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荷花淀

荷花淀

一、教法建議

【拋磚引玉】

     ( 一 ) 本文是孫犁的代表作,顯示了作家成熟的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格,這就是:淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一,這一獨(dú)特風(fēng)格對(duì)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響,形成了“白洋淀派” ( 即“荷花淀派” ) 。因此我們可以通過(guò)反復(fù)朗讀、揣摩的方法讓學(xué)生欣賞本文,引導(dǎo)學(xué)生把握本文的藝術(shù)特色:成功的景物描寫、對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫。從而理解小說(shuō)的思想意義,提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

     ( 二 ) 教學(xué)步驟可作如下安排:

    首先,指導(dǎo)學(xué)生用10 — 15分鐘,快速閱讀全文,同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題:作品的主要人物是誰(shuí) ? 課文哪些地方寫得最精彩 ? 要求隨手將精彩的地方劃出來(lái)。

    接著,提問(wèn)檢查速讀效果。先討論第一個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂從什么樣的起點(diǎn)出發(fā),往哪個(gè)方面成長(zhǎng) ? 通過(guò)討論,引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文主要內(nèi)容,理解文章的結(jié)構(gòu),進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)水生嫂這一形象的典型意義。

    接著,簡(jiǎn)介孫犁小說(shuō)散文化、詩(shī)化的風(fēng)格特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題:課文哪些地方寫得最精彩 ? 這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)中心思想有什么作用 ? 通過(guò)朗讀討論,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫的精妙,從而加深對(duì)水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。

     ( 三 ) 因教學(xué)時(shí)間限制,可僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話及“探夫”前的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞。其他景物描寫和對(duì)話描寫,靠以練代講,“舉一反三”。

【指點(diǎn)迷津】

    本文教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)總體藝術(shù)風(fēng)格的把握。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢 ? 我們可以運(yùn)用比較法:

    《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗,情節(jié)曲折復(fù)雜,文中刀光劍影,硝煙彌漫,哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊(duì)》、《呂梁英雄傳》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑,從另一個(gè)側(cè)面反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。他不寫敵后抗日游擊隊(duì)怎樣和日本鬼子打仗 ( 文中雖涉及打仗,但不是主要的 ) ,而是寫抗日根據(jù)地的一群年輕婦女如何在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里鍛煉成長(zhǎng),他不以游擊隊(duì)長(zhǎng)水生作為小說(shuō)的主要人物而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物,通過(guò)描寫、塑造她們的形象,表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó),英勇抗戰(zhàn)的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節(jié),而是精心選擇看似平凡的日常生活場(chǎng)景及事情,作為小說(shuō)的主要材料。所以在小說(shuō)中,我們看不到斷壁殘?jiān),看不到硝煙烈火,血污淚痕,看到的是清風(fēng)、明月、荷香、銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都那么清新,明朗,美麗。

    從而形成了一種散文式的格調(diào),具有詩(shī)歌般的意境,既清新脫俗,又含蓄雋永。

二、學(xué)海導(dǎo)航

【學(xué)法指要】

     ( 一 ) 對(duì)話描寫:

    1 . 說(shuō)說(shuō)“夫妻話別”一節(jié)中人物對(duì)話對(duì)刻畫人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展起什么作用 ?

    思維提示:運(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文和語(yǔ)境

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