2017屆高考語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教案
本題要求歸納文章局部的內(nèi)容要點。怎樣回答本題呢？首先要分析這段文字的層次。這段文字首句是概括性語句，為一層。下文“威廉斯認(rèn)為”、“他曾設(shè)想”各領(lǐng)起一個層次，最后一句是結(jié)論。首句包括兩個要點：①有吉爾福特的理論作根據(jù)；②有數(shù)百名教師參與，有XX年的實踐經(jīng)驗。中間兩層包括兩個要點：①正確理處教師，教材和學(xué)生的關(guān)系；②探求不同學(xué)科的教學(xué)模式。這四點就是威廉斯研究成果具有“整體性、靈活性和明確性”而易為廣大教師接受并在實踐中收到顯著效益的原因。這樣的歸納自然是正確的。如果不是這樣通過層次分析來歸納，就會出現(xiàn)要點不全的毛病。
3.提取精要，獨立歸納
有的文章，雖然有概括力強的語句，但與試題要求歸納的角度并不一致；也有一些文學(xué)作品并沒有相應(yīng)的概括語句。遇到這樣的情況，就要求我們根據(jù)要求，認(rèn)定范圍、提取精要，用自己的語言獨立概括。前面此述1996年的第27題就屬于這種情況。
當(dāng)年選擇的文章是愛爾蘭作家蕭伯納的《貝多芬之謎》。全文共四段，第一段介紹巴赫和莫扎特的音樂創(chuàng)作特色，第二、三兩段詳述貝多芬的音樂創(chuàng)作特色，最后一段說明貝多芬的音樂創(chuàng)作對后世的影響。文章首句說，“音樂的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂式，它還能表達(dá)感情�！甭�(lián)系全文看，所謂“音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化”，就是在處理“音式”和“表達(dá)感情”關(guān)系上的發(fā)展變化。首段說，欣賞巴赫的序曲，“好像觀賞精美的波斯地毯一樣，可是樂趣也只限于此”�？梢姲秃罩恢亍皹肥健薄Ｄ啬�？它的音樂既表達(dá)感情，“又是樂式設(shè)計的杰作”，可見是既表達(dá)感情，又講究樂式的。關(guān)于貝多芬的音樂創(chuàng)作，文中說，他非常保守地使用舊的樂式，可是為了表達(dá)感情，“這些樂就被不客氣地分散了”�？梢娝囊魳穭�(chuàng)作是感情突破樂式的。這樣，該題的答案就行成了：巴赫——只講究樂式；莫扎特既講究樂式又表達(dá)感情；貝多芬——感情突破樂式。這樣的答案正好從一個穩(wěn)定的角度歸納出從巴赫到莫扎特到貝多芬“在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化”，也符合文意，因而是正確的。一般說來，需要考生自己提取精要，獨立概括的試題往往是比較難的。