鴻門宴

【第1課時(shí)】
【課 題】
【教學(xué)目的】
1、了解斗爭的起因、經(jīng)過。
2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。 
【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文一、二段【教學(xué)難點(diǎn) 】同上 【教 法】講讀、討論 【教 具】投影儀
【教學(xué)過程 】
一、預(yù)習(xí)課文：
1、通讀課文，自行疏通課文
2、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲
3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史
二、導(dǎo)入  新課
1、朗誦《垓下歌》，體會(huì)慷慨悲涼的意味。
2、簡析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。
三、講讀課文一、二兩段
第一段：
1、指名朗讀課文，正音：
（1）王（ ）關(guān)中 （2）說（ ）項(xiàng)羽 
（3）好（ ）美姬（ ） （4）為（ ）擊破沛公軍
2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
（1）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中
（2）說（ ）項(xiàng)羽 （3）成（ ）五彩 為（ ）龍虎
3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？
提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
（2）項(xiàng)羽接報(bào)大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？
提示；（略）
第二段：
1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
（1）古今歧義：
“備他盜出入與非常也�！� “公豈敢先乎？” “固不如也。”
（2）通假：
“具告以事” “要項(xiàng)伯”
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”
（3）活用：
“素善留侯張良” “臣活之”
“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫”
（4）特殊句式：
“具告以事”
“誰為大王為此計(jì)者？”
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！�
2、討論課文內(nèi)容，提問：
（1）課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。
（2）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？
提示：（略）
3、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。
小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。
四、布置預(yù)習(xí)
1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文
2、思考下列問題：
（1）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說明
（2）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

【第2課時(shí)】
【課 題】 
【教學(xué)目的】 1、了解斗爭的起因、經(jīng)過。 2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象
【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文
【教學(xué)難點(diǎn) 】同上 
【教 法】討論、講讀
【教 具】投影儀
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？
提示：“戰(zhàn)”必?cái)�，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對(duì)照）
2、指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè) ），解釋下列詞語：
從（ ）百余騎（ ）
數(shù)目（ ）項(xiàng)王
且為所（ ）虜
客何為者（ ）
二、讀講課文三、四段
第三段：
1、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。
提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：
2、提問：劉邦謝罪是否誠心？
提示：不誠心。迫于形勢不得不如此
3、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。
提示：（略）
4、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。
5、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？
提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。
成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
1、指名試讀課文，師生共同訂正。
2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。
3、提問：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？
提示：從語言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
4、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？
提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”
小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。
三、課堂練習(xí)：
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。
四、布置作業(yè) 
1、自讀課文五、六段，疏通文字
2、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。