《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計(jì)（魯人教版高二）
1.集體回答《明湖居聽(tīng)書(shū)》的手法：通感 以有形寫(xiě)無(wú)形�？偨Y(jié)寫(xiě)音樂(lè)的手法
2.一分鐘寫(xiě)作
3.學(xué)生展示成果
1.引入劉鶚的《明湖居聽(tīng)書(shū)》這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生的思維從詩(shī)歌跳到白話文，為下面的寫(xiě)作服務(wù)
2.給學(xué)生極可能少的限定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生
3.創(chuàng)作可以促使更有效的閱讀，促進(jìn)更深入地思考
六作業(yè)
1.看課后韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》，總結(jié)描寫(xiě)音樂(lè)的手法，寫(xiě)一篇音樂(lè)評(píng)論。
2.看朱自清的《歌聲》，品味其中寫(xiě)音樂(lè)的手法
課后完成
由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
自我反思
主要特色
與
創(chuàng)新之處
1.誦讀有利于學(xué)生走入作品，這毋庸置疑。傳統(tǒng)的做法是一上來(lái)名家和教師范讀，然后讓學(xué)生去品味，這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。因?yàn)楹玫睦首x都是基于對(duì)作品主題深入理解的基礎(chǔ)上的。本堂課基于學(xué)生原有的知識(shí)水平，循序漸進(jìn)地逐步品味，重在學(xué)生自己的感覺(jué)，自己的發(fā)現(xiàn)，在一遍遍品味中，逐步提高。這一點(diǎn)個(gè)人感到比較成功。
2.充分利用學(xué)生的知識(shí)背景，使這首單獨(dú)欣賞比較難的作品，學(xué)生能很好地把握，并上升到理論的高度。
3.如何調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，寫(xiě)，無(wú)異于最有效的手段，蘇東坡就說(shuō)過(guò)“了然于心者，蓋千萬(wàn)人難遇一也，況了然于口與手者”。本堂課讓學(xué)生寫(xiě)四次：一次是回憶學(xué)過(guò)的寫(xiě)音樂(lè)的作品，評(píng)論手法，一次是給自己最喜歡的詩(shī)句寫(xiě)鑒賞，一次是聽(tīng)音樂(lè)當(dāng)場(chǎng)選角度寫(xiě)鑒賞，一次是課后總結(jié)寫(xiě)音樂(lè)的手法。尤其是當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)鑒賞，提升了學(xué)生的水平，學(xué)生也很感興趣。
4.重視每位學(xué)生的思考和個(gè)性化的感受。不管是朗讀還是交流，都給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生自己品味思考。合作交流根據(jù)題目的難易，采取同桌之間交流，和四人小組交流兩種模式。讓合作交流盡可能的高效。
存在的問(wèn)題
與不足
1.整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)容量較大，使得課堂效果上感覺(jué)有些趕時(shí)間。 2.學(xué)生的交流可以更充分一些。在調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生上作出一系列嘗試，如何讓更多的學(xué)生展示自己，尤其是語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)較低的學(xué)生增加更多的自信方面，還有很多的探索空間。