雨霖鈴
（語(yǔ)言描述如：“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�，作者采用白描式的�?xiě)法，把濃烈的感情毫無(wú)痕跡地揉進(jìn)這個(gè)場(chǎng)景內(nèi)的三個(gè)意象中，借用最能觸動(dòng)離人情絲的三個(gè)極富暗示性和夸張性的典型物象——楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)�，表到離人的離愁別緒，不明言情而情卻無(wú)處不在，無(wú)處不濃，濃到使讀者很難確定究竟是重在寫(xiě)景還是重在抒情，真正達(dá)到情景交融、物我化一的境界，真正是“至情言語(yǔ)即無(wú)聲”，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”了�！俺煜履荷x愁”，離人多么希望去時(shí)有日，歸來(lái)有期，盡早同佳人重聚呵，然而一想到這一去要到那煙波浩淼、暮云沉沉、空闊廣漠、千里之外的楚國(guó)，漂泊無(wú)依，歸期渺茫，何時(shí)能與佳人重聚？便忍不住愁上心結(jié)。配畫(huà)注意色彩的蒼涼和意蘊(yùn)的凄美。）
（4）利用多媒體展示、品評(píng)學(xué)生代表作品，感受詞的畫(huà)面美和意境美。
3 、體驗(yàn)情感美
自由誦讀課文，完成思考題。（要求學(xué)生引用名言佳句作答）
（1）這對(duì)有情人分別時(shí)的心境是怎樣的？
參考：
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
——[ 唐 ] 白居易《琵琶行》
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
—— 《詩(shī)經(jīng)》
年年柳色，霸陵傷別。
——[ 唐 ] 李白《憶秦娥》
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁。
——[ 唐 ] 李白 《相見(jiàn)歡》）
（2）能不能說(shuō)一兩句勸慰他們的話(huà)？
參考：
自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！
—— [ 南唐 ] 李煜
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。
——[ 北宋 ] 蘇軾《水調(diào)歌頭》
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮
——秦觀(guān)《鵲橋仙》）
（3）主人公傾訴了怎樣的離愁之苦和相思之情？
參考：
黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣！
——[ 南北朝 · 梁 ] 江淹《別賦》
莫道不消魂，廉卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
—— [ 宋 ] 李清照 醉花陰
生怕離懷別苦，多少事，欲說(shuō)還休
——李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》
衣帶漸寬終不毀，為伊消得人憔悴。
——〔宋〕柳永《蝶戀花》）
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭
——李煜《烏夜啼》
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚
——范仲淹《蘇木遮》）
（4）教師總結(jié)歸納：
通過(guò)以上的比較，我們感受到本詞一大藝術(shù)特點(diǎn)，即以景襯情，以景達(dá)情，“景中見(jiàn)情，以情帶景，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”。從而了解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之特點(diǎn)。進(jìn)而體會(huì)到在藝術(shù)創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應(yīng)盡量讓事實(shí)、讓景物說(shuō)話(huà)，表情達(dá)意。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)置的三道思考題，要求學(xué)生援引與課文情感基調(diào)和詞風(fēng)相似的詩(shī)詞作答，同類(lèi)比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞凄婉的情感之美。這三道題答案全是開(kāi)放性的，尋找答案的過(guò)程實(shí)際上也是多種思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程，即聯(lián)想思維訓(xùn)練、想象思維訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練等）
四、比較鑒賞，拓展延伸1 、將課文與李煜的《浪淘沙》進(jìn)行比較，看看他們?cè)趧?chuàng)作風(fēng)格上有什么相同之處和不同之處？
浪 淘 沙
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。