《荷花淀》教學設計
【課程分析】 《荷花淀》以殘酷的年代為背景，通篇卻看不到殘垣斷壁，硝煙烈火，看到的是明月、清風，銀白的湖水與粉色的荷花。一切是那么清新、明朗、美麗。 除了展示自然環(huán)境的美之外，這篇小說還塑造了一群美麗的婦女的形象：她們既有陰柔之美，更有剛性的壯美──情操美。 【學情分析】 本班學生普遍存在著閱讀“低能”的問題。原因有以下幾個方面：一，學生對語文閱讀的興趣不高，知識面狹窄；二，受傳統(tǒng)教學的影響，思維易模式化，因而閱讀文章僅停留在感性或理性的較低層面上；三，學生用自己所生活的時代做背景，因而就陷入了理解不透、偏頗，甚至無法理解的誤區(qū)。 【設計理念】 在新的歷史時期，我國基礎教育課程改革的一個理念，也是“探究式學習方式”實驗研究的要求，是倡導和諧發(fā)展的教育，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的同時，學會自主學習，從而使教學在“教師為引導和學生為主體的和諧關系”中輕松、愉悅地進行。 【學習目標】 通過閱讀、思考，品味文章充滿詩情畫意的景物美，探究人物高尚的人格美；學習景物描寫的作用；通過寫作練習，學習用景物描寫來表達某種情感的方法。 【教學流程】 一、整體感知 �。ㄒ唬┎殚嗁Y料，做好預習。 �。ǘ┣榫硨耄瑺I造氛圍。 相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是便有了大大小小99個水淀，這就是白洋淀。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀內地形復雜，形成淀中有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。荷花淀便是其中的一個淀泊。在這片美麗的土地上，有怎樣的故事發(fā)生呢？ [多媒體展示]荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。 （設計意圖：老師用抒情的語言講述了美麗的神話傳說，給荷花淀蒙上了一層神秘色彩，也增添了學生的向往和熱愛之情。） �。ㄈ┙Y合背景，細讀文章 [多媒體展示]本文創(chuàng)作于1945年，就是以冀中抗日根據(jù)地的廣大人民群眾斗爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一群農(nóng)村勞動婦女的形象，表達了根據(jù)地軍民熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神。 �。ㄔO計意圖：學生結合背景，可以拉近與作品中人物的距離，更好地體會人物的情感和心理。） 二、探究分析 圍繞“美”字，探究賞析。 [多媒體展示]《荷花淀》這篇文章寫的非常美，同學們感覺文章哪些方面寫的比較美呢？ �。ㄔO計意圖：從不同方面欣賞文章的“美”，可以提高學生發(fā)散思維的能力。） 教師引導：本文取得了非常好的藝術效果，其中一個重要的原因是作者成功地運用了如詩如畫的景物描寫。下面，請同學們分組討論，找出文章的幾處景物描寫，加以品味。 �。ㄔO計意圖：找出具體的景物描寫，并且分析其作用，可以提高小說閱讀的能力。） （簡要實錄：有預習與閱讀的基礎，學生很容易就找到了兩處景物描寫。） 第一處 第一段：皎潔的月光、勤勞的婦女、潔白的葦子、涼爽的院子