想北平 教學(xué)設(shè)計(jì)(北師)
（二）學(xué)情分析
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，因?yàn)樯⑽恼Z言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對(duì)大部分學(xué)生來說，來具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，不能很好的把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過散文，對(duì)散文的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.老舍其是個(gè)小說家也是個(gè)劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。但老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。
4.題目是《想北平》，寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國的首都，學(xué)生通過各種途徑早已對(duì)其有所了解。另外，我們?cè)诟咭徽n文中學(xué)到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對(duì)北京，特別是對(duì)北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。
（三）目標(biāo)定位
《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“能整體把握課文內(nèi)容，理清作者的思路，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖”，“根據(jù)語境揣摩語句含義，體會(huì)表達(dá)效果”。
根據(jù)此要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，定位如下：
1.整體感知，誦讀品味，體味語言的情感、含義及特色。
2.揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧和對(duì)比等寫作技巧。
（四）教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)時(shí)數(shù)：考慮其是讀本文章，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排1教時(shí)。
2.教材處理：整體感知課文之后，從課文正文的第二段中“我真愛北平”切入，因?yàn)榇司錇楸疚牡奈难郏ㄓ嘘P(guān)文眼在《荷塘月色》中強(qiáng)調(diào)過），展開文章思路的理清。在理清文章思路之后著重對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行情感和含義的揣摩，分析其語言特色，寫作技巧，最后總結(jié)全文。
3.教學(xué)方法：新教材“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語感”，而科學(xué)的方法可以提高效率。
①誦讀法。大綱要求學(xué)生能“用普通話流暢地朗讀課文”，朗讀時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會(huì)作者的感情等。通過誦讀，得出整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”，通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。
②情境法。人類所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
③研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。
語文新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上三個(gè)教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。