雨霖鈴
（4） 概括詞上、下片的大意和全詞的感情基調(diào)。
（上片實(shí)寫(xiě)眼前之景：惜別；下片設(shè)想離別后情景：思念。感情基調(diào)：無(wú)奈、傷痛、眷戀。）
2 、課堂討論，交流自學(xué)所得。
3 、教師小結(jié)。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的功能，使課堂洋溢著濃厚的審美氛圍，讓詞的文學(xué)性沉淀在學(xué)生的感知之中，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性逐步走進(jìn)詞的意境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、審美鑒賞，體悟情感1 、 品味音樂(lè)美
（1）教師范讀。
（應(yīng)注意詞的節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)和韻腳等。）
（2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，直至能聲情并茂地朗讀。
2 、感悟意境美
（1）有感情朗讀課文，找出“詞眼”，檢索出詞的“景語(yǔ)”、“情語(yǔ)”及“情景合語(yǔ)”。
景語(yǔ)——“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
情語(yǔ)——“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�
情景合語(yǔ)——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！薄按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”
（2）寫(xiě)景抒情詩(shī)的最大特點(diǎn)是“情景交融 ”，俗話(huà)說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無(wú)不飽含著離別的無(wú)奈和傷感。試以上片為例，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫(xiě)景來(lái)準(zhǔn)確傳情的？
①“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”開(kāi)首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛(ài)，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周?chē)际瞧嗲械南s聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見(jiàn)這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫(xiě)情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
②“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！眱删涫菍�(shí)寫(xiě)不忍別離又不能不別的情況�！岸奸T(mén)”、“帳飲”、“無(wú)緒”六個(gè)字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫(xiě)法�！傲魬偬帲m舟催發(fā)”，從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷(xiāo)”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。
③“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！边M(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫(huà)，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！毕氲綇拇颂旄饕环�，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影，更顯蒼茫、孤獨(dú)意味。
（以上各例意在引導(dǎo)學(xué)生體味該詞寫(xiě)景抒情、融情于景、情景交融的特色。）
（3）中國(guó)古代詩(shī)詞往往詩(shī)畫(huà)相通，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)；詩(shī)可配畫(huà)，畫(huà)可配詩(shī)。該詞充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。讓學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容，抓住詞中特征化的意象，從“都門(mén)外悵飲澆愁”、“長(zhǎng)亭處淚眼執(zhí)手”、“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�、“楚天下暮生離愁”四幅場(chǎng)景中選出一幅自己最喜歡的場(chǎng)景，先用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，再為之配上“寫(xiě)生”或“寫(xiě)意”畫(huà)。