群英會(huì)蔣干中計(jì)（通用8篇）
群英會(huì)蔣干中計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) 】
1.了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。
2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。
3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。
【教學(xué)方法】
講解法
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、有關(guān)三國時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過哪些篇章？
諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文
1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实�？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？
2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語）。
三、研習(xí)新課。
1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。
設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。
全文共11段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：
1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。
4—6段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。
7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。
9—10段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。
11段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。
四、研讀課文，理解文意。
(1)能用幾個(gè)字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？
討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。
(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？
討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習(xí)水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張?jiān)室庖姡屗麄儾倭?xí)水軍。
(3)周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？
討論。明確：得勝后犒軍、報(bào)捷、“親往探看曹軍水寨”。看到曹軍操練水軍井井有條、聲勢浩大（結(jié)合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計(jì)就在心中醞釀了。
(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？
討論。明確：這兩個(gè)情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓(xùn)練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設(shè)計(jì)的背景。
五、作業(yè)
課后思考小說中周瑜、蔣干的性格特點(diǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象
教學(xué)過程 ：
一、研習(xí)新課。
�。ㄒ唬┯懻撜n文第2部分（4—6段）
1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應(yīng)如何？
討論。明確：一見面點(diǎn)出蔣干“遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會(huì)成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應(yīng)付，只好心虛氣短地說假話掩飾。
2.群英會(huì)上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應(yīng)？
討論。明確：當(dāng)眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。
3.周瑜與蔣干一見面，即主動(dòng)進(jìn)攻，打下了蔣干的氣焰，動(dòng)搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應(yīng)如何？
討論，明確①出迎時(shí)和大張?bào)巯瘯r(shí)，顯示兵將實(shí)力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權(quán)的忠誠和東吳人心的團(tuán)結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。
4.周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設(shè)置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？
討論。明確：①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復(fù)攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉�！按笮筹嫛薄ⅰ把鹱泶笮Α�、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。
�。ǘ┯懻摰�3部分（7—8段）。
教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因?yàn)橹荑び糜?jì)的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。
1.為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來又能使曹操一時(shí)信以為真？
討論。明確：密信措辭設(shè)計(jì)周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳�！薄�、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心�！耙奄嵄避娎в谡小保�、張訓(xùn)練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻(xiàn)于麾下”容易使對方激動(dòng)。④“早晚人到，便有關(guān)報(bào)”為當(dāng)晚假探子報(bào)訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的�？凇柏┫喾判�，干到江左，必要成功”正無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，看到密信認(rèn)為天賜良機(jī)。
教師：周瑜的反間計(jì)，在7、8段包括三個(gè)組成部分：①密信，②夢話，③假密報(bào)。而密信是主要的，是基礎(chǔ)，后兩者使蔣干對密信深信不疑。
2.周瑜是怎樣以夢話、假密報(bào)進(jìn)一步迷惑蔣干的？
討論。明確：兩次說夢話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報(bào)密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”與密信內(nèi)容相互印證。用計(jì)環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。
�。ㄈ┯懻摰�4部分（第9段）。
1.第9段講了些什么內(nèi)容？
討論。明確：講了周瑜用反間計(jì)的結(jié)果，①曹操中計(jì)，殺了蔡、張二人。②周瑜計(jì)成，保持了自己一方水上優(yōu)勢。
2.曹操為什么會(huì)中計(jì)？為什么又馬上省悟？為什么又知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)？
討論。明確：曹操對降將蔡、張二人本來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來會(huì)一時(shí)相信密信內(nèi)容。看到首級想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。
（四）討論第5部分（第10段）。
提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細(xì)作探知”一段作尾聲？
討論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！”①與第3段中“吾必設(shè)計(jì)先除此二人，然后可以破曹”呼應(yīng)，說明計(jì)策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的將領(lǐng)，對于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關(guān)系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。
（五）分析人物形象。
1.通過以上分析，你認(rèn)為周瑜是怎樣的一位軍事家？
討論。明確：他勇敢善戰(zhàn)（三江口初捷的布置指揮），足智多謀，反間計(jì)是在他夜探曹軍后定下的，實(shí)施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時(shí)的內(nèi)緊外松，幾次大笑）。
2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？
討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來江東時(shí)“昂然”之態(tài)說明他盲目的自信。在周瑜施計(jì)中根本無開口的余地，反而步步走進(jìn)圈套，還自以為得計(jì)。
3.作者用哪些手法塑造這兩個(gè)人物形象的？
討論。明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。②以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。③細(xì)節(jié)描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時(shí)的緊張氣氛設(shè)置等）。⑤用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。
4.如何概括曹操的性格特征？
討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰(zhàn)劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會(huì)一時(shí)上當(dāng)。他急躁而奸詐，因急躁，會(huì)錯(cuò)用蔣干，因奸詐，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，還要尋找借口。（在當(dāng)時(shí)也的確不能認(rèn)錯(cuò)，隨意錯(cuò)殺降將，會(huì)使荊襄降將不滿而動(dòng)搖軍心。）
�。┛偨Y(jié)主題思想。提問：通過對周、蔣、曹這三個(gè)主要人物的分析，說說小說的主題是什么？
討論。明確：通過這個(gè)故事反映曹操與東吳間復(fù)雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
書后練習(xí)二、三
群英會(huì)蔣干中計(jì) 篇2
教學(xué)目的一、了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。三、學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法：1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。教學(xué)設(shè)想一、因?yàn)楸疚氖前胛陌氚�、生�?dòng)有趣的小說片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。二、如有條件，事先組織學(xué)生看有關(guān)“三國”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的興趣。三、分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問、討論，邊板書。情節(jié)重點(diǎn)放在5—8段，人物重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對比、映襯。四、“練習(xí)和思考”題五“寫500字的故事梗概”，學(xué)生做在練習(xí)簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學(xué)生在課堂上講故事，然后集體評議以加深印象。通過這個(gè)練習(xí)，可起到聽、說、讀、寫多功能的作用。教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí)第一教時(shí)一、導(dǎo)入 新課1.教師：今天講的選自古典名著《三國演義》�！度龂萘x》是怎樣的一部書？有誰看過嗎？（引起學(xué)生回憶）教師：（再從小問題入手）它的全稱是什么？作者是誰？寫什么時(shí)候的事情？寫些什么？討論，補(bǔ)充，教師小結(jié)：《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是我國第一部著名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明初的羅貫中�！度龂萘x》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭。它既來源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國志》及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說。所以它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構(gòu)的地方�！度龂萘x》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權(quán)、張飛、周瑜等等，這些人物可以說家喻戶曉深入人心。我們也不要忘記，他們是小說中的典型形象，傾注了作者強(qiáng)烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實(shí)人物，而且，有的人物是虛構(gòu)的。我們閱讀這部古典小說，可以增加歷史知識(shí)，更可以學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的寫作方法。還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。2.有關(guān)三國時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過哪些篇章？諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》3.誰還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？討論中過渡到本文背景：選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過程。（學(xué)生略述《赤壁之戰(zhàn)》）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实模咳牡闹骶�是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語）。三、研習(xí)新課。1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。4—6段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。10段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。一面討論，一面提示學(xué)生做“思考和練習(xí)”題一填空部分。2.詞語討論：(1)更不開看（gēng 表示動(dòng)作與預(yù)期結(jié)果相反）(2)拈弓搭箭（niān 用手指拿東西）(3)中箭著炮（zhuó 受到炮火轟擊）(4)強(qiáng)弓硬弩（nǔ 一種用機(jī)械力量射箭的弓）(5)便宜用事（biàn 有利時(shí)機(jī)）(6)迤邐（yǐlǐ 曲折連綿）(7)櫓棹（zhào 槳）(8)不勝酒力（shēng 能承受）(9)抵足（腳和腳相接觸）(10)和衣臥倒（hé 穿著衣服）(11)省悟（xǐng 覺悟）3.講讀、討論第1部分（1—3段）。(1)能用幾個(gè)字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習(xí)水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張?jiān)室庖�，讓他們操�?xí)水軍。(3)周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？討論。明確：得勝后犒軍、報(bào)捷、“親往探看曹軍水寨”�？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢浩大（結(jié)合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計(jì)就在心中醞釀了。(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？討論。明確：這兩個(gè)情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓(xùn)練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設(shè)計(jì)的背景。四、布置作業(yè) ：細(xì)讀課文。思考：當(dāng)時(shí)有什么契機(jī)使周瑜得以實(shí)施機(jī)謀？作者對周瑜的定計(jì)過程有沒有具體寫？他又怎樣用計(jì)？第二教時(shí)一、檢查作業(yè) 。1.學(xué)生朗讀1—4段。2.討論思考題。明確：契機(jī)——曹操的說客前來勸降。略寫計(jì)策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的神態(tài)和動(dòng)作——設(shè)置懸念。二、研習(xí)新課。（一）討論課文第2部分（4—6段）1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應(yīng)如何？討論。明確：一見面點(diǎn)出蔣干“遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會(huì)成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應(yīng)付，只好心虛氣短地說假話掩飾。2.群英會(huì)上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應(yīng)？討論。明確：當(dāng)眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。3.周瑜與蔣干一見面，即主動(dòng)進(jìn)攻，打下了蔣干的氣焰，動(dòng)搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應(yīng)如何？討論，明確①出迎時(shí)和大張?bào)巯瘯r(shí)，顯示兵將實(shí)力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權(quán)的忠誠和東吳人心的團(tuán)結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。4.周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設(shè)置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？討論。明確：①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復(fù)攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉�！按笮筹嫛薄ⅰ把鹱泶笮Α�、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。（二）討論第3部分（7—8段）。教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因?yàn)橹荑び糜?jì)的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。1.為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來又能使曹操一時(shí)信以為真？討論。明確：密信措辭設(shè)計(jì)周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳�！薄�、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡、張訓(xùn)練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻(xiàn)于麾下”容易使對方激動(dòng)。④“早晚人到，便有關(guān)報(bào)”為當(dāng)晚假探子報(bào)訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的�？凇柏┫喾判�，干到江左，必要成功”正無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，看到密信認(rèn)為天賜良機(jī)。教師：周瑜的反間計(jì)，在7、8段包括三個(gè)組成部分：①密信，②夢話，③假密報(bào)。而密信是主要的，是基礎(chǔ)，后兩者使蔣干對密信深信不疑。2.周瑜是怎樣以夢話、假密報(bào)進(jìn)一步迷惑蔣干的？討論。明確：兩次說夢話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報(bào)密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手。’”與密信內(nèi)容相互印證。用計(jì)環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。（三）討論第4部分（第9段）。1.第9段講了些什么內(nèi)容？討論。明確：講了周瑜用反間計(jì)的結(jié)果，①曹操中計(jì)，殺了蔡、張二人。②周瑜計(jì)成，保持了自己一方水上優(yōu)勢。2.曹操為什么會(huì)中計(jì)？為什么又馬上省悟？為什么又知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)？討論。明確：曹操對降將蔡、張二人本來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來會(huì)一時(shí)相信密信內(nèi)容。看到首級想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。（四）討論第5部分（第10段）。提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細(xì)作探知”一段作尾聲？討論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！”①與第3段中“吾必設(shè)計(jì)先除此二人，然后可以破曹”呼應(yīng)，說明計(jì)策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的將領(lǐng)，對于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關(guān)系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。（五）分析人物形象。1.通過以上分析，你認(rèn)為周瑜是怎樣的一位軍事家？討論。明確：他勇敢善戰(zhàn)（三江口初捷的布置指揮），足智多謀，反間計(jì)是在他夜探曹軍后定下的，實(shí)施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時(shí)的內(nèi)緊外松，幾次大笑）。2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來江東時(shí)“昂然”之態(tài)說明他盲目的自信。在周瑜施計(jì)中根本無開口的余地，反而步步走進(jìn)圈套，還自以為得計(jì)。3.作者用哪些手法塑造這兩個(gè)人物形象的？討論。明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。②以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。③細(xì)節(jié)描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時(shí)的緊張氣氛設(shè)置等）。⑤用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。4.如何概括曹操的性格特征？討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰(zhàn)劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會(huì)一時(shí)上當(dāng)。他急躁而奸詐，因急躁，會(huì)錯(cuò)用蔣干，因奸詐，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，還要尋找借口。（在當(dāng)時(shí)也的確不能認(rèn)錯(cuò)，隨意錯(cuò)殺降將，會(huì)使荊襄降將不滿而動(dòng)搖軍心。）（六）總結(jié)主題思想。提問：通過對周、蔣、曹這三個(gè)主要人物的分析，說說小說的主題是什么？討論。明確：通過這個(gè)故事反映曹操與東吳間復(fù)雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。三、布置作業(yè) ：1.朗讀全文。2.把“思考和練心”題四做在練習(xí)簿上。3.口頭準(zhǔn)備“思考和練習(xí)”題二�！哺健嘲鍟O(shè)計(jì) 第三教時(shí)一、檢查作業(yè) 。（一）討論“思考和練習(xí)”題二，達(dá)到復(fù)習(xí)、深化目的。明確：在神態(tài)變化、對比中刻畫人物性格。1.周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征：①……笑謂諸將曰（正好抓到使反間計(jì)的契機(jī)）②瑜笑曰：“吾雖不及師曠之聰……”“（笑蔣干的心虛，說假話）③瑜笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）④大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）⑤佯醉大笑曰（以實(shí)力和意氣蓋過蔣干）⑥言罷大笑（以示處境之優(yōu)越，譏笑蔣干竟來勸降）這三次“笑”，三次“大笑”，表示周瑜胸有成竹，瀟灑自信。2.蔣干神態(tài)變化所反映的性格特征：①昂然而來（盲目自信）；②愕然（竟一語被周瑜言中，不知所措）③蔣干驚愕（周瑜如此堅(jiān)決，又驚又急）④蔣干面如土色（膽小愚蠢，一下嚇倒）蔣干只會(huì)夸口，胸?zé)o城府，到了東吳，在足智多謀的周瑜面前毫無施展余地。（二）檢查“思考和練習(xí)”題四（學(xué)生讀、教師訂正）。1.吾當(dāng)作何計(jì)破之？我該用什么辦法來打敗他呢？2.公瑾?jiǎng)e來無恙？分別以后你好嗎？3吾之糧草，頗足備否？我的糧草是不是準(zhǔn)備得很充足呢？4.周瑜雅量高致，非言詞所能動(dòng)也。周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言語能夠說動(dòng)他的。二、繼續(xù)討論“思考和練習(xí)”題，總結(jié)全文。1.“思考和練習(xí)”題三，和裴松之《三國志》所引的《江表傳》相比，增加了哪些內(nèi)容，有什么好處？討論。明確：增加了周瑜利用蔣干來訪，巧用反間計(jì)，使蔣干中計(jì)、曹操上當(dāng)，殺了蔡、張二人，中間還穿插描寫了大會(huì)群英場面。富有戲劇性，使人物形象更真切更生動(dòng)。
群英會(huì)蔣干中計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用課前讀名著，查資料的方法，掌握小說的故事的情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著《三國演義》的興趣。
2、學(xué)習(xí)本文在矛盾斗爭中用人物自己的語言、動(dòng)作和神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格的寫作方法。
3、通過對關(guān)鍵字詞的品味，深入體會(huì)做者運(yùn)用生活細(xì)節(jié)描寫，來突出人物性格的效果。
說明：
小說的學(xué)習(xí)，雖然離不開對主題、情節(jié)、人物、環(huán)境、語言等方面的分析，但這些對高中學(xué)生來說已
大體能把握。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)避易就難，避輕就重。抓實(shí)一個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)點(diǎn)，分層閱讀，深入思考，以小見大。勢必能激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的心智，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從主動(dòng)感知中提高閱讀能力，感受古典小說非凡的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重、難點(diǎn)：專題研讀本文神態(tài)描寫中的一字傳神
說明：
通過人物形象的分析，讓學(xué)生正確把握人物的性格特點(diǎn)，這是小說教學(xué)的關(guān)鍵。這個(gè)重、難點(diǎn)的設(shè)置，
既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感悟能力，又能培養(yǎng)學(xué)生專題閱讀的思維技巧，使學(xué)生在閱讀中能自然而然地解決對人物形象把握的問題�？芍^一舉兩得。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
準(zhǔn)備資料：《三國演義》“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)資料，老師略敘述《三國演義》的故事情節(jié)。 讓學(xué)生試者結(jié)合自己的預(yù)習(xí)略述“赤壁之戰(zhàn)”的故事情節(jié)。
引入文本，增強(qiáng)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣。
解題，初步感知文章內(nèi)容
問題：題目道出了小說的基本內(nèi)容，“蔣干中計(jì)”，中了老同學(xué)周瑜之計(jì)。但我們認(rèn)真把握一下人物關(guān)系就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正中計(jì)的不是蔣干，而是曹操。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，理清人物關(guān)系，證明一下老師的觀點(diǎn)？ 游覽課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文中的人物關(guān)系（主要矛盾關(guān)系及其兩個(gè)層面）。
孫吳—曹魏
周瑜—蔣干
主動(dòng) 被動(dòng) 以上問題將學(xué)生引到具體可感的內(nèi)容上，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并能迅速把握文章主要內(nèi)容和雙方的人物關(guān)系
研讀文本，整體把握
問題：1、蔣干絕非無能之輩，為何就輕易地鉆進(jìn)了周瑜的圈套？（這固然是蔣干急功近利，但主要還是因?yàn)橹荑っ䴗?zhǔn)了蔣干的心理，先“堵”后“誘”的。）
2 細(xì)讀蔣干中計(jì)一節(jié)，看周瑜是如何引蔣干入轂，先“堵”后“誘“的。 精讀蔣干中計(jì)一節(jié)，小組討論、分析，然后全班交流。在交流中朗讀精彩片斷，進(jìn)一步體味周瑜的“三堵”、“四誘”
問題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在細(xì)致入微的精讀中，理清情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文中人物的風(fēng)采。
找出文中對人物神態(tài)的描寫，研讀體會(huì)文章描寫人物形象的一些傳神之妙
問題：閱讀小說是離不開對人物形象的把握，本文通過最能體現(xiàn)人物思想性格，氣質(zhì)、風(fēng)采的某個(gè)方面，對人物的神態(tài)進(jìn)行了傳神的狀寫，而且是一字傳神。
問題：1 對周瑜、蔣干和曹操三個(gè)人物各用了哪個(gè)字來傳神描繪？
2 體味這三個(gè)字之于人物的妙用？ 專題研讀，抓住對人物神態(tài)描寫的傳神之筆（周瑜——“笑”，蔣干——“驚”，曹操——“怒”）進(jìn)行探討。分組研究，體味這三字之于人物的妙用。
問題的設(shè)置既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感悟能力，又能培養(yǎng)學(xué)生專題閱讀的思維技能，在閱讀中自然而然地解決對人物形象的把握。
小結(jié)
布置作業(yè)
讀《三國演義》；讀課文；讀精彩的語段；分角色朗讀。 利用節(jié)假日讀小說，利用空余時(shí)間讀課文。利用與同學(xué)間的交流分角色體味人物。 提高學(xué)生課外閱讀的興趣，增加閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
思想點(diǎn)拔：
本文是古典文學(xué)名著《三國演義》的小說片斷。教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體的課時(shí)情況安排教學(xué)。
采用游覽，精讀，研讀的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境。如從題目著手，讓學(xué)生游覽課文，初步了解大意。然后，精讀思考“蔣干是如何中計(jì)的“如果時(shí)間緊，可在課前布置預(yù)習(xí)。讓學(xué)生了解《三國演義》閱讀小說或課文的故事情節(jié)。使學(xué)生早早進(jìn)入課文的情境。還可以事先組織學(xué)生觀看大型歷史劇《三國演義》的片斷。讓學(xué)生先熟悉課文，然后利用課堂時(shí)間進(jìn)行交流，重點(diǎn)分析人物的動(dòng)作和神態(tài)。
練習(xí)舉隅：
1、《三國演義》是用淺易的文言寫的，人們說它“文不甚深，言不甚俗”，語言中間雜著文言文的閱讀能力。課文中一些對話不同于現(xiàn)代漢語。請同學(xué)們認(rèn)真加以理解： ①吾當(dāng)作何計(jì)破之？ ②周瑜雅量高致，非言詞所能動(dòng)也。 ③公瑾?jiǎng)e來無恙？ ④東吳兵少，反為所敗，是汝等不用心耳！ ⑤吾之糧草，頗足備否？ ⑥足下待故人如此，便請告退！ ⑦此深得水軍之妙也？ ⑧吾在此恐誤都督事，權(quán)且告別。 ⑨子翼干事若何？ ⑩汝既為水軍都督，可以便宜從事，何必稟我？2、曹操本是老謀深算的政治家、軍事家，為什么單憑蔣干的情報(bào)就立刻殺了蔡瑁、張?jiān)�，上了周瑜的�?dāng)呢？試從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)這個(gè)問題？ （1）從主觀性格特點(diǎn)看，曹操有著的___________________弱點(diǎn)。 (2)曹操南征接連勝利，不可一世，傲視一切，從哪些事可以看出？ （3）誤殺蔡瑁、張?jiān)�，除了蔣干提供的假情報(bào)外，還有什么因素造成這個(gè)悲�。� (4)獻(xiàn)頭帳下時(shí)，曹操馬上醒悟說：“吾中計(jì)矣！”說明什么？
群英會(huì)蔣干中計(jì) 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
簡介《三國演義》，通讀課文，初步了解課文的故事情節(jié)。
一、介紹《三國演義》及課文故事的背景。
提問：
1.《三國演義》是一部什么著作？作者是誰？它與《三國志》有什么不同？
2.《三國演義》寫的是什么年代的故事？你能說出故事中的一些主要人物嗎？
教師歸納：
《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自章回小說《三國演義》第四十五回。《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說，作者是元末明初時(shí)的羅貫中�！度龂尽穭t是陳壽編寫的一部史書。羅貫中根據(jù)《三國志》的內(nèi)容，吸收民間流傳的故事、戲曲評話材料，結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫成《三國志通俗演義》，即《三國演義》。這部歷史小說取材于東漢末年及魏、蜀、吳三國的統(tǒng)治集團(tuán)間種種復(fù)雜的予盾斗爭。小說記述的時(shí)間漫長，人物眾多，事件復(fù)雜，頭緒紛繁。《演義》通過驚心動(dòng)魄的政治、軍事斗爭，塑造了一系列鮮明生動(dòng)的人物形象，諸如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等人物和他們的故事幾乎家喻戶曉，老幼皆知�！堆萘x》實(shí)為一部藝術(shù)成就高、影響深遠(yuǎn)的歷史小說。
提問：
“群英會(huì)蔣干中計(jì)”是三國故事“赤壁之戰(zhàn)”的前奏。你能說說赤壁之戰(zhàn)前曹操和孫劉雙方的軍事部署嗎？
教師歸納：
“赤壁之戰(zhàn)”處于攻勢的一方是曹操。曹操在掃平北方的軍事勢力后，揮戈南下，打算消滅劉表、劉備、孫權(quán)，以便統(tǒng)一全國。這時(shí)正好劉表病死，他的小兒子劉琮向曹操投降。曹操便得了荊州，并任命降將蔡瑁、張?jiān)蕿樗姸级�，�?xùn)練水師，準(zhǔn)備順江而下，掃平東吳�！俺啾谥畱�(zhàn)”處于守勢的一方是東吳。東吳的不少官員面對曹操的八十萬大軍無心應(yīng)戰(zhàn)，力主投降。出使到東吳的諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，駁倒了主降派，使孫權(quán)堅(jiān)定了迎戰(zhàn)的決心。孫權(quán)任命堅(jiān)決拒曹的周瑜為都督，率兵抗曹。周瑜認(rèn)為敵我雙方的兵力雖然懸殊很大，但曹操渡江犯了兵家四忌，“北軍不熟水戰(zhàn)”是他致命的弱點(diǎn)。周瑜就用心研究如何抓住對方的弱點(diǎn)擊敗曹兵。正好這時(shí)周瑜幼年的同窗蔣干受曹操之命前來說降，周瑜來個(gè)將計(jì)就計(jì)，誘使蔣干帶回一封假信，借曹操之手把曹操手下的水兵都督蔡瑁、張?jiān)蕷⑺�，使曹操失去了指揮水戰(zhàn)的得力將領(lǐng)。這樣就為赤壁之戰(zhàn)的勝利奠定了基礎(chǔ)。
二、閱讀課文，解釋詞語，歸納段意。（課文由學(xué)生分段朗讀或默讀。課本已有注釋的詞語此教案從略。）
第1自然段：
詞語：
1.“遣使送書至”中的“遣”，派遣，“書”，書信。
2.“喝斬來使”中的“喝”，喝令，下令；“斬”，殺。
3.“鳴鼓”，擊鼓。擊鼓是古代作戰(zhàn)時(shí)的進(jìn)軍信號。
段意：
周瑜毀書斬使。
第2自然段：
詞語：
1.“應(yīng)弦而倒”，意為被箭射中而倒下�！跋摇保�，這里代替箭。
2.“便宜從事”中的“便宜”，指方便，便利。
3.“稟”，讀bǐng，報(bào)告。
段意：
周瑜初戰(zhàn)告捷。
第3自然段：
詞語：
1.“迤邐”，讀yǐlǐ，曲折連綿。這里形容船只在水中行進(jìn)的樣子。
2.“窺”念kuī，從隱蔽處偷偷地看。
3.“深得水軍之妙”，很懂得（訓(xùn)練、指揮）水軍的奧妙。
4.“諳習(xí)”，熟悉，熟練。諳，讀ān。
段意：
周瑜暗窺曹營水寨，決心設(shè)計(jì)先除蔡、張二人。
第4自然段：
詞語：
1.“同窗”，同學(xué)。
2.“說此人來降”中的“說”，讀shuì，意為勸別人聽自己的意見。
3.“相厚”，（交情）深厚。
4.“將何物去”中的“將”，攜帶的意思。
5.“徑”，走近路。
段意：
蔣干自薦，往江南說降周瑜。
第5自然段：
詞語：
1.“昂然”，抬著頭，一種自信和得意的樣子。
2.“無恙”，沒有毛病。猶如現(xiàn)代“身體好嗎”之類的問候語。
3.“良苦”，很辛苦。“良”，很，甚至。
段意：
周瑜先發(fā)制人，阻制蔣干說降。
第6自然段：
詞語：
1.“偏裨”，偏將，裨將，古代的副職軍官。裨，讀pí。
2“佯”，假裝。
段意：
群英大會(huì)，周瑜向蔣干顯示地位、實(shí)力，使蔣干懾服。
第7自然段：
詞語：
1.“同榻”，同床（而臥）。榻，床，讀tà。
2.“抵足而眠”，同枕而睡的意思。抵足，足相碰。
3.“狼籍”，亦寫作“狼藉”，縱橫散亂的樣子。
4.“麾下”，主帥的旌旗之下，是古時(shí)對將帥的尊稱。麾，指揮軍隊(duì)的旗幟，讀huī。
段意：
周瑜佯醉，誘蔣干讀假信，入圈套。
第8自然段：
詞語：
1.“忽覺之狀”，忽然醒來的樣子。
2.“潛”，偷偷地。
段意：
蔣干中計(jì)竊書。
第9自然段：
詞語：
1.“乞退左右”，請求讓身邊的人退下，回避。
2.“省悟”，覺悟到，省，讀xǐng。
段意：
曹操中計(jì)，斬蔡瑁、張?jiān)识䦟ⅰ?/p>
第10自然段：
段意：
周瑜聞報(bào)大喜，反間計(jì)成功。
三、概括情節(jié)內(nèi)容。
課文所論述的故事有一個(gè)完整的情節(jié)。這個(gè)情節(jié)由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成。請同學(xué)劃分段落，歸納段意，完成課本的“思考和練習(xí)”第一題，寫出情節(jié)提綱。
學(xué)生完成作業(yè) 后，進(jìn)行交流討論。教師作適當(dāng)引導(dǎo)、歸納：
開端：（第1—3自然段）周瑜決定設(shè)計(jì)除掉蔡瑁、張?jiān)识恕?/p>
發(fā)展：（第4—6自然段）周瑜利用蔣干實(shí)施反間計(jì)，大會(huì)群英，制止蔣干說降。
高潮：（第7、8自然段）周瑜佯醉泄密，蔣干竊書中計(jì)。
結(jié)局：（第9自然段）曹操中計(jì)，殺蔡、張二將。
尾聲：（第10自然段）周瑜聞報(bào)，為反間計(jì)成功而喜。
四、布置作業(yè) 。
閱讀課文，思考〔思考和練習(xí)〕第一題后面的兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
講解情節(jié)安排的巧妙周密，分析人物形象的個(gè)性特征。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生按情節(jié)提綱講述故事情節(jié)。
二、講析小說情節(jié)安排的巧妙周密。（可以通過下列問題的討論，理解這一特點(diǎn)。）
1.課文為什么從周瑜毀書斬使、兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？
教師歸納：
課文的中心是周瑜巧設(shè)反間計(jì)，借曹操之手，殺曹營水軍都督蔡瑁、張?jiān)�。周瑜為什么要除蔡、張二將呢？這與蔡、張二將在曹營中的地位有關(guān)。由于周瑜毀書斬使，就引發(fā)了曹操與周瑜的三江口之戰(zhàn)，由于曹軍在三江口戰(zhàn)敗，就有蔡張二人訓(xùn)練水軍之舉，又由于這二人整治水軍得法，引得周瑜前來窺探，使周瑜產(chǎn)生要“除此二人”的想法。課文從周瑜毀書斬使寫起，就是為了交代這些連環(huán)著的因果關(guān)系，使周瑜除蔡、張二人的決心的產(chǎn)生不顯得突兀無憑。這也是小說情節(jié)處理的合理之處。
2.蔣干自薦去說降周瑜，向曹操夸下�？冢f“憑三寸不爛之舌”，“必要成功�！边@些話與故事的情節(jié)發(fā)展有什么關(guān)系？
教師歸納：
蔣干盲目向曹操夸�？�，到東吳卻碰了壁。一見面就被周瑜封住了說降的口。大會(huì)群英，蔣干又為東吳英雄薈集，“兵精糧足”及周瑜忠于東吳的堅(jiān)定心志所懾服。蔣干眼看無法完成說降周瑜的任務(wù)，心急如焚，與周瑜同榻共寢，可是“如何睡得著”。此時(shí)他發(fā)現(xiàn)一封蔡、張降吳的密信，真是絕處逢生，正好帶回去交差邀功。由于這一心理因素，使蔣干分不清書信的真?zhèn)危瑯O易受騙中計(jì)。因此，蔣干出發(fā)前的夸海口與到東吳后的竊書中計(jì)有著必然的演進(jìn)規(guī)律。情節(jié)的發(fā)展順理成章，合乎邏輯。
3.一封假書信為什么能瞞過蔣干、曹操二人？
教師歸納：
蔣干除了由于受急于要撈點(diǎn)情報(bào)以便回去交差這一心理因素驅(qū)使而使他分不清真假以外，還因?yàn)橹荑ぬ匾獍才帕艘恍┟曰笏募?xì)節(jié)，被一步步引入圈套。一是周瑜故意合著假書信的內(nèi)容說夢話，讓蔣干相信降書屬實(shí)，二是安排人在四更時(shí)來向周瑜報(bào)告“江北有人到此”，還在與周瑜密語時(shí)故意漏出一句“急切不得下手”的話，令蔣干對書信之事確信無疑。
再說曹操，三江口之戰(zhàn)“東吳兵少，反為所敗”，他在怪蔡、張二人“不用心”時(shí)，已對這兩個(gè)荊州降將不放心。看到蔣干帶回的降書中有“降曹”“迫于勢耳”、“已賺北軍困于寨中”之語，都與蔡、張的身份、練兵的做法相符，遂使曹操也受騙中計(jì)。所有這些情節(jié)都能前后照應(yīng)，上下合榫，這是小說情節(jié)處理的高明之處，
4.曹操斬殺蔡、張二將后，課文為什么還要選入，“細(xì)作探知”一段？
教師歸納：
“細(xì)作探知”一節(jié)是這則故事的尾聲，不僅為了交代周瑜反間計(jì)的成功，與開端相呼應(yīng)，還體現(xiàn)了這一反間計(jì)對長篇小說后面的情節(jié)赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義。
三、分析小說的人物形象。
小說通過對人物的言談舉止、音容笑貌的捕寫充分表現(xiàn)了周瑜、蔣干、曹操的性格特征。（用提問、討論、歸納的方法進(jìn)行教學(xué)。）
關(guān)于周瑜：
1.小說寫周瑜有哪些主要情節(jié)？
教師歸納：
毀書斬使，挫敗曹軍，暗窺水寨，款待蔣干，施反間計(jì)，誘人中計(jì)等。
2.這些情節(jié)表現(xiàn)了周瑜怎樣的性格特點(diǎn)？
教師歸納：
他既有決斷大謀略的氣魄（經(jīng)過實(shí)地察看之后決定設(shè)計(jì)先除“深得水軍之妙”的兩個(gè)將領(lǐng)，以削弱曹操的水上戰(zhàn)斗力，能抓住主要矛盾，迅速作出決斷），又有捕捉小的戰(zhàn)機(jī)的敏銳（一聽說蔣干來訪，立刻決定利用蔣干施行反間計(jì)）。反間計(jì)施行的計(jì)劃又安排得非�？b密，引人入彀。足見周瑜是一位足智多謀的統(tǒng)帥。
3.周瑜在接待蔣干時(shí)的六次“笑”表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？
�、佟伴g干至，笑謂諸將曰：‘說客至矣�！边@個(gè)“笑”是為蔣干送上門來助施反間計(jì)而高興，表現(xiàn)出他在與敵斗爭中操著主動(dòng)權(quán)，極為自信。
�、凇拌ばυ唬骸犭m不及師曠之聰，聞弦歌而知雅意。’”這個(gè)“笑”是表示自己早已看透了蔣干的來意，嘲笑蔣干欲蓋彌彰。
�、邸拌�笑而挽其臂曰：‘吾但恐兄為曹氏作說客耳。既無此心，何速去也？’”這個(gè)““笑”，是虛情假意地對蔣干表示親切，穩(wěn)住他，以便讓他上鉤。
�、埽ㄨぃ罢f罷，大笑暢飲。”這個(gè)“大笑”是讓蔣干感到毫無戒心，以便麻痹將干。
⑤“瑜佯醉大笑曰：‘想周瑜與子翼同學(xué)業(yè)時(shí)，不曾望有今日！’”這個(gè)“大笑”表示為自己今日的成就地位而自豪，讓蔣干認(rèn)識(shí)到周抗曹之心不可動(dòng)搖。
�、蓿ㄨぃ把粤T大笑，蔣干面如土色�！边@個(gè)“大笑”進(jìn)一步顯示自己在東吳的地位，以絕蔣干勸降的念頭。
從這幾次“笑”中可以看出周瑜瀟灑豪放的性格和勝券穩(wěn)操的自信。
關(guān)于蔣干：
在曹操、周瑜面前蔣干有哪些言辭、舉止？這些言辭舉止說明蔣干是一個(gè)什么樣的人物？
教師歸納：
蔣干在曹操面前夸�？�，說“憑三寸不爛之舌”說服周瑜前來歸降，并保證“必要成功”。事實(shí)上他對周瑜并不了解，到東吳被周瑜封位說降的口后，又束手無策�？梢娛Y干是個(gè)盲目自信、志大才疏的“幕賓”（知識(shí)分子）。
蔣干初到東吳時(shí)“昂然而來”，貌似高傲自信。被周瑜開門見山點(diǎn)破“為曹氏作說客耶”后卻“愕然”視之，沒有對策，立刻陷入被動(dòng)。待到周瑜讓太史慈監(jiān)酒，宣布“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”，蔣干更為“驚愕”，“不敢多言”，說明他胸?zé)o城府，十分怯懦。最后，蔣干聽了周瑜炫耀自己的實(shí)力、地位的一番言談之后，頓時(shí)“面如土色”，啞口無言。說明他既無膽識(shí)，又無謀略。
蔣干竊得假書信后，“睡至五更”，“潛步出帳”，沒有受到東吳軍士的抗阻，順利返回曹營。他只慶幸自己的成功，而不去想想自己為什么能那么順利地帶著“情報(bào)”脫身，明明是中計(jì)，卻自以為得計(jì)�？梢娛Y干是一個(gè)沒有頭腦的蠢才。
關(guān)于曹操：
曹操是個(gè)有謀略的政治家、軍事家，為什么也會(huì)中周瑜的計(jì)呢？蔣、曹二人都中了計(jì)，這二人是有否有不同之處？
教師歸納：
曹操掃平北方，揮戈南下，八十萬雄師，直撲江南，不可一世。在勝利的形勢下產(chǎn)生驕傲輕敵的思想。雖然收了蔡張二將，但他生性多疑，剛愎自用，以致中計(jì)誤殺兩名水軍都督。但曹操與蔣干不同，他畢竟老練，能馬上省悟到：“吾中計(jì)矣！”事后卻不肯當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)，給蔡、張加上“怠慢軍法”的罪名掩飾自己的過錯(cuò)。可見曹操是一個(gè)老奸巨滑的臣子。
四、布置作業(yè) （東吳）的糧草是不是準(zhǔn)備得很充足�。�
再次閱讀課文，準(zhǔn)備[思考和練習(xí)]第四、五題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文的文言語句，復(fù)述課文的故可梗概。
教學(xué)過程
一、《三國演義》是用淺易的文言寫的，人們說它“文不甚深，言不甚俗”，語言中間雜著文言文的閱讀能力。課文中一些對話不同于現(xiàn)代漢語。請同學(xué)完成課本練習(xí)第四題，并補(bǔ)充若干語句進(jìn)行練習(xí)。完成后在課堂上交流。教師評定、訂正。
1.吾當(dāng)作何計(jì)破之？
──我該想一個(gè)什么計(jì)策打敗他們呢？
2.公瑾?jiǎng)e來無恙？
──公瑾，分別以來你一向都好嗎？
3.吾之糧草，頗足備否？
──（你看）我們（東吳）的糧草是不是準(zhǔn)備得很棄足��？
4.周瑜雅量高致，非言詞所能動(dòng)也。
——周瑜的心思高深莫測，不是幾句話能把他勸降過來的。
下面是補(bǔ)充的練習(xí)，可以用口頭作業(yè) 的方式進(jìn)行：
1.東吳兵少，反為所敗，是汝等不用心耳！
——東吳兵力少，（我們）反而被（他們）打敗，這是你們作戰(zhàn)不用心��！
2.汝既為水軍都督，可以便宜從事，何必稟我？
——你既然擔(dān)任水軍都督，可以怎么方便就怎么辦，何必向我報(bào)告？
3.此深得水軍之妙也？
——這是很懂得（訓(xùn)練）水軍的方法的��！
4.足下待故人如此，便請告退！
——您這樣對待老朋友，那我就走吧！
5.吾在此恐誤都督事，權(quán)且告別。
——我在這里恐怕耽誤都督的工作，暫且告別吧。
6.子翼干事若何？
——子翼，（你的事）辦得怎么樣了？
二、復(fù)述課文的故事梗概。
復(fù)述前，可以讓學(xué)生略作準(zhǔn)備。復(fù)述時(shí)要求組織進(jìn)故事中關(guān)鍵性的詞語。復(fù)述不超過三分鐘（約500字）。
下面是供參考用的故事梗概。帶點(diǎn)的是關(guān)鍵性詞語，可衙先告訴同學(xué)。
曹操率兵東指。東吳都督周瑜在接到曹操的挑戰(zhàn)信后，即毀書斬使，以表白抵抗的決心。于是引發(fā)了曹操與東吳在三江口的一番交戰(zhàn)。周瑜打了勝伏，但他仍能謹(jǐn)慎從事，進(jìn)行調(diào)查研究，連夜暗窺曹營。周瑜發(fā)現(xiàn)曹操水軍的指揮官是從劉表手下歸降曹操的蔡瑁、張?jiān)�，這兩人“深得水軍之妙”，是東吳破曹的主要障礙，周瑜就產(chǎn)生了“必設(shè)計(jì)先除此二人”的打算。曹操正在為破東吳無策發(fā)愁時(shí)，忽有曹營中的幕僚蔣干出來自薦，
說愿意去東吳說服周瑜前來歸降，而且表示保證能完成任務(wù)。周瑜聽說老同學(xué)蔣干來訪，就決定利用施行反間之計(jì)。周瑜先在大會(huì)群英的宴席上，定下了“但敘朋友交情”，不提“軍旅之事”的規(guī)矩，封住蔣干的口。進(jìn)而周瑜又向蔣干顯示江東英杰云集，“兵精糧足”的實(shí)力，炫耀自己“遇知己之主”，受到信任重用的地位。斷絕蔣干說降的念頭。在夜間，周瑜與蔣干“抵足而眠”，佯裝酒醉酣睡，誘使蔣干偷走一封偽造蔡瑁、張?jiān)释督禆|吳的書信，還安排了“江北有人到此”來暗聯(lián)絡(luò)的情節(jié)給蔣干看，讓蔣干對書信確信無疑。蔣干原為沒有完成說降周瑜的使命發(fā)愁，幸虧得了這份重要“情報(bào)”，就連夜溜回曹營去報(bào)功。曹操看了這封信大怒，喝令殺了蔡、張二將。周瑜的反間計(jì)終于獲得成功。
三、作業(yè) 。
課內(nèi)完成〔思考和練習(xí)〕第五題。
[1]
群英會(huì)蔣干中計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
(二)學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。
(三)學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法：
1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。
2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。
3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。
(二)學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法。
三、教學(xué)設(shè)想
(一)因?yàn)楸疚氖前胛陌氚�、生�?dòng)有趣的小說片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。
(二)事先組織學(xué)生看 “三國”的有關(guān)錄像，熟悉課文、培養(yǎng)興趣。
(三)分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問、討論，邊板書。情節(jié)重點(diǎn)放在5—8段，人物重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對比、映襯。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
四、教學(xué)手段：多媒體。
五、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
（一）、導(dǎo)入
1.今天講的《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自古典名著《三國演義》。《三國演義》是怎樣的一部書？有誰看過嗎？它的全稱是什么？作者是誰？寫什么時(shí)候的事情？寫些什么？
教師小結(jié)：《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是我國第一部著名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明初的羅貫中�！度龂萘x》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約1XX年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭。它既來源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國志》及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說。（可看一下課后“思考與練習(xí)三）
《三國志》是陳壽編寫的一部史書。羅貫中根據(jù)《三國志》的內(nèi)容，吸收民間流傳的故事、戲曲評話材料，結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫成《三國志通俗演義》，即《三國演義》。這部歷史小說取材于東漢末年及魏、蜀、吳三國的統(tǒng)治集團(tuán)間種種復(fù)雜的矛盾斗爭。小說記述的時(shí)間漫長，人物眾多，事件復(fù)雜，頭緒紛繁�！堆萘x》通過驚心動(dòng)魄的政治、軍事斗爭，塑造了一系列鮮明生動(dòng)的人物形象，諸如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等人物和他們的故事幾乎家喻戶曉，老幼皆知�！堆萘x》實(shí)為一部藝術(shù)成就高、影響深遠(yuǎn)的歷史小說。它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構(gòu)的地方，小說中的典型形象，傾注了作者強(qiáng)烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則。
我們閱讀這部古典小說，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的寫作方法，以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。
2.有關(guān)三國時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過哪些篇章？
教師提示： 諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》
3.誰還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？
討論中過渡到本文背景：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過程。
�。ǘ┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)課文
1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实模咳牡闹骶�是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？
2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語）。。
.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。
設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。
全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：
1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。
4—6段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。
7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。
9段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。
10段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。
（三）、研讀討論：[重難點(diǎn)突破]
問題一：
課文為什么從周瑜毀書斬使、兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？
課文的中心是周瑜巧設(shè)反間計(jì)，借曹操之手，殺曹營水軍都督蔡瑁、張?jiān)�。周瑜為什么要除蔡、張二將呢？這與蔡、張二將在曹營中的地位有關(guān)。由于周瑜毀書斬使，就引發(fā)了曹操與周瑜的三江口之戰(zhàn)，由于曹軍在三江口戰(zhàn)敗，就有蔡、張二人訓(xùn)練水軍之舉，又由于這二人整治水軍得法，引得周瑜前來窺探，使周瑜產(chǎn)生要“除此二人”的想法。課文從周瑜毀書斬使寫起，就是為了交待這些連環(huán)著的因果關(guān)系，使周瑜除蔡、張二人的決心的產(chǎn)生不顯得突兀無憑。這也是小說情節(jié)處理的合理之處。
問題二：
蔣干自薦去說降周瑜，向曹操夸下�？�，說“憑三寸不爛之舌”，“必要成功”。這些話與故事的情節(jié)發(fā)展有什么關(guān)系？
蔣干盲目向曹操夸�？�，到東吳卻碰了壁。一見面就被周瑜封住了說降的口。大會(huì)群英，蔣干又為東吳英雄薈集、“兵精糧足”及周瑜忠于東吳的堅(jiān)定心志所懾服。蔣干眼看無法完成說降周瑜的任務(wù)，心急如焚，與周瑜同榻共寢，可是“如何睡得著”。此時(shí)他發(fā)現(xiàn)一封蔡、張降吳的密信，真是絕處逢生，正好帶回去交差邀功。由于這一心理因素，使蔣干分不清書信的真?zhèn)�，極易受騙中計(jì)。因此，蔣干出發(fā)前的夸�？谂c到東吳后的竊書中計(jì)有著必然的演進(jìn)規(guī)律。情節(jié)的發(fā)展順理成章，合乎邏輯。
問題三：
一封假書信為什么能瞞過蔣干、曹操二人？
蔣干除了由于受急于要撈點(diǎn)情報(bào)以便回去交差這一心理因素驅(qū)使而使他分不清真假以外，還因?yàn)橹荑ぬ匾獍才帕艘恍┟曰笏募?xì)節(jié)，被一步步引入圈套。一是周瑜故意合著假書信的內(nèi)容說夢話，讓蔣干相信降書屬實(shí)；二是安排人在四更時(shí)來向周瑜報(bào)告“江北有人到此”，還在與周瑜密語時(shí)故意漏出一句“急切不得下手”的話，令蔣干對書信之事確信無疑。再說曹操，三江口之戰(zhàn)“東吳兵少，反為所敗”，他在怪蔡、張二人“不用心”時(shí)，已對這兩個(gè)荊州降將不放心�？吹绞Y干帶回的降書中有“降曹”“迫于勢耳”、“已賺北軍困于寨中”之語，都與蔡、張的身份、練兵的做法相符，遂使曹操也受騙中計(jì)。所有這些情節(jié)都能前后照應(yīng)，上下合榫，這是小說情節(jié)處理的高明之處。
問題四：
曹操斬殺蔡、張二將后，課文為什么還要選入“細(xì)作探知”一段？
“細(xì)作探知”一節(jié)是這則故事的尾聲，不僅為了交待周瑜反間計(jì)的成功，與開端相呼應(yīng)，還體現(xiàn)了這一反間計(jì)對長篇小說后面的情節(jié)赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義。
問題五：
小說寫周瑜有哪些主要情節(jié)？這些情節(jié)表現(xiàn)了周瑜怎樣的性格特點(diǎn)？
毀書斬使，挫敗曹軍，暗窺水寨，款待蔣干，施反間計(jì)，誘人中計(jì)等。
他既有決斷大謀略的氣魄(經(jīng)過實(shí)地察看之后決定設(shè)計(jì)先除“深得水軍之妙”的兩個(gè)將領(lǐng)，以削弱曹操的水上戰(zhàn)斗力，能抓住主要矛盾，迅速作出決斷)，又有捕捉小的戰(zhàn)機(jī)的敏銳(一聽說蔣干來訪，立刻決定利用蔣干施行反間計(jì))。反間計(jì)施行的計(jì)劃又安排得非�？b密，引人入彀。足見周瑜是一位足智多謀的統(tǒng)帥。
問題六：
周瑜在接待蔣干時(shí)的六次“笑”表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？
(1)“聞干至，笑謂諸將曰：‘說客至矣�！边@個(gè)“笑”是為蔣干送上門來助施反間計(jì)而高興，表現(xiàn)出他在與敵斗爭中操著主動(dòng)權(quán)，極為自信。
(2)“瑜笑曰：‘吾雖不及師曠之聰，聞弦歌而知雅意。’”這個(gè)“笑”是表示自己早已看透了蔣干的來意，嘲笑蔣干欲蓋彌彰。
(3)“瑜笑而挽其臂曰：‘吾但恐兄為曹氏作說客耳。既無此心，何速去也？’”這個(gè)“笑”，是虛情假意地對蔣干表示親切，穩(wěn)住他，以便讓他上鉤。
(4)(瑜)“說罷，大笑暢飲�！边@個(gè)“大笑”是讓蔣干感到毫無戒心，以便麻痹蔣干。
(5)“瑜佯醉大笑曰：‘想周瑜與子翼同學(xué)業(yè)時(shí)，不曾望有今日！’”這個(gè)“大笑”表示為自己今日的成就地位而自豪，讓蔣干認(rèn)識(shí)到周抗曹之心不可動(dòng)搖。
(6)(瑜)“言罷大笑。蔣干面如土色。”這個(gè)“大笑”進(jìn)一步顯示自己在東吳的地位，以絕蔣干勸降的念頭。
從這幾次“笑”中可以看出周瑜瀟灑豪放的性格和勝券穩(wěn)操的自信。
問題六：
在曹操、周瑜面前蔣干有哪些言辭、舉止？這些言辭舉止說明蔣干是一個(gè)什么樣的人物？
蔣干在曹操面前夸�？�，說“憑三寸不爛之舌”說服周瑜前來歸降，并保證“必要成功”。事實(shí)上他對周瑜并不了解，到東吳被周瑜封住說降的口后，又束手無策�？梢娛Y干是個(gè)盲目自信、志大才疏的“幕賓”(知識(shí)分子)。
蔣干初到東吳時(shí)“昂然而來”，貌似高傲自信。被周瑜開門見山點(diǎn)破“為曹氏作說客耶”后卻“愕然”視之，沒有對策，立刻陷入被動(dòng)。待到周瑜讓太史慈監(jiān)酒，宣布“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”，蔣干更為“驚愕”，“不敢多言”，說明他胸?zé)o城府，十分怯懦。最后，蔣干聽了周瑜炫耀自己的實(shí)力、地位的一番言談之后，頓時(shí)“面如土色”，啞口無言。說明他既無膽識(shí)，又無謀略。
蔣干竊得假書信后，“睡至五更”，“潛步出帳”，沒有受到東吳軍士的抗阻，順利返回曹營。他只慶幸自己的成功，而不去想想自己為什么能那么順利地帶著“情報(bào)”脫身，明明是中計(jì)，卻自以為得計(jì)。可見蔣干是一個(gè)沒有頭腦的蠢才。
問題七：
曹操是個(gè)有謀略的政治家、軍事家，為什么也會(huì)中周瑜的計(jì)呢？蔣、曹二人都中了計(jì)，這二人是否有不同之處？
曹操掃平北方，揮戈南下，八十萬雄師，直撲江南，不可一世。在勝利的形勢下產(chǎn)生驕傲輕敵的思想。雖然收了蔡、張二將，但他生性多疑，剛愎自用，以至中計(jì)誤殺兩名水軍都督。但曹操與蔣干不同，他畢竟老練，能馬上省悟到：“吾中計(jì)矣！”事后卻不肯當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)，給蔡、張加上“怠慢軍法”的罪名掩飾自己的過錯(cuò)。可見曹操是一個(gè)老奸巨滑的人。
群英會(huì)蔣干中計(jì) 篇6
教學(xué)目的
一、了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法：
1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。
2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。
3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。
教學(xué)設(shè)想
一、因?yàn)楸疚氖前胛陌氚�、生�?dòng)有趣的小說片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。
二、如有條件，事先組織學(xué)生看有關(guān)“三國”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的興趣。
三、分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問、討論，邊板書。情節(jié)重點(diǎn)放在5—8段，人物重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對比、映襯。
四、“練習(xí)和思考”題五“寫500字的故事梗概”，學(xué)生做在練習(xí)簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學(xué)生在課堂上講故事，然后集體評議以加深印象。通過這個(gè)練習(xí)，可起到聽、說、讀、寫多功能的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1.教師：今天講的《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自古典名著《三國演義》�！度龂萘x》是怎樣的一部書？有誰看過嗎？（引起學(xué)生回憶）教師：（再從小問題入手）它的全稱是什么？作者是誰？寫什么時(shí)候的事情？寫些什么？
討論，補(bǔ)充，教師小結(jié)：《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是我國第一部著名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明初的羅貫中�！度龂萘x》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭。它既來源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國志》及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說。所以它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構(gòu)的地方。《三國演義》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權(quán)、張飛、周瑜等等，這些人物可以說家喻戶曉深入人心。我們也不要忘記，他們是小說中的典型形象，傾注了作者強(qiáng)烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實(shí)人物，而且，有的人物是虛構(gòu)的。
我們閱讀這部古典小說，可以增加歷史知識(shí)，更可以學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的寫作方法。還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。
2.有關(guān)三國時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過哪些篇章？
諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》
3.誰還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？
討論中過渡到本文背景：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過程。（學(xué)生略述《赤壁之戰(zhàn)》）
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文
1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实�？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？
2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語）。
三、研習(xí)新課。
1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。
設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。
全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：
1—3段 開端 周瑜決定除蔡、張。
4—6段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。
7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。
9段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。
10段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。
一面討論，一面提示學(xué)生做“思考和練習(xí)”題一填空部分。
2.詞語討論：
(1)更不開看（gēng 表示動(dòng)作與預(yù)期結(jié)果相反）
(2)拈弓搭箭（niān 用手指拿東西）
(3)中箭著炮（zhuó 受到炮火轟擊）
(4)強(qiáng)弓硬弩（nǔ 一種用機(jī)械力量射箭的弓）
(5)便宜用事（biàn 有利時(shí)機(jī)）
(6)迤邐（yǐlǐ 曲折連綿）
(7)櫓棹（zhào 槳）
(8)不勝酒力（shēng 能承受）
(9)抵足（腳和腳相接觸）
(10)和衣臥倒（hé 穿著衣服）
(11)省悟（xǐng 覺悟）
3.講讀、討論第1部分（1—3段）。
(1)能用幾個(gè)字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？
討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。
(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？
討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習(xí)水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張?jiān)室庖�，讓他們操�?xí)水軍。
(3)周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？
討論。明確：得勝后犒軍、報(bào)捷、“親往探看曹軍水寨”�？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢浩大（結(jié)合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計(jì)就在心中醞釀了。
(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？
討論。明確：這兩個(gè)情節(jié)與本文中心有著密切的因果關(guān)系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓(xùn)練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設(shè)計(jì)的背景。
四、布置作業(yè) ：
細(xì)讀課文。思考：當(dāng)時(shí)有什么契機(jī)使周瑜得以實(shí)施機(jī)謀？作者對周瑜的定計(jì)過程有沒有具體寫？他又怎樣用計(jì)？
第二教時(shí)
一、檢查作業(yè) 。
1.學(xué)生朗讀1—4段。
2.討論思考題。明確：契機(jī)——曹操的說客前來勸降。略寫計(jì)策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的神態(tài)和動(dòng)作——設(shè)置懸念。
二、研習(xí)新課。
（一）討論課文第2部分（4—6段）
1.周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應(yīng)如何？
討論。明確：一見面點(diǎn)出蔣干“遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會(huì)成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應(yīng)付，只好心虛氣短地說假話掩飾。
2.群英會(huì)上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應(yīng)？
討論。明確：當(dāng)眾宣布“此吾同窗契友也……不是曹家說客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。
3.周瑜與蔣干一見面，即主動(dòng)進(jìn)攻，打下了蔣干的氣焰，動(dòng)搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應(yīng)如何？
討論，明確①出迎時(shí)和大張?bào)巯瘯r(shí)，顯示兵將實(shí)力。②筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！”③對蔣干的一席“言志”，表示自己對孫權(quán)的忠誠和東吳人心的團(tuán)結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。
4.周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設(shè)置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？
討論。明確：①表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“瑜復(fù)攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②裝醉�！按笮筹嫛�、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。
�。ǘ┯懻摰�3部分（7—8段）。
教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因?yàn)橹荑び糜?jì)的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。
1.為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來又能使曹操一時(shí)信以為真？
討論。明確：密信措辭設(shè)計(jì)周到備至，富有迷惑性。①“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳�！薄�、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。“已賺北軍困于寨中”，蔡、張訓(xùn)練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”。②“但得其便，即將操賊之首，獻(xiàn)于麾下”容易使對方激動(dòng)。④“早晚人到，便有關(guān)報(bào)”為當(dāng)晚假探子報(bào)訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的�？凇柏┫喾判模傻浇�，必要成功”正無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，看到密信認(rèn)為天賜良機(jī)。
教師：周瑜的反間計(jì)，在7、8段包括三個(gè)組成部分：①密信，②夢話，③假密報(bào)。而密信是主要的，是基礎(chǔ)，后兩者使蔣干對密信深信不疑。
2.周瑜是怎樣以夢話、假密報(bào)進(jìn)一步迷惑蔣干的？
討論。明確：兩次說夢話：“教你看操賊之首”，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報(bào)密：“張、蔡二都督道：‘急切不得下手�！迸c密信內(nèi)容相互印證。用計(jì)環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。
�。ㄈ┯懻摰�4部分（第9段）。
1.第9段講了些什么內(nèi)容？
討論。明確：講了周瑜用反間計(jì)的結(jié)果，①曹操中計(jì)，殺了蔡、張二人。②周瑜計(jì)成，保持了自己一方水上優(yōu)勢。
2.曹操為什么會(huì)中計(jì)？為什么又馬上省悟？為什么又知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)？
討論。明確：曹操對降將蔡、張二人本來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來會(huì)一時(shí)相信密信內(nèi)容。看到首級想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。
�。ㄋ模┯懻摰�5部分（第10段）。
提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細(xì)作探知”一段作尾聲？
討論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！”①與第3段中“吾必設(shè)計(jì)先除此二人，然后可以破曹”呼應(yīng)，說明計(jì)策的成功。②曹操失去能使水軍由劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的將領(lǐng)，對于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關(guān)系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。
（五）分析人物形象。
1.通過以上分析，你認(rèn)為周瑜是怎樣的一位軍事家？
討論。明確：他勇敢善戰(zhàn)（三江口初捷的布置指揮），足智多謀，反間計(jì)是在他夜探曹軍后定下的，實(shí)施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時(shí)的內(nèi)緊外松，幾次大笑）。
2.蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？
討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契”，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來江東時(shí)“昂然”之態(tài)說明他盲目的自信。在周瑜施計(jì)中根本無開口的余地，反而步步走進(jìn)圈套，還自以為得計(jì)。
3.作者用哪些手法塑造這兩個(gè)人物形象的？
討論。明確：①在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。②以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。③細(xì)節(jié)描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲”，便喚“子翼”；蔣干竊聽等）。④氣氛烘托（如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時(shí)的緊張氣氛設(shè)置等）。⑤用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。
4.如何概括曹操的性格特征？
討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰(zhàn)劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會(huì)一時(shí)上當(dāng)。他急躁而奸詐，因急躁，會(huì)錯(cuò)用蔣干，因奸詐，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，還要尋找借口。（在當(dāng)時(shí)也的確不能認(rèn)錯(cuò)，隨意錯(cuò)殺降將，會(huì)使荊襄降將不滿而動(dòng)搖軍心。）
�。┛偨Y(jié)主題思想。提問：通過對周、蔣、曹這三個(gè)主要人物的分析，說說小說的主題是什么？
討論。明確：通過這個(gè)故事反映曹操與東吳間復(fù)雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。
三、布置作業(yè) ：
1.朗讀全文。
2.把“思考和練心”題四做在練習(xí)簿上。
3.口頭準(zhǔn)備“思考和練習(xí)”題二。
〔附〕板書設(shè)計(jì)
第三教時(shí)
一、檢查作業(yè) 。
（一）討論“思考和練習(xí)”題二，達(dá)到復(fù)習(xí)、深化目的。明確：在神態(tài)變化、對比中刻畫人物性格。
1.周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征：
�、佟�笑謂諸將曰（正好抓到使反間計(jì)的契機(jī)）
�、阼�笑曰：“吾雖不及師曠之聰……”“（笑蔣干的心虛，說假話）
�、坭�笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）
�、�大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）
�、菅鹱�大笑曰（以實(shí)力和意氣蓋過蔣干）
�、扪粤T大笑（以示處境之優(yōu)越，譏笑蔣干竟來勸降）
這三次“笑”，三次“大笑”，表示周瑜胸有成竹，瀟灑自信。
2.蔣干神態(tài)變化所反映的性格特征：
�、�昂然而來（盲目自信）；
②愕然（竟一語被周瑜言中，不知所措）
③蔣干驚愕（周瑜如此堅(jiān)決，又驚又急）
�、苁Y干面如土色（膽小愚蠢，一下嚇倒）
蔣干只會(huì)夸口，胸?zé)o城府，到了東吳，在足智多謀的周瑜面前毫無施展余地。
（二）檢查“思考和練習(xí)”題四（學(xué)生讀、教師訂正）。
1.吾當(dāng)作何計(jì)破之？
我該用什么辦法來打敗他呢？
2.公瑾?jiǎng)e來無恙？
分別以后你好嗎？
3吾之糧草，頗足備否？
我的糧草是不是準(zhǔn)備得很充足呢？
4.周瑜雅量高致，非言詞所能動(dòng)也。
周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言語能夠說動(dòng)他的。
二、繼續(xù)討論“思考和練習(xí)”題，總結(jié)全文。
1.“思考和練習(xí)”題三，和裴松之《三國志》所引的《江表傳》相比，增加了哪些內(nèi)容，有什么好處？
討論。明確：增加了周瑜利用蔣干來訪，巧用反間計(jì)，使蔣干中計(jì)、曹操上當(dāng)，殺了蔡、張二人，中間還穿插描寫了大會(huì)群英場面。富有戲劇性，使人物形象更真切更生動(dòng)。
[1]
群英會(huì)蔣干中計(jì) 篇7
授課人：銀川市光華職業(yè)中專學(xué)校 安金健
教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓往人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)，分析人物形象。
2、變換角度思考問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著的興趣，熱愛民族文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)設(shè)想：合作探究
一、復(fù)習(xí)引入：
第一課時(shí)中，我們了解了“群英會(huì)蔣干中計(jì)”的故事背景，認(rèn)識(shí)到了周瑜實(shí)施反間計(jì)，除掉蔡、張二人的戰(zhàn)略意義，又通過歸納周瑜用計(jì)的步驟，感受到了計(jì)策的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。 大家回憶一下，我們歸納出的用計(jì)步驟。（板書）
先發(fā)制人
群英會(huì)
入帳共寢
周瑜、蔣干的性格在用計(jì)、中計(jì)過程中，得到了充分的展現(xiàn)。
二、分析人物：
1、請閱讀相關(guān)段落，劃出最能表現(xiàn)周瑜、蔣干性格的語句。（語言、行動(dòng)、神態(tài)）
2、請依據(jù)具體的語句，討論分析周瑜、蔣干的形象（同座位之間討論分析）
可模仿下列句式回答：
我從 段、句中，發(fā)現(xiàn)周瑜（蔣干）是一個(gè) （性格）的人。
周瑜 蔣干
敏銳 足智多謀 先發(fā)制人 狂妄自大 盲目自信
自信 機(jī)智靈活 志大才疏 愚蠢無能
豪爽 躊躇滿志 群 英 會(huì) 貪生怕死 無膽無謀
堅(jiān)定 豪放瀟灑
細(xì)心 擅長表演 入帳共寢 自作聰明 立功心切
學(xué)生歸納：周瑜是一個(gè) 的統(tǒng)帥。
蔣干是一個(gè) 的謀士。
三、拓展延伸：
1、 周瑜實(shí)施反間計(jì)，騙過了愚蠢的蔣干，也騙過了老謀深算的曹操，他的計(jì)策真的是天衣無縫嗎？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)反間計(jì)的漏洞與破綻。請列出破綻，說明理由。
（四人合作、討論探究，一人記錄整理，推薦一人作答）
2、假如你是蔣干，你很勇敢，也很聰明，你準(zhǔn)備怎么智斗周瑜？（四人合作、設(shè)計(jì)方案，一人記錄整理，推薦一人作答）
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[1]
群英會(huì)蔣干中計(jì) 篇8
群英會(huì)蔣干中計(jì)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
(二)分析文章的情節(jié)構(gòu)成及人物形象
(三)學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法：
1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。
2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。
3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
(一)分析文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
(二)學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法。
一、課前預(yù)習(xí)1.作者其人其事羅貫中，明朝人（約1330—約1400），漢族，名本，字貫中，號湖海散人，籍貫山西太原府，一說山西省祁縣；一說山西省清徐縣；一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖�！�
羅貫中的一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、據(jù)說和施耐庵合著《水滸傳》、代表作《三國演義》等。
羅貫中生于元末明初的封建王朝時(shí)代。作為與“倡優(yōu)”、“妓藝”為伍的戲曲平話作家，當(dāng)時(shí)被視為勾欄瓦舍的下九流，正史不可能為他寫經(jīng)作傳。唯一可看到的是一位明代賈仲明編著的一本小冊子《錄鬼簿續(xù)編》，上寫：“羅貫中，太原人，號湖海散人。與人寡合，樂府隱語，極為清新。與余為忘年交，遭時(shí)多故，天各一方。至正甲辰復(fù)會(huì)，別來又六十余年，竟不知其所終�！薄� 但從羅貫中的傳世之作《三國演義》中，體現(xiàn)出羅貫中的博大精深之才，經(jīng)天緯地之氣。他精通軍事學(xué)、心理學(xué)、智謀學(xué)、公關(guān)學(xué)、人才學(xué)……如果沒有超人的智慧，豐富的實(shí)踐，執(zhí)著的追求，何以能成為這般全才？他主張國家統(tǒng)一，熱愛中華民族，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德，痛恨奸詐邪惡。在《殘?zhí)莆宕费萘x》中，我們看到了羅貫中依戀故土、緬懷英雄、憂國憂民的高尚情操.
2.故事梗概
曹操率兵東征。東吳都督周瑜在接到曹操的挑戰(zhàn)信后，即毀書斬使，以表白抵抗的決心。于是引發(fā)了曹操與東吳在三江口的一番交戰(zhàn)。周瑜打了勝仗，但他仍能謹(jǐn)慎從事，進(jìn)行調(diào)查研究，連夜暗窺曹營。周瑜發(fā)現(xiàn)曹操水軍的指揮官是從劉表手下歸降曹操的蔡瑁、張?jiān)�，這兩人“深得水軍之妙”，是東吳破曹的主要障礙，周瑜就產(chǎn)生了“必設(shè)計(jì)先除此二人”的打算。曹操正在為破東吳無策發(fā)愁時(shí)，忽有曹營中的幕僚蔣干出來自薦，說愿意去東吳說服周瑜前來歸降，而且表示保證能完成任務(wù)。周瑜聽說老同學(xué)蔣干來訪，就決定利用施行反間之計(jì)。周瑜先在大會(huì)群英的宴席上，定下了“但敘朋友交情”，不提“軍旅之事”的規(guī)矩，封住蔣干的口。進(jìn)而周瑜又向蔣干顯示江東英杰云集，“兵精糧足”的實(shí)力，炫耀自己“遇知己之主”，受到信任重用的地位。斷絕蔣干說降的念頭。在夜間，周瑜與蔣干“抵足而眠”，佯裝酒醉酣睡，誘使蔣干偷走一封偽造蔡瑁、張?jiān)释督禆|吳的書信，還安排了“江北有人到此”來暗聯(lián)絡(luò)的情節(jié)給蔣干看，讓蔣干對書信確信無疑。蔣干原為沒有完成說降周瑜的使命發(fā)愁，幸虧得了這份重要“情報(bào)”，就連夜溜回曹營去報(bào)功。曹操看了這封信大怒，喝令殺了蔡、張二將。周瑜的反間計(jì)終于獲得成功。
二、考吧*考考你《三國演義》，全名______________，是中國第一部______________，是我國長篇______________的代表作。作者_(dá)_________，名________，字_______，號________，山西太原人，生于元代，死于明初，大約生活在公元1330——14XX年間�！度龂萘x》以東漢末年及____、_____、_____三國歷史為題材，依據(jù)_____撰寫的《三國志》正史資料，在民間傳說和民間藝人創(chuàng)作的話本、戲劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成，在思想立場方面，《三國演義》____________的傾向十分鮮明，還大力宣揚(yáng)了_______的“義氣”�！度龂萘x》運(yùn)用______、______、_____、_______等藝術(shù)手法，成功的塑造了一大批鮮活生動(dòng)的藝術(shù)形象。三、詞語儲(chǔ)備庫更不開看 拈弓搭箭 中箭著炮 巳時(shí)便宜從事 稟告 犒賞 迤邐碇石 諳習(xí) 櫓棹 交契衣冠 偏裨將校 銀鎧 筵席疑忌 執(zhí)戟 佯醉 不勝酒力和衣臥倒 巾幘 省悟 玠 嗟呀
四.預(yù)習(xí)課文指向性練習(xí) （1）周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实�？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？
全文共11段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：
�。�1--- ）段 開端 周瑜決定除蔡、張。
（ --- ）段 發(fā)展 ______________________________。
�。� --- ）段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。
�。� --- ）段 結(jié)尾 ___________________。 （ ）段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。（2）思考小說中周瑜、蔣干的性格特點(diǎn)五、研究性學(xué)習(xí)1、閱讀課文1---3段，思考是誰設(shè)的計(jì)，為什么設(shè)計(jì)？2、當(dāng)時(shí)有什么契機(jī)使周瑜得以實(shí)施計(jì)謀？作者對周瑜定計(jì)的過程是怎么寫的？周瑜是怎樣用計(jì)的？3、讀4---6段后，討論周瑜一見蔣干是如何先發(fā)制人的？蔣干的反應(yīng)如何？4、周瑜是具體用什么方式暗示蔣干的勸降不可能成功？5、周瑜初正面制止蔣干外說降外，又怎樣設(shè)置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？六、總結(jié)性學(xué)習(xí)1分析人物形象
周瑜
蔣干
曹操2、請思考作者是怎樣塑造周瑜和蔣干這兩個(gè)人物形象的？七、拓展延伸：
1、 周瑜實(shí)施反間計(jì)，騙過了愚蠢的蔣干，也騙過了老謀深算的曹操，他的計(jì)策真的是天衣無縫嗎？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)反間計(jì)的漏洞與破綻。請列出破綻，說明理由。
�。ㄋ娜撕献�、討論探究，一人記錄整理，推薦一人作答）
2、假如你是蔣干，你很勇敢，也很聰明，你準(zhǔn)備怎么智斗周瑜？（四人合作、設(shè)計(jì)方案，一人記錄整理，推薦一人作答）
八、歇后語積累
1劉備的江山----哭出來的
2 劉備摔孩子----收買人心
3 孔明給周瑜看病----對癥下藥
4 諸葛亮吊孝----裝模作樣
5 諸葛亮當(dāng)軍師----名副其實(shí)
6 諸葛亮唱空城計(jì)——沒辦法
7 劉備借荊州——有借無還
8 諸葛亮征孟獲----收收放放
9 曹操下江南----來得兇，敗得慘
10 曹操吃雞肋----食之無肉，棄之可惜
11 曹操遇蔣干----倒了大霉
12 曹操殺華佗----諱疾忌醫(yī)
13 曹操殺呂伯奢----將錯(cuò)就錯(cuò)
14 張飛賣秤錘----人強(qiáng)貨也硬
15 張飛扔雞毛----有勁難使
16 張飛戰(zhàn)關(guān)公----忘了舊情
17 張飛媽媽姓吳----無事（吳氏）生非（飛）
18 張飛繡花----粗中有細(xì)
19 張飛穿針----大眼瞪小眼
20 關(guān)帝廟里掛觀音像----名不符實(shí)
21 關(guān)云長賣豆腐----人硬貨不硬
22 關(guān)云長敗走麥城----大難臨頭
23 關(guān)帝廟求子----走錯(cuò)了門
24 關(guān)公照鏡子----自覺臉紅
25 關(guān)公喝酒----不怕臉紅
26 關(guān)公進(jìn)曹營----單刀直入
27 關(guān)羽戰(zhàn)李逵----大刀闊斧
28 周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨
29 草船借箭----坐享其成
30 吃曹操的飯，想劉備的事----人在心不在
31 蔣干盜書----上了大當(dāng)
32 徐庶進(jìn)曹營----一言不發(fā)
33 關(guān)公赴會(huì)——單刀直入
34 張飛吃豆芽——小菜一碟