《前方》教案

課    題

前方課  時(shí)1

課    型

新授課

主備人王斌

教學(xué)目標(biāo)1、了解攝影散文的一些特點(diǎn)，體會創(chuàng)作聯(lián)想這一創(chuàng)作手法的具體運(yùn)用。 2、了解文章虛實(shí)結(jié)合的寫法，找出自己認(rèn)為內(nèi)涵深刻的句子進(jìn)行解讀

教學(xué)重點(diǎn)

了解文章虛實(shí)結(jié)合的寫法，找出自己認(rèn)為內(nèi)涵深刻的句子進(jìn)行解讀。

教學(xué)難點(diǎn)

了解文章虛實(shí)結(jié)合的寫法，找出自己認(rèn)為內(nèi)涵深刻的句子進(jìn)行解讀。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)日期

教學(xué)班級

教      學(xué)     過        程個(gè)人復(fù)備前置性補(bǔ)償知識連接1、作者簡介 　　曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人�，F(xiàn)任北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會全國委員會委員。兒童文學(xué)委員會委員主要著作有：長篇兒童小說《山羊不吃天堂草》《草房子》 2、攝影散文： 攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構(gòu)成的。它兼具了兩種表達(dá)手段的審美特點(diǎn)，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現(xiàn)能力和散文運(yùn)用語言來表達(dá)對象時(shí)的自由。       成功的攝影散文不應(yīng)被攝影作品所束縛，不應(yīng)成為呆板的文字解說，應(yīng)該有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造和生發(fā)，使兩者互相影響，互相補(bǔ)充，成為一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。        預(yù)習(xí)布置1、閱讀課文，圈劃重點(diǎn)詞句，把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 2、圈劃質(zhì)疑 3、思考導(dǎo)學(xué)案新知探究內(nèi)容 預(yù)習(xí)檢查1.       下面加線字注音遷徙（   ）           襲（  ）擊      按捺（  ）不住憔悴（   ）（    ）    顛簸（    ）     惶（  ）惑 溫馨（     ）2.解釋下列詞語勞頓：拋錨：索然無味：3、整體感知文章，并給每一段劃分段落，概括每段段意新知探究1、作者由畫面聯(lián)想到哪些問題？ 找出文中表明作者立意的一句話。  作者是如何圍繞它展開敘述的？ 2、作者分析了人類離家的原因有哪些？3、閱讀第8第9小節(jié)，想想作者的思路與上文有什么變化。4、作者對人生的“前方”有哪些思考？5、如何理解“人生是一場苦旅”?6、人的悲劇性主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?7、文章的最后一節(jié)在文中有什么作用?8、我們前面學(xué)的幾篇課文都是思念家鄉(xiāng)的，而曹文軒在這篇文章中強(qiáng)調(diào)的卻是“人有克制不住的離家的欲望”，那么離家和歸家之間到底是什么關(guān)系？ 三、形成性檢測紅對勾    第59頁  課內(nèi)閱讀 四、延伸閱讀

流浪與回歸十年前的一篇雜記激起了我無限的回憶和思緒，十年后再打開自己的筆跡，再看看曾經(jīng)的在紙上留下的幻想，我無從辨證自己。