《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
——放手讓學(xué)生自主、合作、探究
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)設(shè)想 :
“誦讀•品析•積累”,是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為線,在讀中品析,在讀中背誦課文。新鮮活潑、意義雋永的意象,流動(dòng)凝重的畫面,給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此,教學(xué)這首詩(shī)可立足于“讀”與“賞”,設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng),讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。
2.了解舒婷的在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
3.有感情誦讀并背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)
1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)]
2.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn) 身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀,理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握 詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)形式:
以誦讀為主:集體讀──感悟詩(shī)歌感情,分組讀──體現(xiàn)集體力量,個(gè)別讀──展示個(gè)人風(fēng)采。
引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、體驗(yàn),注重感受,品味、鑒賞語(yǔ)言,細(xì)節(jié)。
策略應(yīng)對(duì):
1.明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),提示朗誦方法。
2.學(xué)生鑒賞遇到困難時(shí),老師作好一個(gè)示范,破除詩(shī)歌鑒賞的神秘感,激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。
3.在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的前提下注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
課前欣 賞歌曲《我的祖國(guó)》
那一條大河波浪寬,風(fēng)吹稻花香兩岸的地方,是我們親愛(ài)的祖國(guó);那條條大路都寬暢,好山好水的好地方,是我們親愛(ài)的祖國(guó)。在這片古老的土地上,到處都有青春的力量。祖國(guó),一個(gè)普通的詞語(yǔ),卻能喚起人們心底真摯而深切的情感,卻能成為中華兒女的共同情愫。每個(gè)人通過(guò)自己獨(dú)特的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。剛剛經(jīng)過(guò)十年浩劫,面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó),一個(gè)普通的女工舒婷在唱詠《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,她充滿激情的歌唱,表達(dá)了自己與祖國(guó)命運(yùn)的息息相關(guān),她為之悲,為之喜,為之蓬勃奮飛!讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人那質(zhì)樸厚重的情感吧!
二、資料助讀
多媒體顯示:
舒婷及《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》
舒婷,1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,1972年返城。1980年,調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開(kāi)始試筆,直至十年后1979年,才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》《 會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒 婷顧城抒情詩(shī)選》,散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字,介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái),最受青年歡迎的詩(shī)人。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩(shī)人把壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)的謳歌。
三、整體感知
1.學(xué)生默讀,疏解字詞,初步感知詩(shī)意
投影:
(1)注音:
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wǎng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
(2)釋義:
疲憊:非常疲乏。
簇新:極新(多指服裝)。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅:鮮紅。
噴。盒稳菟蛱(yáng)涌起、上升的樣子。
2.朗讀詩(shī)歌:與作者達(dá)成感情的共鳴。
古人云:“詩(shī)言志!痹(shī)歌是抒情的載體,而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發(fā)了何種感情,是通過(guò)何種方式抒情的,她的痛苦從何而來(lái),她的希冀存于何方,這些都需要我們通過(guò)誦讀加以體會(huì)。
。1)教師范讀(配樂(lè))
。ń庹f(shuō):先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍,初感詩(shī)的美味,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。)
。2)學(xué)生自由誦讀,初步感受詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的感情。
──對(duì)祖國(guó)的深深的理解和誠(chéng)摯的愛(ài)。
。ń庹f(shuō):趁著學(xué)生才有的感受尚在,讓學(xué)生直接再次感受,這是文學(xué)欣賞的必要步驟,避免拋開(kāi)剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。)
(3)讓學(xué)生帶著任務(wù)讀,邊讀邊梳理整首詩(shī)的思路,然后師生評(píng)價(jià)。
明確:詩(shī)人先回顧了祖國(guó)貧困、落后的歷史,接寫祖祖輩輩痛苦的追求,接著寫轉(zhuǎn)折時(shí)期新生希望的祖國(guó),最后寫到祖國(guó)對(duì)我的養(yǎng)育,以及我愿以血肉之軀獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。(屏幕展示)
板書以下內(nèi)容:
第一節(jié) :貧困、落后的祖國(guó)
第二節(jié):痛苦、追求的祖國(guó)
第三節(jié):新生、希望的祖國(guó)
第四節(jié):養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)
。ń庹f(shuō):在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,落實(shí)字詞教學(xué),引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)
總結(jié):本詩(shī)感情真摯,全詩(shī)的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂,白居易說(shuō):“感人心者,莫先乎情!闭嬲暮迷(shī)應(yīng)該是心底的歌,舒婷以兒女的身份向祖國(guó)母親傾訴情懷,抒發(fā)對(duì)祖國(guó)國(guó)的拳拳深情。
學(xué)生齊讀,進(jìn)一步感知。
四、合作探究
1. 第一人稱“我”貫穿全詩(shī),能改成其他人稱嗎?試著用其他人稱讀其中一節(jié),體會(huì)詩(shī)人這樣寫的用意并簡(jiǎn)要分析。(“我”究竟指誰(shuí)?“我”和祖國(guó)是什么關(guān)系?)
期望效果:詩(shī)中的“我”不僅指詩(shī)人自己 ,也指整個(gè)中華民族。這樣寫表達(dá)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
2. 詩(shī)中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩(shī)人的情感歷程嗎?請(qǐng)結(jié)合中國(guó)的歷史談?wù)勀愕目?法。
期望效果:這不僅僅是走過(guò)“文革”的青年一代的情感歷程,而且也是中華民族 心靈歷程的高度概括。綜觀歷史,多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國(guó)“迷惘”“沉思”,為新生的、騰飛的祖國(guó)而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲。
3. 本詩(shī)寫于20世紀(jì)70年代末,到今天讀來(lái)依然令人振奮,你認(rèn)為是什么原因呢?請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕南敕ā?
自主質(zhì)疑,師生共同探討。
五、教師當(dāng)導(dǎo)演帶領(lǐng)學(xué)生登上夢(mèng)想舞臺(tái),個(gè)性化地再讀全詩(shī)
1.這首詩(shī)歌的感情基調(diào)前后有什么變化?
──由低沉緩慢到高亢急速。前三節(jié)末尾的“──祖國(guó)啊!”和全詩(shī)末尾的“──祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)!”直接顯示出詩(shī)歌感情基調(diào)的變化。
2.對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)[來(lái)源:第一范文網(wǎng)]
第一節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“──祖國(guó)!”的深沉呼喚。多么沉重,多么痛苦!語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó) 。 睍r(shí),要痛苦沉重而有壓抑感。
3.學(xué)生進(jìn)入角色——分組研讀
(1). 請(qǐng)模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié),小組成員間相互質(zhì)疑、交流,做好記錄,然后選一名同學(xué)全班交流,各個(gè)小組互相補(bǔ)充。
。ń涣鲿r(shí) 采取讀一節(jié)交流一節(jié)的方式,讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中仔細(xì)體會(huì)。)
(2)教師引導(dǎo):
第二節(jié),“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”雖然有些微茫,但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國(guó)!”,但那聲音就不再是單純的痛苦,而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié),我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó),一個(gè)嶄新的祖國(guó),一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)!癌ぉぷ鎳(guó)啊!”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜,加快語(yǔ)速。
第四節(jié),“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)母親,“──祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)!”“我”竭盡全力地呼喊,震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入,要讀得有力量。
4.學(xué)生來(lái)當(dāng)演員——自選形式,進(jìn)行朗讀競(jìng)賽
配樂(lè)讀,多人演讀,模仿性朗讀均可,讓學(xué)生自由發(fā)揮。
5.學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最 欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng),教師隨機(jī)做出評(píng)價(jià)。
六、課堂訓(xùn)練:
教師來(lái)出題——妙手續(xù)寫
根據(jù)詩(shī)意,從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫,使之與原詩(shī)和諧一致。
教師示例,如:
我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行。
選寫句子:
我是你掛著眼淚的笑渦, 。
我是你雪被下古蓮的胚芽, 。
我是新刷的雪白的起跑線, 。
根據(jù)學(xué)生的答案,引導(dǎo)學(xué)生從句式和比喻的修辭兩個(gè)角度交流,評(píng)點(diǎn)。以鼓勵(lì)為主,點(diǎn)評(píng)要到位。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們,在十年浩劫中有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系,面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó),她在為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮的同時(shí),更具對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感!蹲鎳(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó),不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心 唱得更響、更亮!讓我們齊背全詩(shī),結(jié)束本課。
八、作業(yè):課下閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》,體會(huì)其中的意象特點(diǎn)。
九、板書設(shè)計(jì):
祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容 感情
第一節(jié): 貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛
第二節(jié): 痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望
第三節(jié): 新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜
第四節(jié): 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
、拧≌莆照n文字詞。
、啤£P(guān)注詩(shī)中飽含詩(shī)人思想感情的具體形象。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)本詩(shī)的朗讀賞析,陶冶學(xué)生情操、凈化心靈,加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的情感美;賞析,品味詩(shī)歌的形象美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析,品味詩(shī)歌的形象美。
【教材處理】
單篇課文的整體閱讀教學(xué)。
【預(yù)習(xí)要求】
1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音;
2、圍繞課后研討與練習(xí)題來(lái)讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入(略)
二、朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的情感美
聽(tīng)讀,感受全詩(shī),把握情感,畫出朗讀節(jié)奏和重音,體會(huì)各節(jié)的感情語(yǔ)氣。
三、賞析,品味詩(shī)歌的形象美
1、個(gè)性選讀。全詩(shī)用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感,談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
2、妙手續(xù)句。根據(jù)詩(shī)意,從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫,使之與原詩(shī)和諧一致。
3、慧眼質(zhì)疑。(問(wèn)題略)
四、作業(yè)
朗讀并背誦本詩(shī)。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一 誦讀提示
這首詩(shī)先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié),長(zhǎng)句式,多節(jié)拍,每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲,給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié),詩(shī)句簡(jiǎn)短急促,把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié),詩(shī)句拉長(zhǎng),節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋,抑揚(yáng)頓挫,為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的運(yùn)用,加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。
誦讀時(shí)要注意體會(huì)上述特點(diǎn)。
二 整體感知
1寫作背景
舒婷初中畢業(yè)以后,去福建上杭山村插隊(duì)。1972年底回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月,據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日,寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩(shī)有著沉重的歷史感,表達(dá)了一種希冀光明的痛苦。
2內(nèi)容大意
全詩(shī)共四節(jié)。第一節(jié),詩(shī)人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的筆觸,回溯了祖國(guó)數(shù)百年來(lái)貧困、落后的歷史。詩(shī)人用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”等密集的意象,概括出祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮和落后的狀態(tài)。第二節(jié),寫出了人民的痛苦和希望。祖國(guó)和人民沒(méi)有因“貧困”而喪失希望,只是長(zhǎng)期以來(lái)希望太渺茫,像“飛天”袖間的花朵,美麗誘人,未落地面。第三節(jié),連用一組意象,描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。新生的祖國(guó)已站在“雪白的起跑線上”。第四節(jié),再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。“迷惘”“沉思”過(guò)的詩(shī)人沸騰了,她以發(fā)自肺腑的語(yǔ)言傾吐了獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
三 鑒賞要點(diǎn)
1意象的新穎
詩(shī)人從不為常人注意的平凡事物中發(fā)現(xiàn)美。如“老水車”“礦燈”“路基”“駁船”,這些精心選擇、新穎獨(dú)創(chuàng)的意象,幾乎難以在此前贊頌祖國(guó)的詩(shī)中找出。全詩(shī)共有四個(gè)意象群,通過(guò)它們的遞進(jìn)組合,不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程,而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。
2體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)
70年代后期,一批年輕的詩(shī)人以新穎獨(dú)特的表達(dá)方式引起了詩(shī)壇的矚目。他們大膽開(kāi)拓詩(shī)歌的藝術(shù)領(lǐng)域,用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)感情。他們強(qiáng)調(diào)詩(shī)人主觀的感覺(jué)世界,大量采用虛寫法,使詩(shī)由具體變得抽象,追求詩(shī)的內(nèi)在旋律;他們的一些詩(shī)作選擇奇特的形象,打破時(shí)空秩序,捕捉瞬間感受,運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu),用象征和隱喻的手法,使人們讀起來(lái)不再像過(guò)去那樣明晰易懂。這種詩(shī)被稱為“朦朧詩(shī)”,并在詩(shī)歌界引起爭(zhēng)論。朦朧詩(shī)的產(chǎn)生,是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化背景的產(chǎn)物,也是外來(lái)詩(shī)歌影響的結(jié)果。
舒婷的這首詩(shī)和其他詩(shī)作(附在下面)相比,雖算不上有多少朦朧,但具有這類詩(shī)的基本特征,如重視詩(shī)人自我的內(nèi)心表達(dá),運(yùn)用通感、意象、象征、隱喻等奇特的寫法等。下面幾首朦朧詩(shī)可供參考。
一代人
顧城
黑夜給了我黑色的眼睛
我卻用它尋找光明
遠(yuǎn)和近
顧城
你
一會(huì)看我
一會(huì)看云
我覺(jué)得
你看我時(shí)遠(yuǎn)
你看云時(shí)近
我是中國(guó)公民
張學(xué)夢(mèng)
像臺(tái)風(fēng)在海面妊娠
一個(gè)偉大的意識(shí),突然闖進(jìn)我的心
正在濃縮的地球和延展的視線
都來(lái)加強(qiáng),這個(gè)應(yīng)有的振顫——
我是
中國(guó)公民!
我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光
一 誦讀提示
這首詩(shī)像一曲輝煌而又沉靜的詠嘆調(diào),用語(yǔ)質(zhì)樸,節(jié)奏流暢,比較講究音韻,誦讀時(shí)要注意讀出輕快的節(jié)奏和韻律。
二 整體感知
詩(shī)歌開(kāi)頭歌唱了自然的永恒,一句“比人類存在更古老的風(fēng)光”就將秋天不可說(shuō)透的意蘊(yùn)揭示出來(lái)了。接著詩(shī)人寫出了秋天的生生不息的變化,在這里“我”和秋天無(wú)法互相區(qū)分,能得到的只是一種感覺(jué)。物我難分的情境,在輕松的語(yǔ)句中蘊(yùn)含了沉甸甸的內(nèi)涵。秋天的天空是詩(shī)人靈魂的房子。最后三節(jié)寫詩(shī)人面對(duì)秋天想到自己的使命,想到耕耘,點(diǎn)出主旨。勞動(dòng)和熱愛(ài)自然,永遠(yuǎn)是健康詩(shī)歌的基本母題,也是詩(shī)人賴以生存的依據(jù)。
三 鑒賞要點(diǎn)
這首詩(shī)平靜中蘊(yùn)含著平凡的真理,讓讀者靜靜地領(lǐng)略了土地永恒的精神。詩(shī)人一筆兩寫,既寫了自然之美,又寫了創(chuàng)造的永恒。秋天作為人類一種生存的河流,永遠(yuǎn)昭示著創(chuàng)造、奉獻(xiàn),耕耘之后一定會(huì)有收獲。全詩(shī)蘊(yùn)含了深刻的哲理。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
⑴ 識(shí)記、理解本課生字詞。
、啤》磸(fù)誦讀課文,理解課文內(nèi)容。
⑶ 體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象,培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。
、取∧苡懈星榈恼b讀、準(zhǔn)確的背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法:
、拧⊥ㄟ^(guò)誦讀加深對(duì)課文的理解,并由此進(jìn)入情境,以情帶聲,聲情并茂。這樣,既感悟了詩(shī)歌的深沉情感,朗讀能力也會(huì)呈螺旋上升之勢(shì)。
、啤∽プ£P(guān)鍵語(yǔ)句,發(fā)揮想象和聯(lián)想,品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,把握意象的含義。
⑶ 把握詩(shī)歌的情感歷程,分析詩(shī)歌主題,就要善于對(duì)文本提出問(wèn)題,邊讀邊想邊問(wèn)邊討論,問(wèn)題意識(shí)就能培養(yǎng)起來(lái)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
有感情的誦讀,理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2、難點(diǎn):
、拧√骄吭(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵。
、啤(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后,教師設(shè)疑:你所知道的我國(guó)歷史上有哪些愛(ài)國(guó)的名人,有哪些表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的詩(shī)篇?比一比,誰(shuí)說(shuō)得多?
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題,從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程,從屈原到文天祥,中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他們?cè)谠?shī)歌中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、自瀆感知,整體把握
1、走近舒婷:
舒婷,1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,后調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開(kāi)始試筆,直至十年后1979年,才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,散文集《心煙》。
2、追溯背景:
這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月,據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日,寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩(shī)有著沉重的歷史感,表達(dá)了一種希冀光明的痛苦,同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人把從壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
3、相關(guān)知識(shí):
關(guān)于朦朧詩(shī):朦朧詩(shī),實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期,備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí),追求象征和意象化,蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。
代表人物:北島、舒婷、顧城。
4、整體感知、梳理結(jié)構(gòu):
、拧〗處煼蹲x課文《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》:
學(xué)生活動(dòng):
仔細(xì)聆聽(tīng)教師的范讀,感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫及詩(shī)人的感情變化,聽(tīng)的過(guò)程中,同時(shí)能夠糾正自己的讀音,標(biāo)示停頓。
點(diǎn)撥:
這首詩(shī)先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏,所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。
⑵ 學(xué)生以多種形式讀詩(shī),整體感悟詩(shī)歌,思考經(jīng)歷了文革之苦的詩(shī)人,在本詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的?
點(diǎn)撥:
詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種歷史情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。
、恰≡僮x詩(shī)歌,思考:如果按情感基調(diào)來(lái)劃分,本詩(shī)劃分為兩部分如何劃分?概括每一節(jié)的段意。
點(diǎn)撥:
該詩(shī)第一節(jié)表現(xiàn)祖國(guó)貧窮、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象;第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的血肉關(guān)系,表現(xiàn)詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩,三、四節(jié)欣喜、明快、激越,依此可劃分為兩部分。
三、合作交流、解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩(shī)文第一節(jié),體會(huì)本節(jié)詩(shī)出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情,把握作品朗讀的方法。
學(xué)生活動(dòng):
自讀第一小節(jié),分組討論老師的問(wèn)題(投影出示)。
討論交流:
⑴ 本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語(yǔ)有哪些?取得了怎樣的表達(dá)效果?
、啤≡摴(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來(lái)朗讀?
點(diǎn)撥:
、拧∵x取的意象是“老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船”;運(yùn)用的修飾語(yǔ)是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”;給人貧困、落后的感覺(jué)。
、啤∵\(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來(lái)朗讀。
想一想:
在朗讀本節(jié)過(guò)程中,還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?
點(diǎn)撥:
⑴ 語(yǔ)速:舒緩;音調(diào):低沉;
、啤≈刈x對(duì)象:修飾語(yǔ)、中心詞。方法:聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
、恰∽⒁夤(jié)拍、停頓:讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前,要稍微停頓、醞釀感情。詩(shī)歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣,每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情,朗讀時(shí)也要停頓。
、取±首x要放開(kāi),感情要投入。
2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節(jié),具體思考以下問(wèn)題:
、拧〉诙(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
、啤〉谌(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人用哪些意象表達(dá)這種感情的?
、恰〉谒墓(jié)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
學(xué)生活動(dòng):
分前后桌四人小組討論,合作探究,教師巡回并參與。然后全班交流,學(xué)生相互補(bǔ)充。
點(diǎn)撥:
、拧〉诙(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望!帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,寄托了百姓對(duì)生活的祁愿。
⑵ 感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^,用的意象有 “簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明”等顯示出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。
、恰≡摴(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強(qiáng),詩(shī)的感情達(dá)到了高潮。
3、重點(diǎn)感悟、理解下列問(wèn)題:
⑴ 該詩(shī)每節(jié)末的“祖國(guó)啊”抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩(shī)人的感情有什么變化,為何會(huì)有這樣的變化?
、啤∵@首詩(shī)以第一人稱寫的,詩(shī)中的“我”僅僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?
點(diǎn)撥:
、拧∷木洹白鎳(guó)啊”抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)涵著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言;第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩(shī)人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈,這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈 折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒,也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。
、啤”疚囊缘谝蝗朔Q寫成,以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴,表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人,這一代人面臨新的歷史機(jī)遇,他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任!拔摇钡男蜗,是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
4、練一練 完成課后練習(xí)(三)
四、總結(jié)反思,拓展延伸
從十年浩劫中生活過(guò)來(lái),有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)到祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系,面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó),自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮,同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感!蹲鎳(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó),不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
延伸閱讀:
在希望的田野上
我們的家鄉(xiāng)
在希望的田野上,
炊煙在新建的住房上飄蕩,
小河在美麗的村莊旁流淌。
一片冬麥,一片高粱,
十里荷塘,十里果香。
我們世世代代在這田野上生活,
為她富裕,為她興旺。
我們的理想,
在希望的田野上,
禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗,
牛羊在牧人的笛聲中成長(zhǎng)。
西村紡花,東港撒網(wǎng),
北疆播種,南國(guó)打場(chǎng)。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng),
為她打扮,為她梳妝。
我們的未來(lái),
在希望的田野上,
人們?cè)诿髅牡年?yáng)光下生活,
生活在人們的勞動(dòng)中變樣。
老人們舉杯,孩子們歡笑,
小伙彈琴,姑娘歌唱。
我們世世代代在這田野上勞動(dòng),
為她幸福,為她增光。
【閱讀建議】
歌詞一般是用詩(shī)的語(yǔ)言寫成的,只是比起詩(shī)歌來(lái)語(yǔ)言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成,三段歌詞的字句基本相同,只是對(duì)應(yīng)的變換了少數(shù)字詞、句子。《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》也有反復(fù)詠唱的句子,想一想這種復(fù)沓形式有什么表達(dá)效果?本文同樣表達(dá)的是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情,想一想,本文是扣住哪一方面主題來(lái)表達(dá)情感的?如果來(lái)朗讀或歌唱的話,該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)?
1、注意將“情感態(tài)度價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,培養(yǎng)審美情趣。
2、讀中品,品中讀。通過(guò)幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象,理解詩(shī)歌感情,領(lǐng)略詩(shī)歌內(nèi)涵。
3、鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)解讀文本。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)中的“我”與祖國(guó)的關(guān)系。
教具:
多媒體課件
教學(xué)方法:
1、涵詠品味 2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn):
1、誦讀法 2、自主探究 3、仿寫練習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題,從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔,《楚辭》登程,在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽(tīng)詩(shī)意
1、教師范讀全詩(shī),學(xué)生標(biāo)注字音,劃分節(jié)奏,體會(huì)情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
三、品讀詩(shī)意
1、學(xué)生自讀全詩(shī),圈畫出自己喜歡的句子,并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。(張?zhí)烊、申大。?
四、感受詩(shī)意
1、我們把詩(shī)歌中浸染或滲透了詩(shī)人情感的形象稱作“意象”。請(qǐng)分別從四節(jié)詩(shī)中找出作者所使用的意象,并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看,本詩(shī)各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫面?從中詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感?
明確:(貧困、落后的祖國(guó) ;痛苦、追求的祖國(guó) ;新生、希望的祖國(guó) ;養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)。)
。ㄊ惆l(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的情感,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。)
3、明確:繪畫美。
4、找出本詩(shī)最主要的韻腳。(明確音樂(lè)美)
5、教師講解:本詩(shī)四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,句式多采用“我是……”,每節(jié)結(jié)尾以“祖國(guó)啊”作結(jié)。詩(shī)歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié):詩(shī)歌的“三美”原則。
詩(shī)歌獨(dú)特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫美;
詩(shī)歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂(lè)美;
詩(shī)歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩(shī)的共同特征。
7、難點(diǎn)突破:
1思考:詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種怎樣的關(guān)系?
明確:“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦,一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑,我和祖國(guó)生死相依、血肉相連!拔摇贝碇c共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人,面臨新的歷史機(jī)遇,我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任!拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國(guó)的在形象里的。
2一提起祖國(guó),人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河,四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。而舒婷此詩(shī)卻寫祖國(guó)的災(zāi)難深重、落后貧困,曾有人說(shuō),她這是“攻擊社會(huì)主義”,“暴露陰暗面”。對(duì)此你怎樣看待?(此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案)
五、創(chuàng)造詩(shī)意
課后練習(xí)三:詩(shī)中所描寫的對(duì)象,有的有下句承接(如“老水車”在“紡著疲憊的歌”),有些則沒(méi)有下句承接(如“干癟的稻穗”)。
仿照課文,在下面的詩(shī)句后添加一句詩(shī),并盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1、我是干癟的稻穗,
2 、我是失修的路基,
3 、我是你掛著眼淚的笑渦,
4 、我是你雪被下古蓮的胚芽,
5 、我是新刷出的雪白的起跑線,
六、延展詩(shī)意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城 《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹(shù)》
附:板書設(shè)計(jì)
3、祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容 感情
第一節(jié): 貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛
第二節(jié): 痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望
第三節(jié): 新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜
第四節(jié): 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容,體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.理解詩(shī)中的意象組合,體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。
2.把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3.感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。
4.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn),積累詩(shī)歌欣賞方法。
三、教學(xué)模式:
讀讀、議議、講講、練練
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、朗讀課文,整體感知,完成預(yù)習(xí)思考題。
2、了解創(chuàng)作背景。
明確:《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,以其沉重的歷史積淀,表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情,從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。
。ǘ├砬逅悸贰⒗砬逶(shī)歌內(nèi)容與形式。
明確:這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象,從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法,借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的深度。
四個(gè)詩(shī)節(jié) 一節(jié):寫實(shí)、寫歷史
二節(jié):寫精神、寫歷史
三節(jié):現(xiàn)在
四節(jié):“我”的誓言
。ㄈ┖献魈骄俊⒃僮x課文和思考討論。
1、這首詩(shī)寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?
明確:這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情,把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸,回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后,表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系,傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn),也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念,但不闡發(fā),而通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助理解,體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。
2、這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)?
明確:
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美,而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過(guò)遞進(jìn)組合,既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程,又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地,物我合一,把“我”融入事物之中,與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。
引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié),學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。
明確:進(jìn)一步理解詩(shī)意,把握詩(shī)的意境,感受詩(shī)的思想美、情感美。把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。
(四)整合提高,拓展延伸。
熟讀背誦課文,研討問(wèn)題。
1、欣賞品味詩(shī)歌的特色。
、袤w會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
明確:圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法,它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分,按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列,組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。
②象征和比喻的運(yùn)用。
明確:該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上!拔摇奔仁鞘闱橹魅斯,又是具體的客觀物象,也是祖國(guó)的象征!拔摇钡膹(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn),表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài),產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。詩(shī)中一系列意象,既是抒情主人公“我”,也是祖國(guó)的象征。詩(shī)中的意象又有其比喻意義,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。
體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美。
2、課堂訓(xùn)練。
、俑爬ǜ髟(shī)節(jié)的大意。
、谡f(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結(jié)。
學(xué)生回憶并總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。
五、布置作業(yè):
1.熟讀背誦這首詩(shī)。
2.完成課堂訓(xùn)練。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
關(guān)于朦朧詩(shī)
1、朦朧詩(shī)的定義:所謂朦朧詩(shī),實(shí)際上是指成長(zhǎng)于'文革'時(shí)期,備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí),追求象征和意象化,蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物:北島、舒婷、顧城。 2、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
、鍢(gòu)思上,強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
、姹憩F(xiàn)手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,將生活扭曲變形,借以表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。
一、 簡(jiǎn)介作者、寫作背景
舒婷:我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人,初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì),后回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月,據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日,寫于'四五運(yùn)動(dòng)'發(fā)生后不久。
二、學(xué)習(xí)本文,掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞( )干癟( 。├w繩( )緋紅( 。﹪姳。ā 。
2、 詞語(yǔ)積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內(nèi)容分析。
1、 如何理解本文中的'我'?
本文是以第一人稱寫的,詩(shī)中將'我'與'你'(即祖國(guó))兩者緊緊聯(lián)系在一起的。'我'和祖國(guó)是生死相依、血肉相連的,'我'代表了要為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人,他們和祖國(guó)一起從苦難中走過(guò),在新的歷史機(jī)遇面前,擔(dān)起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語(yǔ)調(diào)?
內(nèi)容 感情 語(yǔ)調(diào)
第一小節(jié):貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié):痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié):新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié):養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈 高昂
3、 本文表達(dá)了作者怎樣的情感?
詩(shī)人在文中抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
四、思考問(wèn)題。
1、 本文作者是通過(guò)哪些事物來(lái)表達(dá)情感的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些事物,并認(rèn)真體會(huì)。
2、 請(qǐng)同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
中考解析
1、(湖北省武漢市)寫出蘇軾的詞句'但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟'的意思。
答:
【考點(diǎn)】:理解詩(shī)詞中重要語(yǔ)句的含義
【分析】:'但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟'出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。'嬋娟'即嫦娥,相傳是月宮仙女,在句中借指月光。整句話的含義是:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。
2、(河南。⿲(duì)下面古詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是( )
出塞
王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
a.'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代的明月及漢代的邊塞'。
b.'萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還'寫出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇。
c.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
d.全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂。
【考點(diǎn)】:詩(shī)詞鑒賞
【分析】:答案為a項(xiàng)。'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充,結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。所以'秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)'應(yīng)理解為'秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞'。
3、(湖北省黃岡市)讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》,回答問(wèn)題。
僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
⑴賞析有誤的一項(xiàng)是( )
a. 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩部分組成,兩者之間是因果關(guān)系。
b. 詩(shī)中'尚'字表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。
c. 詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境,與前兩句寫實(shí)相映襯。
d. 全詩(shī)氣勢(shì)豪壯,感情真摯,具有強(qiáng)烈的感染力。
、普(qǐng)你對(duì)'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'一句略作賞析。
答:
【考點(diǎn)】:詩(shī)詞鑒賞
【分析】:讀懂全詩(shī),了解創(chuàng)作的背景,才能對(duì)詩(shī)歌'意境'略作賞析。
⑴答案為c項(xiàng)。c項(xiàng)的表述'詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境,與前兩句寫實(shí)相映'是錯(cuò)誤的,顯然'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'不是寫夢(mèng)境,既是寫現(xiàn)實(shí)生活,又象征南宋王朝的命運(yùn)。
、茖(duì)'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'作賞析應(yīng)該扣住'風(fēng)吹雨'的雙層含義,或從寫作、思想等方面回答。比如:'夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨'寫時(shí)間、環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的詩(shī)人形象。'風(fēng)吹雨'既是現(xiàn)實(shí)生活,又象征南宋王朝的命運(yùn)。詩(shī)人從'風(fēng)吹雨'聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境,把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)想起來(lái),使'鐵馬冰河'的夢(mèng)境和'戍輪臺(tái)'的平生壯志融為一體,抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》賞析
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷,1952年生于福建廈門。70年代末,她的詩(shī)作便受到人們的關(guān)注,不久即作為朦朧詩(shī)潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神,又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情,發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美,被人譽(yù)為'心靈世界的歌'。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一,旨在表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一種深情。與以往同類的詩(shī)作相比,它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望,又有女兒對(duì)祖國(guó)母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩(shī)立意新穎,感情真摯,一反過(guò)去某些詩(shī)的浮泛式的歌頌,從一個(gè)別致的角度來(lái)吟唱祖國(guó)母親的歌。正如詩(shī)中所唱:'我是你簇新的理想,/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫',詩(shī)人以赤子的目光,掃瞄著祖國(guó)的貧窮與落后,以拳拳的女兒之心,表達(dá)著哀怨的深情:'我是貧困,/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊,/是'飛天'袖間/千百年未落到地面的花朵',在沉迷的痛苦之后,又表達(dá)出希望的歡欣:'我是你簇新的理想','我是你掛著眼淚的笑渦','是緋紅的黎明/正在噴薄'。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望,詩(shī)人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望,'那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光,你的自由。'
為表達(dá)這種赤子的深情,詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨;高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無(wú)前。為表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感,全詩(shī)運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩(shī)人的'我',客體是'祖國(guó)',而在全詩(shī)的進(jìn)展中,讓其合二而一--我即是祖國(guó),祖國(guó)也就是我。祖國(guó)是我的痛苦,我是祖國(guó)的悲哀;祖國(guó)是我的迷惘,我是祖國(guó)的希望;我是祖國(guó)的眼淚和笑渦,而祖國(guó)正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上,人們將《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》、《致橡樹(shù)》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過(guò)去之后》這類作品稱為舒婷詩(shī)歌高音區(qū)'。由于它們直接表達(dá)詩(shī)人的政治情緒與時(shí)代理想,因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的
1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容,體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)中的意象組合,體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。
2.把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3.感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。
4. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn),積累詩(shī)歌欣賞方法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
2.研究評(píng)析欣賞法。
3.當(dāng)代詩(shī)藝欣賞講座法。
(解說(shuō):可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況選用;A(chǔ)好,學(xué)校資料豐富、設(shè)備先進(jìn)或附近查找資料方便的可選用2;基礎(chǔ)中等的,可選用1、3。也可綜合運(yùn)用3種方法,勾連起課內(nèi)課外。)
媒體設(shè)計(jì)
1.制作多媒體課件,重點(diǎn)在詩(shī)的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠嬅妫言?shī)意轉(zhuǎn)換為畫意。
2.運(yùn)用文學(xué)講座法,事先設(shè)計(jì)好提綱及思考題,制作成待用軟盤,以便在媒體上展示。
3.根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè),制作配樂(lè)朗誦錄音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù):課內(nèi)教讀2課時(shí),課外練習(xí)由學(xué)生自定。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們可能最喜歡的是中國(guó)古典詩(shī)歌,困為它的凝練、它的雋永、它的神韻,是多少年沉淀的精華;但,這不是中華詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人,站在前人的肩膀之上,吸納著幾千年詩(shī)意的營(yíng)養(yǎng),借鑒外國(guó)詩(shī)藝手法,感受著新時(shí)代的清新氣息,創(chuàng)作了一大批新時(shí)代的華章,裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞這些詩(shī),我們會(huì)得到另一種美的熏陶,另一種情的感染,另一種文化的營(yíng)養(yǎng)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞一組當(dāng)代探索詩(shī)歌。
(解說(shuō):設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語(yǔ),目的有兩個(gè)。一是巧妙地把古代詩(shī)歌與現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái),明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系,引起對(duì)新詩(shī)的閱讀興趣;二是以盡量?jī)?yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生,引發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望,激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,奠定順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。)
二、解題
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,以其沉重的歷史積淀,表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情,從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路
、俳處煼蹲x(配樂(lè))
(解說(shuō):先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍,初感詩(shī)的美味,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。)
、趯W(xué)生自由誦讀。
(解說(shuō):趁著學(xué)生才有的感受尚在,讓學(xué)生直接再次感受,這是文學(xué)欣賞的必要步驟,避免拋開(kāi)剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。)
、蹖W(xué)生單獨(dú)朗讀,師生評(píng)價(jià)。
(解說(shuō):在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,落實(shí)字詞教學(xué),引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)
、茉(shī)歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺,然后教師和學(xué)生一起總結(jié):這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象,從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法,借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的深度。
(解說(shuō):先由學(xué)生體悟,暗示自主求知意識(shí);然后巧加點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用信息資料;最后老師向?qū)捦卣梗褜W(xué)生眼界打開(kāi)。)
2.具體研習(xí),落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)
①這首詩(shī)寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。
點(diǎn)撥:這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情,把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸,回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后,表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系,傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
(解說(shuō):這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn),也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念,但不闡發(fā),而通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助理解,體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點(diǎn),一法多用,一石兩鳥。)
、谶@首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美,而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過(guò)遞進(jìn)組合,既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程,又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地,物我合一,把“我”融入事物之中,與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié),學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。)
③說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。
(解說(shuō):這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意,把握詩(shī)的意境,感受詩(shī)的思想美、情感美。提這幾個(gè)問(wèn)題,有搭橋鋪路的作用,一步步把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。)
、苷b讀全詩(shī)。
(解說(shuō):再次強(qiáng)化感受。)
3.欣賞品味
①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
點(diǎn)撥:圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法,它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分,按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列,組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
(解說(shuō):落實(shí)節(jié)奏美教學(xué)。)
②象征和比喻的運(yùn)用。
點(diǎn)撥:該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上!拔摇奔仁鞘闱橹魅斯质蔷唧w的客觀物象,也是祖國(guó)的象征!拔摇钡膹(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn),表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài),產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。詩(shī)中一系列意象,既是抒情主人公“我”,也是祖國(guó)的象征。詩(shī)中的意象又有其比喻意義,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。
(解說(shuō):幫助學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵,落實(shí)語(yǔ)言美教學(xué)重點(diǎn)。)
4.課堂訓(xùn)練
、俑爬ǜ髟(shī)節(jié)的大意。
、谡f(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
(解說(shuō):這兩個(gè)題目前者進(jìn)一步落實(shí)概括能力訓(xùn)練,后者抓住具體句子并具體理解。)
5.課堂小結(jié)
學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。(見(jiàn)“教學(xué)設(shè)想”部分)
(解說(shuō):總結(jié)學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成積累習(xí)慣。)
四、布置作業(yè)
1.熟讀背誦這首詩(shī)。
2.課外找相關(guān)讀物閱讀,有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章(可以就整體談,也可以從某一角度談)。
五、齊聲誦讀全詩(shī)。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握詩(shī)中平凡而富有特征的意象。
2、提高詩(shī)歌的閱讀和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、了解什么是朦朧詩(shī)。
2、這首詩(shī)是如何表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)母親赤誠(chéng)的愛(ài)和神圣的責(zé)任感的。
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)直觀效果,營(yíng)造詩(shī)畫合一的氛圍和意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,追求聲情并茂。
3、指導(dǎo)學(xué)生把握同類詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫法,學(xué)會(huì)鑒賞比較。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)代的中國(guó)有一批才華橫溢的詩(shī)人,他們借鑒外國(guó)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,感受新時(shí)代的清新氣息,創(chuàng)作了一大批獨(dú)具時(shí)代特征的樂(lè)章,欣賞這些詩(shī)我們會(huì)得到另一種美的熏陶,另一種情的感染。今天我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的詩(shī)《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》。
二、介紹作者及其作品
舒婷,當(dāng)代詩(shī)人,1952年生于福建廈門,原名龔佩瑜,朦朧詩(shī)的代表人物,著有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情,發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美,被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,以其沉重的歷史積淀,表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情,從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。這是一首將愛(ài)心獻(xiàn)給祖國(guó)的深情力作。
三、欣賞品評(píng)
1、教師范讀全詩(shī),要求學(xué)生注意體會(huì)這首詩(shī)蘊(yùn)含的情感。
2、思:請(qǐng)同學(xué)把你聽(tīng)讀后的感受告訴老師。
讀這首詩(shī)你有什么感悟?字里行間,哪個(gè)詞或哪句話給你的感受最深?
學(xué)生討論、發(fā)言:
感受到祖國(guó)苦難的歷史;祝愿祖國(guó)的明天會(huì)更好;愿意把一切獻(xiàn)給祖國(guó)……
3、找一組學(xué)生朗讀全詩(shī),然后評(píng)析剛才朗讀的效果如何?
教師點(diǎn)評(píng):
、拧±首x時(shí)注意以下幾點(diǎn):
、佟≌Z(yǔ)速要適中;根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,注意音調(diào)或低沉或高昂。
、凇⌒揎椪Z(yǔ)、中心詞注意要重讀,語(yǔ)速放慢。比如“破舊的老水車”,“熏黑的礦燈”……
、邸±首x時(shí)要注意節(jié)拍和停頓,讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前要稍微停頓,醞釀感情,因?yàn)槊恳还?jié)詩(shī)表達(dá)的感情不一樣,每一節(jié)詩(shī)之間需要轉(zhuǎn)換感情,朗讀時(shí)要注意。
⑵ 朗讀要作到:把握好情感。
讀:以聲傳情,以情感人。
、恰(zhǔn)確把握詩(shī)中的意象。什么是意象?就是以象表意,以常見(jiàn)的平凡的具體事物來(lái)表達(dá)一種抽象的思想感情,這是朦朧詩(shī)中常用的一種表現(xiàn)手法。
可以適當(dāng)讓學(xué)生了解中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)的特點(diǎn),便于更好地了解課文內(nèi)容。它涌現(xiàn)于20世紀(jì)八十年代左右,其特點(diǎn)是:
、佟(nèi)涵上意蘊(yùn)深厚,不求顯露,思考人的本質(zhì),探索人的自我價(jià)值,體現(xiàn)人的主體意識(shí)。
② 藝術(shù)上意象迭加,撲朔迷離,一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn),以普遍的暗示來(lái)代替過(guò)去的直接體現(xiàn),代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。
4、同學(xué)們四人一組討論這首詩(shī)的一、三節(jié)寫了哪些意象,這些意象蘊(yùn)涵和象征了什么?
學(xué)生交流:
第一節(jié)詩(shī)中的意象有:破舊的老水車,熏黑的礦燈,干癟的稻穗,失修的路基,淤灘上的駁船。
這一組意象以委婉曲折的筆觸,追溯祖國(guó)的貧窮、落后、破敗、凋敝,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深沉悲痛的感情。
第三節(jié)詩(shī)中的意象有:古蓮的胚芽,眼淚的笑窩,雪白的起跑線,緋紅的黎明。
這一組意象描繪了祖國(guó)在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期生機(jī)盎然,朝氣蓬勃,充滿了希望和力量,已經(jīng)站在新的起跑線上了。
女生朗讀第一節(jié)詩(shī),男生朗讀第二節(jié)詩(shī)。朗讀的時(shí)候要把握好感情和語(yǔ)調(diào)。
5、學(xué)生分組討論:每一節(jié)詩(shī)要用怎樣的感情和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀呢?
學(xué)生交流:
第一節(jié)詩(shī)要讀出深沉悲痛的感情,語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、低沉。
第二節(jié)詩(shī)要讀出痛苦與希望的感情,語(yǔ)調(diào)應(yīng)該舒緩。
第三節(jié)詩(shī)要讀出希望與欣喜的感情,語(yǔ)調(diào)應(yīng)該高昂。
第四節(jié)是詩(shī)的高潮部分,情感激越高昂。
6、學(xué)生再次集體朗讀全詩(shī),品味詩(shī)中蘊(yùn)涵的深深愛(ài)國(guó)之情。
四、聯(lián)想創(chuàng)新
我們欣賞了當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的朦朧詩(shī)代表作之一《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,詩(shī)中有許多意象,下面就以“我是你___________”的句式仿寫一組意象來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心?梢越涣,可以合作,把它寫出來(lái),每人仿寫一句話。
教師指導(dǎo)引路,如:我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié),時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。
學(xué)生交流:
我是你天空中的一只小鳥,時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨
我是你衣服上的一枚鈕扣,永遠(yuǎn)傾聽(tīng)你心臟的跳動(dòng)
我是你南海中洶涌的波濤,伴你走過(guò)昨天和今天
我是你南國(guó)的一棵木棉樹(shù),代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風(fēng)帆……
我是你火紅的紫荊花……
…… ……
在學(xué)生交流的過(guò)程中,讓一位學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄,整理成一首詩(shī),然后配樂(lè)朗誦,把這首詩(shī)作為禮物獻(xiàn)給我們親愛(ài)的祖國(guó)。
五、總結(jié)擴(kuò)展
讀詩(shī)必須用心靈去讀,才能讀出真情,才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,用心靈去感受生活、感悟人生,用你的筆去歌頌我們偉大的祖國(guó)。
六、作業(yè)
課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩(shī)《致橡樹(shù)》。
【板書】
思:請(qǐng)把你聽(tīng)讀后的感受告訴我們
讀:以聲傳情,以情感人
寫:以“我是你__________”句式,仿寫一組意象
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》
關(guān)于朦朧詩(shī)
1、朦朧詩(shī)的定義:所謂朦朧詩(shī),實(shí)際上是指成長(zhǎng)于"文革"時(shí)期,備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí),追求象征和意象化,蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物:北島、舒婷、顧城。
2、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
㈠構(gòu)思上,強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
、姹憩F(xiàn)手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,將生活扭曲變形,借以表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。
一、 簡(jiǎn)介作者、寫作背景
舒婷:我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人,初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì),后回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月,據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日,寫于"四五運(yùn)動(dòng)"發(fā)生后不久。
二、學(xué)習(xí)本文,掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞( )干癟( )纖繩( )緋紅( )噴薄( )
2、 詞語(yǔ)積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內(nèi)容分析。
1、 如何理解本文中的"我"?
本文是以第一人稱寫的,詩(shī)中將"我"與"你"(即祖國(guó))兩者緊緊聯(lián)系在一起的。"我"和祖國(guó)是生死相依、血肉相連的,"我"代表了要為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人,他們和祖國(guó)一起從苦難中走過(guò),在新的歷史機(jī)遇面前,擔(dān)起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語(yǔ)調(diào)?
內(nèi)容 感情 語(yǔ)調(diào)
第一小節(jié):貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié):痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié):新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié):養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈 高昂
3、 本文表達(dá)了作者怎樣的情感?
詩(shī)人在文中抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
四、思考問(wèn)題。
1、 本文作者是通過(guò)哪些事物來(lái)表達(dá)情感的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些事物,并認(rèn)真體會(huì)。
2、 請(qǐng)同學(xué)們掌握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
中考解析
1、(湖北省武漢市)寫出蘇軾的詞句"但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟"的意思。
答:
【考點(diǎn)】:理解詩(shī)詞中重要語(yǔ)句的含義
【分析】:"但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟"出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。"嬋娟"即嫦娥,相傳是月宮仙女,在句中借指月光。整句話的含義是:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。
2、(河南省)對(duì)下面古詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是( )
出塞
王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
A."秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"應(yīng)理解為"秦代的明月及漢代的邊塞"。
B."萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還"寫出了秦漢以來(lái)世世代代征夫的共同悲劇。
C.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
D.全詩(shī)的情調(diào)悲壯高昂。
【考點(diǎn)】:詩(shī)詞鑒賞
【分析】:答案為A項(xiàng)。"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充,結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。所以"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"應(yīng)理解為"秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞"。
3、(湖北省黃岡市)讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》,回答問(wèn)題。
僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
、刨p析有誤的一項(xiàng)是( )
A. 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩部分組成,兩者之間是因果關(guān)系。
B. 詩(shī)中"尚"字表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。
C. 詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境,與前兩句寫實(shí)相映襯。
D. 全詩(shī)氣勢(shì)豪壯,感情真摯,具有強(qiáng)烈的感染力。
⑵請(qǐng)你對(duì)"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"一句略作賞析。
答:
【考點(diǎn)】:詩(shī)詞鑒賞
【分析】:讀懂全詩(shī),了解創(chuàng)作的背景,才能對(duì)詩(shī)歌"意境"略作賞析。
、糯鸢笧镃項(xiàng)。C項(xiàng)的表述"詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境,與前兩句寫實(shí)相映"是錯(cuò)誤的,顯然"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"不是寫夢(mèng)境,既是寫現(xiàn)實(shí)生活,又象征南宋王朝的命運(yùn)。
、茖(duì)"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"作賞析應(yīng)該扣住"風(fēng)吹雨"的雙層含義,或從寫作、思想等方面回答。比如:"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"寫時(shí)間、環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中的詩(shī)人形象。"風(fēng)吹雨"既是現(xiàn)實(shí)生活,又象征南宋王朝的命運(yùn)。詩(shī)人從"風(fēng)吹雨"聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境,把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)想起來(lái),使"鐵馬冰河"的夢(mèng)境和"戍輪臺(tái)"的平生壯志融為一體,抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》賞析
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷,1952年生于福建廈門。70年代末,她的詩(shī)作便受到人們的關(guān)注,不久即作為朦朧詩(shī)潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神,又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情,發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美,被人譽(yù)為"心靈世界的歌"。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一,旨在表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一種深情。與以往同類的詩(shī)作相比,它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色--既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望,又有女兒對(duì)祖國(guó)母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩(shī)立意新穎,感情真摯,一反過(guò)去某些詩(shī)的浮泛式的歌頌,從一個(gè)別致的角度來(lái)吟唱祖國(guó)母親的歌。正如詩(shī)中所唱:"我是你簇新的理想,/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫",詩(shī)人以赤子的目光,掃瞄著祖國(guó)的貧窮與落后,以拳拳的女兒之心,表達(dá)著哀怨的深情:"我是貧困,/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊,/是"飛天"袖間/千百年未落到地面的花朵",在沉迷的痛苦之后,又表達(dá)出希望的歡欣:"我是你簇新的理想","我是你掛著眼淚的笑渦","是緋紅的黎明/正在噴薄"。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望,詩(shī)人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望,"那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光,你的自由。"
為表達(dá)這種赤子的深情,詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨;高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無(wú)前。為表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感,全詩(shī)運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩(shī)人的"我",客體是"祖國(guó)",而在全詩(shī)的進(jìn)展中,讓其合二而一--我即是祖國(guó),祖國(guó)也就是我。祖國(guó)是我的痛苦,我是祖國(guó)的悲哀;祖國(guó)是我的迷惘,我是祖國(guó)的希望;我是祖國(guó)的眼淚和笑渦,而祖國(guó)正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上,人們將《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》、《致橡樹(shù)》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過(guò)去之后》這類作品稱為舒婷詩(shī)歌?quot;高音區(qū)"。由于它們直接表達(dá)詩(shī)人的政治情緒與時(shí)代理想,因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
{第一單元}
我是你河邊上破舊的老水車,
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌;
我是你額上熏黑的礦燈,
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索;
我是干癟的稻穗;是失修的路基;
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膊;
——祖國(guó)啊!
我是貧困,
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊,
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵;
——祖國(guó)啊!
我是你簇新的思想,
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫;
我是你雪被下,古蓮的胚芽;
我是你掛著眼淚的笑渦;
我是新刷出的雪白的起跑線;
是緋紅的黎明,
正在噴。
——祖國(guó)啊!
我是你十億分之一,
是你九百六十萬(wàn)平方的總和;
你以傷痕累累的乳房,
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我;
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由;
——祖國(guó)啊,
我親愛(ài)的祖國(guó)!
1979年4月20日
(選自《雙桅船》,上海文藝出版社1982年版)
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》作者舒婷,1952年生于福建廈門。70年代末,她的詩(shī)作便受到人們的關(guān)注,不久即作為朦朧詩(shī)潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代的叛逆精神,又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情,發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美,被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》是舒婷的代表作之一,旨在表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一種深情。與以往同類的詩(shī)作相比,它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色——既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望,又有女兒對(duì)祖國(guó)母親艾艾的不滿與獻(xiàn)身的真情。全詩(shī)立意新穎,感情真摯,一反過(guò)去某些詩(shī)的浮泛與“神話”式的歌頌,從一個(gè)別致的角度來(lái)吟唱祖國(guó)母親的歌。正如詩(shī)中所唱:“我是你簇新的理想,/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”,詩(shī)人以赤子的目光,掃瞄著祖國(guó)的貧窮與落后,以拳拳的女兒之心,表達(dá)著哀怨的深情:“我是貧困,/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊,/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”,在沉迷的痛苦之后,又表達(dá)出希望的歡欣:“我是你簇新的理想”,“我是你掛著眼淚的笑渦”,“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實(shí)現(xiàn)這美好的希望,詩(shī)人表達(dá)了一種獻(xiàn)身的愿望:“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光,你的自由!
為表達(dá)這種赤子的深情,詩(shī)人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨;高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無(wú)前。為表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的交融感與獻(xiàn)身感,全詩(shī)運(yùn)用了主體與客體交錯(cuò)換用、相互交融的手法。主體是詩(shī)人的“我”,客體是“祖國(guó)”,而在全詩(shī)的進(jìn)展中,讓其合二而一——我即是祖國(guó),祖國(guó)也就是我。祖國(guó)是我的痛苦,我是祖國(guó)的悲哀;祖國(guó)是我的迷惘,我是祖國(guó)的希望;我是祖國(guó)的眼淚和笑渦,而祖國(guó)正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習(xí)慣上,人們將《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》、《致橡樹(shù)》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過(guò)去之后》這類作品稱為舒婷詩(shī)歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達(dá)詩(shī)人的政治情緒與時(shí)代理想,因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌意象,把握本詩(shī)的主題,感受作者的真情;
2、學(xué)習(xí)朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、對(duì)詩(shī)歌感情的把握和朗讀;
2、對(duì)詩(shī)中的“我”的理解。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生熟讀全詩(shī),并通過(guò)上圖書館、上網(wǎng)等途徑查找與“四五”運(yùn)動(dòng)相關(guān)的史實(shí)及關(guān)于朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
祖國(guó),一個(gè)普通的詞語(yǔ),卻能喚起人們心底真摯而深切的情感,牽動(dòng)人們的思緒走入遙遠(yuǎn)。20世紀(jì)70年代末,剛剛經(jīng)過(guò)十年浩劫,面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó),一個(gè)普通的女工在詠唱《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)!》。她充滿激情的歌唱,表達(dá)了自己與祖國(guó)命運(yùn)的息息相關(guān),她為之悲,為之喜,為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子,卻沒(méi)有回避歷史責(zé)任。一個(gè)青年女子將個(gè)人質(zhì)樸厚重的情感表達(dá)得撼人心房,激起無(wú)數(shù)人對(duì)祖國(guó)的加倍熱愛(ài)。
二、關(guān)于詩(shī)人
舒婷,原名龔佩瑜,我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人。1952年出生,初中畢業(yè)以后曾去插隊(duì),1972年回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月,據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日,寫于“四五”運(yùn)動(dòng)發(fā)生后不久。
三、整體感知
1、指定一位學(xué)生朗讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音:
熏黑 xūn 隧洞 suì 纖繩 qiàn 勒 lēi
簇新 cù笑渦 wō 迷惘 wǎng
2、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,齊讀全詩(shī)。
談?wù)勀愠踝x此詩(shī)后的感受。(可談?wù)勗?shī)歌的大致內(nèi)容或作者流露的主要情感)
3、請(qǐng)同學(xué)介紹自己查找的與本詩(shī)有關(guān)的史實(shí),介紹相關(guān)背景。
思考:在這樣的背景下,作者應(yīng)該有著怎樣的情感?這種情感主要體現(xiàn)在詩(shī)中的哪些字詞上?
4、自由誦讀全詩(shī),注意結(jié)合剛才所了解的時(shí)代(創(chuàng)作)背景把握文章,體味情感。
四、品味與探究
1、分小組討論:這首詩(shī)寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?
明確:這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情,把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”,以委婉曲折的筆觸,回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后,表達(dá)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”,表現(xiàn)人民在貧窮落后面前沒(méi)有失望,但希望仍很渺茫;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”,描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,已經(jīng)走上了新生的起跑線上;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó),再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系,傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
2、如果把全詩(shī)的每一個(gè)小節(jié)都當(dāng)成是一幅畫的話,那么請(qǐng)你試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給這幾幅畫取名。
3、你認(rèn)為詩(shī)中每一個(gè)小節(jié)后的“──祖國(guó)啊”蘊(yùn)涵的感情是否一致?揣摩一下作者的感情,試著把握朗讀的語(yǔ)氣。
明確:讀第一個(gè)時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感;讀第二個(gè)時(shí),要在沉重中透露出點(diǎn)點(diǎn)希望;讀第三個(gè)時(shí),要充滿希望;讀第四個(gè)時(shí),要竭盡力量表達(dá)。(至此,我們清晰地看到詩(shī)人抒寫的思路,情緒由低沉而至高昂。)
4、詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是什么關(guān)系?全詩(shī)主要表達(dá)了作者怎樣的情感?
明確:詩(shī)中的“我”,既指詩(shī)人自己,也指整個(gè)古老的中華民族;“我”既是祖國(guó)肌體的一部分,也是偉大祖國(guó)形象的代表!拔摇迸c祖國(guó)是不可分割的關(guān)系,“我”有著獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。全詩(shī)交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。
5、在把握作者情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
方法:
、拧√暨x學(xué)生朗讀第一小節(jié),并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何,學(xué)生聽(tīng)取意見(jiàn)后再朗讀一遍。看效果如何,再請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生朗讀。后教師示范朗讀第一小節(jié)。
、啤“凑沾朔椒ㄍ瓿珊笕齻(gè)小節(jié)的理解與朗讀。
明確:教會(huì)學(xué)生在朗讀前要注意把握詩(shī)歌思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要,確立語(yǔ)速。根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短。根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系,確定詩(shī)句的停頓。
6、配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、關(guān)于朦朧詩(shī)
1、根據(jù)課前查找的資料,請(qǐng)同學(xué)們介紹一下關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí):
明確:朦朧詩(shī)實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期,備受生活的冷 落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí),追求象征和意象化,蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物:北島、舒婷、顧城。
朦朧詩(shī)的特點(diǎn):
⑴ 構(gòu)思上,強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
、啤”憩F(xiàn)手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等并用,將生活扭曲變形,借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
2、談?wù)劚驹?shī)是否體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。
明確:舒婷的這首詩(shī)雖算不上很“朦朧”,但具有朦朧詩(shī)的基本特征,如重視詩(shī)人自我的內(nèi)心表達(dá),運(yùn)用通感、意象、象征、隱喻等寫法。
3、拓展。
明確:顧城的《一代人》《遠(yuǎn)和近》屬于典型的朦朧詩(shī)。
六、結(jié)束語(yǔ)
“自然界里不能沒(méi)有花。沒(méi)有花的地方是荒原,是沙漠。人間不能沒(méi)有詩(shī),詩(shī)歌是人的生命的花朵。”“讓我們作詩(shī)的知己吧!讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵,帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液,融入我們的生命,使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一 有感情地朗讀課文,背誦這首詩(shī)。探究一下,“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?
此題意在引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,它在某種程度上是解讀這首詩(shī)的一把鑰匙,有助于理解這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱寫成,以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴,表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中,“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑,“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”,代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人,面臨新的歷史機(jī)遇,他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任!拔摇钡男蜗,是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
二 在這首詩(shī)中,詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的?這些事物有什么特點(diǎn)?
此題意圖有二,一是領(lǐng)會(huì)詩(shī)人流露的豐富復(fù)雜感情;二是注意詩(shī)人為表達(dá)感情所借助的具體事物(即一般所謂的意象),進(jìn)而明白詩(shī)要用形象說(shuō)話這一道理。
詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
在詩(shī)中,“我”的形象熔鑄在祖國(guó)的大形象里,與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難,并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩(shī)人通過(guò)了一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
三 詩(shī)中所描寫的對(duì)象,有的有下句承接(如“老水車”在“紡著疲憊的歌”),有些則沒(méi)有下句承接(如“干癟的稻穗”)。仿照課文,在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī),使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1.我是干癟的稻穗,________________
2.我是失修的路基,________________
3.我是你掛著眼淚的笑渦,________________
4.我是你雪被下古蓮的胚芽,________________
5.我是新刷出的雪白的起跑線,________________
此題意在讓學(xué)生發(fā)揮想像,自由續(xù)詩(shī)。以下兩例僅供參考。
1.我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀
2.我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
創(chuàng)意說(shuō)明:課文新鮮活潑、意義雋永的意象,流動(dòng)凝重的畫面,給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此,教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”,設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng),讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
教學(xué)步驟:
一、進(jìn)入朗誦天地,聆聽(tīng)名家朗誦
1.第一遍聽(tīng),初步感受全詩(shī)。
2.第二遍聽(tīng),劃出朗讀節(jié)奏和重音。
3.第三遍聽(tīng),輕聲跟讀。 二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳,品析詩(shī)歌意象
1.個(gè)性選讀
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感,談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
。1)學(xué)生活動(dòng)。
。2)師生交流,形成下列答案:
之一:“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊;
之二:“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;
之三:“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗;
之四:“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)帯㈩B強(qiáng)不屈的形象;
之五:“花朵”,給人以輕松而美麗之感,但“飛天袖間”“千百年來(lái)未落到地面”,又告訴我們“花朵”很遙遠(yuǎn),無(wú)從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”,它代表我們古老的祖國(guó)的希望,即使有些微茫,但只要它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。
之七:“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó),一個(gè)嶄新的祖國(guó),一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)。
之六:借“乳房”一詞,把祖國(guó)比擬為母親,“我”則是母親翼下的一個(gè)漸趨成長(zhǎng)的孩子,表現(xiàn)了“我”與祖國(guó)唇齒相依的關(guān)系。
……
2.妙手續(xù)寫
(1)根據(jù)詩(shī)意,從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫,使之與原詩(shī)和諧一致。
教師示例,如:我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀 (2)選寫句子:
我是失修的路基,
我是你掛著眼淚的笑渦,
我是你雪被下古蓮的胚芽,
我是新刷的雪白的起跑線,
。3)師生交流,評(píng)點(diǎn)。
3.慧眼質(zhì)疑
假如和作者舒婷面對(duì)面,向她提問(wèn)請(qǐng)教。
(1)教師先提出如下問(wèn)題探討:
可以用“我是坍塌的房屋,是荒蕪的田園”來(lái)替換“我是干癟的稻穗,是失修的路基”嗎?
可以把“千百年來(lái)未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?
。2)同學(xué)間一扮作者舒婷,一扮提問(wèn)者,互問(wèn)互答。
三、登上夢(mèng)想舞臺(tái),個(gè)性化朗讀全詩(shī)
1.我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)
第一節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“──祖國(guó)!”的深沉呼喚。多么沉重,多么痛苦!語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)!”時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節(jié),“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”雖然有些微茫,但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國(guó)!”,但那聲音就不再是單純的痛苦,而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié),我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó),一個(gè)嶄新的祖國(guó),一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)!癌ぉぷ鎳(guó)!”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜,加快語(yǔ)速。
第四節(jié),“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)母親,“──祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)!”“我”竭盡全力地呼喊,震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入,要讀得有力量。
2.我來(lái)當(dāng)演員——自選形式,進(jìn)行朗讀競(jìng)賽
配樂(lè)讀
多人演讀
模仿性朗讀
3.我來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)
4.師生共讀,結(jié)束全課。 [備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說(shuō)明:“誦讀·品析·積累”,是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為線,在讀中品析,在讀中背誦。 教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.假如你是“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)的導(dǎo)演,請(qǐng)你從班里挑選一位或幾位同學(xué)擔(dān)任朗誦會(huì)上《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)的朗誦者。
假如你是一個(gè)朗誦愛(ài)好者,很想在“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)上參加演出,請(qǐng)你向?qū)а葑运]。
2.學(xué)生活動(dòng)。 二、情境表演。
1.學(xué)生根據(jù)自己選定的角色進(jìn)行表演。
2.分組面試,四——六人一組,每組一名導(dǎo)演。
(1)初選,選出十人。
。2)復(fù)試,選出五人。
。3)三試,選出兩人。此輪面試,讀者自評(píng)、導(dǎo)演評(píng)點(diǎn)的方式,教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo),在評(píng)點(diǎn)的過(guò)程中解決詩(shī)歌語(yǔ)言的品析。
3.經(jīng)導(dǎo)演選定的朗誦會(huì)演員表演。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力
2.理解本詩(shī)運(yùn)用反復(fù)手法在創(chuàng)意境及抒情上的作用
3.理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的真摯情感,培養(yǎng)良好的審美情趣
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程
【學(xué)習(xí)方法 】
1. 誦讀感悟法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感
【知識(shí)鏈接】
1. 作者簡(jiǎn)介:
舒婷,1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門
1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,1972年返城1980年,調(diào)福建文聯(lián)插隊(duì)期間,開(kāi)始試筆,直至十年后1979年,才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,散文集《心煙》她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字,介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家舒婷是新時(shí)期以來(lái),最受青年歡迎的詩(shī)人之一
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩(shī)人把壓抑中釋放出的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌
【初讀詩(shī)歌】
一1. 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音﹙a級(jí)﹚
干癟( ) 駁船( ) 蝸行( ) 胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( ) 緋紅( ) 淤灘( ) 纖繩( )
2.詞語(yǔ)解釋﹙a級(jí)﹚
疲憊: 簇新:
緋紅: 噴薄:
迷惘:
二 整體感知,思考以下問(wèn)題:﹙b級(jí)﹚
1.第一詩(shī)節(jié)中,詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
2.第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
3.第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
4. 第四詩(shī)節(jié)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?
三 仔細(xì)賞讀,理解品味作品:
1.經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人,在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的? ﹙b級(jí)﹚
.
2. 每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化.為何有這樣的變化? ﹙c級(jí)﹚
3.舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)? ﹙c級(jí)﹚
四【學(xué)習(xí)反思】﹙b級(jí)﹚
如何誦讀這首詩(shī)?
五【作業(yè)布置】﹙c級(jí)﹚
賞析舒婷的《思念》,完成題目
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖,/一顆清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù),/一具獨(dú)弦琴,撥動(dòng)檐雨的念珠,/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓
蓓蕾一般默默地等待,/夕陽(yáng)一樣遙遙地注目/也許藏有一個(gè)重洋,/但流出來(lái),只是兩顆淚珠
呵,在心的遠(yuǎn)景里,/在靈魂的深處
1.詩(shī)的第一節(jié)選用、和四個(gè)意象,分別抒寫出、和等情思
2.第二節(jié)中,詩(shī)人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切,請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么
、佥砝僖话隳氐却
②夕陽(yáng)一樣遙遙地注目:
3.鑒賞第三節(jié)在全詩(shī)中的作用
六【拓展閱讀】
《雙桅桿》
舒婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊,心愛(ài)的岸
昨天剛剛和你告別
今天又在這里
明天我們將在
另一個(gè)緯度相遇
是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈
使我們?cè)俜謻|西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
《雙桅船》賞析:
《雙桅船》是詩(shī)人運(yùn)用朦朧詩(shī)的寫法,采用象征、意象來(lái)表達(dá)人的主觀情緒,從而伸張人性的佳作全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感一方面,是理想追求的“燈”,另一方面,是愛(ài)情向往的“岸”在執(zhí)著追求理想的進(jìn)程中,時(shí)而與岸相遇,又時(shí)而與岸別離,相和諧又相矛盾同時(shí),在理想追求進(jìn)程中,詩(shī)人時(shí)而感到前行的艱難與沉重,又時(shí)而感到一種時(shí)代的緊迫感而不讓自己停息“霧打濕了我的雙翼/可風(fēng)卻不容我再遲疑”詩(shī)中所表現(xiàn)的情緒與心態(tài),既是詩(shī)人自我的、個(gè)性的東西,同時(shí),又是那個(gè)特定時(shí)代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西詩(shī)人以她細(xì)膩的心,運(yùn)用象征的技巧,把它完美地表達(dá)出來(lái),使之成為一首膾炙人口的佳作
本詩(shī)的一個(gè)重要藝術(shù)特點(diǎn)是象征在朦朧詩(shī)中,象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來(lái)替代人的某種主觀情緒和某種社會(huì)態(tài)度簡(jiǎn)言之,就是用具象來(lái)表達(dá)抽象詩(shī)題“雙桅船”,就是一種象征全詩(shī)的目的不在于描寫一只客觀的雙桅船,而是借用雙桅船這一具體形象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己,表現(xiàn)詩(shī)人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感或者說(shuō),詩(shī)人覺(jué)得,我就像一只雙桅船雙桅船中的“雙桅”又暗示著某種深層的含義雙桅并在,意味著詩(shī)人心目中愛(ài)情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理另外,詩(shī)中的“岸”、“風(fēng)”、“風(fēng)暴”、“燈”等都具有明顯的象征性“岸”象征著女性的愛(ài)情歸宿,“風(fēng)”意味著時(shí)代緊迫感給詩(shī)人的動(dòng)力,“風(fēng)暴”暗指詩(shī)人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云,“燈”則與光明信念邊在一起
意象的運(yùn)用,是本詩(shī)的另一個(gè)重要藝術(shù)特點(diǎn)所謂意象,就是借用外在的景致來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的主觀心態(tài)它與傳統(tǒng)詩(shī)歌中的“意境”不同意境一般是觸景生情并借景抒情,從而達(dá)到景中含情的藝術(shù)目的而在朦朧詩(shī)中,詩(shī)人多以主觀情緒和人的各種心態(tài)為表現(xiàn)對(duì)象,從主觀情緒出發(fā),想象并構(gòu)造成某種具體的畫面與景致,從而使抽象的情感形象化,以達(dá)到藝術(shù)表達(dá)的效果詩(shī)人在《雙桅船》中所要表達(dá)的是一種心態(tài),一種情緒,一種感情歷程而落在語(yǔ)言上,卻是“船”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”等具體形象,并把這些具體形象加以組合,形成一幅完整的有動(dòng)態(tài)過(guò)程的畫面而在畫面之下,隱含并跳動(dòng)著作者的心,作者的真情實(shí)感全詩(shī)意象清新,組合自然,使詩(shī)人內(nèi)在, 強(qiáng)烈的情緒得以自如的表達(dá)
另外,本詩(shī)的語(yǔ)言自然流暢,詩(shī)中所蘊(yùn)含的情凝重而又細(xì)膩,既有濃濃的個(gè)人感嘆,又有開(kāi)闊的時(shí)代情懷詩(shī)的最后四名:“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”,被人們當(dāng)作警句加以廣泛流傳和引用
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》參考答案
一、1.注音:干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
2.詞語(yǔ)解釋:
疲憊:非常疲乏 簇新:極新(多指服裝)
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦緋紅:鮮紅
噴。盒稳菟蛱(yáng)涌起、上升的樣子
二、1.詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象
這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難,同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎,緩慢前行的祖國(guó)的形象
2. 答:第二詩(shī)節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,又寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿
3. 第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮
詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等,象征著祖國(guó)的希望
4. 笿:第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強(qiáng),感情達(dá)到了高潮詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”,去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神,使詩(shī)的思想為之升華
四、仔細(xì)賞讀,理解品味作品:
1. 答:詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感詩(shī)中,“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難,并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)
2. 答:四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言;第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚可見(jiàn),詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒,也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái).把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感
3. 答:詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié),寫祖國(guó)的過(guò)去詩(shī)人寫的雖是貧窮和苦難,情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌
例如:“我是你河邊上破舊的老水車,/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”,“老水車”這個(gè)形象,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月,雖然“疲憊”,卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力同樣,下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,都是在艱難困苦中不屈不撓的形象“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊,/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”,這幾行,寫的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅希望以上種種,都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)
六、參考答案:
1.掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時(shí)間緩慢 ②距離遙遠(yuǎn)
3.第三節(jié)是全詩(shī)的詩(shī)眼,點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容,體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3.初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.理解詩(shī)中的意象組合,體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。
2.把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。
3.感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。
4.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn),積累詩(shī)歌欣賞方法。
三、教學(xué)模式:
讀讀、議議、講講、練練
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、朗讀課文,整體感知,完成預(yù)習(xí)思考題。
2、了解創(chuàng)作背景。
明確:《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,以其沉重的歷史積淀,表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情,從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。
(二)理清思路、理清詩(shī)歌內(nèi)容與形式。
明確:這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象,從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法,借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的深度。
四個(gè)詩(shī)節(jié) 一節(jié):寫實(shí)、寫歷史
二節(jié):寫精神、寫歷史
三節(jié):現(xiàn)在
四節(jié):“我”的誓言
(三)合作探究、再讀課文和思考討論。
1、這首詩(shī)寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?
明確:這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情,把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”;“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”;“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸,回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后,表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情;第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,已經(jīng)走在了新生的起跑線上;第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系,傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn),也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念,但不闡發(fā),而通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助理解,體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。
2、這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)?
明確:
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美,而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過(guò)遞進(jìn)組合,既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程,又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地,物我合一,把“我”融入事物之中,與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。
引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié),學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。
明確:進(jìn)一步理解詩(shī)意,把握詩(shī)的意境,感受詩(shī)的思想美、情感美。把學(xué)生思維引向深處。落實(shí)情感美、意境美教學(xué)重點(diǎn)。
(四)整合提高,拓展延伸。
熟讀背誦課文,研討問(wèn)題。
1、欣賞品味詩(shī)歌的特色。
、袤w會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
明確:圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法,它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分,按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列,組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。
、谙笳骱捅扔鞯倪\(yùn)用。
明確:該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公,又是具體的客觀物象,也是祖國(guó)的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn),表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài),產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。詩(shī)中一系列意象,既是抒情主人公“我”,也是祖國(guó)的象征。詩(shī)中的意象又有其比喻意義,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難;“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。
體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美。
2、課堂訓(xùn)練。
、俑爬ǜ髟(shī)節(jié)的大意。
②說(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結(jié)。
學(xué)生回憶并總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。
五、布置作業(yè):
1.熟讀背誦這首詩(shī)。
2.完成課堂訓(xùn)練。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融的特點(diǎn);
2、理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容,體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解詩(shī)中的意象組合,把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn),積累詩(shī)歌欣賞方法。
三、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
四、課前預(yù)習(xí)
1、字音字形
疲憊( ) 蝸( )行 淤( )灘 簇( )新
迷惘( ) 胚( )芽 干癟( )
2、字形辨析
蝸( )牛 纖( )繩 緋( )紅 隧( )道
女媧( ) 殲( )滅 菲( )薄 深邃( )
學(xué)習(xí)課程:
一、作者及背景
1、作者簡(jiǎn)介
舒婷,原名龔佩瑜。1952年6月6日生,福建泉州人,當(dāng)代女詩(shī)人。1971年開(kāi)始寫詩(shī),1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。《福建文學(xué)》圍繞她的詩(shī)作展開(kāi)關(guān)于“朦朧詩(shī)”的討論,當(dāng)時(shí)爭(zhēng)議很大,影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)分會(huì)理事。主要作品有詩(shī)集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。她的作品《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》獲1979—1980年全國(guó)青年優(yōu)秀新詩(shī)獎(jiǎng)。
2、朦朧詩(shī)
20世紀(jì)70年代后期,一批年輕的詩(shī)人以新穎獨(dú)特的方式引起了詩(shī)壇的矚目。他們大膽開(kāi)拓詩(shī)歌的藝術(shù)領(lǐng)域,用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)感情。他們強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的主管感覺(jué)世界,追求詩(shī)的內(nèi)在旋律,大量采用虛的寫法,使詩(shī)由具體變得抽象;他們的一些詩(shī)作用象征和隱喻的手法,使人們讀起來(lái)不再像過(guò)去那樣明晰易懂。這種詩(shī)被稱為“朦朧詩(shī)”。
3、寫作背景
舒婷畢業(yè)以后,去福建上杭山村插隊(duì)。1972年底回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月,據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日,寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩(shī)有著沉重的歷史感,表達(dá)了一種希冀光明的痛苦。
二、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦,整體把握感情基調(diào)
思考:經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人,在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?是通過(guò)何種方式抒情的,她的痛苦從何而來(lái),她的希冀又在哪里?
三、學(xué)生自由誦讀,體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音
教師提示:這首詩(shī)先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第1節(jié),長(zhǎng)句式,多節(jié)拍,每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲,給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第2節(jié),詩(shī)句簡(jiǎn)短急促,把憂國(guó)的強(qiáng)化為深深的悲愴。第3節(jié),詩(shī)句拉長(zhǎng),節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋,抑揚(yáng)頓挫,為第4節(jié)全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的運(yùn)用,加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。
四、研讀詩(shī)歌,探究品味
1、齊讀詩(shī)歌第1節(jié),思考:這一節(jié)寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵了和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?給你什么感覺(jué)?
2、朗讀詩(shī)歌第2節(jié),這一節(jié)中“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”這個(gè)意象怎么理解?
3、詩(shī)歌的第1節(jié)只有痛苦和悲哀,而第2節(jié)澤是“痛苦的希望“,那第3節(jié)又運(yùn)用了哪些意象?表達(dá)了什么情感呢?
4、這一節(jié)的“我”與祖國(guó)是什么樣的關(guān)系?“我”是詩(shī)人個(gè)人嗎?
5、整體朗誦詩(shī)歌,思考:每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化,為何有這樣的變化?
五、延伸閱讀
舒婷《致橡樹(shù)》
我如果愛(ài)你——
絕不像攀援的凌霄花,
借你的高枝炫耀自己;
我如果愛(ài)你——
絕不學(xué)癡情的鳥兒,
為綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲;
也不止像清源,
常年送來(lái)清涼的慰藉;
也不止像險(xiǎn)峰,
增加你的高度,襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不,這些都還不夠!
我必須是你近旁的一株木棉,
作為樹(shù)的形象和你站在一起。
根,緊握在地下,
葉,相觸在云里。
每一陣風(fēng)過(guò),
我們都互相致意,
但沒(méi)有人
聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
你又你的銅枝鐵干,
像刀,像劍,
也像戟,
我又我的紅碩花朵,
像沉重的嘆息,
又像英勇的火炬。
我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;
我們共享霧靄、流嵐、虹霓;
仿佛永遠(yuǎn)分離,卻又終身相依。
這才是偉大的愛(ài)情,
堅(jiān)貞就在這里;
不僅愛(ài)你偉岸的身軀,
也愛(ài)你堅(jiān)持的位置,腳下的土地。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
3 祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)
從容說(shuō)課
舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。她的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》成詩(shī)于我國(guó)進(jìn)人改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天。全詩(shī)四節(jié),共有四個(gè)意象群,通過(guò)它們的遞進(jìn)組合,不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程,而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩(shī)歌先抑后揚(yáng),宛如一曲多聲部的交響曲,呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促,由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩(shī)的要點(diǎn)。
教讀本文,要注重朗讀。不僅要讀出語(yǔ)氣,而且讀時(shí)要揣摩詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律。
要充分激發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想思維,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人移注到形象上的主觀情感。體會(huì)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。對(duì)詩(shī)歌深刻內(nèi)涵的理解,要聯(lián)系時(shí)代背景材料。欣賞過(guò)程中,對(duì)詩(shī)中重要意象的分析,教師可用詞論點(diǎn)撥法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。
2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
3.感情誦讀并背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)
1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.把握詩(shī)歌的情感歷程,培養(yǎng)良好的審美情趣。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀,理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1. 誦讀感悟法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。
2.聯(lián)想想象法 用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。
3.討論點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀,整體感知詩(shī)意,分析詩(shī)中意象含義,把握全詩(shī)的情感歷程,探究詩(shī)歌主題。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們,愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題,從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔,《楚辭》登程,在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)
歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
(板書文題、作者)
設(shè)計(jì)(二)
同學(xué)們,我們?yōu)橹袊?guó)古典詩(shī)歌而自豪,因?yàn)樗、雋永,是多少年沉淀的精華。但這還不
是中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人,站在前人的肩膀上,感受著新時(shí)代的清新氣息,創(chuàng)作了一大批精彩華章,裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌,我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天,我們就一起走進(jìn)朦朧詩(shī)人舒婷的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示:
舒婷及《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》
舒婷,1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。
1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,1972年返城。1980年,調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開(kāi)始試筆,直至十年后1979年,才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字,介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái),最受青年歡迎的詩(shī)人。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來(lái)的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
三、誦讀,整體感知詩(shī)意
1.學(xué)生默讀,疏解字詞,初步感知詩(shī)意
設(shè)影:
(1)注音:
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
(2)釋義:
疲憊:非常疲乏。
簇新:極新(多指服裝)。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅:鮮紅。
噴。盒稳菟蛱(yáng)涌起、上升的樣子。
學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。
教師提示:這首詩(shī)先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié),長(zhǎng)句式,多節(jié)拍,每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲,給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié),詩(shī)句簡(jiǎn)短急促,把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié),詩(shī)句拉長(zhǎng),節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋,抑揚(yáng)頓挫,為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的運(yùn)用,加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。
3.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。
教師示例:
我/是你簇新的理想,
剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫;
我/是你雪被下/古蓮的胚芽;
我/是你掛著眼淚的/笑渦;
我/是新刷出的/雪白的起跑線;
是/紅的黎明
正在/噴。
——祖國(guó)啊!
我/是你十億分之一,
是你九百六十萬(wàn)平方的/總和;
你/以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我;
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由;
——祖國(guó)啊
我親愛(ài)的/祖國(guó)!
4.學(xué)生有感情誦讀全詩(shī),思考:
(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人,在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是
通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的?
(2)第一詩(shī)節(jié)中,詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
(3)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
(4)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
(5)第四詩(shī)節(jié)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生思考后精彩回答,教師點(diǎn)撥:
(1)詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中,“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難,并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
(2)詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難,同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎,緩慢前行的祖國(guó)的形象。
(3)第二詩(shī)節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望!帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
(4)第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等,這顯示出祖國(guó)擺脫束縛,蒸蒸日上的狀態(tài)
(5)第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強(qiáng),濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”,去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神,使詩(shī)的思想為之升華。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。
明確:第一節(jié):回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié):寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié):描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。
第四節(jié):強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。
四、研讀,探究品味
1.教師配樂(lè)范讀,學(xué)生合作探究:
(1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化.為何有這樣的變化?
(2)這首詩(shī)是以第一人稱寫的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?
(3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流,教師點(diǎn)撥:
(1)四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言;第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見(jiàn),詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然!拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒,也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái).把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。
(2)《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱寫成,以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴,表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中,“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑,“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人,這一代人面臨新的歷史機(jī)遇,他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任!拔摇钡男蜗,是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
(3)詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié),寫祖國(guó)的過(guò)去。詩(shī)人寫的雖是貧窮和苦難,情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌。
例如:“我是你河邊上破舊的老水車,/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”,“老水車”這個(gè)形象,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月,雖然“疲憊”,卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣,下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,都是在艱難困苦中不屈不撓的形象!拔沂悄阕孀孑呡/痛苦的希望啊,/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”,這幾行,寫的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種,都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2.學(xué)生集體深情誦讀全詩(shī),自由續(xù)詩(shī)。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī),使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。
(1)我是于癟的稻穗,_________________________
(2)我是失修的路基,_________________________
(3)我是你掛著眼淚的笑渦,_________________________
(4)我是你雪被下古蓮的胚芽,_________________________
(5)我是新刷出的雪白的起跑線,_________________________
教師示例:
(1)我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。
(2)我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行。
3.學(xué)生熟讀,背誦全詩(shī)。
五、課堂練習(xí)
賞析舒婷的《思念》,完成題目。
思 念
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖,/一顆清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù),/一具獨(dú)弦琴,撥動(dòng)檐雨的念珠,/一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待,/夕陽(yáng)一樣遙遙地注目。/也許藏有一個(gè)重洋,/但流出來(lái),只是兩顆淚珠。
呵,在心的遠(yuǎn)景里,/在靈魂的深處。
1.詩(shī)的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個(gè)意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。
2.第二節(jié)中,詩(shī)人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫出了“思念”的纏綿、真切,請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。
、佥砝僖话隳氐却
、谙﹃(yáng)一樣遙遙地注目:
3.鑒賞第三節(jié)在全詩(shī)中的作用。
參考答案:
1.掛圖 代數(shù) 琴 槳櫓 茫然 苦惱 惆悵 焦灼
2.①時(shí)間緩慢 ②距離遙遠(yuǎn)
3.第三節(jié)是全詩(shī)的詩(shī)眼,點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心.是源自心靈深處的“思念”。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,從十年浩劫中生活過(guò)來(lái)。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系,面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó),自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮,同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó),不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。
七、布置作業(yè)
《水鄉(xiāng)》是一首好詩(shī),請(qǐng)寫一段文字,說(shuō)說(shuō)它好在哪里?可以評(píng)析全詩(shī),也可以評(píng)一個(gè)方面;字?jǐn)?shù)不少于200字。
屋是小島/浪中搖;
人是小島/河上漂。
篙挨篙/橋接橋;
魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。
夜半起大潮,站在門口撈一瓢;
一半是星星,一半是魚苗。
板書設(shè)計(jì)
祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
請(qǐng)你思考: 1、這首詩(shī)直接抒情與間接抒情相結(jié)合。你能找出一些典型的語(yǔ)句來(lái)做個(gè)解析嗎?2、這首詩(shī)中歷史感與時(shí)代感相結(jié)合,你能找出一些典型的語(yǔ)句來(lái)做個(gè)解析嗎?3、詩(shī)人對(duì)祖國(guó)充滿了深情,可她為何又用那么多的詞句來(lái)描寫祖國(guó)的苦難呢?合作探究想一想:1、舒婷是我們當(dāng)代最著名的朦朧詩(shī)人之一,你們小組成員都找到哪些關(guān)于她的材料?交流、整理,為學(xué)習(xí)本詩(shī)作好準(zhǔn)備。(提示:除了圖書館查找外,可上網(wǎng)利用搜索引擎,鍵入“舒婷”即可。)2、本單元的詩(shī)都是以第一人稱寫的,本詩(shī)也是,但本詩(shī)中的“我”又有些特殊,怎樣理解詩(shī)中的“我”呢?( 提示:本詩(shī)將“我”與“你(即祖國(guó))”兩者緊緊聯(lián)系在一起!拔摇焙妥鎳(guó)生死相依、血肉相連,“我”的形象是和祖國(guó)的大形象熔鑄在一起的!拔摇贝砹艘獮樽鎳(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人,他們和祖國(guó)一起從苦難中走過(guò),在新的歷史機(jī)遇面前,擔(dān)起了振興中華的歷史使命。)做一做:我們已經(jīng)學(xué)了兩課三首詩(shī),也已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的基本方法,來(lái)個(gè)比賽如何,在老師和我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,小組內(nèi)或小組之間來(lái)比一比,誰(shuí)讀得好!嘗試練習(xí)一、給下列加點(diǎn)注音疲憊( ) 隧( )調(diào) 駁( )船 胚( )芽簇( )新 噴。 ) 迷惘( ) 富饒( )二、用“/”給下面的詩(shī)節(jié)劃分朗讀停頓。我是你簇新的理想, 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫; 我是你雪被下古蓮的胚芽; 我是你掛著眼淚的笑渦; 我是新刷出的雪白的起跑線; 是緋紅的黎明 正在噴。弧 々ぉぷ鎳(guó)!三、背誦全詩(shī),填出下列橫線上的語(yǔ)句1、我是你簇新的理想, ; ; ; ; 是緋紅的黎明 正在噴。 ——祖國(guó)啊!2、 我是你河邊上破舊的老水車, 是淤灘上的駁船, 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊; ----祖國(guó)!四、研讀課文,回答下列問(wèn)題。1、詩(shī)人在詩(shī)中反復(fù)運(yùn)用“我是……”的句式,在傳達(dá)情感上起到了什么作用?2、本詩(shī)的第一、二節(jié)都寫祖國(guó)的歷史,從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),它們有何區(qū)別?3、“你以傷痕累累的乳房/喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我”,那么,“我”用什么來(lái)報(bào)答祖國(guó)母親的養(yǎng)育之恩呢?請(qǐng)用詩(shī)歌的原文回答。自主檢測(cè)一、根據(jù)拼音用正楷書寫出相應(yīng)的漢字疲bai( ) 干bie( ) 稻sui( ) xun( )黑迷wang( ) 沸teng( )二、閱讀《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,回答問(wèn)題! ∽鎳(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó) 舒婷 我是你河邊上破舊的老水車, 數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌; 我是你額上熏黑的礦燈, 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索; 我是干癟的稻穗;是失修的路基; 是淤灘上的駁船, 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊;----祖國(guó)!我是貧困,我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊,是“飛天”袖間千百年未落到地面的花朵,----祖國(guó)!我是你簇新的理想,剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫;我是你雪被下古蓮的胚芽; 我是你掛著眼淚的笑渦; 我是新刷出的雪白的起跑線;是緋紅的黎明 正在噴薄:——祖國(guó)。∥沂悄愕氖畠|分之一, 是你九百六十萬(wàn)平方的總和;你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我。那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由;——祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)! 1979年4月20日 1、關(guān)于這首詩(shī)的體裁,判斷正確的一項(xiàng)是:( ) ① 自由體新詩(shī) ②現(xiàn)代格律詩(shī) ③敘事詩(shī) ④抒情詩(shī) ⑤哲理詩(shī) ⑥近體詩(shī) a、①④ b、①③⑥ c、①④⑥ d、②④⑥ 2、下列對(duì)于第2節(jié)詩(shī)劃?rùn)M線句子的賞析,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:( ) a、 希望宛若“海市蜃樓”,渺茫得如虛無(wú)的“飛天”的花朵。 b、 用了借代的修辭手法,“花朵”代指人民的幸福希望。 c、 “千百年未落到地面”的遺憾,蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的貧困感到深深的失望之情。 d、 “飛天”藍(lán)圖仍是一束飄在空中的“花朵”,人民并未放棄對(duì)美好未來(lái)的追求。 3、對(duì)詩(shī)的第3節(jié)中意象的運(yùn)用理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是:( ) a、 形象地象征了祖國(guó)再次獲得新生,重新站在振興的起跑線上。 b、 委婉地表明祖國(guó)從神話的蛛網(wǎng)掙脫后,步入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。 c、 細(xì)膩地抒發(fā)了人民對(duì)第二次解放后難以抑制的歡樂(lè)的喜悅之情。 d、 “物我”交融,使全詩(shī)的抒情達(dá)到高潮,表達(dá)了詩(shī)人的自我奉獻(xiàn)精神。4.對(duì)這首詩(shī)中的意象,解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:( ) a.詩(shī)的第一節(jié)選取了一些富于象征意味的意象,如“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”等表現(xiàn)祖國(guó)的貧困與落后! .第二節(jié)中“是‘飛天’袖間,千百年未落到地面的花朵”一句,緊承上句“痛苦的希望”,表現(xiàn)希望從未降臨中國(guó)! .第三節(jié)中以“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”喻思想解放的艱難,以“新刷出的雪白的起跑線”喻希望就在現(xiàn)在。 d.第四節(jié)中“我是你的十萬(wàn)萬(wàn)分之一,是你九百六十萬(wàn)平方的總和”兩句,既是寫自己,又是寫一代充滿希望的青年。5.對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是:( ) a.這首詩(shī)的一、二兩節(jié)是寫過(guò)去,“我”應(yīng)當(dāng)是指舊中國(guó)! .詩(shī)的第三節(jié)是寫未來(lái),這一節(jié)的內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)祖國(guó)新面貌的展望! .這首詩(shī)全詩(shī)都用現(xiàn)在式,給讀者渾然一新的感覺(jué),又給人以強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感! 。詩(shī)的前兩節(jié)是鋪墊,至第三節(jié)進(jìn)入高潮,第四節(jié)全詩(shī)在高潮聲中結(jié)束。6、在這首詩(shī)中,詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的?這些事物有什么特點(diǎn)?7、詩(shī)中所描寫的對(duì)象,有的有下句承接(如“老水車”在“紡著疲憊的歌”),有些則沒(méi)有下句承接(如“干癟的稻穗”)。仿照詩(shī)歌,在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī),使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。(1)我是干癟的稻穗,___________________________(2)我是失修的路基,_____________________________(3)我是你掛著眼淚的笑渦,________________________(4)我是你雪被下古蓮的胚芽,_________________________(5)我是新刷出的雪白的起跑線,______________________________拓展視野閱讀下面一段文字,完成下列各題。 聞一多自己十分滿意《憶菊》。他說(shuō):“這是我的一篇得意之作。朋友們懂詩(shī)與否的莫不同聲贊賞,”(《致聞家駟》)《憶菊》體現(xiàn)了聞一多《紅燭》時(shí)代的藝術(shù)理想。它表達(dá)了“愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)”的“至性至情”,同時(shí),又具有他所崇尚的李商隱和濟(jì)慈式的“最濃繡的作風(fēng)”。這是聞一多長(zhǎng)期追求的典雅的美與現(xiàn)代文明生活情調(diào)的契合。聞一多不喜歡那種純粹歐化的新詩(shī),他以為新詩(shī)應(yīng)當(dāng)具有中國(guó)式的美! 〔逶陂L(zhǎng)頸的蝦青瓷的瓶里, 六方的水晶瓶里的菊花, 攢在紫藤仙姑籃里的菊花; 守著酒壺的菊花, 陪著螯盞的菊花; 未放,將放,半放,盛放的菊花! 稇浘铡返拈_(kāi)頭幾句,便是純粹的中國(guó)風(fēng)的。________________不難想象, 遠(yuǎn)隔重洋的聞一多會(huì)如何地被自己所創(chuàng)造的美感所傾倒。聞一多沒(méi)有忘記給他所心愛(ài)的“四千年華胄的名花”以多采多姿的風(fēng)情:“檐前,階下,籬畔,圊心的菊花;靄靄的淡煙籠著的菊花,絲絲的疏雨洗著的菊花,----金的黃,玉的白,春釀的綠,秋山的紫……”《憶菊》是一首憶國(guó)思鄉(xiāng)的抒情詩(shī),詩(shī)人選擇了這種“有風(fēng)俗”、“有歷史”,能夠概括中華民族獨(dú)特的精神文化,又能夠引發(fā)人一系列美好聯(lián)想的菊花來(lái)寄托他的情思。他抓住了抒情詩(shī)構(gòu)思的關(guān)鍵,他把自己對(duì)于祖國(guó)的摯情,溶解在習(xí)習(xí)秋風(fēng),疏疏秋雨里,在淡煙輕籠的菊花形象上,構(gòu)成了一種清遠(yuǎn)恬淡中蘊(yùn)含著濃郁鄉(xiāng)情的韻味。這是《憶菊》的成功! ∥乙澝牢易鎳(guó)的花! 我要贊美我如花的祖國(guó)! 這是《憶菊》點(diǎn)題的名句。單是這兩句,便可判斷作者是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人,它體現(xiàn)了詩(shī)人情感的深沉,但又流露了他的單純和天真。他的愛(ài)國(guó)激情,是從古老的傳統(tǒng)來(lái)的。他并不了解中國(guó)的今日:20世紀(jì)20年代的中國(guó)現(xiàn)實(shí),并不是“如花的”美好!拔覀兦f嚴(yán)燦爛的祖國(guó),我的希望之花又開(kāi)得同你一樣。”聞一多當(dāng)時(shí)懷有孩子般的天真,他并不知道,他所日思夜想的祖國(guó)帶給他的,并不是“希望之花”,而是失望。他也不知道,有一天,當(dāng)他投向祖國(guó)懷抱時(shí),他會(huì)哭著喊:“這不是我的中華,不對(duì)!不對(duì)!” 聞一多的夢(mèng)有醒來(lái)的一天。當(dāng)他從五彩繽紛的花雨之中醒來(lái)時(shí),他面對(duì)的是一溝絕望的死水。這時(shí),也就是“死水”時(shí)代開(kāi)始之時(shí),他終于從幻想的空中落了下來(lái),雙腳踩在淚與血浸過(guò)的中國(guó)堅(jiān)實(shí)的土地上。 1928年1月,《死水》出版(新月書店),本集收詩(shī)二十八首,大部分是1925年7月歸國(guó)至詩(shī)集出版前的二年多內(nèi)寫成的!端浪烦霭媲昂螅勔欢嘞群笈c徐志摩等人辦過(guò)北京《晨報(bào)副刊·詩(shī)鐫》和《新月》。朱自清認(rèn)為《詩(shī)鐫》中聞一多的“影響最大”,而且他也最有興味探討詩(shī)的理論和藝術(shù)。有感于“五四”以來(lái)新詩(shī)的過(guò)于散漫自由,聞一多提倡“帶著鐐銬跳舞”的新格律詩(shī)。他主張?jiān)娨幸魳?lè)的美,繪畫的美,建筑的美。他是一個(gè)不僅有理論,而且肯實(shí)踐的身體力行的新格律詩(shī)的倡導(dǎo)者!端浪繁闶莻}(cāng)的詩(shī)歌主張的產(chǎn)兒。它不僅是聞一多詩(shī)創(chuàng)作的紀(jì)念碑式的作品,也是中國(guó)新詩(shī)史冊(cè)上的紀(jì)念碑式的作品。在中國(guó)新詩(shī)的創(chuàng)業(yè)期,聞一多的《死水》和胡適的《嘗試集》、郭沫若的《女神》分別代表不同的勞績(jī)與價(jià)值,而并立在最初十年的詩(shī)壇上。 聞一多寫《紅燭》時(shí),帶有更多的青年人的沖動(dòng)與熱狂。相隔數(shù)年,寫《死水》時(shí),聞一多便以沈從文稱之為“一個(gè)‘老成懂事’的風(fēng)度”出現(xiàn)在我們面前,《死水》的確少了《紅燭》那樣的浮想和熱狂,現(xiàn)實(shí)感增多了。我們看到的不再是那個(gè)初夏之夜的朦朧的罪惡,而是相當(dāng)具體的悲劇性的現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前,他顯得善于思索而深沉。 《死水》作于1926年。這首詩(shī),無(wú)論從哪個(gè)意義上說(shuō),都是聞一多的杰作,也是中國(guó)新詩(shī)六十年中的杰作。在藝術(shù)上,《死水》是聞一多試驗(yàn)新體格律的典型。這首詩(shī)格律極嚴(yán),每一行由三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“三字尺”構(gòu)成,節(jié)奏相同,字?jǐn)?shù)也相同,是從內(nèi)在節(jié)奏到外在形式都十分嚴(yán)整的一首詩(shī)。聞一多說(shuō),“我覺(jué)得這首詩(shī)是我第一次在音節(jié)上最滿意的試驗(yàn)”(《詩(shī)的格律》),沈從文也認(rèn)為“《死水》一集,在文字和組織上所達(dá)到的純粹處,那擺脫《草莽集》(朱湘著----筆者注)為詞所支配的氣息,而另外為中國(guó)建立一種新詩(shī)完整風(fēng)格的成就外,實(shí)較之國(guó)內(nèi)任何詩(shī)人皆多”(《論聞一多的〈死水〉》)! ∵@是一溝絕望的死水, 這里斷不是美的所在, 不如讓給丑惡來(lái)開(kāi)墾, 看他造出個(gè)什么世界! ∵@是一首激憤之詩(shī)。所謂“死水”,當(dāng)然是指那時(shí)的中國(guó)現(xiàn)實(shí)。“死水”再加上“絕望”,這是詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決的否定,這表現(xiàn)了聞一多的鮮明的批判精神。聞一多已經(jīng)覺(jué)醒,他已經(jīng)“大徹大悟”,一方面,對(duì)死水,也就是對(duì)黑暗,他不存幻想:它是丑惡,斷然產(chǎn)生不了美;另一方面,他沒(méi)有真的絕望,他不是心如死灰,是要讓死水死亡!安蝗缱尳o丑惡來(lái)開(kāi)墾”,并不是真的撒手,真的“讓”,而只是一種憤激之語(yǔ)。朱自清對(duì)這首詩(shī)的看法是:“這不是‘惡之花’的贊頌,而是索性讓‘丑惡’早些‘惡貫滿盈’,‘絕望’里才有希望!保ā堵勔欢嗳ば颉罚┍砻嫔稀敖^望”,實(shí)際上是絕望里寫著希望,為了希望,他才讓丑惡去開(kāi)墾,他是要讓丑惡徹底地暴露! 〗^望的死水的死亡,是新的誕生;否定之否定,結(jié)論是肯定。這就是死水的希望,以及詩(shī)人的進(jìn)取精神的體現(xiàn)。為證明這一點(diǎn),可引《紅燭》集中的一首《爛果》為證:“我的肉早被黑蟲于咬爛了。我睡在冷辣的青苔上,索性讓爛的越加爛了,只等爛穿了我的核甲,爛破了我的監(jiān)牢,我的幽閉的靈魂便穿著豆綠的背心,笑迷迷地要跳出來(lái)了!”爛透了,便從絕望處生出希望來(lái),這就是“爛果”的哲學(xué)。死水何嘗不是如此?盡管死水無(wú)法像爛果那樣,有個(gè)可以爛穿的核甲,從中可以誕生出新的生命,但死水的徹底否定,就一定是活水。“死水”不可能永遠(yuǎn)存在下去,死水最終要為活水所代替。死水中孕含聞一多特有的火。他的心,不是一溝死水,他的心,是為這一溝死水而悲哀、而憤慨。這些,無(wú)論如何,最終是說(shuō)明了他的愛(ài),他的希望,他的不滅的火種。關(guān)于《死水》,聞一多有過(guò)一段自白:“我只覺(jué)得自己是座沒(méi)有爆發(fā)的火山,火燒得我痛,卻始終沒(méi)有能力(就是技巧)炸開(kāi)那禁錮我的地殼,放射出光和熱來(lái)。只有少數(shù)跟我很久的朋友(如夢(mèng)家)才知道我有火,并且就在《死水》里感覺(jué)出我的火來(lái)!保1943年11月25日致臧克家函)這是對(duì)的,就在死水的下面,埋藏著一座火山。時(shí)間還沒(méi)有到來(lái),火山只是在那里默默地積聚著力量,但火山絕不是睡著的。當(dāng)然,聞一多詩(shī)中的火和郭沫若詩(shī)中的火,其表現(xiàn)是不同的。郭沫若噴火的時(shí)候,帶著天真的狂熱,他不拘形跡,自由自在地隨意地爆噴;而聞一多,盡管他否認(rèn)自己的技巧專家,但他看重技巧,死水就是帶著鐐銬跳舞,在限制中迸射。死水是可以發(fā)出濤聲的,但卻不能像女神那樣向天闕升騰! 】傆幸惶,火山要爆發(fā)。聞一多是座還沒(méi)有爆發(fā)的火山,他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在創(chuàng)造著爆發(fā)的條件。1946年7月15日,聞一多在昆明作了最后的講演。聞一多說(shuō):“我們不怕死,我們有犧牲的精神,我們隨時(shí)像李先生(公樸)一樣,前腳跨出大門,后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門!”他果然沒(méi)有再回來(lái)。當(dāng)日下午,聞一多在昆明遇害。這座死水下面的火山,終于選擇在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的隆隆炮聲中,沖開(kāi)了禁錮光和熱的地殼,爆發(fā)了。一首壯烈的“史的詩(shī)”于是完成。中國(guó)人民將永遠(yuǎn)記住他! 1979年,聞一多先生誕生 八十周年之歲暮,于北京大學(xué) ——節(jié)選自謝冕《死水下面的火山——論聞一多》1.下列與文中內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)常識(shí),表述正確的一項(xiàng)是:( ) a. 聞一多非常熱愛(ài)唐代詩(shī)人李商隱,他的詩(shī)集《紅燭》名字的含義就取自“蠟炬成灰淚始干”的詩(shī)句。 b.“這不是我的中華,不對(duì)!不對(duì)!”是聞一多寫于“五四”時(shí)期的作品《發(fā)現(xiàn)》中的名句。 c.“新月派”是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上具有影響力的新詩(shī)流派,代表人物有聞一多、徐志摩、朱湘、梁實(shí)秋、穆旦等! . 朱自清評(píng)《死水》時(shí)提到“惡之花”,意在表明聞一多的詩(shī)歌創(chuàng)作深受美國(guó)現(xiàn)代派詩(shī)人波德萊爾《惡之花》的影響。2.根據(jù)文意指出下列說(shuō)法中不符合聞一多詩(shī)歌主張的一項(xiàng)是:( ) a.新詩(shī)要新,但是不能一味地歐化。 b.新詩(shī)要求民族特點(diǎn),可在新詩(shī)中用舊典! .新詩(shī)要?jiǎng)?chuàng)造以具有中國(guó)文化背景的意象為中心的東方式意境。 d.新詩(shī)在藝術(shù)形式上要講求節(jié)奏、對(duì)稱,做到均齊、和諧。3.在文中畫________處填寫將“中國(guó)風(fēng)”具體化的語(yǔ)句,3----5句即可。4.本文作者為什么說(shuō)《死水》“是中國(guó)新詩(shī)史上的紀(jì)念碑式的作品”?請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答。 3、祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)嘗試練習(xí):一、bei sui bo pei cu bo wang二、二、我/是你簇新的理想, 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫; 我/是你雪被下/古蓮的胚芽; 我/是你掛著眼淚的/笑渦; 我/是新刷出的/雪白的起跑線; 是/緋紅的黎明 正在/噴; ──祖國(guó)!三、1、剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫; 我是你雪被下古蓮的胚芽; 我是你掛著眼淚的笑渦; 我是新刷出的雪白的起跑線;2、數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌; 我是你額上熏黑的礦燈, 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索;我是干癟的稻穗,是失修的路基;四、1、在向祖國(guó)的深情訴說(shuō)里,融個(gè)體的“我”于祖國(guó)的大形象里,表達(dá)了“我”與祖國(guó)生死相依、血肉相連的情感。2、第一節(jié)重寫實(shí),這一節(jié)重精神。在精神上,人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”,千百年來(lái)盼望著對(duì)美好生活的祈愿能“落到地面”,變成現(xiàn)實(shí)。3、詩(shī)人莊嚴(yán)地向祖國(guó)宣告,“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”。自主檢測(cè)一、 憊、癟、穗 、熏、惘、騰二、1、 a 2、d 3、d 4.c 5.d6、詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。在詩(shī)中,“我”的形象熔鑄在祖國(guó)的大形象里,與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難,并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩(shī)人通過(guò)了一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。7、范例(1)我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀(2)我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行拓展視野1.a 2.c3.他不是孤零零地寫菊花,而是把優(yōu)雅的中國(guó)的花,映襯在同樣優(yōu)雅的中國(guó)情調(diào)中,構(gòu)成無(wú)可替代的東方式的意境,自然地溝起人們對(duì)于古國(guó)文明的遐思。
4.中國(guó)新詩(shī)創(chuàng)業(yè)期(前十年)詩(shī)歌成就(價(jià)值)的代表。
。刍A(chǔ)與積累] 1、如不聯(lián)系創(chuàng)作背景,《祖國(guó)》這首詩(shī)中詩(shī)人對(duì)“鮮血換來(lái)的光榮”“充滿了高傲的虔信的寧?kù)o”,“遠(yuǎn)古時(shí)代的神圣的語(yǔ)言”的否定是極難理解的。那么請(qǐng)你查找一下萊蒙托夫?qū)懽鬟@首詩(shī)的有關(guān)背景。 2、你認(rèn)得下面的例字嗎?請(qǐng)你給例字注音,并指出與所給的例字讀音相同是…( )例字:邃( )a、邃 b、隋 c、隨 d、髓3、對(duì)加點(diǎn)字在語(yǔ)境中的意思解釋有誤的是………………………………………( )a.無(wú)論是充滿了高傲的虔信的寧?kù)o(虔信:恭敬而相信)。b.都不能激起我心中的慰藉的幻夢(mèng)(慰藉:安慰)。c.晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐。ㄣ逶。合丛瑁.我的靈魂變得像河流一般深邃(深邃:深?yuàn)W) [探究與體驗(yàn)]1、《祖國(guó)》一詩(shī)第一部分和二、三部分在內(nèi)容和表達(dá)方式上有何不同? 2、第二節(jié)詩(shī)和第三節(jié)詩(shī)作者分別提取了哪些意象,這些意象的情調(diào)有怎樣的區(qū)別? 3、《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能,請(qǐng)你結(jié)合對(duì)二、三兩節(jié)詩(shī)的理解,舉例說(shuō)明。 4、《黑人談河流》這首詩(shī)中,休斯把黑人的形象與 的形象聯(lián)系起來(lái),而使詩(shī)具有了更深遠(yuǎn)的意義,更能震動(dòng)人心;詩(shī)中“河流”是一個(gè)高度凝練的意象,我們可以把它理解為 ,“我認(rèn)識(shí)河流”的深層含義是 。 5、如何理解詩(shī)中的“我”? 6、第三節(jié)詩(shī)的主體四個(gè)句子具有怎樣的邏輯關(guān)系? 7、根據(jù)下列提示找出相應(yīng)句子:(1)表現(xiàn)黑人種族歷史悠久:(2)寫河流中有黑人的勞績(jī):(3)寫河流中有黑人的希望:8、朗讀《黑人談河流》可以體會(huì)到詩(shī)人哪些的思想情感? 9、說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的含義。(1) 我愛(ài)祖國(guó),但用的是奇異的愛(ài)情!連我的理智也不能把它制勝。 (2) 我的靈魂變得像河流一般深邃。 [我的回應(yīng)] [拓展與欣賞](一)明天,天一亮……〔法〕雨果 明天,天一亮,原野露曙色, 我就動(dòng)身。我知道你在跂望! ∥倚薪(jīng)森林,我行經(jīng)山澤, 我再不能長(zhǎng)此天各一方! ∥易⒁曋寄铛狨岬刈, 什么也不聞,什么也不見(jiàn), 懷著憂心,倚著背,交*著手, 白晝,我覺(jué)得如同黑夜一般。 我不看直下江流的遠(yuǎn)帆, 也不看落日散成的彩霞, 幾時(shí)我到了,就在你的墓前, 放下一束青枝和一束花。注解:詩(shī)中“你”指詩(shī)人已死去的女兒,詩(shī)人正趕往女兒墓地1.第一節(jié)詩(shī)中“我知道你在跂望”這一句在寫法上有什么特點(diǎn)? 2.“我注視著思念踽踽地走”,這一句寫得好在哪兒? 3.為什么詩(shī)人認(rèn)為“白晝,我覺(jué)得如同黑夜一般?” 4.詩(shī)人在這首詩(shī)中是如何來(lái)表達(dá)他對(duì)女兒的深切思念的?試找出詩(shī)句加以分析。 (二)西風(fēng)頌(節(jié)錄)雪萊(英國(guó))把我當(dāng)做你的琴,當(dāng)做那樹(shù)叢縱使我的葉子凋落又何妨?你怒吼咆哮的雄渾交響樂(lè)中,將有樹(shù)林和我深沉的歌唱,我們將唱出秋聲,婉轉(zhuǎn)而憂愁。精靈呀,讓我變成你,猛烈剛強(qiáng)!把我僵死的思想驅(qū)散在宇宙,像一片片的枯葉,以鼓舞新生;請(qǐng)聽(tīng)從我這個(gè)詩(shī)篇中的符咒,把我的話傳播給全世界的人,就像從不滅的爐中吹出火花!請(qǐng)向未醒的大地,借我的嘴唇,像號(hào)角般吹出一聲聲預(yù)言吧!如果冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?5、“東風(fēng)”、“西風(fēng)”在文學(xué)作品中往往具有象征意義,如朱自清“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”,“東風(fēng)”就是指“春風(fēng)”,那么這里的“西風(fēng)”又象征什么? 6、本詩(shī)中西風(fēng)具有怎樣的性格?請(qǐng)你用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。 7、畫線的兩行詩(shī)句有什么含義? 8、詩(shī)的結(jié)束句“如果冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”已成耳熟能詳?shù)拿洌闶窃鯓永斫膺@一名句的? [綜合與創(chuàng)新]
9、比較賞析《祖國(guó)》和《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》,把得到的啟發(fā)寫成300~400字的短論。
《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)分析詩(shī)歌的象征手法,了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo);分析詩(shī)歌以平凡而新穎的意象表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
3.情感目標(biāo):誦讀詩(shī)歌,感受并學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的激越情感。
教學(xué)重點(diǎn):
分析詩(shī)歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷把握詩(shī)歌的象征意義。
教學(xué)手段:
比較法、啟發(fā)法
設(shè)計(jì)思想:
本課從相同題材詩(shī)歌的比較入手開(kāi)始分析,意在突出本詩(shī)的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí),如何解析朦朧詩(shī)的朦朧,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詩(shī)歌的特點(diǎn),學(xué)會(huì)分析鑒賞這樣的詩(shī)歌,也是這節(jié)課的重點(diǎn),即從分析本詩(shī)意象的象征意義。另外,本堂課的學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo),引導(dǎo)他們讀更多的詩(shī)歌作品。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.你知道現(xiàn)代詩(shī)與當(dāng)代詩(shī)怎樣劃分嗎?
明確:以49年為界,并順勢(shì)講述當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r。(解放初期——十年浩劫——百花爭(zhēng)鳴;“四五天安門詩(shī)抄”;朦朧詩(shī)派;當(dāng)今的流派紛呈。)
2.朦朧詩(shī)人強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的主觀感覺(jué)世界,大量采用虛寫法,使詩(shī)由具體變得抽象,追求詩(shī)的內(nèi)在旋律;選用奇特的意象,打破時(shí)空秩序,捕捉瞬間感受,運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu),用象征和隱喻的手法,讓人讀起來(lái)不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀:
1.引導(dǎo)學(xué)生以本詩(shī)比較《我愛(ài)這土地》和《贊美》,體會(huì)它們內(nèi)容風(fēng)格的區(qū)別。
2.導(dǎo)讀:三者均情感摯烈。但《我愛(ài)這土地》低沉而一氣呵成,《贊美》意象繁復(fù)而情緒復(fù)雜,較《我愛(ài)這土地》情感高昂。本詩(shī)前二節(jié)情緒低沉,后文則高昂激越,情感更富有變化。
3.學(xué)生誦讀詩(shī)歌,教師根據(jù)具體情況而給予指導(dǎo)。
三、分析詩(shī)歌:
1.你讀詩(shī)歌的第一節(jié)有什么感覺(jué)?感覺(jué)源自意象,“老水車”、“礦燈”分別會(huì)出現(xiàn)在哪能里,它們可能會(huì)象征著什么?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析。
明確:“老水車”、“礦燈”會(huì)出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦!捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況,但它“數(shù)百年”來(lái)沒(méi)有停止地“疲憊”地工作。由此,中國(guó)農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑!暗V燈”是用來(lái)照明的,但“熏黑”的它能做什么,可在這里,它仍用來(lái)照明,“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”,幾個(gè)修飾的運(yùn)用,從多個(gè)角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重,這恰正是中國(guó)工業(yè)的寫照!暗舅搿薄ⅰ奥坊狈謩e強(qiáng)調(diào)各自所指,“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度!榜g船”是一種船的稱呼,也不妨理解為班駁的船!坝贋笔呛訛,“淤”的修飾自然緊緊困住了船,如何掙脫這困境?“——祖國(guó)啊!”災(zāi)難深重的祖國(guó)、貧困的祖國(guó)啊!這呼喊是痛苦的呼喊。
2.這首詩(shī)的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié),舒婷會(huì)怎樣把握下面內(nèi)容呢?
明確:她會(huì)如同穆旦一樣寫希望,可如何行文呢?仍去尋找一個(gè)農(nóng)夫嗎?不,舒婷的表達(dá)是獨(dú)特的:“我是貧困,我是悲哀”對(duì)上節(jié)詩(shī)作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈,但它也是那么強(qiáng)烈的刺激著我們!啊鎳(guó)啊!”這呼喊是為祖國(guó)有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3.詩(shī)歌的第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象?表達(dá)了什么情感?
明確:“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮,那么富有朝氣,那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國(guó),“簇新”的祖國(guó),“噴薄”而出的祖國(guó)!“——祖國(guó)啊!”這是為祖國(guó)的覺(jué)醒振興的呼喊!
難點(diǎn):“蛛網(wǎng)”是纖細(xì)的,可它存在!吧裨挕笔强~緲的,可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”,應(yīng)該說(shuō)這是為了從一二節(jié)過(guò)渡到下文。
4.詩(shī)歌的用意表達(dá)在這里已經(jīng)很振奮人心了,但詩(shī)人沒(méi)有停筆,而是繼續(xù)深入表達(dá)。你看看詩(shī)人是怎樣顯示思想的深邃的?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文具體分析。
明確:詩(shī)人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國(guó)血肉相連的關(guān)系,表達(dá)自己為祖國(guó)甘于獻(xiàn)出生命。詩(shī)歌先從“我”的微小談出自己是祖國(guó)母親身體的一部分,又以“我”的龐大表達(dá)自己不會(huì)與祖國(guó)分離。接著以“乳房”這一意象真誠(chéng)的把祖國(guó)比為母親,這樣二者的關(guān)系更牢固!懊糟、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”,寫出了我的成長(zhǎng)過(guò)程。我既然成長(zhǎng)起來(lái)了,那么我就要為祖國(guó)的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗,甚至獻(xiàn)出生命。此時(shí),詩(shī)人的情感達(dá)到了頂峰,“——祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)!”是詩(shī)人用生命呼喊出的熱愛(ài)。
5.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)這首詩(shī)的理解,從而了解詩(shī)歌意象象征的朦朧,體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
6.小結(jié),并請(qǐng)學(xué)生再誦讀詩(shī)歌。這之后,請(qǐng)學(xué)生比較與《我愛(ài)這土地》和《贊美》在意象的運(yùn)用上有什么區(qū)別。
明確:意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩(shī)的特點(diǎn)。
四、擴(kuò)展閱讀:
提供閱讀材料《致橡樹(shù)》,請(qǐng)學(xué)生講析,并朗讀舒婷的其它詩(shī)歌。
五、作業(yè):
1. 對(duì)《致橡樹(shù)》的意象進(jìn)行分析,完成200字左右的文章。
2. 查找其他朦朧派詩(shī)人的作品,閱讀品味。
六、板書設(shè)計(jì):
祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
意象新穎
象征豐富