4瓦爾登湖

　　──這是在晴天，作者坐在樹樁上靜觀、感覺到的情景。雖是動景，卻極顯靜謐；景物描寫生動細致，又映現(xiàn)作者心境，物我互“觀”，表達了作者對生命的豐富體驗。
　　設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，培養(yǎng)語感，體會寫景狀物的深層意蘊及其精妙所在。示例只供開拓思路之用，不能成為答題標(biāo)準模式。事實上學(xué)生各人有各人的感受，只要說出自己的品味感受就可以，不必尋求統(tǒng)一答案。
　　參考答案：
　　(略)。
　　三、《瓦爾登湖》被美國國會圖書館評為“塑造讀者的25本書”之一，是當(dāng)代西方被廣泛閱讀的經(jīng)典散文作品之一。有條件的話可以找來讀一讀。探究一下，這樣一部遠離人間煙火的作品，為什么具有如此巨大而經(jīng)久的魅力？
　　設(shè)題意圖：旨在擴展閱讀，鼓勵學(xué)生讀全書，并探究這部作品的真正價值和魅力所在。至于探究方式，可以多種多樣。如果有學(xué)生讀了，可以向同學(xué)介紹書的內(nèi)容，甚至可以朗讀部分精彩片段；有的學(xué)生沒讀，也可以查找一些介紹和評論的資料，講給同學(xué)聽；還有的同學(xué)由于條件所限，不能進行這些擴展閱讀(讀原著、讀資料)，則可以就這部書或者這篇文章思想的現(xiàn)實意義作一些較為深入的思考。最重要的是過程，是參與；至于答案，不必求得統(tǒng)一�！罢n文研討”中對這一問題已有一些說明，可供參考。
　　
　　四、教學(xué)建議
　　一、品味欣賞精妙的景物描寫，揣摩語言。
　　精妙的寫景狀物，是本文的一大特色�？蓞⒖肌罢n文研討”引導(dǎo)學(xué)生理解。
　　“研討與練習(xí)”一、二題從一定意義上說是揣摩語言題。揣摩本文語言，應(yīng)以句子為單位；至于字詞，是翻譯過的，看不出原文的妙處。可以著重品味語句，通過語句擴展到全篇的思想感情和寫作方法。其中許多比喻很精彩，不妨重點品味，提示學(xué)生想像其情境。
　　二、發(fā)掘課文的現(xiàn)實意義。
　　體會作者的思想感情，感悟課文和全書的現(xiàn)實意義，是本文又一重要的教學(xué)任務(wù)。作者通過精彩的景物描寫，表達深刻的思想感情。如果能領(lǐng)會到作者表達的情意，已經(jīng)達到教學(xué)的階段性目標(biāo)；還應(yīng)有更高的教學(xué)目標(biāo)，那就是發(fā)掘課文的現(xiàn)實意義�！把杏懪c練習(xí)”第三題就體現(xiàn)這一意圖。這也是一種遷移拓展。
　　三、本文是略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，課時有限，難句甚多，不必全部解說。只能是示例性地品味一兩例，然后讓學(xué)生習(xí)得其方法，自行品味鑒賞。