認識的深化與成篇
一. 教學(xué)內(nèi)容：
《文章寫作與修改》
第三章 認識的深化與成篇
第一節(jié) 捕捉“動情點”
第二節(jié) 理性思維的深化
第三節(jié) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識
第四章 文章的修改與完善
第一節(jié) 整體的調(diào)整
第二節(jié) 局部的完善
第三節(jié) 語言的錘煉
二. 教學(xué)目標：
1. 學(xué)會對作文進行謀篇布局，掌握捕捉“動情點”的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2. 掌握文章修改的方法，能獨立修改自己的作文。
三. 教學(xué)步驟：
（一）第三章 第一節(jié) 捕捉“動情點”
“動情點”是從認識的角度提出的。由動情進而思索原因，由感性上升到理性，才能把自己的認識表達出來。
“動情點”并不排除理性思考，卻注重情感的抒發(fā)。“動情點”的渲染可以是濃墨重彩，也可以是白描。只要鋪墊充分，在篇幅不大的文章里也能形成高潮。
“動情點”決定全文高潮，也牽動全文結(jié)構(gòu)。要理解結(jié)構(gòu)處理上的變化，需要從敘事剪裁中的“橫斷面”和“縱斷面”入手。
“橫斷面”就是從長過程中截取一段，或者事物的一個側(cè)面，或者人物活動的一個片段，或一個場面、一個沖突、甚至一個情節(jié)，通過精細描繪更集中地表現(xiàn)中心�！翱v斷面”就是事物發(fā)展的全過程，按照時間順序依次往下寫，這種平鋪直敘如果處理不好，文章就會松散累贅。因此，敘事時要盡量截取橫斷面，不取縱斷面。
在一篇記敘文里，要盡量讓“動情點”延后出現(xiàn)，讓倒敘、插敘、補敘為之服務(wù)，這是謀篇布局的要領(lǐng)。一般來說，短文宜寫橫斷面，長文內(nèi)容繁多，要反映出事件的全過程或人物性格的變化，就不得不寫縱斷面。但是寫縱斷面同樣要講究謀篇，講究題材的切取，避免平鋪直敘。
（二）第三章 第二節(jié) 理性思維的深化
1. 感知需要理性的分析。
分析就是把整體分解成若干側(cè)面，任何事物都是可以分解的，這就是認識上的深化。
2. 對自己的感知還要能夠作恰當?shù)母爬ㄅc說明。
3. 梳理思路，使理性的分析構(gòu)成文章的主線，逐漸顯示出文章的輪廓。
4. 段落安排上體現(xiàn)內(nèi)容的遞進關(guān)系。
（三）第三章 第三節(jié) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識
學(xué)習(xí)寫作要經(jīng)歷三個步驟：寫起來、寫充實、寫精彩。
1. 開拓思路
尋找新的空間、尋找補充性空間、尋找需要匡正的空間。
2. 變換視角。
對同一個問題，不同的視角就會有不同的看法，善于更換思考角度是思維靈活性的一種表現(xiàn)。
3. 尋求新的形式。
（四）謀篇布局的方法
1. 串點
所謂“串點”，就是選擇幾個有代表性的“點”，然后在那個“點”上加以發(fā)揮，通過幾個“點”所連成的片，就構(gòu)成了一篇完整的文章。
例文：
感受中學(xué)生活
——高三進行曲
高三了，真是個多事之秋。
走進高三，走進生活，體驗高三進行曲，體驗個中酸酸澀澀、苦苦甜甜，別有一番滋味在心頭。
緊張：生活的主旋律
緊張，不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計時牌，心里便會莫名的緊張，甚至焦慮。畢竟十年寒窗，在此一搏�。�
每天，老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試卷進教室，不多時又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學(xué)老師剛走，外語老師進來，還有地理老師見縫插針，不厭其煩地一次又一次地興起小黑板……同學(xué)每天每時每節(jié)課筆耕不輟，忙著解未懂之題，忙著向老師請教，忙著訂正試卷……為了七月的那個未知數(shù)，緊張是唯一不變的基調(diào)。于是乎，學(xué)校、食堂、教室三點一線是不變的航向；抓緊時間吃飯，抓緊時間騎車……只為擠出更多的時間來學(xué)習(xí)。