人是一根能思想的葦草
教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 ⒈通過理清思路、概括主旨的訓(xùn)練，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的歸納概括和抽象思維能力。
⒉引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解散發(fā)思想華彩的語句。
⒊體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法。
過程與方法 圍繞“人是思想的葦草”的人文話題，通過組織討論，要求學(xué)生把自己的人生積累和經(jīng)驗(yàn)帶入文本，與文本化為一體，并能演繹自己的認(rèn)識。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀 了解著名思想家對人生價(jià)值與意義的看法，樹立積極健康的人生觀。
教學(xué)
重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，嘗試將理性的思考與真摯的感情相結(jié)合，寫作片段式的雜感或較復(fù)雜的說理文，或仿寫情理相融的片段或格言。
教學(xué)
難點(diǎn) 理解帕斯卡爾“人是能思想的葦草”的著名比喻所體現(xiàn)的思想對人生的意義。
教 學(xué) 設(shè) 想 教材分析 人教版課標(biāo)教材必修四第三單元側(cè)重于思考與領(lǐng)悟。入選本單元的幾篇課文屬哲理散文或議論文，單元教學(xué)要求重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力。鑒于課文的難度較大，學(xué)生自主理解有一定的困難，教師在教學(xué)過程中相機(jī)引導(dǎo)是教學(xué)的重中之重。
帕斯卡爾的《思想錄》與《培根論人生》、《蒙田隨筆集》被譽(yù)為歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典�！度耸且桓芩枷氲娜敳荨肥且黄芾硇院軓�(qiáng)的文章，是帕斯卡爾記錄偶爾閃現(xiàn)的思想，雖然是零星無序的但真實(shí)而細(xì)致，處處洋溢著理性的光芒，說出了許多我們有感悟但永遠(yuǎn)也說不出來的話�！度耸且桓芩枷氲娜敳荨穼儆谧宰x課文，但是帕斯卡爾這篇文章較為艱深，在西方哲學(xué)史上具有重要地位，而且其語言跳躍、晦澀、不暢，故而建議在老師引導(dǎo)下閱讀。
學(xué)情分析 這是學(xué)生高中階段第一次接觸議論文，他們還沒有積累足夠的解讀哲理散文等思維含量較高的文章的閱讀策略及方法，因此鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行積極有效的獨(dú)立思考被確定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深度思考，促使他們對人生的很多終極價(jià)值問題進(jìn)行追問。這些思維訓(xùn)練不僅體現(xiàn)在對哲學(xué)類散文的解讀上，也體現(xiàn)在學(xué)生思維能力的外化——作文中。因此，與學(xué)生一起攻克這篇課文所蘊(yùn)涵的哲學(xué)命題，學(xué)習(xí)化繁為簡的閱讀策略，這一過程比教學(xué)結(jié)果更為重要。
教法 通過理清作者的思路，以及圈點(diǎn)批注、聯(lián)系自己的生活實(shí)際和對生活的感悟等方法，來把握文章的主旨，并深入領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于其中的哲理。
學(xué)法指導(dǎo) ⒈“選點(diǎn)突破”法——知道一點(diǎn)常識，識記一批雅詞，品味一組奇字，摘錄一些美句，重溫一個(gè)精段，學(xué)習(xí)一種妙思。用這種方法使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對學(xué)生將來的閱讀和寫作，都是大有裨益的。
⒉圈點(diǎn)批注法——閱讀時(shí)邊思考邊動筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和作批注的習(xí)慣�！叭c(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
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（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見及對策等）