《神奇的極光》（2）

語文

教學目標 
1、 通過圖片，形象感受極光的特征和形成原理。
2、 整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
3、 學生能準確、快速地篩選信息。
4、 了解說明文的特征，理解說明順序和說明方法類型。
教學重點：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
2、準確、快速地篩選重要信息，注意語言的準確性。
教學難點：理解極光形成的原理。
教學方式：多媒體教學
課時安排：1課時

一、導入
師：請學生先朗讀課本69頁詩歌，《極光》[俄國]羅蒙諾索夫。
師：在地球的南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會出現(xiàn)燦爛美麗的光輝，有時像一條彩帶，有時像一團火焰，有時像一張巨大的銀幕。它輕盈而飄蕩，同時忽明忽暗，發(fā)出紅的、綠的、藍的、紫的光芒。由于它的出現(xiàn)讓天空富有了生氣，今天我們就一起來欣賞一下極光的美麗和神奇。

二、整體感知，明確思路
師問：“文章思有路，尋路識斯真。”根據(jù)文章標題和小標題思考一下，文章給我們介紹了極光的哪些內(nèi)容，它的總體思路是怎樣的?
    明確：神話故事——極光一瞥——極光來龍去脈
師問：本文思路清晰，說明的順序?qū)嶋H上就是怎么樣的呢？
明確：層層剝筍，體現(xiàn)了人們認識事物由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的客觀規(guī)律。

三、分析第一部分
師：在文中第一部分，我們可以看到哪些神話傳說？它是從哪些角度來講述的呢？
師：可以先講印度有關(guān)極光的“啟明星部落之子”神話，引起學生興趣后再看課文里的三個神話故事。
1、黃帝母親附寶的故事——偏重古老神奇
2、《山海經(jīng)》中關(guān)于“燭龍”的記述——偏重從古代文獻中找出極光的影子
3、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事——追溯“極光”一詞作為一個現(xiàn)代科學術(shù)語的來源，也突出了這個故事的浪漫色彩。

四、分析第二部分
1、師問：我們了解了極光的古老而美麗的神話傳說后，我們迫不及待想感受一下極光的魅力，第二部分我們先看一下寫了極光的哪些概念呢？
明確：極光卵、極蓋區(qū)（利用圖片形象了解）
2、師問：極光的總體特征是怎么樣的呢？極光的形態(tài)特征分為幾類？顏色有什么變化？
明確：五光十色，千姿百態(tài)，形狀各異。常見的形態(tài)有：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。常見形體亮度變化很大，亮/暗/萬花筒。
3、師：你能在自己頭腦里把這些文字變成極光的畫面嗎？請幾位學生上臺根據(jù)課文把想象中的極光形態(tài)畫出來。然后展示ppt，欣賞圖片，把想象中的形態(tài)和現(xiàn)實中的形態(tài)進行對比。
可欣賞：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒，亮的極光，暗的極光，瑞典首都斯德哥樂摩出現(xiàn)北極光，德國北部一個鎮(zhèn)出現(xiàn)極光時的情景。
    4、師問：本段的說明方法有哪些？明確：打比方、分類別、列數(shù)字
   
五、分析第三部分
師：領(lǐng)略了如此多變而美麗的極光后，我們不禁要問，到底極光是怎么形成的呢？下面大家仔細閱讀第三部分，相互討論，思考以下3個問題。
1、本世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪三種推測？
2、現(xiàn)在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
3、試概括極光形成的原理。
師：給學生充足的時間思考和討論，讓他們理解本部分用打比方的形式介紹極光抽象的形成原理。然后通過ppt展示很好地把抽象的事理說明白。