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《聲聲慢》教學設(shè)計

發(fā)布時間:2019-04-08

《聲聲慢》教學設(shè)計


    教師自備內(nèi)容:
    ①乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急!
這天氣忽暖忽冷,真叫我難以適應(yīng)啊。就憑著這三杯兩杯的淡酒,又怎么能夠抵擋得了這寒冷的秋風。 钇D難,年老多病,幾杯淡酒,何以消愁?——抓住“酒”意象,點明“酒所以淡是因為愁很濃”意思!x出疲憊、嘆息之感。
    ②雁過也,正傷心,卻是舊時相識。
我抬頭看去,又見北雁南飛,這情景和以前多么相似,但再也不可能有愛人的消息了!雁兒雁兒……——真是“物是人非事事休”,“這次第”,怎不叫人“欲語淚先流”呢?!——讓學生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰寄錦書來……”,并講出彼雁和此雁的不同(“彼雁”是甜蜜的閑愁,“此雁”是絕望的哀愁)。——讀出茫然、痛心之感。
    ③滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?
我低頭看去,只見菊花凋零滿地,風雨中顯得如此憔悴,到如今還有什么值得摘取的呢?——秋花凋損,美麗不再;青春已逝,年華已老;顧影自憐,黯然神傷!寣W生講“花”的意象內(nèi)涵(美麗、青春)!x出心酸、凄楚之感。
    ④守著窗兒,獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。
一個人,望著窗外,叫我怎么才能熬到天黑啊!窗外只見那梧桐樹,佇立在黃昏的細雨中,那點點滴滴的雨聲,不像落在梧桐樹上,倒一聲聲像打在我的心坎!——煢煢孑立,形影相吊,前路漫漫,度日如年,“這次第”,怎一個孤苦了得!這次第,怎一個煎熬了得?!——讓學生講“細雨”和“愁”的相似處(廣大、綿長、冰冷、灰暗)!x出孤苦、煎熬之感。
    2.教師小結(jié)
    教師:共四幅凄涼畫面——秋寒風急、舊雁又過、秋花凋損、孤窗細雨。我們一齊輕聲誦讀,并在腦海里一一浮現(xiàn)這些情形。
    3.學生輕聲齊誦“乍暖還寒”到“點點滴滴”。
(三)賞析首句,突出音韻(5分鐘)
    1.探討首句“聲音形象”
    教師:那么首句有沒有形象呢?
    (如果學生在前頭就提及“尋尋覓覓”句,就問:這里有畫面嗎?學生可能會講到“詞人尋尋覓覓”也是情景。那么教師繼續(xù)問:那尋覓的具體“次第”是什么呢?——引到如上的四幅畫面探討中。)
    學生可能會講到“詞人尋覓、情境冷清”的“次第”。教師再問:這里除了其概括性的形象外,還有什么形象呢?——我們一起來讀一下。學生如果回答不到位,可以提醒:同學們覺得首句在讀音上有什么特點,聽起來像什么?(像女子嗚咽聲)
教師自備:這句話的形象更在“聲音”——輕輕細細、悲悲切切、低聲嗚咽、泣不成聲,這就是最直接的“形象”!十四疊字,劈面而來,可謂“先聲奪人”,全詞愁情盡顯,境界頓出。
    2.評價賞析首句
    教師:前人對這句詞推崇備至。
    學生齊誦ppt內(nèi)容:
    南宋張端義稱贊道:本朝非無能詞之士,未曾有一下十四疊字者……俱無斧鑿痕。
    ……
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