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察今(節(jié)選)•教案

察今(節(jié)選)•教案

教學(xué)目的
  1.了解作者的變法觀點(diǎn)和人的主觀認(rèn)識必須適應(yīng)時(shí)代和客觀形勢的道理。
  2.學(xué)習(xí)逐層論證的寫法。
  3.了解設(shè)喻在論證中的作用。
教學(xué)設(shè)想
  本文擬用誦讀教法,在誦讀中逐段疏通文義,使學(xué)生能當(dāng)堂基本成誦。應(yīng)當(dāng)注意的是:
  1.誦讀方式力求多樣化,使課堂上有生動活潑的氣氛;尤其要重視背誦的檢查,檢查中發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決,使粗知大意、誦讀練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、深入理解和鞏固記憶諸環(huán)節(jié)形成一條“教學(xué)活動鏈”。
  2.疏通文義的重點(diǎn)不在詞語注釋,而在上下文意的貫穿理解上。教師可以只提出問題或作出指點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀中自行領(lǐng)悟,不搞“對號入座”式的翻譯。
  3.努力減少其他環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間,例如關(guān)于呂不韋和寫作背景的介紹不宜過多。
  本課擬用三課時(shí)進(jìn)行講讀,具體分配如下:
  第一課時(shí):介紹《呂氏春秋》和呂不韋,介紹時(shí)代背景,大略劃分結(jié)構(gòu),誦讀第1、2段。
  第二課時(shí):誦讀第3、4段,復(fù)述故事練習(xí)。
  第三課時(shí):誦讀第5、6段,分析設(shè)喻的種類及其在論證中的作用,整理詞語。
  第一課時(shí)
教學(xué)過程
  一、由舊課導(dǎo)入新課。
  1.學(xué)生以《采草藥》《雁蕩山》為例說明小科學(xué)論文的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以說明為手段。
  2.教師指出,《察今》是一篇古代政論。察今,就是要察明當(dāng)今的實(shí)際情況。察今的目的是要變法。要變法,就要說明變法的必要性,就要批駁沿襲先王成法的主張,這樣才算得旗幟鮮明。
  二、齊讀課文一遍。
  〔說明〕 讀前提出要求:注意文中哪些話是說明變法的必要性的,哪些話是批駁沿襲先王成法的主張的,它的論證的主要手段是什么,但不要求作答。
  讀后再指出,課文中批駁沿襲先生成法的主張的話很多,這說明本文的針對性很強(qiáng),因?yàn)楫?dāng)時(shí)確實(shí)存在著一股反對變法的勢力。
  三、寫作背景、《呂氏春秋》和呂不韋簡介。
  1.《呂氏春秋》是在呂不韋任秦國丞相期間編寫的。呂不韋開始任丞相在秦莊襄王元年(前249),罷相在始皇十年(前237),正是秦統(tǒng)一全國的前夜。當(dāng)時(shí)秦的變法已有百年歷史,但六國中反對變法的大有人在。秦始皇三十三年(前214)“焚書”,就是由齊人淳于越提出“師古”引起的。這篇文章就是針對“師古”的主張寫的。
  2.《呂氏春秋》是雜家代表著作,其編寫經(jīng)過見于《史記•呂不韋列傳》:“呂不韋乃使其客人人著所聞,集論以為八覽、六論、十二紀(jì),二十余萬言。以為備天地萬物古今之事,號曰《呂氏春秋》。布咸陽市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金!眱(nèi)容以儒、道思想為主,兼及名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言。目的是為秦統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器。
  四、分析文章結(jié)構(gòu)。
  〔說明〕 這里只要求作粗略的分析,目的是便于誦讀分段進(jìn)行。在學(xué)生基本上達(dá)于成誦后,再作比較詳細(xì)的解釋。
  1.先劃出各段的關(guān)鍵語句。(用討論方式進(jìn)行)
  第1段:“先王之法”“不可得而法”。
  第2段:“釋先王之成法,而法其所以為法”。
  第3段:“其時(shí)已與先王之法虧矣”“而法之”,“豈不悲哉”。
  第4段:“世易時(shí)移,變法宜矣”“夫成功名者,此先王之千里也”。

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