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《荷花淀》教學設計

《荷花淀》教學設計

【課程分析】   《荷花淀》以殘酷的年代為背景,通篇卻看不到殘垣斷壁,硝煙烈火,看到的是明月、清風,銀白的湖水與粉色的荷花。一切是那么清新、明朗、美麗。   除了展示自然環(huán)境的美之外,這篇小說還塑造了一群美麗的婦女的形象:她們既有陰柔之美,更有剛性的壯美──情操美。    【學情分析】   本班學生普遍存在著閱讀“低能”的問題。原因有以下幾個方面:一,學生對語文閱讀的興趣不高,知識面狹窄;二,受傳統(tǒng)教學的影響,思維易模式化,因而閱讀文章僅停留在感性或理性的較低層面上;三,學生用自己所生活的時代做背景,因而就陷入了理解不透、偏頗,甚至無法理解的誤區(qū)。    【設計理念】  在新的歷史時期,我國基礎教育課程改革的一個理念,也是“探究式學習方式”實驗研究的要求,是倡導和諧發(fā)展的教育,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使學生獲得基礎知識與基本技能的同時,學會自主學習,從而使教學在“教師為引導和學生為主體的和諧關系”中輕松、愉悅地進行。   【學習目標】   通過閱讀、思考,品味文章充滿詩情畫意的景物美,探究人物高尚的人格美;學習景物描寫的作用;通過寫作練習,學習用景物描寫來表達某種情感的方法。    【教學流程】   一、整體感知  。ㄒ唬┎殚嗁Y料,做好預習。  。ǘ┣榫硨耄瑺I造氛圍。   相傳在很久很久以前,一個中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是便有了大大小小99個水淀,這就是白洋淀。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀內地形復雜,形成淀中有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。荷花淀便是其中的一個淀泊。在這片美麗的土地上,有怎樣的故事發(fā)生呢?   [多媒體展示]荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無一不美,明麗清純,讓人心醉。   (設計意圖:老師用抒情的語言講述了美麗的神話傳說,給荷花淀蒙上了一層神秘色彩,也增添了學生的向往和熱愛之情。)  。ㄈ┙Y合背景,細讀文章   [多媒體展示]本文創(chuàng)作于1945年,就是以冀中抗日根據(jù)地的廣大人民群眾斗爭生活為背景,塑造了以水生嫂為代表的一群農(nóng)村勞動婦女的形象,表達了根據(jù)地軍民熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神。  。ㄔO計意圖:學生結合背景,可以拉近與作品中人物的距離,更好地體會人物的情感和心理。)   二、探究分析   圍繞“美”字,探究賞析。   [多媒體展示]《荷花淀》這篇文章寫的非常美,同學們感覺文章哪些方面寫的比較美呢?  。ㄔO計意圖:從不同方面欣賞文章的“美”,可以提高學生發(fā)散思維的能力。)   教師引導:本文取得了非常好的藝術效果,其中一個重要的原因是作者成功地運用了如詩如畫的景物描寫。下面,請同學們分組討論,找出文章的幾處景物描寫,加以品味。  。ㄔO計意圖:找出具體的景物描寫,并且分析其作用,可以提高小說閱讀的能力。)   (簡要實錄:有預習與閱讀的基礎,學生很容易就找到了兩處景物描寫。)   第一處   第一段:皎潔的月光、勤勞的婦女、潔白的葦子、涼爽的院子

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