《流浪人，你若到斯巴……》教學設(shè)計

教學目標：1.通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，認識戰(zhàn)爭對人的精神摧殘和對人類文化的毀滅作用。2.通過學習探究，了解不同的敘述風格，了解小說中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。第一課時一、導入新課：    在上一個文本中我們形象地感觸到一個為保家衛(wèi)國而戰(zhàn)的戰(zhàn)士在二戰(zhàn)中飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的痛苦經(jīng)歷，今天，我們再學一篇小說，它講述的是敵對陣營中的一個為法西斯賣命的小傷兵的悲慘遭遇——戰(zhàn)爭不僅有害于人民，同樣，也有害于戰(zhàn)爭發(fā)動者及其追隨者……二、作者簡介：1、伯爾（1917-1985）德國小說家，出生于科隆一個雕刻匠家庭；2、在科隆度過艱難的童年，1939年入科隆大學學習。3、二戰(zhàn)爆發(fā)，征兵入伍，歷時6年，1945年4月被俘入戰(zhàn)俘營，12月獲釋。4、1947年發(fā)表小說，1951年成為專業(yè)作家。5、1972年因“他對時代的廣闊視野，結(jié)合典型的靈敏技巧和復興德國文學作出了貢獻”，獲諾貝爾文學獎；6、1985年去世，舉國哀悼三、解題：    公元前480年，波斯入侵希臘，300名斯巴達戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān)，抵抗強大的波斯軍隊，最后全部犧牲。希臘人為紀念這些陣亡的戰(zhàn)士，在溫泉關(guān)立碑紀念，碑上的銘文如下：“流浪人，你若到家鄉(xiāng)，請報告斯巴達公民，我們在此地陣亡，至死忠于他們的命令。”這篇小說的標題是這段銘文的起句，小傷員在上美術(shù)課時曾按美術(shù)老師的要求用六種字體將這段銘文寫到黑板上。斯巴達戰(zhàn)士拋灑鮮血是為了保衛(wèi)祖國，而傷員則充當了納粹德國侵略戰(zhàn)爭的炮灰，最終變成了殘廢人。小說的標題令人深思，暗含著對納粹德國軍國主義的教育的嘲諷與抨擊。標題本身就奠定了篇小說的批判和反思基調(diào)。四、文本研習：（一）把握小說的基本要素      時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個夜晚。（小傷員參軍僅三個月）      地點：戰(zhàn)地醫(yī)院。（小傷員三個月前離開的文科學校）      場景：火光沖天，炮聲不絕。（包括“我”在內(nèi)大批傷員運往戰(zhàn)地醫(yī)院，許多人死去）      情節(jié)：一個原中學八年級學生、現(xiàn)在的德國傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方。（二）試分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。    第一部分：（從開頭到“我吸了一口，說了聲‘謝謝！’”）開端：寫“我”負傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進美術(shù)教室。    第二部分：（“這一切不是證據(jù)”到“煙草的氣味……”）發(fā)展：寫“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個月前自己就讀的學校改建的。    第三部分：（“抬擔架的終于又進來了”到結(jié)尾）高潮、結(jié)局：“我”終于認出手術(shù)室就是自己讀書的教室。    （三）文中的“我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)？文中“我”的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設(shè)置在小說中起什么作用？明確：    “我”負重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。給人造成的懸念是――到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的美術(shù)學校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院？17歲的學生怎么會作為傷兵進了“簡易外科手術(shù)室”？而這間“手術(shù)室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么傷？為什么有點神志不清？作者想要表現(xiàn)的主題在“我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小說的結(jié)尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，戰(zhàn)爭的殘酷，產(chǎn)生了強烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。