《淝水之戰(zhàn)》 教案

漢族士兵不愿打仗伺機(jī)逃散
結(jié)論：驕者必?cái)�，散者必垮。坦大任必須戒驕戒躁，行大事�?wù)必凝心聚力。這是我們學(xué)這一課應(yīng)有的自勵(lì)、自塑。
（四）人物分析
引導(dǎo)抓主要人物個(gè)性，抓情節(jié)依據(jù)，提示對比思考。
1.苻堅(jiān)：狂妄、專斷不可一世，也有脆弱，自知之明的一面。
“狂妄”：①“下詔”中對東晉官臣的預(yù)封，②苻堅(jiān)淝水決戰(zhàn)執(zhí)意“少卻”時(shí)的自負(fù)（“我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣！”）
“專斷”：①“朝臣皆不欲堅(jiān)行”，“不聽”忠誠肺腑之言，執(zhí)意東征。。②淝水決戰(zhàn)，不聽諸將皆以為不宜退的忠告，冒然命退。
“脆弱”：壽陽城見、感、言，顯其外強(qiáng)中甘。
“自知之明”：淮北謝民、涕嘆。
2.謝安：成竹在胸深藏不露，顯得靜氣、大氣。
①大兵壓境時(shí)“夷然”答曰，既而“寂然”。
②諸將急迫時(shí)，出游山墅，聚朋圍棋，游至夜還。
③聞捷報(bào)，了無喜色，圍棋如故。
（五）技法品味
1.剪材的大手筆
參見本案“文本研究”
2.表現(xiàn)的小鏡頭
⑴小處呼應(yīng)大處
①左將軍竇沖“此不祥之征也”。
②慕容楷、慕容紹于慕容垂之言：“主人驕矜已甚，叔父建中興之業(yè)，在此行也！”
出征之前的兩處話語，預(yù)示了結(jié)局，鋪墊了后文。使得故事前后呼應(yīng)，順理成章，無懈可擊。
⑵細(xì)微透出深刻
謝安聞得捷報(bào)，隨手扔在床上，“了無喜色，圍棋如故。”然而，當(dāng)他下完棋回屋過門檻時(shí)，門檻碰斷了木屐上的齒條，他竟沒發(fā)現(xiàn)。如此細(xì)微窮極了謝安內(nèi)心深藏不露的巨大喜悅，喜至極處藏也藏不了，謝安那么鎮(zhèn)定，還是暴露了。這個(gè)細(xì)節(jié)入木三分地刻畫出了人的本性特定，很有情味。
1. 語言個(gè)性化，如苻堅(jiān)。
2. 對比映襯法
① 忠臣的諫言與苻堅(jiān)的“不聽”之比，突出苻堅(jiān)的“專斷”。
② 將須的急迫與謝安的“夷然”之比，突出謝安的“鎮(zhèn)定”。
教學(xué)設(shè)計(jì)二（提高級）
實(shí)施設(shè)想：
本文雖然文字較長，人物較多，情節(jié)較復(fù)雜，但主線分明，照應(yīng)緊密，故事性強(qiáng)，注解較詳；戰(zhàn)爭題材又是高中生感興趣的。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，借助于充分的預(yù)習(xí)，通過外顯的活動(dòng)，可以帶動(dòng)內(nèi)化的吸收。尤其是通過開放的適當(dāng)跳出文本的自主學(xué)習(xí)，自主探究活動(dòng)，更能提高文本的資源運(yùn)用和教與學(xué)的質(zhì)效。
實(shí)施步驟
（一）故事演講
1.同桌合作，按戰(zhàn)爭線索，梳理情節(jié)（起始——發(fā)展——高潮——結(jié)局），用簡要語言分別概括，寫成“淝水之戰(zhàn)”的故事梗概。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2.同組交流，對照課文，品評得失，各組選出最優(yōu)者。教師巡聽，相機(jī)輔助。
3.全班級展示，由各班選出的最優(yōu)者上講臺，用自己歸納的文字或簡圖在投影上顯示，講述淝水之戰(zhàn)的故事梗概。全班同學(xué)對照課文，聽、評、質(zhì)疑。教師欣賞、協(xié)調(diào)，扶正，必要時(shí)可補(bǔ)充。
指導(dǎo)參考：
起始：前秦王苻堅(jiān)發(fā)令大舉進(jìn)攻東晉。朝中兩個(gè)異族人士慕容垂、姚萇極力慫恿此舉，但絕大多數(shù)忠臣不同意此舉。用陽平公融的話說：一來內(nèi)部異族分子正想乘亂復(fù)辟，二來新招富家子弟，不善作戰(zhàn)。輕意出征，事不成，后患生�？上к迗�(jiān)聽不進(jìn)忠言，竟任用兩個(gè)懷有野心的異族分子率軍出征。
發(fā)展：當(dāng)前秦百萬之師萬里迢迢壓到潁口時(shí)，晉孝武帝命令英勇善戰(zhàn)的謝家將領(lǐng)率兵迎戰(zhàn)。謝安的深藏不露，既迷惑了對手，也迷惑了同僚。于是，前秦兵攻壽陽，拔鄖城，屯洛澗，所向披靡，直逼東晉都城建康。然而，洛澗一戰(zhàn)，前秦大敗，士氣大喪。就連苻堅(jiān)登壽陽城望見八公山上草木搖動(dòng)，皆以為晉兵出沒，很是失望與害怕。