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《說“木葉”》說課稿

發(fā)布時間:2018-12-06

《說“木葉”》說課稿


    第三個環(huán)節(jié)是分析品味:有兩種方法。一種是帶著問題去閱讀。另一種是解讀課文之后進行自測。這里我設(shè)計了一道關(guān)于填補“樹或木”的一組詩歌。意在激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時有利于在45分鐘內(nèi)提高閱讀效率。和學(xué)生一起就文中涉及的例句進行精到的理解。如第一處“裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下,這句詩寫屈原看到秋風(fēng)中飄零的樹葉感傷自己的;“后皇嘉樹,橘徠服兮”這個意象是一棵美好的樹,自然而然讓人想到一棵形態(tài)美好、儀態(tài)萬千的樹,這是屈原對自己高潔品格的暗示。這時教師盡量少數(shù)或不說,讓學(xué)生自己品味出來,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生通過比較討論分析意象,準(zhǔn)確把握意象表達的情意,這個環(huán)節(jié)意在通過練習(xí)咬文嚼字使學(xué)生感悟詩歌語言精妙的表達效果,提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,鼓勵學(xué)生談自己的見解,通過討論達到共鳴。
   第四個環(huán)節(jié)是課外拓展。只要一提到“木”字大家就會想到在在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹木,引發(fā)人們的感傷情緒。以此類推,很多意象在長期的文化進程中形成了穩(wěn)定的感情色彩,這時引入梅和柳兩個意象。比如說梅的意象,讓學(xué)生說出它代表的是一種什么樣的品質(zhì)和情緒。并讓學(xué)生看四首詠梅的詩歌,對梅的意象進行分析討論。第二個意象是柳,三首詩,每個組任選一首。讓學(xué)生任選主要考慮學(xué)生可能愿意選簡單熟悉的那一首詩,這時鼓勵學(xué)生知難而上,也是為了增加課堂的趣味性。
    最后布置作業(yè)。在課件中展示松、竹、月“烏(鴉)”“昏鴉”“寒鴉”“輕舟”“孤舟”“扁舟”等意象,讓學(xué)生任選一個意象,課下搜集幾首詩寫成一篇小文章,談這個意象的藝術(shù)特征(相同或不同)。這個環(huán)節(jié)想對本課知識進行強化,也是對本課知識的檢驗。最后這兩個環(huán)節(jié)是在運用斯金納的強化律,對學(xué)習(xí)行為進行及時強化。
本課的板書設(shè)計為 :
2頁,當(dāng)前第212
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