六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案（通用15篇）

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語(yǔ)。

　　2.理解重點(diǎn)句

　　(l)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　(2)他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……

　　(3)哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)!

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1.教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

　　(二)疑點(diǎn)

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　(三)解決辦法

　　采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

　　2.小組討論重點(diǎn)問題。

　　3.認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。

　　4.感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　5.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.板書課題，學(xué)生解題。(窮人就是窮苦的人。)

　　2.介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸��?jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

　　2.檢查自學(xué)情況(同桌討論后集體交流)。

　　(1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書：桑娜漁夫

　　(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。(很善良)板書：善良

　　學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)

　　(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)學(xué)習(xí)第一段

　　1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?

　　(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

　�、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨�。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么?

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　�、垠w會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”等處可以看出。)

　　2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時(shí)

　　(一)檢查復(fù)習(xí)

　　課文第一部分講的是什么?

　　(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容

　　(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?(先獨(dú)立思考，然后小組討論。)教師適時(shí)出示重點(diǎn)語(yǔ)句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出。

　　(桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。)

　　(桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。)

　　(桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方�！白约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。)

　　(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　　(三)學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

　　(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)：(討論、交流)

　　(“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。)

　　(“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。)

　　(“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。)

　　教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　　(2)指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。

　　①表示停頓、間歇;②內(nèi)容上的省略。

　　(3)師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　(四)圍繞重點(diǎn)、學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?

　　2.學(xué)生集體議答：

　　(l)桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況;“猛地推開門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

　　(2)漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

　　(學(xué)生說、老師隨時(shí)引導(dǎo)。)

　　3.小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

　　(五)課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

　　1.出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖(桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。)

　　2.學(xué)生練說，班內(nèi)交流。

　　(六)指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問題(隨機(jī)解決)

　　(七)教學(xué)生字新詞

　　1.學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

　　2.聽寫生字，了解掌握情況。

　　(八)布置作業(yè)

　　編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇2

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

　　在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。由于上的是第一課時(shí)，我主要通過對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的分析，桑娜和西蒙家窮苦生活的體會(huì)和感受桑娜的勤勞之后，為后文桑娜忐忑不安地抱回孩子，體現(xiàn)桑娜的善良做鋪墊。

　　民主課堂的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵是給學(xué)生自由交流的空間，本節(jié)課主要通過分析第一部分的描寫，讓學(xué)生在第一部分中“哪些句子感受到桑娜家的貧窮？”這個(gè)問題展開，學(xué)生自由討論，分別從桑娜的家吃的、用的、穿的、還有屋內(nèi)的擺設(shè)這些方面感受到，并對(duì)此進(jìn)行討論、拓展；此中，請(qǐng)你試想漁夫出海捕魚的會(huì)發(fā)生什么事的小練筆，將上課內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到有效統(tǒng)一，學(xué)以致用。

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇3

　　一、說教材 ：

　　《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：

　　1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢？

　　在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

　　我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　二、說教法：

　　《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說教程：

　　我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。 現(xiàn)在著重說說第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

　　這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動(dòng)給別人愛，就會(huì)有意想不到的收獲！”

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

　　當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！

　　五、說教學(xué)思路和教程設(shè)計(jì)

　　這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文。

　　學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧。

　　第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓同學(xué)自行品味。

　　文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。

　　全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　3、通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包括的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

　　六、結(jié)束課文

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇4

　　課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的完美品質(zhì)。

　　在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感彩。在教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，透過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。

　　重捶敲打關(guān)鍵詞句：當(dāng)學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不明白為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�！币欢螘r(shí)，我問學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“非……不可”怎樣理解？同學(xué)們紛紛舉起了小手，等叫到王立同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅(jiān)定地說：“務(wù)必這樣做，不這樣做不行�！蔽衣犃撕眉�動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說：“你真了不起！看到學(xué)生自信的樣貌我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥到“為什么不這樣做不行呢？”讓學(xué)生畫出描述桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的閱讀情感，有的說“桑娜看到死去的母親和孩子生死相依的情景感動(dòng)了。”有的說“凄慘的現(xiàn)實(shí)容不得桑娜再去多想什么，只有把孩子抱回家去。”還有的說“這是窮人間至真的愛，至真的情……”學(xué)生在自讀中，悟出這是桑娜出于對(duì)死者的同情，對(duì)孩子的憐愛。此時(shí)我以肺腑之言感染學(xué)生：女主人公對(duì)自己的做法說不出理由，講不出道理，但是覺得收留兩個(gè)孤兒是義無(wú)返顧的事。你們說這表現(xiàn)出桑娜怎樣的品質(zhì)呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，桑娜那純樸、善良的心地撞擊著學(xué)生，觸發(fā)了學(xué)生更深入的讀課文，同作者、老師產(chǎn)生思想共鳴，到達(dá)了陶冶情操的目的。

　　以讀促思讀中有悟：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師講的再動(dòng)情也無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間，改變了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和理解的模式，在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫、批注閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，又要求學(xué)生把自己的理解有感情的讀出來(lái)，如：有的學(xué)生說怕丈夫回來(lái)，要讀得十分緊張；有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”。學(xué)生在分主角朗讀桑娜與漁夫的對(duì)話時(shí)，他們把桑娜對(duì)西蒙死的悲傷和對(duì)兩個(gè)孤兒的憐愛之情讀了出來(lái)，透過讀表達(dá)出對(duì)課文資料的理解，感知了人物形象。透過讀，使學(xué)生鑒賞桑娜具有的心靈美；透過讀，使學(xué)生贊美桑娜具有的心靈美。使桑娜那完美的形象在學(xué)生心里樹立起一座豐碑……

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇5

　　背景

　　《窮人》是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第三單元的一篇課文。本文節(jié)選俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說，課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反應(yīng)了沙俄專制制度下人民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己吃苦受累也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　本文的寫作年代是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華；而重重剝削下的廣大勞動(dòng)人民的生活卻極度貧困�！陡F人》這篇小說，真實(shí)反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德，也是作家同情勞動(dòng)人民的內(nèi)心情感的真實(shí)體現(xiàn)。

　　“窮” 字是貫穿全文的線索，漁夫?yàn)榱艘患胰说纳�活，冒著生命危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜還沒回來(lái)，而桑娜也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢娚Ｄ纫患业纳�活是多么艱難。再看西蒙一家，在寒冷的夜晚，寡婦西蒙悲慘地病死在又潮濕又陰冷的屋子里的稻草鋪上，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描寫讓人深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)，寄托了作者對(duì)生活在社會(huì)底層的貧苦人民的極大同情。課文細(xì)致地描寫了桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)，收養(yǎng)兩個(gè)孩子，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一份負(fù)擔(dān)。然而桑娜和漁夫最后還是作出了收養(yǎng)兩個(gè)孩子的決定。文中沒有一句直接贊美的話，但桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈卻躍然與紙上。文中桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭�鄰居的善良美德令人欽佩。

　　案例

　　……

　�、� 學(xué)習(xí)1－2小節(jié)，感受桑娜夫婦的勤勞，生活的艱辛。

　　⒈品讀環(huán)境描寫的句子，從側(cè)面感受桑娜夫婦的勤勞，生活的艱辛。

　　出示：“屋外寒風(fēng)呼嘯……安靜地睡著�！�

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合1、2小節(jié)的內(nèi)容，并說說從這段環(huán)境描述中你感受到了什么？

　　（感受桑娜夫婦的勤勞和生活的艱辛）

　�、埔�讀第1小節(jié)，理解“心驚肉跳”。

　�、财纷x桑娜描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，進(jìn)一步體會(huì)他們生活的艱難。

　　出示：桑娜沉思著：丈夫不顧惜……沒什么可抱怨的。”

　�、抛x讀這段話，用上“雖然……但是……”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，簡(jiǎn)要說說桑娜心里想的內(nèi)容。

　�、茙熓痉蹲x這段話，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中了解桑娜的心情。

　　（對(duì)丈夫的心疼；對(duì)生活的抱怨而又無(wú)奈）

　　⑶學(xué)生自讀。

　　⑷引讀：此刻古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來(lái)。她傾聽著屋外風(fēng)暴的聲音，她擔(dān)心著自己的丈夫，她著急而無(wú)助，所以只能祈求上帝——“上帝啊……”她一面自言自語(yǔ)，一面畫著十字。

　　⑸小結(jié)寫作特點(diǎn)：作者通過對(duì)人物心理的細(xì)膩刻畫，讓我們了解到了人物內(nèi)心的深處想法，同時(shí)也讓我們看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

　　……

　　反思

　　本文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，對(duì)于五年級(jí)的孩子在理解上基本不成什么問題。但我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，品味語(yǔ)言不僅要看懂句子的表層含義，還要理解其深層含義。文中第2小節(jié)中桑娜沉思的那段描寫，學(xué)生能從字面上讀出的是這個(gè)家庭的貧苦，但作者想說的僅僅如此嗎？通過“雖然……但是……”這樣一個(gè)句式的訓(xùn)練中學(xué)生隱約地感受到這個(gè)社會(huì)的不公，桑娜面對(duì)這樣的現(xiàn)狀也無(wú)力改變，學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但深層含義有時(shí)需要通過一定的語(yǔ)用聯(lián)想來(lái)理解、品味語(yǔ)言，不能只看一句或幾個(gè)詞語(yǔ)，要前后兼顧。比如學(xué)習(xí)漁夫回來(lái)后，桑娜與漁夫的這段對(duì)話，桑娜和丈夫說的是和她當(dāng)時(shí)內(nèi)心想的大相徑庭的話，那么從她的每句話中孩子們究竟讀出了什么呢？通過想象，讓他們說說桑娜理應(yīng)有怎樣的表現(xiàn)，進(jìn)而在引讀的過程中“攙扶”著孩子們理解桑娜這么說的原因所在：自己的家境已經(jīng)如此不盡如人意，可卻又擅自抱回了孩子，如今怎樣和拿生命與驚濤駭浪作搏斗的丈夫說呀！ “鑼鼓聽聲，聽話聽音�！弊x書，要品味語(yǔ)言，讀懂言外之意。大家知道，句子的意義有時(shí)很含蓄，在字面意義中還蘊(yùn)含著某些深層的意義，我們老師就應(yīng)引領(lǐng)著我們的孩子去“破解”句子深層的含義。

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇6

　　教材分析：

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品。講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈——純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。

　　課文以故事的發(fā)展為順序，以桑娜的活動(dòng)為線索來(lái)記敘，條理十分清晰。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

　　“窮”字是貫穿全文的線索，雖然在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。然而正是因?yàn)?ldquo;窮”，才更能顯示出人的高尚品質(zhì)。列夫·托爾斯泰運(yùn)用了樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，借助行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫方法，恰如其分地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)了真情實(shí)感。最突出的是人物的心理活動(dòng)描寫。因此，理解課文的關(guān)鍵在于分析掌握桑娜和漁夫內(nèi)心的矛盾，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！　　　�

　　教學(xué)流程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　2、課文講述的內(nèi)容及分段情況。

　�。ㄗ鳛樾�學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣也已逐步完成。因此，課前預(yù)習(xí)的工作可以放手讓學(xué)生獨(dú)立去做。）

　　二、抓“題眼”，體會(huì)“窮”。

　　1、讀課題，提問：“窮人”關(guān)鍵字在哪？你能根據(jù)題目的意思給“窮”組詞

　　吧？

　　（通過組詞練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步深入理解題意。）

　　2、課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。從課文的哪些地方可以感受到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的生活十分窮苦？

　　學(xué)生反饋：

　�、�“補(bǔ)一張破帆”“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。” ……

　　⑵著重引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。”

　　“我也不知道她什么時(shí)候死的，大概是昨天，唉！她死得好慘哪！……”

　�。▽�(duì)于⑴來(lái)說，學(xué)生容易看出，教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解“溫暖”只是相對(duì)于“爐火未熄”而言，“舒適”也只是相對(duì)于“地干凈”“食具發(fā)亮”“孩子睡得安穩(wěn)”而言，盡管桑娜和漁夫十分勤勞，但日子仍然過得十分艱難。通過對(duì)“不知道” “什么時(shí)候” “大概是”這些模糊語(yǔ)言的理解，要讓學(xué)生感悟：由于西蒙生活在沙俄統(tǒng)治的黑暗社會(huì)，她的死，無(wú)人知曉。從中感受沙俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)。）abraq4

　　三、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫，感受窮人高尚品德

　　1、課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。你認(rèn)

　　為這是為什么？

　　生反饋。

　　2、你認(rèn)為課文的哪些地方最能說明桑娜和漁夫心地善良、情操高尚？

　�、�“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”

　�、茲O夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

　�。�可以通過重點(diǎn)詞語(yǔ)“非這樣做不可”“忐忑不安”“熬”的理解，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并針對(duì)“文章這樣描寫桑娜和漁夫的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)他們的高貴品質(zhì)是否是一種失��？”這一問題的討論，體會(huì)文章的中心，使學(xué)生受到思想的熏陶。）

　　四、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)：

　　1、介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

　　2、討論：列夫·托爾斯泰偉大的魅力表現(xiàn)在哪兒？

　　列夫·托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他之所以能成為文學(xué)巨匠，就在于他筆下有一個(gè)真實(shí)的世界。他用自己的筆來(lái)描述社會(huì)底層的人們，描寫他們的生活，并且借助復(fù)雜而細(xì)膩的心理描寫，向我們展示他們的生活狀態(tài)，并借助這些描寫來(lái)引發(fā)我們的思考。

　　3、學(xué)生再次反復(fù)誦讀感興趣部分，與同學(xué)交流，體會(huì)列夫.托爾斯泰運(yùn)用了樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，借助行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫方法，恰如其分地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)了真情實(shí)感的方法。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。）

　　五、課外延伸

　　學(xué)習(xí)課文寫法，寫一段關(guān)于心理活動(dòng)的描寫。

　　板書設(shè)計(jì)

　　窮　人

　　勤勞淳樸

　　生活艱難　　品德高尚　　忠厚善良

　　樂于助人

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　3、向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育

　　二、教學(xué)重點(diǎn)分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　三、教這難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過程

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、齊讀課題。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　（1）讀了課題后，你有什么疑問呢？

　�。�2）把學(xué)生提出的問題歸納成學(xué)習(xí)提綱，并用課件顯示。

　　二、通讀課文，感受窮人的窮

　　1、默讀課文，整體感知

　　現(xiàn)在讓我們帶著這三個(gè)問題快速地默讀課文，邊讀邊在課文中找出答案。

　　2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得

　　3、你能在課文中找出描寫窮人窮的句子嗎？

　　（1）漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

　　（2）桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　（3）丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來(lái)。

　　海面的情況是怎么樣的呢？請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)

　　寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼

　　4、我們?cè)僮x這個(gè)句子，要讀出漁夫生活的艱苦。

　　5、桑娜這時(shí)候的心情會(huì)怎樣呢？在這個(gè)時(shí)候，桑娜擔(dān)心不止是漁夫，還有誰(shuí)��？當(dāng)桑娜來(lái)到西蒙的家里看到的情況是怎么樣的呢？請(qǐng)聽老師讀。

　　6、假如你是西蒙的鄰居，你來(lái)到她的家，看到這樣的情景，你會(huì)怎么做呢？

　　三、讀中悟情，體會(huì)窮人的善良。

　　1、請(qǐng)?jiān)谡n文中找出描寫桑娜心里活動(dòng)最精彩的一段。

　　2、師讀第九自然段。

　　3、自由朗讀第九自然段，還有什么不懂的。

　　4、在描寫桑娜心理活動(dòng)的句子中，哪句話最令你感動(dòng)？請(qǐng)把它讀出來(lái)。

　　5、補(bǔ)充第九自然段中省略號(hào)后面的內(nèi)容。

　　6、在課文中，除了寫出桑娜的善良外，還寫出了認(rèn)的善良？

　　7、同桌之間分角色朗讀第12到27自然段，找出最令你感動(dòng)的句子。

　　5、學(xué)習(xí)句子“哦，我們，我們總能熬過去！快去！別等他們醒來(lái)。”

　�。�1）漁夫在講這句話的時(shí)候表情神態(tài)是怎樣的？

　　漁夫的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)了什么感情？

　�。�2）你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)又體會(huì)了什么？

　　四、回顧題目，深化主題

　　1、漁夫和桑娜的決定是一樣的，你認(rèn)為這是偶然的嗎？如果不是的話，你認(rèn)為是什么使他們的決定不謀而合呢？

　　2、現(xiàn)在回到同學(xué)們剛才提的第三個(gè)問題上，為什么課文用窮人作題目？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、根據(jù)本文的人性格和情節(jié)發(fā)展，續(xù)編《窮人》故事。

　　2、推薦讀列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

　　板書設(shè)計(jì)

　　20窮人

　　桑娜漁夫

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇8

　　《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。

　　一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

　　這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、牽一問而動(dòng)全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

　　二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

　　文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

　　1、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

　　2、借助課件，從省略號(hào)句子的正確朗讀中，體 桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用；

　　3、結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；

　　這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

　　當(dāng)然，由于自己的`能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

　　核心提示：教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　一、成功之處

　　1.整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。

　　2.注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。

　　二、不足之處

　　當(dāng)然，一堂課也不是完美的，總會(huì)有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。

　　三、改進(jìn)措施

　　1.從讀中感受，從感受啟發(fā)。

　　2.讓課堂上的語(yǔ)言技巧富有激勵(lì)生動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說、有說、會(huì)說，才能活躍課堂氣氛，也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚

　　桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

　　在本文的教學(xué)上，我力求讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美

　　德。首先，我在教學(xué)開始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，“為什么用‘窮人’做題目？”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。然后，讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。其次，在教學(xué)的過程中，我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。因?yàn)槔斫馍Ｄ葟?fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的.難點(diǎn)，所以，我讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號(hào)的作用。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。此外，在教學(xué)的過程中，我還注重加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話。

　　因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此，在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。因?yàn)椋�這個(gè)故事非常感人，學(xué)生對(duì)《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們非常關(guān)注接下來(lái)的結(jié)局將會(huì)是怎樣的。于是，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)舉行《窮人》續(xù)寫交流會(huì)先讓他們進(jìn)行小組的交流，說說接下來(lái)的情節(jié)將會(huì)是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學(xué)生交上來(lái)的文章中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的善良。

　　【教學(xué)流程】

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?

　　(分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)

　　師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時(shí)代的窮人確實(shí)很貧困，但是他們的思想?yún)s一點(diǎn)也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)一下他們窮到什么的地步，學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?

　　(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)

　　二、細(xì)讀課文，感悟情感，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法

　　抓住細(xì)節(jié)，感悟“窮”：

　　師：窮人很窮。對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在文中找出一個(gè)“窮”字。(學(xué)生找不到)哦，沒有?對(duì)，確實(shí)沒有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語(yǔ)句中領(lǐng)悟)你們真會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句。

　　(對(duì)話促發(fā)了學(xué)生的思維，促發(fā)了學(xué)生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)

　　1、學(xué)生讀1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句。

　　(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生先自讀自悟，在文中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后小組交流。)

　　2、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

　　3、在找出的語(yǔ)句中自選一句有感情地朗讀，看誰(shuí)能讀出“窮”。

　　突出重點(diǎn)，感悟“美”：

　　師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家，文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來(lái)看看怎樣寫桑娜的。

　　1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí))

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒來(lái)!……為什么把他們抱過來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　�、� 讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

　�、� 這段話里出現(xiàn)的略號(hào)起什么作用?請(qǐng)你想象出桑娜還會(huì)想些什么?

　　4、教師總結(jié)：

　　這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她一系列的矛盾心理活動(dòng)。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀。

　　6、桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇?

　�、� 學(xué)生分角色朗讀課文。

　�、� 品析文章中的重點(diǎn)句：

　　“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)�！�

　　問：句中的“熬”能用什么字替換?那個(gè)好?(體會(huì)“熬”字用得妙)

　　師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　�、� 感情朗讀。

　�、� 教師小結(jié)：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)�！鞍尽弊智‘�(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

　　三、拓展延伸

　　1、由課文的內(nèi)容想開去：學(xué)到這里，你想到什么?

　　2、口語(yǔ)交際：

　　假如作者出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)對(duì)他說寫什么?

　　假如桑娜出現(xiàn)在你的面前，你又會(huì)對(duì)她說寫什么?

　　(旨在：引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)

　　四、布置作業(yè)

　　選擇自己喜歡的抄下來(lái)，并在句后寫寫喜歡的理由。

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇10

　　“呵，桑娜。你抱了過來(lái)，不早說？”丈夫說道。

　　“我怕你不同意，所以……我才沒敢告訴你。”桑娜低著頭說。

　　第二個(gè)孩子漸漸地長(zhǎng)大了，懂事了。便常常幫助桑娜做家務(wù)活兒。當(dāng)然，也常常受到表?yè)P(yáng)。

　　個(gè)頭最大的就不服氣了，便叫上五個(gè)兄弟，告訴他們五年前，這個(gè)母親收養(yǎng)的遺孤，他們一起罵被抱回的兩個(gè)孩子。

　　“你不是我們家的，你是個(gè)歪種……”

　　兩個(gè)孩子哭著跑到了桑娜懷里失聲痛哭起來(lái)。

　　桑娜聽說這件事情以后，便叫五個(gè)孩子站成一排。一個(gè)個(gè)用直尺打手心。他們心中雖然有很多的恨，但沒有敢說出來(lái)，他們個(gè)個(gè)咬緊牙關(guān)，將眼淚強(qiáng)忍在眼眶里，但一出家門，五個(gè)兄弟摟著哭成一團(tuán)。

　　桑娜的心非常疼痛，猶如千萬(wàn)根針扎在自己的心上。等丈夫捕魚歸來(lái)的時(shí)候，桑娜把事情一五一十地告訴了丈夫。

　　丈夫叫上了五個(gè)孩子，與他們進(jìn)行了一次談心，這才是使罪惡的種子沒有在他們的心里生根發(fā)芽。

　　從此以后，一家人快快樂樂地一起生活。

　　“哦，桑娜，你早抱回來(lái)了，怎么不跟我早說呢？”“嘻嘻，我還覺得你和我想得不一樣呢！”“西蒙是咱的好鄰居，我一定同意！”古老的鐘又安詳?shù)仨懥耸�二下，大家都靜靜地睡了，在呼嘯的海濤聲中睡得又香又甜，   小荷作文網(wǎng)

　　昏暗的早晨，漁夫又迎著彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活著，縫縫補(bǔ)補(bǔ)，分著黑面包，還不時(shí)地望著七張寧?kù)o可愛的小臉。正當(dāng)她叫醒這些小懶蟲時(shí)，大的驚奇地說：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在這兒？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住幾天�！薄安�，不行，我還天天吃不飽，餓著肚子。這樣會(huì)餓著小弟弟的�！币粋�(gè)小女孩著急地說�！芭�，孩子們，西蒙阿姨死了，我們不挺一挺，兩個(gè)小弟弟就會(huì)挨餓，要被凍死了，你們?cè)敢鈫�？”懂事的大孩子立馬說：“我們會(huì)挺過來(lái)的，有爸爸，媽媽，還有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，讓小弟弟吃飽！”桑娜高興極了，眼里充滿了欣慰的淚水。可高興過后，她又憂愁起來(lái)，魚沒有了，黑面包也剩下幾塊了，孩子們和大人也許能堅(jiān)持過去，可小孩子沒有奶，黑面包也啃不進(jìn)去，怎么辦呢？聽著床上的啼哭聲和乖哄聲，她焦急地一遍又一遍地翻著裝魚的袋子，可只有吃得干干凈凈的魚刺和啃得一空二白的海蚌殼，唉！上帝捉弄人，有什么辦法呢？桑娜只好一次又一次地畫著十字，保佑全家能吃飽，人人健康哩！   小荷作文網(wǎng)

　　時(shí)光真是折磨人，桑娜把用僅有的魚骨做出的湯倒進(jìn)杯子里，喂給寶寶，他們終于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起來(lái)。孩子們高興得直親他倆的小臉，桑娜緊縮的眉頭也放松了，慈祥地?fù)崦�著一顆顆緊挨著的小腦袋，   小荷作文網(wǎng) ，你也可以投稿

　　傍晚，狂風(fēng)奇跡般地停止了，粉紅色的夕陽(yáng)染紅了半邊天，孩子們迎著海風(fēng)，愉快地在沙灘上洗起了小腳丫。漁夫也喜上眉梢地乘著船滿載而歸，又能飽餐一頓了，他們歡笑著，飄蕩在沙灘，飄向了海洋……  

　　感謝上帝！

　　偉大的母親                                  —— 《窮人》續(xù)寫

　　帳子里的七個(gè)孩子睡正熟 , 在五個(gè)咖啡色頭發(fā)的小腦袋中間 , 西蒙的兩個(gè)孩子那金燦燦的黃色卷發(fā)顯得突出、耀眼。這兩個(gè)年幼的孩子平靜地睡著，他們時(shí)而露出甜甜的笑意，時(shí)而嚅動(dòng)小嘴，時(shí)而嘬嘬手指頭，他們均勻地呼吸著，沉浸在夢(mèng)的美好與幸福中，全然不知現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，他們幼小的心靈就算知道了，也無(wú)法理解。       漁夫看見了這兩個(gè)孩子安然無(wú)恙地睡在了自已的孩子的身邊，終于放下心來(lái)，他并沒有感到困惑，因?yàn)樗�明白：窮人與窮人的心是一樣的，都能理解、同情、關(guān)心、幫助窮人。桑娜重新把帳子拉好，放下手中的活兒，熄了燈，對(duì)漁夫說：“睡吧，明天……”“沒事的，我們總能熬過去的 ! ”漁夫拍了拍桑娜的肩，見桑娜閃出一絲憂慮，打斷了她的話。

　　第二天早上，風(fēng)不再吼得那么兇了，浪不再鳴得那么響了，漁夫和桑娜起得格外早，他們不由自主地又去了一趟西蒙的小屋，把西蒙草草地葬好，開始迎接新一天的生活。他們回到家，孩子們醒來(lái)了，西蒙的兩個(gè)很小的孩子大聲哭著。雖然他們倆都還不會(huì)說話，但誰(shuí)都懂得他們要找媽媽，桑娜只得騙他們說媽媽出去賺錢了，別看他們年齡小，似乎都明白了桑娜的話，不哭了，也不鬧了，同桑娜的孩子們玩起來(lái)。一切似乎都有條不紊地進(jìn)行著，看來(lái)這并不怎么難熬。晚上，孩子們睡下了，漁夫打了一魚網(wǎng)的魚回來(lái)了。這一天就算過完了。一天、兩天過去了，一個(gè)月、兩個(gè)月過去了，一年、兩年過去了。西蒙的兩個(gè)孩子開始習(xí)慣了這樣的生活，把西蒙淡忘了，和桑娜的孩子們成了好朋友、好兄弟。而漁夫和桑娜剛開始挺得過去，可是這么長(zhǎng)的日子下來(lái)，都疲乏了，但依然支撐著這家，照顧著孩子們，盡管這是那么艱辛，他們也沒有抱怨過什么。又是一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶āＩＤ嚷犞�波濤的轟鳴聲和狂風(fēng)的怒吼聲，想著丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)還沒回來(lái)，感到心驚肉跳。 這情景與西蒙死的那個(gè)夜晚相似得可怕，桑娜的心中有一種不祥的預(yù)感，心不在焉地看著孩子們，久久地坐在床前。桑娜的預(yù)感是對(duì)的，漁夫從那天以后再也沒有回來(lái)。桑娜幾乎徹底崩潰了，這個(gè)家沒有了依靠。一個(gè)堅(jiān)定的信念讓桑娜勉強(qiáng)地支撐著，那就是七個(gè)孩子。一個(gè)星期后的一個(gè)夜晚，一切都是那么寧?kù)o，桑娜幫孩子們最后蓋好一次被子，便永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地躺下了……至于這七個(gè)孩子，也只能靜靜地睡著，他們才那么小——最大的不過五歲，沒有人有能力去同情他們了…… 難到這就是窮人們悲慘的命運(yùn)嗎 !

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇11

　　看了（人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教學(xué)片段）后讓學(xué)生自由發(fā)言，大家大概不會(huì)否認(rèn)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是全面的，對(duì)“溫暖而舒適”的領(lǐng)會(huì)是深刻的。但如果認(rèn)為這些就是此例的主要價(jià)值，那就太膚淺了。

　　第一層，否定“溫暖而舒適”的準(zhǔn)確性。一開始，學(xué)生憑借自己的感性認(rèn)識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，不僅斷言“溫暖而舒適”用得不準(zhǔn)確，而且講出了理由。從孤立的角度看，用我們一般人對(duì)“溫暖而舒適”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，學(xué)生的理由不可謂不充分。因?yàn)閱螐奈恼聦?duì)小屋描寫的文字中很難看出它溫暖而舒適的特點(diǎn)。應(yīng)該說，學(xué)生此時(shí)的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，是真實(shí)認(rèn)識(shí)的自然流露，是他們拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去扭課文描寫的小屋比照后得出的結(jié)論。這一結(jié)論是學(xué)生精神操作的結(jié)果，是學(xué)生從自己的心靈中生長(zhǎng)出來(lái)的。

　　第三層，從‘溫暖而舒適”中體會(huì)到漁家生活的艱難和貧窮。老師在備課時(shí)并沒有體會(huì)到這一點(diǎn)。

　　的。讀到這里，我感到漁夫一家平時(shí)的生活是多么艱難！”這樣的體會(huì)真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，這一發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的心中又成了固化并滋生“溫暖而舒適”這一語(yǔ)言之樹的新根須。但這種發(fā)現(xiàn)又不是空中樓閣，無(wú)中生有。因?yàn)椤斑@里的溫暖和舒適的寫法就像《賣火柴的小女孩》（學(xué)生剛剛學(xué)過此文）中最后寫小女孩跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中一樣，是用寫幸福來(lái)反映小女孩的不幸，因?yàn)樾∨�孩和她奶奶走問新年的幸福中去，�?shí)際上就是講她已經(jīng)死了�！边@種由“溫暖而舒適”引發(fā)的思考和聯(lián)想，是學(xué)生在精神領(lǐng)域中的新探索，新拓展。在學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)中，“溫暖和舒適’提和幸福的生活緊密相連的`，而在這里卻和艱難而貧窮的生活相連了。這是語(yǔ)言與更高層次的精神活動(dòng)的又一同構(gòu)。第四層，書面表達(dá)——“漁家的小屋能算溫暖而舒適嗎？”這是一個(gè)開放性題目，要做好它，學(xué)生的精神活動(dòng)和語(yǔ)言因素必須在更高的層次上進(jìn)行新的同構(gòu)。學(xué)生一方面要對(duì)文章的上下內(nèi)容作進(jìn)一步的分析和更全面的概括，并且要尋找和調(diào)用文章中、自己頭腦中的具體生動(dòng)的感性材料來(lái)證明自己的觀念。同時(shí)，無(wú)論是說理還是描述具體事實(shí)，都必須有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和組織語(yǔ)言的方法、技巧。

　　生成的過程，是一個(gè)由低到高不斷完善的過程，在這一過程中，學(xué)生的精神境界在提升，語(yǔ)言在豐富，精神和語(yǔ)言同構(gòu)共生的心理積淀——語(yǔ)感結(jié)構(gòu)在完善，精神和語(yǔ)言同構(gòu)共生的能力——言語(yǔ)能力在增強(qiáng)。

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇12

　　《窮人》教學(xué)反思

　　《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。在教學(xué)中,我努力讓學(xué)生分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)。如《窮人》中漁夫和妻子的對(duì)話，我先讓學(xué)生揣摩他們的心理，再讓他們通過分角色朗讀，理解漁夫和妻子是個(gè)怎樣的人。從中掌握人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫和環(huán)境變化的襯托，是寫好人物文章的重要組成部分。

　　我還在啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。同時(shí)，還設(shè)計(jì)了啟發(fā)式談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)課文，中間穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

　　《窮人》教學(xué)反思

　　課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，我覺得重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

　　由于本學(xué)期我們語(yǔ)文課要求每篇課文盡量用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成，于是我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)思路的：

　　第一課時(shí)：

　　初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

　　第二課時(shí)：

　　精講細(xì)讀，體會(huì)感情。

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)上節(jié)課同學(xué)們的朗讀熟練，我先讓學(xué)生們分角色朗讀課文，把學(xué)生們帶入到文中不同的環(huán)境中，然后主要讓學(xué)生通過小組內(nèi)的活動(dòng)來(lái)體會(huì)作者是如何抓住語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)作者表達(dá)思想感情的。如以下幾個(gè)點(diǎn)：

　　（1）文章開頭的對(duì)比描寫：先讓學(xué)生通過讀感受海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。。在此基礎(chǔ)上，再抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？給學(xué)生留些想象的空間。

　　（2）第二部分我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，做好批注。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

　　（3）　第三部分集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，自行品味。

　　文章的結(jié)束我是通過讓學(xué)生通過想象然后續(xù)寫來(lái)完成的。

　　這樣設(shè)計(jì)教學(xué)這篇課文，我覺得既能夠讓學(xué)生體會(huì)到文中人物的心理描寫，也能夠感受到環(huán)境描寫的重要性，又學(xué)會(huì)了習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫，還鍛煉了片斷寫作，只是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的環(huán)境描寫欠缺，還學(xué)讓學(xué)生多加搜索。

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇13

　　情景交融，自讀自悟，以練促教

　　--小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：

　　1.生字新詞,理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的思想感情。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。  

　　3 有感情地朗讀課文。

　　思想教育方面：

　　1.使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。

　　2 增強(qiáng)學(xué)生正視困難，克服困難的信心。

　　技巧能力方面：

　　訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人品格的寫作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)"窮人"的美好心靈。

　　2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、配樂朗誦磁帶（電腦錄制）：

　�。ㄇ�     奏）  [驚濤拍岸，狂風(fēng)怒號(hào)]

　�。ǖ� 一  段）  [舒緩、溫馨的音樂]

　�。ㄉＤ瘸鲩T）   [減弱背景音樂音量驚濤拍岸，狂風(fēng)怒號(hào)]

　�。ㄉＤ冗M(jìn)門）   [低沉、凄清的音樂]

　�。ㄉＤ然丶液螅� [輕緩音樂]

　　（過      渡） [驚濤拍岸，狂風(fēng)怒號(hào)]

　　（漁夫進(jìn)家）   [無(wú)音樂]

　�。ńY(jié)    束）   [海水輕拂沙灘，海鷗鳴叫……]

　　2、投影片

　　3、多媒體資料片A、風(fēng)急浪高的夜晚B、溫暖舒適的桑娜家

　　四、教學(xué)過程 

　　1、放錄音，導(dǎo)入  課題

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　�。ǔ鍪就队埃�

　　1、課文講了一個(gè)什么故事？

　　2、讀了課文后有什么感受？

　　3、按故事發(fā)展順序，以桑娜的活動(dòng)場(chǎng)所為線索分段

　　3、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　�、挪ザ嗝襟w資料片A、B，看后說說屋外怎樣，屋內(nèi)怎樣。

　　[①使學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)情境②通過屋內(nèi)屋外對(duì)比，體會(huì)桑娜家貧窮，體會(huì)桑娜勤勞能干]

　　文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢？畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想。

　�。ㄓ懻摻涣鳎�

　　桑娜家的生活這樣艱難，課文為什么說"……溫暖而舒適"呢？從中可以看出什么？

　　（主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處）

　　概括第一段的內(nèi)容。

　�。ㄉＤ仍诤ｏL(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)）

　　[過渡]在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會(huì)想些什么，做些什么呢？

　�、茖W(xué)習(xí)第二段

　　A、讀課文，想一想這段寫了什么。

　�。ㄉＤ瘸鲩T看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個(gè)孩子）

　　B、自讀課文，哪些句子讓我們感動(dòng)呢？畫一畫，讀一讀，想一想，為什么。

　�。ㄒ�談出以下內(nèi)容①桑娜是在自已親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑拿娜善良、富有同情心。反過來(lái)說，正因?yàn)樯Ｄ媚壬屏�、富有同情心，才�?huì)去看望鄰居西蒙。②"她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺得非這樣做不可。"這充分得表現(xiàn)了桑娜善良和幫助窮人的高尚品質(zhì)。桑娜這種行為沒有夾雜任何的私利因素，因此才會(huì)"……不知道為什么要這樣做，但覺得非這樣做不可。"③"她忐忑不安地想：'……揍我一頓也好！'"因?yàn)樯�活�?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，自已的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚子，再加上兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。）

　　C、再細(xì)讀體現(xiàn)桑娜抱回孩子后內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句。

　�。ǔ鍪就队埃�

　　指導(dǎo)帶感情朗讀，從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。

　　D、學(xué)習(xí)第三段

　�、抛杂勺x。

　�、齐S便談?wù)?/p>

　�。ㄒ�談出以下內(nèi)容：①漁夫回來(lái)后聽說西蒙死了是怎么想的。②從"我們總能熬過去的"這句話中可以看出漁夫的美好心靈，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。）

　　4、放背景音樂，朗讀全文。

　　[給學(xué)生創(chuàng)造情境，用心去體會(huì)主人翁的美好心靈]

　　五、總結(jié)全文，概括中心，歸納讀寫知識(shí)。

　　1、默讀全文，結(jié)合板書，把整篇課文連起來(lái)想一想，講了什么事？表達(dá)了怎樣的中心思想？（自己筆練后交流）

　　（通過寫漁夫和妻子在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)孩子的事，贊揚(yáng)了他們勤勞善良，寧可自己受苦受累也要幫助別人的高尚品質(zhì)。）

　　2、本文主要通過什么來(lái)現(xiàn)人物高尚的品質(zhì)？聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。

　�。ㄐ睦砘顒�(dòng)和行動(dòng)。）

　　六、質(zhì)疑和交流

　　1、學(xué)生提出有關(guān)課文的任何問題。

　　2、交流學(xué)習(xí)課文后自己還有什么心得收獲，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　七、小結(jié)和續(xù)寫練習(xí)。

　　善良的漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長(zhǎng)，他們?cè)鯓涌朔�困難的？請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎？

　　[續(xù)寫練習(xí)，一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。]

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇14

　　課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

　　能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

　　僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

　　可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：

　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？

　　2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來(lái)？

　　3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？

　　4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？

　　其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱�到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。

　　六、學(xué)寫生字。

　　要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來(lái)？

　　二、分組自學(xué)，討論交流。

　　以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問題討論交流。

　　三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

　　以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評(píng)讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

　　2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問題。

　　設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)。可將此項(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語(yǔ)句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

　　進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來(lái)就是什么，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。

　　3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問題。

　　學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

　　四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

　　教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ)：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。”

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出續(xù)寫要求。

　　1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

　　2、掌握故事的主線。

　　3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

　　二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

　　三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

　　四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點(diǎn)評(píng)。

　　五、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)，進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。

　　板書：　　　　　　　　　　　　　窮人

　　桑娜　　　　　　　　　　　　　漁夫

　　非這樣做　不可揍我一頓也好　皺起眉　臉變的嚴(yán)肅　總能熬過去

　�。ㄐ睦砘顒�(dòng)）　　　　　　　　（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）

　　善良

　　點(diǎn)評(píng)：

　　教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。教師還注意適時(shí)組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　點(diǎn)評(píng)人：王志勇　張洪蘭

六年級(jí)上冊(cè)《窮人》教案 篇15

　　閱讀了《窮人》這篇文章你對(duì)窮人有怎樣的看法和見解呢?下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《窮人》閱讀題答案吧，希望能對(duì)你有幫助!

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳的很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　回到家里，她把兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒來(lái)!……為什么把他們抱過來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!

　　一聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)的詞語(yǔ)。

　　忐忑不安：文中指：桑娜把西蒙家的兩個(gè)孩子抱回來(lái)，內(nèi)心很不安定。

　　自作自受：文中指：桑娜認(rèn)為做了不應(yīng)該做的事，如果挨丈夫揍，只能自認(rèn)倒霉自己承受。

　　1.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

　　(1)忐忑不安： ________________________________________________________________________

　　(2)自作自受：_________________________________________________________________________

　　2.這個(gè)片段選自《　》一課，作者是_________

　　3.文中的“她”是指___________，“他”是指___________，“他們”是指_______________________

　　4.文中描寫桑娜神態(tài)的詞語(yǔ)是文中最能概括桑娜心情的詞語(yǔ)是________________________

　　5.這個(gè)片段對(duì)桑娜進(jìn)行了什么描寫?她“覺得非這樣做不可”表現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)?

　　___________________________________________________________________________________

　　(三)漁夫皺起眉( )他的臉變得嚴(yán)肅( )憂慮( )嗯( )是個(gè)問題( )他搔搔后腦勺說( ) 嗯( )你看怎么辦( )得把他們抱來(lái)( ) 同死人呆在一起怎么行( )哦( )我們( )我們總能熬過去的( ) 快去( ) 別等他們醒來(lái)( )

　　1.給這段話加上標(biāo)點(diǎn)。

　　2.這段話中有兩個(gè)“嗯”，各表示什么?

　　_______________________________________________________________________

　　3.聯(lián)系課文想一想.文中的“他”指誰(shuí)? “你”指誰(shuí)? “他們”指誰(shuí)?

　　“他”指_____________ ;“你”指___________ ;“他們”指_________________

　　4.這段話中有一個(gè)最能表達(dá)漁夫?qū)幵缸约菏芸�，也要幫助別人的句子，請(qǐng)把它寫在橫線上。

　　_________________

　　__________________________________________________________________

　　5.用“_______”畫出描寫漁夫神態(tài)的句子。

　　6.文中畫線的部分，應(yīng)該讀出(　　)的語(yǔ)氣。

　　A.慌亂 B.堅(jiān)定 C.急躁 D.猶豫

　　(一)1.窮人 俄 列夫·托爾斯泰

　　2.西蒙的孩子

　　3.熬 困難 樂于助人(意思對(duì)即可)

　　4.C A B

　　5.商量的語(yǔ)氣： 你看怎么辦? 指揮的語(yǔ)氣：快去解釋、安慰的語(yǔ)氣：我們，我們總能熬過去的!…點(diǎn)此查看六年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練參考答案100則(本文答案在答案頁(yè)第3頁(yè))…2.第一個(gè)“嗯”表示思考。第二個(gè)“嗯”表示語(yǔ)氣停頓。(意思對(duì)即可)3.他指漁夫，你指漁夫的妻子桑娜，他們指西蒙的孩子4.我們總能熬過去的。

　　5.漁夫皺起眉

　　6.B