《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)案例
3.雷雨主題初步探微◆拓展延伸，探究學(xué)習(xí)【具體詳見(jiàn)案例（1）】◇學(xué)習(xí)成果展示：辦一期“研學(xué)簡(jiǎn)報(bào)”；論壇交流；上傳部分習(xí)作，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，。（四）撰寫(xiě)文章：1、請(qǐng)?zhí)釤捵约簩?duì)作品的感受、理解、認(rèn)識(shí)，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇關(guān)于《雷雨》的文章�？梢允氰b賞評(píng)論文字，也可以是讀后感，隨筆等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式） 2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過(guò)程中的情況及得失利弊，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)隨感。教后反思：兩篇案例，前者屬于以教師引領(lǐng)為主的語(yǔ)言品讀課例，后者屬于由學(xué)生唱主角的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研學(xué)課例。兩種課例教學(xué)策略不同，追求的目標(biāo)是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，師生一起“玩味”語(yǔ)文，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，努力讓語(yǔ)文課堂留住“文學(xué)味”，弘揚(yáng)“文學(xué)味”。實(shí)踐中，研學(xué)課更能從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。雖然師生投入的精力更多些，但學(xué)生更喜歡，獲益豐厚�！靖剑喊鍟�(shū)設(shè)計(jì)】雷雨周樸園心路歷程：懷念——驚慌——冷酷戲劇人物鑒賞方法：①把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語(yǔ)言 ③分析人物形象揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法①擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語(yǔ)言②聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀③反復(fù)體會(huì)其語(yǔ)言表現(xiàn)方式④學(xué)會(huì)揣摩豐富的潛臺(tái)詞專家點(diǎn)評(píng)今天的學(xué)生，對(duì)于純文學(xué)，對(duì)于文學(xué)經(jīng)典，已經(jīng)變的十分隔膜。如何讓他們接受純文學(xué)的呈現(xiàn)方式，如何走進(jìn)人物的心靈世界，當(dāng)是語(yǔ)文教師的職責(zé)。惟其難度大，因而有效有益的嘗試便顯得彌足珍貴。 本課例，教師勇于改變角色行為，為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)，將學(xué)習(xí)的模式多樣化。既有教師選點(diǎn)切入深入的品味鑒賞，又有學(xué)生廣泛搜羅內(nèi)化提升的研究探索。教師引得得當(dāng)，引出了空間；學(xué)生學(xué)得有趣，找到了文學(xué)的靈性。尤其是案例（2），曾作為由我主持的省立項(xiàng)課題“高中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的養(yǎng)成教育研究”的結(jié)題匯報(bào)課，受到了省市專家的一致好評(píng)，為研究鑒賞經(jīng)典探尋了一條可供借鑒的新穎獨(dú)特的路徑。（特級(jí)教師：郭惠宇）