《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計(jì)（魯人教版高二）

語(yǔ)文：

學(xué) 科

語(yǔ)文

教材名稱

古代詩(shī)歌散文

教材出版社

人民教育出版社

課 題

李憑箜篌引

年級(jí)

高二語(yǔ)文a層次

學(xué)期

下期

學(xué)段

第2學(xué)段

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與技能：品味總結(jié)寫音樂(lè)的手法，感受音樂(lè)美

過(guò)程與方法：誦讀、比較

情感態(tài)度價(jià)值觀：在誦讀中得到精神陶冶和審美愉悅

教學(xué)

重 點(diǎn)

有感情地朗讀課文，賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

教學(xué)

難點(diǎn)

帶著自己的感受朗讀課文，學(xué)以致用

教學(xué)

思路雖是語(yǔ)文a層次的學(xué)生，因是據(jù)一次成績(jī)劃分的班級(jí)，語(yǔ)文素養(yǎng)相差很大。本課描寫音樂(lè)充滿了浪漫主義手法，對(duì)于a層次絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，因此要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的知識(shí)積累，使快速進(jìn)入文本。重視學(xué)生原汁原味的品味過(guò)程，使學(xué)生曲徑尋幽，逐步深入。避免揠苗助長(zhǎng)，專家的誦讀，優(yōu)秀學(xué)生的誦讀，放在后面，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論。為調(diào)動(dòng)所有學(xué)生，讀寫結(jié)合，采用不同探索文本模式，適合不同水平的學(xué)生。

主要

教學(xué)

方法

誦讀法：基于學(xué)生原有的知識(shí)水平，循序漸進(jìn)地逐步品味，重在學(xué)生自己的感覺(jué)，自己的發(fā)現(xiàn)，在一遍遍品味中，使不同水平的學(xué)生逐步提高

讀寫結(jié)合：通過(guò)寫把思路顯性化，盡可能調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生。

教學(xué)

資源

1.剪輯央視cctv10《李憑箜篌引》的朗誦。

2.剪輯《青藏高原》的第二節(jié)。

3.ppt

教學(xué)過(guò)程

課時(shí)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）

學(xué)生活動(dòng)

（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）

設(shè)計(jì)意圖

共

一

課

時(shí)

一、

導(dǎo)入新課

“高山流水，知音無(wú)限”是大家很熟悉的典故，下面請(qǐng)同學(xué)讀典故，其他同學(xué)思考：鐘子期是用怎樣的手法來(lái)描述音樂(lè)的。我們還學(xué)過(guò)哪些描寫音樂(lè)的作品?它們又用了怎樣手法？（ppt展示）  

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念（想），鐘子期必得（了解）之。  

（學(xué)生展示成果時(shí)教師板書）                                              

1.學(xué)生讀典故，其他學(xué)生思考

2.同桌間交流思考的成果，然后學(xué)生展示成果

1.導(dǎo)入自然，引發(fā)學(xué)生的興趣

2.引出本課的主要話題——寫音樂(lè)的手法

3.為學(xué)習(xí)新課奠定廣闊的知識(shí)背景，讓學(xué)生便于知識(shí)遷移，很快地進(jìn)入作品。

二、

整體感知，自主探究，合作交流

1.初讀全詩(shī)，掌握字詞句含義，據(jù)題目，找出直接寫“李憑彈箜篌”這件事的句子。并找出兩個(gè)過(guò)渡句（關(guān)鍵句）

成果展示：“吳絲蜀桐張高秋”“李憑中國(guó)彈箜篌”直接寫事件，其他都是描寫音樂(lè)�！爸袊�(guó)”指長(zhǎng)安，“十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇”與之照應(yīng)；“紫皇”既可指“皇帝，也可指”天帝天神“，下文”女媧補(bǔ)天神嫗瘦蛟吳質(zhì)寒兔“與之照應(yīng)。

（ppt展示）

2.想想前四句正常的語(yǔ)序是什么？李賀為什么這么安排？

要點(diǎn)：突出強(qiáng)大的音樂(lè)效果，先聲奪人，天地之間一片靜寂，唯有音樂(lè)在其中飄蕩。抓住”吳絲蜀桐空山“凝云”等意象