想北平 教學(xué)設(shè)計(北師)
(二)學(xué)情分析
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品,因為散文語言的優(yōu)美,情感的豐富很能吸引人,不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說,來具體說說它美在何處,為什么這樣寫,都是一些難題,不能很好的把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過散文,對散文的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.老舍其是個小說家也是個劇作家,他的許多作品都拍成了影片,如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。但老舍的散文平時學(xué)生接觸的不多,不知其風(fēng)格如何,故而有很強的好奇心理。
4.題目是《想北平》,寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國的首都,學(xué)生通過各種途徑早已對其有所了解。另外,我們在高一課文中學(xué)到的《胡同文化》,高二本單元中《故都的秋》已對北京,特別是對北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。
(三)目標(biāo)定位
《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”,“能整體把握課文內(nèi)容,理清作者的思路,領(lǐng)會作者寫作意圖”,“根據(jù)語境揣摩語句含義,體會表達效果”。
根據(jù)此要求,結(jié)合教材和學(xué)情分析,定位如下:
1.整體感知,誦讀品味,體味語言的情感、含義及特色。
2.揣摩語言,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧和對比等寫作技巧。
(四)教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)時數(shù):考慮其是讀本文章,主要是學(xué)生自學(xué)為主,安排1教時。
2.教材處理:整體感知課文之后,從課文正文的第二段中“我真愛北平”切入,因為此句為本文的文眼(有關(guān)文眼在《荷塘月色》中強調(diào)過),展開文章思路的理清。在理清文章思路之后著重對重點語句進行情感和含義的揣摩,分析其語言特色,寫作技巧,最后總結(jié)全文。
3.教學(xué)方法:新教材“重視積累,感情熏陶和培養(yǎng)語感”,而科學(xué)的方法可以提高效率。
①誦讀法。大綱要求學(xué)生能“用普通話流暢地朗讀課文”,朗讀時教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀,得出整體印象,感覺文章的“氣質(zhì)”,通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句,體會其作用。
②情境法。人類所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的,情境法既有利于直接獲得感性認識,快速進入角色,又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。
③研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,增強學(xué)生主動解決問題的能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。
語文新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性,師生互動性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上三個教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。