我好想睡一覺啊。（jiào）

　�。�2）我覺得這事就是他的錯(cuò)。（jué）

　　chuán zhuàn

　　（3）我特別喜歡看《名人傳記》。（zhuàn）

　�。�4）你聽過小猴子的那個(gè)傳說嗎？（chuán）

　　二、用線把下面的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)倪B起來(lái)

　　小鳥唱歌

　　小兔微笑

　　大象干活

　　蝸牛送信

　　附答案：

　　小鳥唱歌

　　小兔微笑

　　大象干活

　　蝸牛送信

　　課后反思：

　　《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)��?lái)快樂，從而自己也快樂起來(lái)的經(jīng)過，描寫的形象逼真。讓孩子充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂。

　　因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，老師首先引導(dǎo)孩子整體欣賞散文，其次通過直觀形象的情景畫面圖片，進(jìn)一步幫助孩子理解散文，教學(xué)注重動(dòng)靜結(jié)合，并針對(duì)活動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)提問；如：“小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？”等問題，并啟發(fā)孩子大膽想象，給孩子創(chuàng)造展現(xiàn)自己的活動(dòng)空間和機(jī)會(huì)。此外，在提問問題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的孩子，比較容易的問題可讓水平比較差的孩子回答，需要孩子描述的問題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的孩子回答，像總結(jié)、歸納性的問題請(qǐng)能力最強(qiáng)的孩子來(lái)回答，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。課堂中氣氛比較活躍，老師和孩子間的互動(dòng)較好。但是活動(dòng)中也存在了很多不足之處。第一、在活動(dòng)中有的地方指導(dǎo)語(yǔ)言還不夠，在討論幫助小蝸牛想辦法時(shí)，孩子的答案比較單一。第二、對(duì)散文的整體把握還不夠，難點(diǎn)、重點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)不夠。因此，在以后的語(yǔ)言教學(xué)中，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

　　這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。

《微笑》小學(xué)教案 篇5

　　中班語(yǔ)言教案：

　　微笑

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用“我愿意，讓他們高興”的句型大膽表達(dá)畫面內(nèi)容和個(gè)人思想經(jīng)驗(yàn)。

　　2、懂得讓別人高興是一種快樂，把快樂送給別人也是一種快樂。

　　3、發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　4、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

　　5、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　小鳥、大象、小兔、小蝸牛圖片，課件

　　活動(dòng)過程：

　　1、談話導(dǎo)入：我們小朋友天天在一起做游戲、學(xué)本領(lǐng)。每個(gè)人都找到了許多好朋友，那你和朋友在一起覺得怎么樣？（幼兒自由表述）森林里住著許多可愛的小動(dòng)物，今天，它們想為朋友做事，讓朋友每天都高興。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“我愿意，讓他們高興”的.句型表達(dá)小動(dòng)物愉快的心情。

　�。�1）出示小鳥圖片

　　教師：看，誰(shuí)先來(lái)了？你覺得小鳥會(huì)為朋友們做什么事？為什么？幼兒猜測(cè)。

　　教師：這只小鳥今天他做了什么事呢？我們一起仔細(xì)聽一聽。課件展示音符圖傾聽教師錄音朗誦句型：我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興。

　　教師：小鳥告訴我們什么？他是怎么說的？個(gè)別表述，再集體復(fù)述。

　　（2）出示大象圖片，結(jié)合課件展示具體內(nèi)容。

　　教師：誰(shuí)也來(lái)了？你覺得大象愿意為朋友們做什么事讓朋友高興呢？課件展示木頭與房子。

　　教師：誰(shuí)愿意幫大象來(lái)介紹？記�。阂�象小鳥那樣用清楚的告訴大家“我愿意，讓他們高興”。引導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)運(yùn)用句型表述，集體復(fù)述。

　　（3）出示小兔圖片，結(jié)合課件展示“送信”內(nèi)容。

　　教師：現(xiàn)在是誰(shuí)？仔細(xì)看，他為朋友做了什么事？誰(shuí)來(lái)幫小兔介紹，要像大象那樣說的又清楚又連貫。個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用句型在集體面前表述。

　�。�4）出示蝸牛圖，結(jié)合課件展示“微笑”內(nèi)容。

　　教師：那小蝸牛做了什么呢？展示課件，集體學(xué)一學(xué)微笑的表情教師：原來(lái)他是把微笑送給了好朋友，我們一起來(lái)幫蝸牛說一說。集體運(yùn)用句型表述。

　�。�5）結(jié)合課件完整朗誦詩(shī)歌內(nèi)容，并為詩(shī)歌取名字。

　　教師：這么充滿愛心與快樂的詩(shī)歌，還缺少了什么？你們覺得哪一個(gè)名字更適合這首詩(shī)歌。我們就用“微笑”作為詩(shī)歌的名字，一起再來(lái)朗誦一遍吧。

　�。�6）討論:為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？大家為什么喜歡小蝸牛的微笑？

　　幼兒分組交流，再派一名代表講述本組的理由。

　　教師小結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點(diǎn)，所以把微笑送給了大家，給大家?guī)�去了快樂，所以大家都喜歡它的微笑。

　　3、嘗試“運(yùn)用我愿意，讓他們高興”的句型，大膽表達(dá)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思想內(nèi)容。

　�。�1）教師：剛才小鳥、大象、小兔、蝸牛都告訴我們他們?cè)敢鉃榕笥炎霾煌�的事情，讓他們的朋友高興。我們也有許多朋友，那你愿意為朋友做什么呢？請(qǐng)你象小動(dòng)物那樣清楚的告訴大家。

　�。�2）幼兒嘗試“運(yùn)用我喜歡，讓他們高興”的句型表述。

　　（3）將幼兒創(chuàng)編的代表性句子整合起來(lái)與前面的內(nèi)容完整朗誦。

　　4、活動(dòng)延伸：繪畫活動(dòng)“我愿意為朋友做的事”。

　　附：創(chuàng)編詩(shī)歌：

　　微笑小鳥說：我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興。大象說：我愿意為朋友們搬木頭蓋房子，讓他們高興。小兔說：我愿意為朋友們送信。讓他們高興。

　　教學(xué)反思：

　　基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

《微笑》小學(xué)教案 篇6

　　微笑是一個(gè)既簡(jiǎn)單又富有深刻含義的表情動(dòng)作，現(xiàn)在各行各業(yè)都提倡微笑服務(wù)�？梢娢⑿υ谏鐣�(huì)中占有非常重要的地位�，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，，想通過這次活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步的了解微笑無(wú)處不在，同時(shí)也讓幼兒感覺到微笑的重要性，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)感恩，使他們?cè)谝院蟮纳�活中能懷著一顆感恩的心來(lái)對(duì)待每件事，會(huì)用微笑來(lái)表達(dá)對(duì)別人的尊重和感恩。

　　一、教學(xué)基本功

　　從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)言應(yīng)更規(guī)范，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次，教學(xué)用語(yǔ)在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時(shí)，不要因?yàn)闉榱俗層變焊�上自己的說話速度，而故意拖長(zhǎng)音，這不利于幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　首先，在導(dǎo)入部分我用了自己做的課件，但在課件操作上不夠熟練，沒能做到深情并茂，影響了講故事的效果。課件的設(shè)計(jì)太過簡(jiǎn)單，沒能最有效的服務(wù)教學(xué)。例如：在引導(dǎo)孩子復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)，應(yīng)再加一張幻燈片幫助孩子復(fù)述，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

　　其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗(yàn)，也要給孩子留出思考和說的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。

　　讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。

　　三、學(xué)生表現(xiàn)

　　這個(gè)故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽。在回答我的提問時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。其次，在出示鏡子讓孩子練習(xí)微笑時(shí)，老師要交代清楚活動(dòng)任務(wù)，并示范，這樣孩子就能更好的完成任務(wù)，真正達(dá)到教學(xué)目的。

　　以上是我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做活動(dòng)的主體。

《微笑》小學(xué)教案 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.理解故事內(nèi)容，懂得微笑能給人帶來(lái)快樂。

　　2.知道快樂的重要性，愿意體驗(yàn)并留住快樂。

　　3.萌發(fā)關(guān)心他人，愿意為朋友帶來(lái)快樂的美好情感。

　　4.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

　　5.了解生病給身體帶來(lái)的不適，學(xué)會(huì)預(yù)防生病的方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.小動(dòng)物圖片(大象蓋房子、小兔子、小刺猬、小蝸牛)。

　　2.輕音樂。

　　3.畫筆、白紙。

　　4.微笑圖片。

　　5.哭聲和笑聲的磁帶。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　理解微笑能給別人帶來(lái)快樂。

　　活動(dòng)過程

　　(一)開始部分

　　1.以“小客人”的方式導(dǎo)入。

　　(1)小朋友，今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，你們聽他們是誰(shuí)?(哭聲和笑聲)

　　(2)你喜歡哪一個(gè)聲音呢?老師也喜歡笑聲!

　　(3)那你們笑的時(shí)候會(huì)是什么表情呢?(微笑)

　　(4)老師看到你們微笑的表情，很高興，那你們看到老師的微笑呢?

　　哦，原來(lái)微笑還能給別人帶來(lái)快樂呢，小朋友，森林里的小動(dòng)物們都想把快樂帶給別人，你們想知道他們都是用什么辦法給別人帶來(lái)快樂的嗎?

　　(二)基本部分

　　1.引導(dǎo)幼兒逐幅看圖片，理解故事內(nèi)容。

　　(1)請(qǐng)小朋友看一下，這是誰(shuí)?(大象)它想出了什么好辦法給別人帶來(lái)快樂呢?

　　(2)小刺猬和小白兔呢?它們又是怎樣做的呢?

　　(3)小蝸牛怎么了?為什么難過呢?那它會(huì)想出什么好辦法呢?

　　2.教師完整講述故事《微笑》。

　　提問：你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么呢?

　　小結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛心，它想到了把微笑送給大家，給大家?guī)�去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。

　　3.體驗(yàn)微笑。

　　(1)小朋友你會(huì)微笑嗎?你是怎么微笑的?

　　(2)請(qǐng)小朋友上臺(tái)來(lái)表演一下你的微笑，并作一個(gè)好看的造型，好嗎?

　　(3)放輕音樂體驗(yàn)微笑。

　　4.留住微笑(觀看圖片)。

　　(1)小朋友你們的微笑真好看，那你們見過哪些不一樣的微笑呢?

　　(2)老師今天也帶來(lái)了微笑的圖片，請(qǐng)小朋友看一下。

　　(3)這些微笑好看嗎?那你們想不想留住漂亮的微笑呢?

　　(4)繪畫微笑，老師巡回指導(dǎo)。

　　(5)展示作品，并評(píng)價(jià)。

　　5.傳遞微笑。

　　小朋友，今天你們把最美的微笑都留住了，我們一起把微笑傳遞給更多的人，好不好?可以把你的微笑送給爸爸、媽媽或是你的好朋友……讓他們也感受到快樂!

　　6.活動(dòng)延伸。

　　小朋友，你要記住微笑可以帶給別人快樂!請(qǐng)小朋友在以后的日常生活中繼續(xù)尋找最美、最燦爛的微笑，讓微笑每天都伴著我們。

　　活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)開始的第一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過程中我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒有了表演的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調(diào)整來(lái)保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

　　但是從活動(dòng)開展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的繪畫活動(dòng)時(shí)。并重點(diǎn)放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助幼兒的掌握。

　　通過這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語(yǔ)言教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

《微笑》小學(xué)教案 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道微笑能給他人帶來(lái)快樂。

　　2、學(xué)習(xí)用“我愿意為朋友們……讓他們高興”的句式說出自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　圖片、《歌聲與微笑》的音樂。

　　活動(dòng)過程：

　　一、通過談話引出活動(dòng)。

　　1、教師出示兩幅表情圖，請(qǐng)幼兒說說看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂的事。

　　2、引導(dǎo)幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。

　　3、師：森林里有一群小動(dòng)物，他們都想把快樂帶給別人，你們知道他們都是用什么方法給別人帶來(lái)快樂的嗎?

　　二、分段講述故事《微笑》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容、

　　1、師：小鳥想了什么辦法給別人帶來(lái)快樂?它是怎么說的?

　　2、師：大象、小兔想了什么辦法給別人帶來(lái)快樂?

　　3、師：當(dāng)其他小動(dòng)物為幫助別人而高興時(shí)，小蝸牛怎么了?它為什么很難過?

　　4、師：小蝸牛想出了什么幫助別人的方法，它是怎樣給別人送去微笑的?

　　三、再次完整講述故事，引導(dǎo)幼兒討論。

　　1、師：你們喜歡故事里的小動(dòng)物嗎?為什么?

　　2、師：你們想把快樂帶給別人嗎?想帶給誰(shuí)呢?

　　3、師：你想用什么辦法給別人帶來(lái)快樂?啟發(fā)幼兒用“我愿意為朋友們……讓他們高興”這一句式說一句話。

　　四、跳邀請(qǐng)舞《歌聲與微笑》，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)用微笑傳遞快樂。

　　【故事】

　　小鳥說：“我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興�！�

　　大象說：“我愿意為朋友們干活，讓他們高興�！�

　　小兔說：“我愿意為朋友們送信，讓他們高興�！�

　　小蝸牛好著急，他能為朋友們做什么呢？

　　一天，一群小螞蟻正忙著搬東西，他們從小蝸牛身邊走過時(shí)，小蝸牛向他們友好地微笑。小蝸牛想：對(duì)呀，我可以把微笑送給朋友們，讓他們高興呀！小蝸牛就畫了好多張圖片，上面一只小蝸牛在甜甜地微笑。朋友們看到這張圖片，也高興地笑了。

《微笑》小學(xué)教案 篇9

　　《微笑》教學(xué)反思

　　在這次“三定”備課活動(dòng)中，我承擔(dān)的是上課的任務(wù)，執(zhí)教的是北師大版第九冊(cè)第九單元的主體課文《微笑》�！段⑿Α肥且皇赘挥姓芾淼奈靼嘌烂窀�。整篇詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，抓住了一個(gè)簡(jiǎn)單的表情——微笑，向人們介紹了微笑最生動(dòng)的感染力。在公開課的教學(xué)中進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，真是大姑娘坐花轎——頭一遭。在備課之前心中一直惴惴不安，怎樣把這簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，落實(shí)讀寫結(jié)合？就這樣一路“摸著石頭過河”，幸好在最后的關(guān)口上有區(qū)教研室江主任的把關(guān)和指點(diǎn)，才讓我有勇氣上這樣一節(jié)公開課。

　　縱觀整個(gè)教學(xué)過程，有得有失，有想有感。

　　一、導(dǎo)入扣人心弦。本單元的主題是“禮物”，所以我以禮物開篇引入本節(jié)課：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)看。”課件出示全班57個(gè)學(xué)生微笑的照片，當(dāng)學(xué)生看到自己和其他同學(xué)微笑的樣子，興奮勁一下就上了了。這種導(dǎo)入學(xué)生很容易接受，而且很自然的將學(xué)生帶入課文，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

　　二、課件相得益彰。葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語(yǔ)文之源，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，更是生活的高度濃縮，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，采用了以讀代講、讀中感悟、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，把詩(shī)歌的精煉語(yǔ)言與生活銜接起來(lái)，再現(xiàn)生動(dòng)具體的生活場(chǎng)景，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入感悟。學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人人都需要微笑，都應(yīng)該付出微笑。

　　三、仿寫有的放矢。詩(shī)歌的教學(xué)中不可或缺的一點(diǎn)就是如何讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者？在學(xué)完詩(shī)歌之后再回歸整體，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作技巧，這時(shí)一組有學(xué)生、老師、醫(yī)生、警察、服務(wù)員構(gòu)成的圖片巧妙出現(xiàn)，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，真是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛拿起筆仿照詩(shī)歌的形式寫了起來(lái)。幾分鐘的功夫，一首首奇麗的小詩(shī)就展現(xiàn)在了我們的眼前。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂上的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，許多處理不當(dāng)?shù)牡胤竭�是顯露出來(lái)了。這節(jié)課上教師的激情要更加濃烈一些，語(yǔ)調(diào)要注意抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速要慢點(diǎn)。在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來(lái)接受各位專家和老師的點(diǎn)評(píng)！

　　《微笑》教學(xué)反思

　　《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩(shī)的內(nèi)容上淺顯易懂，抓住了一個(gè)簡(jiǎn)單的表情——微笑。卻向人們介紹了微笑最生動(dòng)的感染力。

　　本單元的主題是“禮物”，所以我以禮物開篇引入本節(jié)課：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)了禮物，那就是---微笑。”他們也立即回報(bào)我一個(gè)微笑。這種導(dǎo)入學(xué)生很容易接受，而且很自然的將學(xué)生帶入課文。我將微笑帶入課堂，以微笑面對(duì)所有學(xué)生，把微笑播灑在整節(jié)課中。努力營(yíng)造出一種讓學(xué)生感到安全、輕松的課堂氛圍，這一教學(xué)環(huán)境雖然似乎“看不見、摸不著”，但卻能被學(xué)生感受得到，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接、最深刻的影響。

　　為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，有效地達(dá)成目標(biāo)，本節(jié)課以多元智能理論為指導(dǎo)，恰當(dāng)運(yùn)用多元智能教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生多項(xiàng)智能優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語(yǔ)文之源，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，更是生活的高度濃縮，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，采用了以讀代講、讀中感悟、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，把詩(shī)歌的精煉語(yǔ)言與生活銜接起來(lái)，再現(xiàn)生動(dòng)具體的生活場(chǎng)景，并及時(shí)補(bǔ)充資料深化感悟，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入感悟。教學(xué)中珍視學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”，鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)行“多元感悟”，在自主互動(dòng)的課堂氛圍中讓學(xué)生受到情感的熏陶，思維的鍛煉。

　　4、5小節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過讀文想象，聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)微笑在生活中給人啟迪幫助的場(chǎng)面，把學(xué)生對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)具體化。然后通過圖片的展示進(jìn)一步感受微笑的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的情感。通過資料的補(bǔ)充，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人都需要微笑，都應(yīng)該付出微笑。微笑對(duì)他人是一種關(guān)懷激勵(lì)，對(duì)自己更是一種樂觀開朗的心境，一種積極向上的人生態(tài)度。

　　“一堂課的結(jié)束并不意味著學(xué)生思維的結(jié)束，要讓學(xué)生的思維延伸到課外。”作業(yè)的布置使課內(nèi)與課外、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　《微笑》教學(xué)反思

　　微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務(wù)”，也期待“微笑服務(wù)”，享受“微笑服務(wù)”。微笑就像一縷縷陽(yáng)光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風(fēng)，吹散人的煩惱憂愁。各行各業(yè)的“微笑服務(wù)”讓我們感到生活的溫馨。也是因?yàn)檫@樣的“微笑教育”更能讓我們親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界；也能讓學(xué)生親近老師，走進(jìn)老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴(yán)肅的神情待之。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，就突發(fā)奇想，要是這節(jié)課我以微笑的表情走進(jìn)，再讓學(xué)生說說他們的想法，這對(duì)我以后的教學(xué)定會(huì)有所促進(jìn)。正如我所想，當(dāng)我微笑著步入后，學(xué)生給我的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺得您上這節(jié)課特別高興，我們也很高興。”“老師，我看得出，您上這節(jié)課的心情很好。我們盡可以暢所欲言了！”……

　　正是如此，學(xué)生比以往活躍多了，他們不論是在理解詞語(yǔ)方面，還是在口頭造句方面，都還能踴躍發(fā)言，只是對(duì)“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”這句話的理解不是那么透徹，但在我的引導(dǎo)下也還能領(lǐng)悟出：只要我們對(duì)他人微笑，他人也會(huì)還你一個(gè)微笑。不管我們走到哪，只要我們多與人為善，別人同樣會(huì)與你和諧相處的。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生從生活中領(lǐng)會(huì)“微笑”的真諦。因而，我讓他們談?wù)勆�活中自己所�?jīng)歷的接受過別人微笑或?qū)�別人對(duì)自己微笑過的事，并說說自己的感想。他們有的說：“我體會(huì)到了，一個(gè)微笑競(jìng)有那么大的魅力。每當(dāng)我受委屈時(shí)，它不僅讓我感受到了莫大的安慰，更是讓我感受到人世間那種真誠(chéng)的關(guān)愛。”有的說：“沒想到對(duì)一個(gè)人微笑，會(huì)給自己帶來(lái)這么大的快樂，我以后一定要多多微笑！”也有的說：“我覺得微笑是人類最好的寶物，同時(shí)也是最真誠(chéng)的話語(yǔ)。”還有的說：“微笑，雖然只是一個(gè)臉部表情，但它卻是人世間最美妙的語(yǔ)言。只要人世間有了微笑，一切都會(huì)變得那么美好。”……是呀，孩子們的這些領(lǐng)悟，著實(shí)讓我感慨萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該是個(gè)微笑老師，對(duì)他們進(jìn)行微笑教育、微笑管理……這樣更能促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這或許正是我們所應(yīng)該追求的教學(xué)方式吧！

《微笑》小學(xué)教案 篇10

　　圍繞有效課堂框架，前天我上了一節(jié)研討課，內(nèi)容是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第三主題單元“禮物”中的第二篇課文《微笑》�，F(xiàn)將教材、教學(xué)設(shè)計(jì)及我的課后反思貼在這里，希望各位老師能夠予以批評(píng)指正。

　　“新教育實(shí)驗(yàn)課題”之有效教學(xué)框架                 日期： 2009年 3 月 6 日

　　課題：  微  笑 

　　課時(shí)數(shù)： 1 課時(shí)

　　執(zhí)教：賈衛(wèi)平

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　a類：

　　1、掌握瞬、逝等6個(gè)生字的音、形、義；

　　2、能正確理解“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語(yǔ)的意思，并且會(huì)用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句；

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　b類：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證；

　　2、體會(huì)詩(shī)歌押韻，句式整齊，節(jié)奏和諧勻稱，讀起來(lái)朗朗上口的寫作特點(diǎn)。

　　c類：

　　1、  體會(huì)微笑在生活中的重要作用，明白人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

　　2、  回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷，并且寫一寫。

　　預(yù)習(xí)

　　作業(yè)

　　必做：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握掌握瞬、逝等6個(gè)生字。

　　2、熟讀課文，做到正確、流利，并嘗試背誦。

　　3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考：詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”。

　　4、回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷。

　　5、提出自己不懂的問題，并嘗試解決。

　　選做：

　　搜集有關(guān)“微笑”的故事、名言，歌曲等資料，讀一讀、唱一唱。

　　板書設(shè)計(jì)

　　微  笑          押“ao”韻

　　價(jià)值高、時(shí)間短、無(wú)窮富——（特點(diǎn)）

　　靈丹妙藥—————————（作用）

　　都需要（總結(jié)）

　　最好的身份證（倡議）

　　教學(xué)流程（教學(xué)板塊）

　　（注明各板塊解決目標(biāo)序號(hào)及所用時(shí)間）

　　學(xué)生課堂練習(xí)清單

　　第一板塊——2分鐘

　　談話激趣，導(dǎo)入課題：

　　1、            從單元主題“禮物”談起，讓孩子猜老師今天帶來(lái)的是什么禮物，并答應(yīng)孩子在學(xué)完課文后送給大家。（故弄點(diǎn)玄虛）

　　2、            誰(shuí)能跟大家說說，“笑”都有哪些種類？

　　3、            今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種最常見的笑，那就是微笑。

　　（板書課題，可以有意將“微”寫成“徽”）

　　猜測(cè)老師的禮物

　　學(xué)生說“笑”的種類

　　糾錯(cuò)，齊讀課題。

　　第二板塊——a1/a2/a3  7分鐘

　　檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教：

　　1、   聽寫：興隆  頓時(shí)  燃燒  轉(zhuǎn)瞬即逝  善良醇厚；

　　2、   在聽寫糾錯(cuò)的過程中，理解上面詞語(yǔ)中除“燃燒”以外的詞語(yǔ)，并用“轉(zhuǎn)瞬即逝  善良醇厚”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3、   檢查課文是否讀得流利（糾錯(cuò)朗讀）。

　　4、   讀完課文后，你有什么收獲？

　　5、   在預(yù)習(xí)過程中，你有什么問題或困惑？

　　在本子或黑板上聽寫。

　　說說詞義；

　　造句。

　　傾聽，或參與讀課文。

　　交流自己的收獲

　　交流自己的困惑

　　第三板塊——b1/a3/c1   8分鐘

　　交流收獲，梳理課文：

　　【當(dāng)學(xué)生談到某一收獲時(shí)，啟發(fā)孩子：】

　　1、從這一段中你體會(huì)到了什么？（這就是微笑的特點(diǎn)、或作用、或作者對(duì)我們的倡議）

　　2、你能把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　3、齊讀。

　　4、那么文中還有哪些地方在講微笑的特點(diǎn)（或作用）？

　　5、再指名朗讀，齊讀。

　　學(xué)生談自己的收獲

　　有感情地朗讀

　　齊讀

　　邊讀課文，邊找相應(yīng)的內(nèi)容

　　朗讀

　　第四板塊——b1/b2/c1/a3  10分鐘

　　解疑釋惑，深入探究：

　　【對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的真正的實(shí)質(zhì)性問題，集體討論，教師點(diǎn)撥。而對(duì)于一些枝節(jié)的細(xì)小問題，交給方法，鼓勵(lì)孩子課下自主探究解決。】

　　1、詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？（你是怎樣理解？）

　　2、第6、第7小結(jié)分別出現(xiàn)的“忘記”意思一樣嗎？

　　3、體會(huì)詩(shī)歌押“ao”韻的規(guī)律：

　�。�1）出示一份學(xué)生詩(shī)作，對(duì)比閱讀

　�。�2）朗讀，嘗試背誦

　　理解“身份證”的含義，思考“微笑”與“身份證”相似之處。有感情的朗讀相關(guān)小節(jié)。

　　朗讀、對(duì)比、討論、交流

　　小聲朗讀，邊讀邊體會(huì)

　　對(duì)比尋找，感悟規(guī)律

　　嘗試背誦

　　第五板塊——c2/  5分鐘

　　拓展延伸，暢所欲言：

　　1、你認(rèn)為微笑可以分為幾類？（給予和接收）

　　2、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？或者你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

　　3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來(lái)。

　�。ㄗ⒁鈱懬鍟r(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在整個(gè)事件過程中自己的心理活動(dòng)，以及別人的表現(xiàn)等。）

　　思考，回答

　　學(xué)生回憶生活談經(jīng)歷。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫自己的感受（課后完成）。

　　第六板塊——a3/c1   3分鐘

　　課堂總結(jié)，布置作業(yè)：

　　1、   通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　2、   有感情地朗讀（背誦）課文。

　　3、   在學(xué)生齊誦的過程中，將由課文內(nèi)容制作的“箴言”作為禮物，贈(zèng)送給學(xué)生。

　　4、   同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)微笑吧！在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！

　　5、作業(yè)：

　�。�1）背誦全文；

　　（2）完成課堂上的寫話練習(xí)。

　　依據(jù)板書談收獲

　　齊誦課文

　　接受老師的禮物。

　　傾聽

　　完成作業(yè)

　　備注：每課教案具體用幾個(gè)板塊，根據(jù)每課的實(shí)際情況自定，備完課后，可以將多余的板塊刪除。

　　《微笑》教學(xué)反思

　　首先可以肯定的是，這是一節(jié)非常失敗的課。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了a、b、c三類共7個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然而真正需要在課堂上達(dá)成的兩條核心目標(biāo)，及拓展目標(biāo)2無(wú)一達(dá)成，因此其它的就毋庸贅述了，那么也就可以說這節(jié)課是一節(jié)無(wú)效的教學(xué)了。那么我必須要反思的是，在這節(jié)課上我都干了些什么。

　　上課伊始，按照教學(xué)設(shè)計(jì)，我故弄玄虛地拿出了一個(gè)禮物袋，極大的調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，同時(shí)“禮物”也是這個(gè)單元的主題，我的設(shè)想是要讓禮物成為貫穿這節(jié)課的一個(gè)依托，這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該說是比較成功的。但可以肯定的是這個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大，只能算是個(gè)引子。

　　緊接著，我問孩子“笑”的種類都有哪些，因?yàn)閱栴}很簡(jiǎn)單，所以孩子說了很多，課堂氣氛看起來(lái)比較活躍，在此我引出了課題“微笑”，在次我又故弄玄虛了一下，有意將“微”寫成了“徽”。之所以這樣做，一是想把孩子的注意力都集中起來(lái)，另外一方面是為了讓孩子區(qū)別兩個(gè)形近字的不同。這個(gè)環(huán)節(jié)還是沒有指向任何一條教學(xué)目標(biāo)。

　　接下來(lái)是檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié)收獲還是蠻大的——我常常希望課堂上能多一些節(jié)外生枝，如果課堂上過于風(fēng)平浪靜的話，我的心里反倒總是不踏實(shí)。在聽寫的過程中，很多孩子把興隆的“隆”，轉(zhuǎn)瞬即逝的“瞬”和“即”寫錯(cuò)了，全班完全正確的人不到三分之一，我叫了一個(gè)全班最優(yōu)秀的孩子，他把“瞬”的筆畫也搞不清了，于是我示范寫了一遍。由此可見，昨天孩子對(duì)于生字的學(xué)習(xí)非常的不扎實(shí)。

　　然后，我檢查孩子們讀課文的情況。因?yàn)槭且皇自?shī)歌，所以大部分孩子讀的比較流利，只是有一個(gè)孩子（在班里成績(jī)最不好的一個(gè)孩子）讀得不夠流利，我讓他反復(fù)地讀了三遍后，總算讀得基本流利了，我知道他昨天的預(yù)習(xí)是很不扎實(shí)的。

　　課堂進(jìn)行到這里應(yīng)該算比較正常，差不多用時(shí)12分鐘，比原預(yù)設(shè)超時(shí)3分鐘。

　　檢查完課文的朗讀后，我讓孩子們交流自己預(yù)習(xí)中的收獲。我覺得問題就是出在這里，可我一時(shí)半會(huì)又說不清問題的根源所在，所以我還是把課堂的細(xì)節(jié)盡可能的描述出來(lái)。

　　第一個(gè)談收獲的孩子直接就說：“讀了這首詩(shī)，我最大的收獲是知道了“微笑”是“最好的身份證”。

　　“為什么說微笑是最好的身份證？”我反問他。

　　“作者并不是說微笑就是真的身份證，而是說他們的共同點(diǎn)是都可以讓人通行。”

　　“那也就是說，這是一種什么樣的寫法？”我繼續(xù)追問。

　　“比喻！”

　　“那它們到底有什么相似之處，作者要這樣比喻？”我問。

　　學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)。我覺得這是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，孩子在還沒有深入研讀課文的時(shí)候，回答不上來(lái)應(yīng)該是非常正常的。于是，我說：“喬冠中的這個(gè)問題是非常重要的，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，稍后我們?cè)賮?lái)重點(diǎn)研究這個(gè)問題。”這是本節(jié)課第一次觸及到核心目標(biāo)，但由于時(shí)機(jī)不成熟，我將它懸置了起來(lái)。不知道這樣的處理是否恰當(dāng)？值得反思一下。

　　緊接著，幾個(gè)孩子所談的收獲基本圍繞著“微笑”的特點(diǎn)、作用在進(jìn)行，在交流的過程中，孩子們幾乎談到了整首詩(shī)的每個(gè)小節(jié)。但由于在孩子交流的過程中，孩子們談得比較零碎，而我把著力點(diǎn)放在了引導(dǎo)孩子對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解以及朗讀訓(xùn)練上，體會(huì)了“對(duì)比”的寫作方法在詩(shī)歌中的作用。在這個(gè)板塊的結(jié)尾，我應(yīng)該通過板書對(duì)學(xué)生所談的內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)，從而使孩子對(duì)整首詩(shī)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。但遺憾的是當(dāng)時(shí)我沒有這樣做，因此，在孩子的腦海中，這首詩(shī)的層次也就不夠清晰。另外，在這個(gè)板塊的教學(xué)中，我的講解有些過多。對(duì)于孩子們理解的不夠準(zhǔn)確的問題，我常常缺乏必要的耐心等待，往往是通過列舉實(shí)例，用我自己的語(yǔ)言直接啟發(fā)孩子——這個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)策略，卻為自己贏得了“詩(shī)意課堂”的美譽(yù)。這個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)重超時(shí)，用時(shí)14分鐘。

　　接下來(lái)，我問孩子在預(yù)習(xí)中還有什么疑惑，首先站起來(lái)的一個(gè)孩子問：“詩(shī)中為什么說‘而沒有人/比一個(gè)忘記微笑的人/對(duì)它更加需要’？”于是我讓孩子們比較6、7兩個(gè)小節(jié)中“忘記”意思是否一樣。通過比較孩子們認(rèn)識(shí)到后一種忘記微笑的人，其實(shí)需要的是一種寬容與理解，而前一個(gè)忘記微笑的人則需要的是一種安慰與鼓勵(lì)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀了兩個(gè)小節(jié)。這時(shí)，一個(gè)孩子又問：“可是，我對(duì)于‘人人都需要微笑’還是不理解，為什么詩(shī)人要這么說呢？”按理講，如果有了對(duì)前文清晰準(zhǔn)確的理解，也就是說如果有了上個(gè)環(huán)節(jié)的梳理與總結(jié)，這句話應(yīng)該是不難理解的。這個(gè)孩子提出的問題，再次證明了前面的失誤。此時(shí)，如果我能回過頭去梳理，應(yīng)該是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，但我還是沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，而是直接給學(xué)生講了一個(gè)《智者與憂郁者》的故事。對(duì)于這樣的處理方式，在當(dāng)時(shí)的課堂上我覺得還是比較理想的，基本讓孩子更深入的理解了微笑的“魅力”。但當(dāng)我課下對(duì)這個(gè)問題反思時(shí)，一時(shí)還無(wú)法確定哪種解決方法更為恰當(dāng)一些。但總體來(lái)說對(duì)于這個(gè)問題的處理，我覺得還是比較成功的，之所以成功，在于課前進(jìn)行了準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)（這一點(diǎn)得益于梁老師與呂老師的提醒）。由此可見，精心的研讀教材，是上好一節(jié)課的前提。當(dāng)我講完了我的故事后，有另一個(gè)孩子立即舉手，想給大家分享一個(gè)他所搜集的故事。因?yàn)榭紤]到已經(jīng)快下課了，我本想不讓他發(fā)言，繼續(xù)按照我的思路進(jìn)行。當(dāng)看到孩子那迫切的心情，我還是同意了他的要求。沒想到這個(gè)孩子的故事挺長(zhǎng)，我?guī)状蜗氪驍嗨�的故事，但看到他講的那么認(rèn)真，也就欲言又止。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)9分鐘。

　　就在這個(gè)孩子的講述中，下課鈴響了。

　　根據(jù)預(yù)設(shè)，至少還有三個(gè)問題沒有解決：1、詩(shī)歌押韻的特點(diǎn)；2、對(duì)于“微笑就是最好的身份證”的深入理解；3、談自己有關(guān)“微笑”的經(jīng)歷。這些遺憾也只有通過再增加一個(gè)課時(shí)來(lái)解決了。

　　本節(jié)課，我最大的一個(gè)收獲是體會(huì)到了“有效課堂框架”這個(gè)工具的魅力，正是有了它，讓我在課后對(duì)自己的課堂有了一個(gè)直觀而又客觀的認(rèn)識(shí)。另外，讓我感到困難的是，對(duì)于每個(gè)教學(xué)板塊在時(shí)間上的預(yù)設(shè)。因?yàn)椋�通過實(shí)際教學(xué)來(lái)看，我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都存在嚴(yán)重超時(shí)的問題。在仔細(xì)地反思中，我覺得這節(jié)課存在的很多問題其實(shí)并不在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，而在于對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握上。這應(yīng)該成為今后設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，引起重視的問題。

《微笑》小學(xué)教案 篇11

　　一、教材分析

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔、自然、淳樸、真實(shí)的語(yǔ)言，抓住生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，從不同方面寫了對(duì)微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人性的呼喚。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語(yǔ)文之源，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，更是生活的高度濃縮，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，把詩(shī)歌的精煉語(yǔ)言與生活銜接起來(lái)，再現(xiàn)生動(dòng)具體的生活場(chǎng)景，并及時(shí)補(bǔ)充資料深化感悟，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解。教學(xué)中珍視學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”，鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)行“多元感悟”，在自主互動(dòng)的課堂氛圍中讓學(xué)生受到情感的熏陶，思維的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道詩(shī)人為什么把微笑比喻成的身份證。

　　4.回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷，并且寫一寫。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌背誦詩(shī)歌。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解“為什么微笑是的身份證”。

　　2.體會(huì)微笑在生活中的意義，知道人與人之間應(yīng)該坦誠(chéng)相待。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件 ，彩色粉筆等。

　　七、教學(xué)過程

　　(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.交流：在你心中，覺得曹老師是個(gè)什么樣的人?(談話交流)

　　2.邊板題“笑”邊說：一竹一夭。竹，上下有節(jié)，節(jié)節(jié)貫通，說明笑可使人關(guān)節(jié)氣血暢通，為健康之妙方;下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀”之說，意思是笑應(yīng)有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎?

　　3.生交流笑的種類由兩字到四字。(預(yù)設(shè)：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開眼笑、開懷大笑……)

　　4.師：同學(xué)們說了這么多，看來(lái)“笑”還真是一門學(xué)問，值得研究。今天，我就給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物——一首小詩(shī)，名字就叫《微笑》。師補(bǔ)充板題，引導(dǎo)讀題。

　　師：中國(guó)的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題(微笑);中國(guó)的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題(微笑);中國(guó)的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.師配樂范讀全詩(shī)。(生閉目用心聆聽，整體感知。)

　　2.生交流談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3.生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，積累圈畫好詞。

　　4.檢測(cè)讀詞，交流積累了那些好詞。指名板書在黑板上，生練讀。

　　預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)瞬即逝 善良淳樸 生意興隆 重燃希望 疲勞頓消

　　5.檢測(cè)讀文。

　　指名讀第一節(jié)，生互評(píng)、交流。(微笑帶來(lái)幸福快樂)

　　指名讀一-三節(jié)。(引生發(fā)現(xiàn)每節(jié)中的一對(duì)反義詞，體會(huì)詩(shī)歌的押韻“αο”)

　　6.小結(jié)：這首詩(shī)讀起來(lái)這么瑯瑯上口，秘密就在于押韻。課下同學(xué)們可以用自己喜歡的方式多讀一讀。

　　(此環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況。并通過不斷地讀讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律，為學(xué)生深層次地賞讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。)

　　(三)細(xì)讀詩(shī)文，理解品悟

　　1.微笑到底有什么樣的魅力,讓那么多人都需要他呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五兩節(jié)，思考、批注。(師巡視指導(dǎo)。)

　　2.指名讀，其他生匯報(bào)，交流。

　　師：微笑對(duì)于我們來(lái)說這么重要，那我們看看課文中幾次提到微笑?(生自由匯報(bào))

　　(課文中7次提到微笑，因?yàn)樽髡咴谶@首詩(shī)中從不同方面談了對(duì)微笑的看法,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)閉眼想象：你腦海中仿佛出現(xiàn)了哪些生活中與微笑有關(guān)的畫面?學(xué)生結(jié)合詩(shī)句說說自己想象到的生活中的畫面。)

　　預(yù)設(shè)：

　　我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。

　　我從“生意興隆”仿佛看到：一個(gè)小商店，因?yàn)橹魅说臒崆楹每�，�?lái)買東西的人特別多。生意自然興隆了。

　　我從“有如太陽(yáng)”看到了：一個(gè)殘疾人在路上行走很不方便，有一個(gè)同學(xué)微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。……重點(diǎn)指導(dǎo)理解“勞累者”“失意者”。

　　課件播放微笑圖片，師配樂講述微笑的故事。

　　①棒棒的微笑;②充滿愛心的微笑;③鼓勵(lì)地微笑;④老人、孩子的微笑……

　　師總結(jié)：微笑是珍貴的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來(lái)了什么?引生交流。

　　3.引讀第六、七小節(jié)。

　　師：笑一笑，十年少!微笑有這么多的好處，為什么我們不把更多的微笑送給別人呢?(引讀：人人都需要微笑……)

　　微笑是相互的，自己忘記了微笑，別人會(huì)給我們微笑，如果別人忘記了微笑，那么我們應(yīng)該怎么辦?(我們應(yīng)該主動(dòng)地給別人微笑。)

　　4.是啊!我們彼此之間只有相互理解，坦誠(chéng)相待，才能更加和諧地相處。如果老師匆忙中忘記對(duì)你們微笑，你們會(huì)怎樣做?(我們會(huì)給您一個(gè)微笑。)

　　(師生對(duì)讀下面一段話。)

　　師：如果匆忙中我忘記對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)�諒我�?/p>

　　生：如果匆忙中你忘記對(duì)我微笑，我會(huì)原諒你。

　　師：而善良淳厚的你，能否給我一個(gè)微笑?

　　生：而善良淳厚的我，一定會(huì)給你一個(gè)微笑。

　　師：如果我是來(lái)自遠(yuǎn)方的客人，你的微笑就是對(duì)我的——

　　生：歡迎。

　　師：如果我是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的失敗者，你的微笑就是對(duì)我的——

　　生：鼓勵(lì)。

　　師：如果我將要去遠(yuǎn)行，你的微笑就是對(duì)我的——

　　生：祝福。

　　師：多么善良的孩子，多么真摯的情誼，謝謝你們!

　　(通過師生對(duì)讀激發(fā)學(xué)生用自己的微笑去安慰、鼓勵(lì)那些忘記微笑的人，將學(xué)生對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知。)

　　5.小組合作，讀中思考：詩(shī)人把微笑比喻成“的身份證”。你是怎樣理解?

　�、傥⑿�和身份證有什么相同之處?(花費(fèi)少，時(shí)間短，記憶久，人人都需要。)

　�、谏矸葑C有什么作用?微笑有沒有這個(gè)作用?(人與人交往時(shí)，亮出身份證是一種主動(dòng)和坦白，露出微笑是一種主動(dòng)和友好。身份證表明自己是什么人;微笑表明自己善良和淳厚。)

　　師：微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無(wú)論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會(huì)感受到你的友善，你就會(huì)受到歡迎和幫助，人與人之間就會(huì)更加和諧地相處。

　　6.發(fā)散：微笑對(duì)于我們來(lái)說是如此重要，詩(shī)人把微笑比喻成“的身份證”，那么你想把微笑比喻成什么?

　　預(yù)設(shè)：

　�、傥以谧x完這首詩(shī)以后，不禁想到了這么幾句話。(微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑;微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福;微笑是一縷陽(yáng)光，它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧;微笑是春天的雨露，滋潤(rùn)著心田和世間萬(wàn)物。)(老師動(dòng)情朗讀。)

　�、诜抡�“微笑是…它能…”的句式，引學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。

　　7.師板畫笑臉，小結(jié)：多甜的笑臉呀!微笑，是人們嘴角上的一朵浪花，它有著無(wú)窮的力量，它使我們的社會(huì)和諧，生活溫馨;但我還要畫上一顆愛心(師板畫愛心)，想知道為什么嗎?(板書：坦誠(chéng)相待 笑對(duì)人生)希望你們永遠(yuǎn)記住，曹老師送給你們的這張心形的笑臉，它將帶著真誠(chéng)、微笑這兩件法寶，讓你們一生受用!

　　(四)美讀課文，感受

　　師：我想我們每個(gè)人對(duì)微笑都有了更深刻的理解，現(xiàn)在讓我們拿起書再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，看看能不能讀出新的感受。(配樂朗讀。)

　　(五)課堂小結(jié)，升華感悟

　　1.“微笑是人類面孔上最動(dòng)人的一種表情，是社會(huì)生活中美好而無(wú)聲的語(yǔ)言。”微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑著面對(duì)生活中的成功與失敗。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。

　　2.以“微笑是…它能…”的句式寫兩句你對(duì)微笑的感受。

　　師：最后送你們一首小詩(shī)。(師配樂朗誦小詩(shī)《微笑》)

　　我贊美微笑，因?yàn)樗�有迷人的魅力和神奇的功效�?/p>

　　它像三月的春風(fēng)，能將臉上的陰云掃掉。

　　它像明媚的陽(yáng)光，能把心頭的冰雪融消。

　　它像神秘的靈丹，能使人變得年輕而美貌。

　　它像人間的彩虹，能架起友誼親善的金橋。

　　它雖轉(zhuǎn)瞬即逝，可留下的回憶卻永遠(yuǎn)美好!

　　世上多一點(diǎn)微笑，人間少一些困擾。

　　臉上多一絲微笑，心中少一份煩惱。

　　如果人人都能展露坦誠(chéng)的微笑，

　　那么生活將是多么幸福、美好!

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　微笑外面加一顆愛心，下面寫著：坦誠(chéng)相待 笑對(duì)人生!

《微笑》小學(xué)教案 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解故事情節(jié)，感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。

　　2、圍繞故事主題大膽表達(dá)自己的理解和想法。

　　3、學(xué)習(xí)制作微笑卡片，體驗(yàn)關(guān)心別人的同時(shí)自己也能得到快樂。

　　4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)。

　　5、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖四幅，內(nèi)容分別為：

　�。�1）小鳥唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急

　�。�2）小蝸牛把信交給小兔；

　�。�3）朋友們高興的看信

　　2、微笑的表情圖

　　3、卡片、彩筆

　　4、《歌聲與微笑》的音樂磁帶

　　5、幼兒用書

　　活動(dòng)過程

　　1、出示微笑的表情圖，引導(dǎo)幼兒觀察：

　�。�1）小朋友，請(qǐng)你觀察一下，圖上小朋友臉上的表情是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒說出圖上的小朋友正在微笑），那你們看到這個(gè)小朋友的微笑，心里感覺怎么樣？（高興、快樂、舒服、愉悅、開心）原來(lái)微笑還能帶給別人快樂，森林里的小動(dòng)物們都想把快樂帶給別人，你們想知道他們都是用什么辦法給別人帶來(lái)快樂的？

　　2、出示掛圖，引發(fā)幼兒分段理解故事。

　�。�1）提問：森林里有哪些小動(dòng)物?他們?cè)谧鍪裁�？小蝸牛的心里為什么著急�?/p>

　�。�2）提問：如果你是小兔子，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)它？

　�。�3）提問：小蝸牛為朋友們做了一件什么樣的事情？小蝸牛把微笑送給了誰(shuí)？森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信，心里感覺怎樣？

　　3、教師完整一遍講述故事。

　　提問：故事的名字叫什么？為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？鼓勵(lì)幼兒互相交流自己的想法。

　　教師小結(jié)：原來(lái)微笑能給人帶去快樂，小蝸牛雖然能力不大，但它有一顆愛心，為了讓自己的朋友快樂一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)�去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。

　　4、體驗(yàn)微笑。引導(dǎo)幼兒討論：你們覺得小蝸牛的微笑美嗎？你們會(huì)不會(huì)微笑？請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)小蝸牛的微笑并說說想把微笑送給誰(shuí)？

　�。ɡ�如：我把微笑送給媽媽，讓她快樂：我把微笑送給生病的小伙伴，讓他身體快點(diǎn)好起來(lái)）

　　5、傳遞微笑。教師提供材料鼓勵(lì)幼兒在音樂《歌聲與微笑》的伴隨下制作微笑卡片，然后將微笑卡片送給周圍的人(如：幼兒園其他班級(jí)的小朋友和家長(zhǎng)等，并說一句祝福的話)

　　【活動(dòng)延伸】

　　請(qǐng)幼兒說一說除了微笑，還有什么辦法也能給大家?guī)��?lái)快樂。

　　教學(xué)反思：

　　微笑是我們每個(gè)人都有的表情，在孩子們的交往中，都需要對(duì)別人微笑，因?yàn)槲⑿σ彩菍?duì)別人的一種尊重的表示。微笑能讓自己和別人都感覺開心。在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中，微笑可以說是他們與人交往的一個(gè)重要方式。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，讓孩子們通過動(dòng)手的操作、語(yǔ)言的表達(dá)等來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。并運(yùn)用了圖片、視頻等形式讓幼兒進(jìn)一步的了解微笑無(wú)處不在，同時(shí)也讓幼兒感覺到微笑的重要性，使他們?cè)谝院蟮纳�活中用微笑�?lái)對(duì)待每件事。

《微笑》小學(xué)教案 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道詩(shī)人為什么把微笑比喻成好的身份證。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀寫結(jié)合，寫寫自己經(jīng)歷過的“微笑”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)微笑在生活中的意義。感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生自由讀全詩(shī)，小組內(nèi)交流對(duì)詩(shī)的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。

　　二、學(xué)生匯報(bào)交流地詩(shī)的理解，在學(xué)生交流的過程中，師相機(jī)引導(dǎo)，理清詩(shī)人的思路。

　　1、寫“微笑”花費(fèi)少，但價(jià)值高；

　　2、“微笑”時(shí)間短，但給人留下的回憶長(zhǎng)；

　　3、無(wú)論富人、窮人都需要微笑；

　　4、5微笑的作用巨大；

　　6、忘記微笑的人更需要微笑；

　　7、自己忘記微笑時(shí)，希望別人用微笑原諒；

　　8、呼吁微笑是最好的身份證。

　　三、用各種形式的朗讀，加深對(duì)詩(shī)的理解，達(dá)到熟能成誦的程度。

　　四、小練筆

　　你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？寫寫自己的經(jīng)歷。