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文學(xué)作品的個性化解讀

發(fā)布時間:2018-11-10

文學(xué)作品的個性化解讀

編寫意圖
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》主張語文學(xué)習(xí)個性化,閱讀個性化。這種主張對于擺脫長期以來程式化閱讀的弊端,使閱讀回歸真實(shí),走向科學(xué)將產(chǎn)生良好的影響。文學(xué)作品個性化解讀,是文學(xué)作品本身內(nèi)容的多樣性和豐富性決定的。同時,閱讀者個性的性格、學(xué)養(yǎng)、閱歷等又是千差萬別的,對同一可能會產(chǎn)生的不同聯(lián)想想象、不同感悟,從而產(chǎn)生不同的理解和體驗(yàn)。多年來,由于多種原因,對文學(xué)作品的分析理解被特定的社會觀念束縛,課本、教參、教師、專家對作品的解讀走向了單一化、概念化、同一化的死胡同。本專題的設(shè)計(jì),目的是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品主題、形象、甚至藝術(shù)鑒賞的多樣性豐富性的認(rèn)識,發(fā)揮閱讀主體的主觀能動性,鼓勵學(xué)生獨(dú)特的、個性的、有價值的理解,提高閱讀的效果。同時,學(xué)生在完成這次學(xué)習(xí)的過程中,通過多角度的解讀,對比閱讀,不同見解的討論,對不同見解產(chǎn)生原因的研究探討,以及創(chuàng)造性的續(xù)寫等多種方式方法,使他們在研究整理、合作爭鳴、發(fā)展創(chuàng)新等多方面的能力得到鍛煉和提高。
教學(xué)建議
一、同一個人在不同時間、不同狀態(tài)下閱讀同一作品,可能會有不同的感受,或者會改變原來的膚淺片面的理解,或者會使原來概念化的理解具體化,或者會從不同角度得到多重的解讀,基于此,我們設(shè)計(jì)了“名作重讀”一項(xiàng)活動。學(xué)生在閱讀理解討論的過程中,教師應(yīng)及時給以引導(dǎo),點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生的思路,鼓勵學(xué)生的積極性,增強(qiáng)個性化理解和包容存疑的意識。教師可以選擇一些初中階段學(xué)過的膾炙人口的名篇,如《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《皇帝的新裝》等,重讀討論。
二、“奇文共賞”則關(guān)注同一作品,不同人的不同感悟。鼓勵學(xué)生在與他人“共賞”的同時,做些調(diào)查了解,并作初步的探討?蛇x擇一些詩歌、散文、小說中的精品和他人同讀共賞。如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》、聞一多的《死水》、徐志摩的《再別康橋》等。
三、“續(xù)寫改寫”是在個性化理解的基礎(chǔ)上,把自己的理解感悟變成具體的形象。續(xù)寫要尊重原作,又要有自己的創(chuàng)造,還要合情合理。重新設(shè)計(jì)人物的結(jié)局也要合乎原人物形象的性格和人物生活的典型環(huán)境?梢砸龑(dǎo)學(xué)生把不同的設(shè)計(jì)進(jìn)行對比。
四、“課外延伸”是在以上閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對文學(xué)作品的個性化解讀做理論上的探討。引導(dǎo)有興趣的學(xué)生對閱讀的經(jīng)驗(yàn)做較為系統(tǒng)地梳理和探究,得出帶有理論色彩的結(jié)論。除了課本中啟發(fā)的問題,還可以提出一些疑問,如,同一篇作品為什么不同時間閱讀會產(chǎn)生不同解讀?不同時代的人閱讀同一作品為什么也會有不同理解?為什么不同人閱讀同一作品有不同理解?為什么又有相同或相似的理解?等等。
五、設(shè)計(jì)的三部分內(nèi)容,呈現(xiàn)由易到難,由淺入深的梯度。老師們可以根據(jù)實(shí)際情況作必要的調(diào)整,或三項(xiàng)全部完成,或只完成前兩項(xiàng)。需要注意的是,鼓勵學(xué)生多樣解讀,是建立在閱讀主體對作品的深刻感受、積極豐富的聯(lián)想、正確的思考分析的基礎(chǔ)上的,原則上應(yīng)該是立論成立,言之有理,言之有據(jù),自圓其說。尊重作者、作品的原創(chuàng)性努力,避免信口開河,言而無據(jù),盲目批判,嘩眾取寵,使解讀走向混亂。
有關(guān)資料
一、淺議個性化閱讀(張尚兵)
閱讀能力是一項(xiàng)重要的語言實(shí)踐能力,是獲取信息的重要手段。德國美學(xué)家沃爾夫?qū)?#8226;伊瑟爾在《閱讀活動•審美反應(yīng)理論》一書中認(rèn)為“每一閱讀瞬間都在刺激記憶,而被激發(fā)的記憶則能夠通過不斷調(diào)整視角的方法使各個視角活躍起來,并且逐一個性化”。指明了閱讀是一種個性化的行為。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中,也提出了個性化閱讀的概念。怎樣來理解這一概念呢?本文打算從個性化閱讀的基本內(nèi)涵來闡釋個性化閱讀的基本特點(diǎn),并探討進(jìn)行閱讀教學(xué)的基本策略。
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