《故都的秋》教學設計
教學目標
1. 整體感知課文，把握作者的思想感情。
2. 理解“寓情于景，情景交融”的藝術手法。
教學重點：
通過語言的品味體會文章的思想感情。
教學時間：一課時
教學步驟及主要內容：
一. 導入課文
一年四季，春夏秋冬。每個季節(jié)都有不同的特征，也給人以不同的感受。春天是白花爭艷，生機盎然的。夏天是赤日炎炎，熱情奔放的。那么，秋天呢？（學生談自己的感受）
我說秋天是多姿多彩的------ 有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）的景象，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月。”（柳永《雨霖鈴》）秋雨里，柳永讀到的是凄苦。
由此可見，文學作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體。對于寫景抒情散文來說，作家筆下絕沒有單純的風景，往往是情寄寓于景中， “一切景語皆情語”，我們閱讀這類散文的時候，應從具體的形象入手，抓住景物的特點，把握作者寄寓其中的思想感情。 美學家說：一片自然風景就是一個心靈的世界。那么，我們就從《故都的秋》景走入郁達夫的心靈世界，看作者又通過寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情？
打出學習目標：1. 整體感知課文，把握作者的思想感情。
2. 品味語言，理解“寓情于景，情景交融”的藝術手法。
我們閱讀文學作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實，體會思想感情）
三、整體感知，把握特征
思考：1、本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個客觀現(xiàn)實呈現(xiàn)出什么特征？
明確：總領句----“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼�！保ò鍟呵濉㈧o、悲涼）
2. 文章通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？請用四字短語簡要概括這五幅秋景圖。 （分析完后欣賞圖片）
聽示范朗讀
明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）
四、品味鑒賞
1、文章是從哪些角度來寫故都的秋的？
明確：圍繞審美客體，從秋光、秋聲、秋色、秋味來寫；還從審美主體的角度，寫了人的視覺、聽覺、觸覺。小結：文章多層次、多角度來描寫景物。
2、文章是怎樣表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特征的？抓住“小院秋晨”和“秋淮落蕊”兩幅圖分析。
明確：寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲�！保ㄟ@是境的寧靜）；
“細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽�；ā保ㄟ@是心的寧靜）。
“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲涼。）
寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺。”（這是境的寧靜，也是心的寧靜。）
“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞�！保ㄟ@里有境的寧靜，也有心的悲涼。）