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語文教案-沁園春 長沙

發(fā)布時間:2023-08-18

語文教案-沁園春 長沙(精選2篇)

語文教案-沁園春 長沙 篇1

  第二單元(詩歌)教學(xué)目標(biāo) 

  1、學(xué)習(xí)詩歌,感受文中的詩情畫意。

  2、學(xué)習(xí)詩詞,了解其格律、音韻、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌,了解詩歌寫作的藝術(shù)技巧,引導(dǎo)學(xué)生寫作上注意煉字煉句煉意。

  4、讀背詩詞,學(xué)寫現(xiàn)代詩歌。

  《沁園春 ● 長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目的

  1、 感受作者青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷,學(xué)習(xí)作者的革命精神。

  2 、對比誦讀,了解詞的格律特點(diǎn)。

  3、品味詞的語言和意境,繼續(xù)學(xué)習(xí)詩詞的閱讀鑒賞方法,了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  4、背誦全詞,提高朗讀能力;借鑒寫法,學(xué)寫現(xiàn)代詩歌。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  賞析詩詞的表現(xiàn)力

  三、教學(xué)方法

  誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥

  四、 教學(xué)工具

  計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

  五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

  (一)、單元教學(xué)模式介紹   (投影呈現(xiàn))

  A、說說:創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫作與閱讀的結(jié)合)

  B、讀讀:初讀、對比讀,感知詩詞的形式特點(diǎn)——音韻、節(jié)奏與格律。

  范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

  C、議議:品味鑒賞詩歌的語言和技巧,深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、明思想)

  D、寫寫:拓展鑒賞

  仿寫、學(xué)寫新詩

  (二)、課文學(xué)習(xí)  《沁園春長沙》 

  1、說說:

  a、說說你的理想?(學(xué)生自由表達(dá))

  b、教師點(diǎn)評后引導(dǎo):你們能詩意地說出自己的理想嗎?你們能形象地表達(dá)自己的理想嗎?(投影呈現(xiàn)教師的所作:《一個戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》)

  c、導(dǎo)課:今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 ● 長沙》(投影呈現(xiàn)課題),看看作者是如何形象地表達(dá)自己的理想,如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志,感受偉人之偉大,并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。

  2、讀讀:

  a、初讀課文,注意押韻;再讀部分詞句,引導(dǎo)學(xué)生明了詩詞的節(jié)奏劃分,特別是其中“一字領(lǐng)”部分。

  b、將《沁園春● 雪》與課文對比讀  (投影呈現(xiàn)《沁園春● 雪》)

  c、總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。(呈現(xiàn)投影詞的體例知識)

  d、“詩言志”,讀了本詞,你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?(聽范讀錄音或教師范讀)

  學(xué)生談聽后感受。教師點(diǎn)評,歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書法也是大氣磅礴的。(文如其人,字如其人)

  如果學(xué)生理解不太好,也可再以投影形式補(bǔ)充。(呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容)

  學(xué)生有氣勢地再讀。

  3、議議:討論與交流

  a、學(xué)生圍繞下面三個問題討論與交流:

  ●“詩言志”,作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?

  ●運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它?

  ●運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語分析,品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。

  b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:

  ●賞析寫景 :  寫景順序   景物選擇(意象物的選擇)  景物特征(意境)

  ●分析敘事 :  人物做了什么  ; 怎么做 (人物的語言\動作\神情\心理的描寫)

  ●表達(dá)技巧的運(yùn)用;修辭手法的運(yùn)用;動、名、形容詞的分析

  c、學(xué)生發(fā)表見解。教師點(diǎn)評與引導(dǎo)。

  d、歸納與總結(jié)(呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容投影)

  遠(yuǎn)近\高低\動靜          大江\萬山\層林\長空   紅遍\盡染\碧透        舸爭\鷹擊

  立體的畫面\深遠(yuǎn)的意境   背景壯闊\氣勢雄渾    景色壯麗     場面壯觀\力量雄健

  (雄奇壯觀、崇高之美)(投影片之一)

  百  侶               (人數(shù)眾多)

  風(fēng)華正茂、書生意氣        揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏        糞土萬戶侯

  神  情                    動   作                    心理

  才華橫溢               事業(yè)偉大     行動剛健有力       理想高遠(yuǎn)

  (崢 稠)   (投影片之二)

  e、如果學(xué)生對上述理解還有問題,可超級鏈接到相關(guān)圖片講解。(呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁面)

  f、課文學(xué)習(xí)小結(jié):思想感情、詩藝手法。(可返回前面幻燈片頁面進(jìn)行回顧總結(jié))

  4、寫寫:

  課后作業(yè) :●鑒賞《沁園春 ● 雪》

  ●將自己的理想用寫詩歌語言寫作表達(dá)出來。

 。ǔ尸F(xiàn)教師的創(chuàng)作——《園丁之歌》)

語文教案-沁園春 長沙 篇2

  教案示例

  教學(xué)重點(diǎn)

  初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)及意義,從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。

  以語言為依托,抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。

  教學(xué)過程 

  一 導(dǎo)入  新課

  溫故知新《沁園春·雪》的內(nèi)容,教師有感情的朗讀,學(xué)生朗讀。師問:你今天重讀這首詞感受如何,以一句話表述。

  二 整體感知

  1.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)

  板書課題

  板書:誦讀、領(lǐng)會;品味、鑒賞

  1.  誦讀

  生自讀、生齊讀,大家對某生的朗讀作評析,看該如何準(zhǔn)確把握節(jié)奏和感情。

  老師范讀或朗讀較好的學(xué)生范讀。

  2.視教師和學(xué)生情況,可采用就本詞的內(nèi)容、寫法或理解有困難之處質(zhì)疑,根據(jù)質(zhì)疑,迅速梳理,組織學(xué)生討論作答;蛑苯右匀蝿(wù)驅(qū)動的方式,直接組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

 、 詩歌語言的跳躍性很大,為了表達(dá)的需要,語序往往倒裝,而且常省略一些成分,就需要我們借助想象把詩意組合起來?纯撮_頭三句“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”怎樣調(diào)整就更順暢一些,請具體表述出來。(深秋時節(jié),我獨(dú)自站立在橘子洲頭,望著湘江水向北滾滾流去。)

 、 “看”這一領(lǐng)字,一直控制到哪里?這幾句視角和寫景順序極有特色,以四人小組為單位討論特色何在?(遠(yuǎn)眺,近觀,仰視,俯察;先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……,然后染色“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗,最后賦予動態(tài)“擊”“翔”“競”……)動詞用得好,為什么好?作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什么?(絢麗多彩、充滿生機(jī))

 、 聯(lián)系我們曾經(jīng)學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》、郁達(dá)夫的散文《故都的秋》筆下秋景,為什么會有這樣的差異?(作者對景物的選取,在很大程度上制約于立益,同時也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)歷關(guān)系密切。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,所以他的詩詞也不同凡響,充滿豪情壯志。)

 、 有同學(xué)說“上闕就是純寫景”,你也這樣看嗎?請結(jié)合課文具體分析?(宇宙萬物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長,給人以積極向上的感覺。面對此景,詩人不由發(fā)出“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉。俊蓖ㄟ^詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰來主宰的問題,自然聯(lián)想到人類社會。形象地寫出了詞人關(guān)注國家命運(yùn),寫出了詞人對當(dāng)時革命形勢的深切感受。寫景中融入抒情,景中寓情。)

 、 上闕提出“誰主沉浮”,下闕怎樣回答的?(小組討論明確)

 。ā皵y來”兩句,寫出就在這橘子洲頭,詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會、游覽,度過了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨(dú)自重游,自然引起對往昔生活的回憶。“恰”統(tǒng)領(lǐng)中間7句,形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后三句,以設(shè)問作結(jié),形象含蓄的回答了“誰主沉浮”。主宰國家命運(yùn)的,應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。蘊(yùn)含著意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情,抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。)

 、 聯(lián)系“時代背景資料”,突破難點(diǎn),體會本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。

  齊聲誦讀全詞。

  所謂“意”是指詩人(創(chuàng)作主體)的思想感情,所謂“象”是指所寫的客觀物象(創(chuàng)作客體)。詩歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號,就是詩人的思想感情和客觀景物的融合。

  板書設(shè)計(jì) :                 

  沁園春·長沙

  目標(biāo): 誦讀、領(lǐng)會; 上闕:

  品味、鑒賞 秋景 絢麗多彩、充滿生機(jī)

  寫景提出“誰主沉浮”

  意象                  下闕:

  “意” 詩人的思想感情 抒情 意氣風(fēng)發(fā)、激昂慷慨

  “象” 所寫的客觀物象 設(shè)問回答“誰主沉浮”

  教案點(diǎn)評:

  以語言為依托,抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。體會上下闕的景、情、志的和諧地統(tǒng)一。

  探究活動

 。牐爩W(xué)生自愿結(jié)組(3~4人)從中學(xué)《語文讀本》第三冊中選取自己喜歡的現(xiàn)當(dāng)代詩歌中的一首,集體備課,然后將討論內(nèi)容展示給同學(xué)們。形式各組自定。

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