《陳情表》能力檢測(cè)(通用14篇)
《陳情表》能力檢測(cè) 篇1
一.選出注音有誤的一項(xiàng)( )
A.險(xiǎn)釁(xìn) 夙(sù)遭閔兇 門(mén)衰祚(zuò)薄
B.床蓐(rù) 煢(qióng)煢孑(jié)立 猥(wěi)以微賤
C.逋(pū)慢 隕(yǔn)首 猶蒙矜(jīn)育
D.拔擢(zhuó) 寵命優(yōu)渥(wò) 終鮮(xiǎn)兄弟
二.給下列紅色字注音
A.外無(wú)期( )功強(qiáng)( )近之親。
B.既無(wú)伯叔,終鮮( )兄弟,門(mén)衰詐薄,晚有兒息。
C.臣以險(xiǎn)釁( ),夙( )遭閔( )兇。
D.尋蒙國(guó)恩,除臣洗( )馬。
E.寵命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓( )
F.日。 )西山,氣息奄奄。
三.下列各句中的“以”的用法相同的是( )
①臣以供養(yǎng)無(wú)主,辭不赴命
、诔季咭员砺
③猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮
、軆(yōu)惟圣朝以孝治天下
、莸詣⑷毡∥魃剑瑲庀⒀傺
、蕹紵o(wú)祖母,無(wú)以至今日
、呤且詤^(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)
⑧謹(jǐn)拜表以聞
A.①②③④ B.⑤⑥⑦⑧ C.①⑤⑦ D.②④⑥
四.解釋下列紅色的詞語(yǔ)
A.臣以險(xiǎn)釁,夙( )遭閔兇( )
B.生孩六月,慈父見(jiàn)( )背
C.門(mén)衰詐薄,晚有兒息( )
D.尋蒙國(guó)恩,除( )臣洗馬
E.聽(tīng)( )臣微志,庶劉僥幸,保卒余年
F.零丁孤苦,至于成立( )
G.欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴( )不許
H.臣之辛苦( )
I.煢煢孑立,形影相吊( )
五.選出紅色詞詞義相同的一項(xiàng)
A.拜臣郎中 謹(jǐn)拜表以聞
B.猶蒙矜育 不矜名節(jié)
C.未曾廢離 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
D.慈父見(jiàn)背 不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣
六.找出對(duì)紅色詞解釋有誤的一項(xiàng)
1.A.臣以險(xiǎn)釁(罪過(guò)) B.門(mén)衰詐。ǜ7郑
C.形影相吊(安慰) D.劉夙嬰疾。▼雰海
2.A.逮奉圣相(及,至) B.沐浴清化(此指蒙受)
C.臣以供養(yǎng)無(wú)主(主人) D.猥以微賤(謙詞)
3.A.臣具以表聞(詳盡) B.詔書(shū)切峻(急切嚴(yán)厲)
C.責(zé)臣逋慢(逃脫,輕慢) D.則劉病日篤(情義深)
4.A.本圖宦達(dá)(顯達(dá)) B.寵命優(yōu)渥(厚)
C.日薄西山(淺。 D.豈敢盤(pán)桓(徘徊)
5.A.聽(tīng)臣微志(準(zhǔn)許) B.庶劉僥幸(或許)
C.保卒余年(終) D.不勝犬馬怖懼之情(勝利)
七.紅色詞與其他詞構(gòu)詞方式不同的一項(xiàng)( )
A.有所希冀 B.過(guò)蒙拔擢
C.躬親撫養(yǎng) D.晝夜勤作息
八.填寫(xiě)下句
A.內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮,_________,__________。
B.豈敢盤(pán)桓,有所希冀。但以劉_____________,___________,_________,____________。
C.既無(wú)伯叔,終鮮兄弟,____________,____________。
D.母孫二人,更相為命,__________________________。
九.遷移
閱讀下文,回答問(wèn)題。
子列子窮,容貌有饑色,客有言之鄭子陽(yáng)者曰:“列御寇蓋有道之士也,居君之國(guó)而窮,君無(wú)乃為不好士乎?”鄭子陽(yáng)即令官遺之粟,子列子出見(jiàn)使者,再拜而辭,使者去。
子列子入,其妻望之而拊心曰:“妾聞為有道者之妻子皆得佚樂(lè)。今有饑色。君過(guò)而遺先生食。先生不受,豈不命也哉??”子列子笑謂之曰:“君非自知我也。以人之言而遺我粟,至其罪我也,又且以人之言,此吾所以不受也!
其卒,民果作難而殺子陽(yáng)。
1.“子列子窮”與下面哪一項(xiàng)中“窮”意義相同( )
A.欲窮其林 B.人窮則及本
C.所識(shí)窮乏者得我 D.黔驢技窮
2.對(duì)“君過(guò)而遺先生食”中“過(guò)”的解釋正確的一項(xiàng):( )
A.經(jīng)過(guò) B.指出過(guò)錯(cuò)
C.做事過(guò)分 D.探訪
3.“不厭其煩”的“其”與下面哪一項(xiàng)中的“其”意義相同:( )
A.其后,民果作難
B.其罪我也,又且以人之言
C.亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也
D.況其在富貴乎
4.下列“君”字,用于敬稱的是( )
、倬泳畤(guó)而窮 ②君無(wú)乃不好士乎
③君過(guò)而遺先生食 ④君非自知我也
A.①② B.①②③ C.①②④ D.②③
5.對(duì)“以人之言而知我”中“以……而”解釋正確的一項(xiàng)是( )
A.根據(jù)……就 B.因而……地
C.用……才 D.根據(jù)……才
6.子列子不受子陽(yáng)之粟的原因是( )
A.子列子通乎性命之情,自甘淡泊,不愿無(wú)功受祿,因此不受子陽(yáng)之粟。
B.子列子預(yù)見(jiàn)民將作難而殺子陽(yáng),為避免禍及全家,因此不受子陽(yáng)之粟。
C.子列子認(rèn)為子陽(yáng)是無(wú)道之人,一定不認(rèn)為自己是知心朋友,所以不受饋贈(zèng)之粟。
D.子列子自守節(jié)操,不愿茍取,見(jiàn)得恩義,所以不受子陽(yáng)之粟。
參考答案
一.C
二.A jī qiǎng B.xiǎn C.xìn sù mǐn D.xiǎn E.huán F.bó
三.C D
四.A.早時(shí);憂患 B.用在動(dòng)詞前,表示對(duì)第一人稱有所動(dòng)作。 C.子 D.授予官職 E.準(zhǔn)許 F.成人自立 G.申訴 H.辛酸苦楚 I.安慰
五.C
六.1.D 2.C 3.D 4.C 5.D
七.D
八.
A.煢煢孑立,形影相吊
B.日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。
C.門(mén)衰祚薄,晚有兒息。
D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
九.1.C 2.D 3.A 4.A 5.D 6.D
“反應(yīng)男”和他的哥兒們
高二(五)班 孫陽(yáng)
晚自習(xí)前,教學(xué)樓門(mén)口,總有那么一圈人,個(gè)個(gè)跑來(lái)竄去,一只紅色的毽子飛舞在他們之中,輕快地若隱若現(xiàn)。
剛上高一,我就注意到了他們(那時(shí)他們上高三)。于是,我喜歡在教學(xué)樓前停步,注視他們的默契:接接傳傳,沒(méi)有爭(zhēng)搶,沒(méi)有躲閃,不用提示,沒(méi)有失誤,那和諧的氛圍真是妙不可言。于是,我渴望加入他們。我說(shuō):“加我一個(gè)行嗎?”他們說(shuō):“歡迎。”還說(shuō)很榮幸能收高一的小孩當(dāng)徒弟。我說(shuō)我可不是小孩可別小看了我。
于是,我有資格站到他們的圈子里,模仿大師的每一個(gè)動(dòng)作。我推測(cè)那個(gè)長(zhǎng)得很奇怪很像猴子的人是他們的隊(duì)長(zhǎng),因?yàn)樗麆?dòng)作格外敏捷;因?yàn)樗偰芘c人里應(yīng)外合,多險(xiǎn)的“球”他都能救起來(lái);因?yàn)樗悄侵患t毽子的主人。不知他大名叫什么,大伙都喊他“中華反應(yīng)男”。他發(fā)球時(shí)沖著大家大喊“注意集中力!”面對(duì)空中的毽子,他念著“接應(yīng)!接應(yīng)!”小碎步倒過(guò)去,或踢,或勾,或墊,或頂,瞬間反應(yīng)完畢,身體的哪個(gè)部位他都能用上。
因?yàn)槲业募尤,“反?yīng)男”的高超反應(yīng)技能獲得了大好的展示機(jī)會(huì)——我踢出的毽子不是按照我想要的方向走的,而且我出腳時(shí)也不知道用了多大的勁兒。有一次,“反應(yīng)男”停止反應(yīng)了,因?yàn)槲姨叱龅碾ψ又憋w向電話亭下正打電話的那人的腦袋。幸虧“反應(yīng)男”的毽子比較軟……“反應(yīng)男”說(shuō)“你怎么能使那么大的勁兒,那已經(jīng)超過(guò)我的反應(yīng)半徑了。”然后他封我“中華大力女”。
那個(gè)圈里,“反應(yīng)男”有個(gè)哥兒們,“哥兒們”圓頭圓腦!胺磻(yīng)男”常跟我們介紹那人說(shuō):“他什么都得聽(tīng)我的!”那人點(diǎn)頭哈腰:“是,是!睂W(xué)校發(fā)胸卡的那天,那人竟戴上了“數(shù)學(xué)組教師”的牌兒!他是“反應(yīng)男”的哥兒們,盡管一幫人向他鞠躬道“老師好”。
后來(lái),我不上晚自習(xí)了,也很少再跟他們踢毽,也不知道他們?cè)诟呖记暗哪囊惶觳磐V沽诉@項(xiàng)活動(dòng)。高考前,我很想找“反應(yīng)男”,跟他說(shuō),祝他考好,可是我沒(méi)再見(jiàn)到他。他們都畢業(yè)了,教學(xué)樓門(mén)口空空的。我想他們靈活的身影,想他們喊我“大力女”的聲音……
那天,我又看見(jiàn)有人在那里踢毽了。走近一看,居然是“反應(yīng)男”和他的那個(gè)哥兒們。我說(shuō):“太好了,你居然回來(lái)了!你考上哪兒了?”他說(shuō):“我就是上清華——沒(méi)上成,在家待業(yè)!”我不知道該說(shuō)什么。曾經(jīng)和他站在一個(gè)圈兒里的人都上大學(xué)去了,只留下他和他的哥兒們。也許上天就是讓他再多陪他的哥兒們一年。也許他很難過(guò),但他的哥兒們一定會(huì)陪他撐過(guò)去的。
現(xiàn)在,每天中午“反應(yīng)男”都專門(mén)到學(xué)校找他的哥兒們,他們踢上一會(huì)兒。看著他們的身影,有時(shí)我覺(jué)得凄涼,但我也懂得了“溫暖”的含義。
沒(méi)有曲折的情節(jié),沒(méi)有激動(dòng)人心的場(chǎng)面,如此平凡的校園中的一個(gè)小角落竟讓“我”久久難以忘懷。踢毽的默契中寄托的是情感:高三時(shí)相互營(yíng)造的一抹輕松,孤獨(dú)時(shí)的陪伴,困難時(shí)的支撐……“我”把這些記錄下來(lái),因?yàn)椤拔摇闭娴谋恍@中這段深沉的友誼所打動(dòng)。是共同的愛(ài)好使他們成了哥兒們,還是他們因?yàn)楸舜碎g無(wú)言的承諾而堅(jiān)持著這個(gè)愛(ài)好?
《陳情表》能力檢測(cè) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1積累文言知識(shí)。
2體會(huì)作者深摯的思想感情。
3學(xué)習(xí)本文“動(dòng)之以情,曉之以理”的話語(yǔ)技巧。
表,是古代奏章的一種。是臣子寫(xiě)給皇帝的書(shū)信。表,是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書(shū)信!段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異!
導(dǎo)入:蘇軾:“讀《出師表》不下淚者必不忠,讀《陳情表》不下淚者必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者必不友!
一、粗讀:夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
1、生字詞:臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇 終鮮兄弟 門(mén)衰祚薄 期功強(qiáng)近 煢煢孑立 除臣洗馬 猥以微賤 責(zé)臣逋慢 劉病日篤 猶蒙矜育 寵命優(yōu)渥 日薄西山 更相為命 臣之辛苦 生當(dāng)隕首
2、思考:作者陳情的背景如何?試用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答。
點(diǎn)撥:重點(diǎn)研讀第二段中體現(xiàn)作者上表陳情時(shí)兩難處境的相關(guān)語(yǔ)句。
明確:臣以供養(yǎng)無(wú)主,劉病日篤,辭不赴命,辭不就職;詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋慢,郡縣逼迫,催臣上道:州司臨門(mén),急于星火。(翻譯:責(zé)備我回避任職,怠慢朝廷?たh層層逼迫,催我上路赴任。州官到我家里,簡(jiǎn)直是十萬(wàn)火急。我本想接受皇帝的旨意馬上去京,可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重;本想茍且順從私情,向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,實(shí)在狼狽。我本想接受皇帝的旨意馬上去京,可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重;本想茍且順從私情,向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,實(shí)在狼狽。)
補(bǔ)充相關(guān)資料:魏滅蜀國(guó)之后,司馬炎篡位,魏國(guó)滅亡。晉武帝為了鞏固自己的地位,他大量征召漢蜀舊臣。俗話說(shuō)“伴君如伴虎”,晉武帝不只是一個(gè)皇帝,他們司馬家族用陰謀篡奪了皇位,是以陰險(xiǎn)多疑著稱的一族,因此,作者一言不慎,就有可能招來(lái)殺身之禍。
二、品讀|:品讀賞析,體會(huì)感情。
。ㄒ唬┢纷x第一、二段:
1、表達(dá)了作者怎樣的身世?試找出相關(guān)語(yǔ)句,試著翻譯并加以賞析 。
。ǚg:我因?yàn)槊\(yùn)不好,早年遭到父喪,才生下六個(gè)月,慈愛(ài)的父親就離開(kāi)我而逝世了。將近四歲的時(shí)候,舅舅改變母親守節(jié)的志向,逼迫她改嫁。祖母劉氏可憐我孤苦幼弱,親自撫育我。我小的時(shí)候多病,九歲還還會(huì)走路孤單困苦,直到成人)
品析:父死母嫁,寫(xiě)“躬親撫養(yǎng)”的原因;多病不行,寫(xiě)“躬親撫養(yǎng)”的不易。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,寥寥數(shù)語(yǔ)表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦,為下文“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日”張本。
2.哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了祖孫相依為命的凄苦?
點(diǎn)撥: 重點(diǎn)研讀第一段的相關(guān)語(yǔ)句,也可以參照第二段中的“更相為命”的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行解讀。
明確:相依為命:零丁孤苦——靠祖母之憫惜;撫養(yǎng)(照應(yīng)“臣無(wú)祖母無(wú)以……”);夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥(照應(yīng)“祖母無(wú)臣,無(wú)以……”)。
凄苦:零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等。
賞析:生動(dòng)地表現(xiàn)其孤苦之情狀,令人讀而生悲。
3、有感情地朗讀以上語(yǔ)句,并試著背誦。
小結(jié):第一段:孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次:
身世凄苦,祖母撫養(yǎng)恩深似海;人丁衰微,作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸。
第二段:兩難之情 。結(jié)合文章寫(xiě)作的歷史背景,討論分析,“進(jìn)”難在哪里,“退”,難在何處。
學(xué)生討論:進(jìn),無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩;退,不能回報(bào)朝廷知遇之情。
訴說(shuō)自己狼狽處境,“臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽”,情辭悲切,動(dòng)人心肺。“奉”“沐浴”,稱頌朝廷,并表感恩之情,可見(jiàn)語(yǔ)言的得體和機(jī)智。
二段陳情于事,動(dòng)之以情。
。ǘ┢纷x第三段,思考:
在這部分的表述中,作者寓理于情,曉之以理。試分條概括關(guān)于作者“情不得已”的說(shuō)理內(nèi)容。
點(diǎn)撥:說(shuō)理內(nèi)容可以分為三層,分別以“伏惟”“且”“但”為語(yǔ)言標(biāo)志進(jìn)行文意轉(zhuǎn)換。
明確:a、抓住晉“以孝治天下”的大理,解釋自己應(yīng)得到同情。
b、自陳宦歷,稱頌君恩,表明辭職與“名節(jié)”無(wú)關(guān),以求皇帝諒解。
c、正面陳述劉之現(xiàn)狀,是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。
語(yǔ)言特點(diǎn):委婉、流暢。此段中反復(fù)表明心跡,敘說(shuō)衷曲,解釋不能“廢遠(yuǎn)”的原因,情辭懇切,寓理于情。。
2、寫(xiě)自己在前朝為官的經(jīng)歷是否是閑筆?試談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
點(diǎn)撥:可結(jié)合本文的第一讀者的特殊身份,進(jìn)行深入探討。。
明確:從歷史背景上看,雙方關(guān)系微妙。作者是前朝官員,陳情的對(duì)象是今朝的君主,為打消對(duì)方的疑慮,自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”的人生目標(biāo)就必須表明,再表白自己的感恩之情。情理兼具,才能打動(dòng)武帝。此處一筆,不著痕跡,但卻正是問(wèn)題關(guān)鍵所在。
。ㄈ┢纷x第四段,思考:
1、作者直接表現(xiàn)陳情目的的語(yǔ)句是哪句?
明確:烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)。(翻譯:盡烏鴉反哺這一點(diǎn)私情而已,希望能給我對(duì)祖母養(yǎng)老送終的機(jī)會(huì)。)
2、本段在提出目的前,還進(jìn)行了哪些鋪墊?是否多余?
明確:用自己的年齡與祖母年齡的對(duì)比,表達(dá)“盡節(jié)日長(zhǎng),盡孝日短”,提出一個(gè)“兩全之策”,暗示自己一定會(huì)在盡孝后再盡忠。進(jìn)一步讓皇帝消除疑慮,達(dá)到陳請(qǐng)的目的。
三、總結(jié)陳情的脈絡(luò):
身世孤苦
祖母情深(孝情)
沐浴清化
身蒙國(guó)恩(忠情)
小結(jié):為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的,作者首先陳述個(gè)人遭遇,祖母情深,作為陳情依據(jù);繼寫(xiě)進(jìn)退兩難的狼狽境地,博取晉武帝的同情;再抬出孝治天下的理,同時(shí)剖明心跡,排除了不愿做官的政治原因,最后提出解決方案。
作者一路寫(xiě)來(lái),發(fā)乎情,歸乎理,情真意切。于懇切、樸實(shí)中見(jiàn)至真、至善、至美。
四、表達(dá)交流
《陳情表》的動(dòng)人之處在于它陳情的情真意切。有人說(shuō):“它的語(yǔ)言是有形的,也是有聲的!闭(qǐng)以“讀《陳情表》,我看到了……讀《陳情表》,我聽(tīng)到了……”語(yǔ)言形式寫(xiě)一段話,來(lái)表達(dá)你的閱讀感受。
示例:讀《陳情表》我們可以看到:李密形影相吊的孤寂,祖母奄奄一息的悲惻,帝王微笑背后的惱怒,作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼。
讀《陳情表》我們可以聽(tīng)到:少年孤苦無(wú)依的哀嘆,老人病中無(wú)奈的呻吟,帝王催促嚴(yán)厲的呵責(zé),孝子忠誠(chéng)懇切的哀告。
五、作業(yè)布置
熟悉全文的抒情脈絡(luò),采用“關(guān)鍵語(yǔ)句串聯(lián)法”,誦讀全詩(shī)。
備課材料補(bǔ)充:
第一, 表現(xiàn)真實(shí)的感情。
《古文觀止》選這篇文章評(píng)說(shuō):“歷敘情事,俱從天真寫(xiě)出,無(wú)一字虛言駕飾!列灾,自爾悲惻動(dòng)人!崩蠲軓男∈ジ改,是祖母劉氏一人撫養(yǎng)成人的,這種孝親的關(guān)系自然不可分離。所以作者首先從這里寫(xiě)起。他先寫(xiě)自己,從小孤弱,虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立!边@里見(jiàn)出劉氏的辛苦。再寫(xiě)劉氏,“夙嬰疾病,常在床蓐!睍r(shí)候只有密來(lái)服侍照應(yīng)。劉與李密這不可分割的關(guān)系說(shuō)到了,這還不夠,作者還補(bǔ)充特殊的具體情況,這就是他家“既無(wú)叔伯,終鮮兄弟”,處在“煢煢孑立,形影相吊”環(huán)境里,祖母的依傍關(guān)系是分離不得的。最后用“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況,現(xiàn)太應(yīng)上文,歸結(jié)到這自然而然的情勢(shì):“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。母孫二人,更相為命。是以區(qū)區(qū),不能廢遠(yuǎn)。”情感是真實(shí)的,而且深切的。所以古人評(píng)說(shuō):“沛然從肺腑中流出殊不見(jiàn)父鑿痕。”(《冷齋夜話》引李格非語(yǔ))更有評(píng)說(shuō):“此段寫(xiě)盡慈孝,使人讀之欲涕。”(《古文觀止》批注)
第二, 說(shuō)出有力的道理。
事情一開(kāi)始,就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道,李密原是蜀國(guó)的郎官,蜀亡于職,會(huì)不會(huì)使晉“疑其以名節(jié)自矜”?再者,在此陳表之前,已經(jīng)詔書(shū)累下,郡縣逼迫。所以李密寫(xiě)這篇陳情表,就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可,把真實(shí)情況擺開(kāi)不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí),先從“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育”入手,而后折入本意:“況臣孤苦,特為尤其!”也就更有力量。這篇文章的一怪意思。接著又說(shuō)明自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,“今臣亡國(guó)賤俘,至微至耳,過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓,有所希冀”。然后文章又一轉(zhuǎn)折,空出主意:“但以劉伯日薄西山,卸息奄奄,人命危少,朝不慮夕。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終年余,母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū),不能廢遠(yuǎn)!边@樣就使道理更周全,表達(dá)了自己矛盾的心情;既消除了對(duì)方的懷疑,也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。
《陳情表》能力檢測(cè) 篇3
臣密言:臣以險(xiǎn)釁(xìn),夙(sù)遭閔(mǐn)兇。生孩六月,慈父見(jiàn)背;行(xíng)年四歲,舅奪母志。祖母劉憫(mǐn)臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少(shào)多疾病,九歲不行(xíng),零丁孤苦,至于成立。既無(wú)伯叔,終鮮(xiǎn)兄弟。門(mén)衰祚(zuò)薄,晚有兒息。外無(wú)期(jī)功強(qiáng)(qiǎng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)伍尺之僮(tóng)。煢煢(qióng)孑(jié)立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐(rù);臣侍湯藥,未曾廢離。
逮(dài)奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主,辭不赴命。詔書(shū)特下,拜臣郎中。尋蒙國(guó)恩,除臣洗(xiǎn)馬。猥[wěi] 以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮。非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞,辭不就職。詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋(bū)慢?たh逼迫,催臣上道;州司臨門(mén),急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤(dǔ);欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。
伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜(jīn)育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達(dá),不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘,至微至陋。過(guò)蒙拔擢(zhuó),寵命優(yōu)渥(wò),豈敢盤(pán)桓,有所希冀。但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。母、孫二人,更(gēng)相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
臣密今年四十有(yòu)四,祖母今年九十有(yòu)六,是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知,皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng),聽(tīng)臣微志。庶劉僥幸,保卒余年。臣生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞。
知識(shí)點(diǎn):
一、 通假字
1、 夙遭閔兇(閔,通“憫”,可憂患的是多指疾病、死喪)
2、 零丁孤苦(零丁,通“伶仃”,孤獨(dú)的樣子)
3、 四十有四(有,通“又”)
二、 古今異義
1、 九歲不行(古義:不能行走;今譯:不可以、不中用、不好)
2、 零丁孤苦,至于成立(古義:成人自立;今譯:組織機(jī)構(gòu)等)
3、 晚有兒息(古義:子女;今譯:呼吸時(shí)進(jìn)出的氣)
4、 臣欲奉詔奔馳(古義:赴任;今譯:飛跑)
5、 則告訴不許(古義:申訴;今譯:對(duì)別人說(shuō))
6、 沐浴清化(古義:受潤(rùn)澤,得到恩惠;今譯:洗澡)
7、 舉臣秀才(古義:優(yōu)秀人才;今譯:泛指讀書(shū)人)
8、 臣以供養(yǎng)無(wú)主(古義:無(wú)人主持;今譯:不知所屬)
9、 非臣隕首,所能上報(bào)(古義:報(bào)答;今譯:向上級(jí)報(bào)告)
10、 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)(古義:拳拳,形容自己的私情;今譯:多指。
11、 臣之辛苦(古義:指心酸苦楚的處境;今譯:指勞累的意思)
12、 臣不勝犬馬怖懼之情(古義:為謙辭;今譯:指動(dòng)物)
三、 一詞多義
以:是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)(因?yàn)椋?/p>
臣具以表聞(用)
臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日(與無(wú)連用,譯為不能)
辭:辭不赴命(辭謝)
停數(shù)日,辭去(告辭)
歸去來(lái)兮辭(一種文體)
卒:保卒于年(終)
卒成帝業(yè)(終于)
軍旅卒發(fā)(通“猝”,突然)
永和四年卒(死)
矜:猶蒙矜育(憐憫)
不矜名節(jié)(顧息)
拜:謹(jǐn)拜表以聞(拜上)
拜臣郎中(授予官職)
除:除臣洗馬(授予官職)
登自東除(臺(tái)階)
誅亂除害(去掉)
曾:臣侍湯藥,未曾廢離(曾經(jīng))
曾不若孀妻弱子(竟然)
尋:尋蒙國(guó)恩(不久)
尋之無(wú)所得(尋找)
尋山口西北道二百步(沿著,順著)
夙:夙遭閔兇(早時(shí))
夙興夜寐(早晨)
見(jiàn):慈父見(jiàn)背(表示一方對(duì)另一方的關(guān)系,可譯為“我”)
非獨(dú)蜀之人士及而州牧伯所見(jiàn)明知(看見(jiàn))
曹傀請(qǐng)見(jiàn)(謁見(jiàn))
。喝毡∥魃剑ㄆ冉
如履薄冰(扁平物上下兩面之間的距離。
薄田幾畝(土地貧瘠)
不薄今人愛(ài)古人(輕視)
四、 詞類活用
1、 臣少多疾。~用作動(dòng)詞,生病)
2、 則劉病日篤(名詞作狀語(yǔ),一天天的)
3、 臣不勝犬馬怖懼之情(名詞作狀語(yǔ),相犬馬)
4、 非臣隕首所能上報(bào)(名詞作狀語(yǔ),向上)
5、 外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)伍尺之僮(名詞作狀語(yǔ),在外面,在家里)
6、 夙遭閔兇(形容詞用作名詞,憂傷的是常指父母之喪)
7、 猥以微賤(形容詞用作名詞,微賤的身份)
8、 凡在故老(形容詞用作名詞,指舊臣)
9、 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)(形容詞用作動(dòng)詞,遠(yuǎn)離)
10、 臣具以表聞(使動(dòng)用法,使••••知道)
五、 特殊句式
1、 臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知(判斷句)
2、 今臣亡國(guó)戰(zhàn)俘(判斷句)
3、 而劉夙嬰疾。ū粍(dòng)句)
4、 歷職郎署(狀語(yǔ)后置句,省略句)
5、 州司臨門(mén),急于星火(狀語(yǔ)后置句)
6、 愿乞終養(yǎng)(省略句)
7、 謹(jǐn)拜表以聞(省略句)
《陳情表》能力檢測(cè) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2、體會(huì)作者深摯的思想感情。
3、鑒賞本文“動(dòng)之以情,曉之以理”的表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
掌握文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式,體會(huì)作者深摯的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
品味本文摯樸懇切的語(yǔ)言,鑒賞本文“動(dòng)之以情,曉之以理”的表達(dá)效果。
學(xué)法指導(dǎo):
誦讀法、質(zhì)疑探討法、品味涵泳法
知識(shí)鏈接:
1、作者與作品
李密(224~287),一名虔,字令伯,蜀漢后主劉禪的郎官。自幼喪父,母改嫁,由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝,故以"孝"名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正,頗有文名,年輕時(shí)曾仕蜀漢,表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。公元263年,司馬昭滅蜀漢,李密成了亡國(guó)之臣。公元265年,晉武帝司馬炎為了安撫蜀漢舊臣,同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就,以減少滅吳的阻力,對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策,請(qǐng)李密出來(lái)做官,先拜郎中,后又拜為洗馬(太子侍從官),李密拒絕應(yīng)召,但這很容易招致武帝的疑慮,以為他懷念舊朝,于是李密上《陳情表》,以奉養(yǎng)祖母為理由辭不應(yīng)征。
文章言辭懇切,真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者必不忠,讀《陳情表》不哭者必不孝。千百年來(lái),人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》相提并論,可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
2、表,是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書(shū)信。它與一般上書(shū)奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說(shuō)心曲的意思!段男牡颀•章表》:"章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異。"本文出自《文選》(南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)編)卷三十七,原題作《陳情事表》。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、初讀:夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
1、初讀課文,給加點(diǎn)字注音(a級(jí))
險(xiǎn)釁( ) 夙( )遭閔( )兇 祚( )薄 期( )年 隕( )首
逋( )慢 煢煢( )孑( )立 拔擢( ) 矜( )育 日篤( )
優(yōu)渥( ) 終鮮( )兄弟 期( )功強(qiáng)( )近( )
洗( )馬 猥( )以微賤 責(zé)臣逋( )慢 猶蒙矜( )育
2、積累文中出現(xiàn)的古今義詞及表現(xiàn)官職變動(dòng)的詞語(yǔ):
3、思考:作者陳情的背景如何?試用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答。(b級(jí))
點(diǎn)撥:重點(diǎn)研讀第二段中體現(xiàn)作者上表陳情時(shí)兩難處境的相關(guān)語(yǔ)句。
二、品讀:品讀賞析,體會(huì)感情。
。ㄒ唬┢纷x第一、二段:
1、表達(dá)了作者怎樣的身世?試找出相關(guān)語(yǔ)句,試著翻譯并加以賞析 。(c級(jí))
品析:
2.哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了祖孫相依為命的凄苦?試找出來(lái)并加以翻譯。(c級(jí))
點(diǎn)撥: 重點(diǎn)研讀第一段的相關(guān)語(yǔ)句,也可以參照第二段中的“更相為命”的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行解讀。
3、有感情地朗讀以上語(yǔ)句,并試著背誦。
4、小結(jié)一、二段的抒情內(nèi)容,深入體會(huì)本部分陳情于事,動(dòng)之以情的表達(dá)效果。
。ǘ┢纷x第三段,思考:
1、 在這部分的表述中,作者寓理于情,曉之以理。試分條概括關(guān)于作者“情不得已”的說(shuō)理內(nèi)容。(d級(jí))
點(diǎn)撥:說(shuō)理內(nèi)容可以分為三層,分別以“伏惟”“且”“但”為語(yǔ)言標(biāo)志進(jìn)行文意轉(zhuǎn)換。
2、寫(xiě)自己在前朝為官的經(jīng)歷是否是閑筆?試談?wù)勀阕约旱目捶ā#╠級(jí))
點(diǎn)撥:可結(jié)合本文的第一讀者的特殊身份,進(jìn)行深入探討。。
。ㄈ┢纷x第四段,思考:
1、作者直接表現(xiàn)陳情目的的語(yǔ)句是哪句?并試著翻譯。(c級(jí))
2、本段在提出目的前,還進(jìn)行了哪些鋪墊?是否多余?(e級(jí))
三、總結(jié)陳情的脈絡(luò):(d級(jí))
小結(jié):為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的,作者首先陳述個(gè)人遭遇,祖母情深,作為陳情依據(jù);繼寫(xiě)進(jìn)退兩難的狼狽境地,博取晉武帝的同情;再抬出孝治天下的理,同時(shí)剖明心跡,排除了不愿做官的政治原因,最后提出解決方案。
作者一路寫(xiě)來(lái),發(fā)乎情,歸乎理,情真意切。于懇切、樸實(shí)中見(jiàn)至真、至善、至美。
四、表達(dá)交流(d級(jí))
《陳情表》的動(dòng)人之處在于它陳情的情真意切。有人說(shuō):“它的語(yǔ)言是有形的,也是有聲的!奔偃缒闶菚x武帝,你會(huì)被李密打動(dòng)嗎?請(qǐng)寫(xiě)一段話,來(lái)表達(dá)你的閱讀感受。要求:語(yǔ)言得體、準(zhǔn)確。
五、作業(yè)布置
熟悉全文的抒情脈絡(luò),采用“關(guān)鍵語(yǔ)句串聯(lián)法”,誦讀全詩(shī)。
新課標(biāo)第一網(wǎng)
拓展閱讀:
淡語(yǔ)皆有致,淺語(yǔ)皆有情
--李密《陳情表》賞析
文學(xué)史上,臣屬給皇帝的奏議,以情真意切、傾訴肺腑感人的,常把諸葛亮的《出師表》和李密的《陳情表》并提;以獲得"高難度"的險(xiǎn)助而又收"高效率"奇功的,則常把李斯的《諫逐客書(shū)》和李密的《陳情表》同論。
李斯的《諫逐客書(shū)》諫的是國(guó)家大事,李密的《陳情表》陳的是個(gè)人私事,兩者表面似乎沒(méi)有共通之處。其實(shí),兩文均是"抗君命"、"逆圣旨"的。兩人面臨的險(xiǎn)惡"對(duì)手"相近,兩人的處境也酷似。
李斯上書(shū)的對(duì)象秦王政,是一個(gè)舉世聞名的暴君。秦王政為清除異己,消弭隱患,下令驅(qū)逐客卿。李斯是要秦王收回成命而上書(shū)的。李密上書(shū)的對(duì)象晉武帝,是一個(gè)眾所周知的虐君。晉武帝為了鞏固自己的統(tǒng)治地位,一手殘酷鎮(zhèn)壓政敵,一手籠絡(luò)前朝舊臣。李密是為"辭不赴命"而上書(shū)的。
兩人的境遇都走險(xiǎn)危的。李斯是一個(gè)遭受放逐的客卿,觸犯秦王,隨時(shí)可人頭落地。李密是國(guó)舊臣,惹惱普帝,時(shí)刻會(huì)被株連九族。
然而,由于奏議的內(nèi)容不同、他們?cè)谵o章上則大相徑庭。李斯的"書(shū)",是"曉之以理" 的。他抓住一個(gè)"制高點(diǎn)",完全撇開(kāi)自己,處處為秦王"跨海內(nèi),制諸侯,統(tǒng)一天下"計(jì)議,因而雖批逆鱗卻功成計(jì)合,使秦王收回成命,自己也因此被重用。李密的"表",是"動(dòng)之以情"的。他完全撇開(kāi)公事,訴說(shuō)自己艱難境遇,以及祖孫相依為命的情誼,因而雖違圣命,在上召下逼的危急狀況下中,訴說(shuō)衷情,不但不受誅戮,反而使皇上同情,得到賜兩女仆服侍祖母的險(xiǎn)恩。
李密采用表之形式上書(shū),是著眼于"陳情"需要的。劉勰《文心雕龍?章表》云:"章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異。"可見(jiàn),漢魏晉時(shí)臣下以"表"上奏,是陳述衷情的。古書(shū)訓(xùn)"表"為:"表,明也,標(biāo)也"陳懋仁《文章緣起》作了注釋說(shuō):"下言于上,曰表。表,明也。標(biāo)著事略,明告于上也。"歷來(lái)論"表"之所以推《出師表》、《陳情表》正是因?yàn)樗鼈冏钅荏w現(xiàn)"表"的文體色彩。
李密的《陳情表》,在內(nèi)容上不足稱道。但其表情達(dá)意的辭章藝術(shù)和表述技巧,確有精妙之處,值得借鑒。表文圍繞一個(gè)"孝"字,以"愿乞終老,辭不赴命"為主旨,悽惻婉轉(zhuǎn),溢情于詞,表現(xiàn)了一個(gè)孝孫的拳拳之心,令人感動(dòng)。
表文落墨,就痛陳悲慘遭遇和悽苦家境,用"臣以險(xiǎn)畔,夙遭閔兇"勾起,訴說(shuō)命途多舛、罪孽深重的苦衷。"零丁孤苦"一語(yǔ),概括了自幼而孤。早失母愛(ài),"少多疾病",內(nèi)外無(wú)親的"門(mén)衰祚薄"不幸。歲月凄楚,幸有祖母"憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)",臣才能存人世至今日。臣得幸存,但祖母"夙嬰疾病,常在床蓐"。如今,"臣侍湯藥,未曾廢離",責(zé)無(wú)旁貸,義不容辭。這里用事實(shí)傾訴往日臣不可無(wú)祖母,祖母對(duì)臣恩重如山;今日祖母不可無(wú)臣,臣對(duì)祖母盡孝道是天理良心所在。字字哀痛,聲聲落淚,敘事與抒情水乳文融。
接著,表文追述辭謝拜官的境況和進(jìn)退兩難的心情。為了使皇上不致對(duì)臣的"辭不赴命"、"辭不就職"產(chǎn)生誤解。一方面訴說(shuō)"臣以供養(yǎng)無(wú)主",確有特殊圖難;另一方面,以退為進(jìn)、久頌皇恩浩蕩,以表臣深明皇上寵幸之恩德。表文連用"察臣"、"舉臣"、"拜臣"、"除臣"等詞句,表述對(duì)皇上的無(wú)限感敢之情,并訴說(shuō)臣乃卑賤之人,能得到如此蔭賜,"非臣隕首所能上報(bào)"的。
在一番歌功頌德之后,又回轉(zhuǎn)筆鋒,述說(shuō)臣之艱難苦況,并未能得到皇上的體諒,因朝廷責(zé)備、詔召,地方官上門(mén)逼迫驅(qū)趕。"責(zé)臣"、"催臣"、"急于星火"等詞句,點(diǎn)染了十萬(wàn)火急的形勢(shì)。但表文至此,又巧妙地迂回婉曲,申述臣未敢違逆君命,確有"欲奉詔奔馳"之心志,奈何"劉病日篤"、皇上又不許"茍順?biāo)角?,如此進(jìn)不得,退不能,左右為難,心情矛盾,處境尷尬,實(shí)在不知道如何處置!表文委婉渲泄了忠孝不能雙全的思緒。
窘境擺出來(lái)了,何去何從,矛盾該怎么合理解決,表文扣住晉王朝"以孝治天下"的幌子,恣意頌揚(yáng),然后把自己擺了進(jìn)去。陳說(shuō)應(yīng)該得到憐憫、撫育的理由。但據(jù)此來(lái)請(qǐng)求皇上施恩免召,似嫌理由尚不完備,于是又以個(gè)人的經(jīng)歷、遭遇,從兩方面訴說(shuō)效忠朝廷的心志。其一是為了消除皇上對(duì)臣"矜名節(jié)"自命對(duì)高的懷疑,追述少時(shí)就已任職偽朝,本來(lái)就是冀求官職顯達(dá)的,并沒(méi)有什么夸耀自己名聲、節(jié)操之意。其二是為了表白臣確有奉詔之愿,并不是對(duì)朝廷有異心,自述臣為亡國(guó)賤俘,身份卑微,能蒙受恩德顯達(dá)升官,確實(shí)感激不盡,哪還敢猶豫遲疑,或另有他求。這樣晉武帝的猜疑與戒心便消除了。如此說(shuō)來(lái),是應(yīng)該奉詔赴命了,但表文并沒(méi)有借勢(shì)直下。而是峰回路轉(zhuǎn),敘寫(xiě)祖母"日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕"的凄苦危殆,抒發(fā)與祖母"更相為命",必須對(duì)祖母奉養(yǎng)終老的孝順衷情。這里寫(xiě)得纏綿婉惻,情意深重,感人至深。
歷史上對(duì)李密當(dāng)時(shí)不愿出仕有所評(píng)議,認(rèn)為司馬氏統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部勾心斗角,矛質(zhì)錯(cuò)綜復(fù)雜,李密作為亡國(guó)遺臣,對(duì)卷入當(dāng)時(shí)的政治漩渦不免有所顧慮、警戒,供奉祖母雖是實(shí)況,也是推托借口。但妙在不露痕跡,利用普武帝"以孝治天下"的旗號(hào),懇訴臣必須盡孝祖母不能赴召之情。
再?gòu)哪挲g計(jì)議,述說(shuō)"臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)劉之日短"。拿鳥(niǎo)獸對(duì)比,述說(shuō)鳥(niǎo)尚有反哺之情,臣怎能不愿乞終養(yǎng),實(shí)在只能先盡孝,后盡忠了。最后幾乎是對(duì)天盟誓,連州官和天地鬼神都要請(qǐng)來(lái)作為"臣之辛苦"的證人了。表文終了,李密確實(shí)到了掏出心肝、瀝血陳情的境地,決心要以"生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草"來(lái)報(bào)答皇思。晉武帝雖然殘虐,也不得不被李密先孝后忠的恩情摯意所打動(dòng)了。
李密的《陳情表》,不事雕琢,不以構(gòu)思奇妙見(jiàn)長(zhǎng),但感情真摯樸實(shí),鋪敘委婉曲折,抒情誠(chéng)摯深沉,敘事具體感人。雖造語(yǔ)平實(shí),但詞意懇切,發(fā)自肺腑,兼之行文簡(jiǎn)練暢達(dá),因而歷久不衰,光彩照人。
《陳情表》能力檢測(cè) 篇5
一、關(guān)于作者與背景
李密,晉初散文家,字令伯,四川彭山縣人。幼年喪父,母改嫁,由祖母劉氏親自撫養(yǎng),長(zhǎng)大后博學(xué)善辯。公元263年,司馬昭子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐,建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣,同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就,以減少滅吳的阻力,對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策,授予官職以示恩寵。與此同時(shí),當(dāng)時(shí)李密以孝聞名于世,晉武帝承繼漢代以來(lái)以孝治天下的策略,實(shí)行孝道,以顯示自己清正廉明,同時(shí)也用孝來(lái)維持君臣關(guān)系,維持社會(huì)的安定秩序。正因如此,李密屢被征召。
二、能力檢測(cè)
1、下列紅色字注音完全正確的一項(xiàng)( )
A、臣以險(xiǎn)釁(xìn) 夙遭閔(mǐn)兇 終鮮(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)
B、猥(wěi)以微賤 責(zé)臣逋(bǔ)慢 猶蒙衿(jīn)育 寵命優(yōu)渥(wò)
C、豈敢盤(pán)桓(huán) 有所希冀(yì) 日。╞ó)西山 除臣洗(xiǎn)馬
D、逮(dǎi)奉圣朝 過(guò)蒙拔擢(zhuó) 門(mén)衰祚(zuò)薄 更(gēng)相為命
2、下列紅色字解釋有誤的兩項(xiàng)( )( )
A、晚有兒息:子 形影相吊:安慰
B、逮奉圣朝:等到 未曾廢離:停止
C、尋蒙國(guó)恩:尋找 除臣洗馬:授與官職
D、劉病日篤:病重 不衿名節(jié):自夸
E、日薄西山:靠近 聽(tīng)臣微志:聽(tīng)從
F、夙嬰疾。豪p繞 供養(yǎng)無(wú)主:主持
3、下列紅色“以”解釋完全相同的兩項(xiàng)( )( )
A、臣具以表聞 B、猥以微賤
C、但以劉日薄西山 D、圣朝以孝治天下
4、下列紅色虛詞解釋有誤的一項(xiàng)( )
A、急于星火:像 B、臣之進(jìn)退:取獨(dú)
C、無(wú)以至今日:沒(méi)有用來(lái)……的 D、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn):因此
5、下列紅色詞古今意義完全相同的一項(xiàng)( )
A、至于成立 B、則告訴不許 C、臣之辛苦 D、舉臣秀才 E、實(shí)為狼狽
6、填空:
、俪忌俣嗉膊,九歲不行,__________,至于成立。外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)____________,___________,形影相吊。
、诘詣⑷毡∥魃剑琠_______,________,_________,臣無(wú)祖母,__________;祖母無(wú)臣,__________。母孫二人,更相為命,___________________________。
古者富貴而名摩①滅,不可勝記,唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說(shuō)難》《孤憤》;《詩(shī)》三百篇,大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié),不得通其道,故述往事,思來(lái)者。乃如左丘無(wú)目,孫子斷足,終不可用,退而論書(shū)策,以舒其憤,思垂空文以自見(jiàn)。
、倌Γ和ā澳ァ。
7、下列表述不符合上文意思的一項(xiàng)( )
A、古代富貴而名字磨滅的人數(shù)不勝數(shù),只有卓越超群的人才被人所知。
B、《周易》《春秋》《離騷》《國(guó)語(yǔ)》《呂覽》《說(shuō)難》《孤憤》《詩(shī)》都是圣人抒發(fā)憤懣之作。
C、周文王等人都是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的不如意,為發(fā)泄抑郁不平之氣而著書(shū),希望能再次受到重用。
D、“思垂空文以自見(jiàn)”一句的意思是想留下文章來(lái)表現(xiàn)自己的思想。“空文”,是與具體的功業(yè)相對(duì)而言。
附參考答案:
1、A(B責(zé)臣逋(bū)慢 C、有所希冀(jì) D、逮(dài)奉圣朝)
2、CE(尋蒙國(guó)恩:不久;聽(tīng)臣微志:準(zhǔn)許)
3、AD都是“用”(B、猥以微賤:憑借;C、但以劉日薄西山:因?yàn)椋?/p>
4、A、急于星火:比
5、E(A、至于成立:成人自立;B、則告訴不許:申訴; C、臣之辛苦:辛酸和苦楚; D、舉臣秀才:優(yōu)秀人才)
6、
、俪忌俣嗉膊,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。 外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。
②但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
7、C.“希望能再次受到重用”原文沒(méi)此意。
妹妹
高二(7)班 楊嫻靜
“我一看就知道楊雅沒(méi)在好好學(xué)!每次我下班一回來(lái),她就趕緊向我匯報(bào):‘?huà),我今天背什么什么了……,怎么樣,給你背吧!’——明明知道我聽(tīng)不懂!”媽媽一邊疊衣服一邊忿忿地向我報(bào)怨。
我背對(duì)著她,飛速地敲著鍵盤(pán),想像著古靈精怪的老妹若聽(tīng)到這些后臉上應(yīng)呈現(xiàn)的令我愉悅的表情。
由于我非常企盼看到,便打算在晚飯后散步回家的路上慢慢講給她聽(tīng)。但她反應(yīng)比我快,率先建議:“嗯~親愛(ài)的,”我警覺(jué)地轉(zhuǎn)過(guò)頭,“干嗎?”“別緊張!呵呵。我們先別回去,先運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)再說(shuō),怎么樣?”
“你行了,招吧,怎么了?”我一向喜歡果斷地揭穿她。
她急促轉(zhuǎn)過(guò)漲紅的臉,對(duì)視一會(huì),終于心虛了笑了笑:“不是,主要吧……我就有點(diǎn)怵我娘,”語(yǔ)氣開(kāi)始流暢“你不知道?!我覺(jué)得她臉上就寫(xiě)了倆字——作業(yè) !所以吧,每天她一下班,我就趕緊向她匯報(bào),我今天干嘛干嘛了……”她仍滔滔不絕,我笑地快要死去……
親愛(ài)的(老妹),機(jī)關(guān)算盡太聰明,反算了卿卿性命啊!
二
“哈哈哈……我給你們講個(gè)笑話啊!有一次我們班一男生送我好朋友一瓶冰紅茶,我正聽(tīng)隨身聽(tīng),以為他送我的呢!……哈哈,結(jié)果我就把它喝了!”
她幾乎是喊出最后一個(gè)字,然后就啞然了——她已笑不出聲了——閉眼張嘴,拼卻最后一點(diǎn)氣力——我了解,那是她在歇斯底里的情況下登峰造極的狀態(tài)——她已經(jīng)笑的快昏死過(guò)去了。
電梯里還有兩個(gè)人,木然地看著她,心里充滿了問(wèn)號(hào)——“這有什么可笑的?”
等她有點(diǎn)緩過(guò)來(lái)時(shí),我皺著眉問(wèn)她,“你沒(méi)事吧?……干嘛這么興奮?”
“因?yàn)椤颉瓰,我不極度興奮就會(huì)極度哀傷!”她顯然還沒(méi)從至High的境界緩回來(lái),斷斷續(xù)續(xù)地大喊道,“親愛(ài)的,你更喜歡我哪一種。俊
“……”我需要時(shí)間。
認(rèn)真思索了一番后,我嚴(yán)肅的告訴她:“你還是離我遠(yuǎn)一點(diǎn)吧!
“……”
三
“看!那有只貓!”我驚呀。
“黑的耶……看是不是‘四蹄踏雪’?”
“嗯…不是…但是它通身烏黑,一根尾巴倒是雪白雪白的……”
“哦……‘雪里拖槍’!”
“雪里拖槍?”聽(tīng)者迅速轉(zhuǎn)頭。
“真生動(dòng)!黑貓拖著一支還沾著雪花的長(zhǎng)槍……畫(huà)面感強(qiáng)!一個(gè)拖字更用的好!妙。 悄奈淮髠b的創(chuàng)作?”
“我編的!
[評(píng)語(yǔ)] 楊嫻靜同學(xué)這篇隨筆看似信筆寫(xiě)來(lái),毫無(wú)章法,實(shí)為大家之筆,幾個(gè)動(dòng)作及幾組對(duì)話就將“妹妹”的形象刻畫(huà)得生動(dòng)入微,躍然紙上。文章開(kāi)頭入題快,以情境開(kāi)頭,又以情境結(jié)尾,行文簡(jiǎn)潔,干脆利落毫無(wú)贅言,妙哉!
《陳情表》能力檢測(cè) 篇6
一、課文悟讀
本文是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文中敘述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng),真摯地表達(dá)了祖孫二人相依為命的感情,詳盡婉轉(zhuǎn)地說(shuō)明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因,既表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的感激之情,又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。文章將訴情之語(yǔ)與陳理之言交融一體,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力與說(shuō)服力。本文交錯(cuò)出現(xiàn)了幾種感情:處境狼狽的憂懼之情,對(duì)晉武帝催逼就任的不滿之情,對(duì)祖母的孝順之情。如奉詔,則是不顧相依為命的祖孫之情;如順?biāo)角,又陳述苦衷而不被允許。況且李密作為蜀漢舊臣,如果堅(jiān)持不從新朝天子的命令,便容易被懷疑為堅(jiān)守名節(jié),蔑視當(dāng)朝,恐怕要被視為心懷不滿,圖謀復(fù)辟的賊子貳臣了。因此在爽快明言之后,李密便語(yǔ)帶感激地表達(dá)出以“我”“亡國(guó)賤俘,至微至陋”的身份,承皇帝“過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”的待遇,“豈敢盤(pán)桓,有所希冀”的憂懼之情,但理在情中。而今,九十有六的祖母“夙嬰疾病,常在床蓐”。病榻之前惟有他一人!笆虦,未曾廢離”。在下文中,作者又一次對(duì)這種感情作了照應(yīng):“但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年!贝饲橹拢尷蠲芷查_(kāi)祖母遠(yuǎn)去,實(shí)在是天理良心所不容的。作者就是這樣將感情真真切切地表露出來(lái),在人聽(tīng)來(lái)既合乎情,又達(dá)于理。文章的第4段,李密提出了解決的辦法!笆浅急M節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)養(yǎng)劉之日短”,所以,“愿乞終養(yǎng)”。即先盡孝后盡忠,亦合情合理!晉武帝閱其表后,竟贊揚(yáng)他說(shuō):“士之有名,不虛然哉!”不但停詔,而且給予優(yōu)厚待遇:賜奴婢二人,使郡縣供其祖母奉膳。從這驚人的效果中,足見(jiàn)這篇奏表寫(xiě)得多么成功。
二、亮點(diǎn)探究
1.用詞委婉、感情真摯。
探究學(xué)習(xí):陳情,述說(shuō)自己的心情境況。表,向皇帝上書(shū)陳述請(qǐng)求的一種文體。此表是西晉初晉武帝泰始三年(公元267)寫(xiě)的。三國(guó)后期,魏的實(shí)權(quán)落在司馬氏手里,到魏元帝曹奐咸熙二年(公元265),司馬炎代魏即帝位,改國(guó)號(hào)為晉,年號(hào)泰始。在此之前兩年,蜀漢(劉備建立的政權(quán))已經(jīng)滅亡(孫吳到公元280年才滅亡),李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學(xué)問(wèn),所以晉武帝想征他做官。李密原是蜀漢的舊臣,故國(guó)滅亡才三四年,難免有傷感之情,又因?yàn)樗抉R氏陰險(xiǎn)多疑,前朝的臣子改事新朝難免有戒心,所以他要堅(jiān)辭。《陳情表》所面對(duì)的是晉武帝這個(gè)特殊人物,所寫(xiě)的又是他最為敏感的問(wèn)題。文中作者用了不少委婉之詞,比如不說(shuō)“父死”,而說(shuō)“慈父見(jiàn)背”,不說(shuō)“母親改嫁”,而說(shuō)“舅奪母志”;又如“猥以微賤”“犬馬怖懼”“伏惟”等,以典雅謙恭的語(yǔ)言,懇切真摯的語(yǔ)氣,多方面表明自己的心跡。特別到結(jié)尾處,簡(jiǎn)直是含淚哀求的語(yǔ)氣,并以“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”為誓,忠愛(ài)之情溢于言表,出現(xiàn)在武帝面前的儼然是一個(gè)活脫脫的忠臣形象,終于化解了武帝的疑心,博得了他的同情。
2.語(yǔ)言駢散并用。
探究學(xué)習(xí):借著排比、對(duì)偶句式整齊而和諧的節(jié)奏,反復(fù)地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意,情感也得以加強(qiáng),往往通過(guò)內(nèi)容上的相互對(duì)立和相輔相成,來(lái)表達(dá)情緒上的起伏變化。例如“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角,則告訴不許”,通過(guò)內(nèi)容的對(duì)立,突出了李密無(wú)所適從的心態(tài)。又如“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。母、孫二人,更相為命”,通過(guò)“祖母”與“臣”的兩情依依、相輔相成,突出了李密的拳拳孝心。
3.以四字句為主,間以長(zhǎng)短句。
探究學(xué)習(xí):參差錯(cuò)落的句式,不僅音節(jié)、語(yǔ)氣有緩有急疏密有致,而且有助于更好地表達(dá)情感。作者在寫(xiě)到應(yīng)詔與奉親的矛盾時(shí),一連用了一系列的四字句:
“詔書(shū)特下,拜臣郎中,尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬”,朝廷催促甚急“詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門(mén),急于星火”,但“劉病日篤”,使他不能成行。所以,他處在“欲奉詔奔馳”和“欲茍順?biāo)角椤钡摹斑M(jìn)退”之間,狀況“實(shí)為狼狽”。短促的節(jié)奏,反映出異常緊張的情勢(shì),有效地突現(xiàn)出從皇上到地方官征召的急切心情,又表現(xiàn)出李密無(wú)所適從的矛盾心理。
三、選題設(shè)計(jì)
“忠”“孝”在不同時(shí)期都有不同的內(nèi)涵,請(qǐng)同學(xué)就當(dāng)今社會(huì)里如何理解“忠”和“孝”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
研究方法:
(1)比較法?蓪⒈疚呐c《鄭伯克段于鄢》《獄中上母書(shū)》等作比較閱讀,從中揭示規(guī)律。
(2)情境探究法?陕(lián)系具體的背景和情境進(jìn)行分析。
參讀書(shū)目:
(1)《鄭伯克段于鄢》。
(2)《獄中上母書(shū)》。
(3)《家訓(xùn)粹語(yǔ)》。
(4)《漢書(shū)·董仲舒?zhèn)鳌贰?/p>
(5)《禮記·禮運(yùn)》。
[1]
《陳情表》能力檢測(cè) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、“表”是一種文體,了解這種文體的特征。
2、古人以“忠孝”為先,卻又往往忠孝不能兩全,注意作者在文中表露的情感。
3、文章寫(xiě)作的對(duì)象是皇帝,所以既要說(shuō)得天衣無(wú)縫又要極盡委婉。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文章的邏輯嚴(yán)密和章法多變的特征是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、題解
《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng),詳盡而委曲地說(shuō)明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因,表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的由衰感激之情,又申述了自己的終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。
表,是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書(shū)信。《文心雕龍章表》:“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異!薄段倪x》卷三十七題作《陳情事表》。
二、課文分析
寫(xiě)文章的目的,在于影響對(duì)方(讀者);蛘呤切麄饕环N主張,或者是表達(dá)一種愿望,都要使對(duì)方接受。而在實(shí)現(xiàn)這一目的,就文章的表現(xiàn)手段來(lái)說(shuō),必須曉之以理動(dòng)之以情。這篇《陳情表》就是這樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼隆?
李密所陳之情,無(wú)非是孝養(yǎng)祖母,這屬于封建道德范疇。我們推舉這篇文章的重點(diǎn)不在此,而是從批判繼承的意義看,覺(jué)得這篇文章尚有可取之處,堪稱西晉散文的名篇。
第一,表現(xiàn)真實(shí)的感情。
《古文觀止》選這篇文章評(píng)說(shuō):“歷敘情事,俱從天真寫(xiě)出,無(wú)一字虛言駕飾!列灾裕誀柋瘣艅(dòng)人!崩蠲軓男∈ジ改,是祖母劉氏一人撫養(yǎng)成人的,這種孝親的關(guān)系自然不可分離。所以作者首先從這里寫(xiě)起。他先寫(xiě)自己,從小孤弱,虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立!边@里見(jiàn)出劉氏的辛苦。再寫(xiě)劉氏,“夙嬰疾病,常在床蓐!睍r(shí)候只有密來(lái)服侍照應(yīng)。劉與李密這不可分割的關(guān)系說(shuō)到了,這還不夠,作者還補(bǔ)充特殊的具體情況,這就是他家“既無(wú)叔伯,終鮮兄弟”,處在“煢煢孑立,形影相吊”環(huán)境里,祖母的依傍關(guān)系是分離不得的。最后用“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況,現(xiàn)太應(yīng)上文,歸結(jié)到這自然而然的情勢(shì):“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。母孫二人,更相為命。是以區(qū)區(qū),不能廢遠(yuǎn)!鼻楦惺钦鎸(shí)的,而且深切的。所以古人評(píng)說(shuō):“沛然從肺腑中流出殊不見(jiàn)父鑿痕!保ā独潺S夜話》引李格非語(yǔ))更有評(píng)說(shuō):“此段寫(xiě)盡慈孝,使人讀之欲涕!保ā豆盼挠^止》批注)
第二,說(shuō)出有力的道理。
事情一開(kāi)始,就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道,李密原是蜀國(guó)的郎官,蜀亡于職,會(huì)不會(huì)使晉“疑其以名節(jié)自矜”?再者,在此陳表之前,已經(jīng)詔書(shū)累下,郡縣逼迫。所以李密寫(xiě)這篇陳情表,就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可,把真實(shí)情況擺開(kāi)不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí),先從“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育”入手,而后折入本意:“況臣孤苦,特為尤其!”也就更有力量。這篇文章的一怪意思。接著又說(shuō)明自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,“今臣亡國(guó)賤俘,至微至耳,過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓,有所希冀”。然后文章又一轉(zhuǎn)折,空出主意:“但以劉伯日薄西山,卸息奄奄,人命危少,朝不慮夕。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終年余,母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū),不能廢遠(yuǎn)!边@樣就使道理更周全,表達(dá)了自己矛盾的心情;既消除了對(duì)方的懷疑,也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。
三、鑒賞要點(diǎn)
1、 邏輯嚴(yán)密
作者李密,因父早亡,母改嫁,自己歸祖母劉氏撫養(yǎng)。曾拜蜀的重臣譙周為老師,博覽五經(jīng),尤精《春秋左傳》。初仕蜀,為郎。晉泰始初,始被征召為太子洗馬,以祖母年老多病,無(wú)人奉養(yǎng),遂上《陳情表》固辭。后劉氏死,方入京任太子洗馬,出為溫縣令,官至漢中太守。
嚴(yán)密的邏輯,真實(shí)的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表現(xiàn),而陳述又是那樣委婉,衷曲又是那樣令人同情,文章章法又顯得搖曳多姿!尔悵晌恼f(shuō)》曾指出:“文章貴曲折斡旋!
2、 章法多變
說(shuō)理之文有直有曲。思路豁達(dá),曲令釋精微,辨析透徹,都得根據(jù)說(shuō)的對(duì)象和文章所在表達(dá)的內(nèi)容的需要而定。一篇文章講究頓挫、跌宕、抑揚(yáng)、迂回等等。就不單是形式上一種技巧,或只是章法的變化了,它有更恰當(dāng)、更委婉的說(shuō)理作用。
譯文
臣李密上奏道:我因?yàn)槊\(yùn)不好,早年遭到父喪,才生下六個(gè)月,慈愛(ài)的父親就離開(kāi)我而逝世了。將近四歲的時(shí)候,舅舅改變母親守節(jié)的志向,逼迫她改嫁。祖母劉氏可憐我孤苦幼弱,親自撫育我。我小的時(shí)候多病,九歲還還會(huì)走路孤單困苦,直到成人,既沒(méi)有叔伯,又沒(méi)有兄弟。門(mén)戶衰敗,神分淺薄,晚年才有了子女。外沒(méi)有遠(yuǎn)近的親戚,內(nèi)沒(méi)有照應(yīng)門(mén)戶的僮仆。孤單一個(gè),只有自身和影子互相慰問(wèn)。而祖母又早年患了疾病,經(jīng)常躺在床席上,我捧湯煎藥,從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)。
到了本朝,我承受了清朝的教化。起先太守逵,訪察我為孝廉,后來(lái)刺史榮薦我為秀才。我因無(wú)人侍奉祖母,辭謝不能從命。接著詔書(shū)又特地發(fā)焉,任命我為中官。不久又蒙受?chē)?guó)恩,任命我為太子的屬官。名勝我這樣的微賤的人,頓時(shí)升為東官的侍講,這是我割下頭顱來(lái)也報(bào)答不了的。我寫(xiě)了章表呈報(bào)自己的情況,責(zé)備我回避任職,怠慢朝廷?たh層層逼迫,催我上路赴任。州官到我家里,簡(jiǎn)直是十萬(wàn)火急。我本想接受皇帝的旨意馬上去京,可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重;本想茍且順從私情,向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,實(shí)在狼狽。
我想圣朝是以孝來(lái)治理天下的,凡是故舊遺老,還蒙受著憐憫?zhàn)B育。何況我是這樣孤苦,尤其厲害。而且我年輕時(shí)曾給前朝服務(wù),在尚書(shū)官衙做過(guò)一些職務(wù)。本意是想在官場(chǎng)上得到發(fā)展,并不講究什么聲名氣節(jié),F(xiàn)在我是個(gè)亡國(guó)的俘虜,既微賤又鄙陋,過(guò)分地蒙受現(xiàn)在朝廷的破格提拔,得到很照顧,怎樣猶疑不決,有什么非分的企圖呢?但因祖母日落西山一般只剩下一絲氣息,生命危險(xiǎn),朝不保夕。我沒(méi)有祖母撫育,不會(huì)有今天;祖母沒(méi)有爭(zhēng),不能終殘年。我們祖孫二人,相互依靠著生存,所以我一刻也不能離開(kāi)祖母而遠(yuǎn)行。臣子李密我今年四十四歲,祖母劉氏今年已經(jīng)九十六歲,所以我報(bào)效皇上的日子還長(zhǎng)著呢,而報(bào)答祖母劉氏的時(shí)間很短了。盡烏鴉反哺這一點(diǎn)私情而已,希望能給我對(duì)祖母養(yǎng)老送終的機(jī)會(huì)。我的苦衰,不獨(dú)蜀地人士和兩州長(zhǎng)官知道,就是天地也都看到的。希望皇上可憐我這愚誠(chéng)之心,滿足我這微小的志愿,或許能使祖母萬(wàn)幸,終于晚年得到保養(yǎng)。我活著就要為皇上拚死效力,死后也要結(jié)草報(bào)恩。我有說(shuō)不盡象態(tài)犬馬一們恐懼的心情,恭敬地奉上表章讓皇帝得知。
[附]
古代官職任免升降的術(shù)語(yǔ)
關(guān)于任職授官的有:任、授、除、拜、封(用于爵位)、贈(zèng)(用于追封已故者)征、辟、薦、舉(多用于布衣作官)、點(diǎn)(用于口語(yǔ))。
關(guān)于提升職務(wù)的有:抉或(用于由低級(jí)到譏級(jí))、進(jìn)(用于較高職務(wù)追加)、起復(fù)(恢復(fù)原職務(wù))、超遷。
關(guān)于降級(jí)免職的:罷、免、解(因非嚴(yán)重過(guò)失而解除職務(wù))、貶、謫(因過(guò)失而降級(jí))、革、褫(撤職查辦)、開(kāi)缺(奉命或自請(qǐng)解除職務(wù))、致仕(帶職退休)、左遷(降級(jí)使用)。
關(guān)于調(diào)動(dòng)職務(wù)的:移、調(diào)、徒、量移(調(diào)的比原職稍好)、補(bǔ)(由候補(bǔ)而正式上任)
關(guān)于兼職的:領(lǐng)(以本官兼較低職)、攝(暫時(shí)兼任比本官高的職務(wù))、權(quán)(臨時(shí)代職)、行(代行某職而尚無(wú)此官銜)、(代替無(wú)本官的職務(wù))、護(hù)(原官短期離職,臨叮守護(hù)印信)
文言知識(shí)
古代官職變動(dòng)用詞 1、除,任命、授職,一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使,都督諸路軍馬。”
如果是“左除”,則是降級(jí)授職之意。
2、賞,是由皇帝特旨頒布,賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》:“八月初一日,上召見(jiàn)袁世凱,特賞侍郎!
3、擢,既由選拔而提升。課文《海瑞傳》:“是瑞已擢嘉興通判,坐謫興國(guó)州判官。”
超擢?jiǎng)t是越級(jí)破格提升的意思。如《譚嗣同》:“皇上超擢四品卿銜軍機(jī)章京,與楊銳、林旭、劉光第等同參預(yù)新政”。
4、遷,改官。用法較復(fù)雜,常見(jiàn)的有三種情況。一是升遷,如《海瑞傳》:“遷淳安知縣。”海瑞由原教諭官提升為知縣。二是改任,相當(dāng)于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級(jí)的官職,如《張衡傳》:“拜郎中,再遷為太史令。”新職太史令與舊職郎中官職級(jí)別相同。三是降職,即“左遷”。白居易《琵琶行》:“元和十年,予左遷九江郡司馬!奔粗副唤禐榻菟抉R。
5、徙,改任官職,多指一般的調(diào)職!稄埡鈧鳌罚骸八又佥m積年不徙!奔凑f(shuō)張衡所居官職一直未得到改任。
6、謫,官吏降級(jí),相當(dāng)于貶。白居易《琵琶行》:“我從去年辭帝京,謫居臥病當(dāng)潯陽(yáng)城!
7、拜,授予官職,任命,多指帝王授臣下官職!读H藺相如列傳》:“以相如功大,拜為上卿!薄稄埡鈧鳌罚骸肮(chē)特征拜為郎中!
8、出,指出京受任!稄埡鈧鳌罚骸坝篮统,出為河間相”中的“出”,就是指張衡離京任河間王的相。
9、去,卸職!稄埡鈧鳌罚骸白匀ナ仿,五載復(fù)還!边@里的“去”,就是卸職之意。
10、黜,廢免,革職免官!肚袀鳌罚骸扒洒恚浜笄赜R,齊與楚從親。”
要注意,“黜”與“貶謫”相同,但有區(qū)別,貶謫是出自皇帝的詔令,黜有時(shí)則是上司對(duì)下屬官員的處分,《書(shū)博雞者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺(tái)臣”以對(duì)“臧使者”的處分。
11、放,放逐。如《史記·屈原列傳》“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒,是以見(jiàn)放”中的“放”就是貶謫放逐的意思。
“放”有時(shí)也指京官調(diào)任外地,如《譚嗣同》“即放寧夏知府,旋升為寧夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
12、陟,升遷,指官吏的提升和進(jìn)用。如諸葛亮《出師表》:“宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同!薄摆臁奔粗柑嵘瓦M(jìn)用。
“陟”常和“黜”連用表示人材的進(jìn)退,降官曰“黜”升官曰“陟”。如韓愈《送李盤(pán)谷序》:“理亂不知,黜陟不聞!
13、奪,罷官免職。如《書(shū)博雞者事》“使者遂逮守,脅服奪其官”。
14、罷,革除官職。《書(shū)博雞者事》“又投間蔑污使君,使罷”中的罷是指被革去了官職。
15、復(fù),恢復(fù)舊職。《書(shū)博雞者事》中“為復(fù)守官而黜臧使者”中的“復(fù)”指重新任命,恢復(fù)舊職的意思。
《陳情表》能力檢測(cè) 篇8
[第一種]
教學(xué)目的:1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情;
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和
駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù);
3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化常識(shí);
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,背誦第一、三段,整體感知課文大意;
2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)及相關(guān)常識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入課題
以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。
李密自幼喪父,母改嫁,賴祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于鄉(xiāng)里。
李密為人剛正,頗有文名,年輕時(shí)曾仕蜀漢,表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局
勢(shì),打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,但他因
侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬,催逼甚緊,于是寫(xiě)下了《陳情表》這
篇表文,再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。
文章言辭懇切,真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝。
千百年來(lái),人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》相提并論,可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相
當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。二、熟讀背誦
1、學(xué)生輕聲誦讀課文,對(duì)照注解,自己初步疏通課文;同時(shí)提醒學(xué)生注意以下詞句:
○1注意以下加點(diǎn)字的讀音和在詞義:
臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇 門(mén)衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐
猥以賤微 生當(dāng)隕首 責(zé)臣逋慢 猶蒙矜育 過(guò)蒙撥擢 寵命優(yōu)渥
期功強(qiáng)近 終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命
○2注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法:
以:臣以險(xiǎn)釁 臣以供養(yǎng)無(wú)主 猥以微賤 臣具表以聞 圣朝以孝治天下 但以劉日薄西
山 臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日
○3注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞:
慈父見(jiàn)背 二州伯牧所見(jiàn)明知 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀
才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國(guó)恩 除臣洗馬 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽(tīng)
臣微志 庶劉僥幸 不勝…之情 臣之辛苦
○4注意以下句式:
是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
州司臨門(mén),急于星火。
2、簡(jiǎn)要疏通以上詞句。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。
第一段:凄苦,悲涼;
第二段:感激,懇切;
第三段:真摯,誠(chéng)懇;
第四段:忠誠(chéng),懇切,期待。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。
總起:臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇
父死母嫁【生孩六月,慈父見(jiàn)背,行年四歲,舅奪母志!
祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱,躬親撫養(yǎng)!
少年多病【臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立!
無(wú)親無(wú)戚【既無(wú)叔伯,終鮮兄弟,門(mén)衰祚薄,晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺
之僮,煢煢孑立,形影相吊!
祖母病臥【而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離!
5、熟讀第二段。
6、指導(dǎo)背誦第三段。
孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。】
不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達(dá),不矜名節(jié)。】
寵命優(yōu)渥【今臣亡國(guó)賤俘,至微至陋,過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓,有所希冀!】
祖母病篤【但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕!
不能廢遠(yuǎn)【臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年,祖孫二人,更相為命,是以區(qū)
區(qū)不能廢遠(yuǎn)!
7、熟讀第四段。
8、解題:討論:結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會(huì),你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含
意?。
引導(dǎo):本文的題目是《陳情表》,“表”是什么呢?是一種奏章,用于臣下向君主陳請(qǐng)謝
賀。那么,李密的這個(gè)奏表,題為《陳情表》,“陳”是陳述的意思,“情”注解沒(méi)有,那
是什么呢?
提示:情:○1情況(事實(shí));
○2衷情(孝情、忠情);
○3情理(忠孝之道)。(投影)
9、完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù);
2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入課題
背誦第三段導(dǎo)入。
二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)
1、討論:在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí),李密碰到了什么困難?
引導(dǎo):作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里,請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀出來(lái)。
進(jìn)一步引導(dǎo):什么地方寫(xiě)了“孝情”?
第一段,請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段,在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思。臣無(wú)祖母,
無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。
進(jìn)一步引導(dǎo):什么地方寫(xiě)“忠情”?
第二段,請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段,也在第三段中找一句話來(lái)概括這一段的意思。過(guò)蒙拔
擢,寵命優(yōu)渥。
2、祖母情深似海,圣上恩重如山;在這樣一個(gè)二難的境地里,李密是被動(dòng)的,言辭稍有不
慎,不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的,還有可能招來(lái)殺身之禍。下面我們來(lái)看看李密是如何化解矛
盾,變被動(dòng)為主動(dòng)的。
身世孤苦悲涼
孝情
祖母情深似海 孝治天下(理)盡忠日長(zhǎng) 揭示矛盾 分析矛盾
解決矛盾 先盡孝后盡忠
沐清化蒙國(guó)恩 祖母病篤(情)盡孝日短
忠心
圣朝恩重如山
3、思考討論:請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)出“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤
甚!焙竺媸÷缘囊痪湓挘⑾胂胱髡邽槭裁匆÷赃@句話?
引導(dǎo):這個(gè)一個(gè)三段論式的推理,作者大前提,小前提,但結(jié)論卻沒(méi)有說(shuō),請(qǐng)你說(shuō)出結(jié)論,
并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直接了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái),而是宕開(kāi)一筆,寫(xiě)自己少仕偽朝的
事?
提示:故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母,不能廢遠(yuǎn)。
4、思考:假設(shè)你是晉武帝與李密面談,此時(shí)在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求,你晉
武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無(wú)言?
引導(dǎo):晉武可能會(huì)說(shuō),既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心,為什么在蜀漢你又出來(lái)做官呢?
因此,李密深知,這段歷史是不能回避的,只能剖明自己心跡:一仕偽朝“本圖宦達(dá),不矜
名節(jié)”,二在圣朝“寵命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓”讓晉武明白自己的忠心。
道理,實(shí)情也表白,最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武,讓他明了自己不能出仕的唯
一原因只是因?yàn)樽婺覆≈,從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。
提示:李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照,應(yīng)作什么選擇其
情理不言而喻。(投影)見(jiàn)上圖
5、朗讀思考:李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個(gè)辦
法的?
引導(dǎo):作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,合情合理,再
加上李密在最后再表忠心,不容晉武帝置疑,不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。
提示:盡忠日長(zhǎng),盡孝日短:先盡忠后盡孝。(投影)
6、小結(jié):將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置,先講理后講情好不好?
引導(dǎo):出于情,歸于理,先動(dòng)之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情。總之,全文首先
陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦,突出母孫的特殊關(guān)系,作為陳情的依據(jù)。繼則寫(xiě)自己愿意奉
詔,但又以劉病日篤,處于狼狽之境,借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗,懇
求準(zhǔn)如所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方
案。全文構(gòu)思縝密,脈絡(luò)分明,具有很強(qiáng)的邏輯力量。
三、賞析語(yǔ)言
有好的構(gòu)思,還要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá),這樣文章的力量才能發(fā)揮出來(lái)。《陳情表》明顯的
保留了賦的語(yǔ)言特點(diǎn)!豆盼挠^止》評(píng)論《陳情表》的語(yǔ)言,說(shuō)它“至性之言,悲惻動(dòng)
人”;有人說(shuō),《陳情表》的語(yǔ)言是有形的,有聲的;讀《陳情表》你可以看到李密形影相
吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲惻,看到帝王微笑背后的惱怒,看到作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖
懼……;你還可聽(tīng)少年的無(wú)助哀嘆,老人病中無(wú)奈的呻吟,孝子懇切的哀告,帝王嚴(yán)厲的呵
斥……
請(qǐng)輕聲朗讀課文,把你認(rèn)為好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),讀出來(lái),然后結(jié)合文章的構(gòu)思,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句
有什么特點(diǎn),好在哪?
(學(xué)生讀書(shū)思考約3-5分鐘,老師巡堂了解情況)
重點(diǎn)賞析語(yǔ)段(句式,用詞,修辭手法,表情達(dá)意的效果):
1、“生孩六月,慈父見(jiàn)背,行年四歲,舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾
病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立!
引導(dǎo):四字駢句,語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊,不拖沓,讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái),以情動(dòng)人,讓晉武帝
化嚴(yán)為慈。
※“煢煢孑立,形影相吊”,直陳其事,白描手法,把自己形只影單,孤獨(dú)寂寥,極為形象
地表現(xiàn)出來(lái),讀之讓人動(dòng)容。
※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才。……,詔書(shū)特下,拜
臣郎中,尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬!!
引導(dǎo):一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”,準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢,
寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。
※“詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上路;州司臨門(mén),急于星火。”
引導(dǎo):四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。
○1四字駢句:簡(jiǎn)潔凝練,語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊,文勢(shì)如行云流水般通暢。
2、“外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮,”
引導(dǎo):對(duì)偶句,一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字,寫(xiě)出了自己舉目無(wú)親,后代尚小無(wú)人終養(yǎng)祖
母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了,讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。
※“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝
恩寵的感激。
※既無(wú)伯叔,終鮮兄弟。
※生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。
※臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲茍順?biāo)角,則告訴不許。
※臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。
都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式,使語(yǔ)氣顯得鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,讀來(lái)朗朗上
口,使文章的感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。
○2對(duì)偶句:語(yǔ)氣鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,朗朗上口,感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。
3、“劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕!
以落日喻人命,貼切在刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象,融入濃烈的抒情色彩,能極大地引發(fā)讀
者的同情;“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無(wú)可置疑的真實(shí);再加上四字駢句,有詩(shī)一般的韻
律,如泣如訴,讀之無(wú)不令人動(dòng)容泣下。
※“烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)!
以鳥(niǎo)喻人,回溯至動(dòng)物的本性,鳥(niǎo)亦如此,人何以堪?其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表,豈能不打
動(dòng)人?
※臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。
以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境,形象生動(dòng)。
※臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞。
似犬似馬,忠懇之情,怖懼之態(tài)溢于言表。
※州司臨門(mén),急于星火。
“急于星火”用比喻形容情勢(shì)緊迫。
○3比喻句:形象生動(dòng),感情濃烈,富有感染力。
4、提問(wèn):你能說(shuō)出哪些成語(yǔ)出自本文嗎?
引導(dǎo):此文的問(wèn)世,為后世提供了眾多的慣用語(yǔ),一直流傳至今,如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤
苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更
相為命”“生當(dāng)隕首,死當(dāng)草結(jié)”等,均成為人們信手拈來(lái)的語(yǔ)句。
6、小結(jié):
○1四字駢句:簡(jiǎn)潔凝練,語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊,文勢(shì)如行云流水般通暢。
○2對(duì)偶句:語(yǔ)氣鏗鏘有力,語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,朗朗上口,感情倍感熱切,更具說(shuō)服力。
○3比喻句:形象生動(dòng),感情濃烈,富有感染力。
○4豐富了中國(guó)語(yǔ)言的詞匯:
四、作品評(píng)價(jià)
通過(guò)兩個(gè)拓展性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密,語(yǔ)言精粹的特點(diǎn)。
1、討論:有論者認(rèn)為,李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你
同意這一觀點(diǎn)嗎,為什么?引導(dǎo):1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,決不是為其不奉詔仕晉而故意尋
找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇,我們可以清楚地體昧到,他的孝心
不是抽象的,而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。
引導(dǎo):2、李密對(duì)蜀漢念念于懷,他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取
得天下,內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣,對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮,而暫存觀望之
心了。不幸的是他這種想法,被晉武多少察覺(jué)到了,因此“州書(shū)切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使
李密在“再度表聞”時(shí),發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章,卻又不從大道
理講起,而是委婉陳辭,動(dòng)之以情,恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。
開(kāi)放性問(wèn)題,各抒已見(jiàn),自圓其說(shuō)。
2、討論:晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?
○1為李密的言辭和情理所動(dòng);○2彰顯孝治天下的恩德。
3、引入前人評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。
讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎
文》不下淚者,其人必不友;(以上蘇軾語(yǔ))讀《報(bào)任安書(shū)》不下淚者,其人必不為人。
[第二種]
a.課時(shí)安排:XX年12月5-6日周三\\\\四共3課時(shí)。no.75&76&77
b.教學(xué)目標(biāo):1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):以情動(dòng)人的文筆,分析作者敘事陳情怎樣逐層深入,達(dá)到乞終養(yǎng)的目的,準(zhǔn)確反映筆者思想境界。
2.思想教育目標(biāo):苦情、親情、忠情--真實(shí)情感的展示。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。
c.教學(xué)重點(diǎn):本課主要是以情動(dòng)人,在指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀之后,讓學(xué)生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語(yǔ)句,進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入,達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。
d.教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)筆的勤奮。
e.教學(xué)方法:反復(fù)誦讀的新授課。
f.教具使用:相關(guān)課件powerpoint格式。
教學(xué)內(nèi)容和步驟--
一、作者簡(jiǎn)介:
二、誦讀提示:
1.注意體會(huì)作者的真摯感情。
本文是寫(xiě)給皇帝的信,以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。誦讀時(shí),要注意文章的層次,做到有表情地誦讀。在讀的過(guò)程中,注意體會(huì)文中抒發(fā)的感情。
2.本文多四字句(五至七字句,可以看作加統(tǒng)領(lǐng)字的四字句),讀來(lái)容易朗朗上口,鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時(shí),又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式,構(gòu)成了句式的錯(cuò)綜變化,使文章脈絡(luò)流走,音韻和諧。誦讀時(shí)要加以體會(huì),讀出文章的節(jié)奏感。
3.注意下列加點(diǎn)字的讀音。
臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇、門(mén)衰柞薄、煢煢孑立、床蓐、猥以微賤、非臣隕首、責(zé)臣逋慢、猶蒙矜育、過(guò)蒙拔擢、寵命優(yōu)渥。
三、整體感知:
理解本文,首先要對(duì)寫(xiě)作背景有所了解:司馬氏集團(tuán)滅蜀后,為了籠絡(luò)西蜀人士,大力征召西蜀名賢到朝中做官,李密也是其中之一;李密是亡蜀降臣,如若不應(yīng)詔,會(huì)被誤認(rèn)為\\\'矜守名節(jié)\\\',不與司馬氏王朝合作,招來(lái)殺身之禍。司馬氏集團(tuán)通過(guò)陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán),為了鞏固統(tǒng)治,提出以\\\'孝\\\'治理天下。
李密至孝,與祖母相依為命,寫(xiě)此奏章,陳述自己不能奉詔的原因,提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫(xiě),皆是真情實(shí)意。為了喚起武帝的憐憫心,作者不是直陳其事,而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意,圍繞著\\\'情\\\'\\\'孝\\\'二字反復(fù)陳述自己家庭不幸,和祖母相依為命的苦況親情,表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零,以及孝順祖母的哀哀衷情。
1.第一段指導(dǎo)要點(diǎn)
。╨)前一層從縱的方面寫(xiě)本人從出生利\\\'成立\\\'的歷史、兼用總提分承的方式。\\\'\'\'\'\\\'夙遭閔兇\\\'一句是總提.以下依次寫(xiě)父、母、祖母,最后說(shuō)到本人。與父死母嫁.是為了說(shuō)明祖母\\\'躬親撫養(yǎng)\\\'的原因,寫(xiě)本人\\\'多疾病\\\'是為了說(shuō)明\\\'撫養(yǎng)\\\'之不易,都是為下文\\\'臣戈祖母.尤以至今日\(chéng)\\'這句話張本。
\\\'\\\'\'\'\'零丁孤苦\\\'\'\'\'\\\'是關(guān)鍵語(yǔ).下面有多處與之相照應(yīng)。
。2)后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。義中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)\\\'無(wú)(鮮)\\\'字;至于\\\'兒息\\\',則雖\\\'有\(zhòng)\\'而\\\'晚\\\',又用\\\'煢煢孑立,形影相吊\\\'極寫(xiě)其孤單凄 的心消.使人讀而生悲。在這種狀況下.身邊有一個(gè)疾病纏身的老祖母.怎能離家遠(yuǎn)行呢?不言而喻,如此層 敘述的目的.就在\\\'臣侍湯藥,未曾廢離\\\'這八個(gè)字上。這一層 是為下 \\\'祖母無(wú)臣 無(wú)以終余年\\\'一句張本。
\\\'未曾廢離\\\'也是關(guān)鍵語(yǔ)。下文\\\'供養(yǎng)無(wú)主\\\'\\\'是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)\\\'\\\'愿乞終養(yǎng)\\\'待都是跟它相照應(yīng)。
第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以\\\'臣以險(xiǎn)釁,夙遭閩兇\\\'八字,概括自己的坎坷命運(yùn)。然后講述幼年時(shí)期失父失母,孤苦多病,全賴祖母撫養(yǎng),說(shuō)明\\\'臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日\(chéng)\\';再述家門(mén)人丁不旺,祖母疾病纏身,說(shuō)明\\\'祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年\\\'。這段內(nèi)容,是陳情不仕的唯一事實(shí)根據(jù),作者寫(xiě)得凄切盡情,以使武帝對(duì)自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。
2.第二段指導(dǎo)要點(diǎn)
。╨)前一層敘朝廷 召之殷.是按時(shí)間 順序記敘的.故有\(zhòng)\\'前r\\\'\'\'\'\\\'\\\'后\\\'\\\'\\\'尋\\\'等字眼。征召的級(jí)別也越來(lái)越高:先郡,次州.最后是朝廷。這一層的敘述十分得體:[1].開(kāi)頭稱頌朝廷的清明教化。
[2].\\\'孝廉\\\'\\\'秀才\\\'是薦舉人才的科目,不是官職,用\\\'辭不趕命\\\';\\\'郎中。\\\'\\\'\\\'洗馬\\\'是官職,用\\\'辭不就職\\\'。
[3].表達(dá)了感恩心情。
本層是為下層作鋪墊的,又為第三段中\(zhòng)\\'過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥\\\'一句張本。
(2)后一層寫(xiě)自己進(jìn)退兩難的境地:先寫(xiě)朝廷、地方的催運(yùn)。后后寫(xiě)自己的苦衷情詞悲側(cè).動(dòng)人心扉。
\\\'劉病日篤\\\'承上文\\\'風(fēng)嬰疾病\\\',又為下文\\\'但以劉日薄西山……朝不慮夕\\\'一句張本。
第二部分寫(xiě)朝廷對(duì)自己優(yōu)禮有加,而自己卻由于祖母供養(yǎng)無(wú)主,不能奉詔的兩難處境。先以\\\'逮奉圣朝,沐浴清化\\\'表達(dá)自己對(duì)晉武帝的感激之情,再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實(shí)。然后明確提出奉詔奔馳和孝養(yǎng)祖母的矛盾,給下文留下懸念。
3.第三段指導(dǎo)要點(diǎn)
。1)本段須作一氣讀.但文勢(shì)有三轉(zhuǎn):首先轉(zhuǎn)入\\\'以孝治大下\\\'的大理.說(shuō)自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵椋黄浯无D(zhuǎn)到自陳宦歷、稱頌君恩上來(lái).表明辭職與\\\'名節(jié)\\\'無(wú)關(guān).以求得皇帝 諒解;最后轉(zhuǎn)入正意.暗寫(xiě)\\\'孝\\\'宇.說(shuō)明這是辭職的唯一理由。表示轉(zhuǎn)換的字眼是:\\\'\\\'伏推\\\'\\\'且\\\'\\\'\\\'但\\\'。
。2)自陳宦歷一節(jié)寫(xiě)得委婉動(dòng)人,以\\\'豈敢盤(pán)桓.有所希冀\\\'作結(jié).表達(dá)了至為懇切 感情。說(shuō)劉病一節(jié),語(yǔ)語(yǔ)皆出于至孝之心.感人至深。
。3)\\\'孤苦\\\'一同承首段.又為下段\\\'臣之辛苦\\\'一句張本。\\\'\\\'不能廢遠(yuǎn)\\\'承前段,又為下段\\\'愿藝終養(yǎng)\\\'\'\'\'\\\'一句張本。
第三部分提出了以孝治天下的治國(guó)綱領(lǐng),陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度,并再?gòu)?qiáng)調(diào)自己的特別處境,進(jìn)一步打消武帝的疑慮,求得體恤。針對(duì)上文留下的孝順祖母和回報(bào)國(guó)恩之間的兩難選擇,這段首句即言以孝治天下是治國(guó)綱領(lǐng),言外之意則孝養(yǎng)祖母雖為徇私情,卻也不僅合情亦合理合法,并為下文乞終養(yǎng)給出了理論根據(jù)。隨后說(shuō)自己出仕蜀是圖宦達(dá)。不矜名節(jié),打消武帝疑慮。再以祖母病篤,說(shuō)明自己確實(shí)不能遠(yuǎn)離出仕。
4.第四段指導(dǎo)要點(diǎn)
。1)本段亦須作一氣讀:先以\\\'愿乞終養(yǎng)\\\'點(diǎn)明這篇表文的主旨.后以\\\'聽(tīng)臣徽志\\\'請(qǐng)求皇帝恩準(zhǔn)語(yǔ)意直貫而下。
。2)貫穿全段的是\\\'盡節(jié)\\\'\\\'報(bào)養(yǎng)\\\'二語(yǔ)。開(kāi)頭說(shuō)\\\'盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng).報(bào)養(yǎng)劉之日短\\\'.結(jié)尾說(shuō)劉\\\'卒保余年\\\'之后,當(dāng)\\\'隕首\\\'\\\'結(jié)草\\\'以報(bào),都是就\\\'忠\\\'\\\'孝\\\'二字而言,說(shuō)得入情入理。
。3)末句\\\'臣不勝……以聞\\\'是當(dāng)時(shí)表文結(jié)束時(shí)使用的套語(yǔ)。
第四部分明確提出陳情的目的\\\'愿乞終養(yǎng)\\\',先盡孝后盡忠。作者先比較自己和祖母年歲,說(shuō)明盡孝之時(shí)短,盡忠之日長(zhǎng),然后提出\\\'終養(yǎng)\\\'的要求。再極其誠(chéng)懇地說(shuō)明自己的情況,是天人共鑒。表達(dá)自己對(duì)朝廷生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草的忠心。
亞里士多德說(shuō):\\\'只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛,?duì)適當(dāng)?shù)娜,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下,以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情,才是適度的最好的感情。\\\'作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑K于打動(dòng)了晉武帝,使他看了表章后說(shuō)\\\'士之有名,不虛然哉\(chéng)\\',\\\'乃停詔\\\',允其不仕。
需要指出的是,作者愿意\\\'盡節(jié)\\\'于皇帝,是出于感恩圖報(bào)的心情,不能跟報(bào)效國(guó)家同日而語(yǔ)。
四、鑒賞要點(diǎn)討論:
1.融情于事。強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色,但作者無(wú)論是述自己的孤苦無(wú)依之情,還是述自己和祖母相依為命的深厚親情,都是通過(guò)敘事來(lái)表達(dá)的。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心,也是以充滿情感的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)的。
2.語(yǔ)言形象生動(dòng),自然精粹。本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句,有駢文的整儷之工,但語(yǔ)言卻絕不雕琢,而是十分自然真切,仿佛是從肺腑流出,絲毫不見(jiàn)斧鑿痕跡。文章語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,如第一段寫(xiě)孤苦無(wú)依之狀,第二段寫(xiě)州縣催迫之景,第三段寫(xiě)祖母病篤的慘苦之象,都如在目前。此外該文在語(yǔ)言上還十分精練準(zhǔn)確,有些詞句,成了成語(yǔ)。
五、課后練習(xí)解題指導(dǎo):
一題。設(shè)計(jì)此題目的,是為了落實(shí)教學(xué)大綱的要求。指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí),最好結(jié)合誦讀提示,以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在理解的基礎(chǔ)上,完成本題。
二題。設(shè)計(jì)此題目的,意在使學(xué)生在誦讀中,注意本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點(diǎn)!豆盼挠^止》的評(píng)語(yǔ),點(diǎn)出本文抒情真實(shí)自然(\\\'俱從天真寫(xiě)出,無(wú)一字虛言駕飾\\\')。作者在文中所陳之情,包括以下三個(gè)方面:一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情,二是對(duì)\\\'詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋慢\\\'的不滿情緒,三是對(duì)祖母劉氏的孝情。正因?yàn)樽髡咚鶎?xiě)的都是\\\'至性之言\\\',所以才會(huì)產(chǎn)生\\\'悲側(cè)動(dòng)人\\\'的效果。
三題。設(shè)計(jì)此題目的,意在使學(xué)生注意文中重要的字詞,正確理解其含義。參考答案如下:
1.臣以險(xiǎn)釁,夙遭閱兇。險(xiǎn)釁:指命運(yùn)不好。夙:早時(shí)。兇:不幸。
2.生孩六月,慈父見(jiàn)背。見(jiàn)背:離開(kāi)我。背,背離、離開(kāi)。
3.門(mén)衰柞薄,晚有兒息。。簻\薄。息:子。
4.尋蒙國(guó)思,除臣洗馬。尋;不久。除:授予官職。
5.豈敢盤(pán)桓,有所希冀。盤(pán)桓:徘徊不進(jìn)的樣子。希冀:這里指非分的愿望。
6.聽(tīng)臣徽志,庶劉僥幸,保卒余年。聽(tīng):準(zhǔn)評(píng)。卒:終。
四題、設(shè)計(jì)此題,意在提醒學(xué)生注意本課中至今還在使用的成語(yǔ),以積累詞匯,豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。
零丁孤苦、煢煢孑立,形影相吊、口簿西山、氣息奄奄、朝不慮夕。
五題、這是一道開(kāi)放題。意在讓學(xué)生討論一下對(duì)\\\'孝\\\'的看法。一方面.封建統(tǒng)治者提倡\\\'以求治天下\\\'的倫理觀.其根本目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治,我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。另一方面.孝敬父母長(zhǎng)輩.又是我們中華民族自古以來(lái)的傳統(tǒng)道德.至今仍未過(guò)時(shí)。此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案.只要言之成理.持之有故即可。
[第三種]
教學(xué)目標(biāo):1、從了解李密所處的時(shí)代入手,理解他為什麼向晉武帝 陳情,“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。
2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,掌握一些成語(yǔ)和習(xí)用語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)想:1、本文語(yǔ)言富于節(jié)奏和感情色彩,應(yīng)讓學(xué)生熟讀并疏通文字。
2、了解這一時(shí)期特定的時(shí)代背景,幫助學(xué)生理解全文。
3、安排一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師范讀,學(xué)生散讀。
二、有關(guān)情況介紹。
1、晉武帝為何要征召李密?
2 (晉武帝司馬炎于公元263年建立了西晉王朝。為了穩(wěn)定民情,籠絡(luò)人心,對(duì)于西蜀的名人賢達(dá),或征召他們到洛陽(yáng)供職,或任命他們留在中原的子孫做官。晉武帝下詔征李密為太子洗馬。)
2、李密為什麼要委婉陳情?
2 (李密在西晉建立前,曾在蜀國(guó)做官。作為一個(gè)“少仕偽朝”的“亡國(guó)賤俘”,四次被征召,四次拒絕,很容易使晉武帝產(chǎn)生疑忌,會(huì)以為李密懷念蜀漢,不滿新朝。而這是一種違抗圣命大逆不道的行為。在逼迫甚急的情況下,李密上表陳述情由,敘述自己不幸的身世,說(shuō)明不能應(yīng)征出仕的原因。)
三、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、點(diǎn)撥疑難字、詞。
鮮--少 廢--停止 察--舉薦
除--拜授官職 矜--注重、崇尚 擢--提拔
過(guò)--過(guò)分 盤(pán)桓--徘徊
2、概括每段大意,說(shuō)說(shuō)各段之間的聯(lián)系。
2 (第一段--敘述自己的遭遇和家庭的困境。開(kāi)篇以“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇”八個(gè)字概括幼年時(shí)期的不幸遭遇,落筆十分凄楚。接著寫(xiě)“險(xiǎn)釁”、“閔兇|的具體內(nèi)容:“六月”喪父,“四歲”母親改嫁,由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨(dú)單薄,叔伯兄弟,遠(yuǎn)近親屬,一概沒(méi)有,只有祖孫二人相依為命。段末點(diǎn)明“臣侍湯藥,未曾廢離”,暗含為了盡孝無(wú)法應(yīng)詔之意。)
。ǖ诙--敘述朝廷多次征召和自己的進(jìn)退兩難。首先以“逮奉圣朝,沐浴清化”表達(dá)自己對(duì)朝廷的忠,再敘述多次征召的經(jīng)過(guò),段尾以“供養(yǎng)無(wú)主”、“劉病日篤”來(lái)說(shuō)明自己欲仕不能,忠孝難全,進(jìn)退兩難的境地。)
。ǖ谌--述祖孫更相為命的關(guān)系,說(shuō)明自己并非欲全名節(jié)而辭不赴命。本段一開(kāi)始就擺出圣朝的施政綱領(lǐng):“以孝治天下”,那么自己有祖母需要照顧,理應(yīng)留在祖母身邊,以盡孝道。又貶抑自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,最后申述不能奉詔就職的原由。祖母病情嚴(yán)重,生命垂危,“母孫二人,更相為命”。這些都是實(shí)情,顯得真切感人。)
。ǖ谒亩--懇請(qǐng)晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。本段換一個(gè)角度陳述理由:“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)劉之日短!币弧岸獭币弧伴L(zhǎng)”的對(duì)比,說(shuō)明奉養(yǎng)祖母不會(huì)有礙于報(bào)效朝廷。接著明確提出自己的請(qǐng)求,最后以“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”的誓言作結(jié)。)
3、李密陳情的目的是什麼?作者抓住什麼來(lái)打動(dòng)晉武帝?
2 (能夠?yàn)樽婺副M孝,拒絕征召,又能得到晉武帝的恩準(zhǔn)和諒解,免去疑忌和殺身之禍。作者抓住晉武帝“以孝治天下”的施政綱領(lǐng),用“孝道”打動(dòng)晉武帝,使晉武帝不得不承認(rèn)他善于為自己辯護(hù),并寬容了他。)
4、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
2 (a、排偶句的運(yùn)用,有不少是為了通過(guò)相互對(duì)立和相輔相成的內(nèi)容,來(lái)強(qiáng)化情意的表現(xiàn)。)
例:“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍循私情,則告訴不許!蓖ㄟ^(guò)內(nèi)容的對(duì)立,將盡忠與盡孝的矛盾強(qiáng)化,突出進(jìn)退兩難的處境。
“既無(wú)叔伯,終鮮兄弟”,“外無(wú)期功強(qiáng)勁之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之童”,通過(guò)上下、左右、內(nèi)外的相輔相成,突出了李密孤苦零丁、無(wú)依無(wú)靠的情景。
“臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六,是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),而報(bào)劉之日短!蓖ㄟ^(guò)時(shí)間“長(zhǎng)”與“短”的比較,巧妙地提出了一個(gè)先盡孝后盡忠的兩全其美的辦法。
“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”通過(guò)“生”與“死”的對(duì)舉,表明了一定要報(bào)大恩的決心。
2 (b.練達(dá)而概括的四字句連用,對(duì)制造情勢(shì)、渲染氣氛起了很大的作用。)
例:“詔書(shū)切峻,責(zé)臣 慢;郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門(mén),急如星火”一連 六個(gè)四字句,三層排比,短語(yǔ)迫促,一氣呵成,造成一個(gè)上責(zé)下催,透不過(guò)氣來(lái)的緊急氣氛。
“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”一連四個(gè)四字句,借比喻,用夸 張,將祖母劉危在旦夕的情勢(shì)形容殆盡。
積累成語(yǔ):
零丁孤苦 煢煢孑立,形影相吊 急于星火 進(jìn)退狼狽 日薄西山 人命危淺,朝不慮夕 氣息奄奄 更相為命 皇天后土 實(shí)所共鑒 生當(dāng)隕首 死當(dāng)結(jié)草
《陳情表》能力檢測(cè) 篇9
各位評(píng)委、老師大家好:
我是26號(hào),今天我說(shuō)課的題目是《陳情表》。我說(shuō)課的內(nèi)容分為五部分:
。一、說(shuō)教材
《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情,鑒賞文章的語(yǔ)言特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,“兩重”是指重視誦讀,重視積累; 根據(jù)教學(xué)大綱,分析本文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特確定如下教學(xué)目標(biāo):
。牐1、熟讀并背誦課文,積累整理重要的文言知識(shí)。
。牐2、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。
。 3、鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫(xiě)作技法。
。牐牻虒W(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞
教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>
三、說(shuō)教法
主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中完成對(duì)課文的理解。
。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”
陳情表 (板書(shū))
2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫(xiě)作背景
陳:陳述。
“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容
3、結(jié)合“表”的文體特征,提問(wèn):
(1)是誰(shuí)陳情?
李密( 224 - 287 ),西晉武陽(yáng)人,又名虔,字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。
(2)向誰(shuí)陳情?
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。
(3)陳什么情?
李密向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病,無(wú)人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
(4)如何陳情?
此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定,主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容
4、范讀正音
在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫(huà)注釋的時(shí)間。如果直接范讀,會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏,聽(tīng)出感情。
5、朗讀指導(dǎo)
。牐牨緛(lái)在正音之后,安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
6、學(xué)習(xí)過(guò)程
。牐牎 ∵@一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù),重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞(強(qiáng)調(diào)字音),梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析(板書(shū)內(nèi)容)。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。
7、課堂小結(jié):
《陳情表》這篇文章,它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強(qiáng)調(diào):“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。”恰如其分地提出了“先盡孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,還作了“生當(dāng)隕首,死當(dāng)給草”的保證,晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟,有所行動(dòng),為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。
8、作業(yè)布置:
鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。
以“親情”為話題寫(xiě)一篇作文。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
晉武帝(司馬炎)
陳情表 ↑
李密
一、“陳侍湯藥,未曾廢離” 難離之情
二、“臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽” 為難之情
三、“更相為命,不敢廢遠(yuǎn)” 相依之情
四、“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草” 忠愛(ài)之情
。牐犉綍r(shí)我的板書(shū)主要分三塊,一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞,比如說(shuō)今天提到的“鞠躬盡瘁,死而后已”,我會(huì)板寫(xiě)在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫(xiě)在左邊,中間主板就是行文思路。
。犆抗(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思,是設(shè)計(jì)上的不足,還是教學(xué)中的失誤。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足,才會(huì)不斷進(jìn)步,希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見(jiàn),給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
。牐犞x謝大家!
《陳情表》能力檢測(cè) 篇10
陳情表”是臣子向君主陳述情懷、表明心曲的一種文體。臣子向皇上表達(dá)忠心和為國(guó)效命的誠(chéng)意,要?jiǎng)又郧?要帝王接受自己的請(qǐng)求,又要從其心理需求出發(fā)曉之以理。小編在此整理了《陳情表》閱讀答案,希望能幫助到您。
陳情表 (元末明初)簡(jiǎn)祖英
①臣祖英九歲失怙①,惟慈親鞠育,逮長(zhǎng)知訓(xùn),冀或用世,以酬罔極之恩,臣之志也。向叨食元祿,為何左丞參佐,適值三山強(qiáng)寇②,剽掠廣城,一門(mén)妻女,死節(jié)五人;而老母陳氏,為所拘囚。臣祖英隱忍不能即死,其有愧石苞殉國(guó)③也多矣。
、谄澯鍪コS新,征討不服,率土效順,咸蒙嘉休。乃者三山逆寇,悉嬰鐵鎖,臣母得以生還,雖臣祖英不孝之罪固所難逃,而得以展區(qū)區(qū)烏哺情私者,陛下之賜也。臣母子離散復(fù)完,白骨復(fù)肉,銘感圣德,徹于肝肺,雖九死其能報(bào)耶!陛下又復(fù)甄錄④,寄以民社⑤,此正臣?xì)屖仔镆。而臣俯顧自慚,不敢拜命者,以罪戾已深,不宜職在民牧。
、蹥J惟圣朝,以孝道治天下,祿秩不容及不孝之徒;以仁心懷遠(yuǎn)人,匹夫無(wú)有不獲之愿。況臣事元朝,叨為元臣,幸已逃誅。母年逾耄,孤苦特甚。尤宜惻怛而欽恤者也。伏望圣慈,收回成命,矜其愛(ài)日之短,俾遂歸養(yǎng)之圖,則臣母子拭目清平,謳歌德澤,為賜多矣。
、芙癯妓氖芯牛夏改臧耸幸。鶴發(fā)垂堂,西山之日已薄;棄親赴任,不孝之罪彌深。茍違親而事主,陛下安所用之?果盡奉歡之期,然后復(fù)求仕進(jìn),以盡忠罄節(jié),非惟遂人子之私,亦圣朝孝理之道也。
【注釋】①失怙:死了父親。 ②三山強(qiáng)寇:指元末起兵于三山(今佛山)的邵宗愚割據(jù)武裝,被何左丞所滅。 ③石苞殉國(guó):石指石奢,苞指趙苞。石奢:楚昭王相,行縣,道有殺人者,相追之,乃其父也;縱其父,自刎而死。趙苞:鮮卑侵略漢國(guó),把漢將趙苞的母親置于陣前,趙苞仍按時(shí)進(jìn)擊,他母親和妻子都被鮮卑殺害,趙苞隨后嘔血而死。④甄錄:甄別錄用。 ⑤民社:此指地方官。
《陳情表》閱讀題目:
24.本文借鑒了蜀漢末西晉初 (填人名)的《陳情表》。(1分)
25.第1段用了“石苞殉國(guó)”的典故,對(duì)其分析不恰當(dāng)是( )(2分)
A.陳述隱忍茍活的慚愧。B.表明忠孝難全的矛盾。
C.解釋食元俸祿的原因。D.表達(dá)家國(guó)兼愛(ài)的情懷。
26.對(duì)2段的分析正確的一項(xiàng)是 ( )(3分)
A.“烏哺情思,陛下之賜”,表達(dá)對(duì)明朝饒恕自己罪過(guò)的感恩。
B.“母子離散復(fù)完”、“罪戾已深”,旨在說(shuō)明不就任的原因。
C.“母子離散復(fù)完、白骨復(fù)肉”,深切表達(dá)對(duì)不孝罪過(guò)的慚愧。
D.“殞首效命之秋也”,表達(dá)死后也要為朝廷奔走效命的忠心。
27.分析第3段是怎樣說(shuō)理的。(4分)
28.“表”起先只用于“陳情”,以第4段為例說(shuō)明這種“表”的特點(diǎn)。(3分)
《陳情表》參考答案:
24.1分李密 (李虔,字令伯)
25.2分C
26.3分B
27.4分
【答案示例】本段先擺出圣朝“以孝道治天下”、“以仁心懷運(yùn)人”的大道理,是“以子之矛攻子之盾”的寫(xiě)法,舉如“祿秩不容及不孝之徒”的歷史和“匹夫無(wú)有不獲之愿”的普遮事實(shí);在這個(gè)前提下指出自己曾侍奉元朝陷母于危境的不孝之舉及“母年愈耄、孤苦特甚”的現(xiàn)實(shí)情況;最后希望皇上收回成命。這樣,本段的說(shuō)理,邏輯嚴(yán)密,有禮有節(jié)。(4分)
28.3分
“陳情表”是臣子向君主陳述情懷、表明心曲的一種文體。臣子向皇上表達(dá)忠心和為國(guó)效命的誠(chéng)意,要?jiǎng)又郧?要帝王接受自己的請(qǐng)求,又要從其心理需求出發(fā)曉之以理。本段先把自己的年齡與母親對(duì)比,說(shuō)明盡孝時(shí)日短盡忠時(shí)日長(zhǎng)。以“西山之日已薄”喻母親生命衰落,既打動(dòng)皇上,又言自己報(bào)效圣朝有日,“人子”之私與“圣朝”之道兼顧,道理顯豁。同時(shí),整散結(jié)合的句式,使語(yǔ)意凝練又感情熱切,使陳情鞠盡其意,增加了說(shuō)服力和抒情性。
按以下三個(gè)方貓?jiān)u分:內(nèi)容上的特點(diǎn)(動(dòng)之以情曉之以理、主要是動(dòng)之以情);形式上的特點(diǎn)
(對(duì)比比喻的手法、駢散結(jié)合的句式);為什么用這樣的形式表達(dá)這樣的內(nèi)容。
《陳情表》能力檢測(cè) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、重點(diǎn)積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、掌握相關(guān)的特殊文言句式。
3、積累課內(nèi)寫(xiě)作素材。
一、知識(shí)回顧
。ㄒ唬┪膶W(xué)常識(shí)
作者李密,________(朝代)時(shí)人,蜀亡后,晉武帝征他任太子洗馬。他上《陳情表》辭謝,懇請(qǐng)晉武帝允許他辭不赴命,供養(yǎng)祖母。直至祖母死后,他才出仕,官至漢中太守。
。ǘ⿲(shí)詞含義
1、臣以險(xiǎn)釁
2、夙遭閔兇
3、慈父見(jiàn)背
4、舅奪母志
5、祖母劉愍臣孤弱
6、終鮮兄弟
7、門(mén)衰祚薄
8、晚有兒息
9、外無(wú)期功強(qiáng)近之親
10、煢煢孑立
11、形影相吊
12、而劉夙嬰疾病
13、拜臣郎中
14、除臣洗馬
15、猥以微賤
16、當(dāng)侍?hào)|宮
17、臣具以表聞
18、責(zé)臣逋慢
19、則劉病日篤
20、凡在故老,猶蒙矜育
21、且臣少仕偽朝
22、歷職郎署
23、不矜名節(jié)
24、過(guò)蒙拔擢
25、但以劉日薄西山
26、臣之辛苦
27、皇天后土,實(shí)所共鑒
(三)虛詞用法
1、臣以險(xiǎn)釁
2、逮奉圣朝
3、尋蒙國(guó)恩
4、急于星火
5、則劉病日篤
6、聽(tīng)臣微志,庶劉僥幸
(四)課內(nèi)外名句
1、江流有聲,斷岸千尺。______________,______________。(蘇軾《后赤壁賦》)
2、__________________,一日看見(jiàn)盡長(zhǎng)安花。(《登科后》)
3、____________,______________;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。(劉向)
4、子曰:“知者樂(lè)水,___________。知者動(dòng),仁者靜!保ā墩撜Z(yǔ)》)
5、______________,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。(陸游《游山西村》)
6、禮之用,_________。(《論語(yǔ)》)
7、青山遮不住,_____________。(辛棄疾《菩薩蠻》)
8、潮平兩岸闊,___________。(王灣《次北固山下》)
9、子曰:質(zhì)勝文則野,___________,文質(zhì)彬彬,然后君子。(《論語(yǔ)》)
10、_______________,萬(wàn)紫千紅總是春。(朱熹《春日》)
。┓g訓(xùn)練
1、逮奉圣朝,沐浴清化。
__________________________________________________
2、過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓,有所希冀!
____________________________________________________
二、能力遷移
文言文閱讀(18分)
閱讀下面的文言文,完成6~9題。
梁孝王①武者,與孝景帝同母。母,竇太后也。
梁孝王十四年,入朝。十七年,十八年,比年入朝,留,明年,乃之國(guó)。二十四年,入朝。二十五年,復(fù)入朝。是時(shí)上未置太子也。上與梁王燕飲,嘗從容言曰:“千秋萬(wàn)歲后傳于王。”王辭謝。雖知非至言,然心內(nèi)喜。太后亦然。
孝王,竇太后少子也,愛(ài)之,賞賜不可勝道。于是孝王筑東苑,方三百余里。廣睢陽(yáng)城七十里。大治宮室,為復(fù)道,自宮連屬于平臺(tái)三十余里。得賜天子旌旗,出入千乘萬(wàn)騎。東西馳獵,擬于天子。出言蹕,入言警。招延四方豪桀,自山以東游說(shuō)之士,莫不畢至,齊人羊勝、公孫詭、鄒陽(yáng)之屬。公孫詭多奇邪計(jì),初見(jiàn)王,賜千金,官至中尉,梁號(hào)之曰公孫將軍。梁多作兵器弩弓矛數(shù)十萬(wàn),而府庫(kù)金錢(qián)且百巨萬(wàn),珠玉寶器多于京師。
二十九年十月,梁孝王入朝。景帝使使持節(jié)乘輿駟馬,迎梁王于關(guān)下。既朝,上疏因留,以太后親故。王入則侍景帝同輦,出則同車(chē)游獵,射禽獸上林中。梁之侍中、郎、謁者著籍引出入天子殿門(mén),與漢宦官無(wú)異。
十一月,上廢栗太子,竇太后心欲以梁王為后嗣。大臣及袁盎等有所關(guān)說(shuō)于景帝,竇太后義格②,亦遂不復(fù)言以梁王為嗣事。乃辭歸國(guó)。
其夏四月,上立膠東王為太子。梁王怨袁盎及議臣,乃與羊勝、公孫詭之屬陰使人刺殺袁盎及他議臣十余人。逐其賊,未得也。于是天子意梁王,逐賊,果梁使之。乃遣使冠蓋相屬于道,覆按于梁,捕公孫詭、羊勝。公孫詭、羊勝匿王后宮。使者責(zé)二千石③急,梁相軒丘豹及內(nèi)史韓安國(guó)進(jìn)諫王,王乃令勝、詭皆自殺,出之。上由此怨望于梁王。梁王恐,乃使韓安國(guó)因長(zhǎng)公主謝罪太后,然后得釋。
上怒稍解,因上書(shū)請(qǐng)朝。既至關(guān),茅蘭說(shuō)王,使乘布車(chē),從兩騎入,匿于長(zhǎng)公主園。漢使使迎王,王已入關(guān),車(chē)騎盡居外,不知王處。太后泣曰:“帝殺吾子!”景帝憂恐。于是梁王伏斧質(zhì)于闕下,謝罪,然后太后、景帝大喜,相泣,復(fù)如故。悉召王從官入關(guān)。然景帝益疏王,不同車(chē)輦矣。
太史公曰:梁孝王雖以親愛(ài)之故,王膏腴之地,然會(huì)漢家隆盛,百姓殷富,故能植其財(cái)貨,廣宮室,車(chē)服擬于天子。然亦僭矣。
(《史記•梁孝王世家》)
注釋:①梁孝王:名武,封為梁王,謚號(hào)孝王。②義格:建議被阻遏!傲x”通“議”。③二千石:指下文的梁相軒丘豹。
6、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是(3分)
a.廣睢陽(yáng)城七十里 廣:擴(kuò)大
b.東西馳獵,擬于天子 擬:類似
c.上由此怨望于梁王 望:怨恨
d.故能植其財(cái)貨 植:培植
7、下列各組句子中,都能反映梁孝王僭越本分的一組是(3分)
、俣哪辏氤。二十五年,復(fù)入朝
、诹憾嘧鞅麇蠊瑪(shù)十萬(wàn)
③府庫(kù)金錢(qián)且百巨萬(wàn),珠玉寶器多于京師
、軚|西馳獵,擬于天子
、萘褐讨小⒗、謁者著籍引出入天子殿門(mén),與漢宦官無(wú)異
、逎h使使迎王,王已入關(guān),車(chē)騎盡居外,不知王處
a.①②③⑤ b.②③④⑤ c.②③⑤⑥ d.①②④⑤
8、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是(3分)
a.孝景帝和梁孝王一起喝酒時(shí)曾從容對(duì)梁孝王承諾:自己死后將帝位傳給梁孝王。梁孝王謝恩推辭,雖然知道皇帝說(shuō)的不是真心誠(chéng)意的話,內(nèi)心還是十分高興的。
b.二十九年十月,梁孝王入朝后留在京城,出入游玩一如皇帝待遇,其屬官只要登記之后,便可如朝廷宦官一樣出入宮禁。
c.梁孝王再次進(jìn)京時(shí),在茅蘭的勸說(shuō)下,他輕裝簡(jiǎn)行,跟在使者后面入城,并且沒(méi)有馬上去見(jiàn)皇帝,而是躲藏進(jìn)長(zhǎng)公主府中暫避風(fēng)頭。
d.梁孝王因怨恨袁盎等人阻止了立他為太子的事,派人去刺殺了袁盎等大臣;噬蠎岩墒橇盒⑼跛鶠椋凡秲词,果然發(fā)現(xiàn)是梁孝王指使的。
9、把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(9分)
①十七年,十八年,比年入朝,留,明年,乃之國(guó)。(3分)
譯文:____________________________________________________
、谀饲彩构谏w相屬于道,覆按于梁,捕公孫詭、羊勝。(3分)
譯文:________________________________________________
③梁王恐,乃使韓安國(guó)因長(zhǎng)公主謝罪太后,然后得釋。(3分)
譯文:_______________________________________________
三、能力提升----課內(nèi)寫(xiě)作素材積累
提示:曉之以理,動(dòng)之以情,才能使對(duì)方信服。李密是前朝遺臣,拒任當(dāng)朝的官,難免令皇帝猜疑,幸而他的一篇《陳情表》,寫(xiě)得入理入清,如“劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年”使皇帝也不得不贊嘆他的孝心。(可用于“情與理”、“說(shuō)話藝術(shù)”等話題)
《陳情表》能力檢測(cè) 篇12
教學(xué)目標(biāo) :
1、熟讀全文,掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式;
2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言;
3、深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
教學(xué)重點(diǎn):
重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn) :
理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情
教讀方法設(shè)計(jì):
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作,宜采取多種方法反復(fù)誦讀;對(duì)難于理解的段落,可以采取研究性學(xué)習(xí)策略,提供相關(guān)研究資料;充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生在自學(xué)和討論中獲取新知。
教學(xué)用具:多媒體教學(xué)系統(tǒng)
教學(xué)時(shí)數(shù): 3課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
1、通讀全文,借助工具書(shū)解決文中生字詞音義問(wèn)題;
2、初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容,理清文章的思路;
3、溫習(xí)第一冊(cè)第四單元的幾篇文章,體會(huì)燭之武、鄒忌、觸龍的勸說(shuō)技巧,并和同學(xué)討論李密陳情的婉曲方式。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
熟悉課文,掌握古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí),理清課文思路。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課:
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉(zhuǎn);它情理兼?zhèn),誠(chéng)款感人;它緣情揮灑,流暢自然。
這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》,(投影《出師表—李密 》,學(xué)生會(huì)以為老師錯(cuò)了,教師解釋)《出師表》是諸葛亮的作品,“出師一表真名世”,初中學(xué)過(guò)的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作。
“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容!冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章!俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰(shuí)堪伯仲間”意思是“千年以來(lái)誰(shuí)可以和他相比呢?”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較,但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝,有一篇奏章足以和《出師表》相媲美,它即是李密的《陳情表》。(投影顯示“陳情”二字)
二、整體感知課文:
1、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯(cuò)字音。
終鮮( xi僴 ) 兄弟 期功強(qiáng)( qi僴g ) 近 常在床蓐( r?/font> ) 猥( w噄 )以微賤 豈敢盤(pán)桓( hu俷 ) 庶劉僥( ji僶 )幸
2、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。
3、結(jié)合“表”的文體特征,提問(wèn):
1)是誰(shuí)陳情?學(xué)生回答后,投影:
李密( 224 - 287 ),西晉犍為武陽(yáng)人,又名虔,字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。
2)向誰(shuí)陳情?
晉武帝。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。
3)陳什么情?
向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病,無(wú)人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
4、李密怎樣才能說(shuō)服晉武帝呢?(引同學(xué)說(shuō):“動(dòng)之以情,曉之以理。”)李密要想說(shuō)服晉武帝,是應(yīng)該先曉之以真情呢,還是喻之以大義?
是的,李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開(kāi)始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
三、分析課文(一)
1、齊讀第一段。
2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞,并連同詞義大聲讀出。
3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。
4、文章一開(kāi)始,作者說(shuō):“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用?它總提了哪幾個(gè)方面?
學(xué)生回答:總攝作用
學(xué)生討論,不必拘泥固定答案。教師提供參考答案,投影逐條顯示。
第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養(yǎng);
第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;
第三:兩輩單傳,內(nèi)外無(wú)親,形影相吊;
第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。
5、學(xué)生對(duì)照投影試背第一段。
四、結(jié)束語(yǔ):
僅僅有第一段的悲苦說(shuō)辭,能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎?晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢?
這個(gè)問(wèn)題對(duì)于李密來(lái)說(shuō)至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的,我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
繼續(xù)積累古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí);賞析李密婉曲的言辭技巧;鑒賞融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 :
一、教師背誦第一段前兩句,引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。
二、導(dǎo)入
悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說(shuō)了自己的“四大不幸”,足可以引起晉武帝的同情了。但問(wèn)題在于晉武帝建立新晉,招攬人才,收買(mǎi)人心,“我征召你一個(gè)李密,你就照顧祖母,辭不應(yīng)征,你不是存心不給我個(gè)面子嗎?我看你還咋說(shuō)?”我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。
三、分析課文(二)
1、學(xué)生齊讀第二段。
2、文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用?李密又是如何應(yīng)對(duì)的?(學(xué)生回答,教師分條投影)
3、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢,還是他的哀婉陳情?(詞意凄惻婉轉(zhuǎn),恭謹(jǐn)虔誠(chéng),外表象是俯首乞憐,令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決,還是不去應(yīng)征。)
4、情以動(dòng)人,理以喻人。
如果李密僅僅想用情來(lái)打動(dòng)晉武帝的話,也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心,而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠?自古說(shuō)“忠孝不能兩全”,舍孝而全忠嘛!
李密用以陳情的第二手就是(稍頓,待學(xué)生說(shuō)出“曉之以理”后)“喻之以孝道之大義“。
為什么李密從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢?
因?yàn)闀x武帝治國(guó)標(biāo)榜的是“以孝治天下”。下面同學(xué)們針對(duì)我提出的幾個(gè)問(wèn)題研究、討論并作出解答。(投影問(wèn)題,逐條解決)
1)默讀并口頭通譯第三段;
2)李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)?他是怎么為自己辯解的?
矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”,魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過(guò)蒙拔擢→豈敢盤(pán)桓
3)本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn),表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么?(伏惟、且、但)文意的重點(diǎn)落在哪里?
區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
4)“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容?
指代“但以劉日薄西山……更相為命”
5)本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志,極盡陳情之能事,請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。
5 、教師范讀第四段。
6 、教師串講:(可以參照教學(xué)用書(shū)中黃岳洲先生的賞析文字,主要是給學(xué)生提供鑒賞的范例)
7 、經(jīng)過(guò)李密的一番婉曲凄切的陳情,晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?(學(xué)生閱讀課后練習(xí)中《古文觀止》的評(píng)語(yǔ))
四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容:(投影逐條顯示)
第一段:自訴家境困頓多舛,祖孫更相為命之狀;
第二段:明寫(xiě)感激朝廷之情,實(shí)訴屢不奉詔苦衷;
第三段:喻之以孝道之大義,明降臣之不矜名節(jié);
第四段;解決忠孝兩全矛盾,提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。
五、背誦全文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:分析本文的藝術(shù)特色;整理本課的語(yǔ)言知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、分組背誦全文。
二、分析藝術(shù)特色:
1、感情真摯,融情于事;(從本文的實(shí)際效果入手,找出文中李密表達(dá)的幾種情感 ,體會(huì)抒情和敘事的結(jié)合:“情為文之經(jīng),事為文之緯”)
2、文脈暢達(dá),照應(yīng)聯(lián)通;(本文前后照應(yīng)的句子很多,教師可舉出若干例,讓學(xué)生回答)
3、駢散結(jié)合,音韻和諧;(簡(jiǎn)介駢體文特點(diǎn))
4、陳辭婉曲,屈伸適宜。(可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章,探討陳情、諷諫、勸說(shuō)的技巧:委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等)
三、總結(jié)本課古漢語(yǔ)語(yǔ)詞、文化知識(shí):
1、一詞多義:(略)
2、古今異義:至于,成立,告訴,不許,希冀,辛苦
3、通假現(xiàn)象:閔,零丁,蓐
4、成語(yǔ):孤苦伶仃,煢煢孑立,形影相吊,日薄西山,氣息奄奄,朝不慮夕,皇天后土
5、修辭方式:比喻,婉曲,對(duì)偶
6、文化知識(shí):孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下
四、口語(yǔ)訓(xùn)練:學(xué)生設(shè)置情境,稍微思考后由學(xué)生作答。主要考察婉曲的言辭技巧。(例如:一學(xué)生家長(zhǎng)因家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),讓成績(jī)較好的兒子退學(xué),親人勸說(shuō)無(wú)效。假設(shè)你是班主任,你到家勸說(shuō),怎樣說(shuō)服家長(zhǎng)?)
五、討論:
結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)孝道的看法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生往正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)深入探討。
六、結(jié)束本文學(xué)習(xí)。
附:網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)設(shè)想
1、一讀課文,弄清字詞的讀音。然后點(diǎn)擊以下網(wǎng)址,先了解作者及作品背景,疏通本文文字,弄清大意:
2、朗讀課文第一段,看《“人性”與“奴性”之間的“陳情”》一文。
3、學(xué)生討論:文章一開(kāi)始,作者說(shuō):“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇!痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫克偺崃四膸讉(gè)方面?如答不出,可登陸下述網(wǎng)頁(yè),看看老師的看法:
4、分組朗誦課文2-4,討論交流疑難,理清全文思路,弄清:為什么李密從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢?如弄不清,可參閱“《陳情表》賞析”:
5、背誦或默寫(xiě)全文:輸入電腦中(老師巡視或通過(guò)“監(jiān)控”了解情況)
6、探討分析藝術(shù)特色及本文的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞、文化知識(shí)(詳見(jiàn)《明師對(duì)話》中的“學(xué)法指南篇”)。
7、口語(yǔ)訓(xùn)練:設(shè)置情境,由學(xué)生自選一則作答,直接在網(wǎng)頁(yè)上留言。考察婉曲的言辭技巧。具體內(nèi)容請(qǐng)看相關(guān)網(wǎng)址:
8、布置作業(yè) :結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)孝道的看法?蓞⒖既卫^俞的《談?wù)勑⒌馈罚?/p>
或
[1]
《陳情表》能力檢測(cè) 篇13
【本講教育信息】
一. 教學(xué)內(nèi)容: 《陳情表》二. 教學(xué)目的:1. 體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情 2. 賞析本文文思縝密,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語(yǔ)言藝術(shù)(一)作家作品:李密(224~287),名虔,字令伯,晉初散文家。武陽(yáng)(令四川彭山縣)人。祖父李光曾為蜀國(guó)朱提太守。父早亡,被祖母劉氏收養(yǎng)。為人正直,頗有才干,長(zhǎng)于《春秋左氏傳》。曾仕蜀漢侍郎。蜀之后,李密被晉武帝征為太子洗馬,辭命不從。祖母死后,出任太子洗馬,官至漢中太守。后被讒免官,死于家中。(二)寫(xiě)作背景:這篇散文選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》,原題為《陳情事表》。晉武帝征詔李密為太子洗馬,李密不愿應(yīng)詔,就寫(xiě)了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。李密是一個(gè)亡國(guó)賤俘,四次征詔,四次拒絕,這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮,以為李密是懷念舊朝、不滿新朝,才會(huì)采取這樣堅(jiān)決的態(tài)度。在封建社會(huì)里,違抗君命是大逆不道的行為,更何況是一個(gè)“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了此表后很受感動(dòng),特賞賜給李密奴婢兩人,并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。(三)表表是古代臣子陳述己見(jiàn)的奏章。是古代的一種文體。是古代臣屬給君王的上書(shū)。內(nèi)容多是勸進(jìn)、辭免、慶賀、貢物等。它與一般上書(shū)奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說(shuō)心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。文章言辭懇切,真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝。 千百年來(lái),人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》相提并論,可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。三. 文章簡(jiǎn)析:1. 概括每段大意,說(shuō)說(shuō)各段之間的聯(lián)系。 第一段:敘述自己的遭遇和家庭的困境。開(kāi)篇以“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇”八個(gè)字概括幼年時(shí)期的不幸遭遇,落筆十分凄楚。接著寫(xiě)“險(xiǎn)釁”、“閔兇”的具體內(nèi)容:“六月”喪父,“四歲”母親改嫁,由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨(dú)單薄,叔伯兄弟,遠(yuǎn)近親屬,一概沒(méi)有,只有祖孫二人相依為命。段末點(diǎn)明“臣侍湯藥,未曾廢離”,暗含為了盡孝無(wú)法應(yīng)詔之意。 第二段:敘述朝廷多次征召和自己的進(jìn)退兩難。首先以“逮奉圣朝,沐浴清化”表達(dá)自己對(duì)朝廷的忠,再敘述多次征召的經(jīng)過(guò),段尾以“供養(yǎng)無(wú)主”“劉病日篤”來(lái)說(shuō)明自己欲仕不能,忠孝難全,進(jìn)退兩難的境地。 第三段:述祖孫更相為命的關(guān)系,說(shuō)明自己并非欲全名節(jié)而辭不赴命。本段一開(kāi)始就擺出圣朝的施政綱領(lǐng):“以孝治天下”,那么自己有祖母需要照顧,理應(yīng)留在祖母身邊,以盡孝道。又貶抑自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,最后申述不能奉詔就職的原由。祖母病情嚴(yán)重,生命垂危,“母孫二人,更相為命”。這些都是實(shí)情,顯得真切感人。 第四段:懇請(qǐng)晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。本段換一個(gè)角度陳述理由:“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),報(bào)劉之日短。”一“短”一“長(zhǎng)”的對(duì)比,說(shuō)明奉養(yǎng)祖母不會(huì)有礙于報(bào)效朝廷。接著明確提出自己的請(qǐng)求,最后以“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”的誓言作結(jié)。 2. 賞析語(yǔ)言有好的構(gòu)思,還要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá),這樣,文章的力量才能發(fā)揮出來(lái)。《陳情表》明顯保留了賦的語(yǔ)言特點(diǎn)!豆盼挠^止》評(píng)論它的語(yǔ)言,說(shuō)它“至性之言,悲惻動(dòng)人”。(1)用詞委婉,感情真摯! 蛾惽楸怼匪鎸(duì)的是晉武帝這個(gè)特殊人物,所寫(xiě)的又是他最敏感的問(wèn)題。文中用了不少婉詞,比如不說(shuō)“父死”,而說(shuō)“慈父見(jiàn)背”,不說(shuō)“母親改嫁”,而說(shuō)“舅奪母志”;又用“猥以微賤”“犬馬怖懼”等典雅謙恭的語(yǔ)言,懇切真摯的語(yǔ)氣,多方表白自己的心跡,并以“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”為誓,終于化解了武帝的疑心,博得了他的同情! ∮秩纾骸按钍コ逶∏寤。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才……詔書(shū)特下,拜臣郎中,尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬……” 連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”,準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情! (2)語(yǔ)言駢散并用借著排比、對(duì)偶句式整齊而和諧的節(jié)奏,反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意,情感也得以加強(qiáng),往往通過(guò)內(nèi)容上的相互對(duì)立和相輔相成,來(lái)表達(dá)情緒上的起伏變化。如“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角,則告訴不許”。通過(guò)內(nèi)容的對(duì)立,突出李密無(wú)所適從的心態(tài)。“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。母孫二人,更相為命”,通過(guò)“祖母”與“臣”的兩情相依、相輔相成,突出了李密的拳拳孝心。
【模擬試題】(答題時(shí)間:65分鐘)
1. 下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是( )
a. 臣以險(xiǎn)釁(xìn) 夙(sù)遭閔兇
門(mén)衰祚(zuò)薄 日。╞ó)西山
b. 煢煢(qióng)孑立 床蓐(rù)
猥(wěi)以賤微 生當(dāng)隕(yǔn)首
c. 責(zé)臣逋(bū)慢 猶蒙矜(jīn)育
過(guò)蒙撥擢(zhuó) 寵命優(yōu)渥(wò)
d. 期(qī)功強(qiáng)近 終鮮(xiǎn)兄弟
除臣洗(xǐ)馬 劉病日篤(dǔ)
2. 下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)( )
a. 晚有兒息:子 形影相吊:安慰
b. 逮奉圣朝:等到 未曾廢離:停止
c. 尋蒙國(guó)恩:尋找 除臣洗馬:授與官職
d. 劉病日篤:病重 不矜名節(jié):自夸
3. 對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的解析,不正確的一項(xiàng)是( )
a. 臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。(險(xiǎn)釁:指命運(yùn)不好。夙:早時(shí)。兇:不幸。)
b. 生孩六月,慈父見(jiàn)背。(見(jiàn)背:離開(kāi)我。背,背離、離開(kāi)。)
c. 皇天后土實(shí)所共鑒 (鑒:借鑒)
d. 門(mén)衰祚薄 ,晚有兒息。(。簻\薄。息:子。)
4. 下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思相同的一項(xiàng)是( )
a. 夙 夙遭閔兇 夙興以求,夜寐以思
b. 區(qū)區(qū) 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 秦以區(qū)區(qū)之地,致萬(wàn)乘之勢(shì)
c. 見(jiàn) 慈父見(jiàn)背 君既若見(jiàn)錄,不久望君來(lái)
d. 薄 但以劉日薄西山 薄田五十頃
5. 下列加點(diǎn)虛詞解釋有誤的一項(xiàng)( )
a. 急于星火:像
b. 臣之進(jìn)退:取獨(dú)
c. 無(wú)以至今日:沒(méi)有用來(lái)……的
d. 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn):因此
6. 下列所選成語(yǔ)中“是”的含義、用法與例句相同的一項(xiàng)是( )
例句:是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)
a. 是可忍,孰不可忍 b. 唯命是從
c. 是非曲直 d. 實(shí)事求是
7. 對(duì)下列兩組句子中加點(diǎn)字的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是( )
是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 不矜名節(jié)
未嘗廢離 愿陛下矜憫愚誠(chéng)
a. 兩個(gè)“廢”字相同,兩個(gè)“矜”字不同。
b. 兩個(gè)“廢”字相同,兩個(gè)“矜”字也相同。
c. 兩個(gè)“廢”字不同,兩個(gè)“矜”字相同。
d. 兩個(gè)“廢”字不同,兩個(gè)“矜”字也不同。
8. 下列加點(diǎn)詞古今意義完全相同的一項(xiàng)( )
a. 至于成立 b. 則告訴不許
c. 臣之辛苦 d. 實(shí)為狼狽
9. 下列句中不含通假字的一項(xiàng)是( )
a. 臣密今年四十有四。
b. 而劉夙嬰疾病,常在床蓐。
c. 臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。
d. 詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋慢。
10. 下面關(guān)于“表”這種文體的說(shuō)明不正確的一項(xiàng)是( )
a.“表”是紀(jì)傳體史書(shū)中的一種體裁,如同現(xiàn)代史書(shū)的大事紀(jì)年表,比如《史記》就有“十表”
b.“表”是臣下向皇上言事的一種文體,表有分條陳述之意
c.“表”是古代奏章的一種,多用于臣向君表白心跡,陳請(qǐng)謝賀
d.“表”還有一種作用,就是向敵對(duì)一方發(fā)的宣戰(zhàn)書(shū),稱作“戰(zhàn)表”
11. 選出對(duì)文章分析有誤的一項(xiàng)是( )
a. 選文一連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”幾個(gè)詞,準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。
b.“詔書(shū)切峻,責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上路;州司臨門(mén),急于星火。” 這一組四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。
c.“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才”是排比句,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。
d.“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角,則告訴不許”,通過(guò)內(nèi)容的對(duì)立,突出了李密無(wú)奈之情。
12. 下列對(duì)課文的理解和鑒賞有誤的兩項(xiàng)是( )
a. 這篇表文寫(xiě)得情詞動(dòng)人,又十分得體。李密作為一個(gè)“亡國(guó)賤俘”,向新朝皇帝堅(jiān)辭官位,如果措辭不當(dāng),很可能招禍。有鑒于此,李密反復(fù)申說(shuō)祖母的養(yǎng)育之恩和本人終養(yǎng)祖母的愿望,同時(shí)還擺出了“圣朝以孝治天下”的道理,使人感到他的陳情無(wú)懈可擊。此外為防備皇帝疑心自己仍在懷念蜀漢故國(guó),又加說(shuō)了“不矜名節(jié)”等語(yǔ)。
b. 本文動(dòng)之以情,說(shuō)之以理,是一篇情理兼?zhèn)涞暮梦恼。李密辭不赴命的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表達(dá),陳述委婉,衷曲令人同情,章法搖曳多姿!拔馁F曲折斡旋”,是根據(jù)說(shuō)服的對(duì)象和要表達(dá)的內(nèi)容需要而定的。美中不足的是李密所陳之情,無(wú)非是孝養(yǎng)祖母,這仍屬于宣揚(yáng)封建道德,因而對(duì)本文的評(píng)價(jià)不宜過(guò)高。
c. 漢魏時(shí)期,散文出現(xiàn)了向駢體文過(guò)渡的趨勢(shì)。駢體文要求表達(dá)方面的聲韻美,注意句法整齊,漸漸發(fā)展為要求對(duì)偶工整、平仄協(xié)調(diào),四字句、六字句交互使用。這些特點(diǎn)在本文中可以窺見(jiàn),像“既無(wú)叔伯,終鮮兄弟”“外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之童”都是整齊的句式,中間又用一些散文奇句,形成駢散結(jié)合,和諧而又錯(cuò)綜,流暢而又婉轉(zhuǎn),正是介于散文與駢文之間的過(guò)渡文體。
d.《陳情表》本于宗法人倫之至常,措詞委婉,無(wú)一字虛言藻飾,情真意切,感人至深,一向?yàn)槿怂鶄髡b。 閱讀下面的文言文,完成13—17題陶安,字主敬,當(dāng)涂人。少敏悟,博涉經(jīng)史,避亂家居。太祖取太平,安與耆儒李習(xí)率父老出迎,太祖召與語(yǔ)。安進(jìn)曰:“海內(nèi)鼎沸,豪杰并爭(zhēng),然其意在子女玉帛,非有撥亂救民安天下心。明公渡江,神武不殺,人心說(shuō)服,應(yīng)天順人,以行吊伐,天下不足平也!碧鎲(wèn)曰:“吾欲取金陵,何如?”安曰:“金陵古帝王都,取而有之,撫形勝以臨四方,何向不克?”太祖曰:“善!”留參幕府,授左司員外郎,進(jìn)郎中。及聘劉基、宋濂、章溢、葉琛至,太祖問(wèn)安:“四人者何如?”對(duì)曰:“臣謀略不如基,學(xué)問(wèn)不如濂,治民之才不如溢、琛。”太祖多其能讓。黃州初下,思得重臣鎮(zhèn)之,無(wú)逾安者,遂命知黃州。寬租省徭,民以樂(lè)業(yè)。洪武元年,命知制誥兼修國(guó)史。帝嘗御東閣,與安及章溢等論前代興亡本末,安言喪亂之源,由于驕侈。帝曰:“居高位者易驕,處逸樂(lè)者益侈。驕則善言不入,而過(guò)不聞;侈則善道不立,而行不顧。如此者,未有不亡。卿言甚當(dāng)!庇终搶W(xué)術(shù)。安曰:“道不明,邪說(shuō)害之也!钡墼唬骸靶罢f(shuō)害道,猶美味之悅口,美色之眩目。邪說(shuō)不去,則正道不興,天下何從治?”安頓首曰:“陛下所言,可謂深探其本矣!卑彩碌凼鄽q,視諸儒最舊,御制門(mén)帖子賜之曰:“國(guó)朝謀略無(wú)雙士,翰苑文章第一家!睍r(shí)人榮之。御史或言安隱過(guò),帝詰曰:“安寧有此?且若何從知?”曰:“聞之道路!钡鄞笈,立黜之。(《明史·陶安傳》)13. 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,不正確的一項(xiàng)是( )a. 撫形勝以臨四方,何向不克 臨:蒞臨,統(tǒng)治。b. 太祖多其能讓。 多:贊美,稱贊。c. 安事帝十余歲,視諸儒最舊! 視:看待,對(duì)待。d. 陛下所言,可謂深探其本矣! 本:根本,要害。14. 下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是( )a. ① 撫形勝以臨四方,何向不克? ② 余以乾隆三十九年十二月b. ① 驕則善言不入,而過(guò)不聞 ② 此則岳陽(yáng)樓之大觀也c. ① 邪說(shuō)害道,猶美味之悅口,美色之眩目 ② 然五人之當(dāng)刑也,意氣揚(yáng)揚(yáng)d. ① 御史或言安隱過(guò) ② 從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書(shū)15. 下列各句括號(hào)中補(bǔ)出的省略成分,不正確的一項(xiàng)是( )a. 然其意在子女玉帛,(豪杰)非有撥亂救民安天下心。b. 黃州初下,思得重臣鎮(zhèn)之,(四人)無(wú)逾安者,遂命知黃州。c. 洪武元年,命(陶安)知制誥兼修國(guó)史。d.(居高位者)驕則善言不入,而過(guò)不聞。16. 下列句子分別編為四組,全都說(shuō)明陶安有謀略的一組是( )① 金陵古帝王都,取而有之,撫形勝以臨四方,何向不克?② 臣謀略不如基,學(xué)問(wèn)不如濂,治民之才不如溢、琛。③ 洪武元年,命知制誥兼修國(guó)史。④ 安言喪亂之源,由于驕侈。⑤ 道不明,邪說(shuō)害之也。⑥ 陛下所言,可謂深探其本矣。a. ①②③ b. ①④⑤ c. ④⑤⑥ d. ①②⑥17. 下列對(duì)原文的敘述和分析,不正確的一項(xiàng)是( )a. 陶安雖避亂家居,卻并非不諳世事。他看出朱元璋撥亂救民,順應(yīng)民意,必能平定天下,就應(yīng)聘留在他的幕府建言獻(xiàn)策。b. 陶安不贊成朱元璋急于攻取金陵,因?yàn)榻鹆晔枪糯弁醯亩汲,占?jù)如此優(yōu)美的地方,面對(duì)四方的進(jìn)攻,很難不被攻克。c. 陶安為人恭謹(jǐn)謙遜,既有知人之明,也有自知之明。他認(rèn)為劉基、宋濂等人都有比自己強(qiáng)的地方,所以深得朱元璋的贊賞。d. 陶安認(rèn)為,驕縱和奢侈是導(dǎo)致國(guó)家喪亂的根源,異端邪說(shuō)會(huì)妨礙正道的建立,他的這些見(jiàn)解得到了朱元璋的充分肯定。
試題答案1. d 2. c 3. c 4. c 5. a 6. a 7. a 8. d 9. d 10. b11. c 12. b 13. c 14. c 15. b 16. b 17. b譯文:陶安,幼年時(shí)就很聰敏,廣泛閱讀經(jīng)史,因?yàn)楸軄y而隱居在家。明太祖朱元璋攻取太平府,陶安與老儒李習(xí)率領(lǐng)城中的父老出迎。太祖接見(jiàn)他,跟他談?wù)。陶安進(jìn)言說(shuō):“如今天下大亂,豪杰們紛紛起來(lái)爭(zhēng)奪,然而那些人的用意在于掠奪子女玉帛,沒(méi)有治理亂世、拯救人民、安定天下的胸懷。您這次渡江作戰(zhàn),軍威神武而又不殺害百姓,使人們心悅誠(chéng)服。上應(yīng)天意,下順人心,執(zhí)行撫慰人民、討伐罪人的神圣使命,天下不難平定。”太祖問(wèn):“我要攻取金陵怎么樣?”陶安說(shuō):“金陵是古代帝王的都城,如果取為己有,占據(jù)優(yōu)越便利的地勢(shì)來(lái)面對(duì)四方,那么向哪里進(jìn)攻而不能取勝呢?”太祖說(shuō):“好!”就留下他參與幕府,授職左司員外郎,又提升為郎中。等到聘請(qǐng)的劉基、宋濂、章溢、葉琛到了之后,太祖問(wèn)陶安:“這四個(gè)人怎么樣?”陶安回答說(shuō):“我在謀略方面不如劉基,在學(xué)問(wèn)方面不如宋濂,在治理百姓的才能方面不如章溢、葉琛!碧尜澰S他能夠謙讓。黃州初被攻下的時(shí)候,太祖想要派一個(gè)重要的大臣去鎮(zhèn)守那里,朝中沒(méi)有勝過(guò)陶安的,于是就任命陶安做黃州的知州。陶安寬緩租賦,減少徭役,百姓因而安居樂(lè)業(yè)。 洪武元年,太祖又任命陶安掌管起草詔命,兼修撰國(guó)史;实墼(jīng)駕臨大臣們議事的東閣,與陶安及章溢等談?wù)撉按d亡的原委。陶安說(shuō),喪亂的根源,由于驕縱奢侈。皇帝說(shuō):“處在高位的人容易驕縱,處在安逸享樂(lè)環(huán)境的人容易奢侈驕縱,好的話就聽(tīng)不進(jìn)去,有了過(guò)失也聽(tīng)不到。奢侈,正確的思想道德就不能樹(shù)立,行為也會(huì)無(wú)所顧及。這樣下去,沒(méi)有不滅亡的。你說(shuō)的很恰當(dāng)!本加终?wù)摰搅?guó)的學(xué)說(shuō)、道統(tǒng)。陶安說(shuō):“正道不明,是因?yàn)橛行罢f(shuō)為害!被实壅f(shuō):“邪說(shuō)妨害正道,猶如美味使人吃了愉快,美色使人看了暈眩。邪說(shuō)不除去,正道就不能興起,天下還怎么治理?”陶安叩頭說(shuō):“陛下所說(shuō)的,可以說(shuō)是深深地探求到了治國(guó)的根本了! 陶安侍奉皇帝十余年,與其他讀書(shū)人比資格最老,皇帝制作了門(mén)聯(lián)送給他,說(shuō):“國(guó)朝謀略無(wú)雙士,翰苑文章第一家!碑(dāng)時(shí)人們都認(rèn)為這是非常榮耀的。有的御史向皇帝提到陶安私下的一些過(guò)失;实郾P(pán)問(wèn)說(shuō):“陶安怎么能有這樣的事?況且你是從哪里知道的?”那個(gè)御史回答說(shuō):“我也是道聽(tīng)途說(shuō)!被实鄞笈,立刻罷免了他。
《陳情表》能力檢測(cè) 篇14
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、 預(yù)習(xí)目標(biāo):
1、預(yù)習(xí)本文的作者及寫(xiě)作背景
2、本文的文體特征
3、通讀全文把握重點(diǎn)字詞
4、正確斷句,能借助于字典翻譯文章
5、把握每段大意,體味作者情感
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、作者簡(jiǎn)介
李密(224-287),字令伯,又名虔,犍為武陽(yáng)(今四川省彭山縣)人,晉初散文家。祖父李光曾為蜀國(guó)朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時(shí)師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書(shū)郎,多次出使東吳,甚有才辯。蜀亡后,屏居鄉(xiāng)里,以孝聞,累舉不應(yīng)。
2、資料鏈接
。1)背景知識(shí)
公元263年,司馬昭子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐,建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣,同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就,以減少滅吳的阻力,對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策,授予官職以示恩寵。與此同時(shí),當(dāng)時(shí)李密以孝聞名于世,晉武帝承繼漢代以來(lái)以孝治天下的策略,實(shí)行孝道,以顯示自己清正廉明,同時(shí)也用孝來(lái)維持君臣關(guān)系,維持社會(huì)的安定秩序。正因如此,李密屢被征召。李密作為亡蜀之臣,心存疑慮,進(jìn)退兩難。若辭不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任職,又非李密的本意,于是以“烏鳥(niǎo)私情”,祖母“供養(yǎng)無(wú)主”為由,寫(xiě)了此表。文章選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》。李密抓住了“孝”字大做文章,卻又不從大道理講起,而是委婉陳辭,動(dòng)之以情,恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無(wú)怪乎晉武帝看了表章以后說(shuō)“士之有名,不虛然哉”,終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。
(2)表:古代臣子向君主奏事陳情的一種文體。
。3)蘇軾有言:
讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。
千百年來(lái),人們常以“忠則《出師》、孝則《陳情》”相提并論,可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
(4)成語(yǔ):躬親撫養(yǎng)、零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、更相為命、生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草。
3、正字音
險(xiǎn)釁( )祚。 )煢煢孑立( )床蓐( )拔擢( )優(yōu)渥( )猥劣( )隕首( )希冀( )逋慢( )
4、給下列句子斷句:
、 外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮
、 前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才
、 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
④ 臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知
5、預(yù)習(xí)思考
、僭囎g全文,圈出難解的字、詞、句,注意通假、活用、古今異義等文言現(xiàn)象。
、谑钦l(shuí)陳情?向誰(shuí)陳情?陳什么情?如何陳情的?
、蹠x武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?
三、提出疑惑
同學(xué)們,通過(guò)你的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀課文,解決語(yǔ)言難點(diǎn)
2、讀懂文意,結(jié)合課文語(yǔ)句
3、體會(huì)文章深沉的情感并且鑒賞手法
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):把握文章大意、體味情感、鑒賞手法
二、 學(xué)習(xí)過(guò)程
。ㄒ唬├砬逦恼滤悸罚
1、問(wèn):本文題目是《陳情表》,作者為什么要向晉武帝“陳情”?
2、問(wèn):所陳之情有哪些?師生共同討論,分段學(xué)生自由發(fā)言,教師梳理內(nèi)容。
(二)探究文本內(nèi)容
1)、探究第一段
1、思考:哪八個(gè)字總寫(xiě)自己的坎坷命運(yùn)?
2、思考:開(kāi)頭陳述孤苦不幸有何作用?
3、思考:本段是作者陳述不仕的唯一事實(shí)依據(jù),分析作者是怎樣以情動(dòng)人的?
2)、探究第二段
1、思考:作者敘述了哪些“沐浴清化”(受恩寵)的事實(shí)?
2、在此情況下,作者處于兩難境地——既想“奉沼奔馳”以報(bào)知遇之恩,又想“順和情”,在家孝敬祖母。作者怎樣陳述自己這種困境以消除皇帝疑心?
3)、探究第三段
1、本段陳述自己不仕的理由,即原因是什么?找原句。
2、作者是如何合情合理地表達(dá)自己的盡孝心意的?
4)、探究第四段
作者怎樣解決不能兩全的矛盾,使自己既能盡忠又能盡孝呢
。ㄈw味感情并鑒賞藝術(shù)手法
1、本文感人,連皇帝都感動(dòng)了,是因以情動(dòng)人。概括所陳之情。
2、找出相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)析敘事陳情怎樣步步深入,達(dá)到乞終養(yǎng)目的的。
3、用駢文寫(xiě)成:以四六言相間為主,多偶句,形式華美,但往往過(guò)于追求句式整齊,堆砌辭藻,影響內(nèi)容表殼,內(nèi)容空泛,形成浮華之風(fēng)的不良文風(fēng)。而本文卻是一篇內(nèi)容形式完美結(jié)合的好文章。多四字句,對(duì)偶句,朗朗上口,易于成誦。誦讀中注意這一語(yǔ)言特點(diǎn)(四)探討對(duì)“孝”的看法。學(xué)生自由發(fā)言
三、 反思總結(jié):本文的重點(diǎn)的詞語(yǔ)、文意及作者的情感
四、 當(dāng)堂練習(xí)
1. 字音
臣以險(xiǎn)釁( ) 夙( )遭閔( )兇 門(mén)衰祚薄( ) 煢煢( )孑( )立
床蓐( ) 猥以微賤( ) 洗馬( ) 非臣隕首 ( )
責(zé)臣逋慢( ) 猶蒙矜育( ) 過(guò)蒙拔擢( ) 寵命優(yōu)渥( )
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)
1、險(xiǎn)釁:臣以險(xiǎn)釁( ) 2、見(jiàn)背:慈父見(jiàn)背( )
3、奪:舅奪母志( ) 4、祚:門(mén)衰祚(zuò)。 )
5、鮮:終鮮兄弟( ) 6、吊:煢煢孑立,形影相吊( )
7、嬰:而劉夙嬰疾。 ) 8、廢:未曾廢離( )
9、察:前太守逵察臣孝廉( ) 10、尋:尋蒙國(guó)恩( )
11、篤:則劉病日篤( ) 12、拔擢:至微至陋,過(guò)蒙拔擢(zhuó)( )
13、區(qū)區(qū):是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)( )14、聽(tīng):聽(tīng)臣微志( )
3.通假字
(1)夙遭閔兇( )(2)零丁孤苦( )
。3)常在床蓐( )(4)四十又四( )
4.一詞多義
(1)行:①行年四歲( ) ②九歲不行( )
。2)矜:①猶蒙矜育( ) ②不矜名節(jié)( )
③愿陛下矜憫愚誠(chéng)( )
。3)至:①至微至陋( ) ②無(wú)以至今日( )
(4)以:①臣以險(xiǎn)釁( ) ②臣以供養(yǎng)無(wú)主( )
、壑(jǐn)拜表以聞( ) ④猥以微*( )
、莘┦コ孕⒅翁煜拢 ) ⑥臣具以表聞( )
。5)見(jiàn):①慈父見(jiàn)背( ) ②二州牧所見(jiàn)明知( )
。6)親:①躬親撫養(yǎng)( ) ②外無(wú)期功強(qiáng)近之親( )
(7)日:①日薄西山( ) ②報(bào)養(yǎng)劉之日短( )
。8)當(dāng):①當(dāng)侍?hào)|宮( ) ②死當(dāng)結(jié)草( )
。9)薄:①日薄西山( ) ②門(mén)衰祚。 )
。10)拜:①拜臣郎中( ) ②謹(jǐn)拜表以聞( )
。11)于:①州司臨門(mén),急于星火( )②是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)( )
。12)夙:①夙遭閔兇( ) ②夙夜憂嘆( )
5.詞類活用
(1)躬親:躬親撫養(yǎng)( )(2)日:則病日篤( )
(3)閔兇:夙遭閔兇( )(4)微:猥以微賤( )
。5)誠(chéng):愿陛下矜憫愚誠(chéng)( )(6)終:無(wú)以終余年( )
(7)卒:保卒余年( )(8)遠(yuǎn),是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)( )
(9)進(jìn)退:臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽( )(10)聞:謹(jǐn)拜表以聞( )
6. 古今異義的詞
(1)至于:至于成立(①古義: ②今義: )
(2)成立:至于成立(①古義: ②今義: )
(3)不行:九歲不行(①古義: ②今義: )
(4)秀才:后刺史榮舉臣秀才(①古義: ②今義: )
(5)告訴:則告訴不許(①古義: ②今義: )
(6)辛苦:臣之辛苦(①古義: ②今義: )
7. 特殊句式
(1)今臣亡國(guó)賤俘( ) (2)而劉夙嬰疾病( )
(3)則告訴不許( ) (4)且臣少仕偽朝( )
(5)急于星火( ) (6)是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)( ).
附答案
1、 (xìn) (sù) (mǐn) (zuò) (qióng) (jié) (rù)(wěi) (xiǎn) (yǔn) (bū) (jīn) (zhuó) (wò)
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)
1、險(xiǎn)釁(艱難禍患,指命運(yùn)不濟(jì))2、見(jiàn)背:(背棄我,指死亡)
3、奪:(改變)4、祚:(福分)
5、鮮:(本指少,這里是沒(méi)有)6、吊:(安慰)
7、嬰:(纏繞)8、廢:(止侍奉)
9、察:(考察和推舉)10、尋:(不久)
11、篤:(病重)12、拔擢: (zhuó)(提升)
13、區(qū)區(qū):(拳拳,形容自己的私情)14、聽(tīng):(準(zhǔn)許)
3.通假字
。1)夙遭閔兇(通“憫”,可憂患的事)
(2)零丁孤苦(通“伶仃”,孤獨(dú)的樣子)
。3)常在床蓐(通“褥”,草席子)
。4)四十又四(通“又”, 表示整數(shù)后有零數(shù))
4.一詞多義
。1)行:①行年四歲(動(dòng)詞,經(jīng)歷) ②九歲不行(動(dòng)詞,走路)
。2)矜:①猶蒙矜育(動(dòng)詞,憐惜) ②不矜名節(jié)(動(dòng)詞,自夸)
③愿陛下矜憫愚誠(chéng)(動(dòng)詞,憐憫)
(3)至:①至微至陋(副詞,極其) ②無(wú)以至今日(動(dòng)詞,到達(dá))
(4)以:①臣以險(xiǎn)釁(連詞,因?yàn)椋?②臣以供養(yǎng)無(wú)主(連詞,因?yàn)椋?/p>
、壑(jǐn)拜表以聞(連詞,相當(dāng)于“而”) ④猥以微*(介詞,憑身份)
、莘┦コ孕⒅翁煜拢ń樵~,用) ⑥臣具以表聞(介詞,用)
。5)見(jiàn):①慈父見(jiàn)背(代詞,我,自己) ②二州牧所見(jiàn)明知(動(dòng)詞,看見(jiàn))
。6)親:①躬親撫養(yǎng)(代詞,親自) ②外無(wú)期功強(qiáng)近之親(名詞,親戚)
。7)日:①日薄西山(名詞,太陽(yáng)) ②報(bào)養(yǎng)劉之日短(名詞,日子)
。8)當(dāng):①當(dāng)侍?hào)|宮(動(dòng)詞,任,充當(dāng)) ②死當(dāng)結(jié)草(副詞,應(yīng)當(dāng))
。9)。孩偃毡∥魃剑▌(dòng)詞,迫近) ②門(mén)衰祚。ㄐ稳菰~,微薄,少)
(10)拜:①拜臣郎中(動(dòng)詞,授官) ②謹(jǐn)拜表以聞(動(dòng)詞,奉上)
(11)于:①州司臨門(mén),急于星火(介詞,比)②是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)(介詞,給)
。12)夙:①夙遭閔兇(名詞,很早,幼年) ②夙夜憂嘆(名詞,早晨)
5.詞類活用
。1)躬親:躬親撫養(yǎng)(名作狀,親自)
(2)日:則病日篤(名作狀,一天天地)
(3)閔兇:夙遭閔兇(形作名,憂患兇喪這事)
。4)微:猥以微賤(形作名,卑微低賤的身份)
。5)誠(chéng):愿陛下矜憫愚誠(chéng)(形作名,誠(chéng)心)
。6)終:無(wú)以終余年(動(dòng)詞使動(dòng),使……結(jié)束)
。7)卒:保卒余年(動(dòng)詞使動(dòng),使……終了)
。8)遠(yuǎn),是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)(形作名,遠(yuǎn)的地方)
。9)進(jìn)退:臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽(動(dòng)作名,是否出來(lái)做官之事)
。10)聞:謹(jǐn)拜表以聞(動(dòng)詞使動(dòng),使……知道)
6. 古今異義的詞
(1)至于:至于成立(①古義:到。②今義:程度副詞)
(2)成立:至于成立(①古義:成人自立。②今義:創(chuàng)立)
(3)不行:九歲不行(①古義:不能走路。②今義:不可以)
(4)秀才:后刺史榮舉臣秀才(①古義:優(yōu)秀人才。②今義:科舉考試中最低一級(jí)考中者)
(5)告訴:則告訴不許(①古義:申訴。②今義:讓別人知道)
(6)辛苦:臣之辛苦(①古義:辛酸苦楚。②今義:身心勞苦)
7. 特殊句式
(1)今臣亡國(guó)賤俘(判斷句)
(2)而劉夙嬰疾。ū粍(dòng)句)
(3)則告訴不許(被動(dòng)句)
(4)且臣少仕偽朝(介詞省略)
(5)急于星火(狀語(yǔ)后置)
(6)是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)(狀語(yǔ)后置)
課后練習(xí)與提高
1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( )
a.臣以險(xiǎn)釁(xìn) 夙遭閔(mǐn)兇 終鮮(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)
b.猥(wěi)以微賤 責(zé)臣逋(bǔ)慢 猶蒙衿(jīn)育 寵命優(yōu)渥(wò)
c.豈敢盤(pán)桓(huán) 有所希冀(yì) 煢煢孑立(qióng) 除臣洗(xiǎn)馬
d.逮(dǎi)奉圣朝 過(guò)蒙拔擢(zhuó) 門(mén)衰祚(zuò)薄 更(gēng)相為命
2.下列句中不含通假字的一項(xiàng)是( )
a.臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇 b.門(mén)衰祚薄,晚有兒息
c.而劉夙嬰疾病,常在床蓐 d.祖母今年九十有六
3.下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是( )
a.晚有兒息:子 形影相吊:安慰
b.逮奉圣朝:等到 日薄西山:靠近
c.尋蒙國(guó)恩:不久 聽(tīng)臣微志:聽(tīng)從
d.劉病日篤:病重 夙嬰疾。豪p繞
4.加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
a.①生孩六月,慈父見(jiàn)背 ②非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知
b.①凡在故老,猶蒙矜育 ②愿陛下矜憫愚誠(chéng),聽(tīng)臣微志
c.①行年四歲,舅奪母志 ②少多疾病,九歲不行
d.①外無(wú)期功強(qiáng)近之親 ②祖母劉閔臣孤弱,躬親撫養(yǎng)
5.下列加點(diǎn)虛詞解釋有誤的一項(xiàng)( )
a.急于星火:像 b.臣之進(jìn)退:取消句子獨(dú)立性
c.無(wú)以至今日:沒(méi)有用來(lái)……的 d.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn):因此
6.與例句中“以”字的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
例:臣以供養(yǎng)無(wú)主,辭不赴命
a.臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇 b.猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮
c.臣具表以聞,辭不就職 d.圣朝以孝治天下
7.下列加點(diǎn)詞古今意義完全相同的一項(xiàng)( )
a.至于成立 b.則告訴不許
c.實(shí)為狼狽 d.舉臣秀才
8.填空:
、俪忌俣嗉膊,九歲不行,__________,至于成立。外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)____________,___________,形影相吊。
②但以劉日薄西山,________,________,_________,臣無(wú)祖母,__________;祖母無(wú)臣,__________。母孫二人,更相為命,___________________________。
10.翻譯下列句子
、偌葻o(wú)伯叔,終鮮兄弟,門(mén)衰祚薄,晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之童,煢煢孑立,形影相吊。
②臣欲奉召奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角,則告訴不許:臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。
③今臣亡國(guó)賤俘,至微至陋,過(guò)蒙拔擢,崇命優(yōu)渥,豈敢盤(pán)桓,有所希翼。
能力素質(zhì)提高
閱讀下文,完成1—5題。
嵇康遇害
嵇康字叔夜,譙國(guó)人也,康早孤,有奇才,遠(yuǎn)邁不群。身長(zhǎng)七尺八寸,美詞氣,有風(fēng)儀,而土木形骸,不自藻飾,人以為龍章鳳姿,天質(zhì)自然。學(xué)不師受,博覽無(wú)不該通,長(zhǎng)好老莊。與魏宗室婚,拜中散大夫。常修養(yǎng)性服食之事(服藥求長(zhǎng)生),彈琴詠詩(shī),自足于懷。所與神交者唯陳留阮籍、河內(nèi)山濤,豫其流者河內(nèi)向秀、沛國(guó)劉伶、籍兄子咸、瑯邪王戎,遂為竹林之游,世所謂“竹林七賢”也。
山濤將去選呂,舉康自代,康乃與濤書(shū)告絕。此書(shū)既行,知其不可羈屈也。性絕巧而好鍛,宅中有一柳樹(shù)甚茂,每夏月,居其下以鍛。東平呂安服康高致,每一相思,輒千里命駕,康友而善之。后安為兄所枉訴,以事系獄,辭相證引,遂復(fù)收康。初,康居貧,嘗與向秀共鍛于大樹(shù)之下。穎川鐘會(huì),貴公子也,精練有才辯,故往造焉。康不為之禮,而鍛不輟。良久會(huì)去,康謂曰:“何所聞而來(lái)?何所見(jiàn)而去?”會(huì)曰:“聞所聞而來(lái),見(jiàn)所見(jiàn)而去!睍(huì)以此憾之。及是,言于文帝(司馬昭)曰:“嵇康,臥龍也,不可起。公無(wú)憂天下,顧以康為慮耳!币蜃P:“康、安等言論放蕩,非毀典謨,帝王者所不宜容。宜因釁除之,以淳風(fēng)俗!钡奂汝锹(tīng)信念,遂并害之?祵⑿?hào)|市,太學(xué)生三千人請(qǐng)以為師。弗許?殿櫼暼沼埃髑?gòu)椫,曰:“昔袁孝尼從吾學(xué)廣陵散,吾每靳固之,廣陵散于今絕矣!”時(shí)年四十,海內(nèi)之士莫不痛之。帝尋悟而恨焉。
1.下列各句中加點(diǎn)的字,解釋有誤的一項(xiàng)是( )
a.博覽無(wú)不該通。 該:完備。 b.此書(shū)既行。 行:流傳。
c.后安為兄所枉訴。 訴:敘說(shuō)。 d.宜因釁除之。 釁:縫隙,引申為機(jī)會(huì)。
2.下列各句加點(diǎn)的字都有活用,選出分類正確的一項(xiàng)( )
、龠h(yuǎn)邁不群 ②康友而善之
③康友而善之 ④康不為之禮
、菀源撅L(fēng)俗 ⑥康將刑?hào)|市
a.①②④/③⑤/⑥ b.①②③④⑥/⑤
c.①②④/③/⑤⑥ d.①②④⑥/③/⑤
3.下列八句話,分別編四組,構(gòu)成嵇康遇害根本原因的一組是( )
①遠(yuǎn)邁不群 ②與魏宗室婚
、壑洳豢闪b屈也 ④呂安服康高致
、蒉o相證引 ⑥會(huì)以此憾之
⑦嵇康臥龍也,不可起 ⑧言論放蕩非毀典謨
a.②③⑥⑦ b.①④⑥⑧
c.③④⑤⑦ d.④⑤⑦⑧
4.下面對(duì)文意的敘述,正確的一項(xiàng)是( )
a.嵇康是魏國(guó)皇帝的親戚,官拜中散大夫。他超邁不群,常修養(yǎng)性服食之事,不與一般人結(jié)并,他所與神交的只有“竹林七賢”罷了。
b.嵇康當(dāng)大夫時(shí),也常常在柳樹(shù)下打鐵,有一次他與向秀打鐵,鐘會(huì)特意來(lái)拜訪,他不予理睬,鍛不輟,鐘會(huì)站了半天,只好回去,他又說(shuō):“何所聞而來(lái)?何所見(jiàn)而去?”因此鐘會(huì)非常恨他。
c.嵇康與呂安友善,呂安被他哥哥枉訴,引稽康為證,于是稽康也被收。鐘會(huì)向司馬昭進(jìn)譖言,要他因釁除之,于是嵇康呂安同時(shí)被害。
d.嵇康在東京被刑時(shí),三千太學(xué)生請(qǐng)求他留下來(lái)做老師,嵇康不答應(yīng)。他看日影,還未到行刑時(shí),便索琴?gòu)椧磺稄V陵散》,嘆道:“《廣陵散》于今絕矣!”天下士人都為他悲痛。
5.翻譯下列句子(4×5分)
、倜涝~氣,有風(fēng)儀,而土木形骸,不自藻飾。
、谏綕龑⑷ミx官,舉康自代。
、劭的伺c濤書(shū)告絕。④后安為兄所枉訴,以事系獄,辭相證引,遂復(fù)收康。
附參考答案:
1.a(b責(zé)臣逋(bū)慢 c有所希冀(jì) d逮(dài)奉圣朝) 2.b
3.c (聽(tīng):準(zhǔn)許) 4.b 5.a 6.a
7.c(a成立:成人自立;b告訴:申訴;d秀才:優(yōu)秀人才)
8.①零丁孤苦 應(yīng)門(mén)五尺之僮,煢煢孑立
、跉庀⒀傺,人命危淺,朝不慮夕 無(wú)以至今日 無(wú)以終余年 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
9.①既沒(méi)有叔伯,又沒(méi)有兄弟。門(mén)戶衰敗,福氣淺薄,很晚才有了兒子。在外沒(méi)有任何近親,在內(nèi)沒(méi)有照應(yīng)門(mén)戶的僮仆。孤孤單單,只有自己的身體和影子互相慰問(wèn)。
②我本想接受皇帝的旨意馬上去京,可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重;想茍且順從私情,向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,實(shí)在狼狽。
③現(xiàn)在我是個(gè)亡國(guó)的俘虜,是最微賤最鄙陋的,過(guò)分地蒙受朝廷的破格提拔,恩寵優(yōu)厚,怎么敢徘徊逗留、猶疑不決,有什么非分的企圖呢?
1.c 2.d 3.a 4.c
5.①嵇康談吐優(yōu)雅,風(fēng)度翩翩,可是卻使形體像土木一樣,不能修飾美化自己。
②山濤將要離開(kāi)掌舉的官職,推薦嵇康代替自己。
、埏稻徒o山濤一封宣布絕交的信。
附翻譯: 嵇康,字叔夜,生于魏文帝黃初五年,譙郡人,因曾任中散大夫,后人有稱其為嵇中散。嵇康的祖先本姓奚,原籍是會(huì)稽人,后來(lái)因避禍來(lái)到譙郡,因?yàn)榫幼〉牡胤接幸蛔浇酗,嵇康祖先遂舍棄原姓,改姓嵇姓?
嵇康的父親嵇昭,曾擔(dān)任治書(shū)侍卿史職務(wù)。嵇昭早亡,嵇康靠母親和兄長(zhǎng)嵇喜撫養(yǎng)長(zhǎng)大。嵇康少時(shí)聰明好學(xué),但是驕縱任性,遠(yuǎn)邁不群,這種性格深深的影響了他的為人處世,史書(shū)上稱他少有奇才,博覽群書(shū),無(wú)師自通,學(xué)識(shí)非長(zhǎng)淵博。他愛(ài)好音樂(lè),演奏古琴的技巧非常的高明,在當(dāng)時(shí)是首屈一指的高手。嵇康的書(shū)法也很有名。造詣很高,“如抱琴半醉,酣歌高眠。又若眾鳥(niǎo)翱翔,群烏乍散。”他的詩(shī)的水平也可以稱得上大家。
嵇康不但才華出眾,而且長(zhǎng)得相貌堂堂,一表人才!稌x書(shū)—嵇康傳》稱他“身長(zhǎng)七尺八寸,美詞氣,有鳳儀,而土木形骸,不自藻飾,人以為龍章鳳姿,天然自成。”這個(gè)可以說(shuō)嵇康是個(gè)美男子了,見(jiàn)到他的人都說(shuō):嵇康風(fēng)度瀟灑,晴朗挺拔。還有人說(shuō):瀟灑的象松林中的風(fēng),清高而舒緩綿長(zhǎng)。山濤說(shuō):嵇康的為人,剛正如孤松獨(dú)立,他的醉態(tài)如玉山崩塌。
竹林七賢中的山濤一見(jiàn)到嵇康和阮籍,就趣味相投,山濤的妻子發(fā)現(xiàn)丈夫與這兩個(gè)人的交往不比尋常,就詢問(wèn)山濤,山濤說(shuō):“我一生中可以作為朋友的,只有這兩個(gè)人罷了!”“我也想觀察觀察他們,可以嗎?”山濤的妻子問(wèn)道。山濤答應(yīng)了。過(guò)了幾天嵇康和阮籍來(lái)了,山濤把他們二人留在家里住下,親自安排酒席招待。晚上,山濤的妻子偷偷的觀察其二人,
直到早晨都忘記離開(kāi)了。山濤問(wèn)他的妻子:“這兩個(gè)人怎么樣?”妻子道:“你的才氣比他們差遠(yuǎn)了,只能以你的見(jiàn)識(shí)和度量和他們教朋友!鄙綕f(shuō):“你說(shuō)的對(duì)!
嵇康二十歲的時(shí)候,被曹操的兒子曹休看中,把女兒長(zhǎng)樂(lè)公主嫁給了他。從此嵇康成了魏朝皇室的宗親,也正是因?yàn)檫@一點(diǎn),嵇康的仕途非常順利,不久就做了郎中后來(lái)又做了中散大夫。入京為官,令嵇康非常興奮,他知道,理想壯志的實(shí)現(xiàn)只有通過(guò)仕途才能實(shí)現(xiàn)。但是不久他就失望了。當(dāng)時(shí),魏明帝曹睿已死,曹爽和司馬懿共同輔佐曹芳,典型的浮華派公子哥何晏當(dāng)了吏部尚書(shū)。曹爽和這些人混在一起,把朝廷搞的烏煙瘴氣,為所欲為。
嵇康看清楚了,此時(shí)的曹魏集團(tuán),已經(jīng)失去了早年的雄姿英發(fā),變得飛揚(yáng)跋扈。他更明白,司馬懿決非庸碌之輩,而是一個(gè)老謀深算,內(nèi)藏禍端的人物。他預(yù)感到一場(chǎng)撕殺將不可避免。為了避開(kāi)斗爭(zhēng)的鋒芒,他離開(kāi)了京城,到山陽(yáng)隱居了下來(lái)。
當(dāng)時(shí),他和阮籍、山濤、向秀、劉伶、阮咸、王戎交往過(guò)密,幾個(gè)人常常游玩于竹林,世稱“竹林七賢” “竹林七賢”但是當(dāng)時(shí)思想分歧較大,后來(lái)又各走各的路,差距就更大了。但是當(dāng)時(shí)他們都沒(méi)有參加政治斗爭(zhēng),被世人稱為清高之世。
正始十年,司馬懿突然發(fā)動(dòng)了“高平嶺之變”催跨了曹爽集團(tuán),掌握了朝廷的大權(quán)。但是這不等于曹氏和司馬氏的矛盾得到解決,而是新的斗爭(zhēng)正在醞釀,一些擁有軍事實(shí)力的親曹的人,先后起來(lái)反抗司馬集團(tuán)。
嘉平三年,太尉王凌首先在揚(yáng)州發(fā)難,企圖推翻司馬集團(tuán),廢皇帝曹芳,立楚王曹彪為皇帝。但是,機(jī)密泄露,司馬懿首先發(fā)難,迅速領(lǐng)兵征討王凌,王凌兵敗自殺!
嘉平六年,中書(shū)令李豐密謀鋤掉司馬師,也是因?yàn)闄C(jī)密泄露被殺。正元二年魏鎮(zhèn)東將軍毋丘儉和揚(yáng)州總鎮(zhèn)史文欽,聯(lián)合起兵討伐司馬師。這個(gè)消息給嵇康帶來(lái)一線希望,他想起兵響應(yīng)毋丘儉和史文欽。有一次他征求山濤的意見(jiàn)。山濤分析了當(dāng)時(shí)的情況,勸告嵇康不要貿(mào)然起兵,否則就會(huì)大難臨頭。不久嵇康得到消息毋丘儉兵敗被殺,史文欽狼狽的逃到東吳。
司馬氏獨(dú)斷朝廷,擅自廢立皇帝,對(duì)一些名士采取分化瓦解的手法。逆者死,順者生。嵇康堅(jiān)決不順從司馬集團(tuán)。為了免遭迫害,便采取了玩世不恭的態(tài)度,輕蔑禮法,縱酒玩樂(lè)。放浪形骸。
嵇康的門(mén)前有一棵大樹(shù),長(zhǎng)的非常茂盛,又有一條小河順著門(mén)前流過(guò),夏天,樹(shù)下河邊清涼宜人。嵇康常在樹(shù)下河邊生起爐子,架上鐵砧,嵇康打鐵的手藝很高。當(dāng)時(shí)嵇康家中貧寒,?看蜩F來(lái)賺錢(qián)糊口。給他幫忙的是向秀。向秀拉動(dòng)風(fēng)箱,;爐火正紅,嵇康脫掉上衣,掄起大垂煉擊鐵器,火星四飛。滿身是汗的嵇康似乎叢中找到了樂(lè)趣,并不在意收入。有時(shí)候鄰居來(lái)讓他修理工具,他分紋不取。打累了,嵇康和向秀就在樹(shù)下休息,邀請(qǐng)一些親朋好友開(kāi)懷暢飲。談?wù)撘恍o(wú)關(guān)政局的話題。
嵇康變了,增加了乖僻的行為有時(shí)后難以讓人理解。他本來(lái)是個(gè)美男子,風(fēng)度偏偏,現(xiàn)在卻變成了一個(gè)落魄的模樣。他常常的額披頭散發(fā),毫不注意修飾,他的頭發(fā)和臉常常一個(gè)月都不洗,天長(zhǎng)日久就生了許多的虱子,有時(shí)候瘍的受不了,便伸手往身上亂摸亂瘙,不顧場(chǎng)合,也不管他人的笑話,摸出虱子來(lái)就用手指把它掐死。 其實(shí),嵇康把自己弄成這個(gè)模樣,實(shí)在是不得已而為之。這也可以說(shuō)是一種保身之術(shù)吧!實(shí)質(zhì)上他以這種土木形骸,作踐自己的方式,表達(dá)了他堅(jiān)決不屈服司馬集團(tuán)的態(tài)度。這是一種無(wú)言痛苦的抗?fàn)帯?/p>