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關(guān)于橋教案合集

發(fā)布時(shí)間:2023-11-23

關(guān)于橋教案合集(通用12篇)

關(guān)于橋教案合集 篇1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解詞句,讀懂課文,了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  3、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第二、三自然段。

  二、重點(diǎn)及解決辦法

 、逯攸c(diǎn)

  理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

  ㈡解決辦法

  通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片,有感情地朗讀課文、背誦課文,掌握趙州橋的特點(diǎn)。

  三、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課文片斷,小組討論交流,小組發(fā)言,朗讀課文,背誦課文。

  五、教具準(zhǔn)備

  趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的'那座橋,它的名字叫趙州橋(板書(shū):趙州橋)

  (二)看圖議橋

  這座橋,長(zhǎng)50多米,寬9米多,是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察,想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同?(下面沒(méi)有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)

  小結(jié):投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。

 。ㄈ┏踝x課文,掌握生字的讀音。

  1. 出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。

  2. 理解生字。

  趙縣:在河北省,古代叫趙州。

  隋朝:我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代,離現(xiàn)在1300年。

  石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

  設(shè)計(jì):在建橋之前的周密思考,精新繪制圖樣,就叫設(shè)計(jì)。

  沖毀:沖破。

  3. 自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。

  4. 抽查自學(xué)效果,出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。

  5. 指讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。

  為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)!睅е@個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

  (四)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1. 自學(xué)第一自然段,這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?

  2. 小組討論交流。

  3. 小組代表發(fā)言,各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn),設(shè)計(jì)者,建造的年代,還告訴趙周橋是世界聞名的,板書(shū):世界聞名)。

  4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究,為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。

  (五)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、了解句與句之間的聯(lián)系。

 、胚@個(gè)自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫(xiě)趙周橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉,使用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度,寬度,用既能走車(chē),又能走人,進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)。兩句都是?xiě)橋非常雄偉。)

 、谱x③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn),沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞,第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)

  ⑶這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)

  ⑷對(duì)照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)

  2、深刻理解語(yǔ)言。

 、懦鍪就队捌骸斑@種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕流水對(duì)橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料!

  理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)

 、评斫狻皠(chuàng)舉”。字典中的解釋?zhuān)洪_(kāi)始做。

 、抢斫狻斑@種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的,這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。)

  ⑷投影忠的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣:(橋很堅(jiān)固)

 、蛇h(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋,這說(shuō)明什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的,是有才干的……)

  3、朗讀訓(xùn)練。

  4、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

  六)總結(jié)

  總結(jié):學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅(jiān)固,真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

  1、背誦課文第二自然段。

  2、預(yù)習(xí)第3自然段。

  預(yù)習(xí)提綱:

 。1)這個(gè)自然段主要講的是什么?

 。2)描寫(xiě)了幾種龍的姿態(tài)?

 。3)“所有的龍”指的是哪些龍?

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段,回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。)

  說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固)這一段說(shuō)橋怎樣:(橋美觀)

  小結(jié):這句話由兩個(gè)小分句組成,前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起,在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

  2、自由讀第3自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系

 。ǖ1句話的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀,其他內(nèi)容是具體地寫(xiě)橋的美觀)

  3、具體描寫(xiě)部分作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。)

  4、理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上、刻鑿圖案)

  欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻想像有多大的難度。

  (一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失,說(shuō)明雕刻很有深度,很有功夫。)

  5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空,把學(xué)生帶到趙州橋上,使其身臨其境,親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美,感覺(jué)美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)

  6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”,“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美”。)

  7、研究書(shū)中怎樣描寫(xiě)這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

 、胚@段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案(3幅)

  ⑵這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處:①畫(huà)的都是龍②畫(huà)的都是兩條龍。不同之處:姿態(tài)不同。)

 、菣诎迳现挥羞@3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)

  ⑷作者只描寫(xiě)了3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣!边@句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍!八坪醵荚谟蝿(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪,活靈活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺(jué)!罢嫦窕畹囊粯印笔且?yàn)榈窨痰奶懒,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)

  8、朗讀訓(xùn)練,趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時(shí),聲音表情都應(yīng)是甜美的。

  9、作者是怎樣寫(xiě)橋的美觀的(對(duì)照版書(shū):先概括寫(xiě)橋很美觀,然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美,又寫(xiě)了3幅最精美的圖案,最后寫(xiě)所有的龍真像活的一樣。)

  10、按這個(gè)順序練習(xí)背誦。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。

  1、齊讀第4自然段。

  2、出示文字投影片:“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)!崩斫膺@句話,引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ):智慧,才干,歷史遺產(chǎn)。

  智慧:聰明。

  才干;才能、本領(lǐng)。

  歷史遺產(chǎn):祖先,歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。

  再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問(wèn)題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固,已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富,是后人引以為自豪的。)

  3、造句練習(xí):參加,而且。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展。

  教師小結(jié):趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí),如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像,以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?梢(jiàn)趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

 、爬首x全文。

 、票痴b2、3自然段。

  ⑶為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

 、葘W(xué)習(xí)生字的字形。

  七、作業(yè)布置

  ㈠有感情地朗讀課文。

 、娌樽值淅斫馍衷~

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  橋長(zhǎng)

  雄偉

  橋?qū)?/p>

  沒(méi)有橋墩

  趙州橋 堅(jiān)固 一個(gè)大橋洞 創(chuàng)舉 既……又……

  4個(gè)小橋洞

  有的

  美觀 精美圖案 有的 所有的真像活了一樣

  還有的

關(guān)于橋教案合集 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道橋墩、橋梁、塔柱、拉鎖等橋的組成部分及作用,在 決定橋面強(qiáng)度的因素,了解橋的發(fā)展史。

  2、能提出想知道的關(guān)于橋的問(wèn)題,積極參與橋的話題討論。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  收集橋的圖片資料。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、教師組織幼兒交流,調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于橋的已有經(jīng)驗(yàn)。

  教師:你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)橋?在什么地方見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?

  2、教師出示圖片,引出關(guān)于橋的發(fā)展史的話題。

  教師:這是人們最早造出來(lái)的橋,叫什么橋?是什么形狀的?

  教師:為什么人們要在這里建一座獨(dú)木橋呢?

  教師出示石板橋圖片。

  討論:獨(dú)木橋和石板橋哪個(gè)更堅(jiān)固?為什么?

  教師出示石拱橋圖片,請(qǐng)幼兒比較石板橋和石拱橋。

  教師出示鐵索橋、斜拉橋、懸索橋的圖片:這些是人們后來(lái)造的,看看橋面是靠什么架起來(lái)的?為什么不造成拱橋的樣子呢?

  3、引導(dǎo)幼兒提出自己感興趣的問(wèn)題。

  教師將幼兒提出的問(wèn)題逐一在黑板上用圖示記錄,并和幼兒一起商量獲得答案的途徑。

關(guān)于橋教案合集 篇3

  《橋》是談歌的一篇微型小說(shuō)。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)方法上很有特色。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  本課教學(xué),我采用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì),四個(gè)板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)既并列,又逐層深入。

  板塊一 扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色

  1、歌曲導(dǎo)入,學(xué)生自由讀課文。

  2、教師出示課后學(xué)習(xí)提示:課文在表達(dá)上很有特色,如文中有很多處關(guān)于大雨和洪水的描寫(xiě)……

  3、劃出描寫(xiě)山洪和暴雨的句子

  4、品讀句子,體會(huì)三種表達(dá)特色。

  板塊二 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),對(duì)比中感受形象

  學(xué)習(xí)3—10自然段

  1、劃出描寫(xiě)村民和老漢的關(guān)鍵詞。

  2、用對(duì)比的方法說(shuō)一說(shuō)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

  3、在對(duì)比中讀詞,感受老漢的鎮(zhèn)定。

  板塊三 尋一個(gè)“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心

  1、[出示句子:老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。]

  指導(dǎo)朗讀,體會(huì)老漢對(duì)兒子的愛(ài)。

  2、[出示片斷:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。]

  品、讀、議,體會(huì)支部書(shū)記的高尚情感。

  板塊四:理解課題,感受“橋”之內(nèi)涵。

關(guān)于橋教案合集 篇4

  走獨(dú)木橋可以增強(qiáng)幼兒的平衡能力,提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。下面為大家分享了走獨(dú)木橋的體育教案,希望對(duì)老師們會(huì)有辦幫助!

  一、 活動(dòng)背景

  在每天的早鍛煉中,我們大班的小朋友總是喜歡在很高的地方往下跳,我問(wèn)他們“害怕嗎?”

  有的說(shuō):“這有什么好害怕的,又不高”;有的說(shuō):“我一開(kāi)始害怕的,但看見(jiàn)他們都能跳,我也跟著一起跳,就不害怕了!”。

  捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)后,我翻閱了許多幼教雜志。綱要中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合 ,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。根據(jù)以上的情況便生成了這個(gè)活動(dòng)。

  二、 過(guò)程實(shí)錄

  (一)活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳,兩人前后合作跳,鍛煉腿部肌肉,掌握協(xié)調(diào)能力。

  2、有參加體育活動(dòng)的興趣,并能勇敢的嘗試各種挑戰(zhàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒人手一只布袋

  2、準(zhǔn)備活動(dòng)的音樂(lè),小紅旗四面,四枝小樹(shù)枝

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、準(zhǔn)備活動(dòng):

  “小朋友,今天天氣真好,我們跟著音樂(lè)一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)吧!”

  聽(tīng)音樂(lè)跟老師做準(zhǔn)備活動(dòng)。

  2、導(dǎo)入:探索布袋

  “小朋友,這是什么?”(布袋)

  “你們以前和布袋玩過(guò)游戲嗎?現(xiàn)在我們就和布袋來(lái)玩游戲吧!”

  老師的要求:“請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)的小腦筋,玩出與別人不一樣的花樣來(lái)!”

  幼兒探索,老師輔導(dǎo)。(捕捉跳得像只袋鼠的孩子)

  (評(píng)析:在活動(dòng)的開(kāi)始讓幼兒自由探索,考慮到大班幼兒

  >有自己的想法,讓他們自己想到小袋鼠進(jìn)入主題,充分發(fā)揮了孩子的想像空間,調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。)

  3、學(xué)習(xí)雙腳并攏跳

  “小朋友們,快來(lái)看呀,她跳得真像只袋鼠,好棒!”

  “我們請(qǐng)她為我們表演一下,好嗎?”

  請(qǐng)這位小朋友演示,其余的坐下休息。

  “還有誰(shuí)有不同的玩法?”

  請(qǐng)出那位跳的像袋鼠寶寶的幼兒來(lái)演示,其他幼兒觀察:她是怎么跳的?

  演示后請(qǐng)她介紹是怎么想到的以及這樣跳的方法。(介紹布袋)

  小結(jié):雙腳并攏,起跳時(shí)膝蓋稍彎,雙臂自然放于胸口,前腳掌用力往上蹬,落地時(shí)輕輕著地。

  “那我們也來(lái)學(xué)她的樣子,做袋鼠寶寶跳,好嗎?”

  提醒幼兒穿布袋可與同伴互相幫助

  “袋鼠寶寶們,用力跳,跳的高又遠(yuǎn),跳到老師這里來(lái)。”

  幼兒朝著老師的方向向前跳。

  (評(píng)析:這部分是重點(diǎn),在活動(dòng)中,利用布袋來(lái)束縛孩子們活動(dòng),讓他們嘗試探索怎樣跳得又穩(wěn),又輕,又快,又高;根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)鼓勵(lì):能力弱的可以多跳幾次,直到戰(zhàn)勝自己,克服恐懼心理;能力強(qiáng)的為他們加油鼓勵(lì),體現(xiàn)同伴間的相互關(guān)心。)

  4、游戲:挑戰(zhàn)自我《過(guò)獨(dú)木橋》

 。1)、選擇一條獨(dú)木橋(一高一矮)勇敢的跳過(guò)去。

  師:“大家看,前面有兩條獨(dú)木橋,它們有什么不一樣嗎?”

  幼兒說(shuō)一說(shuō)。(一高一矮)

  “小袋鼠,你們敢跳過(guò)獨(dú)木橋嗎?”

  “真勇敢!那你愿意過(guò)哪座橋,又該怎么過(guò)呢?我們來(lái)試一試。”

  師提出要求:請(qǐng)孩子們?cè)谙朐囂哪亲鶚蚯懊媾抨?duì),一個(gè)一個(gè)按次序跳,要注意安全!

  (過(guò)獨(dú)木橋時(shí),教師引導(dǎo)幼兒互相鼓勵(lì),勇敢的跳過(guò)橋。)

  “孩子們真勇敢,都跳過(guò)去了,我們坐下來(lái)休息一下吧!”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么跳過(guò)去的?”

  (請(qǐng)?jiān)囂鴷r(shí)遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹,烘托同伴間相互關(guān)心的美好情感。)

 。ㄔu(píng)析:為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自己來(lái)跳高的獨(dú)木橋,挑戰(zhàn)自我,增強(qiáng)自信心。放手讓幼兒自己去嘗試,在練習(xí)過(guò)程中自己尋找方法。)

 。2)練習(xí)與同伴合作跳。

  “大家真厲害,都能勇敢的通過(guò)獨(dú)木橋,剛才我們是一個(gè)人跳的,那能不能與同伴一起合作跳呢?”

  先討論,然后請(qǐng)小袋鼠們找自己的好朋友來(lái)跳跳看。

  幼兒探索,師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)多人跳,把他們吸引過(guò)來(lái),提出要求:要跟著口令協(xié)調(diào)跳。

 。ㄔu(píng)析:這部分是難點(diǎn),要求是合作跳,可以是兩個(gè),三個(gè),甚至更多,讓孩子們自由探索,教師通過(guò)引導(dǎo)讓孩子們協(xié)調(diào)好動(dòng)作,一起喊“一二、一二”,使大家跳得又快又穩(wěn),并一起分享勝利帶來(lái)的歡樂(lè)。)

  5、小游戲:搶紅旗

  “那我們來(lái)個(gè)比賽,搶紅旗!”

  師介紹游戲方法:五人一組,分成四組,每組的小手搭住前面的肩膀一起向前跳,注意要喊口令。哪組先拔起小紅旗就獲勝。

  (評(píng)析:以游戲的形式來(lái)突破難點(diǎn),舉行比賽,運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的手法來(lái)進(jìn)一步練習(xí),更激發(fā)了孩子們的積極性及練習(xí)的興趣。)

  6、結(jié)束部分

  (1) 放松練習(xí)《雪人融化了》

  “唉呀!我好累!大家累嗎?那把布袋脫下來(lái)放邊上,跟我一起放松一下吧!”

  “啊呀呀!我的腰融化了,不行不行,我的左腿也融化了,我的右腿也開(kāi)始融化了,我的手,我的臉,我的身體都融化了!”

 。2) 整理布袋

  “嗯,游戲結(jié)束了,小朋友們,我們把布袋整理好,下課后再用別的方法來(lái)玩布袋吧!”

  三、 活動(dòng)評(píng)價(jià):

  本次內(nèi)容是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)來(lái)落實(shí)到幼兒身上。根據(jù)新綱要中指出:要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),注重能力的培養(yǎng),通過(guò)自主的學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)和諧的發(fā)展。

  活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的, 幼兒同時(shí)通過(guò)與材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此,本次活動(dòng)準(zhǔn)備能與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

  這次活動(dòng)設(shè)計(jì),來(lái)源于幼兒的日常生活中的一個(gè)興趣點(diǎn),并且在整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終處于自主積極的狀態(tài),在相互的鼓勵(lì),幫助中學(xué)會(huì)了雙腳并攏跳,探索到了一些有關(guān)跳的玩法。

  大班的孩子探索欲望很強(qiáng),能相互合作,也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)孩子們對(duì)自己有了重新認(rèn)識(shí),感覺(jué)自己厲害、勇敢了,增強(qiáng)了自信心。在接觸中發(fā)現(xiàn),這些孩子喜歡探索,敢于嘗試,對(duì)于跳,合作跳非常感興趣。

關(guān)于橋教案合集 篇5

  一、 教學(xué)思路:

  《仰臥推起成橋》是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué),提高控制身體平衡能力,發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元,本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中,通過(guò)小組合作游戲,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。

  二、 教學(xué)任務(wù)

  1. 初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法,發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

  2. 通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

  3. 滲透環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

  三、 教學(xué)過(guò)程

  1. 開(kāi)始與準(zhǔn)備部分

  通過(guò)游戲?qū)霚?zhǔn)備活動(dòng),使學(xué)生緊張的情緒得以放松,再通過(guò)一般性準(zhǔn)備活動(dòng),使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。

  2. 基本部分

  在教學(xué)中,采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材,使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到課的基本部分,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過(guò)教具演示、教師示范、順口的歌謠,使學(xué)生對(duì)《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)動(dòng)作方法有了初步了解。再通過(guò)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在輔助教學(xué)中,設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫(huà)游戲,學(xué)生通過(guò)小組合作表達(dá)對(duì)奧運(yùn)的期盼心情。

  3. 結(jié)束部分

  課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞",使學(xué)生身心得到放松。

  〖評(píng)析

  一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來(lái)定的,對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無(wú)興趣,甚至置之不理,因而教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要,從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。這節(jié)課,我們看到教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教師深入鉆研教材,創(chuàng)造性地使用教材,采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)入專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后,以四人小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作,集體游戲,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意,培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的精神,教師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠,通過(guò)教師親切到位的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué),提高了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能,提高了身體素質(zhì),而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性,學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中,愉快地、積極地練習(xí),體驗(yàn)到了體育的興趣。達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

  二、 以人為本,以學(xué)生發(fā)展為中心

  基礎(chǔ)教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變,最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變,只有在新的教育觀念指導(dǎo)下,才會(huì)有新的教育實(shí)踐。在本課學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生自己選擇練習(xí)方法,自己選擇練習(xí)同伴,體現(xiàn)了"以人為本,以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí),學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中,學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間相互幫助、相互協(xié)作,學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè),能力得到了提高,思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人,充分體現(xiàn)了新理念,新思路。

  三、 學(xué)科整合,全面育人

  隨著課改的推進(jìn),教師們?cè)絹?lái)越注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),掌握各種學(xué)習(xí)方法,但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。本節(jié)課教師在教學(xué)中巧設(shè)情境,在《仰臥推起成橋》引入時(shí)出示精美的圖片,展示北京 古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學(xué)中,教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫(huà)接力比賽,是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī),呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識(shí),參與宣傳北京的新形象,熱愛(ài)北京的教育,迎接綠色奧運(yùn)的到來(lái),收到了較好的效果。

  是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué),提高控制身體平衡能力,發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內(nèi)容安排四次課為一教學(xué)單元,本課為第一次課。教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"健康第一"指導(dǎo)思想,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在輔助教學(xué)中,通過(guò)小組合作游戲,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學(xué)任務(wù)。

  二、 教學(xué)任務(wù)

  1. 初步學(xué)習(xí)《仰臥推起成橋》的動(dòng)作方法,發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

  2. 通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生奔跑能力,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

  3. 滲透環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)克服困難的精神和創(chuàng)新能力。

  三、 教學(xué)過(guò)程

  1. 開(kāi)始與準(zhǔn)備部分

  通過(guò)游戲?qū)霚?zhǔn)備活動(dòng),使學(xué)生緊張的情緒得以放松,再通過(guò)一般性準(zhǔn)備活動(dòng),使身體關(guān)節(jié)、韌帶、內(nèi)臟器官等做好生理準(zhǔn)備。

  2. 基本部分

  在教學(xué)中,采用誘導(dǎo)性練習(xí)--"背背馱馱"進(jìn)入主教材,使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入到課的基本部分,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過(guò)教具演示、教師示范、順口的歌謠,使學(xué)生對(duì)《仰臥推起成橋》有了直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)動(dòng)作方法有了初步了解。再通過(guò)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在輔助教學(xué)中,設(shè)計(jì)?qut;我心中的奧運(yùn)村"為主題的接力繪畫(huà)游戲,學(xué)生通過(guò)小組合作表達(dá)對(duì)奧運(yùn)的期盼心情。

  3. 結(jié)束部分

  課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞",使學(xué)生身心得到放松。

  〖評(píng)析

  一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來(lái)定的,對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無(wú)興趣,甚至置之不理,因而教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要,從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。這節(jié)課,我們看到教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教師深入鉆研教材,創(chuàng)造性地使用教材,采用多種有趣、有效的教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)入專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后,以四人小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),同學(xué)之間互相指導(dǎo)、糾正動(dòng)作,集體游戲,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意,培養(yǎng)了合作、參與、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的精神,教師再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)編成歌謠,通過(guò)教師親切到位的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué),提高了教學(xué)效率。不僅使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)了技能,提高了身體素質(zhì),而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體能動(dòng)性,學(xué)生是在寬松的教學(xué)環(huán)境中,愉快地、積極地練習(xí),體驗(yàn)到了體育的興趣。達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

  二、 以人為本,以學(xué)生發(fā)展為中心

  基礎(chǔ)教育工作要想得到根本的轉(zhuǎn)變,最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變,只有在新的教育觀念指導(dǎo)下,才會(huì)有新的教育實(shí)踐。在本課學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生自己選擇練習(xí)方法,自己選擇練習(xí)同伴,體現(xiàn)了"以人為本,以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)思路。培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí),學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中,學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生間相互幫助、相互協(xié)作,學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè),能力得到了提高,思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生真正成為了課堂的主人,充分體現(xiàn)了新理念,新思路。

  三、 學(xué)科整合,全面育人

  隨著課改的推進(jìn),教師們?cè)絹?lái)越注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),掌握各種學(xué)習(xí)方法,但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。本節(jié)課教師在教學(xué)中巧設(shè)情境,在《仰臥推起成橋》引入時(shí)出示精美的圖片,展示北京 古今"千姿百態(tài)、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學(xué)中,教師創(chuàng)編的游戲《我心中的奧運(yùn)村》繪畫(huà)接力比賽,是以申辦奧運(yùn)成功為契機(jī),呼喚更廣泛的公眾環(huán)境意識(shí),參與宣傳北京的新形象,熱愛(ài)北京的教育,迎接綠色奧運(yùn)的到來(lái),收到了較好的效果。

關(guān)于橋教案合集 篇6

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  (1)請(qǐng)看老師板書(shū)課題。齊讀課題。

 。2)以前我們學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文,都有哪幾篇?簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

 。3)今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下。

  二、初讀課文,驗(yàn)證猜測(cè)。

 。1)快速讀課文,看一看你剛才的想法與作者所寫(xiě)的內(nèi)容有沒(méi)有吻合或者相似之處?(2)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么。

  (3)我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候,要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,看見(jiàn)題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫(xiě)些什么,如果讓我來(lái)寫(xiě),我會(huì)怎樣寫(xiě)。如果能夠堅(jiān)持這樣做,閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。

  (4)再次讀課文,注意把字音讀正確,句子讀通順。遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)和聯(lián)系上下文的方式自己解決,也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。

  (5)檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況,對(duì)存在問(wèn)題予以指導(dǎo)。

  三、細(xì)讀課文,探究人物。

  (1)想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人,畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句,在旁邊做上批注。

 。2)與小組同學(xué)進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充完善。

  (3)組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人,為什么。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,提出自己不同的看法,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。

關(guān)于橋教案合集 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

  2.正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思,體會(huì)詞的準(zhǔn)確性。

  3.能有感情地朗讀課文,能背誦課文的3—5節(jié),能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。

  4.根據(jù)要求進(jìn)行合理想象。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思并體會(huì)這樣用的好處。

  2、初步學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的“總起——分述”的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的四種字體

  課前準(zhǔn)備:錄音磁帶、錄像帶、圖片、書(shū)籍、書(shū)法作品(含楷體、篆體、草體等)。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)重點(diǎn):了解家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn),并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹。

  突破手段:通過(guò)了解千姿百態(tài)的橋型,來(lái)激發(fā)學(xué)生了解作者寫(xiě)家鄉(xiāng)橋的意圖

  一、引題

  1、橋是什么?用最簡(jiǎn)單的一句話介紹一下你認(rèn)為的橋。

  學(xué)生交流

  2、你知道世界上哪些橋?能給大家介紹嗎?學(xué)生資料介紹

  3、橋有些什么作用呢?家鄉(xiāng)的橋并不出名,它能給作者留下什么呢?

  4.板書(shū)課題:家鄉(xiāng)的橋朗讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、自學(xué)課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

  (3)思考:家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)?

  2.自學(xué)后反饋。

  自學(xué)反饋?zhàn)詫W(xué)要求

  1、指名逐節(jié)朗讀課文

  2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)

  3、交流各類(lèi)特點(diǎn)的分別的小節(jié)

  4.分小組、分特點(diǎn)朗讀課文小節(jié)

  5.同桌交流----全班交流,再讀課文

  3、名逐節(jié)朗讀課文。

  (1)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)?家鄉(xiāng)的橋有以下特點(diǎn):

  小橋多、造型美、橋名美。

  (2)哪幾小節(jié)是寫(xiě)“小橋多、造型美、橋名美”的?

  (3)再讀課文,著重讀寫(xiě)小橋特點(diǎn)的小節(jié)。

  (4)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋。

  三、小結(jié)

  家鄉(xiāng)的橋并不出名,但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋很多,造型很美,每座橋都有一個(gè)很好聽(tīng)的名字,這些橋美在哪里呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2

  抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),每詞抄2遍。

  第二課時(shí)

  課時(shí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性

  突破手段:學(xué)習(xí)方法,模仿練習(xí)

  一、積累并復(fù)習(xí)

  1、默寫(xiě)詞語(yǔ):血脈屹立擷取飄逸瀟灑

  2.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn),可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長(zhǎng)相憶等詞語(yǔ)。

  3、家鄉(xiāng)的橋很多,課文是怎么寫(xiě)的?找出有關(guān)句子。

  4、學(xué)生默寫(xiě)詞語(yǔ)。

  5、生交流,個(gè)別回答

  例句:“我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河,像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上。

  1、輕聲朗讀課文,邊讀邊劃

  2、同桌交流

  3、全班交流,朗讀相關(guān)的句子

  4、學(xué)生個(gè)別—全體朗讀這句話

  二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)

  1、學(xué)習(xí)句子中用詞的準(zhǔn)確性的方法:

  1)首先要理解“網(wǎng)布”的意思。

 、伲海W(wǎng)布:布,分布;網(wǎng)布,像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。

 、冢郝(lián)系上下文。想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

  故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

 、郏后w會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。

  “網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫(xiě)得十分形象,給讀者留下具體而清晰的印象。

  學(xué)生聽(tīng)講解

  小結(jié):體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性,可以先了解詞語(yǔ)的意思,再根據(jù)具體的句子,體會(huì)它的準(zhǔn)確性。小聲讀讀體會(huì)方法,再找找有關(guān)句子。

  “小河長(zhǎng),小橋多。橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊,連接著一戶(hù)人家與另一戶(hù)人家。如果提個(gè)籃子趕集去,不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩!“

  學(xué)生朗讀理解詞語(yǔ)準(zhǔn)確性的方法

  指名讀句子

  四人小組共同學(xué)習(xí)其余的句子。

  三、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

  家鄉(xiāng)的橋大多是石橋,但是,卻有著非常美的形態(tài)。

  1、讀第3小節(jié),你最喜歡的一種形態(tài)。

  1)最簡(jiǎn)單的過(guò)戶(hù)橋。(簡(jiǎn)單在何處?)

  2)最漂亮、最有氣派的單拱橋。(

  漂亮、氣派在何處?)

  1、自由朗讀第3節(jié)

  2、劃出最喜歡的一種形態(tài)描寫(xiě)的句子,并同桌交流理由。

  3、全班交流

  3)課文的最后一句話,請(qǐng)閉上眼睛,想想夜里,如果你撐著小船穿梭于橋洞下,會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?

  1、分男女生讀最后一句,并思考想象

  2、交流想象的內(nèi)容

  3、學(xué)生試背這一小節(jié),交流快速背誦的訣竅。

  4、學(xué)生用各自喜歡的方法再背

  5、全班背誦。

  2、試背這一小節(jié)。

  3、概括這小節(jié)的節(jié)意

  1自由讀第4小節(jié),思考:這小節(jié)分別介紹了家鄉(xiāng)小橋的哪兩方面?

  1)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)小橋名稱(chēng)是根據(jù)什么起的?

  A

  根據(jù)形狀起名。

  B

  根據(jù)民間傳說(shuō)起名。

  C

  根據(jù)名人詩(shī)句起名。補(bǔ)充王維的詩(shī)《歸篙山作》:“清川帶長(zhǎng)薄,車(chē)馬去閑閑。流水如有意,暮禽相與還。荒城臨古渡,落日滿秋山。迢遞籬高下,歸來(lái)且閉關(guān)!

  1、默讀第4小節(jié)

  2、交流分二層

  2)請(qǐng)三位學(xué)生分別讀這三句話。你記住了哪些橋名?說(shuō)一說(shuō)橋名,并說(shuō)出起名的根據(jù)。

  1、再讀相關(guān)的句子

  2、考場(chǎng)測(cè)試:根據(jù)來(lái)源類(lèi)型背出橋名

  3)小結(jié)這一層的層意

  4)橋的名稱(chēng)美,橋上的字也很美,橋上寫(xiě)了什么樣的字呢?

  學(xué)生交流這一層的層意并試著背誦

  讀讀書(shū)上的句子,回憶介紹的字體

  A

  讀讀書(shū)上的句子,體會(huì)劃線詞語(yǔ)用詞的準(zhǔn)確性。

  “有趣的是,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同,或篆或隸或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相映,又平添了幾分情趣!

  B

  出示各種字體的書(shū)法作品,想想什么樣的橋名可能用什么字體的字?

  C這情趣還體現(xiàn)在什么地方呢?

  再讀相關(guān)的句子,用曲線劃出體現(xiàn)情趣的句子。

  試著背這一層

  全體同學(xué)齊讀這一小節(jié)

  完成填空練習(xí)

  5)小結(jié)這一層的層意

  2、配樂(lè)朗讀第4節(jié)。

  練習(xí):根據(jù)課文內(nèi)容填空:

  第4節(jié)圍繞這句話寫(xiě)的,介紹和--,有的是—有的是-有的是---這些橋名的也各不相同。家鄉(xiāng)的橋給孩子們帶來(lái)了情趣。

  3、再讀這小節(jié),試背。

  男同學(xué)讀,女同學(xué)試著背

  老師引讀,全體跟背

  2、根據(jù)這小節(jié)的節(jié)意

  家鄉(xiāng)的不但多,而且橋造型美、橋名美,連橋上的字也美。

  那么除以以外,還有什么吸引作者的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  1熟讀課文3、4小節(jié),并背誦3、4小節(jié)。

  2完成課后練習(xí)3的第一道填空題。

  第三課時(shí)

  課時(shí)重點(diǎn):

  鞏固體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性

  突破手段:

  通過(guò)交流和練習(xí)

  一、積累并復(fù)習(xí)

  1積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)學(xué)生交流

  2教師和學(xué)生一起背誦課文的3、4小節(jié)。

  學(xué)生根據(jù)要求背誦3,4小節(jié)

  背涌形式:第3節(jié)教師背“最簡(jiǎn)單的,最漂亮、最有氣派的”第4節(jié)教師背橋。

  二、回憶理解詞語(yǔ)準(zhǔn)確性的方法

  三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

  1讀第5節(jié),說(shuō)說(shuō)第5節(jié)講什么?

  學(xué)生讀第5小節(jié)

  學(xué)生交流第5小節(jié)的主要內(nèi)容

  在課文中找出相關(guān)的句子,交流

  2什么地方看出家鄉(xiāng)的橋是孩子們的樂(lè)園?

  “實(shí)在玩累了,蕩一條小船進(jìn)橋洞,舒展四肢平躺著,那涼絲絲的風(fēng),輕輕蕩漾的水波,轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)…...“

  想想讓你在這樣的橋邊玩,你會(huì)怎么玩?你覺(jué)得會(huì)有什么樂(lè)趣?

  讀這句話。

  3、填空:

  課文第5節(jié)是圍繞這句話寫(xiě)的,是從__________、__________、__________、__________四方面把這句話寫(xiě)具體的。

  讀這句句子,交流會(huì)玩些什么

  4、試著背這小節(jié),討論記憶的好方法

  讀最后小節(jié),說(shuō)說(shuō)作者為什么“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”?

  學(xué)生根據(jù)方位來(lái)背誦這一小節(jié)

  讀這小節(jié),暢談想法

  四、總結(jié)全文

  五、布置作業(yè)

  1

  完成課后練習(xí)4的第2小題。

  2

  完成同步練習(xí)

  六、課外閱讀

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  小橋多

  造型多

  1、家鄉(xiāng)的橋

  名稱(chēng)美

  樂(lè)趣多

關(guān)于橋教案合集 篇8

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  本文分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí),在學(xué)習(xí)課文之前,教師先介紹題跋、題畫(huà)等文體常識(shí),使學(xué)生有個(gè)初步的了解;用多媒體課件進(jìn)行情景導(dǎo)入切如正題,使學(xué)生了解作者的生平、繪畫(huà)成就等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間,讓學(xué)生快速瀏覽課文,疏通字詞,注意句子的斷句,整體感知文意;最后,讓學(xué)生誦讀兩則題畫(huà),并分別為兩則題畫(huà)劃分層次,概括其主要內(nèi)容。

  第二課時(shí),主要是讓學(xué)生朗兩則題畫(huà)(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力);讓學(xué)生討論、分析重點(diǎn)語(yǔ)句和字詞的含義,教師適當(dāng)提示、糾正、明確,讓學(xué)生理解、把握重點(diǎn)語(yǔ)句和字詞的含義及用法。

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力

  1.識(shí)記“倏、變相、化機(jī)、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。

  2.了解題跋、題畫(huà)等文體常識(shí),以及作者的繪畫(huà)技法及其創(chuàng)作理論。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1.疏通字詞,能夠準(zhǔn)確斷句。

  2.感知文意,把握課文的主要內(nèi)容。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察、體悟能力,及勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  (一)教學(xué)重點(diǎn)

  1.疏通字詞、 準(zhǔn)確斷句。

  2.整體把握文意。

 。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  1.把握文章主旨。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力。

  教學(xué)方法

  1.情景導(dǎo)入法。在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,展示作者的代表作品,簡(jiǎn)介作者的生平、繪畫(huà)成就、題跋、題畫(huà)等文體常識(shí),使學(xué)生對(duì)此有所了解,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

  2.朗誦法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文,教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句,然后師生齊讀課文,在誦讀過(guò)程中讓學(xué)生整體感知文意,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力。

  3.討論分析法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,或者課文中不易理解的問(wèn)題,先讓學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),然后教師提示、糾正、明確。

  教學(xué)媒體

  投影儀、教學(xué)課件

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄐ抡n導(dǎo)入)

  投影顯示:

  鄭板橋的生平、圖片及其代表作品(見(jiàn)文本素材文件夾中鄭板橋簡(jiǎn)介和圖片集錦文件夾)、題跋、題畫(huà)等文體常識(shí)

  (講授新課)

  投影顯示:

  一、作者簡(jiǎn)介與解釋文體

  1.作者簡(jiǎn)介

  鄭板橋(公元1693~1765年),名燮,字克柔,號(hào)理庵,又號(hào)板橋,江蘇興化人。出身貧寒,性情落拓,不拘小節(jié),人多目為狂士,“揚(yáng)州八怪”之一。

  鄭板橋詩(shī)、書(shū)、畫(huà)皆有成就,號(hào)稱(chēng) “三絕”。其畫(huà)秀麗蒼勁,隨意揮灑,筆趣橫生,尤善蘭、竹、石;詩(shī)文講究真情,傲放慷慨,惻惻動(dòng)人;書(shū)法則揉楷、行、草、隸而為一,圓潤(rùn)古秀,自號(hào)“六分半書(shū)”。著有《板橋文集》、《板橋家書(shū)》、《板橋詩(shī)鈔》等。

  2.解釋文體

  跋是中國(guó)古代一種特有的文體,指的是寫(xiě)在書(shū)籍、字畫(huà)、碑帖等前后的文字。寫(xiě)在畫(huà)幅上的叫題畫(huà)。題畫(huà)或文或詩(shī),一般比較簡(jiǎn)短。從內(nèi)容上看,有的敘寫(xiě)作畫(huà)緣由,有的點(diǎn)撥墨情畫(huà)意,有的借題寄意寫(xiě)志,涉筆相當(dāng)寬泛自由;然而都是為了追求畫(huà)面與題詞相互補(bǔ)充之用和相映成趣之妙。

  二、疏通字詞

  1.注音:

  倏(shù) 變相(xiàng) 化機(jī)(huà)(jī) 藐茲(miǎo)(zī)

  2.釋義:

  倏:迅速。

  自爾:自然。

  化機(jī):變化機(jī)巧。

  后學(xué):晚輩,學(xué)生。

  藐茲:輕視這一點(diǎn)。

  變相:變化了的形態(tài)。

  三、整體感知

  讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文,教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句,然后師生齊讀課文,整體感知文意。

  1.讓學(xué)生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則,教師提醒該聲注意“煙光日影露氣,皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆,倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句,其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問(wèn)題(板書(shū)):

 。1)課文的第一則主要分幾層?

  (2)各層分別講了哪些主要內(nèi)容?

  學(xué)生朗讀完課文的第一則,先讓學(xué)生討論第一個(gè)小問(wèn)題,然后教師適當(dāng)提示、明確。

 。1)課文的第一則主要分幾層?

  教師明確:

  可分為兩層。

  第一層:從開(kāi)頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。

  第二層:從“總之”到“獨(dú)化云乎哉!”。

 。2)各層分別講了哪些主要內(nèi)容?(先讓學(xué)生討論,然后教師適當(dāng)提示、明確)

  教師明確:

  第一層:主要講作者一次作畫(huà)過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié);清秋,晨起看竹時(shí)由“眼前竹”有了作畫(huà)的沖動(dòng)--到“胸中竹”構(gòu)思--再到“筆下竹”完成之竹。

  第二層:主要寫(xiě)作者作畫(huà)過(guò)程的感受及心得:“意在筆先”,“趣在法外”,從而形象地揭示了生活與藝術(shù)之間的關(guān)系:深入生活,感悟生活,在生活中獲得創(chuàng)作沖動(dòng),藝術(shù)源于生活而又高于生活。

  2.讓學(xué)生自告奮勇或者學(xué)生推薦代表大聲朗誦課文的第二則,教師提醒該聲注意“自爾成局,其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無(wú)成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”等句的中的字詞讀音和斷句,其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問(wèn)題(板書(shū)):

  (1)課文的第二則主要分幾層?

  (2)各層又分別講了哪些內(nèi)容?

  先讓學(xué)生討論,然后教師適當(dāng)提示、明確

 。1)課文的第二則主要分幾層?

  教師明確:

  課文的第二則主要分兩層

  第一層:從“文與可畫(huà)竹”到“何敢妄擬前賢”。

  第二層:最后一句“然有成竹無(wú)成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”。

  (2)各層又分別講了哪些內(nèi)容?(先讓學(xué)生討論,然后教師適當(dāng)提示、明確)

  教師明確:

  第一層:通過(guò)和文與可畫(huà)法的比較,作者旨在指出藝術(shù)要師法自然,而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”,這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。

  第二層:總結(jié)全文- -“有無(wú)成竹,道理一也”,雖然作畫(huà)的技法不同,然而兩者所追求的境界是一致的:即藝術(shù)要師法自然,獨(dú)出新意,這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”。

  四、思考

  “胸有成竹”在文中的含義和現(xiàn)在常用的意思有何不同?

  第二課時(shí)

  五、問(wèn)題探究

 。ㄐ抡n導(dǎo)入)

  同學(xué)們:“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)我們都很熟悉。然而我們現(xiàn)在所使用的這個(gè)成語(yǔ)的意思,和它在本文中的含義是有所不同的。誰(shuí)知道它們的差異在哪里?(讓學(xué)生分析討論,然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確)

  1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語(yǔ).它在本文中的含義是什么?現(xiàn)在常用的意思又是什么?(投影顯示)

  教師明確:

  “胸有成竹”在本文中的含義是人在畫(huà)竹子時(shí),心里已經(jīng)有(構(gòu)思)了一幅竹子的形象,F(xiàn)在常用“胸有成竹”來(lái)形容做事情之前已經(jīng)有了周密的考慮、計(jì)劃或者安排,比喻對(duì)做某事已經(jīng)心中有數(shù)、有把握。

  2.第一則題畫(huà)中,作者通過(guò)畫(huà)畫(huà)兒悟出了怎樣的道理?(投影顯示)(讓學(xué)生分析討論,然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確)

  教師明確:

  作者深刻地體悟到藝術(shù)離不開(kāi)生活,藝術(shù)源于生活而又高于生活。要想使藝術(shù)創(chuàng)作獨(dú)具新意,藝術(shù)家就必須深入生活,感悟生活,從生活中獲取創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。

  3.在第二則題畫(huà)中,作者為什么說(shuō)“然有成竹無(wú)成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”?(投影顯示)(讓學(xué)生分析討論,然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確)

  教師明確:

  因?yàn)殡m然作畫(huà)的技法不同,然而兩者所追求的境界是一致的:即藝術(shù)要師法自然,獨(dú)出新意,而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”,只有這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”。

  六、總結(jié)

  這里所選的兩則畫(huà)題,雖非嚴(yán)思宏論,卻自有其深徹獨(dú)到之處,當(dāng)細(xì)細(xì)品味。作者采用夾敘夾議的方式,邊敘事邊點(diǎn)撥,且敘事、點(diǎn)撥皆層層推進(jìn);同時(shí),由于事、理已均在夾敘夾議中表達(dá)殆盡,故而其結(jié)語(yǔ)須再翻進(jìn)一層,將意理升華到一個(gè)新的高度。題畫(huà)雖短小,然信手拈來(lái),遂成佳制,卻更見(jiàn)大家之匠心。

  七、作業(yè)

  從下面幾個(gè)繪畫(huà)的技巧中,你有什么感受,悟出了什么道理?寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流彼此受到的啟發(fā)。(500字左右)

  1.齊白石畫(huà)蝦,不畫(huà)水,但蝦的形態(tài)卻給以滿紙水氣淋漓之感。

  2.有人畫(huà)“深山藏古寺”詩(shī)意圖,只畫(huà)一只小僧擔(dān)水走在小路之上。

  3.宋人畫(huà)“踏花歸去馬蹄香” 詩(shī)意圖,只畫(huà)一只馬飛奔,幾只蝴蝶繞于馬蹄周?chē)?/p>

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  《板橋題畫(huà)二則》

  鄭燮

  一、作者簡(jiǎn)介與解釋文體

  二、疏通字詞

  三、整體感知

  1.(1)課文的第一則主要分幾層?(2)各層分別講了哪些主要內(nèi)容?

  2.(1)課文的第二則主要分幾層?(2)各層又分別講了哪些內(nèi)容?

  四、思考

  五、問(wèn)題探究

  1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語(yǔ).它在本文中的含義是什么?現(xiàn)在常用的意思又是什么?

  2.第一則題畫(huà)中,作者通過(guò)畫(huà)畫(huà)兒悟出了怎樣的道理?

  3.在第二則題畫(huà)中,作者為什么說(shuō)“然有成竹無(wú)成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”?

  六、總結(jié)

  七、作業(yè)

關(guān)于橋教案合集 篇9

  教學(xué)任務(wù)

  1.激發(fā)自讀意識(shí),通過(guò)自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點(diǎn)和歷史意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、整體感知,理清思路

  1.指名讀文,回顧全文內(nèi)容。

  2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。

  二、析疑定向,自讀探索

  (一)學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑

  1.學(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問(wèn)題。

  2.學(xué)生提出的問(wèn)題,大致梳理歸納如下:

  (1)盧溝橋的獅子有多少?

 。2)為什么說(shuō)盧溝橋的獅子真有意思?

  (3)我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。

  (4)盧溝橋?yàn)槭裁闯闪宋覈?guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑?

  [評(píng)析]雖然通過(guò)預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時(shí)的一開(kāi)始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。

 。ǘ┳宰x解疑

  1.激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會(huì)到收獲的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考,解開(kāi)心中的疑團(tuán)。

  2.生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)?這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來(lái)領(lǐng)悟呢?(第一、二段)

  3.讀后,學(xué)生說(shuō)出盧溝橋獅子的特點(diǎn):數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。

 。ㄈ┎糠稚罨,讀中尋解

  1.指名讀第一段,找找文中哪個(gè)詞能說(shuō)明盧溝橋的獅子多?(數(shù)不清)

  2.盧溝橋是一座怎樣的橋?相機(jī)理解“聯(lián)拱橋”。

  3.出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子數(shù)量多。

  [評(píng)析]古人云:“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑;有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)!苯處煿膭(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開(kāi)放式教學(xué)”的新思想。

  小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過(guò)讀課文找中心詞句,認(rèn)真觀察圖并說(shuō)圖意來(lái)學(xué)習(xí)這一段的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。

  [評(píng)析]及時(shí)小結(jié)學(xué)法,注重語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  4.自學(xué)。快速默讀第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫(xiě)?yīng){子大小的詞句,用劃出寫(xiě)?yīng){子形狀的詞句。

  5.討論、交流:

 。1)找中心句。(這些獅子真有意思)文中從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這一中心的?(從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來(lái)說(shuō)明的。)

 。2)指名讀描寫(xiě)盧溝橋獅子大小的句子,說(shuō)說(shuō)怎樣有意思。

 。3)指名讀描寫(xiě)盧溝橋獅子形狀的句子,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種形狀的獅子?為什么?

  (4)這些千差萬(wàn)別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請(qǐng)五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會(huì)這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

 。5)同學(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會(huì)出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢?你從哪里知道的?

 。6)投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

  [評(píng)析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開(kāi)的兩個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。

  6.引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……

  7.小結(jié)過(guò)渡:通過(guò)讀課文,大家弄明白第一個(gè)問(wèn)題了嗎?(明白)。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢!為什么呢?這是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題。又該讀哪段來(lái)領(lǐng)悟呢?(第三段)

  8.默讀,自學(xué)思考:為什么說(shuō)盧溝橋是具有歷史意義的建筑?

  9.交流匯報(bào)自學(xué)情況,相機(jī)理解“挑釁”這個(gè)詞。(盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從這里正式開(kāi)始。因此,盧溝橋成了我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。)

  10.有感情地練讀這一段。指名讀后評(píng)議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)

  11.全班帶著這種情感齊讀這一段。

  [評(píng)析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,據(jù)文設(shè)問(wèn),環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓,有條不紊。以問(wèn)促讀,以問(wèn)啟思,以問(wèn)導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書(shū)、思考、議論的權(quán)利和機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),自己求解。學(xué)生通過(guò)品詞析句,展開(kāi)想象,把抽象的文字符號(hào)還原為生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而且增強(qiáng)形象思維的能力。

  三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文

  1.總結(jié)全文,體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和力量。

  2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段

  [評(píng)析]通過(guò)學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育?偨Y(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象。

  〔總評(píng):本“教學(xué)設(shè)計(jì)”運(yùn)用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說(shuō)圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái);把語(yǔ)言的理解和積累結(jié)合起來(lái);把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來(lái)!

關(guān)于橋教案合集 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1 能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀數(shù)字6到10。

  2 能聽(tīng)懂所學(xué)的指令語(yǔ),并能按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

  教學(xué)重點(diǎn):能認(rèn)讀數(shù)字6-10。能按指令語(yǔ)做相應(yīng)的動(dòng)作。

  教學(xué)難點(diǎn):數(shù)字的準(zhǔn)確發(fā)音,尤其是9的發(fā)音要到位。

  教具準(zhǔn)備:

  1 教師和學(xué)生都準(zhǔn)備卡片數(shù)字1-10。

  2 教師準(zhǔn)備教學(xué)錄音帶。

  教學(xué)過(guò)程:

  1 熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)

  師生共同演唱歌曲 Old MacDonald ,讓學(xué)生分別扮演歌曲中的動(dòng)物,邊唱邊表演。

  2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)

 。1)教師為學(xué)生制定自學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生以小組為單位,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由制定學(xué)習(xí)數(shù)字的內(nèi)容?蓪W(xué)習(xí)任意一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字,但要求每位組員都會(huì)說(shuō)。教師可讓學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生做組長(zhǎng)工作,每組并設(shè)一名聲音監(jiān)控員。

  (2)教師展開(kāi)綜合性的數(shù)字練習(xí),反饋學(xué)生自學(xué)效果,注意糾正學(xué)生的發(fā)音。尤其是3、5、9 三個(gè)數(shù)字的發(fā)音。

  步驟:

  1 教師用手指數(shù)數(shù)字1-10,全體學(xué)生說(shuō)數(shù)字。

  2 教師用撲克牌表示不同的數(shù)字,找個(gè)別學(xué)生說(shuō)數(shù)字。

  3 教師出示單詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀數(shù)字單詞。

 。3)教師用手指做示范: Show me six. 讓學(xué)生跟著做。

 。4)讓學(xué)生聽(tīng)錄音,跟讀Let's learn 的詞匯,要求學(xué)生用手指指出相應(yīng)的`內(nèi)容。

  3 趣味操練 (Practice)

 。1)游戲: What's missing?

  將寫(xiě)有1-10 數(shù)字的撲克牌放在一個(gè)紙袋中,讓學(xué)生閉眼的時(shí)候教師快速藏起其中的一個(gè),讓學(xué)生猜What's missing?猜對(duì)的學(xué)生抽取下一次的撲克牌。

  (2)小組比賽:

  教師不出聲音說(shuō)單詞,讓學(xué)生根據(jù)教師的口型舉牌。各組有幾個(gè)人猜對(duì)加幾分。

  (3)游戲: Follow me

  讓一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)字如:4,并做一個(gè)動(dòng)作如:跺腳,其他同學(xué)就要做跺腳的動(dòng)作4次。

 。4)讓學(xué)生聽(tīng)錄音,邊說(shuō)邊做Let's do 部分的指令活動(dòng)。

  Homework: 抄讀本課單詞

關(guān)于橋教案合集 篇11

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)羚羊團(tuán)結(jié)合作,勇于獻(xiàn)身的精神,同時(shí)讓學(xué)生們懂得善待生命,珍惜生命,自覺(jué)加入到保護(hù)動(dòng)物的行列中去。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、上網(wǎng)尋找發(fā)生在動(dòng)物界的感人故事。

  2、制作一個(gè)課件 一導(dǎo)入新課 1同學(xué)們,上堂課我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》這篇課文,我們被小小的螞蟻深深地打動(dòng)了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從螞蟻身上看到了什么? 2師生接說(shuō):為了伙伴們的生存,外層螞蟻至死也( ) ,肝膽俱裂也( ) 譜寫(xiě)了一曲( )。

  3、揭示課題,今天,老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)感人肺腑的故事,板書(shū)課題“生命橋”。

  4、齊讀課題,看了課題你想知道什么?(學(xué)生提問(wèn):“生命橋”講述了一個(gè)怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號(hào)?)

  二初讀課文,整體感知課文

  1、帶著所提問(wèn)題自讀課文。

  2、交流,“生命橋”講述了一個(gè)什么樣的故事?。(根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。)

  3、望著眼前又高又陡的懸崖,同學(xué)們此時(shí)你是怎么想的?羚羊們有沒(méi)有束手就擒?(沒(méi)有)它們是怎樣做的呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  三、再讀課文,體會(huì)動(dòng)物間的真摯情感

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問(wèn)題提出來(lái)嗎? (幾分鐘內(nèi),羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?lèi)?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲,一只年輕羚羊走了出來(lái),而其它羚羊不走出來(lái)呢?老羚羊會(huì)說(shuō)些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)

 。2)討論交流。

  (3)短短的幾分鐘,羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策,體現(xiàn)了它們臨危不懼,勇于獻(xiàn)身的精神。多么另人感動(dòng)的一幕,讓我們一起帶著敬佩之情來(lái)朗讀這一段。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)輕聲自由讀,你從什么地方體會(huì)到老羚羊和小羚羊配合得很默契/

 。2)交流。 一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo),筆直地墜入了山澗!崩斫狻暗拧薄肮P直”。

關(guān)于橋教案合集 篇12

  【設(shè)計(jì)理念】

  以學(xué)生為主體,從學(xué)生自己或興趣的事物入手,創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng);激發(fā)學(xué)生的探索興趣,指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)表達(dá),準(zhǔn)確地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

  【教學(xué)要求】

  1、指導(dǎo)學(xué)生在交際過(guò)程中,能清楚講解自己的設(shè)計(jì),評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。

  2、通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生敢于交際,樂(lè)于交際的情趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”,以便課上交流。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行交際

  1、師講述,學(xué)生入情境。

  蘭蘭跟著爺爺,走過(guò)潛水橋、塑料橋。一路上,領(lǐng)略了不少美景。這時(shí),爺爺?shù)氖謾C(jī)響了,原來(lái)是小熊過(guò)生日,請(qǐng)小猴去他家做客,請(qǐng)?zhí)m蘭幫忙通知一下。

  2、嘗試做蘭蘭,與小猴交際。

  3、創(chuàng)設(shè)懸念,幫助設(shè)計(jì)。

  師:小猴高高興興地跑向小熊家,可是小熊家住在一條大河對(duì)面,河面上沒(méi)有船,怎么辦?

  生:可以游過(guò)去;請(qǐng)烏龜幫忙;請(qǐng)小鴨子幫助。(學(xué)生討論得相當(dāng)激烈)

  師:你們的辦法都不錯(cuò),但是今天咱們來(lái)做一回小小設(shè)計(jì)師,幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋。現(xiàn)在,把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái),準(zhǔn)備向小猴推薦自己設(shè)計(jì)的橋。

  (學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)了形態(tài)各異、不同造型的橋,有立交橋,有時(shí)空隧道橋、太空橋,可以讓學(xué)生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮。)

  二、展示畫(huà)面,進(jìn)行交際

  1、介紹自己設(shè)計(jì)的橋。(橋的名稱(chēng)橋的樣子)

  ⑴ 同組學(xué)生互相介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

 、 學(xué)生代表上臺(tái),邊展示橋邊介紹:臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)他的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑,做到有說(shuō)、有評(píng)、有問(wèn)、有答。

  2、談這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

 、 師生交際。

  師:請(qǐng)問(wèn)××同學(xué),你為什么這樣設(shè)計(jì)?

  生:我設(shè)計(jì)的時(shí)空隧道橋,看到恐龍,小猴可以邀請(qǐng)恐龍來(lái)到小熊家,那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來(lái)大家所不知道的新鮮事。

  師:你的創(chuàng)意真好!又是一位了不起的橋梁專(zhuān)家。

 、 生生交際。

 、 同組的同學(xué)互相問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的橋,為什么這樣設(shè)計(jì)的?

  ② “小記者”采訪。在互動(dòng)交際中,要求學(xué)生做到舉止大方,有禮貌、語(yǔ)言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱(chēng)、樣子、好處、壞處等。

 、 請(qǐng)“小記者”匯報(bào)采訪情況。

  (為學(xué)生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交際。在互動(dòng)中,學(xué)生的語(yǔ)言再次得到鍛煉。)

  三、在評(píng)選活動(dòng)中交際

  準(zhǔn)備一塊黑板,把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案貼在上面,請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。

  (只要方案有特色,都應(yīng)充分肯定)

  四、擴(kuò)展情境,延伸交際

  創(chuàng)設(shè)“走橋”的情境。

  1、學(xué)生當(dāng)小猴子,走上了這座新穎的橋,可以說(shuō)說(shuō)自己走上橋看到的、聽(tīng)到的一些新鮮事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺堋?/p>

  2、邀請(qǐng)一學(xué)生做小熊。

  小猴過(guò)橋后,至了小熊家,向小熊介紹自己走的橋。(進(jìn)行交流)

  3、其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),再做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  (因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的橋梁,所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境,孩子的情緒此時(shí)達(dá)到了高潮,學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際能力,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。)

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