《一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):1、通過對(duì)作品的研讀、探討,理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。2、理解人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇,對(duì)肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難,從而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:一、導(dǎo)入新課: 回顧20世紀(jì),兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日,世界上的槍炮聲仍然沒有平息,仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命,毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷,去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……二、作者簡介: 肖洛霍夫(1905-1984),蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家,生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭,代表作:《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年,肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中,以藝術(shù)家的力量和正直,表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”,獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。三、文本研習(xí):1、解題:(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討,有助于對(duì)本文主題的把握) 一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰?這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人?他的典型意義表現(xiàn)在哪里?(他代表了哪些人?在課文中能找出那些人嗎?)明確: 一個(gè)人指索科洛夫,但并非指單純的一個(gè)人,他是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中挺過來的一個(gè)人,但身心受到極大摧殘的一個(gè)人,這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。(反法西斯侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)歷史的重要篇章,蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià),打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng))在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友,還有在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn),基本相象,兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn),體現(xiàn)了“人的命運(yùn)”,俄羅斯人民的命運(yùn)。在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì):對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及苦難生活表現(xiàn)出來的堅(jiān)毅;在戰(zhàn)俘營中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán);在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中并未使他心靈枯竭,反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過這樣一個(gè)普通人的形象,感染了千千萬萬個(gè)讀者。2、人物命運(yùn)的不幸是通過其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化展示出來,那么請(qǐng)快速閱讀全文,找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子,并作具體分析。明確: 補(bǔ)充部分:在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘――冒險(xiǎn)逃跑但被抓回――被派為一個(gè)少校工程師開車,找機(jī)會(huì)俘虜了少校,沖過火線,回到自己的隊(duì)伍。(在戰(zhàn)俘集中營中受盡折磨)第一部分:從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心:“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑,心縮成一團(tuán),怎么也松不開來! ) 過去親手建起的歡樂家園,現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑,灌滿了黃濁的水,周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼,像墳地一樣寂靜”。(索科洛夫的內(nèi)心“站了一會(huì)兒,感到穿心的悲痛。”)第二部分:把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上,然而,他等來的是兒子犧牲的消息,而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷!拔业膬鹤邮莻(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長、喉結(jié)很尖的男孩子,總是笑嘻嘻的;但現(xiàn)在躺著的,卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉,仿佛不在看我!保ㄋ骺坡宸虻膬(nèi)心:“我的眼淚在心里干枯了”,“埋葬了自己最后的歡樂和希望”,“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”)