《孤獨(dú)的收割人》教案（精選3篇）

《孤獨(dú)的收割人》教案 篇1

　　◆教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)本詩(shī)襯托的表現(xiàn)手法，品味詩(shī)人質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有深入生活，貼近人民，才能從普通勞動(dòng)者身上挖掘特有的美。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、準(zhǔn)確理解詩(shī)人為什么對(duì)收割女的歌聲如醉如癡，留戀往返。

　　2、對(duì)兩首詩(shī)的比較閱讀。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用襯托的手法來(lái)突出主體。

　　◆教學(xué)方法

　　1、比較閱讀法。通過(guò)《孤獨(dú)的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析，認(rèn)識(shí)這兩首詩(shī)在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。

　　2、問(wèn)題研究法。對(duì)較難理解的詩(shī)句組織學(xué)生討論研究。

　　◆媒體設(shè)計(jì)

　　投影儀。

　　◆教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)。

　　◆教學(xué)步驟 

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　上一課，我們領(lǐng)路了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力，今天我們?cè)賹⑺囆g(shù)的輕舟駛向19世紀(jì)的英國(guó)，去聆聽(tīng)蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動(dòng)人的歌唱。

　　二、解題

　　《孤獨(dú)的收割人》寫于1805年11月5日，是詩(shī)人游歷蘇格蘭時(shí)所寫。其詩(shī)有多種譯本，如《麥女》（顧子欣譯）、《孤獨(dú)的禾者》（曹鴻昭譯）、《孤獨(dú)的收割人》（黃炘 譯）等。另外，對(duì)其詩(shī)的主題和藝術(shù)特色也有多種不同的看法。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路

　　組織學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）貫穿全詩(shī)的線索是什么？

　　明確：孤獨(dú)的收割人的歌聲。

　�。�2）概括每節(jié)的主要內(nèi)容。

　　2、具體研習(xí)

　�。�1）詩(shī)人為什么對(duì)收割女的歌聲如癡如醉，流連忘返？

　　明確：詩(shī)人在《抒情歌謠集》再版序言里寫到：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材......因?yàn)樵谶@種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的......他們表達(dá)情感和思想都是單純而不矯揉造作�！边@句話對(duì)我們理解這個(gè)問(wèn)題很有幫助。

　　首先，詩(shī)人所描繪的收割人是一位勤勞而有充滿活力的年輕姑娘。詩(shī)人把“她”獨(dú)自在那里又割又捆，“她”舉著鐮刀彎下腰去，這樣活動(dòng)的人與靜止的自然和諧地結(jié)合，便構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

　　《孤獨(dú)的收割人》

　　其次，這位年輕的姑娘在艱辛的勞動(dòng)中用凄涼的歌聲抒發(fā)自己憂傷的心情，她“一邊收割，一邊在歌唱”，那凄婉的歌聲“在深邃的峽谷久久回蕩”，這就為這獨(dú)特的風(fēng)景線抹上了一層淡淡的愁慘色彩。

　　再次，年輕姑娘凄涼的歌聲震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地聽(tīng)著，聽(tīng)著”，“那樂(lè)聲雖早已在耳邊消失，卻仍長(zhǎng)久地留在我的心上“。也許，這歌聲也勾起了詩(shī)人對(duì)悲傷往事的回想，詩(shī)人與收割女的心靈已緊緊暗合在一起。

　　綜上所述，雄渾的自然、活動(dòng)的人、凄婉動(dòng)人的歌聲這三者構(gòu)成了一種獨(dú)特的美，而詩(shī)人的心靈也已融合在這美的境界中，因而詩(shī)人如醉如癡，流連忘返。

　�。�2）詩(shī)人在第二節(jié)運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)“收割人”的歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)？

　　明確：運(yùn)用襯托的手法。

　�。�3）詩(shī)人為什么用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來(lái)襯托，這樣寫有什么好處？

　　明確：詩(shī)人以兩個(gè)生動(dòng)的意境來(lái)襯托“收割人”歌聲的動(dòng)人：荒涼的沙漠里疲乏的旅人突然聽(tīng)到夜鶯清脆的鳴囀，無(wú)疑給艱難跋涉的遠(yuǎn)行者帶來(lái)完成征途的勇氣和希望，寒冷蒼涼的赫伯利群島在嚴(yán)冬過(guò)后出現(xiàn)了報(bào)春的杜鵑的啼聲，這又像為島上灌注了新的生命。作者在這里盡力渲染夜鶯和杜鵑鳴叫的優(yōu)美動(dòng)人，越是如此，越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強(qiáng)大的感染力。

　�、潮容^閱讀

　　《孤獨(dú)的收割人》與白居易《觀刈麥》進(jìn)行比較閱讀，品味這兩首詩(shī)的異同之處。

　　相同處：（1）從表達(dá)的思想內(nèi)容看，兩首詩(shī)都描述了勞動(dòng)者在田間勞作的情景，都充滿了對(duì)勞動(dòng)者的同情。

　　（2）兩首詩(shī)的語(yǔ)言都樸素平實(shí)，不加雕飾。

　　不同處：（1）從寫作內(nèi)容看，《孤》側(cè)重于抒情，《觀》側(cè)重于記敘。

　�。�2）兩首詩(shī)雖都充滿了對(duì)勞動(dòng)者的同情，但思想感情卻有較大的差異。華茲華斯具有民主主義和人道主義的思想，且長(zhǎng)期生活在田園鄉(xiāng)野，和勞動(dòng)人民有廣泛的接觸，因而對(duì)他們的同情中充滿更多的關(guān)愛(ài)；而白居易身居官位，平時(shí)較少接觸勞動(dòng)人民，因而他的同情中更多的是憐憫，寫此詩(shī)的目的不過(guò)是為了諷喻天子，能減輕農(nóng)民的賦稅而已。

　�。�3）表現(xiàn)手法不同�！豆隆愤\(yùn)用襯托的手法突出了收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；《觀》則運(yùn)用對(duì)比的手法，將勞動(dòng)人民的窮苦與詩(shī)人自己的富裕生活作對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人“自愧”的心理。

　�、凑n堂訓(xùn)練

　　《孤獨(dú)的收割人》有多種譯本，下面一段譯文與課本中的同一段作比較，你認(rèn)為哪段翻譯得更好，請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　行在阿拉伯沙漠的人，

　　疲乏地歇息在蔭涼的地方；

　　夜鶯的歌受他們歡迎，

　　卻比不上這種歌唱；

　　春天里，杜鵑一聲聲號(hào)啼，

　　在最遠(yuǎn)的赫布里底響起，

　　打破群島間海上的寂靜——

　　但不如這歌聲激動(dòng)人心。

　�。�黃杲忻譯）

　　四、布置作業(yè) 

　　1、將這首詩(shī)改寫成散文。

　　2、閱讀《華茲華斯抒情詩(shī)選》。

　　[1]

　　[1]

《孤獨(dú)的收割人》教案 篇2

　　◆教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)本詩(shī)襯托的表現(xiàn)手法，品味詩(shī)人質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有深入生活，貼近人民，才能從普通勞動(dòng)者身上挖掘特有的美。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、準(zhǔn)確理解詩(shī)人為什么對(duì)收割女的歌聲如醉如癡，留戀往返。

　　2、對(duì)兩首詩(shī)的比較閱讀。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用襯托的手法來(lái)突出主體。

　　◆教學(xué)方法

　　1、比較閱讀法。通過(guò)與白居易的《觀刈麥》的比較分析，認(rèn)識(shí)這兩首詩(shī)在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。

　　2、問(wèn)題研究法。對(duì)較難理解的詩(shī)句組織學(xué)生討論研究。

　　◆媒體設(shè)計(jì)

　　投影儀。

　　◆教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)。

　　◆教學(xué)步驟 

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　上一課，我們領(lǐng)路了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力，今天我們?cè)賹⑺囆g(shù)的輕舟駛向19世紀(jì)的英國(guó)，去聆聽(tīng)蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動(dòng)人的歌唱。

　　二、解題

　　寫于1805年11月5日，是詩(shī)人游歷蘇格蘭時(shí)所寫。其詩(shī)有多種譯本，如《麥女》（顧子欣譯）、《孤獨(dú)的禾者》（曹鴻昭譯）、（黃炘 譯）等。另外，對(duì)其詩(shī)的主題和藝術(shù)特色也有多種不同的看法。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路

　　組織學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）貫穿全詩(shī)的線索是什么？

　　明確：孤獨(dú)的收割人的歌聲。

　�。�2）概括每節(jié)的主要內(nèi)容。

　　2、具體研習(xí)

　　（1）詩(shī)人為什么對(duì)收割女的歌聲如癡如醉，流連忘返？

　　明確：詩(shī)人在《抒情歌謠集》再版序言里寫到：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材......因?yàn)樵谶@種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的......他們表達(dá)情感和思想都是單純而不矯揉造作。”這句話對(duì)我們理解這個(gè)問(wèn)題很有幫助。

　　首先，詩(shī)人所描繪的收割人是一位勤勞而有充滿活力的年輕姑娘。詩(shī)人把“她”獨(dú)自在那里又割又捆，“她”舉著鐮刀彎下腰去，這樣活動(dòng)的人與靜止的自然和諧地結(jié)合，便構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

　　其次，這位年輕的姑娘在艱辛的勞動(dòng)中用凄涼的歌聲抒發(fā)自己憂傷的心情，她“一邊收割，一邊在歌唱”，那凄婉的歌聲“在深邃的峽谷久久回蕩”，這就為這獨(dú)特的風(fēng)景線抹上了一層淡淡的愁慘色彩。

　　再次，年輕姑娘凄涼的歌聲震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地聽(tīng)著，聽(tīng)著”，“那樂(lè)聲雖早已在耳邊消失，卻仍長(zhǎng)久地留在我的心上“。也許，這歌聲也勾起了詩(shī)人對(duì)悲傷往事的回想，詩(shī)人與收割女的心靈已緊緊暗合在一起。

　　綜上所述，雄渾的自然、活動(dòng)的人、凄婉動(dòng)人的歌聲這三者構(gòu)成了一種獨(dú)特的美，而詩(shī)人的心靈也已融合在這美的境界中，因而詩(shī)人如醉如癡，流連忘返。

　�。�2）詩(shī)人在第二節(jié)運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)“收割人”的歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)？

　　明確：運(yùn)用襯托的手法。

　　（3）詩(shī)人為什么用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來(lái)襯托，這樣寫有什么好處？

　　明確：詩(shī)人以兩個(gè)生動(dòng)的意境來(lái)襯托“收割人”歌聲的動(dòng)人：荒涼的沙漠里疲乏的旅人突然聽(tīng)到夜鶯清脆的鳴囀，無(wú)疑給艱難跋涉的遠(yuǎn)行者帶來(lái)完成征途的勇氣和希望，寒冷蒼涼的赫伯利群島在嚴(yán)冬過(guò)后出現(xiàn)了報(bào)春的杜鵑的啼聲，這又像為島上灌注了新的生命。作者在這里盡力渲染夜鶯和杜鵑鳴叫的優(yōu)美動(dòng)人，越是如此，越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強(qiáng)大的感染力。

　�、潮容^閱讀

　　與白居易《觀刈麥》進(jìn)行比較閱讀，品味這兩首詩(shī)的異同之處。

　　相同處：（1）從表達(dá)的思想內(nèi)容看，兩首詩(shī)都描述了勞動(dòng)者在田間勞作的情景，都充滿了對(duì)勞動(dòng)者的同情。

　　（2）兩首詩(shī)的語(yǔ)言都樸素平實(shí)，不加雕飾。

　　不同處：（1）從寫作內(nèi)容看，《孤》側(cè)重于抒情，《觀》側(cè)重于記敘。

　�。�2）兩首詩(shī)雖都充滿了對(duì)勞動(dòng)者的同情，但思想感情卻有較大的差異。華茲華斯具有民主主義和人道主義的思想，且長(zhǎng)期生活在田園鄉(xiāng)野，和勞動(dòng)人民有廣泛的接觸，因而對(duì)他們的同情中充滿更多的關(guān)愛(ài)；而白居易身居官位，平時(shí)較少接觸勞動(dòng)人民，因而他的同情中更多的是憐憫，寫此詩(shī)的目的不過(guò)是為了諷喻天子，能減輕農(nóng)民的賦稅而已。

　�。�3）表現(xiàn)手法不同。《孤》運(yùn)用襯托的手法突出了收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；《觀》則運(yùn)用對(duì)比的手法，將勞動(dòng)人民的窮苦與詩(shī)人自己的富裕生活作對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人“自愧”的心理。

　�、凑n堂訓(xùn)練

　　有多種譯本，下面一段譯文與課本中的同一段作比較，你認(rèn)為哪段翻譯得更好，請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　行在阿拉伯沙漠的人，

　　疲乏地歇息在蔭涼的地方；

　　夜鶯的歌受他們歡迎，

　　卻比不上這種歌唱；

　　春天里，杜鵑一聲聲號(hào)啼，

　　在最遠(yuǎn)的赫布里底響起，

　　打破群島間海上的寂靜——

　　但不如這歌聲激動(dòng)人心。

　　（黃杲忻譯）

　　四、布置作業(yè) 

　　1、將這首詩(shī)改寫成散文。

　　2、閱讀《華茲華斯抒情詩(shī)選》。

《孤獨(dú)的收割人》教案 篇3

　　◆教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)本詩(shī)襯托的表現(xiàn)手法，品味詩(shī)人質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有深入生活，貼近人民，才能從普通勞動(dòng)者身上挖掘特有的美。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、準(zhǔn)確理解詩(shī)人為什么對(duì)收割女的歌聲如醉如癡，留戀往返。

　　2、對(duì)兩首詩(shī)的比較閱讀。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用襯托的手法來(lái)突出主體。

　　◆教學(xué)方法

　　1、比較閱讀法。通過(guò)《孤獨(dú)的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析，認(rèn)識(shí)這兩首詩(shī)在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。

　　2、問(wèn)題研究法。對(duì)較難理解的詩(shī)句組織學(xué)生討論研究。

　　◆媒體設(shè)計(jì)

　　投影儀。

　　◆教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)。

　　◆教學(xué)步驟 

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　上一課，我們領(lǐng)路了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力，今天我們?cè)賹⑺囆g(shù)的輕舟駛向19世紀(jì)的英國(guó)，去聆聽(tīng)蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動(dòng)人的歌唱。

　　二、解題

　　《孤獨(dú)的收割人》寫于1805年11月5日，是詩(shī)人游歷蘇格蘭時(shí)所寫。其詩(shī)有多種譯本，如《麥女》（顧子欣譯）、《孤獨(dú)的禾者》（曹鴻昭譯）、《孤獨(dú)的收割人》（黃炘 譯）等。另外，對(duì)其詩(shī)的主題和藝術(shù)特色也有多種不同的看法。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路

　　組織學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）貫穿全詩(shī)的線索是什么？

　　明確：孤獨(dú)的收割人的歌聲。

　　（2）概括每節(jié)的主要內(nèi)容。

　　2、具體研習(xí)

　�。�1）詩(shī)人為什么對(duì)收割女的歌聲如癡如醉，流連忘返？

　　明確：詩(shī)人在《抒情歌謠集》再版序言里寫到：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材......因?yàn)樵谶@種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的......他們表達(dá)情感和思想都是單純而不矯揉造作。”這句話對(duì)我們理解這個(gè)問(wèn)題很有幫助。

　　首先，詩(shī)人所描繪的收割人是一位勤勞而有充滿活力的年輕姑娘。詩(shī)人把“她”獨(dú)自在那里又割又捆，“她”舉著鐮刀彎下腰去，這樣活動(dòng)的人與靜止的自然和諧地結(jié)合，便構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

　　《孤獨(dú)的收割人》

　　其次，這位年輕的姑娘在艱辛的勞動(dòng)中用凄涼的歌聲抒發(fā)自己憂傷的心情，她“一邊收割，一邊在歌唱”，那凄婉的歌聲“在深邃的峽谷久久回蕩”，這就為這獨(dú)特的風(fēng)景線抹上了一層淡淡的愁慘色彩。

　　再次，年輕姑娘凄涼的歌聲震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地聽(tīng)著，聽(tīng)著”，“那樂(lè)聲雖早已在耳邊消失，卻仍長(zhǎng)久地留在我的心上“。也許，這歌聲也勾起了詩(shī)人對(duì)悲傷往事的回想，詩(shī)人與收割女的心靈已緊緊暗合在一起。

　　綜上所述，雄渾的自然、活動(dòng)的人、凄婉動(dòng)人的歌聲這三者構(gòu)成了一種獨(dú)特的美，而詩(shī)人的心靈也已融合在這美的境界中，因而詩(shī)人如醉如癡，流連忘返。

　�。�2）詩(shī)人在第二節(jié)運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)“收割人”的歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)？

　　明確：運(yùn)用襯托的手法。

　�。�3）詩(shī)人為什么用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島的杜鵑的鳴叫來(lái)襯托，這樣寫有什么好處？

　　明確：詩(shī)人以兩個(gè)生動(dòng)的意境來(lái)襯托“收割人”歌聲的動(dòng)人：荒涼的沙漠里疲乏的旅人突然聽(tīng)到夜鶯清脆的鳴囀，無(wú)疑給艱難跋涉的遠(yuǎn)行者帶來(lái)完成征途的勇氣和希望，寒冷蒼涼的赫伯利群島在嚴(yán)冬過(guò)后出現(xiàn)了報(bào)春的杜鵑的啼聲，這又像為島上灌注了新的生命。作者在這里盡力渲染夜鶯和杜鵑鳴叫的優(yōu)美動(dòng)人，越是如此，越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強(qiáng)大的感染力。

　�、潮容^閱讀

　　《孤獨(dú)的收割人》與白居易《觀刈麥》進(jìn)行比較閱讀，品味這兩首詩(shī)的異同之處。

　　相同處：（1）從表達(dá)的思想內(nèi)容看，兩首詩(shī)都描述了勞動(dòng)者在田間勞作的情景，都充滿了對(duì)勞動(dòng)者的同情。

　�。�2）兩首詩(shī)的語(yǔ)言都樸素平實(shí)，不加雕飾。

　　不同處：（1）從寫作內(nèi)容看，《孤》側(cè)重于抒情，《觀》側(cè)重于記敘。

　　（2）兩首詩(shī)雖都充滿了對(duì)勞動(dòng)者的同情，但思想感情卻有較大的差異。華茲華斯具有民主主義和人道主義的思想，且長(zhǎng)期生活在田園鄉(xiāng)野，和勞動(dòng)人民有廣泛的接觸，因而對(duì)他們的同情中充滿更多的關(guān)愛(ài)；而白居易身居官位，平時(shí)較少接觸勞動(dòng)人民，因而他的同情中更多的是憐憫，寫此詩(shī)的目的不過(guò)是為了諷喻天子，能減輕農(nóng)民的賦稅而已。

　�。�3）表現(xiàn)手法不同�！豆隆愤\(yùn)用襯托的手法突出了收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；《觀》則運(yùn)用對(duì)比的手法，將勞動(dòng)人民的窮苦與詩(shī)人自己的富裕生活作對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人“自愧”的心理。

　�、凑n堂訓(xùn)練

　　《孤獨(dú)的收割人》有多種譯本，下面一段譯文與課本中的同一段作比較，你認(rèn)為哪段翻譯得更好，請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　行在阿拉伯沙漠的人，

　　疲乏地歇息在蔭涼的地方；

　　夜鶯的歌受他們歡迎，

　　卻比不上這種歌唱；

　　春天里，杜鵑一聲聲號(hào)啼，

　　在最遠(yuǎn)的赫布里底響起，

　　打破群島間海上的寂靜——

　　但不如這歌聲激動(dòng)人心。

　�。�黃杲忻譯）

　　四、布置作業(yè) 

　　1、將這首詩(shī)改寫成散文。

　　2、閱讀《華茲華斯抒情詩(shī)選》。