《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　——放手讓學(xué)生自主、合作、探究                    

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)設(shè)想 ：

　　“誦讀•品析•積累”，是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦課文。新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“讀”與“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。

　　2.了解舒婷的在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。

　　3.有感情誦讀并背誦全詩(shī)。

　　能力目標(biāo)

　　1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)]

　　2.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn) 身祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握 詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。

　　教學(xué)形式：

　　以誦讀為主：集體讀──感悟詩(shī)歌感情，分組讀──體現(xiàn)集體力量，個(gè)別讀──展示個(gè)人風(fēng)采。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、體驗(yàn)，注重感受，品味、鑒賞語(yǔ)言，細(xì)節(jié)。

　　策略應(yīng)對(duì)：

　　1.明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提示朗誦方法。

　　2.學(xué)生鑒賞遇到困難時(shí)，老師作好一個(gè)示范，破除詩(shī)歌鑒賞的神秘感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

　　3.在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的前提下注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　課前欣 賞歌曲《我的祖國(guó)》

　　那一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸的地方，是我們親愛(ài)的祖國(guó)；那條條大路都寬暢，好山好水的好地方，是我們親愛(ài)的祖國(guó)。在這片古老的土地上，到處都有青春的力量。祖國(guó)，一個(gè)普通的詞語(yǔ)，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫。每個(gè)人通過(guò)自己獨(dú)特的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。剛剛經(jīng)過(guò)十年浩劫，面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó)，一個(gè)普通的女工舒婷在唱詠《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，她充滿激情的歌唱，表達(dá)了自己與祖國(guó)命運(yùn)的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人那質(zhì)樸厚重的情感吧！

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：

　　舒婷及《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》

　　舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。

　　1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》《 會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒 婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩(shī)人把壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)的謳歌。  

　　三、整體感知

　　1.學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意

　　投影：

　　(1)注音：

　　干癟(biě)    駁船(bó)    蝸行(wō)    胚芽(pēi)    迷惘(wǎng)

　　隧洞(suì)    緋紅(fēi)    淤灘(yū)    纖繩(qiàn)

　　(2)釋義：  

　　疲憊：非常疲乏。

　　簇新：極新(多指服裝)。

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

　　緋紅：鮮紅。

　　噴�。盒稳菟�或太陽(yáng)涌起、上升的樣子。

　　2.朗讀詩(shī)歌：與作者達(dá)成感情的共鳴。

　　古人云：“詩(shī)言志�！痹�(shī)歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發(fā)了何種感情，是通過(guò)何種方式抒情的，她的痛苦從何而來(lái)，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過(guò)誦讀加以體會(huì)。 

　�。�1）教師范讀（配樂(lè)）

　�。ń庹f(shuō)：先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍，初感詩(shī)的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。）

　�。�2）學(xué)生自由誦讀，初步感受詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的感情。

　　──對(duì)祖國(guó)的深深的理解和誠(chéng)摯的愛(ài)。

　�。ń庹f(shuō)：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開(kāi)剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）

　　（3）讓學(xué)生帶著任務(wù)讀，邊讀邊梳理整首詩(shī)的思路，然后師生評(píng)價(jià)。

　　明確：詩(shī)人先回顧了祖國(guó)貧困、落后的歷史，接寫祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫轉(zhuǎn)折時(shí)期新生希望的祖國(guó)，最后寫到祖國(guó)對(duì)我的養(yǎng)育，以及我愿以血肉之軀獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。（屏幕展示）

　　板書以下內(nèi)容：

　　第一節(jié)  ：貧困、落后的祖國(guó)

　　第二節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó)

　　第三節(jié)：新生、希望的祖國(guó)

　　第四節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)

　�。ń庹f(shuō)：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）

　　總結(jié)：本詩(shī)感情真摯，全詩(shī)的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情�！闭嬲�的好詩(shī)應(yīng)該是心底的歌，舒婷以兒女的身份向祖國(guó)母親傾訴情懷，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)國(guó)的拳拳深情。

　　學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感知。

　　四、合作探究

　　1. 第一人稱“我”貫穿全詩(shī)，能改成其他人稱嗎？試著用其他人稱讀其中一節(jié)，體會(huì)詩(shī)人這樣寫的用意并簡(jiǎn)要分析。（“我”究竟指誰(shuí)？“我”和祖國(guó)是什么關(guān)系？）

　　期望效果：詩(shī)中的“我”不僅指詩(shī)人自己 ，也指整個(gè)中華民族。這樣寫表達(dá)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。

　　2. 詩(shī)中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩(shī)人的情感歷程嗎？請(qǐng)結(jié)合中國(guó)的歷史談?wù)勀愕目?法。

　　期望效果：這不僅僅是走過(guò)“文革”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族 心靈歷程的高度概括。綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國(guó)“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國(guó)而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲。

　　3. 本詩(shī)寫于20世紀(jì)70年代末，到今天讀來(lái)依然令人振奮，你認(rèn)為是什么原因呢？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕南敕ā?

　　自主質(zhì)疑，師生共同探討。

　　五、教師當(dāng)導(dǎo)演帶領(lǐng)學(xué)生登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化地再讀全詩(shī)

　　1.這首詩(shī)歌的感情基調(diào)前后有什么變化？

　　──由低沉緩慢到高亢急速。前三節(jié)末尾的“──祖國(guó)啊！”和全詩(shī)末尾的“──祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”直接顯示出詩(shī)歌感情基調(diào)的變化。

　　2.對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)[來(lái)源:第一范文網(wǎng)]

　　第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó) �。　睍r(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。        

　　3.學(xué)生進(jìn)入角色——分組研讀

　　(1). 請(qǐng)模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié)，小組成員間相互質(zhì)疑、交流，做好記錄，然后選一名同學(xué)全班交流，各個(gè)小組互相補(bǔ)充。

　�。ń涣鲿r(shí) 采取讀一節(jié)交流一節(jié)的方式，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中仔細(xì)體會(huì)。）

　　(2)教師引導(dǎo)：

　　第二節(jié)，“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國(guó)��！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較第一節(jié)稍高。

　　第三節(jié)，我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)�！癌ぉぷ鎳�(guó)啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜，加快語(yǔ)速。

　　第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)母親，“──祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。

　　4.學(xué)生來(lái)當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽

　　配樂(lè)讀，多人演讀，模仿性朗讀均可，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　5.學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最 欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)，教師隨機(jī)做出評(píng)價(jià)。

　　六、課堂訓(xùn)練：

　　教師來(lái)出題——妙手續(xù)寫

　　根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩(shī)和諧一致。

　　教師示例，如：

　　我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。

　　我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。

　　選寫句子：

　　我是你掛著眼淚的笑渦，                          。

　　我是你雪被下古蓮的胚芽，                        。

　　我是新刷的雪白的起跑線，                        。

　　根據(jù)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生從句式和比喻的修辭兩個(gè)角度交流，評(píng)點(diǎn)。以鼓勵(lì)為主，點(diǎn)評(píng)要到位。

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，在十年浩劫中有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，她在為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮的同時(shí)，更具對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感�！蹲鎳�(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心 唱得更響、更亮！讓我們齊背全詩(shī)，結(jié)束本課。

　　八、作業(yè)：課下閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，體會(huì)其中的意象特點(diǎn)。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

　　舒婷

　　內(nèi)容                          感情

　　第一節(jié)： 貧困、落后的祖國(guó)           深沉、悲痛            

　　第二節(jié)： 痛苦、追求的祖國(guó)           痛苦、希望             

　　第三節(jié)： 新生、希望的祖國(guó)           希望、欣喜

　　第四節(jié)： 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)            深情、強(qiáng)烈

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�、拧≌莆照n文字詞。

　�、啤￡P(guān)注詩(shī)中飽含詩(shī)人思想感情的具體形象。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)本詩(shī)的朗讀賞析，陶冶學(xué)生情操、凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感美；賞析，品味詩(shī)歌的形象美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　賞析，品味詩(shī)歌的形象美。

　　【教材處理】

　　單篇課文的整體閱讀教學(xué)。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音；

　　2、圍繞課后研討與練習(xí)題來(lái)讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入（略）

　　二、朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感美

　　聽(tīng)讀，感受全詩(shī)，把握情感，畫出朗讀節(jié)奏和重音，體會(huì)各節(jié)的感情語(yǔ)氣。

　　三、賞析，品味詩(shī)歌的形象美

　　1、個(gè)性選讀。全詩(shī)用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。

　　2、妙手續(xù)句。根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩(shī)和諧一致。

　　3、慧眼質(zhì)疑。（問(wèn)題略）

　　四、作業(yè)

　　朗讀并背誦本詩(shī)。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一 誦讀提示

　　這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。

　　誦讀時(shí)要注意體會(huì)上述特點(diǎn)。

　　二 整體感知

　　1�睂懽鞅尘�

　　舒婷初中畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊(duì)。1972年底回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩(shī)有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦。

　　2�眱�(nèi)容大意

　　全詩(shī)共四節(jié)。第一節(jié)，詩(shī)人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的筆觸，回溯了祖國(guó)數(shù)百年來(lái)貧困、落后的歷史。詩(shī)人用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”等密集的意象，概括出祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮和落后的狀態(tài)。第二節(jié)，寫出了人民的痛苦和希望。祖國(guó)和人民沒(méi)有因“貧困”而喪失希望，只是長(zhǎng)期以來(lái)希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。第三節(jié)，連用一組意象，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。新生的祖國(guó)已站在“雪白的起跑線上”。第四節(jié)，再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。“迷惘”“沉思”過(guò)的詩(shī)人沸騰了，她以發(fā)自肺腑的語(yǔ)言傾吐了獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。

　　三 鑒賞要點(diǎn)

　　1�币庀蟮男路f

　　詩(shī)人從不為常人注意的平凡事物中發(fā)現(xiàn)美。如“老水車”“礦燈”“路基”“駁船”，這些精心選擇、新穎獨(dú)創(chuàng)的意象，幾乎難以在此前贊頌祖國(guó)的詩(shī)中找出。全詩(shī)共有四個(gè)意象群，通過(guò)它們的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。

　　2�斌w現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)

　　70年代后期，一批年輕的詩(shī)人以新穎獨(dú)特的表達(dá)方式引起了詩(shī)壇的矚目。他們大膽開(kāi)拓詩(shī)歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)感情。他們強(qiáng)調(diào)詩(shī)人主觀的感覺(jué)世界，大量采用虛寫法，使詩(shī)由具體變得抽象，追求詩(shī)的內(nèi)在旋律；他們的一些詩(shī)作選擇奇特的形象，打破時(shí)空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來(lái)不再像過(guò)去那樣明晰易懂。這種詩(shī)被稱為“朦朧詩(shī)”，并在詩(shī)歌界引起爭(zhēng)論。朦朧詩(shī)的產(chǎn)生，是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化背景的產(chǎn)物，也是外來(lái)詩(shī)歌影響的結(jié)果。

　　舒婷的這首詩(shī)和其他詩(shī)作(附在下面)相比，雖算不上有多少朦朧，但具有這類詩(shī)的基本特征，如重視詩(shī)人自我的內(nèi)心表達(dá)，運(yùn)用通感、意象、象征、隱喻等奇特的寫法等。下面幾首朦朧詩(shī)可供參考。

　　一代人

　　顧城

　　黑夜給了我黑色的眼睛

　　我卻用它尋找光明

　　遠(yuǎn)和近

　　顧城

　　你

　　一會(huì)看我

　　一會(huì)看云

　　我覺(jué)得

　　你看我時(shí)遠(yuǎn)

　　你看云時(shí)近

　　我是中國(guó)公民

　　張學(xué)夢(mèng)

　　像臺(tái)風(fēng)在海面妊娠

　　一個(gè)偉大的意識(shí)，突然闖進(jìn)我的心

　　正在濃縮的地球和延展的視線

　　都來(lái)加強(qiáng)，這個(gè)應(yīng)有的振顫——

　　我是

　　中國(guó)公民!

　　我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光

　　一 誦讀提示

　　這首詩(shī)像一曲輝煌而又沉靜的詠嘆調(diào)，用語(yǔ)質(zhì)樸，節(jié)奏流暢，比較講究音韻，誦讀時(shí)要注意讀出輕快的節(jié)奏和韻律。

　　二 整體感知

　　詩(shī)歌開(kāi)頭歌唱了自然的永恒，一句“比人類存在更古老的風(fēng)光”就將秋天不可說(shuō)透的意蘊(yùn)揭示出來(lái)了。接著詩(shī)人寫出了秋天的生生不息的變化，在這里“我”和秋天無(wú)法互相區(qū)分，能得到的只是一種感覺(jué)。物我難分的情境，在輕松的語(yǔ)句中蘊(yùn)含了沉甸甸的內(nèi)涵。秋天的天空是詩(shī)人靈魂的房子。最后三節(jié)寫詩(shī)人面對(duì)秋天想到自己的使命，想到耕耘，點(diǎn)出主旨。勞動(dòng)和熱愛(ài)自然，永遠(yuǎn)是健康詩(shī)歌的基本母題，也是詩(shī)人賴以生存的依據(jù)。

　　三 鑒賞要點(diǎn)

　　這首詩(shī)平靜中蘊(yùn)含著平凡的真理，讓讀者靜靜地領(lǐng)略了土地永恒的精神。詩(shī)人一筆兩寫，既寫了自然之美，又寫了創(chuàng)造的永恒。秋天作為人類一種生存的河流，永遠(yuǎn)昭示著創(chuàng)造、奉獻(xiàn)，耕耘之后一定會(huì)有收獲。全詩(shī)蘊(yùn)含了深刻的哲理。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　⑴　識(shí)記、理解本課生字詞。

　�、啤》磸�(fù)誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　⑶　體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。

　�、取∧苡懈星榈恼b讀、準(zhǔn)確的背誦全詩(shī)。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、拧⊥ㄟ^(guò)誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩(shī)歌的深沉情感，朗讀能力也會(huì)呈螺旋上升之勢(shì)。

　�、啤∽プ￡P(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握意象的含義。

　　⑶　把握詩(shī)歌的情感歷程，分析詩(shī)歌主題，就要善于對(duì)文本提出問(wèn)題，邊讀邊想邊問(wèn)邊討論，問(wèn)題意識(shí)就能培養(yǎng)起來(lái)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　有感情的誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

　　2、難點(diǎn)：

　�、拧√骄吭�(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵。

　�、啤�準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設(shè)疑：你所知道的我國(guó)歷史上有哪些愛(ài)國(guó)的名人，有哪些表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的詩(shī)篇？比一比，誰(shuí)說(shuō)得多？

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)歌中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

　　二、自瀆感知，整體把握

　　1、走近舒婷：

　　舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。

　　2、追溯背景：

　　這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩(shī)有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人把從壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。

　　3、相關(guān)知識(shí)：

　　關(guān)于朦朧詩(shī)：朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。

　　代表人物：北島、舒婷、顧城。

　　4、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)：

　�、拧〗處煼蹲x課文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》：

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　仔細(xì)聆聽(tīng)教師的范讀，感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫及詩(shī)人的感情變化，聽(tīng)的過(guò)程中，同時(shí)能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。

　　點(diǎn)撥：

　　這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。

　　⑵　學(xué)生以多種形式讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩(shī)人，在本詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的？

　　點(diǎn)撥：

　　詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種歷史情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。

　�、恰≡僮x詩(shī)歌，思考：如果按情感基調(diào)來(lái)劃分，本詩(shī)劃分為兩部分如何劃分？概括每一節(jié)的段意。

　　點(diǎn)撥：

　　該詩(shī)第一節(jié)表現(xiàn)祖國(guó)貧窮、落后的歷史；第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望；第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象；第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節(jié)欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。

　　三、合作交流、解讀探究

　　1、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩(shī)文第一節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩(shī)出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情，把握作品朗讀的方法。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問(wèn)題（投影出示）。

　　討論交流：

　　⑴　本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語(yǔ)有哪些？取得了怎樣的表達(dá)效果？

　�、啤≡摴�(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來(lái)朗讀？

　　點(diǎn)撥：

　�、拧∵x取的意象是“老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船”；運(yùn)用的修飾語(yǔ)是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”；給人貧困、落后的感覺(jué)。

　�、啤∵\(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來(lái)朗讀。

　　想一想：

　　在朗讀本節(jié)過(guò)程中，還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？

　　點(diǎn)撥：

　　⑴　語(yǔ)速：舒緩；音調(diào)：低沉；

　�、啤≈刈x對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。

　�、恰∽⒁夤�(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前，要稍微停頓、醞釀感情。詩(shī)歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。

　�、取±首x要放開(kāi)，感情要投入。

　　2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節(jié)，具體思考以下問(wèn)題：

　�、拧〉诙�節(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎？

　�、啤〉谌�節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩(shī)人用哪些意象表達(dá)這種感情的？

　�、恰〉谒墓�(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學(xué)生相互補(bǔ)充。

　　點(diǎn)撥：

　�、拧〉诙�節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望�！帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對(duì)生活的祁愿。

　　⑵　感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^，用的意象有 “簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明”等顯示出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。

　�、恰≡摴�(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩(shī)的感情達(dá)到了高潮。

　　3、重點(diǎn)感悟、理解下列問(wèn)題：

　　⑴　該詩(shī)每節(jié)末的“祖國(guó)啊”抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的感情有什么變化，為何會(huì)有這樣的變化？

　�、啤∵@首詩(shī)以第一人稱寫的，詩(shī)中的“我”僅僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？

　　點(diǎn)撥：

　�、拧∷木洹白鎳�(guó)啊”抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩(shī)人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈 折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。

　�、啤”疚囊缘谝蝗朔Q寫成，以“我”向“你”（祖國(guó)）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任�！拔摇钡男蜗�，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。

　　4、練一練 完成課后練習(xí)（三）

　　四、總結(jié)反思，拓展延伸

　　從十年浩劫中生活過(guò)來(lái)，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)到祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感�！蹲鎳�(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

　　延伸閱讀：

　　在希望的田野上

　　我們的家鄉(xiāng)

　　在希望的田野上，

　　炊煙在新建的住房上飄蕩，

　　小河在美麗的村莊旁流淌。

　　一片冬麥，一片高粱，

　　十里荷塘，十里果香。

　　我們世世代代在這田野上生活，

　　為她富裕，為她興旺。

　　我們的理想，

　　在希望的田野上，

　　禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗，

　　牛羊在牧人的笛聲中成長(zhǎng)。

　　西村紡花，東港撒網(wǎng)，

　　北疆播種，南國(guó)打場(chǎng)。

　　我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，

　　為她打扮，為她梳妝。

　　我們的未來(lái)，

　　在希望的田野上，

　　人們?cè)诿髅牡年?yáng)光下生活，

　　生活在人們的勞動(dòng)中變樣。

　　老人們舉杯，孩子們歡笑，

　　小伙彈琴，姑娘歌唱。

　　我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，

　　為她幸福，為她增光。

　　【閱讀建議】

　　歌詞一般是用詩(shī)的語(yǔ)言寫成的，只是比起詩(shī)歌來(lái)語(yǔ)言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成，三段歌詞的字句基本相同，只是對(duì)應(yīng)的變換了少數(shù)字詞、句子。《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》也有反復(fù)詠唱的句子，想一想這種復(fù)沓形式有什么表達(dá)效果？本文同樣表達(dá)的是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情，想一想，本文是扣住哪一方面主題來(lái)表達(dá)情感的？如果來(lái)朗讀或歌唱的話，該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)？

　　【教學(xué)反思】

　　1、注意將“情感態(tài)度價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)審美情趣。

　　2、讀中品，品中讀。通過(guò)幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)略詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)解讀文本。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)中的“我”與祖國(guó)的關(guān)系。

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　1、涵詠品味  2、意象分析

　　學(xué)法指點(diǎn)：

　　1、誦讀法   2、自主探究    3、仿寫練習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

　　二、聆聽(tīng)詩(shī)意

　　1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生標(biāo)注字音，劃分節(jié)奏，體會(huì)情感。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　干癟(biě)    駁船(bó)    蝸行(wō)    胚芽(pēi)    迷惘(wāng)

　　隧洞(suì)    緋紅(fēi)   淤灘(yū)    纖繩(qiàn)

　　三、品讀詩(shī)意

　　1、學(xué)生自讀全詩(shī)，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。

　　2、學(xué)生展示性朗讀。（張?zhí)烊�、申大�。?

　　四、感受詩(shī)意

　　1、我們把詩(shī)歌中浸染或滲透了詩(shī)人情感的形象稱作“意象”。請(qǐng)分別從四節(jié)詩(shī)中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點(diǎn)。

　　2、分別從四個(gè)意象群的角度看，本詩(shī)各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感？

　　明確：（貧困、落后的祖國(guó) ；痛苦、追求的祖國(guó) ；新生、希望的祖國(guó) ；養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)。）

　�。ㄊ惆l(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的情感，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。）

　　3、明確：繪畫美。

　　4、找出本詩(shī)最主要的韻腳。（明確音樂(lè)美）

　　5、教師講解：本詩(shī)四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，句式多采用“我是……”，每節(jié)結(jié)尾以“祖國(guó)啊”作結(jié)。詩(shī)歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。

　　6、小結(jié)：詩(shī)歌的“三美”原則。

　　詩(shī)歌獨(dú)特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫美；

　　詩(shī)歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂(lè)美；

　　詩(shī)歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。

　　這是一首好詩(shī)的共同特征。

　　7、難點(diǎn)突破：

　　1思考：詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種怎樣的關(guān)系？

　　明確：“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國(guó)生死相依、血肉相連�！拔摇贝�表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任�！拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國(guó)的在形象里的。

　　2一提起祖國(guó)，人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。而舒婷此詩(shī)卻寫祖國(guó)的災(zāi)難深重、落后貧困，曾有人說(shuō)，她這是“攻擊社會(huì)主義”，“暴露陰暗面”。對(duì)此你怎樣看待？（此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案）

　　五、創(chuàng)造詩(shī)意

　　課后練習(xí)三：詩(shī)中所描寫的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。

　　仿照課文，在下面的詩(shī)句后添加一句詩(shī)，并盡可能與原詩(shī)和諧一致。

　　1、我是干癟的稻穗，                         

　　2 、我是失修的路基，                         

　　3 、我是你掛著眼淚的笑渦，                         

　　4 、我是你雪被下古蓮的胚芽，                         

　　5 、我是新刷出的雪白的起跑線，                         

　　六、延展詩(shī)意

　　1、其它作者的同類作品。

　　《一代人》顧城    《回答》北島

　　2、同一作者的其它作品。

　　《神女峰》《雙桅船》《致橡樹(shù)》

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　3、祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

　　舒婷

　　內(nèi)容                      感情                      

　　第一節(jié)： 貧困、落后的祖國(guó)           深沉、悲痛             

　　第二節(jié)： 痛苦、追求的祖國(guó)           痛苦、希望              

　　第三節(jié)： 新生、希望的祖國(guó)           希望、欣喜              

　　第四節(jié)： 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)           深情、強(qiáng)烈       

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。

　　2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。

　　4.學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。

　　2.把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。

　　3.感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。

　　4.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn)，積累詩(shī)歌欣賞方法。

　　三、教學(xué)模式：

　　讀讀、議議、講講、練練

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

　　1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題。

　　2、了解創(chuàng)作背景。

　　明確：《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。

　�。ǘ�）理清思路、理清詩(shī)歌內(nèi)容與形式。

　　明確：這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的深度。

　　四個(gè)詩(shī)節(jié) 一節(jié)：寫實(shí)、寫歷史

　　二節(jié)：寫精神、寫歷史

　　三節(jié)：現(xiàn)在

　　四節(jié)：“我”的誓言

　�。ㄈ�）合作探究、再讀課文和思考討論。

　　1、這首詩(shī)寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？

　　明確：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。

　　這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。

　　2、這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？

　　明確：

　　A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。

　　B、意象群體通過(guò)遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。

　　C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。

　　引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。

　　3、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。

　　明確：進(jìn)一步理解詩(shī)意，把握詩(shī)的意境，感受詩(shī)的思想美、情感美。把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。

　　（四）整合提高，拓展延伸。

　　熟讀背誦課文，研討問(wèn)題。

　　1、欣賞品味詩(shī)歌的特色。

　�、袤w會(huì)圓句式的表達(dá)效果。

　　明確：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法，它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。

　　體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。

　　②象征和比喻的運(yùn)用。

　　明確：該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上�！拔摇奔仁鞘闱橹魅斯�，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征�！拔摇钡膹�(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。詩(shī)中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國(guó)的象征。詩(shī)中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。

　　體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美。

　　2、課堂訓(xùn)練。

　�、俑爬ǜ髟�(shī)節(jié)的大意。

　�、谡f(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。

　　3、課堂小結(jié)。

　　學(xué)生回憶并總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.熟讀背誦這首詩(shī)。

　　2.完成課堂訓(xùn)練。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　關(guān)于朦朧詩(shī)

　　1、朦朧詩(shī)的定義：所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于'文革'時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。 　　2、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)

　�、鍢�(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。

　�、姹憩F(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。

　　一、 簡(jiǎn)介作者、寫作背景

　　舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫于'四五運(yùn)動(dòng)'發(fā)生后不久。

　　二、學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。

　　1、 為下列加紅字注音。

　　隧洞（　　）干癟（　�。├w繩（　　）緋紅（　�。﹪姳。ā　。�

　　2、 詞語(yǔ)積累。

　　疲憊　熏黑　摸索　簇新　笑渦　胚芽　迷惘　富饒

　　3、 為多音字注音組詞。

　　薄

　　三、課文內(nèi)容分析。

　　1、 如何理解本文中的'我'？

　　本文是以第一人稱寫的，詩(shī)中將'我'與'你'（即祖國(guó)）兩者緊緊聯(lián)系在一起的。'我'和祖國(guó)是生死相依、血肉相連的，'我'代表了要為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國(guó)一起從苦難中走過(guò)，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。

　　2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語(yǔ)調(diào)？

　　內(nèi)容　　　　　感情 　　　　語(yǔ)調(diào)

　　第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 　深沉、悲痛 　舒緩、低沉

　　第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó) 　痛苦、希望 　舒緩

　　第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 　希望、欣喜 　高昂

　　第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 　深情、強(qiáng)烈 　高昂

　　3、 本文表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　詩(shī)人在文中抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

　　四、思考問(wèn)題。

　　1、 本文作者是通過(guò)哪些事物來(lái)表達(dá)情感的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些事物，并認(rèn)真體會(huì)。

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

　　中考解析

　　1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句'但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟'的意思。

　　答：

　　【考點(diǎn)】：理解詩(shī)詞中重要語(yǔ)句的含義

　　【分析】：'但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟'出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。'嬋娟'即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　2、（河南�。�對(duì)下面古詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　出塞

　　王昌齡

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　a.'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代的明月及漢代的邊塞'。

　　b.'萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還'寫出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇。

　　c.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。

　　d.全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂。

　　【考點(diǎn)】：詩(shī)詞鑒賞

　　【分析】：答案為a項(xiàng)。'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。所以'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞'。

　　3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問(wèn)題。

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

　　夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

　　⑴賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　a. 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。

　　b. 詩(shī)中'尚'字表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。

　　c. 詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。

　　d. 全詩(shī)氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。

　�、普�(qǐng)你對(duì)'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'一句略作賞析。

　　答：

　　【考點(diǎn)】：詩(shī)詞鑒賞

　　【分析】：讀懂全詩(shī)，了解創(chuàng)作的背景，才能對(duì)詩(shī)歌'意境'略作賞析。

　　⑴答案為c項(xiàng)。c項(xiàng)的表述'詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映'是錯(cuò)誤的，顯然'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'不是寫夢(mèng)境，既是寫現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。

　�、茖�(duì)'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'作賞析應(yīng)該扣住'風(fēng)吹雨'的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如：'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'寫時(shí)間、環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的詩(shī)人形象。'風(fēng)吹雨'既是現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。詩(shī)人從'風(fēng)吹雨'聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)想起來(lái)，使'鐵馬冰河'的夢(mèng)境和'戍輪臺(tái)'的平生壯志融為一體，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》賞析

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩(shī)作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩(shī)潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為'心靈世界的歌'。

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一種深情。與以往同類的詩(shī)作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國(guó)母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩(shī)立意新穎，感情真摯，一反過(guò)去某些詩(shī)的浮泛式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來(lái)吟唱祖國(guó)母親的歌。正如詩(shī)中所唱：'我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫'，詩(shī)人以赤子的目光，掃瞄著祖國(guó)的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達(dá)著哀怨的深情：'我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是'飛天'袖間/千百年未落到地面的花朵'，在沉迷的痛苦之后，又表達(dá)出希望的歡欣：'我是你簇新的理想'，'我是你掛著眼淚的笑渦'，'是緋紅的黎明/正在噴薄'。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩(shī)人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望，'那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。'

　　為表達(dá)這種赤子的深情，詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無(wú)前。為表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感，全詩(shī)運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩(shī)人的'我'，客體是'祖國(guó)'，而在全詩(shī)的進(jìn)展中，讓其合二而一--我即是祖國(guó)，祖國(guó)也就是我。祖國(guó)是我的痛苦，我是祖國(guó)的悲哀；祖國(guó)是我的迷惘，我是祖國(guó)的希望；我是祖國(guó)的眼淚和笑渦，而祖國(guó)正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。

　　習(xí)慣上，人們將《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》、《致橡樹(shù)》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過(guò)去之后》這類作品稱為舒婷詩(shī)歌高音區(qū)'。由于它們直接表達(dá)詩(shī)人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目的

　　1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。

　　2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。

　　4.學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。

　　2.把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。

　　3.感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。

　　4.　認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn)，積累詩(shī)歌欣賞方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。

　　2.研究評(píng)析欣賞法。

　　3.當(dāng)代詩(shī)藝欣賞講座法。

　　(解說(shuō)：可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況選用�；�礎(chǔ)好，學(xué)校資料豐富、設(shè)備先進(jìn)或附近查找資料方便的可選用2;基礎(chǔ)中等的，可選用1、3。也可綜合運(yùn)用3種方法，勾連起課內(nèi)課外。)

　　媒體設(shè)計(jì)

　　1.制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩(shī)的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠嬅妫�把�?shī)意轉(zhuǎn)換為畫意。

　　2.運(yùn)用文學(xué)講座法，事先設(shè)計(jì)好提綱及思考題，制作成待用軟盤，以便在媒體上展示。

　　3.根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，制作配樂(lè)朗誦錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：課內(nèi)教讀2課時(shí)，課外練習(xí)由學(xué)生自定。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們可能最喜歡的是中國(guó)古典詩(shī)歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華;但，這不是中華詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩(shī)意的營(yíng)養(yǎng)，借鑒外國(guó)詩(shī)藝手法，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時(shí)代的華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞這些詩(shī)，我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營(yíng)養(yǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞一組當(dāng)代探索詩(shī)歌。

　　(解說(shuō)：設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，目的有兩個(gè)。一是巧妙地把古代詩(shī)歌與現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系，引起對(duì)新詩(shī)的閱讀興趣;二是以盡量?jī)?yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，奠定順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。)

　　二、解題

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路

　�、俳處煼蹲x(配樂(lè))

　　(解說(shuō)：先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍，初感詩(shī)的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。)

　�、趯W(xué)生自由誦讀。

　　(解說(shuō)：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開(kāi)剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。)

　�、蹖W(xué)生單獨(dú)朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　(解說(shuō)：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)

　�、茉�(shī)歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺�，然后教師和學(xué)生一起總結(jié)：這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的深度。

　　(解說(shuō)：先由學(xué)生體悟，暗示自主求知意識(shí);然后巧加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息資料;最后老師向?qū)捦卣梗�把學(xué)生眼界打開(kāi)。)

　　2.具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　①這首詩(shī)寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。

　　點(diǎn)撥：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。

　　(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點(diǎn)，一法多用，一石兩鳥。)

　�、谶@首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)?

　　點(diǎn)撥：A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。

　　B、意象群體通過(guò)遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。

　　C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。)

　　③說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。

　　(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，把握詩(shī)的意境，感受詩(shī)的思想美、情感美。提這幾個(gè)問(wèn)題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。)

　�、苷b讀全詩(shī)。

　　(解說(shuō)：再次強(qiáng)化感受。)

　　3.欣賞品味

　　①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。

　　點(diǎn)撥：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法，它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。

　　(解說(shuō)：落實(shí)節(jié)奏美教學(xué)。)

　　②象征和比喻的運(yùn)用。

　　點(diǎn)撥：該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上�！拔摇奔仁鞘闱橹魅斯�，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征�！拔摇钡膹�(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。詩(shī)中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國(guó)的象征。詩(shī)中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。

　　(解說(shuō)：幫助學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵，落實(shí)語(yǔ)言美教學(xué)重點(diǎn)。)

　　4.課堂訓(xùn)練

　�、俑爬ǜ髟�(shī)節(jié)的大意。

　�、谡f(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。

　　(解說(shuō)：這兩個(gè)題目前者進(jìn)一步落實(shí)概括能力訓(xùn)練，后者抓住具體句子并具體理解。)

　　5.課堂小結(jié)

　　學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。(見(jiàn)“教學(xué)設(shè)想”部分)

　　(解說(shuō)：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣。)

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀背誦這首詩(shī)。

　　2.課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章(可以就整體談，也可以從某一角度談)。

　　五、齊聲誦讀全詩(shī)。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握詩(shī)中平凡而富有特征的意象。

　　2、提高詩(shī)歌的閱讀和鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

　　1、了解什么是朦朧詩(shī)。

　　2、這首詩(shī)是如何表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)母親赤誠(chéng)的愛(ài)和神圣的責(zé)任感的。

　　【教學(xué)方法】

　　1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)直觀效果，營(yíng)造詩(shī)畫合一的氛圍和意境。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，追求聲情并茂。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把握同類詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫法，學(xué)會(huì)鑒賞比較。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)代的中國(guó)有一批才華橫溢的詩(shī)人，他們借鑒外國(guó)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，感受新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批獨(dú)具時(shí)代特征的樂(lè)章，欣賞這些詩(shī)我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染。今天我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的詩(shī)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。

　　二、介紹作者及其作品

　　舒婷，當(dāng)代詩(shī)人，1952年生于福建廈門，原名龔佩瑜，朦朧詩(shī)的代表人物，著有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。這是一首將愛(ài)心獻(xiàn)給祖國(guó)的深情力作。

　　三、欣賞品評(píng)

　　1、教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意體會(huì)這首詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

　　2、思：請(qǐng)同學(xué)把你聽(tīng)讀后的感受告訴老師。

　　讀這首詩(shī)你有什么感悟？字里行間，哪個(gè)詞或哪句話給你的感受最深？

　　學(xué)生討論、發(fā)言：

　　感受到祖國(guó)苦難的歷史；祝愿祖國(guó)的明天會(huì)更好；愿意把一切獻(xiàn)給祖國(guó)……

　　3、找一組學(xué)生朗讀全詩(shī)，然后評(píng)析剛才朗讀的效果如何？

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　�、拧±首x時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

　�、佟≌Z(yǔ)速要適中；根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，注意音調(diào)或低沉或高昂。

　�、凇⌒揎椪Z(yǔ)、中心詞注意要重讀，語(yǔ)速放慢。比如“破舊的老水車”，“熏黑的礦燈”……

　�、邸±首x時(shí)要注意節(jié)拍和停頓，讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前要稍微停頓，醞釀感情，因?yàn)槊恳还?jié)詩(shī)表達(dá)的感情不一樣，每一節(jié)詩(shī)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)要注意。

　　⑵　朗讀要作到：把握好情感。

　　讀：以聲傳情，以情感人。

　�、恰�準(zhǔn)確把握詩(shī)中的意象。什么是意象？就是以象表意，以常見(jiàn)的平凡的具體事物來(lái)表達(dá)一種抽象的思想感情，這是朦朧詩(shī)中常用的一種表現(xiàn)手法。

　　可以適當(dāng)讓學(xué)生了解中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，便于更好地了解課文內(nèi)容。它涌現(xiàn)于20世紀(jì)八十年代左右，其特點(diǎn)是：

　�、佟�內(nèi)涵上意蘊(yùn)深厚，不求顯露，思考人的本質(zhì)，探索人的自我價(jià)值，體現(xiàn)人的主體意識(shí)。

　　②　藝術(shù)上意象迭加，撲朔迷離，一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，以普遍的暗示來(lái)代替過(guò)去的直接體現(xiàn)，代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。

　　4、同學(xué)們四人一組討論這首詩(shī)的一、三節(jié)寫了哪些意象，這些意象蘊(yùn)涵和象征了什么？

　　學(xué)生交流：

　　第一節(jié)詩(shī)中的意象有：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船。

　　這一組意象以委婉曲折的筆觸，追溯祖國(guó)的貧窮、落后、破敗、凋敝，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深沉悲痛的感情。

　　第三節(jié)詩(shī)中的意象有：古蓮的胚芽，眼淚的笑窩，雪白的起跑線，緋紅的黎明。

　　這一組意象描繪了祖國(guó)在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期生機(jī)盎然，朝氣蓬勃，充滿了希望和力量，已經(jīng)站在新的起跑線上了。

　　女生朗讀第一節(jié)詩(shī)，男生朗讀第二節(jié)詩(shī)。朗讀的時(shí)候要把握好感情和語(yǔ)調(diào)。

　　5、學(xué)生分組討論：每一節(jié)詩(shī)要用怎樣的感情和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀呢？

　　學(xué)生交流：

　　第一節(jié)詩(shī)要讀出深沉悲痛的感情，語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、低沉。

　　第二節(jié)詩(shī)要讀出痛苦與希望的感情，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該舒緩。

　　第三節(jié)詩(shī)要讀出希望與欣喜的感情，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該高昂。

　　第四節(jié)是詩(shī)的高潮部分，情感激越高昂。

　　6、學(xué)生再次集體朗讀全詩(shī)，品味詩(shī)中蘊(yùn)涵的深深愛(ài)國(guó)之情。

　　四、聯(lián)想創(chuàng)新

　　我們欣賞了當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的朦朧詩(shī)代表作之一《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，詩(shī)中有許多意象，下面就以“我是你___________”的句式仿寫一組意象來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心�？梢越涣�，可以合作，把它寫出來(lái)，每人仿寫一句話。

　　教師指導(dǎo)引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。

　　學(xué)生交流：

　　我是你天空中的一只小鳥，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨

　　我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽(tīng)你心臟的跳動(dòng)

　　我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過(guò)昨天和今天

　　我是你南國(guó)的一棵木棉樹(shù)，代表了你的偉岸與挺拔

　　我是你大海中的一葉風(fēng)帆……

　　我是你火紅的紫荊花……

　　……　……

　　在學(xué)生交流的過(guò)程中，讓一位學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，整理成一首詩(shī)，然后配樂(lè)朗誦，把這首詩(shī)作為禮物獻(xiàn)給我們親愛(ài)的祖國(guó)。

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　讀詩(shī)必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國(guó)。

　　六、作業(yè)

　　課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩(shī)《致橡樹(shù)》。

　　【板書】

　　思：請(qǐng)把你聽(tīng)讀后的感受告訴我們

　　讀：以聲傳情，以情感人

　　寫：以“我是你__________”句式，仿寫一組意象

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》

　　關(guān)于朦朧詩(shī)

　　1、朦朧詩(shī)的定義：所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于"文革"時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。

　　2、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)

　　㈠構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。

　�、姹憩F(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。

　　一、 簡(jiǎn)介作者、寫作背景

　　舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫于"四五運(yùn)動(dòng)"發(fā)生后不久。

　　二、學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。

　　1、 為下列加紅字注音。

　　隧洞（ ）干癟（ ）纖繩（ ）緋紅（ ）噴薄（ ）

　　2、 詞語(yǔ)積累。

　　疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒

　　3、 為多音字注音組詞。

　　薄

　　三、課文內(nèi)容分析。

　　1、 如何理解本文中的"我"？

　　本文是以第一人稱寫的，詩(shī)中將"我"與"你"（即祖國(guó)）兩者緊緊聯(lián)系在一起的。"我"和祖國(guó)是生死相依、血肉相連的，"我"代表了要為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國(guó)一起從苦難中走過(guò)，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。

　　2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語(yǔ)調(diào)？

　　內(nèi)容 感情 語(yǔ)調(diào)

　　第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 舒緩、低沉

　　第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 舒緩

　　第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 高昂

　　第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈 高昂

　　3、 本文表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　詩(shī)人在文中抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

　　四、思考問(wèn)題。

　　1、 本文作者是通過(guò)哪些事物來(lái)表達(dá)情感的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些事物，并認(rèn)真體會(huì)。

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

　　中考解析

　　1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"的意思。

　　答：

　　【考點(diǎn)】：理解詩(shī)詞中重要語(yǔ)句的含義

　　【分析】："但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。"嬋娟"即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　2、（河南省）對(duì)下面古詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　出塞

　　王昌齡

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　A."秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"應(yīng)理解為"秦代的明月及漢代的邊塞"。

　　B."萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還"寫出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇。

　　C.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。

　　D.全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂。

　　【考點(diǎn)】：詩(shī)詞鑒賞

　　【分析】：答案為A項(xiàng)。"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。所以"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"應(yīng)理解為"秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞"。

　　3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問(wèn)題。

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

　　夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

　�、刨p析有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A. 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。

　　B. 詩(shī)中"尚"字表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。

　　C. 詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。

　　D. 全詩(shī)氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　⑵請(qǐng)你對(duì)"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"一句略作賞析。

　　答：

　　【考點(diǎn)】：詩(shī)詞鑒賞

　　【分析】：讀懂全詩(shī)，了解創(chuàng)作的背景，才能對(duì)詩(shī)歌"意境"略作賞析。

　�、糯鸢笧镃項(xiàng)。C項(xiàng)的表述"詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映"是錯(cuò)誤的，顯然"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"不是寫夢(mèng)境，既是寫現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。

　�、茖�(duì)"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"作賞析應(yīng)該扣住"風(fēng)吹雨"的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如："夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"寫時(shí)間、環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的詩(shī)人形象。"風(fēng)吹雨"既是現(xiàn)實(shí)生活，又象征南宋王朝的命運(yùn)。詩(shī)人從"風(fēng)吹雨"聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)想起來(lái)，使"鐵馬冰河"的夢(mèng)境和"戍輪臺(tái)"的平生壯志融為一體，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》賞析

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩(shī)作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩(shī)潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為"心靈世界的歌"。

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一種深情。與以往同類的詩(shī)作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國(guó)母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩(shī)立意新穎，感情真摯，一反過(guò)去某些詩(shī)的浮泛式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來(lái)吟唱祖國(guó)母親的歌。正如詩(shī)中所唱："我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫"，詩(shī)人以赤子的目光，掃瞄著祖國(guó)的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達(dá)著哀怨的深情："我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是"飛天"袖間/千百年未落到地面的花朵"，在沉迷的痛苦之后，又表達(dá)出希望的歡欣："我是你簇新的理想"，"我是你掛著眼淚的笑渦"，"是緋紅的黎明/正在噴薄"。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩(shī)人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望，"那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。"

　　為表達(dá)這種赤子的深情，詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無(wú)前。為表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感，全詩(shī)運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩(shī)人的"我"，客體是"祖國(guó)"，而在全詩(shī)的進(jìn)展中，讓其合二而一--我即是祖國(guó)，祖國(guó)也就是我。祖國(guó)是我的痛苦，我是祖國(guó)的悲哀；祖國(guó)是我的迷惘，我是祖國(guó)的希望；我是祖國(guó)的眼淚和笑渦，而祖國(guó)正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。

　　習(xí)慣上，人們將《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》、《致橡樹(shù)》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過(guò)去之后》這類作品稱為舒婷詩(shī)歌?quot;高音區(qū)"。由于它們直接表達(dá)詩(shī)人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　{第一單元}

　　我是你河邊上破舊的老水車，

　　數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；

　　我是你額上熏黑的礦燈，

　　照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；

　　我是干癟的稻穗；是失修的路基；

　　是淤灘上的駁船

　　把纖繩深深

　　勒進(jìn)你的肩膊；

　　——祖國(guó)啊!

　　我是貧困，

　　我是悲哀。

　　我是你祖祖輩輩

　　痛苦的希望啊，

　　是“飛天”袖間

　　千百年未落到地面的花朵；

　　——祖國(guó)啊!

　　我是你簇新的思想，

　　剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；

　　我是你雪被下，古蓮的胚芽；

　　我是你掛著眼淚的笑渦；

　　我是新刷出的雪白的起跑線；

　　是緋紅的黎明，

　　正在噴�。�

　　——祖國(guó)啊!

　　我是你十億分之一，

　　是你九百六十萬(wàn)平方的總和；

　　你以傷痕累累的乳房，

　　喂養(yǎng)了

　　迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

　　那就從我的血肉之軀上

　　去取得

　　你的富饒、你的榮光、你的自由；

　　——祖國(guó)啊，

　　我親愛(ài)的祖國(guó)!

　　1979年4月20日

　　(選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版)

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩(shī)作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩(shī)潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一種深情。與以往同類的詩(shī)作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色——既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖國(guó)母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩(shī)立意新穎，感情真摯，一反過(guò)去某些詩(shī)的浮泛與“神話”式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來(lái)吟唱祖國(guó)母親的歌。正如詩(shī)中所唱：“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，詩(shī)人以赤子的目光，掃瞄著祖國(guó)的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達(dá)著哀怨的深情：“我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表達(dá)出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望，詩(shī)人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由�！�

　　為表達(dá)這種赤子的深情，詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無(wú)前。為表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感，全詩(shī)運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩(shī)人的“我”，客體是“祖國(guó)”，而在全詩(shī)的進(jìn)展中，讓其合二而一——我即是祖國(guó)，祖國(guó)也就是我。祖國(guó)是我的痛苦，我是祖國(guó)的悲哀；祖國(guó)是我的迷惘，我是祖國(guó)的希望；我是祖國(guó)的眼淚和笑渦，而祖國(guó)正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。

　　習(xí)慣上，人們將《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》、《致橡樹(shù)》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過(guò)去之后》這類作品稱為舒婷詩(shī)歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達(dá)詩(shī)人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解詩(shī)歌意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者的真情；

　　2、學(xué)習(xí)朗讀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、對(duì)詩(shī)歌感情的把握和朗讀；

　　2、對(duì)詩(shī)中的“我”的理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生熟讀全詩(shī)，并通過(guò)上圖書館、上網(wǎng)等途徑查找與“四五”運(yùn)動(dòng)相關(guān)的史實(shí)及關(guān)于朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　祖國(guó)，一個(gè)普通的詞語(yǔ)，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動(dòng)人們的思緒走入遙遠(yuǎn)。20世紀(jì)70年代末，剛剛經(jīng)過(guò)十年浩劫，面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó)，一個(gè)普通的女工在詠唱《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！》。她充滿激情的歌唱，表達(dá)了自己與祖國(guó)命運(yùn)的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子，卻沒(méi)有回避歷史責(zé)任。一個(gè)青年女子將個(gè)人質(zhì)樸厚重的情感表達(dá)得撼人心房，激起無(wú)數(shù)人對(duì)祖國(guó)的加倍熱愛(ài)。

　　二、關(guān)于詩(shī)人

　　舒婷，原名龔佩瑜，我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人。1952年出生，初中畢業(yè)以后曾去插隊(duì)，1972年回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫于“四五”運(yùn)動(dòng)發(fā)生后不久。

　　三、整體感知

　　1、指定一位學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音：

　　熏黑 xūn　　隧洞 suì　　纖繩 qiàn　　勒 lēi

　　簇新 cù笑渦 wō　　迷惘 wǎng

　　2、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，齊讀全詩(shī)。

　　談?wù)勀愠踝x此詩(shī)后的感受。（可談?wù)勗?shī)歌的大致內(nèi)容或作者流露的主要情感）

　　3、請(qǐng)同學(xué)介紹自己查找的與本詩(shī)有關(guān)的史實(shí)，介紹相關(guān)背景。

　　思考：在這樣的背景下，作者應(yīng)該有著怎樣的情感？這種情感主要體現(xiàn)在詩(shī)中的哪些字詞上？

　　4、自由誦讀全詩(shī)，注意結(jié)合剛才所了解的時(shí)代（創(chuàng)作）背景把握文章，體味情感。

　　四、品味與探究

　　1、分小組討論：這首詩(shī)寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？

　　明確：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”，以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后，表達(dá)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”，表現(xiàn)人民在貧窮落后面前沒(méi)有失望，但希望仍很渺茫；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”，描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走上了新生的起跑線上；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)，再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。

　　2、如果把全詩(shī)的每一個(gè)小節(jié)都當(dāng)成是一幅畫的話，那么請(qǐng)你試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給這幾幅畫取名。

　　3、你認(rèn)為詩(shī)中每一個(gè)小節(jié)后的“──祖國(guó)啊”蘊(yùn)涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，試著把握朗讀的語(yǔ)氣。

　　明確：讀第一個(gè)時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感；讀第二個(gè)時(shí)，要在沉重中透露出點(diǎn)點(diǎn)希望；讀第三個(gè)時(shí)，要充滿希望；讀第四個(gè)時(shí)，要竭盡力量表達(dá)。（至此，我們清晰地看到詩(shī)人抒寫的思路，情緒由低沉而至高昂。）

　　4、詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是什么關(guān)系？全詩(shī)主要表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　明確：詩(shī)中的“我”，既指詩(shī)人自己，也指整個(gè)古老的中華民族；“我”既是祖國(guó)肌體的一部分，也是偉大祖國(guó)形象的代表�！拔摇迸c祖國(guó)是不可分割的關(guān)系，“我”有著獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。全詩(shī)交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。

　　5、在把握作者情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。

　　方法：

　�、拧√暨x學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何，學(xué)生聽(tīng)取意見(jiàn)后再朗讀一遍。看效果如何，再請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生朗讀。后教師示范朗讀第一小節(jié)。

　�、啤“凑沾朔椒ㄍ瓿珊笕齻�(gè)小節(jié)的理解與朗讀。

　　明確：教會(huì)學(xué)生在朗讀前要注意把握詩(shī)歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短。根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。

　　6、配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

　　五、關(guān)于朦朧詩(shī)

　　1、根據(jù)課前查找的資料，請(qǐng)同學(xué)們介紹一下關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí)：

　　明確：朦朧詩(shī)實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷 落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。

　　朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：

　　⑴　構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。

　�、啤”憩F(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。

　　2、談?wù)劚驹?shī)是否體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。

　　明確：舒婷的這首詩(shī)雖算不上很“朦朧”，但具有朦朧詩(shī)的基本特征，如重視詩(shī)人自我的內(nèi)心表達(dá)，運(yùn)用通感、意象、象征、隱喻等寫法。

　　3、拓展。

　　明確：顧城的《一代人》《遠(yuǎn)和近》屬于典型的朦朧詩(shī)。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　“自然界里不能沒(méi)有花。沒(méi)有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒(méi)有詩(shī)，詩(shī)歌是人的生命的花朵。”“讓我們作詩(shī)的知己吧！讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一  有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。探究一下，“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？

　　此題意在引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，它在某種程度上是解讀這首詩(shī)的一把鑰匙，有助于理解這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國(guó)）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”，代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任�！拔摇钡男蜗�，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。

　　二  在這首詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的？這些事物有什么特點(diǎn)？

　　此題意圖有二，一是領(lǐng)會(huì)詩(shī)人流露的豐富復(fù)雜感情；二是注意詩(shī)人為表達(dá)感情所借助的具體事物（即一般所謂的意象），進(jìn)而明白詩(shī)要用形象說(shuō)話這一道理。

　　詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

　　在詩(shī)中，“我”的形象熔鑄在祖國(guó)的大形象里，與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩(shī)人通過(guò)了一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。

　　三  詩(shī)中所描寫的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。

　　1.我是干癟的稻穗，________________

　　2.我是失修的路基，________________

　　3.我是你掛著眼淚的笑渦，________________

　　4.我是你雪被下古蓮的胚芽，________________

　　5.我是新刷出的雪白的起跑線，________________

　　此題意在讓學(xué)生發(fā)揮想像，自由續(xù)詩(shī)。以下兩例僅供參考。

　　1.我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀

　　2.我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　創(chuàng)意說(shuō)明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。 

　　教學(xué)步驟： 

　　一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽(tīng)名家朗誦 

　　1.第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。 

　　2.第二遍聽(tīng)，劃出朗讀節(jié)奏和重音。 

　　3.第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。 二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意象 

　　1.個(gè)性選讀 

　　全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。 

　�。�1）學(xué)生活動(dòng)。 

　�。�2）師生交流，形成下列答案： 

　　之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊； 

　　之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢； 

　　之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗； 

　　之四：“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)帯㈩B強(qiáng)不屈的形象； 

　　之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來(lái)未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠(yuǎn)，無(wú)從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國(guó)的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。 

　　之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)。 

　　之六：借“乳房”一詞，把祖國(guó)比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個(gè)漸趨成長(zhǎng)的孩子，表現(xiàn)了“我”與祖國(guó)唇齒相依的關(guān)系。

　　…… 

　　2.妙手續(xù)寫 

　　（1）根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩(shī)和諧一致。 

　　教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀             （2）選寫句子： 

　　我是失修的路基，                         

　　我是你掛著眼淚的笑渦，                         

　　我是你雪被下古蓮的胚芽，                         

　　我是新刷的雪白的起跑線，                         

　�。�3）師生交流，評(píng)點(diǎn)。 

　　3.慧眼質(zhì)疑 

　　假如和作者舒婷面對(duì)面，向她提問(wèn)請(qǐng)教。 

　　（1）教師先提出如下問(wèn)題探討： 

　　可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來(lái)替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？ 

　　可以把“千百年來(lái)未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？ 

　�。�2）同學(xué)間一扮作者舒婷，一扮提問(wèn)者，互問(wèn)互答。 

　　三、登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī) 

　　1.我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo) 

　　第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)��！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。 

　　第二節(jié)，“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國(guó)��！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較第一節(jié)稍高。 

　　第三節(jié)，我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)�！癌ぉぷ鎳�(guó)��！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜，加快語(yǔ)速。 

　　第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)母親，“──祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。 

　　2.我來(lái)當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽 

　　配樂(lè)讀 

　　多人演讀 

　　模仿性朗讀 

　　3.我來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng) 

　　4.師生共讀，結(jié)束全課。 [備選創(chuàng)意] 

　　創(chuàng)意說(shuō)明：“誦讀·品析·積累”，是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。 教學(xué)步驟： 

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。 

　　1.假如你是“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)的導(dǎo)演，請(qǐng)你從班里挑選一位或幾位同學(xué)擔(dān)任朗誦會(huì)上《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)的朗誦者。 

　　假如你是一個(gè)朗誦愛(ài)好者，很想在“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)上參加演出，請(qǐng)你向?qū)а葑运]。 

　　2.學(xué)生活動(dòng)。  二、情境表演。 

　　1.學(xué)生根據(jù)自己選定的角色進(jìn)行表演。 

　　2.分組面試，四——六人一組，每組一名導(dǎo)演。 

　　（1）初選，選出十人。 

　�。�2）復(fù)試，選出五人。 

　�。�3）三試，選出兩人。此輪面試，讀者自評(píng)、導(dǎo)演評(píng)點(diǎn)的方式，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)，在評(píng)點(diǎn)的過(guò)程中解決詩(shī)歌語(yǔ)言的品析。 

　　3.經(jīng)導(dǎo)演選定的朗誦會(huì)演員表演。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力

　　2.理解本詩(shī)運(yùn)用反復(fù)手法在創(chuàng)意境及抒情上的作用

　　3.理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的真摯情感，培養(yǎng)良好的審美情趣

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程

　　【學(xué)習(xí)方法 】

　　1.       誦讀感悟法  通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感

　　【知識(shí)鏈接】

　　1.       作者簡(jiǎn)介：

　　舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門

　　1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調(diào)福建文聯(lián)插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家舒婷是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人之一

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩(shī)人把壓抑中釋放出的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌

　　【初讀詩(shī)歌】

　　一1. 初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音﹙a級(jí)﹚

　　干癟(   )    駁船(   )    蝸行(   )    胚芽(   )    迷惘(   )  隧洞(   )    緋紅(   )   淤灘(  )    纖繩(   )

　　2.詞語(yǔ)解釋﹙a級(jí)﹚

　　疲憊：                  簇新：

　　緋紅：                  噴薄：

　　迷惘：

　　二  整體感知，思考以下問(wèn)題：﹙b級(jí)﹚

　　1.第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?

　　2.第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

　　3.第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?

　　4. 第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?

　　三 仔細(xì)賞讀，理解品味作品：

　　1.經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的? ﹙b級(jí)﹚

　　.

　　2. 每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化.為何有這樣的變化? ﹙c級(jí)﹚

　　3.舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)? ﹙c級(jí)﹚

　　四【學(xué)習(xí)反思】﹙b級(jí)﹚

　　如何誦讀這首詩(shī)？

　　五【作業(yè)布置】﹙c級(jí)﹚

　　賞析舒婷的《思念》，完成題目 

　　思  念

　　一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓

　　蓓蕾一般默默地等待，/夕陽(yáng)一樣遙遙地注目/也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來(lái)，只是兩顆淚珠

　　呵，在心的遠(yuǎn)景里，/在靈魂的深處

　　1.詩(shī)的第一節(jié)選用、和四個(gè)意象,分別抒寫出、和等情思

　　2.第二節(jié)中，詩(shī)人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么

　�、佥砝僖话隳�默地等待：

　　②夕陽(yáng)一樣遙遙地注目：

　　3.鑒賞第三節(jié)在全詩(shī)中的作用

　　六【拓展閱讀】

　　《雙桅桿》

　　舒婷

　　霧打濕了我的雙翼

　　可風(fēng)卻不容我再遲疑

　　岸啊，心愛(ài)的岸

　　昨天剛剛和你告別

　　今天又在這里

　　明天我們將在

　　另一個(gè)緯度相遇

　　是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈

　　把我們聯(lián)系在一起

　　是一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈

　　使我們?cè)俜謻|西

　　不怕天涯海角

　　豈在朝朝夕夕

　　你在我的航程上

　　我在你的視線里

　　《雙桅船》賞析：

　　《雙桅船》是詩(shī)人運(yùn)用朦朧詩(shī)的寫法，采用象征、意象來(lái)表達(dá)人的主觀情緒，從而伸張人性的佳作全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛(ài)情向往的“岸”在執(zhí)著追求理想的進(jìn)程中，時(shí)而與岸相遇，又時(shí)而與岸別離，相和諧又相矛盾同時(shí)，在理想追求進(jìn)程中，詩(shī)人時(shí)而感到前行的艱難與沉重，又時(shí)而感到一種時(shí)代的緊迫感而不讓自己停息“霧打濕了我的雙翼/可風(fēng)卻不容我再遲疑”詩(shī)中所表現(xiàn)的情緒與心態(tài)，既是詩(shī)人自我的、個(gè)性的東西，同時(shí)，又是那個(gè)特定時(shí)代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西詩(shī)人以她細(xì)膩的心，運(yùn)用象征的技巧，把它完美地表達(dá)出來(lái)，使之成為一首膾炙人口的佳作

　　本詩(shī)的一個(gè)重要藝術(shù)特點(diǎn)是象征在朦朧詩(shī)中，象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來(lái)替代人的某種主觀情緒和某種社會(huì)態(tài)度簡(jiǎn)言之，就是用具象來(lái)表達(dá)抽象詩(shī)題“雙桅船”，就是一種象征全詩(shī)的目的不在于描寫一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己，表現(xiàn)詩(shī)人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感或者說(shuō)，詩(shī)人覺(jué)得，我就像一只雙桅船雙桅船中的“雙桅”又暗示著某種深層的含義雙桅并在，意味著詩(shī)人心目中愛(ài)情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理另外，詩(shī)中的“岸”、“風(fēng)”、“風(fēng)暴”、“燈”等都具有明顯的象征性“岸”象征著女性的愛(ài)情歸宿，“風(fēng)”意味著時(shí)代緊迫感給詩(shī)人的動(dòng)力，“風(fēng)暴”暗指詩(shī)人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云，“燈”則與光明信念邊在一起

　　意象的運(yùn)用，是本詩(shī)的另一個(gè)重要藝術(shù)特點(diǎn)所謂意象，就是借用外在的景致來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的主觀心態(tài)它與傳統(tǒng)詩(shī)歌中的“意境”不同意境一般是觸景生情并借景抒情，從而達(dá)到景中含情的藝術(shù)目的而在朦朧詩(shī)中，詩(shī)人多以主觀情緒和人的各種心態(tài)為表現(xiàn)對(duì)象，從主觀情緒出發(fā)，想象并構(gòu)造成某種具體的畫面與景致，從而使抽象的情感形象化，以達(dá)到藝術(shù)表達(dá)的效果詩(shī)人在《雙桅船》中所要表達(dá)的是一種心態(tài)，一種情緒，一種感情歷程而落在語(yǔ)言上，卻是“船”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”等具體形象，并把這些具體形象加以組合，形成一幅完整的有動(dòng)態(tài)過(guò)程的畫面而在畫面之下，隱含并跳動(dòng)著作者的心，作者的真情實(shí)感全詩(shī)意象清新，組合自然，使詩(shī)人內(nèi)在, 強(qiáng)烈的情緒得以自如的表達(dá)

　　另外，本詩(shī)的語(yǔ)言自然流暢，詩(shī)中所蘊(yùn)含的情凝重而又細(xì)膩，既有濃濃的個(gè)人感嘆，又有開(kāi)闊的時(shí)代情懷詩(shī)的最后四名：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”，被人們當(dāng)作警句加以廣泛流傳和引用

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》參考答案

　　一、1.注音：干癟(biě)    駁船(bó)    蝸行(wō)    胚芽(pēi)    迷惘(wāng)  隧洞(suì)    緋紅(fēi)   淤灘(yū)    纖繩(qiàn)

　　2.詞語(yǔ)解釋： 

　　疲憊：非常疲乏           簇新：極新(多指服裝)

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦緋紅：鮮紅

　　噴�。盒稳菟�或太陽(yáng)涌起、上升的樣子

　　二、1.詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象

　　這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象

　　2. 答：第二詩(shī)節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，又寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿

　　3. 第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮

　　詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，象征著祖國(guó)的希望

　　4.    笿：第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，感情達(dá)到了高潮詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華

　　四、仔細(xì)賞讀，理解品味作品：

　　1. 答：詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)

　　2. 答：四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚可見(jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái).把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感

　　3. 答：詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國(guó)的過(guò)去詩(shī)人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌

　　例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅希望以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)

　　六、參考答案：

　　1.掛圖  代數(shù)  琴  槳櫓  茫然  苦惱  惆悵  焦灼

　　2.①時(shí)間緩慢  ②距離遙遠(yuǎn)

　　3.第三節(jié)是全詩(shī)的詩(shī)眼，點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。

　　2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。

　　4.學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。

　　2.把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。

　　3.感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。

　　4.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn)，積累詩(shī)歌欣賞方法。

　　三、教學(xué)模式：

　　讀讀、議議、講講、練練

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

　　1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題。

　　2、了解創(chuàng)作背景。

　　明確：《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。

　　(二)理清思路、理清詩(shī)歌內(nèi)容與形式。

　　明確：這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的深度。

　　四個(gè)詩(shī)節(jié) 一節(jié)：寫實(shí)、寫歷史

　　二節(jié)：寫精神、寫歷史

　　三節(jié)：現(xiàn)在

　　四節(jié)：“我”的誓言

　　(三)合作探究、再讀課文和思考討論。

　　1、這首詩(shī)寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?

　　明確：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。

　　這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。

　　2、這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)?

　　明確：

　　A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。

　　B、意象群體通過(guò)遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。

　　C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。

　　引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。

　　3、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。

　　明確：進(jìn)一步理解詩(shī)意，把握詩(shī)的意境，感受詩(shī)的思想美、情感美。把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。

　　(四)整合提高，拓展延伸。

　　熟讀背誦課文，研討問(wèn)題。

　　1、欣賞品味詩(shī)歌的特色。

　�、袤w會(huì)圓句式的表達(dá)效果。

　　明確：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法，它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。

　　體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。

　�、谙笳骱捅扔鞯倪\(yùn)用。

　　明確：該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。詩(shī)中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國(guó)的象征。詩(shī)中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。

　　體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美。

　　2、課堂訓(xùn)練。

　�、俑爬ǜ髟�(shī)節(jié)的大意。

　　②說(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。

　　3、課堂小結(jié)。

　　學(xué)生回憶并總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.熟讀背誦這首詩(shī)。

　　2.完成課堂訓(xùn)練。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融的特點(diǎn)；

　　2、理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)中的意象組合，把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。

　　2、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn)，積累詩(shī)歌欣賞方法。

　　三、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　四、課前預(yù)習(xí)

　　1、字音字形

　　疲憊（     ）    蝸（   ）行    淤（   ）灘    簇（   ）新   

　　迷惘（    ）    胚（    ）芽    干癟（   ）

　　2、字形辨析

　　蝸（    ）牛    纖(     )繩    緋(     )紅    隧(     )道

　　女媧(     )       殲(     )滅    菲(     )薄    深邃(     )

　　學(xué)習(xí)課程：

　　一、作者及背景

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當(dāng)代女詩(shī)人。1971年開(kāi)始寫詩(shī)，1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。《福建文學(xué)》圍繞她的詩(shī)作展開(kāi)關(guān)于“朦朧詩(shī)”的討論，當(dāng)時(shí)爭(zhēng)議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)分會(huì)理事。主要作品有詩(shī)集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。她的作品《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》獲1979—1980年全國(guó)青年優(yōu)秀新詩(shī)獎(jiǎng)。

　　2、朦朧詩(shī)

　　20世紀(jì)70年代后期，一批年輕的詩(shī)人以新穎獨(dú)特的方式引起了詩(shī)壇的矚目。他們大膽開(kāi)拓詩(shī)歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)感情。他們強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的主管感覺(jué)世界，追求詩(shī)的內(nèi)在旋律，大量采用虛的寫法，使詩(shī)由具體變得抽象；他們的一些詩(shī)作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來(lái)不再像過(guò)去那樣明晰易懂。這種詩(shī)被稱為“朦朧詩(shī)”。

　　3、寫作背景

　　舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊(duì)。1972年底回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩(shī)有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦。

　　二、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，整體把握感情基調(diào)

　　思考：經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？是通過(guò)何種方式抒情的，她的痛苦從何而來(lái)，她的希冀又在哪里？

　　三、學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音

　　教師提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第1節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第2節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的強(qiáng)化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第4節(jié)全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。

　　四、研讀詩(shī)歌，探究品味

　　1、齊讀詩(shī)歌第1節(jié)，思考：這一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵了和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？給你什么感覺(jué)？

　　2、朗讀詩(shī)歌第2節(jié)，這一節(jié)中“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”這個(gè)意象怎么理解？

　　3、詩(shī)歌的第1節(jié)只有痛苦和悲哀，而第2節(jié)澤是“痛苦的希望“，那第3節(jié)又運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了什么情感呢？

　　4、這一節(jié)的“我”與祖國(guó)是什么樣的關(guān)系？“我”是詩(shī)人個(gè)人嗎？

　　5、整體朗誦詩(shī)歌，思考：每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化，為何有這樣的變化？

　　五、延伸閱讀

　　舒婷《致橡樹(shù)》

　　我如果愛(ài)你——

　　絕不像攀援的凌霄花，

　　借你的高枝炫耀自己；

　　我如果愛(ài)你——

　　絕不學(xué)癡情的鳥兒，

　　為綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲；

　　也不止像清源，

　　常年送來(lái)清涼的慰藉；

　　也不止像險(xiǎn)峰，

　　增加你的高度，襯托你的威儀。

　　甚至日光。

　　甚至春雨。

　　不，這些都還不夠！

　　我必須是你近旁的一株木棉，

　　作為樹(shù)的形象和你站在一起。

　　根，緊握在地下，

　　葉，相觸在云里。

　　每一陣風(fēng)過(guò)，

　　我們都互相致意，

　　但沒(méi)有人

　　聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。

　　你又你的銅枝鐵干，

　　像刀，像劍，

　　也像戟，

　　我又我的紅碩花朵，

　　像沉重的嘆息，

　　又像英勇的火炬。

　　我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；

　　我們共享霧靄、流嵐、虹霓；

　　仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。

　　這才是偉大的愛(ài)情，

　　堅(jiān)貞就在這里；

　　不僅愛(ài)你偉岸的身軀，

　　也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，腳下的土地。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　3  祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

　　從容說(shuō)課

　　舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》成詩(shī)于我國(guó)進(jìn)人改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天。全詩(shī)四節(jié)，共有四個(gè)意象群，通過(guò)它們的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩(shī)歌先抑后揚(yáng)，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩(shī)的要點(diǎn)。

　　教讀本文，要注重朗讀。不僅要讀出語(yǔ)氣，而且讀時(shí)要揣摩詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律。

　　要充分激發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想思維，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人移注到形象上的主觀情感。體會(huì)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。對(duì)詩(shī)歌深刻內(nèi)涵的理解，要聯(lián)系時(shí)代背景材料。欣賞過(guò)程中，對(duì)詩(shī)中重要意象的分析，教師可用詞論點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。

　　2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。

　　3.感情誦讀并背誦全詩(shī)。

　　能力目標(biāo)

　　1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。

　　2.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3.把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。

　　教學(xué)方法

　　1. 誦讀感悟法  通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。

　　2.聯(lián)想想象法  用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。

　　3.討論點(diǎn)撥法  用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　誦讀，整體感知詩(shī)意，分析詩(shī)中意象含義，把握全詩(shī)的情感歷程，探究詩(shī)歌主題。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)

　　同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)

　　歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

　　(板書文題、作者)

　　設(shè)計(jì)(二)

　　同學(xué)們，我們?yōu)橹袊?guó)古典詩(shī)歌而自豪，因?yàn)樗�凝練、雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不

　　是中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進(jìn)朦朧詩(shī)人舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：

　　舒婷及《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》

　　舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。

　　1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來(lái)的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。 

　　三、誦讀，整體感知詩(shī)意

　　1.學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意

　　設(shè)影：

　　(1)注音：

　　干癟(biě)    駁船(bó)    蝸行(wō)    胚芽(pēi)    迷惘(wāng)

　　隧洞(suì)    緋紅(fēi)    淤灘(yū)    纖繩(qiàn)

　　(2)釋義： 

　　疲憊：非常疲乏。

　　簇新：極新(多指服裝)。

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

　　緋紅：鮮紅。

　　噴�。盒稳菟�或太陽(yáng)涌起、上升的樣子。

　　學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。

　　教師提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。

　　3.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。

　　教師示例：

　　我/是你簇新的理想，

　　剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；

　　我/是你雪被下/古蓮的胚芽；

　　我/是你掛著眼淚的/笑渦；

　　我/是新刷出的/雪白的起跑線；

　　是/紅的黎明

　　正在/噴�。�

　　——祖國(guó)啊!

　　我/是你十億分之一，

　　是你九百六十萬(wàn)平方的/總和；

　　你/以傷痕累累的乳房

　　喂養(yǎng)了

　　迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

　　那就/從我的血肉之軀上

　　去取得

　　你的富饒、你的榮光、你的自由；

　　——祖國(guó)啊

　　我親愛(ài)的/祖國(guó)!

　　4.學(xué)生有感情誦讀全詩(shī)，思考：

　　(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是

　　通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的?

　　(2)第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?

　　(3)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

　　(4)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?

　　(5)第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。

　　學(xué)生思考后精彩回答，教師點(diǎn)撥：

　　(1)詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。

　　詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。

　　(2)詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。

　　(3)第二詩(shī)節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望�！帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。

　　(4)第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)

　　(5)第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。

　　明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。

　　第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。

　　第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。

　　第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。

　　四、研讀，探究品味

　　1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生合作探究：

　　(1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化.為何有這樣的變化?

　　(2)這首詩(shī)是以第一人稱寫的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?

　　(3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?

　　四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點(diǎn)撥：

　　(1)四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見(jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然�！拔母铩焙平僦�苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái).把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。

　　(2)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任�！拔摇钡男蜗�，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。

　　(3)詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國(guó)的過(guò)去。詩(shī)人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌。

　　例如：“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象�！拔沂悄阕孀孑呡�/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。

　　2.學(xué)生集體深情誦讀全詩(shī)，自由續(xù)詩(shī)。

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。

　　(1)我是于癟的稻穗，_________________________

　　(2)我是失修的路基，_________________________

　　(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________

　　(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________

　　(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________

　　教師示例：

　　(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。

　　(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。

　　3.學(xué)生熟讀，背誦全詩(shī)。

　　五、課堂練習(xí)

　　賞析舒婷的《思念》，完成題目。

　　思  念

　　一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，/一顆清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。

　　蓓蕾一般默默地等待，/夕陽(yáng)一樣遙遙地注目。/也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來(lái)，只是兩顆淚珠。

　　呵，在心的遠(yuǎn)景里，/在靈魂的深處。

　　1.詩(shī)的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個(gè)意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。

　　2.第二節(jié)中，詩(shī)人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。

　�、佥砝僖话隳�默地等待：

　�、谙﹃�(yáng)一樣遙遙地注目：

　　3.鑒賞第三節(jié)在全詩(shī)中的作用。

　　參考答案：

　　1.掛圖  代數(shù)  琴  槳櫓  茫然  苦惱  惆悵  焦灼

　　2.①時(shí)間緩慢  ②距離遙遠(yuǎn)

　　3.第三節(jié)是全詩(shī)的詩(shī)眼，點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，從十年浩劫中生活過(guò)來(lái)。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

　　七、布置作業(yè)    

　　《水鄉(xiāng)》是一首好詩(shī)，請(qǐng)寫一段文字，說(shuō)說(shuō)它好在哪里?可以評(píng)析全詩(shī)，也可以評(píng)一個(gè)方面；字?jǐn)?shù)不少于200字。

　　屋是小島/浪中搖；

　　人是小島/河上漂。

　　篙挨篙/橋接橋；

　　魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。

　　夜半起大潮，站在門口撈一瓢；

　　一半是星星，一半是魚苗。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　請(qǐng)你思考：       1、這首詩(shī)直接抒情與間接抒情相結(jié)合。你能找出一些典型的語(yǔ)句來(lái)做個(gè)解析嗎？2、這首詩(shī)中歷史感與時(shí)代感相結(jié)合，你能找出一些典型的語(yǔ)句來(lái)做個(gè)解析嗎？3、詩(shī)人對(duì)祖國(guó)充滿了深情，可她為何又用那么多的詞句來(lái)描寫祖國(guó)的苦難呢？合作探究想一想：1、舒婷是我們當(dāng)代最著名的朦朧詩(shī)人之一，你們小組成員都找到哪些關(guān)于她的材料？交流、整理，為學(xué)習(xí)本詩(shī)作好準(zhǔn)備。（提示：除了圖書館查找外，可上網(wǎng)利用搜索引擎，鍵入“舒婷”即可。）2、本單元的詩(shī)都是以第一人稱寫的，本詩(shī)也是，但本詩(shī)中的“我”又有些特殊，怎樣理解詩(shī)中的“我”呢？（ 提示：本詩(shī)將“我”與“你（即祖國(guó)）”兩者緊緊聯(lián)系在一起�！拔摇焙妥鎳�(guó)生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國(guó)的大形象熔鑄在一起的�！拔摇贝�表了要為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國(guó)一起從苦難中走過(guò)，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。）做一做：我們已經(jīng)學(xué)了兩課三首詩(shī)，也已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的基本方法，來(lái)個(gè)比賽如何，在老師和我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，小組內(nèi)或小組之間來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好！嘗試練習(xí)一、給下列加點(diǎn)注音疲憊（    ）  隧（    ）調(diào)   駁（   ）船  胚（     ）芽簇（    ）新  噴�。�      ）  迷惘（      ）  富饒（     ）二、用“/”給下面的詩(shī)節(jié)劃分朗讀停頓。我是你簇新的理想，　　剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；　　我是你雪被下古蓮的胚芽；　　我是你掛著眼淚的笑渦；　　我是新刷出的雪白的起跑線；　　是緋紅的黎明　　正在噴�。弧　々ぉぷ鎳�(guó)��！三、背誦全詩(shī)，填出下列橫線上的語(yǔ)句1、我是你簇新的理想，                     ；                    ；                   ；                   ；   是緋紅的黎明   正在噴�。�   ——祖國(guó)啊!2、　我是你河邊上破舊的老水車，                                                                                                                      　　是淤灘上的駁船，　　把纖繩深深　　勒進(jìn)你的肩膊；　　----祖國(guó)��！四、研讀課文，回答下列問(wèn)題。1、詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)運(yùn)用“我是……”的句式，在傳達(dá)情感上起到了什么作用？2、本詩(shī)的第一、二節(jié)都寫祖國(guó)的歷史，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，它們有何區(qū)別？3、“你以傷痕累累的乳房/喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，那么，“我”用什么來(lái)報(bào)答祖國(guó)母親的養(yǎng)育之恩呢？請(qǐng)用詩(shī)歌的原文回答。自主檢測(cè)一、根據(jù)拼音用正楷書寫出相應(yīng)的漢字疲bai（    ） 干bie（    ）   稻sui（    ）  xun（    ）黑迷wang（    ）    沸teng（     ）二、閱讀《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，回答問(wèn)題�！　∽鎳�(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)　　舒婷 　　我是你河邊上破舊的老水車，　　數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；　　我是你額上熏黑的礦燈，　　照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；　　我是干癟的稻穗；是失修的路基；　　是淤灘上的駁船，　　把纖繩深深　　     勒進(jìn)你的肩膊；----祖國(guó)��！我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間千百年未落到地面的花朵，----祖國(guó)��！我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽;　　我是你掛著眼淚的笑渦；　　我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明 正在噴薄：——祖國(guó)�。∥沂悄愕氖畠|分之一，　　是你九百六十萬(wàn)平方的總和；你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我。那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國(guó)啊，　　我親愛(ài)的祖國(guó)！　　1979年4月20日　　1、關(guān)于這首詩(shī)的體裁，判斷正確的一項(xiàng)是：（ ）   ① 自由體新詩(shī) ②現(xiàn)代格律詩(shī) ③敘事詩(shī) ④抒情詩(shī) ⑤哲理詩(shī) ⑥近體詩(shī)   a、①④ b、①③⑥ c、①④⑥ d、②④⑥   2、下列對(duì)于第2節(jié)詩(shī)劃?rùn)M線句子的賞析，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）   a、 希望宛若“海市蜃樓”，渺茫得如虛無(wú)的“飛天”的花朵。   b、 用了借代的修辭手法，“花朵”代指人民的幸福希望。   c、 “千百年未落到地面”的遺憾，蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的貧困感到深深的失望之情。   d、 “飛天”藍(lán)圖仍是一束飄在空中的“花朵”，人民并未放棄對(duì)美好未來(lái)的追求。   3、對(duì)詩(shī)的第3節(jié)中意象的運(yùn)用理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ ）   a、 形象地象征了祖國(guó)再次獲得新生，重新站在振興的起跑線上。   b、 委婉地表明祖國(guó)從神話的蛛網(wǎng)掙脫后，步入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。   c、 細(xì)膩地抒發(fā)了人民對(duì)第二次解放后難以抑制的歡樂(lè)的喜悅之情。   d、 “物我”交融，使全詩(shī)的抒情達(dá)到高潮，表達(dá)了詩(shī)人的自我奉獻(xiàn)精神。4.對(duì)這首詩(shī)中的意象，解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）　　a.詩(shī)的第一節(jié)選取了一些富于象征意味的意象，如“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”等表現(xiàn)祖國(guó)的貧困與落后�！　�b.第二節(jié)中“是‘飛天’袖間，千百年未落到地面的花朵”一句，緊承上句“痛苦的希望”，表現(xiàn)希望從未降臨中國(guó)�！　�c.第三節(jié)中以“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”喻思想解放的艱難，以“新刷出的雪白的起跑線”喻希望就在現(xiàn)在。　　d.第四節(jié)中“我是你的十萬(wàn)萬(wàn)分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的總和”兩句，既是寫自己，又是寫一代充滿希望的青年。5.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是：（ ）　　a.這首詩(shī)的一、二兩節(jié)是寫過(guò)去，“我”應(yīng)當(dāng)是指舊中國(guó)�！　�b.詩(shī)的第三節(jié)是寫未來(lái)，這一節(jié)的內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)祖國(guó)新面貌的展望�！　�c.這首詩(shī)全詩(shī)都用現(xiàn)在式，給讀者渾然一新的感覺(jué)，又給人以強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感�！　�d。詩(shī)的前兩節(jié)是鋪墊，至第三節(jié)進(jìn)入高潮，第四節(jié)全詩(shī)在高潮聲中結(jié)束。6、在這首詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的？這些事物有什么特點(diǎn)？7、詩(shī)中所描寫的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照詩(shī)歌，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。（1）我是干癟的稻穗，___________________________（2）我是失修的路基，_____________________________（3）我是你掛著眼淚的笑渦，________________________（4）我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________（5）我是新刷出的雪白的起跑線，______________________________拓展視野閱讀下面一段文字，完成下列各題。　　聞一多自己十分滿意《憶菊》。他說(shuō)：“這是我的一篇得意之作。朋友們懂詩(shī)與否的莫不同聲贊賞，”（《致聞家駟》）《憶菊》體現(xiàn)了聞一多《紅燭》時(shí)代的藝術(shù)理想。它表達(dá)了“愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)”的“至性至情”，同時(shí)，又具有他所崇尚的李商隱和濟(jì)慈式的“最濃繡的作風(fēng)”。這是聞一多長(zhǎng)期追求的典雅的美與現(xiàn)代文明生活情調(diào)的契合。聞一多不喜歡那種純粹歐化的新詩(shī)，他以為新詩(shī)應(yīng)當(dāng)具有中國(guó)式的美�！　〔逶陂L(zhǎng)頸的蝦青瓷的瓶里，　　六方的水晶瓶里的菊花， 　　攢在紫藤仙姑籃里的菊花；　　守著酒壺的菊花，　　陪著螯盞的菊花；　　未放，將放，半放，盛放的菊花�！　　稇浘铡返拈_(kāi)頭幾句，便是純粹的中國(guó)風(fēng)的。________________不難想象，　　遠(yuǎn)隔重洋的聞一多會(huì)如何地被自己所創(chuàng)造的美感所傾倒。聞一多沒(méi)有忘記給他所心愛(ài)的“四千年華胄的名花”以多采多姿的風(fēng)情：“檐前，階下，籬畔，圊心的菊花；靄靄的淡煙籠著的菊花，絲絲的疏雨洗著的菊花，----金的黃，玉的白，春釀的綠，秋山的紫……”《憶菊》是一首憶國(guó)思鄉(xiāng)的抒情詩(shī)，詩(shī)人選擇了這種“有風(fēng)俗”、“有歷史”，能夠概括中華民族獨(dú)特的精神文化，又能夠引發(fā)人一系列美好聯(lián)想的菊花來(lái)寄托他的情思。他抓住了抒情詩(shī)構(gòu)思的關(guān)鍵，他把自己對(duì)于祖國(guó)的摯情，溶解在習(xí)習(xí)秋風(fēng)，疏疏秋雨里，在淡煙輕籠的菊花形象上，構(gòu)成了一種清遠(yuǎn)恬淡中蘊(yùn)含著濃郁鄉(xiāng)情的韻味。這是《憶菊》的成功�！　∥乙�贊美我祖國(guó)的花！　　我要贊美我如花的祖國(guó)！　　這是《憶菊》點(diǎn)題的名句。單是這兩句，便可判斷作者是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，它體現(xiàn)了詩(shī)人情感的深沉，但又流露了他的單純和天真。他的愛(ài)國(guó)激情，是從古老的傳統(tǒng)來(lái)的。他并不了解中國(guó)的今日：20世紀(jì)20年代的中國(guó)現(xiàn)實(shí)，并不是“如花的”美好�！拔覀兦f嚴(yán)燦爛的祖國(guó)，我的希望之花又開(kāi)得同你一樣。”聞一多當(dāng)時(shí)懷有孩子般的天真，他并不知道，他所日思夜想的祖國(guó)帶給他的，并不是“希望之花”，而是失望。他也不知道，有一天，當(dāng)他投向祖國(guó)懷抱時(shí)，他會(huì)哭著喊：“這不是我的中華，不對(duì)！不對(duì)！”　　聞一多的夢(mèng)有醒來(lái)的一天。當(dāng)他從五彩繽紛的花雨之中醒來(lái)時(shí)，他面對(duì)的是一溝絕望的死水。這時(shí)，也就是“死水”時(shí)代開(kāi)始之時(shí)，他終于從幻想的空中落了下來(lái)，雙腳踩在淚與血浸過(guò)的中國(guó)堅(jiān)實(shí)的土地上。　　1928年1月，《死水》出版（新月書店），本集收詩(shī)二十八首，大部分是1925年7月歸國(guó)至詩(shī)集出版前的二年多內(nèi)寫成的�！端浪�》出版前后，聞一多先后與徐志摩等人辦過(guò)北京《晨報(bào)副刊·詩(shī)鐫》和《新月》。朱自清認(rèn)為《詩(shī)鐫》中聞一多的“影響最大”，而且他也最有興味探討詩(shī)的理論和藝術(shù)。有感于“五四”以來(lái)新詩(shī)的過(guò)于散漫自由，聞一多提倡“帶著鐐銬跳舞”的新格律詩(shī)。他主張?jiān)娨�有音�?lè)的美，繪畫的美，建筑的美。他是一個(gè)不僅有理論，而且肯實(shí)踐的身體力行的新格律詩(shī)的倡導(dǎo)者�！端浪�》便是倉(cāng)的詩(shī)歌主張的產(chǎn)兒。它不僅是聞一多詩(shī)創(chuàng)作的紀(jì)念碑式的作品，也是中國(guó)新詩(shī)史冊(cè)上的紀(jì)念碑式的作品。在中國(guó)新詩(shī)的創(chuàng)業(yè)期，聞一多的《死水》和胡適的《嘗試集》、郭沫若的《女神》分別代表不同的勞績(jī)與價(jià)值，而并立在最初十年的詩(shī)壇上。　　聞一多寫《紅燭》時(shí)，帶有更多的青年人的沖動(dòng)與熱狂。相隔數(shù)年，寫《死水》時(shí)，聞一多便以沈從文稱之為“一個(gè)‘老成懂事’的風(fēng)度”出現(xiàn)在我們面前，《死水》的確少了《紅燭》那樣的浮想和熱狂，現(xiàn)實(shí)感增多了。我們看到的不再是那個(gè)初夏之夜的朦朧的罪惡，而是相當(dāng)具體的悲劇性的現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前，他顯得善于思索而深沉。　　《死水》作于1926年。這首詩(shī)，無(wú)論從哪個(gè)意義上說(shuō)，都是聞一多的杰作，也是中國(guó)新詩(shī)六十年中的杰作。在藝術(shù)上，《死水》是聞一多試驗(yàn)新體格律的典型。這首詩(shī)格律極嚴(yán)，每一行由三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“三字尺”構(gòu)成，節(jié)奏相同，字?jǐn)?shù)也相同，是從內(nèi)在節(jié)奏到外在形式都十分嚴(yán)整的一首詩(shī)。聞一多說(shuō)，“我覺(jué)得這首詩(shī)是我第一次在音節(jié)上最滿意的試驗(yàn)”（《詩(shī)的格律》），沈從文也認(rèn)為“《死水》一集，在文字和組織上所達(dá)到的純粹處，那擺脫《草莽集》（朱湘著----筆者注）為詞所支配的氣息，而另外為中國(guó)建立一種新詩(shī)完整風(fēng)格的成就外，實(shí)較之國(guó)內(nèi)任何詩(shī)人皆多”（《論聞一多的〈死水〉》）�！　∵@是一溝絕望的死水，　　這里斷不是美的所在，　　不如讓給丑惡來(lái)開(kāi)墾，　　看他造出個(gè)什么世界�！　∵@是一首激憤之詩(shī)。所謂“死水”，當(dāng)然是指那時(shí)的中國(guó)現(xiàn)實(shí)。“死水”再加上“絕望”，這是詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決的否定，這表現(xiàn)了聞一多的鮮明的批判精神。聞一多已經(jīng)覺(jué)醒，他已經(jīng)“大徹大悟”，一方面，對(duì)死水，也就是對(duì)黑暗，他不存幻想：它是丑惡，斷然產(chǎn)生不了美；另一方面，他沒(méi)有真的絕望，他不是心如死灰，是要讓死水死亡�！安蝗缱尳o丑惡來(lái)開(kāi)墾”，并不是真的撒手，真的“讓”，而只是一種憤激之語(yǔ)。朱自清對(duì)這首詩(shī)的看法是：“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’早些‘惡貫滿盈’，‘絕望’里才有希望�！保ā堵勔欢嗳�集·序》）表面上“絕望”，實(shí)際上是絕望里寫著希望，為了希望，他才讓丑惡去開(kāi)墾，他是要讓丑惡徹底地暴露�！　〗^望的死水的死亡，是新的誕生；否定之否定，結(jié)論是肯定。這就是死水的希望，以及詩(shī)人的進(jìn)取精神的體現(xiàn)。為證明這一點(diǎn)，可引《紅燭》集中的一首《爛果》為證：“我的肉早被黑蟲于咬爛了。我睡在冷辣的青苔上，索性讓爛的越加爛了，只等爛穿了我的核甲，爛破了我的監(jiān)牢，我的幽閉的靈魂便穿著豆綠的背心，笑迷迷地要跳出來(lái)了！”爛透了，便從絕望處生出希望來(lái)，這就是“爛果”的哲學(xué)。死水何嘗不是如此？盡管死水無(wú)法像爛果那樣，有個(gè)可以爛穿的核甲，從中可以誕生出新的生命，但死水的徹底否定，就一定是活水。“死水”不可能永遠(yuǎn)存在下去，死水最終要為活水所代替。死水中孕含聞一多特有的火。他的心，不是一溝死水，他的心，是為這一溝死水而悲哀、而憤慨。這些，無(wú)論如何，最終是說(shuō)明了他的愛(ài)，他的希望，他的不滅的火種。關(guān)于《死水》，聞一多有過(guò)一段自白：“我只覺(jué)得自己是座沒(méi)有爆發(fā)的火山，火燒得我痛，卻始終沒(méi)有能力（就是技巧）炸開(kāi)那禁錮我的地殼，放射出光和熱來(lái)。只有少數(shù)跟我很久的朋友（如夢(mèng)家）才知道我有火，并且就在《死水》里感覺(jué)出我的火來(lái)�！保�1943年11月25日致臧克家函）這是對(duì)的，就在死水的下面，埋藏著一座火山。時(shí)間還沒(méi)有到來(lái)，火山只是在那里默默地積聚著力量，但火山絕不是睡著的。當(dāng)然，聞一多詩(shī)中的火和郭沫若詩(shī)中的火，其表現(xiàn)是不同的。郭沫若噴火的時(shí)候，帶著天真的狂熱，他不拘形跡，自由自在地隨意地爆噴；而聞一多，盡管他否認(rèn)自己的技巧專家，但他看重技巧，死水就是帶著鐐銬跳舞，在限制中迸射。死水是可以發(fā)出濤聲的，但卻不能像女神那樣向天闕升騰�！　】傆幸惶�，火山要爆發(fā)。聞一多是座還沒(méi)有爆發(fā)的火山，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在創(chuàng)造著爆發(fā)的條件。1946年7月15日，聞一多在昆明作了最后的講演。聞一多說(shuō)：“我們不怕死，我們有犧牲的精神，我們隨時(shí)像李先生（公樸）一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！”他果然沒(méi)有再回來(lái)。當(dāng)日下午，聞一多在昆明遇害。這座死水下面的火山，終于選擇在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的隆隆炮聲中，沖開(kāi)了禁錮光和熱的地殼，爆發(fā)了。一首壯烈的“史的詩(shī)”于是完成。中國(guó)人民將永遠(yuǎn)記住他�！　�                                         1979年，聞一多先生誕生　　                                       八十周年之歲暮，于北京大學(xué)　　                      ——節(jié)選自謝冕《死水下面的火山——論聞一多》1.下列與文中內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，表述正確的一項(xiàng)是：（ ）　　a. 聞一多非常熱愛(ài)唐代詩(shī)人李商隱，他的詩(shī)集《紅燭》名字的含義就取自“蠟炬成灰淚始干”的詩(shī)句。　　b.“這不是我的中華，不對(duì)！不對(duì)！”是聞一多寫于“五四”時(shí)期的作品《發(fā)現(xiàn)》中的名句。　　c.“新月派”是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上具有影響力的新詩(shī)流派，代表人物有聞一多、徐志摩、朱湘、梁實(shí)秋、穆旦等�！　�d. 朱自清評(píng)《死水》時(shí)提到“惡之花”，意在表明聞一多的詩(shī)歌創(chuàng)作深受美國(guó)現(xiàn)代派詩(shī)人波德萊爾《惡之花》的影響。2.根據(jù)文意指出下列說(shuō)法中不符合聞一多詩(shī)歌主張的一項(xiàng)是：（ ）　　a.新詩(shī)要新，但是不能一味地歐化。　　b.新詩(shī)要求民族特點(diǎn)，可在新詩(shī)中用舊典�！　�c.新詩(shī)要?jiǎng)?chuàng)造以具有中國(guó)文化背景的意象為中心的東方式意境。　　d.新詩(shī)在藝術(shù)形式上要講求節(jié)奏、對(duì)稱，做到均齊、和諧。3.在文中畫________處填寫將“中國(guó)風(fēng)”具體化的語(yǔ)句，3----5句即可。4.本文作者為什么說(shuō)《死水》“是中國(guó)新詩(shī)史上的紀(jì)念碑式的作品”？請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答。   3、祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)嘗試練習(xí)：一、bei   sui  bo  pei  cu  bo  wang二、二、我/是你簇新的理想，　　剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；　　我/是你雪被下/古蓮的胚芽；　　我/是你掛著眼淚的/笑渦；　　我/是新刷出的/雪白的起跑線；　　是/緋紅的黎明　　正在/噴��；　　──祖國(guó)��！三、1、剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；   我是你雪被下古蓮的胚芽；   我是你掛著眼淚的笑渦；   我是新刷出的雪白的起跑線；2、數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；　　我是你額上熏黑的礦燈，　　照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，是失修的路基；四、1、在向祖國(guó)的深情訴說(shuō)里，融個(gè)體的“我”于祖國(guó)的大形象里，表達(dá)了“我”與祖國(guó)生死相依、血肉相連的情感。2、第一節(jié)重寫實(shí)，這一節(jié)重精神。在精神上，人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”，千百年來(lái)盼望著對(duì)美好生活的祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí)。3、詩(shī)人莊嚴(yán)地向祖國(guó)宣告，“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”。自主檢測(cè)一、                憊、癟、穗 、熏、惘、騰二、1、 a 2、d 3、d 4.c 5.d6、詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。在詩(shī)中，“我”的形象熔鑄在祖國(guó)的大形象里，與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩(shī)人通過(guò)了一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。7、范例（1）我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀（2）我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行拓展視野1.a 2.c3.他不是孤零零地寫菊花，而是把優(yōu)雅的中國(guó)的花，映襯在同樣優(yōu)雅的中國(guó)情調(diào)中，構(gòu)成無(wú)可替代的東方式的意境，自然地溝起人們對(duì)于古國(guó)文明的遐思。

　　4.中國(guó)新詩(shī)創(chuàng)業(yè)期（前十年）詩(shī)歌成就（價(jià)值）的代表。

　�。刍�礎(chǔ)與積累］  1、如不聯(lián)系創(chuàng)作背景，《祖國(guó)》這首詩(shī)中詩(shī)人對(duì)“鮮血換來(lái)的光榮”“充滿了高傲的虔信的寧?kù)o”，“遠(yuǎn)古時(shí)代的神圣的語(yǔ)言”的否定是極難理解的。那么請(qǐng)你查找一下萊蒙托夫?qū)懽鬟@首詩(shī)的有關(guān)背景。  2、你認(rèn)得下面的例字嗎？請(qǐng)你給例字注音，并指出與所給的例字讀音相同是…（   ）例字：邃（   ）a、邃     b、隋     c、隨    d、髓3、對(duì)加點(diǎn)字在語(yǔ)境中的意思解釋有誤的是………………………………………（   ）a.無(wú)論是充滿了高傲的虔信的寧?kù)o（虔信：恭敬而相信）。b.都不能激起我心中的慰藉的幻夢(mèng)（慰藉：安慰）。c.晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐�。ㄣ逶。合丛瑁�。d.我的靈魂變得像河流一般深邃（深邃：深?yuàn)W） ［探究與體驗(yàn)］1、《祖國(guó)》一詩(shī)第一部分和二、三部分在內(nèi)容和表達(dá)方式上有何不同？  2、第二節(jié)詩(shī)和第三節(jié)詩(shī)作者分別提取了哪些意象，這些意象的情調(diào)有怎樣的區(qū)別？  3、《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能，請(qǐng)你結(jié)合對(duì)二、三兩節(jié)詩(shī)的理解，舉例說(shuō)明。  4、《黑人談河流》這首詩(shī)中，休斯把黑人的形象與                         的形象聯(lián)系起來(lái)，而使詩(shī)具有了更深遠(yuǎn)的意義，更能震動(dòng)人心；詩(shī)中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象，我們可以把它理解為                ，“我認(rèn)識(shí)河流”的深層含義是                                                      。 5、如何理解詩(shī)中的“我”？  6、第三節(jié)詩(shī)的主體四個(gè)句子具有怎樣的邏輯關(guān)系？  7、根據(jù)下列提示找出相應(yīng)句子：（1）表現(xiàn)黑人種族歷史悠久：（2）寫河流中有黑人的勞績(jī)：（3）寫河流中有黑人的希望：8、朗讀《黑人談河流》可以體會(huì)到詩(shī)人哪些的思想情感？  9、說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的含義。（1）       我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情！連我的理智也不能把它制勝。 （2）       我的靈魂變得像河流一般深邃。  [我的回應(yīng)]                                                                                                                                                                                                                                                    ［拓展與欣賞］（一）明天，天一亮……〔法〕雨果　  明天，天一亮，原野露曙色，　　我就動(dòng)身。我知道你在跂望�！　∥倚薪�(jīng)森林，我行經(jīng)山澤，　　我再不能長(zhǎng)此天各一方�！　∥易⒁曋�思念踽踽地走，　　什么也不聞，什么也不見(jiàn)，　　懷著憂心，倚著背，交*著手，　　白晝，我覺(jué)得如同黑夜一般。　　我不看直下江流的遠(yuǎn)帆，　　也不看落日散成的彩霞，　　幾時(shí)我到了，就在你的墓前，　　放下一束青枝和一束花。注解：詩(shī)中“你”指詩(shī)人已死去的女兒，詩(shī)人正趕往女兒墓地1.第一節(jié)詩(shī)中“我知道你在跂望”這一句在寫法上有什么特點(diǎn)？  2.“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？  3.為什么詩(shī)人認(rèn)為“白晝，我覺(jué)得如同黑夜一般？”  4.詩(shī)人在這首詩(shī)中是如何來(lái)表達(dá)他對(duì)女兒的深切思念的？試找出詩(shī)句加以分析。  （二）西風(fēng)頌（節(jié)錄）雪萊（英國(guó)）把我當(dāng)做你的琴，當(dāng)做那樹(shù)叢縱使我的葉子凋落又何妨？你怒吼咆哮的雄渾交響樂(lè)中，將有樹(shù)林和我深沉的歌唱，我們將唱出秋聲，婉轉(zhuǎn)而憂愁。精靈呀，讓我變成你，猛烈剛強(qiáng)！把我僵死的思想驅(qū)散在宇宙，像一片片的枯葉，以鼓舞新生；請(qǐng)聽(tīng)從我這個(gè)詩(shī)篇中的符咒，把我的話傳播給全世界的人，就像從不滅的爐中吹出火花！請(qǐng)向未醒的大地，借我的嘴唇，像號(hào)角般吹出一聲聲預(yù)言吧！如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？5、“東風(fēng)”、“西風(fēng)”在文學(xué)作品中往往具有象征意義，如朱自清“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，“東風(fēng)”就是指“春風(fēng)”，那么這里的“西風(fēng)”又象征什么？   6、本詩(shī)中西風(fēng)具有怎樣的性格？請(qǐng)你用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。  7、畫線的兩行詩(shī)句有什么含義？  8、詩(shī)的結(jié)束句“如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”已成耳熟能詳?shù)拿�句，你是怎樣理解這一名句的？  ［綜合與創(chuàng)新］

　　9、比較賞析《祖國(guó)》和《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，把得到的啟發(fā)寫成300～400字的短論。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)分析詩(shī)歌的象征手法,了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。      

　　2.能力目標(biāo);分析詩(shī)歌以平凡而新穎的意象表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　3.情感目標(biāo):誦讀詩(shī)歌,感受并學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的激越情感。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　分析詩(shī)歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷把握詩(shī)歌的象征意義。

　　教學(xué)手段:

　　比較法、啟發(fā)法

　　設(shè)計(jì)思想:

　　本課從相同題材詩(shī)歌的比較入手開(kāi)始分析,意在突出本詩(shī)的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí),如何解析朦朧詩(shī)的朦朧,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詩(shī)歌的特點(diǎn),學(xué)會(huì)分析鑒賞這樣的詩(shī)歌,也是這節(jié)課的重點(diǎn),即從分析本詩(shī)意象的象征意義。另外,本堂課的學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo),引導(dǎo)他們讀更多的詩(shī)歌作品。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入:

　　1.你知道現(xiàn)代詩(shī)與當(dāng)代詩(shī)怎樣劃分嗎?

　　明確:以49年為界,并順勢(shì)講述當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r。(解放初期——十年浩劫——百花爭(zhēng)鳴;“四五天安門詩(shī)抄”;朦朧詩(shī)派;當(dāng)今的流派紛呈。)

　　2.朦朧詩(shī)人強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的主觀感覺(jué)世界,大量采用虛寫法,使詩(shī)由具體變得抽象,追求詩(shī)的內(nèi)在旋律;選用奇特的意象,打破時(shí)空秩序,捕捉瞬間感受,運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu),用象征和隱喻的手法,讓人讀起來(lái)不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。

　　二、誦讀:

　　1.引導(dǎo)學(xué)生以本詩(shī)比較《我愛(ài)這土地》和《贊美》,體會(huì)它們內(nèi)容風(fēng)格的區(qū)別。

　　2.導(dǎo)讀:三者均情感摯烈。但《我愛(ài)這土地》低沉而一氣呵成,《贊美》意象繁復(fù)而情緒復(fù)雜,較《我愛(ài)這土地》情感高昂。本詩(shī)前二節(jié)情緒低沉,后文則高昂激越,情感更富有變化。

　　3.學(xué)生誦讀詩(shī)歌,教師根據(jù)具體情況而給予指導(dǎo)。

　　三、分析詩(shī)歌:

　　1.你讀詩(shī)歌的第一節(jié)有什么感覺(jué)?感覺(jué)源自意象,“老水車”、“礦燈”分別會(huì)出現(xiàn)在哪能里,它們可能會(huì)象征著什么?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析。

　　明確:“老水車”、“礦燈”會(huì)出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦�！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況,但它“數(shù)百年”來(lái)沒(méi)有停止地“疲憊”地工作。由此,中國(guó)農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑�！暗V燈”是用來(lái)照明的,但“熏黑”的它能做什么,可在這里,它仍用來(lái)照明,“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”,幾個(gè)修飾的運(yùn)用,從多個(gè)角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重,這恰正是中國(guó)工業(yè)的寫照�！暗舅搿薄ⅰ奥坊�”分別強(qiáng)調(diào)各自所指,“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度�！榜g船”是一種船的稱呼,也不妨理解為班駁的船�！坝贋�”是河灘,“淤”的修飾自然緊緊困住了船,如何掙脫這困境?“——祖國(guó)啊!”災(zāi)難深重的祖國(guó)、貧困的祖國(guó)啊!這呼喊是痛苦的呼喊。

　　2.這首詩(shī)的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié),舒婷會(huì)怎樣把握下面內(nèi)容呢?

　　明確:她會(huì)如同穆旦一樣寫希望,可如何行文呢?仍去尋找一個(gè)農(nóng)夫嗎?不,舒婷的表達(dá)是獨(dú)特的:“我是貧困,我是悲哀”對(duì)上節(jié)詩(shī)作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈,但它也是那么強(qiáng)烈的刺激著我們�！啊�—祖國(guó)啊!”這呼喊是為祖國(guó)有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。

　　3.詩(shī)歌的第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象?表達(dá)了什么情感?

　　明確:“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮,那么富有朝氣,那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國(guó),“簇新”的祖國(guó),“噴薄”而出的祖國(guó)!“——祖國(guó)啊!”這是為祖國(guó)的覺(jué)醒振興的呼喊!

　　難點(diǎn):“蛛網(wǎng)”是纖細(xì)的,可它存在�！吧裨挕笔强~緲的,可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”,應(yīng)該說(shuō)這是為了從一二節(jié)過(guò)渡到下文。

　　4.詩(shī)歌的用意表達(dá)在這里已經(jīng)很振奮人心了,但詩(shī)人沒(méi)有停筆,而是繼續(xù)深入表達(dá)。你看看詩(shī)人是怎樣顯示思想的深邃的?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文具體分析。

　　明確:詩(shī)人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國(guó)血肉相連的關(guān)系,表達(dá)自己為祖國(guó)甘于獻(xiàn)出生命。詩(shī)歌先從“我”的微小談出自己是祖國(guó)母親身體的一部分,又以“我”的龐大表達(dá)自己不會(huì)與祖國(guó)分離。接著以“乳房”這一意象真誠(chéng)的把祖國(guó)比為母親,這樣二者的關(guān)系更牢固�！懊糟�”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”,寫出了我的成長(zhǎng)過(guò)程。我既然成長(zhǎng)起來(lái)了,那么我就要為祖國(guó)的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗,甚至獻(xiàn)出生命。此時(shí),詩(shī)人的情感達(dá)到了頂峰,“——祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)!”是詩(shī)人用生命呼喊出的熱愛(ài)。

　　5.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)這首詩(shī)的理解,從而了解詩(shī)歌意象象征的朦朧,體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

　　6.小結(jié),并請(qǐng)學(xué)生再誦讀詩(shī)歌。這之后,請(qǐng)學(xué)生比較與《我愛(ài)這土地》和《贊美》在意象的運(yùn)用上有什么區(qū)別。

　　明確:意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩(shī)的特點(diǎn)。

　　四、擴(kuò)展閱讀:

　　提供閱讀材料《致橡樹(shù)》,請(qǐng)學(xué)生講析,并朗讀舒婷的其它詩(shī)歌。

　　五、作業(yè):

　　1. 對(duì)《致橡樹(shù)》的意象進(jìn)行分析,完成200字左右的文章。

　　2. 查找其他朦朧派詩(shī)人的作品,閱讀品味。

　　六、板書設(shè)計(jì):

　　祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)

　　舒婷

　　意象新穎

　　象征豐富