《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總（精選13篇）
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過(guò)：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂(lè)的道理。選此內(nèi)容目的有兩個(gè)：
1、中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)，從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺(jué)形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事，采用視聽(tīng)結(jié)合的方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3、感受合作的快樂(lè)，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（P1）創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師：森林里住著兩只小動(dòng)物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭(zhēng)吵了起來(lái)！都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大！你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？（幼兒說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)）師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他倆怎么說(shuō)（播猴子和梅花鹿說(shuō)的話，然后讓幼兒重復(fù)對(duì)話內(nèi)容）他倆爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去也沒(méi)有個(gè)結(jié)果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（幼兒想辦法）師：最后他們決定比一比�？�！他們請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)當(dāng)裁判？（大象）大象會(huì)給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測(cè)）
二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過(guò)程。
出示P2師：看！他們一起來(lái)到了哪兒？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小河、果樹(shù)）大象說(shuō)：（播放大象說(shuō)的話，幼兒重復(fù)）幼兒猜想：你覺(jué)得誰(shuí)能摘到果子？所說(shuō)你的想法。
出示P3師：比賽開(kāi)始了，讓我們一起去看看。"預(yù)備——開(kāi)始"（呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過(guò)程）提問(wèn)：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫(huà)面）
重點(diǎn)：1、梅花鹿怎么過(guò)的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）？
2、小猴子過(guò)不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無(wú)奈）過(guò)渡語(yǔ)：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）師：小猴子想了一個(gè)什么辦法呢？我們一起來(lái)看！
出示P4幼兒觀看PPT演示。問(wèn)：小猴子想了一個(gè)什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過(guò)程。（合作，互相幫助）
重點(diǎn)：1、小猴子怎么說(shuō)？梅花鹿會(huì)怎么回答？
2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會(huì)怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團(tuán)結(jié)力量大）
3、現(xiàn)在你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎？
出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？（出示大象說(shuō)的話）過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)故事你們好聽(tīng)嗎？讓我們來(lái)一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。
邊演示PPT師幼一起講故事。
提問(wèn)：1、為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子？
2、后來(lái)是怎樣摘到果子的？（合作讓本領(lǐng)更大）
五、知識(shí)遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
1、師：生活中你有沒(méi)有幫助過(guò)別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說(shuō)）過(guò)渡：其實(shí)生活中小朋友經(jīng)常也會(huì)幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結(jié)。
其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂(lè)和喜悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇2
理論依據(jù)
1、完整教育理念——美國(guó)著名教育家特蕾莎朗格內(nèi)斯強(qiáng)調(diào)以核心品格價(jià)值統(tǒng)整課程。本活動(dòng)將多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容自然整合，相互滲透，共同達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理念——?jiǎng)?chuàng)始人瑞文斯主張“做中學(xué)”、“反思中學(xué)”。本活動(dòng)注重引導(dǎo)幼兒在身心體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在行動(dòng)參與中獲得經(jīng)驗(yàn)。
3、合作學(xué)習(xí)理論——該理論認(rèn)為只有滿足幼兒對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的。本活動(dòng)引領(lǐng)幼兒有效獲得社會(huì)認(rèn)知，達(dá)成幼兒?jiǎn)为?dú)行動(dòng)所不能達(dá)到的更大的成效。
4、游戲教學(xué)理論——游戲是兒童文化的一種基本形態(tài)，是教學(xué)的基本手段，賦予幼兒教育人文價(jià)值——游戲精神。游戲手段的運(yùn)用是幼兒園教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特性。本活動(dòng)將教學(xué)情景化、游戲化，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)認(rèn)知。
實(shí)施策略
1、改編故事，內(nèi)容創(chuàng)生，深化主題
活動(dòng)對(duì)故事載體進(jìn)行了較為大膽的創(chuàng)生，使活動(dòng)內(nèi)容更加富有童趣，充滿想象。同時(shí)適當(dāng)降低合作游戲的難度，使之符合中班幼兒年齡特點(diǎn)。
2、設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，巧妙滲透
活動(dòng)在“小動(dòng)物找工作”的情境中進(jìn)行，將情感的培養(yǎng)及知識(shí)的提升巧妙、無(wú)痕的融入其中，寓情于景，潛移默化，自然而教。
3、巧用課件，形象展示，直觀教學(xué)
活動(dòng)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，將活動(dòng)內(nèi)容清晰、直觀、形象的進(jìn)行展現(xiàn)。
4、有效整合，自然融滲，循序漸進(jìn)
活動(dòng)有機(jī)整合社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容，各領(lǐng)域內(nèi)容自然滲透，相互交融，互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)展開(kāi)。
5、合作體驗(yàn)，快樂(lè)游戲，煥發(fā)童趣
體驗(yàn)是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的有效方式，精彩的演出，快樂(lè)“賽龍舟”，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
側(cè)重領(lǐng)域：社會(huì)語(yǔ)言科學(xué)
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，能說(shuō)出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng)。
2、知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，初步懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
3、能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：能說(shuō)出幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng)，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)難點(diǎn)：初步懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
活動(dòng)過(guò)程
1、情境談話，直入主題出示猩猩博士，營(yíng)造“小動(dòng)物找工作”的情境，直接導(dǎo)入主題。
2、互動(dòng)問(wèn)答，了解本領(lǐng)串講故事前半部分，設(shè)置啟發(fā)性提問(wèn)，了解幾種小動(dòng)物的本領(lǐng)。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？
它有什么本領(lǐng)？
可以做什么工作？
3、生活談話，提升經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己及他人的本領(lǐng)，初步理解每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。
提問(wèn)：你有什么本領(lǐng)？
你的小伙伴有什么本領(lǐng)？
4、情境設(shè)疑，理解意義串講故事后半部分，營(yíng)造“演出”情境，初步懂得合作起來(lái)本領(lǐng)更大的道理。
提問(wèn)：小動(dòng)物們應(yīng)該怎樣做才能完成這場(chǎng)演出？
5、合作游戲，體驗(yàn)快樂(lè)幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行“賽龍舟”的游戲，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇3
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師述：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？注意把字音讀準(zhǔn)。
出示：孩子 力氣 得意 正巧
船夫 本領(lǐng) 強(qiáng)烈 飛快
指名讀（二人，每人一行）（提醒學(xué)生把“巧”的第三聲讀滿）
開(kāi)火車(chē)讀 齊讀
2、復(fù)習(xí)生字。
�、�、“各”的偏旁是什么？（折文兒）我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（書(shū)空“折文兒”）
�、�、“敢”左邊最后一筆是——？（提）
二、學(xué)習(xí)課文。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？（太陽(yáng)和風(fēng)）（出示太陽(yáng)和風(fēng)圖片）（邊貼圖邊述）師述：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？老師請(qǐng)小朋友們來(lái)給它們做個(gè)評(píng)判，下面我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
1、聽(tīng)課文錄音。
究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大？指名說(shuō)（板書(shū)：各有各的本領(lǐng)）
2、拎主線。（學(xué)習(xí)第1自然段和第4、5自然段）
�、拧熓觯核鼈兛蓻](méi)有我們小朋友聰明，它們比了兩次才悟出這個(gè)道理，它們兩次分別比了什么呢？自由讀全文
⑵、學(xué)習(xí)第1自然段。
①、第一次比了什么？（板書(shū)：脫下孩子的外衣）你能用書(shū)上的話告訴老師嗎？ 指1—2人讀§1第3句話
�、�、這一自然段中還告訴了我們它們比本領(lǐng)的原因，誰(shuí)能找出這句話來(lái)讀一讀。指名讀§1第1句話
指導(dǎo)朗讀：“都說(shuō)”要強(qiáng)調(diào)。
�、�、師述：太陽(yáng)和風(fēng)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以它們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)。指名讀§1
�、�、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
�、�、第二次比了什么呢？（板書(shū)：讓船走得快些）誰(shuí)能用書(shū)上的話告訴老師？指名讀§5（1—2人）
�、凇⑺鼈�?yōu)槭裁从忠诙伪缺绢I(lǐng)呢？（①如果學(xué)生答太陽(yáng)贏了，引導(dǎo)學(xué)生讀§4②如果學(xué)生先讀§4,則通過(guò)“得意”一詞引導(dǎo)）(第一次太陽(yáng)贏了，給太陽(yáng)貼上紅花)
�、�、指導(dǎo)朗讀:第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了,它非常得意,誰(shuí)能讀出太陽(yáng)得意的樣子就了不起了，自己先練一練（自由讀） 指名讀
�、堋⒌诙伪缺绢I(lǐng)結(jié)果怎樣?(風(fēng)贏了)(給風(fēng)貼上紅花)
3、第一次比本領(lǐng)。（學(xué)習(xí)第2、3自然段）
師述：（指板書(shū)：太陽(yáng)和風(fēng)）現(xiàn)在我們先來(lái)看看它們第一次是怎樣比本領(lǐng)的？
�、拧L(fēng)和太陽(yáng)分別說(shuō)了什么？指名讀
出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！�
①、自己讀讀這兩句話，體會(huì)一下，風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)是什么態(tài)度？
�、凇L(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)是什么態(tài)度？（很自信、自以為是、盲目輕視他人）
③、指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作太陽(yáng)和風(fēng)把它們的話讀一讀。
同桌二人自由選擇角色練習(xí)朗讀（可以加上自己的動(dòng)作） 指名兩組同桌站起來(lái)分讀 評(píng)議（鼓勵(lì)：你讀得真好，讀出了太陽(yáng)自以為是的樣子）
⑵、風(fēng)是這樣說(shuō)的，它是怎樣做的？結(jié)果怎么樣呢？指名讀§2 女生讀
⑶、下面輪到太陽(yáng)發(fā)揮自己的本領(lǐng)了。 男生讀§3
你從49頁(yè)圖上什么地方看出來(lái)孩子覺(jué)得熱極了？
⑷、練習(xí)朗讀。
分角色朗讀§1—3，請(qǐng)三人分讀敘述部分、太陽(yáng)的話、風(fēng)的話。
①、老師讀敘述部分。
②、指名讀敘述部分。
4、第二次比本領(lǐng)。（學(xué)習(xí)第6、7自然段）
�、�、第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了，第二次風(fēng)又是怎樣獲勝的？自由讀§6、7
�、�、引讀：第二次，太陽(yáng)又發(fā)出——，想催船夫——�？墒牵�(yáng)光越——，船夫越是——，船也就——。
�、恰熓觯哼@時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)，船夫怎樣？（高興地喊了起來(lái)）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把船夫的話高興地喊出來(lái)？（你能加上動(dòng)作嗎？）指名讀 齊讀
�、�、引讀：船掛起了帆，只見(jiàn)風(fēng)——，帆——，像——。
指導(dǎo)朗讀：船像箭一樣飛快地前進(jìn)，我們也要讀得稍微快一些。
指名讀 分兩大組比賽讀（我們看哪一大組讀出了船飛快前進(jìn)的感覺(jué)）
�、�、四人小組分角色朗讀§4——7。（一人讀太陽(yáng)的話，一人讀風(fēng)的話，一人讀船夫的話，一人讀敘述部分）
①、自由練習(xí)。
�、�、指一組匯報(bào)。
5、明白道理。（學(xué)習(xí)第8、9自然段）
�、�、兩次比本領(lǐng)結(jié)束了，太陽(yáng)和風(fēng)明白了什么？指名讀§8、9
�、啤⑿〗Y(jié)：（指板書(shū)）一開(kāi)始，太陽(yáng)和風(fēng)都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。第一次，太陽(yáng)發(fā)出了強(qiáng)烈的光，使孩子熱得脫下了外衣；第二次，風(fēng)“呼呼”地吹來(lái)，讓船快速前進(jìn)。最后，風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)識(shí)到了——（各有各的本領(lǐng)）是呀，它們都各有各的本領(lǐng)，但千萬(wàn)不要驕傲呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀§8、9。（齊讀§8、9）
三、分角色朗讀課文。
1、每四人組成一個(gè)小組，自己分角色交替練習(xí)。
2、指名分角色帶頭飾朗讀全文（自由選擇角色），敘述部分由其他學(xué)生讀。
3、全班分角色朗讀（帶頭飾）：選擇太陽(yáng)的讀太陽(yáng)的話，選擇風(fēng)的讀風(fēng)的話，沒(méi)有做的讀船夫的話，老師讀敘述部分。
四、作業(yè)。
在習(xí)字冊(cè)上完成抄詞。
板書(shū)：
6、誰(shuí)的本領(lǐng)大
各有各的本領(lǐng)
紅花 紅花
脫下孩子的衣服 讓船走得快些
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道眼、耳、鼻、喉對(duì)人的重要性。
2、初步學(xué)習(xí)保護(hù)眼、耳、鼻、喉的基本常識(shí)。
3、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手制作畫(huà)冊(cè)的能力。
4、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有一定的幫助。
5、了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、歌曲及各種聲音的錄音。
2、醋、酒。
3、保護(hù)五官的基本常識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、情境表演《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，激發(fā)幼兒興趣。
請(qǐng)幼兒討論五官哪個(gè)最重要，為什么？
2、幼兒實(shí)驗(yàn)，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。
（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)教室里都有那些東西。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是用什么發(fā)現(xiàn)的？眼睛還可以干什么？蒙上眼睛會(huì)怎樣？
（2）請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽(tīng)錄音（歌曲及各種聲音）。
幼兒討論你怎么知道的？聽(tīng)到了那些聲音？耳朵還可以干什么？耳朵聽(tīng)不到了會(huì)怎么樣？
（3）分辨出醋和酒。
幼兒討論怎樣知道的哪個(gè)是醋？哪個(gè)是酒？
鼻子還可以干什么？
鼻子生病了會(huì)怎樣？
（4）請(qǐng)幼兒唱一首歌、
孩子們唱得真好聽(tīng)，是哪兒發(fā)出的聲音？如果我們唱不出歌會(huì)怎樣？
3、請(qǐng)幼兒看圖片了解一些保護(hù)五官的基本常識(shí)、
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽說(shuō)出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒制作《怎樣保護(hù)五官》畫(huà)冊(cè)，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護(hù)五官的好習(xí)慣。
活動(dòng)反思：
我組織的本次活動(dòng)屬于競(jìng)賽性的活動(dòng)，其中還運(yùn)用了開(kāi)火車(chē)的小游戲來(lái)完成隊(duì)形的變化，都是大班幼兒所喜愛(ài)的，符合他們的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時(shí)有很多的不足需要改進(jìn)。
讓幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的動(dòng)作技巧，這個(gè)目標(biāo)基本是沒(méi)用達(dá)成的。其原因主要是教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)不明確，投準(zhǔn)和投遠(yuǎn)沒(méi)有理清，這也直接導(dǎo)致了我在示范時(shí)沒(méi)投準(zhǔn)，給了一個(gè)負(fù)面示范，大大的影響了此目標(biāo)的達(dá)成。
在將幼兒帶入活動(dòng)場(chǎng)地后，讓其等待太久；在熱身操練習(xí)時(shí)，口令喊得太生硬，太過(guò)嚴(yán)肅；在示范動(dòng)作時(shí)，剛開(kāi)始沒(méi)有做到鏡面教學(xué)，我用了右手投沙包；在徒手練習(xí)環(huán)節(jié)，安排的練習(xí)時(shí)間太倉(cāng)促，沒(méi)有關(guān)注到他們的動(dòng)作是否正確；在自由練習(xí)時(shí)，沒(méi)講清楚怎么練習(xí)，沒(méi)有關(guān)注到全體幼兒，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的個(gè)別指導(dǎo)；在玩游戲的環(huán)節(jié)，講解玩法時(shí)較啰嗦，沒(méi)有介紹游戲場(chǎng)地，在玩游戲時(shí)沒(méi)有增加難度，讓游戲?qū)訉舆f進(jìn)，在講評(píng)結(jié)果時(shí)，第一輪應(yīng)主要看動(dòng)作的正確性，第二輪再看在動(dòng)作正確的基礎(chǔ)上看投準(zhǔn)率。最后是在整個(gè)活動(dòng)中，我的語(yǔ)言較平，沒(méi)有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。
幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應(yīng)成為教師的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來(lái)似乎可以減少安全事故的發(fā)生，實(shí)際上剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，使他們無(wú)法盡情地活動(dòng)，無(wú)法體驗(yàn)自我挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就感，從而對(duì)參與體育活動(dòng)失去興趣。因此，適當(dāng)“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
2.分角色朗讀課文，感受人物的特點(diǎn)。
3.懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色朗讀課文，感受人物的特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。
課前準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、投影片、頭飾、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)
師：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！
[出示]
孩子力氣得意正巧
本領(lǐng)強(qiáng)烈飛快船夫
采用多種形式朗讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
�、僦该x②開(kāi)火車(chē)讀③齊讀
2.談話導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題：誰(shuí)的本領(lǐng)大）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽(yáng)）（出示風(fēng)和太陽(yáng)圖片）
師：有一天呀，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，而且它們誰(shuí)也不肯讓步，究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？
二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬�.自主閱讀，理清線索
1.師：請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
[出示]：①風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次？
②每次比的是什么？
③結(jié)果怎樣？
2.學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（出示填空題）（按序出示）
�、亠L(fēng)和太陽(yáng)共比了次。
�、诘谧匀欢蔚降谧匀欢螌�(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)。
�、鄣谧匀欢蔚降谧匀欢螌�(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1~3自然段
1.師：請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比的是什么？是誰(shuí)出的題目？
學(xué)生讀后交流。（板書(shū)：脫下孩子的外衣）
2.學(xué)習(xí)第一自然段
師：誰(shuí)能來(lái)用書(shū)上的話告訴老師這是誰(shuí)出的題目？
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
�。�1）指導(dǎo)讀：這句話你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語(yǔ)氣）
�。�2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的原因，你能找出來(lái)讀一讀嗎？
出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀：“都說(shuō)”要強(qiáng)調(diào)，讀出自信、驕傲的語(yǔ)氣。
師小結(jié)：太陽(yáng)和風(fēng)都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段
師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？
�。�1）風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”
�、僦笇�(dǎo)讀風(fēng)和太陽(yáng)的話。
師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時(shí)候風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)是什么態(tài)度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽(yáng)把它們的話讀一讀）
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動(dòng)作）（鼓勵(lì)：你讀得真好，讀出了風(fēng)和太陽(yáng)自以為是的樣子）
�、�“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風(fēng)做到了嗎？你從哪里知道的？
生回答后師板書(shū)：（裹得更緊）
師：老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書(shū)上的那個(gè)孩子，咱們把書(shū)上寫(xiě)風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來(lái)演一演，好嗎？）（師生共同表演）
�、埏L(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒(méi)有做到嗎？（強(qiáng)調(diào)“呼呼”地吹）
生：是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。
�、軒煟嚎吹竭@一切，太陽(yáng)是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？
理解“強(qiáng)烈”，師：為了贏得勝利，太陽(yáng)也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么
“強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽(yáng)光嗎？（不是）什么時(shí)候的太陽(yáng)最強(qiáng)烈？（像夏天，有許多強(qiáng)度的光）
師：結(jié)果呢？（板書(shū)：脫了下來(lái)）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺(jué)得熱極了？（滿頭大汗）
師出示“覺(jué)得”，誰(shuí)能用“覺(jué)得”說(shuō)一句話？
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。
例：我覺(jué)得自己包的餃子特別好吃。
�。�2）師小結(jié)：從第一次比賽看，你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）老師就給本領(lǐng)大的太陽(yáng)獎(jiǎng)一顆五角星。剛才我聽(tīng)出來(lái)小朋友的讀書(shū)本領(lǐng)也挺強(qiáng)的，我們分角色來(lái)讀讀第1~3自然段，比一比誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)最大。
學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4~8自然段
1.師：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，這時(shí)候的太陽(yáng)感到怎么樣呢？
出示：第二天，風(fēng)太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。
師指導(dǎo)讀好太陽(yáng)的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說(shuō)的話嗎？（鼓勵(lì)：你讀得真得意�。�
2.師：第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了，它自然非常得意，就在它得意的時(shí)候，風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，它忽然想到了一個(gè)建議，就說(shuō)：——“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)提出了什么建議？（板書(shū)：讓船走得快些）
3.師：聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友自學(xué)第六自然段。
生讀后，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)聽(tīng)到這個(gè)提議，首先有什么表現(xiàn)？
生：太陽(yáng)很驕傲，很有自信，它說(shuō)：“這有什么難的！”
根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師引讀：于是，太陽(yáng)又發(fā)出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）
師：看來(lái)，太陽(yáng)又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）為什么？
[點(diǎn)撥]：讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，如學(xué)生根據(jù)書(shū)上說(shuō)，師就
出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
師：是��！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書(shū)：哪有力氣搖船）
師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵(lì)：這個(gè)船夫真是很難受，很無(wú)精打采的。）
4.師：這時(shí)，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來(lái)——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧！）
師：你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興？
[點(diǎn)撥]：學(xué)生可自己說(shuō)理由，如學(xué)生說(shuō)書(shū)上的句子，師可
出示：只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
（板書(shū)：飛快地前進(jìn)）
師：說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話？（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。（鼓勵(lì)：這只船可真快呀�。�
5.師：看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樘?yáng)總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
6.師：看來(lái)，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽(yáng)說(shuō)的話，一人讀風(fēng)的話，一人讀敘述部分，其他同學(xué)讀船夫的話）
三、拓展延伸，形成應(yīng)用
1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰(shuí)來(lái)告訴大家風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？
�。�1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）
師：其實(shí)，風(fēng)和太陽(yáng)它倆各有各的本領(lǐng)。（板書(shū)：各有各的本領(lǐng)）
2.分角色朗讀課文。
3.（出示圖片）師：第三天，風(fēng)和太陽(yáng)又見(jiàn)面了。它倆經(jīng)過(guò)上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在它們見(jiàn)面又會(huì)說(shuō)些什么呢？
4.有剩余時(shí)間，師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
附板書(shū)：
脫下孩子的外衣
讓船走得快些
風(fēng)(圖)裹得更緊
飛快地前進(jìn)
6.誰(shuí)的本領(lǐng)大
太陽(yáng)（圖）脫了下來(lái)
哪有力氣搖船
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：懂得互相幫助、理解合作力量大
活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節(jié)：
教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對(duì)非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會(huì)吵架呢，原來(lái)，他們是想比比誰(shuí)的本領(lǐng)大，梅花鹿說(shuō)：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說(shuō)；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來(lái)比去，誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)大。
提問(wèn)：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
你們覺(jué)得誰(shuí)的.本領(lǐng)大呢？
基本環(huán)節(jié)：
1. 教師：為了不在爭(zhēng)吵，它們決定比比，看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。
提問(wèn)：比賽得話必須要有一個(gè)人來(lái)判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏，是誰(shuí)呢?(裁判)
會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)裁判？（大象）
你們覺(jué)得比什么好呢？
2.教師講述故事的第一部分。
提問(wèn)：比賽結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
3.教師講述故事的第二部分。
提問(wèn)：你們有什么好辦法？
教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）
4.師講述故事的第三部分。
提問(wèn)：他們是怎樣摘到果子的？
什么是合作呢？（幾個(gè)人一起做一件事情）
5.教師完整的講述故事。
并提問(wèn)：故事的名字叫什么？
故事告訴我們一個(gè)什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）
教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰(shuí)的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié)：
1.你們覺(jué)得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？
教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問(wèn)題，不爭(zhēng)不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。
2. 教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來(lái)進(jìn)行故事表演。
提問(wèn)：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）
教師小結(jié)：所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。
3.幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié)：
1. 教師對(duì)幼兒的表演做簡(jiǎn)單的小節(jié)。
2. 教師請(qǐng)幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識(shí)）
教學(xué)反思
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽(tīng)邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會(huì)怎么樣等問(wèn)題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí)，我適時(shí)追加提問(wèn)為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實(shí)踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，在提問(wèn)中語(yǔ)言不夠精煉，在幼兒回答問(wèn)題后沒(méi)有給幼兒太多的鼓勵(lì)，感覺(jué)很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)、有目的地說(shuō)、完整地說(shuō)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與應(yīng)答。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。（難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂(lè)，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
活動(dòng)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問(wèn)：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的
1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。
提問(wèn)：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
聽(tīng)了剛才的故事你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問(wèn)：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。
小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的?
師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂(lè)，懂得合作本領(lǐng)更大
1.結(jié)合課件，師幼共同講述故事。
2.師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂(lè)。
提問(wèn)：為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子?沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。
后來(lái)是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現(xiàn)在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?
小結(jié)：小猴會(huì)爬樹(shù)、梅花鹿會(huì)過(guò)河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂(lè)
1.幼兒自主選擇角色表演故事。
2.重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。
集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè)
1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問(wèn)：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。
小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，會(huì)得到更多的快樂(lè)。
活動(dòng)評(píng)析
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語(yǔ)言交往�！贬槍�(duì)中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)角色對(duì)話對(duì)促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動(dòng)對(duì)故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動(dòng)物之間的對(duì)話�；顒�(dòng)中，運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測(cè)討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對(duì)比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。
活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略：
1.視聽(tīng)結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
多媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的情感。
動(dòng)畫(huà)演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺(jué)形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過(guò)課件的演示，生動(dòng)地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過(guò)程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。
2.有效提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理
提問(wèn)是支持幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問(wèn)的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng)造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間，讓語(yǔ)言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過(guò)程。
開(kāi)放性提問(wèn)�；顒�(dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開(kāi)放性的問(wèn)題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問(wèn)題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂(lè)說(shuō)、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)，也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。
分析性提問(wèn)。針對(duì)故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問(wèn)題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開(kāi)始沒(méi)有摘到果子，后來(lái)摘到果子了?”通過(guò)這樣的問(wèn)題互動(dòng)，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問(wèn)題。
遞進(jìn)性提問(wèn)�；顒�(dòng)開(kāi)始提出“誰(shuí)的本領(lǐng)大”這個(gè)問(wèn)題，意在引發(fā)幼兒說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過(guò)程中，第三次提到“誰(shuí)的本領(lǐng)大”，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問(wèn)題，體現(xiàn)了問(wèn)題的遞進(jìn)性，也使孩子對(duì)故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。
3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展
美國(guó)行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指出：“幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知，提高認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的�！边^(guò)程性的體驗(yàn)和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，表達(dá)對(duì)故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過(guò)程中，理解它們著急的心情；通過(guò)模仿角色對(duì)話，從而掌握合作的方法。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)
中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景，為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。在促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2.嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話。（活動(dòng)難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂(lè)，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《誰(shuí)的本領(lǐng)大》
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識(shí)；幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒討論，引起幼兒興趣。
提問(wèn)：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大，你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)更大？
二、完整講述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。
提問(wèn)：故事里小猴和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)更大？為什么？
它們是怎么摘到果子的？
豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒(méi)有和別人合作過(guò)？合作做過(guò)什么事情？
教師小結(jié)：梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng)，但它們都不能獨(dú)立摘到果子，后來(lái)通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助后，才摘到了果子，看來(lái)合作的力量真大呀！
三、利用課件分段講述故事，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
1、講述故事第一、二段，提問(wèn)：
大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么？大象是怎么說(shuō)的？我們一起來(lái)告訴小猴和梅花鹿吧�。▽W(xué)說(shuō)角色對(duì)話）
2、講述故事第三段，提問(wèn)：
梅花鹿摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)梅花鹿摘不到果子著急的心情）你碰到什么事情的時(shí)候會(huì)很著急？
小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？
豐富詞匯：抓耳撓腮。（學(xué)一學(xué)）我們小朋友著急的時(shí)候會(huì)怎么做？
小結(jié)：梅花鹿和小猴都沒(méi)有摘到，很著急，可是光著急是沒(méi)有用的，還要想辦法解決問(wèn)題。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們想到了什么好辦法。
3、講述故事第四段，提問(wèn)：
小猴子想到了什么好辦法？它的心情會(huì)怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說(shuō)的？（學(xué)說(shuō)角色對(duì)話）
梅花鹿聽(tīng)到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？
4、講述故事第五、六段，提問(wèn)：
大象對(duì)小猴和梅花鹿說(shuō)：現(xiàn)在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？
教師小結(jié)：梅花鹿能過(guò)河，可是不會(huì)爬樹(shù)，猴子能爬樹(shù)，可是過(guò)不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)才能更大！
四、活動(dòng)延伸，鼓勵(lì)幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂(lè)。
生活中會(huì)有很多困難，需要我們和別人合作才能解決，互相幫助是一件非�？鞓�(lè)的事情，希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助，去解決問(wèn)題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、分角色正確、流利地朗讀課文，感受人物特點(diǎn)，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待別人。
3、學(xué)會(huì)用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情地朗讀，并能將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
三、教具：1、風(fēng)和太陽(yáng)的圖片與頭飾2、課件
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 談話導(dǎo)入
1、 師：小朋友們，你們知道“太陽(yáng)公公”有什么本領(lǐng)嗎？
生：太陽(yáng)能帶給我們溫暖。/沒(méi)有太陽(yáng)，我們的地球會(huì)一片黑暗。/我家有太陽(yáng)能熱水器，太陽(yáng)一曬，我們洗澡就有熱水了！
2、 師：那你們知道“風(fēng)伯伯”有什么本領(lǐng)嗎？
生：夏天，風(fēng)能帶給我們清涼。/有了風(fēng)，我們就可以放風(fēng)箏了。/還可以用風(fēng)力發(fā)電。
3、 師：“本領(lǐng)”就是“本事”，“太陽(yáng)”和“風(fēng)”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會(huì)說(shuō)些什么呢？
*出示句子：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
*讀生字：碰 自 己 本
碰：后鼻音。有句諺語(yǔ)叫做“雞蛋碰石頭——自不量力”，所以“碰”字有個(gè)石字旁。它的右邊好像是兩個(gè)人碰頭了，很對(duì)稱(chēng)，咱們一起來(lái)書(shū)空。
*“自、己、本”請(qǐng)大家用識(shí)字加減法記憶：
自=息—心 己=紀(jì)—絞絲旁本=木—一
*我們把生字再放到課文里讀一讀。
4、那么到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——誰(shuí)的本領(lǐng)大（齊讀課題）
請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，來(lái)讀讀課文。
�。ǘ� 初讀課文，闖關(guān)比賽。
1、能正確、流利地讀書(shū)也是一種本領(lǐng)，誰(shuí)敢比比這讀書(shū)的本領(lǐng)？接受三個(gè)挑戰(zhàn)：
第一關(guān)：將田字格和綠色通道生字拼一拼、讀一讀。
第二關(guān)：把生字放進(jìn)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字讀音
�。�1）指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀
�。�2）開(kāi)小火車(chē)讀生字
第三關(guān)：再讀課文，想想他們究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大？
生：他們各有各的本領(lǐng)。
師：小朋友們真聰明，但是風(fēng)和太陽(yáng)可是經(jīng)過(guò)兩次比賽后才明白這個(gè)道理的。
3、初步感知課文，理清結(jié)構(gòu)。
填填、說(shuō)說(shuō)：
課文講了 和 比本領(lǐng)的事；他們共比了 次；比的結(jié)果是 。
4、請(qǐng)你們默讀課文，一邊讀一邊想：
第 自然段到第 自然段寫(xiě)了第一次比本領(lǐng)的情況；第 自然段到第 自然段寫(xiě)了第二次比本領(lǐng)的情況。
生讀后交流。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)生字
“本、碰、自、己、巧”
1、我們不僅要會(huì)讀，而且還要把它們記在自己的小腦袋里，現(xiàn)在各小組討論一下，然后交流記憶方法。
各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
2、觀察田字格里的字，你覺(jué)得哪些筆畫(huà)在寫(xiě)的時(shí)候要特別注意？
生：“強(qiáng)”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。
生：“本”的撇捺要舒展。
生：“碰”左邊的“石”字略往上提。
3、指名帶小朋友書(shū)空。
4、口頭組詞。
5、課后嘗試用“正巧、覺(jué)得”各說(shuō)一句話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)小結(jié)
（五）拓展延伸
閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.調(diào)動(dòng)幼兒在體育游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的基本方法。
2.逐步鍛煉幼兒的手臂力量，增強(qiáng)幼兒的目測(cè)力和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。
3.激發(fā)幼兒對(duì)投擲活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。
4.通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
5.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.錄音機(jī)、磁帶。
2.投擲物、標(biāo)靶若干。
3.師生共同布置好四個(gè)活動(dòng)區(qū)：(1)壘球區(qū)；(2)玩球區(qū)；(3)沙袋區(qū)；(4)飛鏢區(qū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1.隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練：一路縱隊(duì)――大圓――開(kāi)花――四小圓――四路縱隊(duì)。
2.準(zhǔn)備操練習(xí)：要求幼兒能與音樂(lè)節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分
1.投遠(yuǎn)活動(dòng)。
(1)幼兒自由玩紙飛機(jī)，讓幼兒嘗試投遠(yuǎn)的最佳方法。
(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做，怎樣使紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。
(3)在幼兒感知基礎(chǔ)上教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開(kāi)放，身體后仰，用力蹬地投向前方。
(4)幼兒集體徒手練習(xí)3～5次，教師注意觀察加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
(5)請(qǐng)幼兒按最佳的投擲方法練習(xí)投紙飛機(jī)。
2.投準(zhǔn)活動(dòng)。
(1)教師啟發(fā)談話：小朋友學(xué)會(huì)了正確的投擲方法，那么怎樣才能投得準(zhǔn)呢?
(2)讓幼兒到師生共同布置的活動(dòng)區(qū)中自選游戲，通過(guò)嘗試相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)掌握投準(zhǔn)的最佳方法，提高準(zhǔn)確的投擲能力。教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試并巡回指導(dǎo)。
�、侔褖厩蛲哆M(jìn)筐中。(壘球區(qū))②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區(qū))③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區(qū))④用小紙棒投過(guò)圈。(飛鏢區(qū))
(3)教師講解投準(zhǔn)要領(lǐng)：看準(zhǔn)靶子，肩上揮臂，正中靶心。
(4)鼓勵(lì)幼兒站在投擲二線上向目標(biāo)投(距離3米遠(yuǎn))，能力弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠(yuǎn))。幼兒再次在活動(dòng)區(qū)上練習(xí)投準(zhǔn)。
3.綜合活動(dòng)，游戲――蘿卜投中簍子。體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)中上、下肢的有機(jī)結(jié)合。
(1)師：森林里的小白兔想試試我們的本領(lǐng)，要我們小朋友把“紅蘿卜”（紅色海洋球）投進(jìn)它的簍子里。
(2)教師示范講解，先拿兩個(gè)“紅蘿卜”，繞過(guò)“小樹(shù)林”(雪碧瓶)，鉆過(guò)“山洞”(鐵圈)，爬過(guò)“草地”(墊子)，站在投擲線上將“蘿卜”投進(jìn)小白兔的簍中，然后跑回。
(3)幼兒分成四組游戲，要求遵守游戲規(guī)則。
三、結(jié)束部分
1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由做放松動(dòng)作。
2.教師作簡(jiǎn)單的小結(jié)，表?yè)P(yáng)和肯定活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒。
活動(dòng)反思：
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認(rèn)識(shí)，談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹(shù)、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫(huà)一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒(méi)有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，理解課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字及詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3、那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事�！栋鍟�(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�3）去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
�。�1）這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？
（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀
�。�3）學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�4）聽(tīng)課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？
�。�2）學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
�。�3）交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
�。�1）出示：各烈敢巧
�。�2）認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂
（3）注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。
�。�4）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
�。�5）說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
�。�6）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？
出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習(xí)新課1—3
過(guò)渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？
4、請(qǐng)大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？
5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）
6、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
9、齊讀第三小節(jié)
三、學(xué)習(xí)新課4—8
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥耍焱庥刑�。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示部分生字
2、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？
3、指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
六、練習(xí)
1、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個(gè)（ ）�。� ）烈（ ）
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇12
教材簡(jiǎn)解
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
設(shè)計(jì)思路
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開(kāi)往童話王國(guó)的列車(chē)，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友�？纯此麄兪钦l(shuí)？
出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？
（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）
出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？
（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）
【設(shè)計(jì)理念：用生動(dòng)的情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
師讀第一句。這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀
師：碰這個(gè)字比較難寫(xiě)，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。“本”這個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉�(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái)）
師范寫(xiě)：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設(shè)計(jì)理念：隨文識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字，學(xué)生對(duì)生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫(xiě)第一次比試，4-8自然段寫(xiě)第二次比試。
【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考�！�
我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強(qiáng)烈
指名讀。
理解詞語(yǔ)：掛、推、催（做做這些動(dòng)作）
聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強(qiáng)烈
【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)�！�
三、再讀課文
1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫(xiě)風(fēng)的句子。
出示：
風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀�！昂艉簟钡卮担f(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話。
看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？
出示：
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧�！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。
太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：
太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）
現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船�？墒�，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？
出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺(jué)。
�。R讀）
3. 通過(guò)兩次比試，太陽(yáng)覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：
太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
同學(xué)們覺(jué)得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？為什么？
4. 分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�
四、學(xué)習(xí)生字
出示：巧、脫、強(qiáng)
你會(huì)記住這些生字嗎？
交流：脫：說(shuō)字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)豎折折鉤。師范寫(xiě)巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長(zhǎng)。
脫、強(qiáng)：生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（左窄右寬）。
學(xué)生描紅生字。
【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字、寫(xiě)字的方法，因此對(duì)于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察，對(duì)于巧，由于很多學(xué)生會(huì)忽視左短右長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此在課堂上設(shè)計(jì)了范寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn)�！�
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案匯總 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導(dǎo)下重點(diǎn)描寫(xiě)“筑、修”2個(gè)字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不該字。在閱讀過(guò)程中理解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞語(yǔ)的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀對(duì)話，知道合作的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、游戲?qū)耄盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎？那就跟老師一起來(lái)做個(gè)“我來(lái)說(shuō)你來(lái)做”的游戲，請(qǐng)你根據(jù)老師的要求做動(dòng)作，比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來(lái)吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進(jìn)嘴。
2、呀！我們的小手小嘴配合得真好，吃的東西又快又好�？墒�，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭(zhēng)吵了起來(lái)，這是為什么呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
3、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：手和嘴為什么事而爭(zhēng)吵呢？
4、出示課題 33誰(shuí)的本領(lǐng)大（指導(dǎo)朗讀）
二、學(xué)習(xí)課文
1、自己輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)？
2、根據(jù)回答出示
蓋房子
筑公路 交談
修桌椅 吃飯
端飯菜
3、學(xué)習(xí)生字：蓋、修、交、談。
4、有兩個(gè)生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來(lái)嗎？（部首查字法）
5、完成填空讀一讀
蓋（ ） 修（ ） 端（ ） 筑（ ）
6、小組內(nèi)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)手和嘴是怎樣爭(zhēng)功勞的？我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣朗讀？（出示1~4節(jié)內(nèi)容）
7、手是怎么說(shuō)的？讀的時(shí)候我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？（你是怎么知道的？）
板書(shū)：傲慢
練習(xí)朗讀
8、嘴巴一聽(tīng)他是怎么說(shuō)的呢？那么讀這句話的時(shí)候我們又該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？書(shū)上也有一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們，你們能找到嗎？
板書(shū)：不服氣
練習(xí)朗讀
9、教師小結(jié)：我們小朋友真聰明，能學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)朗讀課文了，那么課文的3、4小節(jié)又應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？能不能也找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)呢？請(qǐng)同桌小朋友讀讀找找。
板書(shū)：憤憤不平 火冒三丈
10、請(qǐng)同桌小朋友來(lái)演一演手和嘴巴
11、指名上臺(tái)表演。
12、終于，手和嘴誰(shuí)也不理誰(shuí)，誰(shuí)也不愿意幫助對(duì)方，結(jié)果怎樣呢？（出示第5節(jié)內(nèi)容，師生合作讀。邊讀邊出示兩紅色詞語(yǔ)）
請(qǐng)小朋友做做這兩個(gè)詞的動(dòng)作。
13、你現(xiàn)在有什么心里話要對(duì)手和嘴說(shuō)呢？自由說(shuō)出示我的小體會(huì)。
三、游戲復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
詞語(yǔ)大擂臺(tái)，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大！請(qǐng)會(huì)的小朋友站起來(lái)朗讀。
四、作業(yè)布置
五、寫(xiě)字指導(dǎo)文章。