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《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程分析】   《荷花淀》以殘酷的年代為背景,通篇卻看不到殘?jiān)珨啾,硝煙烈火,看到的是明月、清風(fēng),銀白的湖水與粉色的荷花。一切是那么清新、明朗、美麗。   除了展示自然環(huán)境的美之外,這篇小說(shuō)還塑造了一群美麗的婦女的形象:她們既有陰柔之美,更有剛性的壯美──情操美。    【學(xué)情分析】   本班學(xué)生普遍存在著閱讀“低能”的問(wèn)題。原因有以下幾個(gè)方面:一,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣不高,知識(shí)面狹窄;二,受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,思維易模式化,因而閱讀文章僅停留在感性或理性的較低層面上;三,學(xué)生用自己所生活的時(shí)代做背景,因而就陷入了理解不透、偏頗,甚至無(wú)法理解的誤區(qū)。    【設(shè)計(jì)理念】  在新的歷史時(shí)期,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)理念,也是“探究式學(xué)習(xí)方式”實(shí)驗(yàn)研究的要求,是倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),從而使教學(xué)在“教師為引導(dǎo)和學(xué)生為主體的和諧關(guān)系”中輕松、愉悅地進(jìn)行。   【學(xué)習(xí)目標(biāo)】   通過(guò)閱讀、思考,品味文章充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物美,探究人物高尚的人格美;學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的作用;通過(guò)寫(xiě)作練習(xí),學(xué)習(xí)用景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)某種情感的方法。    【教學(xué)流程】   一、整體感知  。ㄒ唬┎殚嗁Y料,做好預(yù)習(xí)。  。ǘ┣榫硨(dǎo)入,營(yíng)造氛圍。   相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái),這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是便有了大大小小99個(gè)水淀,這就是白洋淀。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀內(nèi)地形復(fù)雜,形成淀中有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀。荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊。在這片美麗的土地上,有怎樣的故事發(fā)生呢?   [多媒體展示]荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無(wú)一不美,明麗清純,讓人心醉。   (設(shè)計(jì)意圖:老師用抒情的語(yǔ)言講述了美麗的神話傳說(shuō),給荷花淀蒙上了一層神秘色彩,也增添了學(xué)生的向往和熱愛(ài)之情。)  。ㄈ┙Y(jié)合背景,細(xì)讀文章   [多媒體展示]本文創(chuàng)作于1945年,就是以冀中抗日根據(jù)地的廣大人民群眾斗爭(zhēng)生活為背景,塑造了以水生嫂為代表的一群農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的形象,表達(dá)了根據(jù)地軍民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。  。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生結(jié)合背景,可以拉近與作品中人物的距離,更好地體會(huì)人物的情感和心理。)   二、探究分析   圍繞“美”字,探究賞析。   [多媒體展示]《荷花淀》這篇文章寫(xiě)的非常美,同學(xué)們感覺(jué)文章哪些方面寫(xiě)的比較美呢?  。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從不同方面欣賞文章的“美”,可以提高學(xué)生發(fā)散思維的能力。)   教師引導(dǎo):本文取得了非常好的藝術(shù)效果,其中一個(gè)重要的原因是作者成功地運(yùn)用了如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。下面,請(qǐng)同學(xué)們分組討論,找出文章的幾處景物描寫(xiě),加以品味。  。ㄔO(shè)計(jì)意圖:找出具體的景物描寫(xiě),并且分析其作用,可以提高小說(shuō)閱讀的能力。)  。ê(jiǎn)要實(shí)錄:有預(yù)習(xí)與閱讀的基礎(chǔ),學(xué)生很容易就找到了兩處景物描寫(xiě)。)   第一處   第一段:皎潔的月光、勤勞的婦女、潔白的葦子、涼爽的院子

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