文學(xué)作品的個性化解讀

（二）實施個性化閱讀教學(xué)的策略
如何針對個性化閱讀的特點來開展閱讀教學(xué)呢？我認為，可以從如下幾個方面來展開：
1.大量閱讀是個性化閱讀的基礎(chǔ)
進行個性化閱讀，是不是只讀少量精品文章就可以了呢？答案是否定的。在語文講讀課文教學(xué)中，我們特別強調(diào)對于少量精品文章的精講與精讀，一個星期就只讓學(xué)生讀很少的幾篇文章，這與現(xiàn)代語文的特點不相符合。我們知道，人類現(xiàn)在已進入了一個信息化的社會，報刊和因特網(wǎng)上每天充斥著驚人的信息。閱讀作為一種現(xiàn)代生活的方式，是處理信息的一種手段。閱讀能力的培養(yǎng)就是要幫助人們快速瀏覽信息，處理信息，在閱讀中獲取新知識。而現(xiàn)在我們語文課堂教學(xué)的一個缺陷就是信息量太少，一堂課的教學(xué)只圍繞課文轉(zhuǎn)，很少能跳出課本，超越課本。我認為，要實施個性化閱讀，大量閱讀是前提。不僅要加強課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀整本的書和各種報刊雜志，勤做讀書筆記，在條件允許的地方，要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)閱讀信息。而更重要的是要加大課堂內(nèi)的閱讀信息量。在進行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能地多翻閱一些資料，及時補充新信息，要敢于跳出課本，從一個大的視野來把握課文，讓學(xué)生在課堂上進行充分地閱讀。比如，教師在進行一篇文章的教學(xué)時，可以同時選擇幾篇同類或觀點相反的文章，展開比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會批判，學(xué)會同中求異，在大量閱讀的基礎(chǔ)上來體驗和創(chuàng)造。
2.鼓勵學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個人體驗
在閱讀活動中，學(xué)生與文本進行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性，其中不免會有一些荒謬之處。對于學(xué)生的這些體驗，教師應(yīng)怎樣對待呢？我覺得，教師對于學(xué)生所有的體驗，都不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流。否則，個性化閱讀無從談起。強調(diào)個性化閱讀，首先要在語文教學(xué)觀上實現(xiàn)根本的改變，只有把過去教師滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自主活動、討論式的教學(xué)方式，把教師的絕對權(quán)威角色變?yōu)楹献骰锇榻巧�，學(xué)生才會敢于和教師進行交流，敢于表現(xiàn)自我，張揚自我的個性。要使學(xué)生的個人體驗?zāi)艿玫胶芎玫乇硎龊徒涣�，一般采用討論的方式來展開。討論并不是毫無目的地隨便讓學(xué)生講，討論需要精心的設(shè)計和組織。教師在設(shè)計閱讀課的討論時，首先要考慮本班學(xué)生的具體情況，進行合理分組，注意在每個小組中安排幾個能主動發(fā)言的學(xué)生，讓每個人都有輪流擔(dān)當小組長的機會。另外，對于討論的題目和內(nèi)容要精心設(shè)計，要與兒童的生活經(jīng)驗相吻合。教師要從材料的選擇，問題的提出等方面認真為討論做好準備。同時，教師要營造良好的討論氛圍，要以鼓勵為主。只有這樣，討論才能真正達到目的，學(xué)生才能在討論中真正暢所欲言，充分表達。
3.給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利
由于每個學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，如果學(xué)生都用同一種閱讀材料，教師用同一種方式教學(xué)，自然難以滿足不同學(xué)生的要求。在進行個性化閱讀時，我認為在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在一次閱讀課的教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都必須用同一閱讀材料，可以根據(jù)學(xué)生興趣的不同來自主選擇閱讀材料，然后分成小組閱讀，小組間可以相互交流體驗。個性化閱讀應(yīng)建立在尊重學(xué)生個別差異性的基礎(chǔ)上。對處于不同閱讀水平的學(xué)生，我們應(yīng)把閱讀材料分成不同的水平和級別，由教師指導(dǎo)不同水平的學(xué)生進行選擇。只有學(xué)生自己選擇的閱讀材料，才是其興趣的集中表現(xiàn)，而且與其自身的閱讀能力發(fā)展水平相一致。這樣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗和創(chuàng)造，形成獨到的見解，提高閱讀的水平。