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獲得教養(yǎng)的途徑 [蘇教版必修1]

發(fā)布時間:2019-07-30

獲得教養(yǎng)的途徑 [蘇教版必修1]

(教師組織交流討論,可讓學生適當點評自己的建議,教師隨機應變,隨機突破一些較難理解的句子。)

示例:1、從自己能夠理解和喜愛的作品開始,但必須是杰作;

2、杰作需要我們在讀的時候花力氣、下功夫;

3、讀書永無止境,但不以數(shù)量為目標;

4、要不斷讀,要反復讀;

5、從個性、人格的高度去閱讀(要以愛、敬重、心靈去閱讀)

……

方法點撥:讀書過程中,常有相見恨晚,滿卷余香之感,通篇摘抄往往并不可能,因此需要提綱挈領,勾勒要點,我們往往會概括和提要,以一種提綱或卡片的方式記錄我們的收獲,這是一種把書由厚讀薄的方法。

c、和作者對話:

在閱讀過程中,我們除了認同、接受,但也應有困惑、有感慨,甚至有反對,有和作者爭論的沖動,這才是進入內(nèi)心的閱讀。

設置情境:假設是《獲得教養(yǎng)的途徑》一文的首發(fā)式,作為讀者的你擁有面對面向黑塞先生提問的機會,你會向他提出什么問題,或者想和他交換什么看法?(實際上,此舉的目的在于讓學生成為閱讀的主人,在閱讀中聯(lián)系自我、發(fā)現(xiàn)自我。)

1、通過讀書,有了知識,有了文化,是否一定就有“教養(yǎng)”?

2、如果我們對那些富有盛名的杰作不感興趣,可對眼下的流行文學感興趣,那該怎么辦?

3、有沒有“舊書不厭百回讀”進而“常讀常新”的讀書體會,能不能說說?

方法點撥:讀書過程中,難免也會有生疑、困惑,甚至跳出來想與作者爭辯的情形,我們應鼓勵學生平等地與作者對話,而不是做“應聲蟲”,“跪著讀書”。我們往往以評點的方式進行批注,這樣也許才真正是思想層面的閱讀。

d、向外部求證(作為課外作業(yè)):

我們個性化的閱讀未必都是正確的,我們需要向老師同學請教,需要同別人交流印證,需要在同類型的文章中比較鑒別,在名家大家的賞析里涵詠體會,也許這樣才會使“問題的探討”趨于深入,才會使讀書成為一種動態(tài)的發(fā)展,呈現(xiàn)“常讀常新”的美麗景觀。

鑒于時間關系,我們列舉出以下一些資料,供同學們參讀,同學們也應該善于去收集資料、搭建自己的學習平臺。

示例:

青年人的閱讀【中國】余秋雨

沒有一艘船能像一本書【美國】狄金森

張五常推薦讀書的方法【中國】張五常

知識改變命運【中國】中央電視臺……

4、結語:

觀書有感(宋?朱熹)

半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。

問渠那得清如許,為有源頭活水來。

只有書籍,能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你,能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你,能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀,短短幾十年光陰,居然能馳騁古今。經(jīng)天緯地,這種奇跡的產(chǎn)生,至少有一半要歸功于閱讀。如此好事,如果等到成年后再來匆匆彌補就有點可惜了,最好在青年時就進入。早一天,就多一分人生的精彩;遲一天,就多一天平庸的困擾。青年人稚嫩的目光常常產(chǎn)生偏差,誤以為是出身、財富、文憑、機運使有的人超乎一般,其實歷盡滄桑的成年人都知道,最重要的是自身生命的質(zhì)量,生命的質(zhì)量需要鍛鑄,閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。

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