《跑警報(bào)》 教案
《跑警報(bào)》 教案
【教學(xué)設(shè)想】
《跑警報(bào)》是篇感性散文,具有感性散文的無(wú)拘無(wú)束,率性自由的風(fēng)格。文章所選取的材料很多,有些似乎與主題沒有什么必然的聯(lián)系。這樣就會(huì)讓學(xué)生覺得文章雜亂無(wú)章,而且非常隨意。他們會(huì)認(rèn)為原來(lái)這樣亂寫也能算是好文章,會(huì)進(jìn)行模仿,想到哪寫到哪,寫得不倫不類。因此,要引導(dǎo)學(xué)生品味文章,了解文章的眾多材料的情感基調(diào)和主題一致,并且是圍繞主題進(jìn)行組織敘述的,以及作者組織篇章的別具匠心。培養(yǎng)學(xué)生自讀文章自己分析的能力。在程度較好的班級(jí),充分預(yù)習(xí)后,一課時(shí)即可,程度差一點(diǎn)的班級(jí)可用兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入:
同學(xué)們,假如現(xiàn)在是戰(zhàn)爭(zhēng)年代,傳來(lái)連續(xù)不斷的警報(bào),你的第一反應(yīng)是什么?(躲、藏、逃等)那么我們一起回到三十年代,看看西南聯(lián)大的師生是如何面對(duì)警報(bào)的?
二、 品讀文本
問(wèn)題1:快速閱讀文本,尋找西南聯(lián)大師生面對(duì)警報(bào)的表現(xiàn),體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心態(tài)或性情或精神風(fēng)貌,并加以概括,用詞不能重復(fù)。
(本題設(shè)計(jì)目的:化繁為簡(jiǎn),理解文本內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的體悟能力;培養(yǎng)學(xué)生概括能力;訓(xùn)練學(xué)生的直線思維)
下列內(nèi)容順序和部分詞語(yǔ)均可打調(diào)。詳細(xì)內(nèi)容參閱課文。
1、雷海宗先生:背得很熟,每次問(wèn)“我上次講到哪里了”,然后滔滔不絕地講解……女學(xué)生筆記記得比較詳細(xì):“您上次最后說(shuō):‘現(xiàn)在已經(jīng)有空襲警報(bào),我們下課!蔽覀儚倪@一問(wèn)一答中,看出了一種風(fēng)趣幽默:風(fēng)趣在雷先生的的大師風(fēng)范,博學(xué)隨意;幽默在女學(xué)生記筆記的詳細(xì)與速度以及答非所問(wèn)。更重要的巧妙引出昆明的空襲警報(bào)之多,表現(xiàn)出師生面對(duì)警報(bào)從容不迫的精神。
2、馬姓同學(xué)跑警報(bào):背壺水,帶點(diǎn)吃的,夾一卷溫庭筠或李商隱的詩(shī),太陽(yáng)偏西,估計(jì)日本飛機(jī)不會(huì)來(lái),才慢慢回來(lái)。從中看出他悠閑愜意,從容穩(wěn)重,該干啥就干啥,只不過(guò)換了個(gè)地方看書,空襲來(lái)臨,我自巋然不動(dòng)。
3、侯姓同學(xué):正在聽課,忽然跑出去扯嗓子喊:“現(xiàn)在有預(yù)行警報(bào),五華山掛了三個(gè)紅球!睆闹锌闯鏊拿舾校,久經(jīng)空襲已成預(yù)報(bào)大家。
4、馬幫:細(xì)致介紹驛道、馬鍋頭和吹口哨的吹法及呈貢調(diào)的內(nèi)容,看似與跑警報(bào)無(wú)關(guān),實(shí)則體現(xiàn)了堅(jiān)韌樂(lè)觀的民族精神。不惜筆墨對(duì)馬鍋頭的裝束進(jìn)行了詳盡的描述,馬幫押運(yùn)面對(duì)沿途的艱難和不測(cè)卻是如此的沉穩(wěn)、樂(lè)觀,再一次讓我們感受到民族的“不在乎”精神。
5、西南聯(lián)大的學(xué)生見到預(yù)行警報(bào)一般是不跑的;選擇的地點(diǎn)特舒適(見文本中馬尾松林的描寫),詳細(xì)介紹“丁丁糖”做法和吃法,讓我們覺得這更不是躲警報(bào),倒像是有點(diǎn)空閑體味生活,別有一番情趣在心頭。
6、與空襲警報(bào)有關(guān)的小山溝,防空洞上的兩幅對(duì)聯(lián),一語(yǔ)雙關(guān),妙筆生花,更讓我們體會(huì)到西南聯(lián)大師生面對(duì)警報(bào)的閑情逸致,浪漫情懷,借漢語(yǔ)的妙處把西南聯(lián)大師生面對(duì)艱險(xiǎn)從容不迫、堅(jiān)韌樂(lè)觀的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。