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《村居》《詠柳》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-12-13

《村居》《詠柳》教案(精選16篇)

《村居》《詠柳》教案 篇1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句,理解詞意,并能夠背誦。

  2.感受到詞人所營造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣,并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

  3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞,熱愛祖國的語言文化的情感。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課,理解課題。

  1.師:他在中國的文學(xué)史上赫赫有名,是一位文武雙全的傳奇英雄:在戰(zhàn)場(chǎng)上,他所向披靡,英勇善戰(zhàn);在文學(xué)的園地里,他著作頗豐,是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮性S多人追隨他,形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中,先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過的,其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作,也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂村居》,便是其中較為出色的一篇。

  2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時(shí)邊板書邊說“清平樂”是詞牌名,“村居”是詞的題目,所以中間要空一格)要把課題讀好,你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?(“樂”的讀音,詞牌與詞題中間要略有停頓)

  3.讀題。

  4.“村居”你能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)從“村居”一詞,你仿佛看到了什么?聽到了什么?感覺到了什么?(過渡)那辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文,來讀讀這首詞,一起走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧!

  二、初讀課文,讀正確、讀流利。

  1.師:請(qǐng)自己輕聲讀讀這首詞,一個(gè)要求:“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利,誰愿意給大家提個(gè)醒,哪些字詞或哪些地方要注意?

  2.自讀課文。

  3.指名讀,師生評(píng),再齊讀。

  三、二讀課文,讀出節(jié)奏。

  1.師:讀完了,感覺怎樣?【一個(gè)“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞,不僅內(nèi)容引人入勝,就是讀起來也是瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽。不信,再讀幾遍試試。注意把字音讀準(zhǔn),把詞的節(jié)奏讀出來!

  請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來,你覺得在哪些地方需要停頓,用“/”劃出,然后試著讀出詞的節(jié)奏美,

  2.指名讀,師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

  四、三讀課文,熟讀成誦。

  1.師:這46個(gè)字的詞,老師可以不用看書,就能背誦出來,你們能背誦出來嗎?想超過老師嗎?那我們來比一比。要求:要讀出節(jié)奏美感。

  2.指名背誦。

  五、學(xué)生質(zhì)疑,理解詞意。

  1.俗話說:“書讀百遍,其義自見”,你已經(jīng)讀了這么多遍了,再將圖文結(jié)合,一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂,到目前為止,你還有什么字詞難以理解?

  2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答,可讓學(xué)生說說你怎么知道的)

  3.老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn):吳音;臥剝蓮蓬)

 。ㄒ龑(dǎo)):吳音:吳地的方言。作者寫這首詞,在江西上饒地區(qū),春秋時(shí)代屬于吳國,F(xiàn)在哪里人還在使用“吳音”?【蘇錫常以及上海浙江地區(qū)的人還在說著“吳音”。】

  相媚好:彼此之間很親熱。

  翁:看圖,誰是翁?柳宗元的《江雪》中說道:“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!薄拔獭本褪侵改昀系腵男子。

  媼:看看部首?明白吧!圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。

  “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”基本上每個(gè)詞的意思解決了,可是要把它完整地說出來還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉,常常?huì)打亂詞序。沒關(guān)系,試試看。(是哪一家的白發(fā)夫妻二老,帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱)

  無賴:這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說的“無賴”意思相同嗎?究竟是什么?看看插圖,這個(gè)小“無賴”在干什么?能用詞來形容他嗎?對(duì),我們可以把“無賴”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說。

  ……

 。阌幸浑p慧眼,找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。)

  4.理解了意思,這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學(xué)也來試試。

  六、讀課文,讀出畫面

  1.讀書時(shí),如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面,那就真正讀進(jìn)去了,老師相信你們一定也能做到!下面你們就低低地吟誦,甚至可以閉起眼睛來吟誦,感受一下,你好像看到了什么?當(dāng)你在讀這首詞的時(shí)候,你是否讀出了詞人的心緒?是否讀出了一份感動(dòng)?一份向往?積極地再讀上一兩遍,告訴大家你讀懂了什么?

  2.學(xué)生試著邊低聲吟誦,邊想象畫面。

  3.指名學(xué)生說說,你讀出了什么。

  預(yù)設(shè):

  沒有世俗的侵?jǐn)_,怎能不悠然自得?

  一輩子相知相守,這是人生的一大幸運(yùn)事呀!有一首歌不是這樣唱嗎?“我能想到最浪漫的事,就是和你一起慢慢變老,一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑,留到以后坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會(huì)說些什么?

  這真是“酒不醉人人自醉”呀!

  小兒雖然頑皮,可是我們看看他的眼睛,你能夠讀出他的——專心、認(rèn)真。誰說我沒事情做,我這不是正在干活呢?難怪詞人最喜歡他呢!孩子的魅力無人能抵擋呀!

  ……

  4、你覺得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……

  5、小結(jié):

  清新秀麗的景色讓詞人心醉,樸素純真的人們讓詞人親切,可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地,愛上了這里樸實(shí)無華的人們。我想他在寫這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味!屛覀?cè)賮砀惺芤幌略~人的情境。

  4.配樂朗誦。

  七、拓展閱讀

  1.今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀,想想老師為什么要把這首詩推薦給大家。

  2、小結(jié):同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),一定對(duì)宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農(nóng)村,和他一起感受到那里的田園風(fēng)光,一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來說,心靈也受到了一次享受。

  八、作業(yè):抓住空白,展開想象,擴(kuò)寫句子

  古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù),在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處,比如,古詩詞語言含蓄,給讀者留下許多空白,也就有了許多想象的空間。

  再讀讀詞,聯(lián)系插圖,加上想象,把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來;蚰懿荒馨涯阏J(rèn)為最有情趣的句子,通過你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚,老兩口的話也多了起來,老爺爺笑著對(duì)老奶奶說:……”當(dāng)然,你也可以寫鄉(xiāng)村的景色,還可以寫大兒、二兒、小兒。

《村居》《詠柳》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?

  請(qǐng)你背給大家聽。

  2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩:

  板書課題。

  3、這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。

  二、圖文結(jié)合、初知大意

  1、出示課件,說說你看到了什么?

  (草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏)

  2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、正字音:注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。

  2、指導(dǎo)書寫:

  趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。

  紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。

  3、學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字:

  開火車讀。

  四、感情朗讀,了解詩意

  1、學(xué)習(xí)一、二句:

 、佟≈该x第一句:

  其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?

 、凇≈该f,老師補(bǔ)充:

  二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去

 、邸↓R讀第一句,指導(dǎo)停頓:

  草長/鶯飛/二月天,

  ④ 春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

 、荨∪嘧x第二句。

 、蕖】凑n件師配音說:

  看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

 、摺≌l再來看著課件說說你看到了什么?學(xué)生看課件自由說。

  ⑧ 這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?

 、帷≈该磸(fù)讀。老師指導(dǎo):

  河堤/楊柳/醉/春煙。

 、狻∪帻R讀一二句!    

  2、學(xué)習(xí)三、四句:

  ① 指名讀。

 、凇±蠋熃忉專

  “紙鳶”就是指風(fēng)箏。

 、邸∷娜艘恍〗M去讀這兩句,讀完后互相討論:

  讀了這兩句后,你好像看到了什么。

 、堋≈该首x。老師相機(jī)指導(dǎo)。

  兒童/散學(xué)/歸來早,

  忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

 、荨∧信荣愖x。

  ⑥ 小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。

  五、背詩練說

  1、自由背誦。

  2、小組比賽背誦。

  3、我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說給同桌聽。

  4、指名上臺(tái)說。

  5、小結(jié):

  詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。

《村居》《詠柳》教案 篇3

  【教材簡析】

  《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

  整首詞沒有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面,茅檐、小溪、青草,這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫得維妙維肖,活靈活現(xiàn):翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息,給人一種詩情畫意,清新悅目的感覺。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解"相媚好、無賴、臥剝"。

  2.能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。

  3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,對(duì)大自然的贊美之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解"相媚好",能想象詞所描繪的情景。

  【設(shè)計(jì)理念】

  古詩是中華民族的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩教學(xué)的一般過程,首先以學(xué)生為主體,重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究,解讀古詩的意思,品味古詩的意蘊(yùn),感受古詩的意境,體會(huì)詩人的情感。其次,充分利用詩中的畫面,讓學(xué)生通過看圖,想象詩的意境,增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀,培養(yǎng)其審美的意識(shí),使詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三,積極整合利用各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  本課雖然只有短短的幾句,卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來,語言清新秀麗,淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路:

  一、開門見山,導(dǎo)入新課

  二、初看畫面,反復(fù)誦讀。

  三、想象畫面,品悟詞意。

  四、生成畫面,讀寫結(jié)合。

  五、簡介作者,深悟詩情

  六、豐富畫面,吟唱背誦,

  七、總結(jié)課堂,延伸課文。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、開門見山,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來一首詞。(板書:詞)我們都知道"唐詩宋詞"是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠,在宋代,詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。(板書課題:清平樂村居)

  2、正音:樂(yuè)齊讀課題

  (簡介)清平樂是詞牌名,村居是題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,再一起讀一遍。

  3、讀到"村居",我們就會(huì)想到農(nóng)村,在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)

  4、設(shè)疑:辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開課本,一起來學(xué)習(xí)這首詞。

  二、初看畫面,反復(fù)誦讀。

  1、幻燈出示整首詞,自由朗讀,把每個(gè)字讀正確,讀響亮。

  2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音:翁媼蓮蓬臥剝

  "蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲,這里為什么念pénɡ?

  師:同學(xué)們,這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看,"小、草、好、媼;東、籠、蓬"。

  3、指導(dǎo)朗讀:

  讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn),如果能注意適當(dāng)?shù)耐nD,那就更好了。這首宋詞有上下兩片,兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。

  4、指名讀,其余同學(xué)看插圖,一邊聽他讀,一邊看著圖想象每句話寫了些什么。

  【設(shè)計(jì)意圖】詩詞具有音律美,讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的'韻味。

  三、想象畫面,品悟詞意。

  1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂,聯(lián)系插圖,哪些詞語、句子你自己能讀懂?

  2、生交流:

  感悟大兒、中兒的勤勞孝順

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)古詩詞的語言和我們不一樣。"豆"是莊稼,真正鋤的應(yīng)該是草。

  (2)中兒是什么意思?從這兩句話,可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

  (3)練習(xí)朗讀。

  感悟小兒調(diào)皮可愛。

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)無賴

 、僖话闱闆r下"無賴"是指什么樣的人呢?

 、谠谡n文中是這個(gè)意思嗎?

 、蹚"無賴"這個(gè)詞你讀懂了什么?

  (2)臥

  ①"臥"可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)

 、趶"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛)

 、劬毩(xí)說話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說一說,還可以同桌討論討論。

  (3)指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí),他們從最深的印象入手,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫,生動(dòng)傳神的動(dòng)作,學(xué)生讀起來瑯瑯上口,理解起來形象自然。

  感悟景美

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)讀到"青青草",我們仿佛看到了什么?

  (2)綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?

  (3)瞧,他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn))

  (4)指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景,真是如詩如畫呀!你能讀好嗎?

  指名讀。(草真青!)

  小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中,聽他們聊聊吧!

  感悟:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。

  要點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)理解"翁媼翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里"翁媼"的意思是?生:一對(duì)年老的夫妻。

  (2)理解"相媚好"

  邊看圖邊想象,他們會(huì)聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容,看著他們聊天的樣子,你能體會(huì)出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶,你會(huì)說什么?)

  (3)理解"醉里吳音"

  師相機(jī)講解"吳音":辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒,上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國。"吳音"就是吳國的地方話。

  那你說這老兩口是怎么"醉"的?

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難,教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生通過任務(wù)對(duì)話來體驗(yàn)相親相愛之情和農(nóng)村生活的和樂美好:"醉",到底是誰醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語交談些什么?通過追問和想象,學(xué)生感受到了老人的親密無間,也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好。

  四、生成畫面,讀寫結(jié)合。

  1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞,把這個(gè)畫面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀這首詞,其余同學(xué)邊聽邊想象,你按順序分別看到了什么畫面。

  2、交流看到的畫面

  風(fēng)景圖

  這寫的是五口之家的生活環(huán)境,在這首詞里是怎么寫的?不看書,你能把這句話說一說嗎?

  相媚圖

  老兩口恩恩愛愛,這首詞中是怎么寫的?

  鋤豆圖、織籠圖

  學(xué)生講述,教師簡單引導(dǎo),一帶而過。

  臥剝圖

  3、你看,我們用這想畫面、說畫面的方法,就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居,你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來寫呢?那就趕快動(dòng)筆寫一寫你心中的畫面。(播放鳥鳴的音樂,學(xué)生寫。)

  4、交流。

  5、景美,人更美,在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?

  (親親熱熱地村居生活快樂的村居生活充滿詩情畫意的村居生活)

  【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文,再現(xiàn)畫面,并用自己的語言把全文景象描述出來,不僅有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的加深理解,充實(shí)詩歌的內(nèi)涵,又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。

  五、簡介作者,深悟詩情

  1、你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受!請(qǐng)瀏覽一段資料幻燈出示:【辛棄疾出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活,一直為抗金而不懈努力,但卻遭受奸臣打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。】

  2、我相信,現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞,一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。

  3、交流再讀后的感受。

  六、豐富畫面,吟唱背誦。

  1、我們讀了這么多遍,我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞,能背的同學(xué)就盡量背,實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。

  2、這首詞韻律很美,如果配上好聽的音樂就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌,可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂村居》)

  【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩意的基礎(chǔ)上,配樂讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩,更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性,收到很好的效果。

  七、總結(jié)課堂,延伸課文。

  1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間,流淌永遠(yuǎn)。

  2、出示課后作業(yè)

  (1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

  (2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。

《村居》《詠柳》教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。

  4、理解這首詞的意思,感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解詞的意思,感受田園生活的意境。

  【教學(xué)過程】:

  一、圖畫導(dǎo)入,揭題簡介。

  1、出示:課文插圖,播放音樂。提問:看了這幅畫,你有什么發(fā)現(xiàn)?你能不能給這幅畫起一個(gè)名字概括?

  2、教師:這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。(板書:清平樂 村居)

  提問:誰能把它的題目讀一讀?(“樂”讀“yuè”;“清平樂”詞牌;“村居”題目)

  村居:鄉(xiāng)村閑居

  同學(xué)們,你們?cè)?jīng)學(xué)過村居的詩歌嗎?

  (高鼎 《村居》)

  草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學(xué)歸來早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  3. (小知識(shí))和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同:

  題目: 詞牌名+題目

  (你還知道哪些詞牌名?)

  結(jié)構(gòu):分上下兩片 或上闕和下闕

  又叫長短句

  它和唐詩 宋詞 元曲 明清小說一起是我國古典文化的瑰寶

  二、疏通文本,自主解疑。

  1、初讀課文,掃清障礙。

  (1)農(nóng)村的生活令人陶醉,大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢?讓我們共同走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧!

  生自由練讀,教師檢查初讀情況。(要求讀準(zhǔn))

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”(wēng’ǎo)和剝(bāo)。

 。2)優(yōu)秀的詞,不僅內(nèi)容引人入勝,讀起來也是瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽。老師有個(gè)建議,你們看,這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊,我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn),富有節(jié)奏。(要求有韻味)

  出示節(jié)奏圖

  生再次按要求練讀,師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

  學(xué)生表演讀

  2、默讀全文,自主釋疑。

  同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了,真好!學(xué)貴有疑,大家再默讀這首詞,聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合插圖,同位可討論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”,不懂的打“?”

 。1)詞句和插圖結(jié)合,理解“翁媼”,并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿!

 。2)老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”。≡谠~中怎么是頑皮、天真呢?我不理解。誰能告訴我?(從詞中哪個(gè)字可以看出)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面理解

  學(xué)生討論理解“無賴”。

  教師出示畫面:(教你一招)

  如何理解詞語:

  (練習(xí) 理解無賴的意思)

  1.過去的王小明是個(gè)無賴,大家都不喜歡他。

  2.最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  3.天下三分明月夜,二分無賴是揚(yáng)州。

 。3)師介紹“吳音”的意思。

  (4)通過組詞的方法理解 “醉”。

  我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思,讓我們?cè)僮x一讀這首詞,把你的理解讀進(jìn)去。(理解地讀)

  三、品評(píng)詩句,生成畫面。

  辛棄疾是一位偉大的'詞人,他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞,說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?

  生邊讀邊想象,教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動(dòng)具體地描述:(根據(jù)學(xué)生的敘述,用課件相機(jī)展示畫面。)

  1、風(fēng)景圖 (口語)

  看到畫面了嗎?你看到了什么?

  農(nóng)家籬笆小院,低矮的茅檐,老樹著新花。清澈的溪流,茂盛的野草,碧綠的豆角,飄香的蓮蓬,盛開的荷花,這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面:你看到的溪水是什么樣兒的?水面上還長著什么?水面下還有什么……)

  荷花詩句:接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅

  2、相媚圖 (表演)

  猜猜看,如此恩愛的老夫妻,他們可能在親熱地說些什么呢?

 。娘L(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對(duì)未來生活的憧憬)

  出示:幾杯酒下了肚,老兩口的話多了起來。

  老爺爺望著老伴笑著說:“……”

  “……”

  “……”

  3、 鋤豆圖 (對(duì)話)

  觀察畫面,戴著斗笠,天氣很熱,汗流浹背,你想到了什么詩?

  想象大兒子,心中會(huì)想些什么?

  老公公和老婆婆看到大兒子,會(huì)說些什么呢?

  4. 織籠圖 (對(duì)話)

  想象二兒子,心中會(huì)想些什么?

  看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面,老夫妻倆會(huì)怎么說?(體會(huì)大兒、二兒的勤勞)

  5、臥剝圖 (寫作)

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”,理解小兒的天真、淘氣,以及自由自在的快活之情。

 。2)通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道小兒是非常的頑皮,拿起筆,寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子!(注意觀察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語言)

  四、體會(huì)意蘊(yùn),定格畫面。

  1、你們看,這里有如畫的風(fēng)景,有勞動(dòng)的快樂,有晚情的溫馨……誰能用一個(gè)詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。(整體畫面出示:他們的生活條件好嗎?你從什么地方看出來的?他們過得幸福嗎?你從什么地方看出來的?

  你在家準(zhǔn)備做哪個(gè)兒子呢?

  大兒子的勤勞

  二兒子的懂事

  小兒子的可愛

  我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),守紀(jì)文明,和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活!

  幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境,需要我們保護(hù);辛勤的勞動(dòng),平和的心態(tài)!

  (對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育,讓我們真心地祝福他們)

 。ū尘耙魳罚何易T浮蚁M

  2、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢?

  陶醉、沉醉、迷醉!

  真是酒不醉人人自醉

  作家卡片,介紹寫作背景(多媒體出現(xiàn))(引導(dǎo):詞人厭惡官場(chǎng)的黑暗,向往田園生活)讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀,能背的背一背,讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉!

  (讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和,更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。)

  其實(shí),在我國古代,還有許多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩句

 。ǘ嗝襟w出示,學(xué)生朗讀)選擇一條記下來

 。ń處熞蟠蠹艺n外做有心人,多積累)

  五、升華意境,創(chuàng)作作品。

  1. 師:很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容,不僅語言文字美,詩詞意境美,而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。

  (出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂 村居》作品,感覺怎樣? 生1:十分漂亮,很雅致。 生2:很有古典韻味。 師:同學(xué)們?cè)敢庖瞾韺懸粚憜? (發(fā)鋼筆字專用書簽,生書寫作品)

  教師范寫三個(gè)生字: “鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊

  “蓮”是上下結(jié)構(gòu)

  “翁”兩個(gè)習(xí)右邊的要大些

  (背景音樂 師生共同書寫)

  2.作品展示

  3.布置作業(yè):想象情境。并寫下來,回家說給家長聽

  附:板書設(shè)計(jì)

  清平樂 村居

  景 美

  人 和 田園生活

  情 真

《村居》《詠柳》教案 篇5

  教材簡析:

  《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí),寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受,而是置身局外,靜處閑看,移步換景,客觀摹狀,攝取了特具畫意詩情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶,意脈連綿,情思不斷,組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動(dòng)風(fēng)俗畫,字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛,抒發(fā)了對(duì)安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。

  設(shè)計(jì)思路:

  語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展,而語言的發(fā)展又只能通過言語實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)。所以在教學(xué)中,我在言語情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá),創(chuàng)設(shè)了多處的語言實(shí)踐活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,充分實(shí)踐“以讀為主線,以口語表達(dá)為核心”的組塊教學(xué),同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖,讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上,向課文的更深處行進(jìn),受到美的熏陶,獲得思想的啟迪。

  在教學(xué)的時(shí)候,由于本詞的語言平白而清新,情感真摯而樸素,所以教學(xué)時(shí)以誦讀為主,引導(dǎo)學(xué)生以“溪”帶人,在情景交融中感悟田園生活的意境;從“醉”中體會(huì)翁媼的“喜”,在“其樂融融”中體會(huì)出“稼軒詞的別調(diào)”。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解有生字組成的詞語。

  2.憑借朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。體會(huì)作者的思想感情。

  3.感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,理解課題。

  1.這節(jié)課我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂,欣賞幾幅功力非凡的國畫。

  播放一組國畫圖片

  國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù),它講究用墨的濃淡,線條的疏密,有時(shí)它還留有許多空白,給人以無限的遐想,國畫上一般還題上字,蓋上印章,使之成為一幅完美之作。

  2.畫是一種含蓄深刻的語言,出示課文插圖,請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字,你打算起什么

  3.這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂 村居》畫的。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時(shí)邊板書邊說“清平樂”是詞牌名,“村居”是詞的題目,所以中間要空一格)

  詞,又稱為“詩余”、“長短句”。它興起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一種配樂歌唱的詩,所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫,這歌譜叫詞牌。

  4、指導(dǎo)讀題:要把課題讀好,你認(rèn)為要注意什么 你能給大家提個(gè)醒嗎

  (“樂”的讀音“yuè”,詞牌與詞題中間要略有停頓)

  5.題目的意思能理解嗎 (鄉(xiāng)村人家)

  6、過渡:辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村 怎樣的人家呢 讓我們打開課文,來讀讀這首詞。

  設(shè)計(jì)意圖:

  第一,在悠揚(yáng)舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品,傾聽老師的抒情解說,使學(xué)生既放松了心情,又了解了國畫的特點(diǎn)——空白,為后面的訓(xùn)練:“抓住空白,展開想象,擴(kuò)寫句子”埋下伏筆。

  第二,由課外國畫引入課文插圖,讓學(xué)生給畫取名,一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài),從而輕松地說出了各具特色的畫名。

  二、初讀課文,讀通課文。

  1.師:老師本來想范讀,可今天嗓子不好,你們?cè)敢獯蠋熥x嗎 代老師讀,一個(gè)要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利,誰愿意給大家提個(gè)醒,哪些字詞或哪些地方要注意

  你們馬上就要代表老師讀了,預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍 為了替老師爭光,把小老師當(dāng)好,你們把這首詞再讀兩遍,怎么樣

  2.自讀課文。

  3.指名讀,師生評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境——請(qǐng)學(xué)生做小老師代老師讀,為老師爭光。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。

  三、二讀課文,讀出節(jié)奏。

  1.古詩詞的朗讀,不僅要讀得正確、流利,還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美,就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如,第一句“茅檐/低小”,停頓的地方,讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀),而不能(舉反例)。

  2.下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來,你覺得在哪些地方需要停頓,用“/”劃出,然后試著讀出詞的節(jié)奏美,我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。

  3.指名讀,師生評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求,為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”,老師通過兩種范讀,讓學(xué)生在比較中體會(huì),然后摹仿直至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏,老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,劃分出不同的節(jié)奏,讀出自己的理解。

  四、三讀課文,熟讀成誦。

  1.師:這46個(gè)字的詞,如果老師范讀,一定不用看書,站在講臺(tái)前背誦出來,那多自在,多瀟灑,也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采,你們做小老師,要么不做,要做就要做好,能背誦出來嗎 你們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備,好嗎

  2.指名背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:

  老師利用學(xué)生好勝的心理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,高效率地熟讀成誦,展示小老師的風(fēng)采。

  五、學(xué)生質(zhì)疑,理解詞意。

  1.俗話說:“書讀百遍,其義自見”,你已經(jīng)讀了這么多遍了,再將圖文結(jié)合,一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂,到目前為止,你還有什么字詞難以理解

  2.質(zhì)疑。如果學(xué)生能解答,可讓學(xué)生說說你怎么知道的

  3.老師點(diǎn)撥。

  吳音:江西上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國,吳國還包括現(xiàn)在的蘇州上海等地方。聽過蘇州上海說話嗎,聽懂嗎 他們說的是地方方言,稱為吳儂軟語,又叫“吳音”。板書:吳音

  無賴的古今義:

  現(xiàn)在多指奸刁、撒潑等惡劣行為;游手好閑,品行不端的人:耍無賴、無賴之徒。此人乃是遠(yuǎn)近聞名的無賴。

  臥剝蓮蓬。

  設(shè)計(jì)意圖:

  教學(xué)內(nèi)容疏密有致,學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞,老師沒有一一作答,只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過,重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動(dòng)有趣的語言介紹了吳音的特點(diǎn),使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味,讓學(xué)生感知了小兒的“無賴”。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,不僅提高了教學(xué)效率,而且陶冶了學(xué)生的身心。

  六、讀課文,讀出畫面

  1.讀書時(shí),如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面,那就真正讀進(jìn)去了,老師能做到,我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦,甚至可以閉起眼睛來吟誦,感受一下,你好像看到了什么

  2.學(xué)生試著邊低聲吟誦,邊想象畫面。

  3.指名學(xué)生說說好像看到了什么。

  4.配樂朗誦。

  設(shè)計(jì)意圖:

  學(xué)生說出畫面,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,另一方面又介紹了這首詞的意思,一舉兩得。

  七、五讀課文,讀出情趣。

  1.讀到現(xiàn)在,你覺得哪一句最有情趣 為什么 (一老一少)

  2.老師范讀。(動(dòng)作表情適當(dāng)夸張,展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮)

  3.各自練習(xí)(可設(shè)計(jì)動(dòng)作)

  4.指名讀。

  5.這么有情趣的生活,辛棄疾先生是什么態(tài)度

  6.對(duì)這首詞的作者辛棄疾,誰了解 (課件:介紹辛棄疾)

  辛棄疾:字幼安,號(hào)稼軒,歷城(山東濟(jì)南)南宋詞人。是我國歷史上一位值得紀(jì)念的民族英雄,也是最負(fù)盛名的偉大詞人之一,藝術(shù)風(fēng)格多樣,以豪放為主,熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長短句》。

  辛棄疾出生時(shí),家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡,十分渴望百姓能過上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍,一生主張抗金。但他的主張不僅沒被采納,自己卻遭到奸臣打擊,在江西農(nóng)村閑居了18年!這首詞就是在那個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

  7.誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么 聯(lián)系寫作背景想想為什么“喜”?

  8.剛才我們給這幅圖起了個(gè)名,現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話

  9.小結(jié):

  同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  設(shè)計(jì)意圖:

  老師的范讀,把這首詞內(nèi)在的情趣外化了,也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀,并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。

  八、作業(yè):

  抓住空白,展開想象,擴(kuò)寫句子

  古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù),在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處,比如,古詩詞語言含蓄,給讀者留下許多空白,也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子,通過你的想象使它變得更加具體呢

  比如“幾杯酒下了肚,老兩口的話也多了起來,老爺爺笑著對(duì)老奶奶說:……”當(dāng)然,你也可以寫鄉(xiāng)村的景色,還可以寫大兒、二兒、小兒。

  設(shè)計(jì)意圖:

  訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主,并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。

  第 二 課 時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶,正確地體會(huì)作者的思想感情

  3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1.同學(xué)們,中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。唐詩宋詞是我國古典文化中的瑰寶。對(duì)于古詩我們已經(jīng)不陌生,今天我們到文化的長河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。

  2.齊讀課題。

  二、解詩意

  引入新課:我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。

  1.自由讀文。

  2.指名讀。

  3.男女生分上、下闕對(duì)讀。

  4.配樂讀。

  5.引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描寫的畫面,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師:不知不覺中我們讀了這么多遍,正所謂詩中有畫,畫中有詩,你看到了怎樣的畫面呢?

  “茅檐低小,溪上青青草。”仿佛看到了什么?青青草和青草有什么不同,怎樣讀出這樣的感覺?把美好的感覺送到里面讀一讀。

  還有怎樣的畫面?在整個(gè)畫面中我們忘了重要的一處景物,它把整個(gè)畫面連為一體,那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢?放溪流聲,小溪在——流著,在——流著,在——流著……在靜靜的溪流聲中讓我們?cè)谝黄鹱x詞,感受村居生活的美好。

  三、入詩境

  1.抓詞眼,品味“相媚好”和“醉”

  1)這里有如畫的風(fēng)景,有勞作的美好,有晚情的溫馨,讀著讀著就產(chǎn)生了感慨,我們給這幅畫送一個(gè)字,所有的景物都匯成了詩中的一個(gè)字(醉),我們都醉了,難怪辛棄疾會(huì)醉,在沉醉中,在陶醉中他又聽到了什么呢?“醉里吳音相媚好”。

  2)誰在說話呢,說些什么,相媚好是什么意思?突出翁媼親熱嘮嗑,說著貼心話的樣子。

  3)翁會(huì)對(duì)媼說些什么,媼又會(huì)對(duì)翁說些什么呢?

  句式訓(xùn)練

  讀著“醉里吳音相媚好”,我仿佛聽見翁(媼)夸贊媼(翁)說:“ !

  4)真是“執(zhí)子之手,與子偕老”啊。不由得想起了一首歌:“我能想到最浪漫的事,就是和你一起慢慢變老,一路上收藏微笑,留到以后坐著搖椅慢慢聊!

  這么大年齡了還親親熱熱的,難怪辛棄疾忍不住問了,白發(fā)誰家翁媼,這是誰家的老公公老婆婆呀?看著他們?nèi)绱说亩鲪郏娙烁袆?dòng)了,于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺來讀這句話。

  2.研讀描寫三個(gè)孩子的話語。

  1)“這么多年,你跟我在一起受苦了,F(xiàn)在孩子們大了,咱們倆可以好好地享享清福了!笨,孩子們?cè)诟墒裁茨?翁媼是怎樣夸兒子們的?(學(xué)生交流。)

  出示“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。”理解。

  翁喝了一口酒,喜笑顏開地對(duì)媼說:“大兒子可是咱家的壯勞力,地里的活都讓他承包了。”

  媼笑著說:“這呀,是幸虧沒有戰(zhàn)爭,大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真啊!”

  老太婆,你瞧咱家的二兒子,簡直和你一樣的心靈手巧。

  當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候,翁媼又是怎樣的表情?(學(xué)生交流)

  2)這些是翁媼眼中的兒子,讓我們也來端詳端詳老爺爺、老奶奶的三個(gè)兒子,想象一下:他們?cè)诟墒裁?怎么做的?他們?huì)想些什么?(學(xué)生交流)

  3)理解“無賴”

  看到最小的兒子的時(shí)候,媼喜笑顏開:“你看咱家的小兒子,可真是個(gè)機(jī)靈鬼!

  小兒子為什么最讓人喜愛呢?(學(xué)生交流)

  4)俗話說:皇帝中長子,百姓愛幺兒。小兒子偷偷地躲到溪邊,躺在那里嘗新蓮子去了,可真是個(gè)精靈鬼。指導(dǎo)學(xué)生讀圖:

  小兒在津津有味地剝著蓮蓬,可能還會(huì)津津有味地?cái)?shù)著“一顆,兩顆……”,讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。(學(xué)生交流,理解“臥”)這個(gè)字用得好在哪里?

  一個(gè)“臥”字,不僅讓我們想象到有趣的畫面,還引發(fā)了大家的感慨。真是“一字千金”啊!此情此景,你羨慕“小兒”嗎?為什么?(學(xué)生交流)

  5)看到“蓮蓬”,我們仿佛又看到了怎樣的畫面?(指導(dǎo)學(xué)生讀圖)想象小溪里的荷花,看圖進(jìn)行說話練習(xí)

  清澈的溪水緩緩地流淌,小魚兒在溪水里追逐嬉戲。小溪里的荷葉像(舞女的裙),又像是(一頂頂綠傘)。大片的荷花,有的(才展開兩三片花瓣),有的(花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬);有的(花瓣已經(jīng)落了,碩大的蓮蓬隨風(fēng)起舞);還有的(是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的)。這時(shí),一些小蜻蜓飛來了,停在了剛剛長出來荷葉上面……

  (學(xué)生交流)

  這使你想起哪些詩來?

  1)小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開。

  2)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  四、悟詩情。

  1.居住在這樣的地方,詞人肯定醉了。他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中,陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中,于是免不了要問上一句“白發(fā)誰家翁媼?”就讓我們來問一問。

  綜合探究:

  這一家老小住在低矮的茅屋里,風(fēng)一來,茅草就會(huì)被風(fēng)刮走,冬天就更冷了,日子應(yīng)該說過得很不容易?墒,你看他們怡然自得,其樂融融,這是為什么呢?(學(xué)生交流)

  2.詩人二十多年閑居在上饒老家,寫了許多詞,形成了“稼軒體”。可是看似居安的他卻一直充滿憂慮,憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅只是一家兩家,更渴望天下所有的人家都能這樣安居樂業(yè)。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下,在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

  賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

  一、初讀悟“醉”

  1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么?他很多的詞被后人稱為“英雄詞”。今天我們一起來欣賞其中的一首——《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。

  2、這首詞哪句寫到了“醉”?為什么說這首詞是“壯詞”?(出示詞作)

  3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?(洋溢著愛國激情。)哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立?(“可憐白發(fā)生”。)

  二、探詢“醉”的緣由

  1、這首詞開篇就“醉”,讀完這首詞想一想:詞人因何而醉?

  2、俗話說“酒后吐真言!弊砭浦,詩人念念不忘的是什么?

  學(xué)生交流,指名讀一讀。(配上激昂的音樂)

  3、讀之后說一說,這首詞和《清平樂 村居》有什么區(qū)別?

  《清平樂 村居》是表現(xiàn)田園風(fēng)光的鄉(xiāng)村生活牧歌,《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首什么詞?(壯詞 英雄詞)哪里可以看出來?(齊讀詩句)

  4、詩人由看到一家人的安居樂業(yè),想到了天下:老百姓多么渴望過上和平安居的生活!詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊!讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”,享受一下一家人的其樂融融,此景、此情、此刻,一句話“醉在村居,醉在村居!”讓我們讀一讀這首詞。然后和著《清平樂》的曲子將“村居”唱出來。

  五、延伸情:

  課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些田園詩,用心去讀一讀,讓我們的心靈,象詩人筆下的田園一樣恬靜而充滿幸福。

《村居》《詠柳》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo);

  1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)過程:

  ㈠、猜謎激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語,請(qǐng)聽:

  一只蝴蝶輕輕飄,

  順著風(fēng)兒上九宵。

  一心向著云外飄,

  可惜繩子栓著腰。

  2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)

  ㈡、揭示課題

  1、出示課文插圖:

  瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!

  2、詩人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩中,大家想讀讀嗎?(板書課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。)

  ㈢、初讀感知

  1、自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。

  3、指名讀,齊讀。

  ㈣、圖文對(duì)照,讀中感悟

  1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩中是怎么寫的?(指名回答:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。)村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、全班齊讀。

  3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

  4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。)

  5、小伙伴們?cè)谶@么美的.風(fēng)景下防風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧!村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)

  ㈤、讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦

  1、師配樂朗讀,學(xué)生閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看見了什么。

  2、看圖背誦,全班齊背。

  ㈥、擴(kuò)展活動(dòng)

  開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、說一說你放風(fēng)箏的過程。

  2、寫字練習(xí)。

  八、板書設(shè)計(jì)

  4、古詩兩首

  春曉 村居

  春眠不覺曉, 草長鶯飛二月天,

  處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

  夜來風(fēng)雨聲, 兒童散學(xué)歸來早,

  花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

《村居》《詠柳》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫字和朗讀背誦。

  2、正確認(rèn)讀本課的生字;在田字格里規(guī)范的書寫生字。

  教學(xué)設(shè)想:

  詩,教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦。教學(xué)時(shí),首先出示課件的精美畫面,感受春天,從視覺上抓住學(xué)生,為詩文的理解做好鋪墊。教學(xué)時(shí)不要對(duì)詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境,結(jié)合課件,在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,向?qū)W生展示更多的古詩文,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,讓他們自己開動(dòng)腦筋,想出識(shí)記的方法,在小組內(nèi)實(shí)行,比一比看那個(gè)小組識(shí)記的快,選出最好的識(shí)記方法,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、自學(xué)的.意識(shí)。《春曉》一課,生字較少,且部分學(xué)生可能已會(huì),可以先學(xué)習(xí)古詩,在處理生字;《村居》一課生字較多,課先學(xué)習(xí)生字,后學(xué)習(xí)古詩。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥,一起先聽聽他?a href="http://9000bbs.cn/qiuzhijiuzhi/jianliziliao/ziwojieshao/">自我介紹吧。

  放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天,我想和大家一起學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)之前,我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩比賽。

  小博士要求:1、任意背一首詩,開火車背。

  2、別人背過的不能得復(fù)背。

  教師小結(jié)背詩比賽:同學(xué)們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?

  二、朗讀古詩,學(xué)習(xí)生字。

  1、詩背古詩,請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后,讓學(xué)生自讀《春曉》。

  2、師:這首古詩的題目是,。指名讀。

  3、出示生字。

  a先讓學(xué)生借助,拼音讀一讀。

  b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

  c小組交流自學(xué)情況。

  d小組匯報(bào),全班交流。

  4、鞏固識(shí)諮。

  5、比賽背。

  二、鞏固生字。

  1、出示詞語(指讀、搶讀、同桌互讀)

  2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個(gè)小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。

  三、寫字。

  逐一指導(dǎo)書寫。

  教學(xué)后記:

  本首古詩學(xué)生都已能背誦,所以本課重點(diǎn)放在識(shí)字和寫字上。本課生字較簡單,學(xué)生通過自主識(shí)字,自己觀察,能夠比較準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字,書寫生字。寫字時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)“處”的書寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)、播放課件導(dǎo)入

  1、背誦古詩《春曉》。

  2、播放《村居》課件,讓學(xué)生從畫面感知今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?梢宰寣W(xué)生根據(jù)畫面猜一猜今天要學(xué)的內(nèi)容與什么有關(guān),可能會(huì)在文章中出現(xiàn)什么,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  板書課題:村居

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、課件出示生字(村、居、醉、煙、童、散、忙),讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。

  2、學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況:

  說說自己認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住這些字的。

  重點(diǎn)說說 “醉”“童”“散”。

  3、檢查生字認(rèn)讀:

 、 齊讀。 ⑵ 同桌互讀。

 、 開火車。

  三、初讀古詩,正確流利

  1、課件出示古詩。

  2、詢問班級(jí)內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有,就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  4、自由練讀。

  四、朗讀古詩

  1、師范讀 ,學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

  2、適當(dāng)斷句,引導(dǎo)朗讀。

  草長鶯飛/二月天,

  拂堤楊柳/醉春煙。

  兒童散學(xué)/歸來早,

  忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

  3、學(xué)生自讀,體會(huì)感悟。

  4、自愿讀。

  5、比賽讀:

 、 同桌比賽;

  ⑵ 小組比賽。

  五、理解古詩

  1、自讀《村居》。

  2、說說自己讀懂了什么,體會(huì)到什么。

  3、播放課件,將學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)以畫面的形式展示出來,如:“紙鳶”是風(fēng)箏 。教師對(duì)無法展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

  六、感悟欣賞

  1、播放音樂,聽配樂朗誦,感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。

  2、嘗試背誦。

  七、 指導(dǎo)寫字

  1、出示生字“聲、知、忙”,認(rèn)讀并擴(kuò)詞練習(xí)。

  2、范寫、講解。

  聲:上面是“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫得上橫長,下橫短。

  知:口在右邊偏下,不要寫得太高。

  忙:左邊豎心的“豎”要寫得垂直而稍長。

  3、學(xué)生描紅并仿寫。

  板書設(shè)計(jì):

  村 居

  草長鶯飛二月天,

  拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學(xué)歸來早,

  忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  教學(xué)后記:

  本首古詩學(xué)生較感興趣,朗讀時(shí)采用比賽讀、配樂讀的方式,學(xué)生積極性高。認(rèn)讀生字時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)記,學(xué)生掌握較好。書寫生字時(shí),抓住學(xué)生易錯(cuò)的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

《村居》《詠柳》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“落、少、揚(yáng)、煙、童”等11個(gè)生字。會(huì)寫“少、處、忙、村、放、春、學(xué)”7個(gè)字。

  2.學(xué)習(xí)“豎心旁”“反文”兩個(gè)部首。

  3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.正確讀準(zhǔn)11個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書寫7個(gè)會(huì)寫字,并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書寫2個(gè)部首。

  2.了解兩首古詩所描寫的情景,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、字卡。

  建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(duì)于春天,你最想說的一句話是什么?(指名說話,進(jìn)行語言訓(xùn)練,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣)

  同學(xué)們用自己的語言,表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。和我們一樣,古時(shí)候的文人也作了很多詩來贊美春天。請(qǐng)看這首詩(課件(或看書)出示《春曉》詩文。)。

 。ǘ┳x課文,讀準(zhǔn)字音:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這首詩,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決(拼音節(jié)、結(jié)合上下文猜字、問同學(xué)、問老師等。)

  1.檢查讀音情況:

 。1)抽讀卡片指名、開火車認(rèn)讀:夜、落、少、知、處。

  (2)討論認(rèn)準(zhǔn)這些字的方法:春

  [此環(huán)節(jié)意在在認(rèn)字過程中滲透漢字的知識(shí)、培養(yǎng)識(shí)字的能力。分析字形以會(huì)寫字“少”、“處”、“知”為主。]

  (三)再讀詩文:檢查讀音。

  1.自由讀。

  2.同桌互相讀。

  3.指名讀。

 。ㄋ模┳R(shí)字、理解、感悟、朗讀:

  學(xué)生自讀詩句,提出不懂的問題,師生共同解決。

  [整體感知課文,以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)。順學(xué)而導(dǎo)。]

  具體解決問題:

  (1)理解題意,學(xué)習(xí)“春”。理解“曉”。

  a學(xué)習(xí)“春”時(shí)可以采取猜字謎的形式:“三人觀日”。既而理解“春”的意思,指名進(jìn)行組次練習(xí)。

  b讀題目質(zhì)疑(如果學(xué)生初讀時(shí)已經(jīng)提出就直接解決):有什么不懂的地方?

  c結(jié)合“日字旁”理解字義——與太陽有關(guān)。指早晨。

  d再讀課題,導(dǎo)入:這首詩表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢?

 。2)分別朗讀每一個(gè)詩句,感受其中的意境:

  a:春眠不覺曉:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導(dǎo)朗讀:春眠/不覺曉。

  b:處處聞啼鳥:通過課件演示,理解“處處”。(分別在不同的方位出現(xiàn)小鳥及叫聲,使學(xué)生如臨其境。)引導(dǎo)朗讀:處處/聞啼鳥。

  學(xué)習(xí)“處”:分析字形:半包圍結(jié)構(gòu),先外后內(nèi)。與“外”、“夜”對(duì)比記憶。

  c:夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。:通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣,使學(xué)生感受詩人對(duì)落花的憐惜之情。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。

  d:學(xué)習(xí)“知”:分析結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)“失字旁”。重點(diǎn)指導(dǎo)第四筆不出頭、第五筆是點(diǎn)。

  e:學(xué)習(xí)“少”:引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字容易錯(cuò)的地方,與小對(duì)比。第二筆是豎,不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。

  f:整體感悟情景,有感情地朗讀課文。

 。ㄋ模┦熳x成誦:采取多種形式進(jìn)行背誦,如自由練習(xí)、指名背誦、師生互相提示合作背誦等

  (五)寫字:

 。┎贾米鳂I(yè):

  1.必做:背誦古詩、抄寫生字。

  2.選做:查閱作者孟浩然的其他詩句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《村居》

  步驟:

  (一)談話導(dǎo)入、解題、學(xué)習(xí)“村”。

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《春曉》,誰愿意給大家背一背?

  2、學(xué)生背誦《春曉》

  3、激趣:下面我們?cè)賹W(xué)一首關(guān)于春天的古詩——《村居》。

  4、齊讀課題,學(xué)習(xí)“村”:

  問:關(guān)于這個(gè)字你都知道什么?(音?義?寫?部首及形聲特點(diǎn)等,)

  [此意在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,給學(xué)生展示的時(shí)間、空間鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道識(shí)字、寫字,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。]

  (二)激發(fā)興趣、整體感知。

  1、帶入情景:詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。(出示課件你們想看嗎?

  2、整體感受:看到這種情景你有什么想法?[鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展示,用不同的方式表達(dá)自己的不同感受。]

  3、導(dǎo)入識(shí)字:詩中有一些我們不認(rèn)識(shí)的字,你能試著認(rèn)會(huì)嗎?

 。ㄈ┏踝x課文,識(shí)字,讀正確、流利。

  1、用最適合自己的方式學(xué)習(xí)生字、鼓勵(lì)合作互助。

  2、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。

  3、檢查指導(dǎo)讀課文,指導(dǎo)讀流暢。

 。ㄋ模├斫庠~句,了解詩的大意。

  1、自己學(xué)習(xí):自己逐句讀詩,想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。

  2、小組討論:讀懂的內(nèi)容、討論不懂的詞句。

  3、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,了解每句詩的大意。重點(diǎn)指導(dǎo)詞義:

  拂:輕輕地擦、掃。

  紙鳶:風(fēng)箏。

  煙:春天蒸騰起的煙霧。

  (五)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩情畫意。

  學(xué)生自己試讀,小組匯報(bào)、評(píng)議。推薦讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)聽。

  師生共賞。

  教師要適時(shí)適度地通過看圖、課件演示及結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生的想象,開

  啟思維,要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面,以幫助了解內(nèi)容。

  [加強(qiáng)小組合作、生生合作、師生合作,使學(xué)生學(xué)欣賞,引導(dǎo)學(xué)生善于正確評(píng)價(jià)別人。在評(píng)讀過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽讀,使朗讀水平層層提高]

  在師生評(píng)議、競賽探究過程中,教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo):

  草長/鶯飛/二月天,

  拂堤楊柳/醉春煙。

  兒童散學(xué)/歸來早,

  忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。

 。┦熳x成誦。

  自由背誦、同桌檢查。

 。ㄆ撸┲笇(dǎo)寫字。

  1.同桌研究,重點(diǎn)指導(dǎo):

  忙:重點(diǎn)板書“豎心旁”,注意左右筆畫的穿插。(右邊的橫插在左邊點(diǎn)的下面。)

  村:左右同高同長,注意“木字旁”和“村”中兩點(diǎn)的位置關(guān)系。

  放:板書四筆反文的書寫方法?刹扇」P畫拼擺的方式讓學(xué)生形象感受。

 。ò耍┎贾米鳂I(yè):

  必做:抄寫、聽寫字詞、背誦。

  選做:到戶外去放風(fēng)箏,體會(huì)放風(fēng)箏的樂趣。

  教學(xué)反思:[低年級(jí)學(xué)生多以形象感知為主,在識(shí)字教學(xué)中,要加強(qiáng)教師的師范作用、盡量采取操作性強(qiáng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生實(shí)際拼擺是一種直觀有效的書寫指導(dǎo)方法。學(xué)生也感到興趣盎然。]

《村居》《詠柳》教案 篇9

  今天,我教學(xué)了《村居》一詩,在今天的教學(xué)過程中,我就采用了“以讀代講,以疑促思”的教學(xué)思路。引入課題后,讓學(xué)生借助拼音自讀了課文,同桌互學(xué)了生字之后,就讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩的哪一句,并說說為什么?有的學(xué)生說喜歡“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句,這是意料之中的,因?yàn)榻鼛滋煺f道要去放風(fēng)箏,學(xué)生興趣濃厚,畢竟孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜歡“草長鶯飛二月天”一句,也不足為怪,草啊,鶯啊,都是春天里美麗的景物。突然,一個(gè)學(xué)生說喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句,問他為什么,他卻答不上來。于是,我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知,問:“這句詩和學(xué)過的哪首詩描寫的同是春天的景物?”大家異口同聲地說:“《詠柳》!蔽也皇r(shí)機(jī)地說:“《詠柳》寫出了柳樹之綠,這句詩寫出了柳樹的什么?”“柳樹醉了!薄傲鴺錇槭裁磿(huì)醉呢?”“因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪恕!薄澳隳苷归_想象的翅膀,描繪一下春天的美景嗎?”頓時(shí),學(xué)生的思維活躍了起來,學(xué)生的潛能被激發(fā)了,學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。

  可見,教師在課堂上若抓住一些片言只語,抓住一些稍縱即逝的感受,及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間,將會(huì)使課堂充滿活力。

《村居》《詠柳》教案 篇10

  設(shè)計(jì)意圖

  古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動(dòng)。古詩語言精練,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語言文學(xué)的興趣和敏感力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。

  2.嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》,根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》,根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.背景音樂

  2.PPT

  3.筆、紙

  活動(dòng)過程

  1.請(qǐng)幼兒觀察照片,引入古詩《村居》

  ——今天老師給小朋友們帶來了一些照片,我們一起來看一看。(播放幼兒春天時(shí)在幼兒園活動(dòng)的照片)

  ——你們?cè)谡掌锌吹搅耸裁矗啃∨笥褌冊(cè)诟墒裁?幼兒園的大樹和小草都有了什么變化?

  ——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。

  2.播放背景音樂,教師朗誦古詩《村居》。

  ——請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽古詩。(教師朗誦古詩)

  ——你在古詩中聽到了什么?(第一遍)(草、楊柳、兒童……)

  ——聽得真仔細(xì),這首古詩到底說了什么呢?我們?cè)賮砺犚宦。(教師再次朗誦古詩)

  ——這一次,你聽到了什么呢?(二月天,教師可以追問:你覺得二月天是什么意思呢?)

  3.播放 PPT,幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩,再次完整感受古詩,并理解古詩大意。

  ——小朋友們都聽到了古詩中的很多內(nèi)容,那你猜猜看這首古詩是寫什么季節(jié)?

  ——對(duì),寫的是春天的山村美景,我們一起來看看圖片。你看到了什么?

 。úシ PPT 古詩畫面)(柳樹、小草、小鳥、兒童、風(fēng)箏)

  ——請(qǐng)你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思?(幼兒嘗試逐句理解古詩,教師加以補(bǔ)充更正)

  ——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景,早春二月,村子里的小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后,一路上沒什么耽擱,早早的回家,趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)候,把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

  4.讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩《村居》。

  ——這樣一首美好的古詩,我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢?(逐句請(qǐng)幼兒用筆畫出來)

  ——好了,我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧!

  5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。

  ——這首古詩是清代詩人高鼎寫的,那古人是怎樣朗誦古詩的呢?

  ——(教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩)古人朗誦古詩和我們平時(shí)念兒歌有什么不同?(幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>

  ——對(duì)的,念兒歌比較歡快,有節(jié)奏,而朗誦古詩我們要慢一些,要有感情、有韻律,還要搖頭晃腦。

  ——現(xiàn)在我們也學(xué)著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。

  6.延伸活動(dòng)。

  ——我們也趁著在這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧!

  活動(dòng)反思

  本次活動(dòng)中,幼兒能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來,興趣比較濃,活動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。古詩第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來就有些困難,因此,我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭晃腦兩手左右擺動(dòng),感受“醉春煙”。整首古詩

  中最能引起幼兒共鳴要數(shù)后兩句,由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲,就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感。幼兒對(duì)于繪畫展現(xiàn)古詩《村居》表現(xiàn)出了很高的興趣,從幼兒根據(jù)每一句詩畫的一幅畫,不看詩就知道畫面描寫的是哪首詩。

  不足之處:在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表達(dá)要及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定,教師對(duì)于古詩的解 釋注意通俗易懂,語言兒童畫,朗誦示范要注意語言的節(jié)奏韻律。自己對(duì)古詩教學(xué)也缺乏經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)方法策略上應(yīng)根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和需要適時(shí)調(diào)整,做進(jìn)一步改進(jìn)。

《村居》《詠柳》教案 篇11

  設(shè)計(jì)意圖

  古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動(dòng)。古詩語言精練,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語言文學(xué)的興趣和敏感力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。

  2.嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》,根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》,根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.背景音樂

  2.PPT

  3.筆、紙

  活動(dòng)過程

  1.請(qǐng)幼兒觀察照片,引入古詩《村居》

  ——今天老師給小朋友們帶來了一些照片,我們一起來看一看。(播放幼兒春天時(shí)在幼兒園活動(dòng)的照片)

  ——你們?cè)谡掌锌吹搅耸裁矗啃∨笥褌冊(cè)诟墒裁?幼兒園的大樹和小草都有了什么變化?

  ——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。

  2.播放背景音樂,教師朗誦古詩《村居》。

  ——請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽古詩。(教師朗誦古詩)

  ——你在古詩中聽到了什么?(第一遍)(草、楊柳、兒童……)

  ——聽得真仔細(xì),這首古詩到底說了什么呢?我們?cè)賮砺犚宦。(教師再次朗誦古詩)

  ——這一次,你聽到了什么呢?(二月天,教師可以追問:你覺得二月天是什么意思呢?)

  3.播放 PPT,幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩,再次完整感受古詩,并理解古詩大意。

  ——小朋友們都聽到了古詩中的很多內(nèi)容,那你猜猜看這首古詩是寫什么季節(jié)?

  ——對(duì),寫的是春天的山村美景,我們一起來看看圖片。你看到了什么?

 。úシ PPT 古詩畫面)(柳樹、小草、小鳥、兒童、風(fēng)箏)

  ——請(qǐng)你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思?(幼兒嘗試逐句理解古詩,教師加以補(bǔ)充更正)

  ——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景,早春二月,村子里的小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后,一路上沒什么耽擱,早早的回家,趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)候,把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

  4.讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩《村居》。

  ——這樣一首美好的`古詩,我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢?(逐句請(qǐng)幼兒用筆畫出來)

  ——好了,我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧!

  5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。

  ——這首古詩是清代詩人高鼎寫的,那古人是怎樣朗誦古詩的呢?

  ——(教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩)古人朗誦古詩和我們平時(shí)念兒歌有什么不同?(幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>

  ——對(duì)的,念兒歌比較歡快,有節(jié)奏,而朗誦古詩我們要慢一些,要有感情、有韻律,還要搖頭晃腦。

  ——現(xiàn)在我們也學(xué)著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。

  6.延伸活動(dòng)。

  ——我們也趁著在這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧!

《村居》《詠柳》教案 篇12

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建閱讀話題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

  2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。

  3、引出詩題,介紹作者。

  二、 初讀全詩,讀準(zhǔn)讀通。

  1、 學(xué)生自讀。

  2、 教師檢查,正音。

  3、 出示生字,要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。

  4、 指導(dǎo)書寫。

  你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫?應(yīng)注意什么?

  教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫。

  5、 反復(fù)朗讀,正確連貫認(rèn)讀。

  三、 自學(xué)全詩,解詞釋句。

  1、 分小組討論。

  2、 匯報(bào),你弄懂了哪些詞語的意思?

  重點(diǎn)理解:草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

  3、 同桌互說詩句的意思。

  4、 集體交流。

  5、 再讀全詩,讀出感情。

  四、 深化理解,領(lǐng)悟詩情。

  1、 自讀詩句,再現(xiàn)畫面,練說。

  2、 讀了這首詩,你想到了什么?

  3、 你是否有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?

  4、 背誦全詩。

  五、 拓展練習(xí)。

  把《村居》這首詩描寫的`內(nèi)容改編成一個(gè)小故事,添加到自己的成長檔案袋里。

《村居》《詠柳》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。

  2、了解古詩的大概內(nèi)容,理解一些字的含義,體會(huì)詩中的韻律美。

  3、正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)。

  過程與方法:

  1、通過反復(fù)朗讀,借助插圖,展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。

  2、展開小組討論,對(duì)古詩描繪的美麗場(chǎng)景進(jìn)行描述。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,進(jìn)行相關(guān)類別古詩的整理,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會(huì)祖國語言文字的韻律美,意境美。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦,感受詩篇的語言美和情境美,幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

  課前準(zhǔn)備:多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫,或圖片。

  教學(xué)過程:

  一、溝通文本與生活,激趣導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊,那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?(生自由說如生1:春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆出來了。小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏。生2:春天來了,燕子從南方飛回來了,青蛙醒了。)老師也到野外去找春天了,你們想不想看一看?(播放課件感知春天)

  師:草青了,樹綠了,花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光!人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇,《村居》就是其中的一首。

  釋題:分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居,知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過動(dòng)情的語言,借助優(yōu)美的畫面、音樂等,把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀流暢。在文中畫出生字,多讀幾遍;把不懂得字詞勾出來。

  2、用課件檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。

  a、我能讀:鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。

  b、我能找:下面的字和我們學(xué)過的哪些字最象

  村、童、堤、散、歸。

  c、我能說:用字組詞,并說一句話

  3、檢查指導(dǎo)讀課文,指導(dǎo)讀流暢。

  [設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

  三、理解詞句,深入感知。

  1、課文中你哪些詞不懂?學(xué)生質(zhì)疑,小組學(xué)習(xí),師生共同解決。

  2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組,說說詩中描寫了哪些美麗的景色,你是通過哪句話知道的。

  匯報(bào)自學(xué)情況

  預(yù)設(shè):1、兒童散學(xué)歸來早(課件播放:鐘聲、孩子們的喊叫聲)聽,聽到了什么?(“放學(xué)了—”,“放風(fēng)箏了—”)師:村里的孩子們多高興啊!我們也高高興興地讀讀第三句。(指名讀,強(qiáng)調(diào)“歸來早”這三個(gè)字要重讀,“早”字帶拖腔)

  2、忙趁東風(fēng)放紙鳶

  師:小朋友們,你們會(huì)放風(fēng)箏嗎?誰能告訴大家,你是怎么把風(fēng)箏放上天的?(生敘述放風(fēng)箏的過程)師:誰愿意上來表演放風(fēng)箏?(學(xué)生上臺(tái)表演)師:看,他的風(fēng)箏上天啦!這是我們想怎么讀“忙趁東風(fēng)放紙鳶”請(qǐng)?jiān)囋。(學(xué)生試讀)師:快看,我們的風(fēng)箏風(fēng)得多高!快快找找你的風(fēng)箏在哪?找到了嗎?

  3、誰再來看著課件說說你看到了?學(xué)生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)

  4、草長鶯飛二月天:早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。

  [設(shè)計(jì)意圖]善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備,并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。

  四、放飛想象,發(fā)散思維。

  師:早春二月,鳥語花香,讓我們展開想象的翅膀,一邊讀一邊想,你的腦海里會(huì)是怎樣的一幅畫面?

  生:我好像看見了,放學(xué)的鐘聲響了,孩子們放學(xué)回來得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。

  生:我仿佛看見了煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。

  生:我好像也在那放風(fēng)箏。

  師:這是春的氣息,這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。

  [設(shè)計(jì)意圖]巧妙運(yùn)用“入情通文”,打通了“人”與“語言”的通道,學(xué)生入了情,就通了文,于是“情”與“文”就“接觸”,就對(duì)話了,“人”就獲得了“語言”,語言也獲得了“人”

  五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容

  師:春天這么美好,有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗誦給大家聽,好嗎?

  生:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”

  生: 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

  生:勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面, 萬紫千紅總是春。

  生:遲日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

  師出示課件,展示其他關(guān)于春天的古詩,拓展教學(xué)資源

  [設(shè)計(jì)意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源,充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展是聯(lián)系的拓展,延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。

  六、注重讀寫結(jié)合

  師:春天的景色如此令人陶醉,就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧(生有的寫話,有的畫畫,忙得不亦樂乎。)

  師:一個(gè)充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

  學(xué)生展示作品

  [設(shè)計(jì)意圖]由說到編再到創(chuàng),激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗(yàn)的成功。

  七、寫字指導(dǎo)

  1、認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字。

  2、分析字型,指導(dǎo)重點(diǎn)字。

  [設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生通過自主的分析字,能夠使學(xué)生對(duì)生字的掌握更牢固,在漢字的比較過程中體會(huì)傳統(tǒng)的漢字形體美

  八、采蜜集

  1、練習(xí)填古詩(課件出示)

  2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中

  [設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式幫助學(xué)生記憶古詩,在閱讀中積累詞語。

  九、擴(kuò)展活動(dòng)

  1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)們聽。

  2、有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

  [設(shè)計(jì)意圖]豐富學(xué)生的生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)詩人的情感。

  板書:

  村居

  草長鶯飛                 兒童散學(xué)

  醉春煙

  楊柳拂堤      早春      競放風(fēng)箏

  學(xué)生繪畫作品展示

 。▉碓矗黑w各莊第一小學(xué)博客)

《村居》《詠柳》教案 篇14

  一、教材分析

 。ㄒ唬、教材簡析

  《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的課文,也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

 。ǘ、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。

  2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖,把握詞的大體意思。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境,感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。

 。ㄈ⒔虒W(xué)重點(diǎn)

  1、有感情誦讀詩文,讀出詩的韻味。

  2、詞畫結(jié)合,通過想象等策略,體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

  (四)、教學(xué)難點(diǎn)

  理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思,能想象詞所描繪的情景。

 。ㄎ澹、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、誦讀古詩詞,讓學(xué)生從中體會(huì)古詩詞的語言美、韻律美、意境美。

  2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  3、實(shí)施多元評(píng)價(jià),學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、了解詞人

  板書:辛棄疾。了解辛棄疾嗎?(小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充:辛棄疾不僅是位著名的詞人,他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代,金兵占領(lǐng)了國家的北方,辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來,他被投降派陷害,下放到南方的上饒農(nóng)村,在這期間,他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:課堂是向兩頭開放的,學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂,這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí),又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。)

  (二)、導(dǎo)入課題

  1、板書課題,學(xué)生書空。

  2、簡介詞的標(biāo)題,并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。(歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn):詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐nD;語速不要太快。)

  3、看到“村居”這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)

  4、過渡:那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

 。ㄈ、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

  1、學(xué)生自由讀全詞。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。)

  2、交流幾個(gè)難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音;臥剝重點(diǎn)讀好多音字;蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。)

  3、指名學(xué)生讀全詞。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:把詞的每個(gè)字的字音讀正確,是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重,懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的,要體現(xiàn)字不離詞,詞不離句的原則。)

 。ㄋ模、讀好詞的節(jié)奏

  1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏,讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

  2、出示劃分好節(jié)奏的詞,教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。(重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。)

  3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題,男生讀一句,女生接讀一句。

  4、學(xué)生個(gè)別展示讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能,讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。)

 。ㄎ澹⒆x出感悟,體驗(yàn)詞境

  1、默讀全詞,圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

  2、齊讀帶“醉”所在的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

  3、提出主問題:翁媼為什么會(huì)陶醉呢?

  4、學(xué)生讀、思、交流。

  (1)、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草,體會(huì)大兒子的勤勞。

 。2)、二兒子在編織雞籠,體會(huì)二兒子的能干。

 。3)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,想象小兒子剝蓮蓬的`樣子,體會(huì)小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感彩。

 。4)、分角色扮演,翁媼對(duì)話,體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。

  小結(jié):讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。(板書:一醉人和睦。)

  (設(shè)計(jì)理念:詩詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“,將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象,引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“,或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程,就是形象思維訓(xùn)練的過程。)

 。5)、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面,感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。(板書:二醉風(fēng)景美。)

 。6)、給村居圖取名字。

  (7)、思考:作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng),為什么不去描寫抗金的將士,而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情,向往寧靜恬淡的村居生活。)

  (設(shè)計(jì)理念:詩歌重形象,沒有形象就沒有審美。詩歌重情感,沒有情感,就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象,想象把把形象還原為畫面,從而“入境”,入境才能體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的感情,所謂入境入情。)

 。、吟誦、背誦

  1、過渡:看到這么美的村居圖,陶醉的不僅是翁媼,是作者,還有我們,大家想不想把這首詞讀得更好?

  2、回憶電視中吟誦的鏡頭,師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn):有節(jié)奏,有韻味,搖頭晃腦。

  3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

  4、學(xué)生自由背誦。

  5、古人說,詩中有畫畫中有詩,指名讓學(xué)生看著插圖,將插圖還原為詞。(背誦)

  6、全班一起背誦。

  (設(shè)計(jì)理念:由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫,吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來讀,這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。)

 。ㄆ撸、小結(jié)全文,拓展遷移

  1、小結(jié):今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間,一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

  2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,辛棄疾的詞更是宋詞中的精品,下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。

  推薦詞作:《永遇樂?京口北固亭懷古》

  《水龍吟?登建康賞心亭》

  3、作業(yè)設(shè)計(jì):(可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇)

 。1)、改寫《清平樂村居》,要求把詞中所描繪的畫面寫具體,寫出詞的意境美,題目自擬。

  (2)、欣賞辛棄疾的其他詞作,欣賞作者詞的魅力,走進(jìn)作者內(nèi)心,體悟作者的思想感情。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:延伸詩人其他作品,這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力;二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后,學(xué)生帶著許多新的問題或者新的任務(wù)離開課堂,課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號(hào)式,省略號(hào)式,這不僅僅是任務(wù)的延伸,更是情感的延續(xù),也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。)

《村居》《詠柳》教案 篇15

  古詩文是我們中華民族的國粹,作為中華民族的炎黃子孫,繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的文化遺產(chǎn)是我們義不容辭的任務(wù)。但是,由于古詩含蓄、講求意境等特點(diǎn),小學(xué)生一提古詩就望而生畏,為了幫助學(xué)生更好地理解古詩,想象古詩所特有的意境美,我們用”吟之、歌之、舞之”的方法探求古詩教學(xué)的新模式,現(xiàn)以《村居》為例,加以說明。

  一、吟之

  熟話說“書讀百遍,其義自見”,可見讀是理解語言文字的最佳方法,當(dāng)我們想起古人讀書時(shí),搖頭晃腦的情景立刻浮現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)《村居》一課時(shí),老師先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開,花香四溢的教學(xué)情景中,在這美麗的春天里,老師采用了各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,老師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩的意思,在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。

  二、歌之

  藝術(shù)之間總有相通之處,天然地形成一種特有的默契。音樂以它特有的節(jié)奏美、音律美、流暢美,給人以無限的遐想,引人穿越時(shí)空,構(gòu)建新形象。在古詩教學(xué)中,把古詩配上音樂,在音樂的優(yōu)美旋律中,學(xué)生展開想象的翅膀,編織美麗的故事。在執(zhí)教《村居》一課時(shí),老師配上了優(yōu)美的民族音樂,學(xué)生邊唱,邊打手語。學(xué)生神情專注,完全投入到音樂與古詩結(jié)合創(chuàng)造的美麗形象中,學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)音樂與古詩的理解,再創(chuàng)古詩新意境。雖然學(xué)生地這份創(chuàng)造無法外顯,但是他們的思維的空間拓寬了,情感的傾注更真實(shí),在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建的古詩藝術(shù)形象更具體了。

  三、舞之

  小學(xué)生的善于模仿、善于想象,又愛唱愛跳。他們善于永各種感官來表達(dá)他們對(duì)作品的理解,喜歡通過”編演“的形式展示自己的天賦。在教學(xué)中,學(xué)生通過吟之、歌之以后,已經(jīng)基本創(chuàng)建了一個(gè)美麗的藝術(shù)形象,老師就鼓勵(lì)學(xué)生道:“小朋友,你們能不能把自己頭腦中創(chuàng)造的這幅美麗的畫表演出來,讓大家分享?”小朋友們立刻自由組合,拿著道具開始編排他們的舞蹈,在美妙的音樂聲,有學(xué)生拿起柳枝當(dāng)柳樹,有的戴上頭飾演黃牛,調(diào)皮的牧童吹著笛子,坐在”牛背“上。一會(huì)工夫,學(xué)生們就創(chuàng)造了幾個(gè)《村居》的美麗意境。

  在整堂課的教學(xué)中,老師沒有讓學(xué)生說說古詩的意思,沒有一句一句地講解古詩文,而是在讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然,課結(jié)束了,但是韻味永存。

《村居》《詠柳》教案 篇16

  對(duì)于高考復(fù)習(xí)而言,文言文一直是份量最重的內(nèi)容之一,其在試卷中所占的分值較高;對(duì)于高三學(xué)生而言也是感到最為頭痛的事。這篇村居張舜民閱讀答案是由小編為您收集整理,希望能幫助同學(xué)們把握語文文言文閱讀的特點(diǎn),進(jìn)而提高閱讀能力。

  閱讀下面這首詩歌,回答后面的問題。(7分)

  村 居(張舜民)

  水繞陂田竹繞籬,榆錢落盡槿花稀。

  夕陽牛背無人臥,帶得寒鴉兩兩歸。

 、胚@首詩寫了哪些意象?營造了怎樣的意境?抒發(fā)了詩人什么樣的思想情感?(3分)

  答:

 、圃娙藢懢巴怀鲞\(yùn)用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?“帶得寒鴉兩兩歸”一句中“帶”和“兩兩”這兩個(gè)詞淡淡寫來,卻形神兼?zhèn)洌@兩個(gè)詞有什么表達(dá)效果?試結(jié)合作品內(nèi)容加以簡析。(4分)

  答:

  村居張舜民閱讀答案,僅供參考:

  14、⑴這首詩描寫了綠水、田地、翠竹、屋籬、榆樹、槿花、夕陽、寒鴉、老牛等意象。營造了一幅靜謐、清寂、淡雅的秋日村居圖。表達(dá)了詩人悠閑寧靜而又略帶清愁的心境。(答出意象和意境特點(diǎn)給2分,答出情感特點(diǎn)給1分。)

  ⑵詩人突出運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜的藝術(shù)表現(xiàn)手法。一、二兩句主要描寫綠水、田地、翠竹、屋籬、榆樹、槿花等靜景,三、四兩句主要描寫了行步遲遲的老牛,悄立牛背的寒鴉等動(dòng)景,前后動(dòng)靜結(jié)合,烘托出了寧靜平和的氛圍。“帶”與“兩兩”用語質(zhì)樸自然,寫出了牛的怡然自得、牛和鴉的自然無猜,神態(tài)畢現(xiàn),以形傳神,抒發(fā)了詩人遲暮清寂的情感。(答出動(dòng)靜結(jié)合手法并能具體指出動(dòng)景和靜景及表達(dá)效果給2分;分析出“帶”和“兩兩”這兩個(gè)詞的表達(dá)效果給2分。)

  這篇“村居張舜民閱讀答案”是由小編為您收集整理,祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步!

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