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琵琶行

發(fā)布時(shí)間:2023-07-05

琵琶行(通用15篇)

琵琶行 篇1

  李士建  

  一、導(dǎo)入    

  雨果說(shuō):“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙,一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符!必惗喾艺f(shuō):“音樂(lè)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆出火花。音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。

  音樂(lè)能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)造和展示一個(gè)神奇而美妙的世界。在這個(gè)世界里,你會(huì)涌現(xiàn)出許多美妙的想象,再呈兒時(shí)編織過(guò)的金色的夢(mèng),你會(huì)忘卻生活中的種種不快,任憑溫柔的微風(fēng)撫弄;你會(huì)一改往昔的沉靜,只覺(jué)得熱血在沸騰……如果你細(xì)心地尋覓,你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn),構(gòu)成這個(gè)世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡(jiǎn)單,它只是幾個(gè)最普通的符號(hào)。

  這些簡(jiǎn)單而又神奇的符號(hào),就是音樂(lè)世界。請(qǐng)別小看這幾個(gè)普通的符號(hào),當(dāng)它們按一定的規(guī)律組合變化,并以一定的形式重新表現(xiàn)出來(lái)之后,就會(huì)產(chǎn)生攝人心魄的力量。請(qǐng)不要忽視這幾個(gè)小小的符號(hào),當(dāng)他們以不同的運(yùn)力統(tǒng)領(lǐng)不同質(zhì)地的樂(lè)器時(shí),樂(lè)器就會(huì)發(fā)出美妙奇特的聲音。

  在藝術(shù)的不同門(mén)類(lèi)中,音樂(lè)有很大的特殊性。音樂(lè)不象繪畫(huà)那樣直接描繪生活現(xiàn)象,也不象文學(xué)那樣直接敘述生活事件,音樂(lè)用有組織的樂(lè)音構(gòu)成藝術(shù)形象,主要通過(guò)表達(dá)人的思想感情來(lái)反映社會(huì)生活,盡管它有時(shí)涓細(xì)如泉流,有時(shí)雄壯如號(hào)角,但它總能撥動(dòng)人的心弦,讓人沉浸在特定的意境之中。“四面楚歌”離散楚霸王的士兵,《松花江上》激發(fā)我們同仇敵愾的斗志;《命運(yùn)交響曲》激勵(lì)人與命運(yùn)抗?fàn)。這些都體現(xiàn)了音樂(lè)本身的內(nèi)蘊(yùn)力和凝聚力,而這種內(nèi)蘊(yùn)力和凝聚力正是由音樂(lè)家對(duì)生活的感受、理解和領(lǐng)悟來(lái)體現(xiàn)的。

  在所有的藝術(shù)中,音樂(lè)與感情的聯(lián)系是最直接、最緊密、最能激發(fā)和表達(dá)情感的。我們知道,自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的不同與發(fā)生變化,處處都影響著人的情感和情緒的變化。音樂(lè)也正是去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中那些和人的生活、情感有聯(lián)系的、能引起人的感覺(jué)和意識(shí)的東西,來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活,使人們對(duì)它所塑造的音樂(lè)形象產(chǎn)生共鳴。

  音樂(lè)藝術(shù)所以具有一種感人肺腑的力,就是因?yàn)樗且环N感情藝術(shù),主要對(duì)人的感情發(fā)生作用,從感情上影響人的精神境界。著名的意大利作曲家威爾第有一句名言:“音樂(lè)是屬于群眾的,這是人人有份的!比嗣駝(chuàng)造了音樂(lè),創(chuàng)造了萬(wàn)花筒般的音樂(lè)世界,并在很早以前就知道利用音樂(lè)對(duì)人類(lèi)的情緒和行為的影響,造福于社會(huì),而不是單純供人欣賞。從中國(guó)的孔子到古希臘的柏拉圖,都十分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)在陶冶人的情操、凈化人的靈魂等道德和社會(huì)方面的作用。投身于音樂(lè)事業(yè)的人,會(huì)在健康向上的音樂(lè)作品的影響下形成自己高尚的情操和良好的道德。

  音樂(lè)是人類(lèi)思維的特殊表達(dá)形式,是人類(lèi)智慧的產(chǎn)物,一切音樂(lè)活動(dòng)無(wú)不與思維發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是思維的有力源泉,沒(méi)有它,就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”達(dá)爾文在自傳中寫(xiě)道:“音樂(lè)常常迫使我緊張地思考我正在研究的問(wèn)題。音樂(lè)藝術(shù)特別富于形象性,鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律,使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,調(diào)動(dòng)以前的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),進(jìn)行有效的思維組合,產(chǎn)生有助問(wèn)題解決的直覺(jué)和靈感。”愛(ài)因斯但不是音樂(lè)家,但非常喜愛(ài)音樂(lè),他很珍惜時(shí)間,但卻毫不吝嗇在音樂(lè)上花費(fèi)時(shí)間,不斷地從音樂(lè)中產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)“奇妙的想法”,如“廣義相對(duì)論思想”便是其中之一?梢(jiàn),音樂(lè)不僅能給人們美的享受,而且能啟發(fā)思維,擴(kuò)展想象力,有助于某種形式的創(chuàng)造性思維。

  在音樂(lè)領(lǐng)域里,任何樂(lè)音的出現(xiàn),都會(huì)引起人們的豐富的聯(lián)想,這些音經(jīng)過(guò)組合變化而形成的不論是一個(gè)粗曠、猛烈的音合團(tuán),或是一個(gè)溫馨、柔和的和弦,還是一個(gè)最簡(jiǎn)單的樂(lè)句,所帶給人們的遐想都會(huì)奇妙無(wú)比的。中國(guó)民間吹打樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》,古箏曲《漁舟唱晚》,二胡曲《二泉映月》等在給人們帶來(lái)音樂(lè)美感的同時(shí),不是可以激發(fā)無(wú)限的時(shí)空聯(lián)想嗎?此一功能對(duì)人們形象思維能力的開(kāi)發(fā),是任何門(mén)類(lèi)的文化樣式不能與之比擬的。

  音樂(lè),被人譽(yù)為“精神食糧”,它能深刻強(qiáng)烈地作用于人的意識(shí)使人養(yǎng)成良好的品格,高尚的情操。莊嚴(yán)、肅穆的音樂(lè)可以培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔的毅力,活潑、熱情的音樂(lè)可以啟發(fā)出積極向上的精神,在萬(wàn)眾齊唱一支歌曲的時(shí)候,便會(huì)使演唱者在瞬息間溝通彼此的心靈,凝聚成一股堅(jiān)如鋼鐵般的意志力量。

  貝多芬認(rèn)為,音樂(lè)比一切智慧,一切哲學(xué)有更高的啟示力量,誰(shuí)能領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦,誰(shuí)便能超越常人難以自拔的苦難。

  當(dāng)我們欣賞柴可夫斯基的《第六交響曲》時(shí),我們一定會(huì)受到作品中那種悲哀、壓抑和絕望情緒的感染,陷入深深的痛苦之中。柴可夫斯基在作品中抒發(fā)了他心中的焦慮和悲愴之情,而我們也確實(shí)感受到了他心靈深處強(qiáng)烈的顛動(dòng)。

  當(dāng)我們欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候,我們一定會(huì)被其中那純樸真摯的愛(ài)情主題所感動(dòng)。優(yōu)美悅耳的旋律時(shí)而溫和輕柔,時(shí)而熱情洋溢,時(shí)而纏綿悱惻,時(shí)而又朦朧飄逸。音樂(lè)傳達(dá)的這種甜美的情感始終影響著我們的情緒,引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略深蘊(yùn)于整個(gè)作品里的更為深刻和動(dòng)人的意境。

  而當(dāng)我們欣賞貝多芬《f大調(diào)奏鳴曲》時(shí),一股清新樂(lè)觀的感情便會(huì)油然而生,使人非常自然地聯(lián)想起生機(jī)盎然的春天景象。              

  歐亨利在他的短篇篇小說(shuō)《警察和贊美詩(shī)》中敘述了這樣上下故事:主人公蘇比本是一個(gè)游手好閑的人,在冬季降臨的時(shí)候,曾產(chǎn)生過(guò)種種犯罪的動(dòng)機(jī)。但是,當(dāng)他聽(tīng)到教堂里鋼琴?gòu)椬嗟馁澝涝?shī)之后,一股強(qiáng)烈迅速的沖動(dòng)激勵(lì)著他去跟坎坷的命運(yùn)奮斗。管風(fēng)琴莊嚴(yán)而甜美的音調(diào)使他內(nèi)心中暴發(fā)了一場(chǎng)革命,凈化了他的靈魂,使他幡然悔悟,決心重新做人。這雖然是一個(gè)藝術(shù)形象,但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,震懾于音樂(lè)的偉力而重新選擇人生道路的人,又何止千人萬(wàn)人!故事片《少年犯》中的一曲主題歌“心聲”喚醒了多少迷蒙的心靈。難怪歌德說(shuō):“不愛(ài)音樂(lè),不配作人。僅僅愛(ài)音樂(lè),也只配稱(chēng)半個(gè)人,只有對(duì)音樂(lè)傾倒的人,才可完全稱(chēng)作人。

  古今中外,不少名人大師,都頗愛(ài)音樂(lè)藝術(shù),并在音樂(lè)演奏及欣賞等方面,均有很高的造詣和修養(yǎng)。我國(guó)著名詩(shī)人白居易、蘇東坡之所以能寫(xiě)出許許多多不朽詩(shī)篇,其中一個(gè)很重要的因素便是他們對(duì)音樂(lè)的深刻理解力和鑒賞力。白居易在他的著名詩(shī)篇《琵琶行》中,用“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ),大弦小弦錯(cuò)雜彈,大珠小球落玉盤(pán)”的形象詩(shī)句,對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了繪聲繪色的描寫(xiě),把讀者帶進(jìn)了一個(gè)無(wú)比美妙的天地,使我們領(lǐng)悟到音樂(lè)的魅力。而蘇東坡也曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過(guò)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受:“客有吹洞蕭者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷!比绻皇蔷哂袑(duì)音樂(lè)的感受力和高深的體驗(yàn),怎能寫(xiě)出這樣傳神的文字呢?蘇東坡一生坎坷,音樂(lè)雖不能改變他的命運(yùn),但是,音樂(lè)改變了蘇東坡的心境,鑄就了他的璀璨的詩(shī)篇。還有達(dá)芬奇之所以能畫(huà)出《蒙娜麗莎》,愛(ài)因斯但之所以能提出“相對(duì)論”,似乎都與音樂(lè)有關(guān),借助于音樂(lè)的力量。音樂(lè)成了他們的人生伴侶,促使他們?cè)谑聵I(yè)上獲得巨大的成功。可見(jiàn),造就一個(gè)科學(xué)家,不能光造實(shí)驗(yàn)室,還需要發(fā)展象藝術(shù)那樣豐富多彩的聯(lián)想能力。

  《琵琶行》這首詩(shī)歌中,音樂(lè)便成了一個(gè)淪落為封建社會(huì)最地層的琵琶女和一個(gè)被壓抑的正直的知識(shí)分子思想感情溝通的橋梁!

  二: 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本詩(shī)的教學(xué),一般模式是先逐句逐段剖析,重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙;后引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌雙線(xiàn)交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。本設(shè)計(jì)擬突破此種模式,以獨(dú)特的視點(diǎn)和角度切入,由點(diǎn)觀面,設(shè)置能激發(fā)學(xué)生從整體上自覺(jué)鑒賞詩(shī)歌的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生全面深刻地把握詩(shī)歌主旨及藝術(shù)手法,并從中獲得鑒賞詩(shī)歌的一般方法。

  設(shè)計(jì)提要:體現(xiàn)本詩(shī)鑒賞教學(xué)整體性有三個(gè)切入角度。即:1.誰(shuí)解琵琶語(yǔ);2.司馬青衫淚;3.“文”與“題”的矛盾。一曲琵琶語(yǔ),盡訴喜怒哀樂(lè)情;一行青衫淚,解得曲中語(yǔ)。曲淚相輝映,道盡天涯淪落恨。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.掌握字詞和名句;2.學(xué)習(xí)通感、襯托等描寫(xiě)方法;3.根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)力把握琵琶女的思想感情;4.了解詩(shī)人的遭遇,體會(huì)音樂(lè)的感染力

  三、背景簡(jiǎn)介

  白居易,唐代詩(shī)人。字樂(lè)天,號(hào)香山居士,今陜西渭南人。出身小官僚家庭。生于772年,和劉禹錫同年出生,比韓愈小4歲(768),劉宗元大1歲(773),當(dāng)時(shí)王維去世11年(761),李白去世10年(762),高適去世7年(765),杜甫去世2年(770)。卒于840年。少時(shí)避戰(zhàn)亂移居江南,后一度去長(zhǎng)安謀出路,未獲結(jié)果。父親去世后,家境窘迫。一家親人散寄各地,自己也往來(lái)奔走,居無(wú)定所。早年顛沛流離的生活,有助于他接觸和了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  白居易從小刻苦學(xué)習(xí),白天黑夜地讀書(shū)作文,顧不上休息,以至于口舌生瘡,手肘磨出老繭?鄬W(xué)使他的文學(xué)才華成熟較早。據(jù)傳在長(zhǎng)安時(shí),曾攜帶所作詩(shī)文去謁見(jiàn)前輩詩(shī)人顧況。顧況望著詩(shī)卷上“居易”這個(gè)陌生的名字,開(kāi)玩笑說(shuō):“長(zhǎng)安米貴,居大不易!”說(shuō)著打開(kāi)看,頭一篇。賦得古原草送別》,讀到“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的句子,大為贊嘆道:“有句如此,居天不亦不難。”在顧況的推獎(jiǎng)下,年輕的詩(shī)人開(kāi)始聞名。

  貞元十六年(800),白居易為應(yīng)考再次進(jìn)京,中第四名進(jìn)士。投秘書(shū)省校書(shū)郎,改今陜西周至縣縣尉。任縣尉期間,他進(jìn)一步觸及尖銳的社會(huì)矛盾,寫(xiě)出《觀刈麥》這樣真切反映和同情民生疾苦的詩(shī)篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛(ài)情故事為題材的著名長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》,也是在這時(shí)寫(xiě)成的。

  元和二年(807)冬,應(yīng)召回朝仕翰林學(xué)士、左拾遺。詩(shī)人本來(lái)懷抱“達(dá)則兼濟(jì)天下”的志向,將補(bǔ)救時(shí)政們?nèi)笔М?dāng)作自己的責(zé)任。此時(shí)就以諫官身價(jià)連連上書(shū),揭露政治上的弊病,陳述改革的建議。他還努力實(shí)踐中教的“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的文學(xué)主張,倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),寫(xiě)了許多詩(shī)歌揭露官僚勢(shì)力虐害人民的罪行,使豪門(mén)權(quán)貴大為惱怒。

  元和十年(815)六月,朝中發(fā)主宰相武元衡被刺事件,主謀者是藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。白居易激于義憤,率先上表請(qǐng)求嚴(yán)緝兇手。忌恨他的人乘機(jī)攻擊他“越職言事”,加以造謠中傷,將他貶為江州(江西九江)司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重打擊。到江州的第二年,他寫(xiě)下《琵琶行》一詩(shī),通過(guò)一個(gè)淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述,寄托了自己政治上失意的苦悶。從此,意志逐漸消沉,走上“窮則獨(dú)善其身”的道路。

  以后,他還擔(dān)任過(guò)杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務(wù)。在地方官任內(nèi),也為人民做過(guò)一些好事,如在杭州西湖上增筑堤防(就是現(xiàn)在西湖的白堤),蓄水灌溉,使沿湖一千多項(xiàng)民田免于干旱。晚年定居洛陽(yáng),信奉佛教,過(guò)著半官半隱的生活,最終做到刑部尚書(shū)。

  白居易留存下來(lái)的詩(shī)作近三千首,在唐代詩(shī)人中首屈一指。生前自編為《白氏長(zhǎng)慶集》七十五卷(包括文在內(nèi))。

  3.詩(shī)前小序

  四.聽(tīng)讀課文

  五、聽(tīng)讀并串釋詩(shī)句,尤其是其中的名句

  六、《琵琶行》內(nèi)容分析

  1.這是一首抒情性很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。全詩(shī)結(jié)構(gòu)上可分為五部分,分別用精練的語(yǔ)言概括為下列五幅圖畫(huà):

  第一幅:江頭夜送客圖

  “潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景物,渲染了一種悲涼情景。 

  第二幅:夜聽(tīng)琵琶曲

  是全詩(shī)描寫(xiě)的重點(diǎn),也是寫(xiě)得最精彩的地方。  

  第三幅:自訴身世苦

  “沉吟”兩句是過(guò)渡,寫(xiě)由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情!白匝浴币院蠖鋽⑹隽伺门畠蓚(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯!白匝浴眱删浣榻B籍貫和住處,接下四句寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾,后面六句極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)奢華”,為反襯后來(lái)的凄涼生活!扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一順過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境!暗茏摺眱删鋵(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(zhǎng)色衰。接下兩句寫(xiě)琵琶女人生道路的重大轉(zhuǎn)折。后面六句寫(xiě)嫁作商人婦孤苦凄涼的寂寞生活。

  第四幅:自嘆謫居苦

  前四句寫(xiě)作者的感慨。頭兩句承上啟下,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫(xiě)產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。中間十二句是詩(shī)人自述,著重寫(xiě)謫居江州后的郁悶心情,揭示出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。后四句,詩(shī)人對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)和請(qǐng)求。

  第五幅:重聞琵琶聲

  寫(xiě)詩(shī)人重聞琵琶聲時(shí)激動(dòng)悲切的強(qiáng)烈感情!案形掖搜粤季昧ⅰ,寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含著非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情,也有對(duì)知遇之恩的感激。“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”“凄凄不似向前聲”,就是琵琶女滿(mǎn)腔激情的自然流露。最后,用設(shè)問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分回味的余地。

  2.《琵琶行》的描聲技法

  《琵琶行》)運(yùn)用了高超的描聲技法,將虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),寫(xiě)得真切感人,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其人,如知其形,不僅能觸動(dòng)讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,切實(shí)進(jìn)入“物我為一”的崇高境界。

  在這種“變虛渺為真切的藝術(shù)”中,作者白居易都采取了下面兩大技法來(lái)描摹優(yōu)美的樂(lè)聲:

  (一)根據(jù)主人公演唱時(shí),聲音的或高或低,忽緩忽急的特點(diǎn),把整個(gè)演唱過(guò)程分為若干個(gè)階段,分而有合。就像刻畫(huà)人物一樣,給音樂(lè)來(lái)個(gè)肖像描寫(xiě);就像了解一個(gè)人似的,領(lǐng)略音樂(lè)的全貌。

  第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段!杜分袆t是:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”僅是調(diào)弦校音,就顯示了琵琶女的演奏才能和豐富的感情。

  醞釀準(zhǔn)備階段,雖不是正式的演出階段,然而描摹得當(dāng),卻可起到“妙引”的作用,先聲奪人,先入為主,融入讀者的心扉,盡早地產(chǎn)生出心靈的共鳴。

  第二階段:起始階段。

  這個(gè)階段,樂(lè)聲漸起,正是主人公“啟朱唇,發(fā)皓齒”的時(shí)候。讀者開(kāi)始漸入佳境。

  《琵》中寫(xiě)道:“低眉信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。這便將彈奏時(shí)的神態(tài)與自如的動(dòng)作、靈活多變的指法,惟妙惟肖地呈現(xiàn)于讀者。雖未寫(xiě)樂(lè)聲,讀者也會(huì)有“音樂(lè)從指縫中溢出”之感。

  第三階段:起伏跌宕階段。

  在《琵》中,則由“大弦嘈嘈”“小弦切切”寫(xiě)到“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”,再到“此時(shí)無(wú)聲”最后又“銀瓶乍破”“鐵騎突出”。有一個(gè)“聲暫歇”之時(shí),又在“暫歇”之后寫(xiě)出一個(gè)高潮。

  第四階段:收尾階段。

  都是戛然而止,干凈利落。古人論詩(shī)文,最講究“鳳頭、豬肚、豹尾”,這干凈利落的戛然而止,正體現(xiàn)了“豹尾”的特點(diǎn)。

  3.運(yùn)用通感,賦形于聲,把每一階段的音樂(lè)都進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)。

  通感,是人們?cè)诿枋隹陀^事物時(shí),用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移,把人們某個(gè)感官上的感覺(jué)移植到另一個(gè)感官上,憑借感受相通,互相映照,以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想,體味余韻,用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境的積極修辭方式。

  作者在如下幾個(gè)方面運(yùn)用了通感來(lái)描摹樂(lè)聲:

  第一,選用一些生活中常見(jiàn)的容易體會(huì)的聲音作比,來(lái)描繪那些不容易體會(huì)的,難以描述的演唱。

  《琵》中,以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫(xiě)音樂(lè)的舒徐流暢;以“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”寫(xiě)音樂(lè)的逐漸低沉;以“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”寫(xiě)音樂(lè)的激越雄壯;以“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)樂(lè)曲收尾時(shí)的聲音。多以可見(jiàn)知不見(jiàn),以常聞知難以言表,燭幽顯微,形象感人。這種以所見(jiàn)知所不見(jiàn),以視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的方法,極值一學(xué)。

  第二,借助聽(tīng)眾的感受,運(yùn)用通感手法,體現(xiàn)音樂(lè)、演唱的無(wú)盡妙處。以通感寫(xiě)感受,可對(duì)主要人物起到“天上星星參北斗”的烘托作用。

  在《琵》中,寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng),以“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡(jiǎn)練的筆墨,突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。以所見(jiàn)——“泣”“濕”——襯所不見(jiàn)——感人的琵琶聲。

  總之,以先分階段,然后總合為一個(gè)整體的手法使讀者對(duì)音樂(lè)形成一個(gè)整體感受,再輔以通感手法,以感受相溝通、相映照,以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想,體味余韻,用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境的積極效果。  

  七.重點(diǎn)討論

  1.誰(shuí)解琵琶語(yǔ)---高山流水,知音難覓。從琵琶曲旋律變化的描寫(xiě)中你能捕捉到琵琶女情感變化的軌跡嗎?請(qǐng)從詩(shī)文中找出證據(jù)說(shuō)明之。

  潯陽(yáng)江口,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼,故其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

  強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶。年少時(shí),她可謂色藝俱佳,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留戀,故而旋律一轉(zhuǎn):清脆圓潤(rùn),輕快舒徐。“大珠小珠落玉盤(pán)”如往日盈盈笑語(yǔ),“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說(shuō)。

  然而,好景不長(zhǎng);時(shí)光不再,“弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門(mén)庭冷落,墜入痛苦,迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”。回憶至此,琵琶女怎不肝腸寸斷?故而旋律又一轉(zhuǎn):“幽咽泉流冰下難”。命運(yùn)的變化使此時(shí)的她陷入深深思考,故而旋律“暫歇”,給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情丈夫“重利輕別離”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。

  收束一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

  音樂(lè)是心靈世界最美的語(yǔ)言,是情感宣泄的最佳方式。琵琶女一曲彈奏,盡訴胸中怨悱,道出命運(yùn)的滄桑。悲憤的曲調(diào)塑造了一被侮辱、被玩弄的悲劇琵琶女形象,令普天下傷心人同聲一哭 。

  板書(shū):

  水寒月冷秋瑟瑟       ┃悲┃抑

  曲妙色佳譽(yù)京都        ┃喜┃滑

  憶色衰客稀商人婦    ┃痛┃澀 訴

  昔盛今衰令人思        ┃恨┃歇

  輕才世人薄情郎        ┃憤┃激

  2.司馬青衫淚----“ 男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處!卑拙右诪楹卧谝粋(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎? 

  詩(shī)人淚灑青衫,源于感傷:

 、俜謩e的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;

 、陲L(fēng)物的感傷,湓浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;

 、圪p曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴;

 、苈(tīng)訴的感傷,琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫;

  ⑤自我的感傷,詩(shī)人早年,才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,今朝淪落,孤獨(dú)幽怨。

  傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,不由得詩(shī)人悲愴滿(mǎn)懷,淚灑青衫!巴翘煅臏S落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫(xiě)照。另外,琵琶女與詩(shī)人萍水相逢,卻能以誠(chéng)相見(jiàn),理解詩(shī)人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫。“相逢何必曾相識(shí)”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫(xiě)照。  

  3.本詩(shī)題為《琵琶行》,應(yīng)極寫(xiě)琵琶彈奏,可詩(shī)人卻用大量筆墨敘寫(xiě)自己送別友人、琵琶女出場(chǎng)以及自己與琵琶女互訴遭遇等場(chǎng)面,這豈不有“文”不對(duì)“題”之弊?你如何認(rèn)識(shí)這一矛盾?試說(shuō)明之。

  這不是“文”不對(duì)“題”,恰是構(gòu)思之妙。寫(xiě)送別之凄涼襯托了月夜曲的可貴;寫(xiě)出場(chǎng)之難,襯托了琵琶女演奏的高妙,這叫鋪墊蓄勢(shì)、欲揚(yáng)先抑;寫(xiě)琵琶彈奏的哀怨,為下文琵琶女自敘身世渲染氣氛;寫(xiě)遭遇互訴又反過(guò)來(lái)成為曲奏描寫(xiě)的張本,是曲奏描寫(xiě)的生活基礎(chǔ)。兩種描寫(xiě)相得益彰,又為“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”感慨的抒發(fā)鋪墊蓄勢(shì),使此種感慨真實(shí)沉重,發(fā)人深思。

  詩(shī)文構(gòu)思,貴在精妙!吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,即此之謂。本詩(shī)多種描寫(xiě)有機(jī)融合,看似繁雜無(wú)緒,“文”不對(duì)“題”,實(shí)則步步映襯,互相支持,突現(xiàn)主旨。

  七、檢查背誦

  八.對(duì)比體會(huì)

  第二回   歷山山下古帝遺蹤 明湖湖邊美人絕調(diào)

  到了鐵公祠前,朝南一望,只見(jiàn)對(duì)面千佛山上,梵字僧樓,與那蒼松翠柏,高下相間,紅的火紅,白的雪白,青的靛青,綠的碧綠,更有那一株半株的丹楓夾在里面,仿佛宋人趙千里的一幅大畫(huà),做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)。

  正在嘆賞不絕,忽聽(tīng)一聲漁唱,低頭看去,誰(shuí)知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里,顯得明明白白,那樓臺(tái)樹(shù)木,格外光彩,覺(jué)得比上頭的一個(gè)千沸山還要好看,還要清楚。這湖的南岸,上去便是街市,卻有一層蘆葦,密密遮住,F(xiàn)在正是開(kāi)花的時(shí)候,一片白花映著帶水氣的斜陽(yáng),好似一條粉紅絨毯,做了上下兩個(gè)山的墊子,實(shí)在奇絕。

  老殘心里想道 :“如此佳景,為何沒(méi)有甚么游人?”看了一會(huì)兒,回轉(zhuǎn)身來(lái),看那大門(mén)里面楹柱上有副對(duì)聯(lián),寫(xiě)的是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖 ”,暗暗點(diǎn)頭道 :“真正不錯(cuò) !”

  進(jìn)了大門(mén),正面便是鐵公享堂,朝東便是一個(gè)荷池。繞著曲折的回廊,到了荷池東面,就是個(gè)圓門(mén)。圓門(mén)東邊有三間舊房,有個(gè)破匾,上題“古水仙祠”四個(gè)字。祠前一副破舊對(duì)聯(lián),寫(xiě)的是“一盞寒泉薦秋菊,三更畫(huà)船穿藕花 ”。

  過(guò)了水仙祠,仍舊上了船,蕩到歷下亭的后面。兩邊荷葉荷花將船夾住,那荷葉初枯,擦的船嗤嗤價(jià)響;那水鳥(niǎo)被人驚起,格格價(jià)飛;那已老的蓮蓬,不斷的繃到船窗里面來(lái)。老殘隨手摘了幾個(gè)蓮蓬,一面吃著,一面船已到了鵲華橋畔了。

  到了鵲華橋,才覺(jué)得人煙稠密,也有挑擔(dān)子的,也有推小車(chē)子的,也有坐二人抬小藍(lán)呢轎子的。

  老殘從鵲華橋往南,緩緩向小布政司街走去。一抬頭,見(jiàn)那墻上貼了一張黃紙,有一尺長(zhǎng),七八寸寬的光景。居中寫(xiě)著“說(shuō)鼓書(shū)”三個(gè)大字;旁邊一行小字是“二十四日明湖居 ”。那紙還未十分干,心知是方才貼的,只不知道這是甚么事情,別處也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣招子。一路走著,一路盤(pán)算,只聽(tīng)得耳邊有兩個(gè)挑擔(dān)子的說(shuō)道 :“明兒白妞說(shuō)書(shū),我們可以不必做生意,來(lái)聽(tīng)書(shū)罷 !庇肿叩浇稚稀⒙(tīng)鋪?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說(shuō)道 :“前次白妞說(shuō)書(shū)是你告假的,明兒的書(shū),應(yīng)該我告假了 !币宦沸形,街談巷議,大半都是這話(huà),心里詫異道 :“白妞是何許人?說(shuō)的是何等樣書(shū),為甚一紙招貼,侵舉國(guó)若狂如此?”

  信步走來(lái),不知不覺(jué)已到高升店口。進(jìn)得店去,茶房便來(lái)回道 :“客人,用什么夜膳?”老殘一一說(shuō)過(guò),就順便問(wèn)道 :“你們此他說(shuō)鼓書(shū)是個(gè)甚么頑意兒,何以驚動(dòng)這么許多的人?”茶房說(shuō) :“客人,你不知道。這說(shuō)鼓書(shū)本是山東鄉(xiāng)下的土調(diào),同一面鼓,兩片梨花簡(jiǎn),名叫‘梨花大鼓 ’,演說(shuō)些前人的故事,本也沒(méi)甚稀奇。自從王家出了這個(gè)白妞、黑妞妹妹兩個(gè),這白妞名字叫做王小玉,此人是天生的怪物!他十二三歲時(shí)就學(xué)會(huì)了這說(shuō)書(shū)的本事。他卻嫌這鄉(xiāng)下的調(diào)兒沒(méi)甚么出奇,他就常到戲園里看戲,所有甚么西皮、二簧、梆子腔等唱,一聽(tīng)就會(huì);甚么余三勝、程長(zhǎng)庚、張二奎等人的調(diào)子,他一聽(tīng)也就會(huì)唱。仗著他的喉嚨,要多高有多高;他的中氣,要多長(zhǎng)有多長(zhǎng)。他又把那南方的甚么昆腔、小曲,種種的腔調(diào),他都拿來(lái)裝在這大鼓書(shū)的調(diào)兒里面。不過(guò)二三年老殘游記 工夫,創(chuàng)出這個(gè)調(diào)兒,竟至無(wú)論南北高下的人,聽(tīng)了他唱書(shū),無(wú)不神魂顛倒,F(xiàn)在已有招子,明兒就唱。你不信,去聽(tīng)一聽(tīng)就知道了。只是要聽(tīng)還要早去,他雖是一點(diǎn)鐘開(kāi)唱,若到十點(diǎn)鐘去,便沒(méi)有坐位的 !崩蠚埪(tīng)了,也不甚相信。

  次日六點(diǎn)鐘起,先到南門(mén)內(nèi)看了舜井。又出南門(mén),到歷山腳下,看看相傳大舜昔日耕田的地方。及至回店,已有九點(diǎn)鐘的光景,趕忙吃了飯,走到明湖居,才不過(guò)十點(diǎn)鐘時(shí)候。那明湖居本是個(gè)大戲園子,戲臺(tái)前有一百多張桌子。那知進(jìn)了園門(mén),園子里面已經(jīng)坐的滿(mǎn)滿(mǎn)的了,只有中間七八張桌子還無(wú)人坐,桌子卻都貼著“撫院定”‘學(xué)院定”等類(lèi)紅紙條兒。老殘看了半天,無(wú)處落腳,只好袖子里送了看坐兒的二百個(gè)錢(qián),才弄了一張短板凳,在人縫里坐下。看那戲臺(tái)上,只擺了一張半桌,桌子上放了一面板鼓,鼓上放了兩個(gè)鐵片兒,心里知道這就是所謂梨花簡(jiǎn)了,旁邊放了一個(gè)三弦子,半桌后面放了兩張椅子,并無(wú)一個(gè)人在臺(tái)上。偌大的個(gè)戲臺(tái),空空洞洞,別無(wú)他物,看了不覺(jué)有些好笑。園子里面,頂著籃子賣(mài)燒餅油條的有一二十個(gè),都是為那不吃飯來(lái)的人買(mǎi)了充饑的。

  到了十一點(diǎn)鐘,只見(jiàn)門(mén)口轎子漸漸擁擠,許多官員都著了便衣,帶著家人,陸續(xù)進(jìn)來(lái)。不到十二點(diǎn)鐘,前面幾張空桌俱已滿(mǎn)了,不斷還有人來(lái),看坐兒的也只是搬張短凳,在夾縫中安插。這一群人來(lái)了,彼此招呼,有打千兒的,有作揖的,大半打千兒的多。寓談闊論,說(shuō)笑自如。這十幾張桌子外,看來(lái)都是做生意的人;又有些像是本地讀書(shū)人的樣子:大家都嘁嘁喳喳的在那里說(shuō)閑話(huà)。因?yàn)槿舜蠖嗔,所以說(shuō)的甚么話(huà)都聽(tīng)不清楚,也不去管他。

  到了十二點(diǎn)半鐘,看那臺(tái)上,從后臺(tái)簾子里面,出來(lái)一個(gè)男人:穿了一件藍(lán)布長(zhǎng)衫,長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒,一臉疙瘩,仿佛風(fēng)干老殘游記福橘皮似的,甚為丑陋,但覺(jué)得那人氣味到還沉靜。出得臺(tái)來(lái),并無(wú)一語(yǔ),就往半桌后面左手一張椅子上坐下。慢慢的將三弦子取來(lái),隨便和了和弦,彈了一兩個(gè)小調(diào),人也不甚留神去聽(tīng)。后來(lái)彈了一枝大調(diào),也不知道叫什么牌子。只是到后來(lái),全用輪指,那抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)心,恍若有幾十根弦,幾百個(gè)指頭,在那里彈似的。這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳,卻也壓不下那弦子去,這曲彈罷,就歇了手,旁邊有人送上茶來(lái)。

  停了數(shù)分鐘時(shí),簾子里面出來(lái)一個(gè)姑娘,約有十六七歲,長(zhǎng)長(zhǎng)鴨蛋臉兒,梳了一個(gè)抓髻,戴了一副銀耳環(huán),穿了一件藍(lán)布外褂兒,一條藍(lán)布褲子,都是黑布鑲滾的。雖是粗布衣裳,到十分潔凈。來(lái)到半桌后面右手椅子上坐下。那彈弦子的便取了弦子,錚錚钅從钅從彈起。這姑娘便立起身來(lái),左手取了梨花簡(jiǎn),夾在指頭縫里,便丁了當(dāng)當(dāng)?shù)那,與那弦子聲音相應(yīng);右手持了鼓捶子,凝神聽(tīng)那弦子的節(jié)奏。忽羯鼓一聲,歌喉遽發(fā),字字清脆,聲聲宛轉(zhuǎn),如新鶯出谷,乳燕歸巢,每句七字,每段數(shù)十句,或緩或急,忽高忽低;其中轉(zhuǎn)腔換調(diào)之處,百變不窮,覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下,以為觀止矣。

  旁坐有兩人,其一人低聲問(wèn)那人道 :“此想必是白妞了罷?”其一人道 :“不是。這人叫黑妞,是白妞的妹子。他的調(diào)門(mén)兒都是白妞教的,若比白妞,還不曉得差多遠(yuǎn)呢!他的好處人說(shuō)得出,白妞的好處人說(shuō)不出;他的好處人學(xué)的到,白妞的好處人學(xué)不到。你想,這幾年來(lái),好頑耍的誰(shuí)不學(xué)他們的調(diào)兒呢?就是窯子里的姑娘,也人人都學(xué),只是頂多有一兩句到黑妞的地步。若白妞的好處,從沒(méi)有一個(gè)人能及他十分里的一分的 !

  說(shuō)著的時(shí)候,黑妞早唱完,后面去了。這時(shí)滿(mǎn)園子里的人,談心的談心,說(shuō)笑的說(shuō)笑。賣(mài)瓜子、落花生、山里紅、核桃仁的,高聲喊叫著賣(mài),滿(mǎn)園子里聽(tīng)來(lái)都是人聲。

  正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié),只見(jiàn)那后臺(tái)里,又出來(lái)了一位姑娘,年紀(jì)約十八九歲,裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別,瓜子臉兒,白凈面皮,相貌不過(guò)中人以上之姿,只覺(jué)得秀而不媚,清而不寒,半低著頭出來(lái),立在半桌后面,把梨花簡(jiǎn)了當(dāng)了幾聲,煞是奇怪:只是兩片頑鐵,到他手里,便有了五音十二律以的。又將鼓捶子輕輕的點(diǎn)了兩下,方抬起頭來(lái),向臺(tái)下一盼。那雙眼睛,如秋水,如寒星,如寶珠,如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀,左右一顧一看,連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人,都覺(jué)得王小玉看見(jiàn)我了;那坐得近的,更不必說(shuō)。就這一眼,滿(mǎn)園子里便鴉雀無(wú)聲,比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢,連一根針跌在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響!

  王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大,只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過(guò),無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個(gè)尖兒,像一線(xiàn)鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方,尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節(jié)節(jié)高起;腥缬砂羴(lái)峰西面攀登泰山的景象:初看傲來(lái)峰削壁干仞,以為上與大通;及至翻到做來(lái)峰頂,才見(jiàn)扇子崖更在做來(lái)峰上;及至翻到扇子崖,又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上:愈翻愈險(xiǎn),愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百析的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間,周匝數(shù)遍。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細(xì),那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神,不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚(yáng)起,像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái),不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽(tīng)霍然一聲,人弦俱寂。

  這時(shí)臺(tái)下叫好之聲,轟然雷動(dòng)。停了一會(huì),鬧聲稍定,只聽(tīng)那臺(tái)下正座上,有一個(gè)少年人,不到三十歲光景,是湖南口音,說(shuō)道 :“當(dāng)年讀書(shū),見(jiàn)古人形容歌聲的好處,有那‘余音繞梁,三日不絕’的話(huà),我總不懂?罩性O(shè)想,余音怎樣會(huì)得繞梁呢?又怎會(huì)三日不絕呢?及至聽(tīng)了小玉先生說(shuō)書(shū),才知古人措辭之妙。每次聽(tīng)他說(shuō)書(shū)之后,總有好幾天耳朵里無(wú)非都是他的書(shū),無(wú)論做什么事,總不入神,反覺(jué)得‘三日不絕 ’,這‘三日’二字下得太少,還是孔子‘三月不知肉味 ’,‘三月’二字形容得透徹些 !”旁邊人都說(shuō)道 :“夢(mèng)湘先生論得透辟極了!‘于我心有戚戚焉’ !”  作者郵箱: 

琵琶行 篇2

  成都二十中語(yǔ)文教研組 吳張澤

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、誦讀

 、僮杂烧b讀全詩(shī),標(biāo)注生字字音。

 、谛〗M分段齊讀,教師辨正字音。

  ③自由吟誦全詩(shī),畫(huà)出動(dòng)人詩(shī)句。

  二、內(nèi)容

 、俑爬ㄔ(shī)作內(nèi)容

 、谧プ÷曇裘鑼(xiě)

  三、詩(shī)眼“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

  明確: 琵琶聲是媒介

  彼此心聲有共鳴

  點(diǎn)撥:

  “我” 聽(tīng) 琵琶聲(比喻) 識(shí) 琵琶女

  帝京朝臣 長(zhǎng)安倡女

  江州司馬 (謫居臥病) 商人婦(獨(dú)守空船)

  泣

  同是天涯淪落人

  相逢何必曾相識(shí)

  四、你怎么理解“司馬青衫濕”,詩(shī)人的眼淚是為什么而流?

 、賹W(xué)生討論

 、趥(gè)別回答

 、埸c(diǎn)撥:官場(chǎng)失意、人事茫茫;遠(yuǎn)別親人、他鄉(xiāng)孤苦;朋友離別、相見(jiàn)無(wú)期等等復(fù)雜感情交織在一起。

  五、分角色誦讀全詩(shī)。

  六、布置作業(yè) :有人對(duì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”有不同理解,認(rèn)為千百年來(lái)人

  們都這句詩(shī)當(dāng)作對(duì)琵琶女害羞、矜持的神態(tài)描寫(xiě)不符合詩(shī)人本意。理由在于:

 、倥门缒陮W(xué)成琵琶,以賣(mài)藝為生,當(dāng)眾表演已成習(xí)慣。

 、谝磺K了,和詩(shī)人沒(méi)有充分的交流了解而自述身世及內(nèi)心隱秘,可見(jiàn)其性格外向。

 、厶拼鐣(huì)風(fēng)氣開(kāi)化,男女大防并不嚴(yán)格,琵琶女雖為有夫之?huà)D,禮教束縛不會(huì)成為她心頭顧忌。

  ④在白居易的小序中說(shuō)琵琶女“曲罷憫然”,足見(jiàn)她內(nèi)心憂(yōu)郁、惆悵、凄苦,結(jié)合其身世不難看出琵琶女此時(shí)正處于失落、后悔、孤獨(dú)、厭倦的情緒中。

  所以,“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”主要是她不了解詩(shī)人,不愿表演供人作樂(lè),

  自己衷腸無(wú)法傾訴,沒(méi)有知音的郁郁寡歡的心理折射。對(duì)此種意見(jiàn)你有何看法?請(qǐng)寫(xiě)一篇短文談?wù)劇?/p>

  作者郵箱:

琵琶行 篇3

  白居易

  元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓浦口,聞舟中夜彈琵琶者,聽(tīng)其音,錚錚然有京都聲。問(wèn)其人,本長(zhǎng)安倡女,嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才,年長(zhǎng)色衰,委身為賈人婦。遂命酒,使快彈數(shù)曲。曲罷憫然,自敘少小時(shí)歡樂(lè)事,今漂淪憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句,歌以贈(zèng)之,凡六百一十六言,命曰《琵琶行》。

  潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí),琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸;鐵騎突出刀槍嗚。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。 沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。 我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。住近溢江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。 感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

琵琶行 篇4

  授課時(shí)間

  年   月   日       第   周     星期      第     節(jié)課題

  琵琶行  并序  白居易  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

  過(guò)程與方法比較詩(shī)人和琵琶女的相似遭遇,品味主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵。

  情感態(tài)度

  與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情操里體現(xiàn)出的人性美,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教學(xué)重點(diǎn)了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷,領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義。教學(xué)難點(diǎn)感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教  學(xué)  內(nèi)  容

  教師手記(重點(diǎn)內(nèi)容:學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見(jiàn)及對(duì)策等)一.繼續(xù)鑒賞詩(shī)的三、四部分導(dǎo)入:音樂(lè)是表達(dá)感情的。《琵琶行》寫(xiě)音樂(lè),意不在寫(xiě)音樂(lè),而在寫(xiě)人。音樂(lè)是自己身世的傾訴。因此,琵琶女看似在彈奏音樂(lè),實(shí)際上是在傾訴人生,她在慨嘆自身的凄涼!這也引起了詩(shī)人的共鳴。從哪一句可以看出來(lái)?明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。師:聽(tīng)了琵琶女高超演奏后,誰(shuí)解青衫淚?詩(shī)人本已沉浸在音樂(lè)之中,琵琶女演奏后又說(shuō)了些什么?這些述說(shuō)對(duì)詩(shī)人有些什么影響?明確:這是琵琶女再一次用語(yǔ)言述說(shuō)自己的遭遇,就是因?yàn)檫@個(gè)遭遇,激起了詩(shī)人的共鳴——讀第四段,找出詩(shī)人的遭遇。提問(wèn):詩(shī)人在“楓葉荻花秋瑟瑟”的江邊送客,于“舉酒欲飲無(wú)管弦,醉不成歡慘將別”時(shí),偶聞水面上傳來(lái)的琵琶聲,于是邂逅淪落異鄉(xiāng)的琵琶女。詩(shī)人從其所彈樂(lè)曲中窺見(jiàn)其“幽愁暗恨”的內(nèi)心世界,繼而由琵琶女自訴身世,聯(lián)想到自己的遭遇。詩(shī)人和琵琶女的身世有哪些相同呢?1.來(lái)自京都。琵琶女“自言本是京城女”,詩(shī)人“我從去年辭帝京”。2.年青即得意。琵琶女是名揚(yáng)京都的女藝人,“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”,昔日在京城可謂紅得發(fā)紫;白居易則是才華橫溢的大詩(shī)人,29歲進(jìn)士及第,32歲以“拔萃”登科,后授翰林學(xué)士,草擬詔書(shū),參與國(guó)家機(jī)密政事。“十年之間,三登科第,名入眾耳”。3.命運(yùn)轉(zhuǎn)變。琵琶女命運(yùn)轉(zhuǎn)變的原因是自己年老色衰及別人重色輕才,非本人過(guò)錯(cuò);白居易遭貶潯陽(yáng)是因其合理主張被腐朽官吏視為越職論事,捏造罪名施以迫害,同樣非己之過(guò)錯(cuò)。⊙學(xué)生集讀第三段。⊙說(shuō)明:此環(huán)節(jié)是教學(xué)本文的關(guān)鍵。在學(xué)生討論前,教師應(yīng)引導(dǎo)其對(duì)文本中的重點(diǎn)詞句予以重視,以便更好地把握人物形象及人物關(guān)系。同時(shí),也可引導(dǎo)學(xué)生在人物形象的對(duì)比中深化對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。⊙“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此,不在他處。”——毛澤東《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)4.結(jié)局凄愴。身懷絕技妙藝的琵琶女終因色衰嫁給商人,獨(dú)自“江口守空船”;詩(shī)人有兼濟(jì)天下之志,卻被貶到“黃蘆苦竹繞宅生”的邊遠(yuǎn)之地——潯陽(yáng)?梢(jiàn),詩(shī)人與琵琶女都有”天涯淪落“之恨,因此詩(shī)人唱出了自己的心聲“同是天涯淪落人”!二人的命運(yùn)有著太多的相似和無(wú)奈。琵琶女無(wú)意中撥動(dòng)了詩(shī)人最敏感的情感心弦,誠(chéng)如《唐守詩(shī)醇》所評(píng)“滿(mǎn)腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉!彼麑(duì)琵琶女不幸遭遇的同情和自身無(wú)辜被貶的淪落之感融合為一,不能自持。第二章  誰(shuí)解青衫淚 提問(wèn):“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)!痹(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎?[明確]詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自?xún)蓚(gè)方面:   ①傷琵琶女:正如詩(shī)云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感共鳴,在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。②傷己:詩(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。詩(shī)人淚灑青衫,源于感傷: ①分別的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷; ②風(fēng)物的感傷,湓浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷; ③賞曲的感傷,憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)詩(shī)人的情感共鳴;④聽(tīng)訴的感傷,琵琶女悲劇命運(yùn)激起詩(shī)人深深的憐憫;⑤自我的感傷,詩(shī)人早年,才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,今朝淪落,孤獨(dú)幽怨。人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。小結(jié):一曲《琵琶行》,司馬青衫濕。這是同情的淚,是詩(shī)人對(duì)被壓在最下層的藝伎的理解和同情。這也是傷感的淚,同是天涯淪落人的心靈呼應(yīng),使白居易不能不聯(lián)想起他自己遭貶流落的命運(yùn)。然而,這首傳世絕唱的奇妙在于,作者對(duì)自己命運(yùn)經(jīng)歷的描繪,在詩(shī)中卻是淡入淡出,只把一懷愁緒傾泄在琵琶曲的美妙和歌女的凄涼身世中。《琵琶行》所以能響徹千年,大概正是這種悲劇美的力量。二、 歸納總結(jié)全詩(shī)的藝術(shù)手法及主題第三章  誰(shuí)解風(fēng)物意   提問(wèn):詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě),同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?請(qǐng)從詩(shī)中找出來(lái)。(即理解詩(shī)歌寫(xiě)景的作用)  1.潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟——敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。   

  楓葉蘆花兩鬢霜,

  櫻桃楊柳久相忘。

  當(dāng)時(shí)莫怪青衫濕,

  不是琵琶也斷腸。──明·楊基《題江州琵琶亭》⊙通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。⊙板書(shū):青衫淚——同是天涯淪落人 ⊙設(shè)計(jì)這樣一問(wèn),能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字,它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。2.別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月——敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。 3.唯見(jiàn)江心秋月白——寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。4.繞船明月江水寒——寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情。5.黃蘆苦竹繞宅生——寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。 總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里,凄美哀人。三、聯(lián)語(yǔ)創(chuàng)作師:白居易是一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他關(guān)心人民,“心中為念農(nóng)?,耳里如聞饑凍聲”。因此,他調(diào)離九江不久,就有人在潯陽(yáng)建亭紀(jì)念,九江白居易祠中有這樣一副對(duì)聯(lián):楓葉四弦秋,棖觸天涯(      );潯陽(yáng)千尺水,勾留江上別離情。上聯(lián)是《琵琶行》詩(shī)意的濃縮,“棖觸”即為“感觸”之意;下聯(lián)是寫(xiě)白居易離開(kāi)九江(當(dāng)時(shí)為江州)時(shí),九江人民對(duì)白居易的深厚情意,“勾留”即為“逗留”,“千尺水”襯托“別離情”之深。這副對(duì)聯(lián)空缺了三個(gè)字,大家在課前已看過(guò)這篇課文,憑著初讀的印象,覺(jué)得這空缺的三個(gè)字應(yīng)填什么呢?

 。牐犆鞔_:遷謫恨。師:現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)一學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián),要求同學(xué)們把你對(duì)這首詩(shī)的理解與感悟用對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)出來(lái)。注意從詩(shī)的內(nèi)容、手法、人物的命運(yùn)和遭遇以及主題等方面去琢磨。潯陽(yáng)江上琵琶語(yǔ), 楓葉荻花,半籠煙云半籠月;海角天涯淪落人。離愁謫恨,一訴琵琶一訴詩(shī)!磺谜Z(yǔ),幾多遷謫情!嗥嗲俾曊讶赵,冷冷江水寒人心!磺酶文c斷,兩行涕淚青衫濕。※江水幽幽琵琶語(yǔ),岸風(fēng)瑟瑟詩(shī)人情!笙亦朽,訴說(shuō)天下悲憤事;小弦切切,傾吐四海哀傷情。※帝京一別,萬(wàn)種憂(yōu)怨心頭起;江州巧遇,一曲琵琶千古留!鶟£(yáng)江頭,倡女撥弦泣身世;冷月岸邊,騷人吟詩(shī)訴謫情。※潯陽(yáng)送友偶得一世知己,長(zhǎng)安驅(qū)賢自毀萬(wàn)古江山。四、比較閱讀:聽(tīng)穎師彈琴     韓愈昵昵兒女語(yǔ),恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語(yǔ))劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。(琴聲變得昂揚(yáng)激越起⊙板書(shū):風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情⊙【總體評(píng)說(shuō)】白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒(méi)有作常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,而是有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)思考,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。來(lái),就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)浮云柳絮無(wú)根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無(wú) 難于捉摸,卻逗人情思。)喧啾百鳥(niǎo)群,忽見(jiàn)孤鳳凰。(驀地,百鳥(niǎo)齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長(zhǎng)鳴。)躋攀分寸不可上,失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。(這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。)嗟余有兩耳,未省聽(tīng)絲篁。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂。穎師爾誠(chéng)能,無(wú)以冰炭置我腸。▽(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。)五、小結(jié)兩千多年前,一個(gè)文人雅士,一個(gè)山野樵父,是音樂(lè)把他們聯(lián)系了起來(lái);一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是因?yàn)橐魳?lè),讓他們?cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典,他那兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。六、作業(yè)⒈背誦全詩(shī)。⒉聽(tīng)一首自己喜歡的樂(lè)曲,然后加以描寫(xiě),不少于200字。――以上是正面描寫(xiě),多用比喻,且?guī)Ц星。――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)后記

琵琶行 篇5

  鄭月明

  教學(xué)目的:

  1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷,領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義。

  2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含,體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌。

  3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、作品提示。

  1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵!杜眯小飞弦黄哐詳⑹略(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō):“大凡人之感于事,則必先動(dòng)于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣!庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  2、琵琶:彈撥樂(lè)器。相傳在秦代,百姓因“苦長(zhǎng)城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”!柏弧保」模缤裉斓膿芾斯。弦,名詞做動(dòng)詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時(shí),琵琶種類(lèi)繁多,成為彈撥樂(lè)器的總稱(chēng)。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”,梨形、曲項(xiàng)、四弦,下腹共鳴性強(qiáng)。

  3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō),“歌”是曲的總稱(chēng),“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

  二、預(yù)習(xí)思考。

  1、小序在文中有什么作用?

  學(xué)生:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

  2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

  學(xué)生:寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

  3、概括各段的大意。

  學(xué)生:第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶;

  第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲;

  第三段——江中各訴身世苦;

  第四段——同病相憐感慨多;

  第五段——重聞琵琶青衫濕。

  三、研讀課文。

  1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。

  學(xué)生:“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  “別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂(yōu)傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:

  “唯見(jiàn)江心秋月白”

  “繞船明月江水寒”

  “黃蘆苦竹繞宅生”等。

  2、找出寫(xiě)人物的形象的句子,并對(duì)人物進(jìn)行分析。

  琵琶女形象

  “千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶報(bào)琵琶半遮面”,敘述女主人公出場(chǎng),是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng),還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。

  “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫(xiě)動(dòng)作表情,也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

  其它如“自言本是京城女”等句子,詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

  詩(shī)人形象

  送客時(shí)的離別愁緒,聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露,直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。

  四、課堂小結(jié)。

  五、作業(yè) 。

  熟讀課文,特別是要求背誦的段落。

  理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線(xiàn)索。

琵琶行 篇6

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)目的

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇,從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

  誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句,深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

  分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句,深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)過(guò)程 

  導(dǎo)入  

  由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情!睂(dǎo)入  。

  作者簡(jiǎn)況

  1白居易(772-846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士。以44歲為分界線(xiàn),前期抱定“兼濟(jì)天下”之思,后期則“獨(dú)善其身”。

  2 詩(shī)歌主張

  “圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩(shī)者:根情、苗言、華聲、實(shí)義。”(《與元九書(shū)》)——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。

  “文章合為時(shí)而著,詩(shī)歌合為事而作!保ā杜c元九書(shū)》)——反映時(shí)事,為現(xiàn)實(shí)而作。

  “唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

  3 詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷,存詩(shī)2806首。

  諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類(lèi)

  “童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

  誦讀

  1讀

  (1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情

  b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的段落

  (2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

 。3)三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。

  2品讀詩(shī)詞

 。1)概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容

 。2)用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評(píng)述。

  詩(shī)歌賞析

  1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  明確:首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件,次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來(lái),“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時(shí)之情傷托于眼前。“忽聞水上琵琶聲”,在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音,令人忘憂(yōu)而喜!爸魅送鼩w客不發(fā)”,可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情,寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

  2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請(qǐng)用具體詩(shī)句分析。

  明確:“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”,詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女(欣喜、迫切)。“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。

  3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的,請(qǐng)具體分析。

  明確:從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè)曲所表現(xiàn)出的感情色彩。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒(méi)有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說(shuō)盡心中無(wú)限事”!拜p攏慢捻抹復(fù)挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè)曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”,既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使,隨心所欲演奏的描寫(xiě),也是詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫(xiě)。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

  詩(shī)人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細(xì)小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”,大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,有如“大珠小珠落玉盤(pán)”,旋律起伏抑揚(yáng),聲音清脆圓潤(rùn),本是無(wú)形,卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè)曲旋律不斷變化著:時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ),時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時(shí)音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!笨删褪窃谌藗冏屑(xì)玩味,低徊無(wú)限之時(shí),那樂(lè)曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂(lè)曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂(lè)曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

  音樂(lè)是難以捕捉的,白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象,他用生活中人人可以感覺(jué)到的聲音比喻各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律,他著重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流,不但寫(xiě)有聲,還寫(xiě)無(wú)聲,用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè)曲的效果。

  4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。

  明確:

  世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強(qiáng)中之強(qiáng)),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭(zhēng)纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來(lái)顏色故”(年老色衰),“門(mén)前冷落鞍馬稀”。

  商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”,而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語(yǔ),排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

  5詩(shī)人為何泣下最多?

  明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人,但是兩人遭遇的感覺(jué)相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn),雖未指斥朝政,卻語(yǔ)語(yǔ)不滿(mǎn),字字牢騷,如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情,這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩(shī)人同情她,她亦憐惜詩(shī)人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇,在極富感染力的樂(lè)曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

  6小結(jié):

  (1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦

  (2)江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面

  技藝精湛 樂(lè)曲美妙

 。3)悄然聽(tīng)訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

 。4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

  這里的(2)之樂(lè)曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實(shí)是對(duì)(1)(2)的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密,照應(yīng)緊密,情事相溶。

琵琶行 篇7

  授課時(shí)間

  年   月   日       第   周     星期      第     節(jié)課題

  琵琶行  并序  白居易  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力誦讀琵琶女第二次演奏的有關(guān)詩(shī)句,賞析音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境。

  過(guò)程與方法比較詩(shī)人和琵琶女的相似遭遇,品味主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵。

  情感態(tài)度

  與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情操里體現(xiàn)出的人性美,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教學(xué)重點(diǎn)賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。教學(xué)難點(diǎn)感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教  學(xué)  內(nèi)  容

  教師手記(重點(diǎn)內(nèi)容:學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見(jiàn)及對(duì)策等)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

  嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)師:好一句“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?明確:音樂(lè)(琵琶聲)。師:一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一段千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;潯陽(yáng)千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。二.精讀全詩(shī),逐段賞析㈠賞析第一段:交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛。分析:“主人下馬”與“客在船”是互文,即主客都下馬登船。賞析:在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒(méi)有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)“慘”字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情,形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂!炎⒁饷洹

  ⊙補(bǔ)充:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。∕秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)!岩陨线@些描寫(xiě),為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。㈡重點(diǎn)賞析第二段:琵琶女用她精湛的技藝,述說(shuō)自身的遭遇,這段的音樂(lè)描寫(xiě)出神入化,真切動(dòng)人。第一章:誰(shuí)解琵琶聲 1.讀了本詩(shī),我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?首先做了必要的交代,已聞琵琶不見(jiàn)人,詩(shī)人邀出琵琶女,“千呼萬(wàn)喚”句寫(xiě)琵琶女出場(chǎng),舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿(mǎn)腹辛酸心事。緊接著寫(xiě)琵琶女高超的技藝。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)!边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過(guò)耳不忘。然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門(mén)庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂(lè)之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中…… 最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛!边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?總之,詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!2.師生共同分析、欣賞:詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的?這些手法有何好處?⑴比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。)音樂(lè)是看不見(jiàn)、摸不著的,通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是需要很高水平,花較大的功夫的。那么白居易是如何表現(xiàn)音樂(lè)的形象美的呢?⊙在后面的鑒賞中,圍繞一下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行即:1、誰(shuí)解琵琶聲;2、誰(shuí)解青衫淚;3、誰(shuí)解風(fēng)物意!颜麄(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分!寻鍟(shū):⊙借助語(yǔ)言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。為了再現(xiàn)那動(dòng)人的琵琶聲,白居易在詩(shī)中用一連串生動(dòng)新鮮的比喻使語(yǔ)言具有聽(tīng)覺(jué)感、形象性,使欣賞者憑著感官可以直接感受到,使欣賞者在審美愉悅中體味音韻美。這些接連不斷的比喻,新鮮、貼切、動(dòng)人,能使讀者體會(huì)到激揚(yáng)、幽抑、喜樂(lè)、哀愁等情緒。在詩(shī)人的筆下,音樂(lè)不正是看得見(jiàn)、聽(tīng)得清、摸得著的可感形象嗎?--好處:把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形。這樣比喻,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。⑵疊詞和聯(lián)綿詞:疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)這些詞,要么直接模擬聲音,要么使詩(shī)句增加音樂(lè)性和節(jié)奏感,加強(qiáng)了音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽(tīng)和韻律節(jié)奏。這樣準(zhǔn)確地繪聲擬音,就能給人以真切直觀的聽(tīng)覺(jué)實(shí)感。--使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)⑶正面描摹與側(cè)面烘托 a.正面描。 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。 弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。 低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。 輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。 別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。(如前分析)b.側(cè)面烘托:烘托,是一種從側(cè)面渲染來(lái)襯托主要寫(xiě)作對(duì)象的表現(xiàn)技法。出色的烘托也是白居易描繪音樂(lè)的精妙手法之一。他往往巧妙地通過(guò)對(duì)音樂(lè)效果的描寫(xiě)(包括環(huán)境描寫(xiě)和人的感受)來(lái)烘托琵琶聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),深切感人,達(dá)到良好的審美效果,這就是烘托美。附:[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》:對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明,都是比喻性的。附:元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,冰泉嗚咽流鶯澀”,李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩。月珠敲擊水晶盤(pán)”,也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早,白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句,可能受到元詩(shī)的影響,但較元詩(shī)為勝。①忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。在茫茫秋月浸江,主客慘別的江岸,相對(duì)無(wú)言的凄清時(shí)刻,“忽聞水上琵琶聲”,竟使“主人忘歸客不發(fā)”,動(dòng)心移情的音樂(lè),不僅使人流連忘返,還誘得人們?nèi)ァ皩ぢ暟祮?wèn)”,這不烘托了樂(lè)聲的藝術(shù)魅力和感人力量嗎?②東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白。 琵琶女第一曲彈完,“東船西舫悄無(wú)言,未見(jiàn)江心秋月白”,這個(gè)情景描寫(xiě)真切地烘托出聽(tīng)者沉湎于動(dòng)人的藝術(shù)境界之中,醉心神往的情思,含蓄地描繪了音樂(lè)的神妙動(dòng)人。③一曲紅綃不知數(shù)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。琵琶女追述過(guò)去,“一曲紅綃不知數(shù)”“鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污”,則是從觀者的反應(yīng)來(lái)烘托技藝的高超,體現(xiàn)音樂(lè)的美妙。④凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。 琵琶女再次彈奏琵琶,已“凄凄不似向前聲”,凄婉痛切使人動(dòng)容,“滿(mǎn)座”為之“掩泣”,一曲琵琶使得“江州司馬青衫濕”,這不也是強(qiáng)烈地烘托出音樂(lè)的精神美無(wú)比嗎? --寫(xiě)聽(tīng)眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。⑷曲中帶情:過(guò)渡:琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的:情感是審美心理中最活躍的因素,它是審美主體對(duì)自己的行為、舉動(dòng)、主張、活動(dòng)的滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)。它廣泛地滲入其它心理因素之中,使整個(gè)審美過(guò)程浸染著情感色彩;它又是能觸發(fā)其它心理因素的誘因,能推動(dòng)它們的發(fā)展,起著動(dòng)力作用。因此,審美心理中情感因素的特點(diǎn)和作用問(wèn)題,向來(lái)受到美學(xué)家和藝術(shù)理論家的重視。也正因?yàn)槿绱耍拙右自谠?shī)中渲染人物的情感,使讀者與情境中的人物產(chǎn)生共鳴,這是情感美的具體體現(xiàn)。在《琵琶行》中,詩(shī)人主要是通過(guò)點(diǎn)撥彈奏者的感情,流露出自己的感情,是讀者與之同喜,與之同悲。 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”琵琶女試彈琵琶義蘊(yùn)育著自己的情思;“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”琵琶女彈弦過(guò)程就是抒情過(guò)程;接下來(lái)“攏”“挑”“收撥”“畫(huà)”,這是彈奏的指法,不僅寫(xiě)出琵琶女技藝的熟練,更是借彈奏過(guò)程動(dòng)作的變化,寫(xiě)琵琶女內(nèi)心感情的波瀾。彈者投入,聽(tīng)者亦是入情,“主人忘歸客不發(fā)”“凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣”“江洲司馬青衫濕”琵琶女彈出“同是天下淪落人”的心聲,引起詩(shī)人、客人感情的共鳴。⊙注:此處論及的情感烘托,其實(shí)也屬于情感美內(nèi)容!颜页鲇嘘P(guān)感情的詩(shī)句。問(wèn):從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?a、 詩(shī)人是音樂(lè)大家。b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。所以,帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。附:說(shuō)一句題外話(huà),古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,白居易能沖破封建的等級(jí)觀念,平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比,是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見(jiàn)的。3.播放背景音樂(lè),反復(fù)誦讀,并按演奏的內(nèi)在順序理解背誦全詩(shī)。三、結(jié)語(yǔ)白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且黄哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表傷口,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō):“大凡人之感于事,則必先動(dòng)于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣!庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,堪稱(chēng)是我國(guó)古典敘事詩(shī)代表作(如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》)。時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,讀來(lái)仍然感人肺腑。詩(shī)中憑借形象的比喻,使讀者仿佛聽(tīng)到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂(lè)聲,同時(shí)也體會(huì)出各種不同音色中包含的思想感情。四、作業(yè)1.比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂(lè)描寫(xiě)不同之處。二者的創(chuàng)作方法不同!扼眢笠返囊魳(lè)描寫(xiě)極富于浪漫主義色彩,詩(shī)人著重寫(xiě)樂(lè)曲的藝術(shù)效應(yīng),多用夸張手法,也顯示了詩(shī)人的奇特想像!杜眯小返囊魳(lè)描寫(xiě)則屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇,詩(shī)人著重寫(xiě)的是樂(lè)曲的藝術(shù)境界,多用比喻手法。 2.反復(fù)聆聽(tīng)一首自己最喜歡的音樂(lè),借助聯(lián)想想象,用恰當(dāng)?shù)谋扔髅枘∫魳?lè),寫(xiě)一篇二百字左右的短文!堰@一環(huán)節(jié)使學(xué)生從新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超越了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和對(duì)人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考探究這樣的問(wèn)題,能夠大大激發(fā)學(xué)生的情趣。

  教學(xué)后記

  教 學(xué) 問(wèn) 題 集 錦

  解 決 問(wèn) 題 措 施 及 實(shí) 踐 結(jié) 果

  問(wèn) 題 原 因 分 析

琵琶行 篇8

  教學(xué)目的:

  1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷,領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義。

  2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含,體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩(shī)歌鑒賞水平。

  2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌。

  3、理解,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、作品提示。

  1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵。上一篇七言敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō):“大凡人之感于事,則必先動(dòng)于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣!庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱”。時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  2、琵琶:彈撥樂(lè)器。相傳在秦代,百姓因“苦長(zhǎng)城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”。“鼗”,小鼓,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動(dòng)詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時(shí),琵琶種類(lèi)繁多,成為彈撥樂(lè)器的總稱(chēng)。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”,梨形、曲項(xiàng)、四弦,下腹共鳴性強(qiáng)。

  3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō),“歌”是曲的總稱(chēng),“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

  二、預(yù)習(xí)思考。

  1、小序在文中有什么作用?

  學(xué)生:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

  2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

  學(xué)生:寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

  3、概括各段的大意。

  學(xué)生:第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶;

  第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲;

  第三段——江中各訴身世苦;

  第四段——同病相憐感慨多;

  第五段——重聞琵琶青衫濕。

  三、研讀課文。

  1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。

  學(xué)生:“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟!睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  “別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂(yōu)傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:

  “唯見(jiàn)江心秋月白”

  “繞船明月江水寒”

  “黃蘆苦竹繞宅生”等。

  2、找出寫(xiě)人物的形象的句子,并對(duì)人物進(jìn)行分析。

  琵琶女形象

  “千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶報(bào)琵琶半遮面”,敘述女主人公出場(chǎng),是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng),還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。

  “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫(xiě)動(dòng)作表情,也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

  其它如“自言本是京城女”等句子,詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

  詩(shī)人形象

  送客時(shí)的離別愁緒,聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露,直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。

  四、課堂小結(jié)。

  五、作業(yè) 。

  熟讀課文,特別是要求背誦的段落。

  理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線(xiàn)索。

琵琶行 篇9

  [目的意圖]

  對(duì)本詩(shī)的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景,再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙,分析詩(shī)歌雙線(xiàn)交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū),沒(méi)有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀,提高詩(shī)歌鑒賞能力。

  [總體思路]

  [實(shí)施步驟]

  1、 誰(shuí)解琵琶聲

  [提問(wèn)]讀了本詩(shī),我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

  [明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。”潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

  總之,詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

  [板書(shū)]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  [說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

  2、誰(shuí)解青衫淚

  [提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)!痹(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  [明確]詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自?xún)蓚(gè)方面:

 、趥海涸(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

  人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

  [板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人

  [說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

  3、誰(shuí)解風(fēng)物意

  [提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě),同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

  [明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

  “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

  “唯見(jiàn)江心秋月白”,寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。

  另外如“繞船明月江水寒”,寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

  總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里,凄美哀人。

  [板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

  [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn),能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字,它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。

  [總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。

  白居易

  琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  青衫淚——同是天涯淪落人

  風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情  

琵琶行 篇10

  成都石室開(kāi)元學(xué)校    李國(guó)棟

  教學(xué)目的:

  1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。 

  2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。 

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 

  1、重點(diǎn): 第二詩(shī)段,以比較賞析為主。

  2、難點(diǎn): 對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。 

  教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)

  手段:使用多媒體課件

  教學(xué)內(nèi)容和步驟: 

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  同學(xué)們知道,音樂(lè)與文學(xué)有著密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒,在《詩(shī)經(jīng)》及以后的很長(zhǎng)時(shí)期,詩(shī)歌既是文學(xué)(詩(shī))又是音樂(lè)(歌)。雖然在后來(lái),音樂(lè)與文學(xué)逐漸分離,但二者仍然互相影響,比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩(shī)歌創(chuàng)作的,而許文學(xué)大家在自己的詩(shī)文中也給我們描畫(huà)出了經(jīng)典的音樂(lè)場(chǎng)景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫(xiě)音樂(lè)的名篇。

  二、作者簡(jiǎn)介及背景提示 

  白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有\(zhòng)"兼濟(jì)天下\"的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的\"諷喻詩(shī)\",反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張\"文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作\",強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)\"嘲風(fēng)月,弄花草\"而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱(chēng)!杜眯小肥俏覈(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。 

  三、本詩(shī)的相關(guān)文體常識(shí)。

  1、關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。 

  2、關(guān)于小序: 

  詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。 

  四、欣賞相關(guān)的書(shū)法、圖片(大屏幕展示)

  五、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

  1.學(xué)生對(duì)照了解小序、解決字詞。

  2.朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

  3。全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段: 

  (一) 江頭送客聞琵琶

 。ǘ┙像雎(tīng)琵琶曲

  邀見(jiàn)歌女

  演奏名曲

  聽(tīng)者陶醉

 。ㄈ└枧畠A訴身世苦

  少年歡樂(lè)

  晚年凄涼

  悲苦心境

 。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫

  (五)重聞琵琶青衫濕

  六、品味課文第二段“音樂(lè)描寫(xiě)”

  1.形象的使用。

  2.比喻。以聲寫(xiě)聲。

  七、隨堂練習(xí)。

  大屏幕展示(從略)

  八、課后思考作業(yè) :任選一題。

  1.比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》等描寫(xiě)音樂(lè)的篇章,寫(xiě)300字左右的賞評(píng)文字。

  2.聽(tīng)一聽(tīng)古典名曲,寫(xiě)300字左右欣賞文字。

  附注:第二課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):                                                             

  1.對(duì)比欣賞各文段音樂(lè)描寫(xiě)。

  2.討論詩(shī)人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴?

  作者郵箱: 

琵琶行 篇11

  教案示例1

  教學(xué)目的

  1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié);

  2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美;

  3.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。

  教學(xué)程序

  一、激趣導(dǎo)入  

  由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入  。

  二、誦讀鑒賞:

 。ㄒ唬┓蹲x全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

 。ǘ┯懻摼v,點(diǎn)撥要點(diǎn)

  1.《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?

  詩(shī)人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。

  2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?共同點(diǎn)?

  琵琶女和詩(shī)人自己!巴翘煅臏S落人”。

  3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,齊讀相關(guān)詩(shī)句,感受“淪落”之情)

  1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

  而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。

  京倡  商婦  怨

  2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。

  當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè)融融;

  而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。

  京官  謫官  恨

  4.“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  音樂(lè)(琵琶聲)。

  一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:

  楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;

  潯陽(yáng)千尺水,句(gōu ,勾)留江上別離情。

  5.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合?

  三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見(jiàn),再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

  6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

  1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感;

  “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng),加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。

  2)一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人,二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié),濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。(分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦)

  ① 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句,體會(huì)琵琶女的形象特征。

  琵琶女出場(chǎng),舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿(mǎn)腹辛酸心事。

 、 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句,分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。

  調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無(wú)限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲,卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。

  ③ 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句:

  詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的?

  借助語(yǔ)言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。

  對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合作比事物特點(diǎn),體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn);

  依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè)曲發(fā)展變化)

  旋律變化,心潮起伏。

  樂(lè)聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。

  3)三聞琵琶,為何 “凄凄不似向前聲”,詩(shī)人“淚濕青衫”?

  琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩(shī)人的被貶遭際,所以樂(lè)聲更凄悲;詩(shī)人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達(dá)到了相融。

  三、整合小結(jié),強(qiáng)化感受

  全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合:一聞樂(lè),聞聲不見(jiàn)人,情相觸;再聞樂(lè),見(jiàn)人再聞聲,情相通;三聞樂(lè),知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此,不在他處!薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ))

  讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。

  板書(shū)設(shè)計(jì) 

  教案點(diǎn)評(píng):

  1.重點(diǎn)與難點(diǎn):

  感受悲劇美,鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn);

  通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。

  2.學(xué)法指導(dǎo):強(qiáng)化預(yù)習(xí),正音順句,對(duì)照注釋?zhuān)踅馕谋荆?/p>

  誦讀入境,感知詩(shī)意;潛心涵泳,體味情感。

  3.教具準(zhǔn)備:投影片。

  教案示例2

  [總體思路]

  本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式,由三個(gè)問(wèn)題組成。即:1、誰(shuí)解琵琶聲;2、誰(shuí)解青衫淚;3、誰(shuí)解風(fēng)物意。

  [實(shí)施步驟]

  1、 誰(shuí)解琵琶聲

  [提問(wèn)]讀了本詩(shī),我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

  [明確]

  整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

  強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)!边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過(guò)耳不忘。

  然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門(mén)庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂(lè)之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

  最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

  總之,詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

  [板書(shū)]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  [說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

  2、誰(shuí)解青衫淚

  [提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  [明確]

  詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自?xún)蓚(gè)方面:

 、賯门赫缭(shī)中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

 、趥海涸(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

  人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

  [板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人

  [說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

  3、誰(shuí)解風(fēng)物意

  [提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě),同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

  [明確]

  篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

  “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

  “唯見(jiàn)江心秋月白”,寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。

  另外如“繞船明月江水寒”,寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

  總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里,凄美哀人。

  [板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

  [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn),能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字,它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。

  [總體評(píng)說(shuō)]

  白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。

  附板書(shū)設(shè)計(jì) 

  白居易

  琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  青衫淚——同是天涯淪落人

  風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

  (張廣祥  江蘇省江都市丁溝中學(xué))

  教案點(diǎn)評(píng):

  對(duì)本詩(shī)的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景,再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙,分析詩(shī)歌雙線(xiàn)交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū),沒(méi)有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀,提高詩(shī)歌鑒賞能力。

琵琶行 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁;

  2、領(lǐng)會(huì)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵;

  3、體會(huì)詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境;

  4、背誦全詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情;

  2、體會(huì)詩(shī)中的出色音樂(lè)描寫(xiě)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)、樂(lè)曲《春江花月夜》。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  音樂(lè)是一種無(wú)形的東西,看不見(jiàn),摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè)用文字表現(xiàn)出來(lái)呢?唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè)的典范,自唐以來(lái)歷詠不衰。今天,我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)。(板書(shū)課題及作者)

  二、了解作者及“行”這種體裁

  學(xué)生閱讀相關(guān)資料。

  三、初讀課文,整體感知

  1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī),每人讀一段,并正音。

  2、小聲播放樂(lè)曲《春江花月夜》,教師有感情地背誦全詩(shī)。

  3、把握詩(shī)歌內(nèi)容:

  學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī),把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)。

  明確:序文的第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng);第四、五句(“問(wèn)其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”)同詩(shī)的第二、三段對(duì)應(yīng);第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段對(duì)應(yīng)。

  四、作業(yè):反復(fù)讀全詩(shī)。

  第二課時(shí)

  一、 鑒賞詩(shī)歌:

  1、提問(wèn):詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的演奏?

  明確:詩(shī)人三次寫(xiě)到琵琶女的演奏。第一次暗寫(xiě),琵琶女沒(méi)有出場(chǎng),她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽(tīng)到的。第二次明寫(xiě),琵琶女出場(chǎng),應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏。第三次仍是明寫(xiě),但寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

  2、賞析琵琶女的第一次演奏

  (1)學(xué)生自由朗讀詩(shī)的第一段。

 。2)學(xué)生思考:琵琶女第一次演奏的曲子是什么,文中沒(méi)有明確交代,同學(xué)們能判定出是哪種基調(diào)嗎?有什么理由?

  明確:它的基調(diào)是悲涼的,理由有二:一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際,顯然是以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感,二是它確實(shí)打動(dòng)了“慘將別”中的主客的心,加重了離愁,以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫(xiě)秋江月夜的蕭瑟景象,寫(xiě)?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛,都是烘托它的。

 。3)學(xué)生有感情地背誦第一段。

  3、賞析琵琶女第二次演奏的情景

 。1)學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段

 。2)學(xué)生思考:琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

  明確:琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為三個(gè)階段。

  第一階段(“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”)寫(xiě)琵琶女演奏之前調(diào)弦,并已進(jìn)入樂(lè)曲的境界中。第二階段(“弦弦掩抑聲聲思……說(shuō)盡心中無(wú)限事”)寫(xiě)琵琶演奏大概根據(jù)當(dāng)時(shí)心緒選定的一支曲子,寫(xiě)出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端(“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”)寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。

 。3)學(xué)生思考:作者分幾個(gè)樂(lè)段寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》?每一個(gè)樂(lè)段的內(nèi)容是什么?詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲情調(diào)的?

  明確:作者分四個(gè)樂(lè)段寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂(lè)段兼用比喻和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦,二者交錯(cuò)進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲,表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂(lè)段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲作比,再著一個(gè)“滑”字,使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢了;接著又逐漸緩慢下來(lái),仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)——這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“憂(yōu)愁暗恨”,并期待著變化的到來(lái)。第三樂(lè)段一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來(lái)的信號(hào);它發(fā)展得很快,接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。第四樂(lè)段寫(xiě)樂(lè)曲的終止,寫(xiě)出了琵琶樂(lè)曲終止時(shí)的特點(diǎn),跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果,使聽(tīng)眾繼續(xù)沉浸在樂(lè)曲的境界里。

 。4)本段用“東舟西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?

  明確:小側(cè)面烘托,說(shuō)明周?chē)系娜藗兌汲两凇坝嘁衾@梁”的境界中。

  (5)學(xué)生有感情地背誦第二段。

  4、賞析琵琶女的第三次演奏

 。1)學(xué)生默讀三至五段。

 。2)琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何?理由是什么?

  明確:調(diào)子悲涼,與《霓裳》、《六么》不同,從“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。

 。3)作者寫(xiě)琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同?

  明確:第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)境界。第三次作者從側(cè)面寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

  二、 比較閱讀李賀《李憑箜篌引》

  三、 作業(yè):

  1、背誦全詩(shī);

  2、找白居易其他詩(shī)歌作品,如《長(zhǎng)恨歌》。

琵琶行 篇13

  汕頭潮南礪青中學(xué) 鄭光程

  教學(xué)要點(diǎn):

  學(xué)習(xí)《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

  白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

  三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)。

  1、小序有什么作用?

  明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

  2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

  明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

  教師簡(jiǎn)單串講,讓學(xué)生找出環(huán)境描寫(xiě)的句子,體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。

  明確:1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

  敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  2、“別時(shí)茫茫江浸月”。

  敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

  板書(shū)

  “潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

  秋瑟瑟 忘歸

  無(wú)管弦 悲涼,奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別 不發(fā)

  江浸月

  五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。

  板書(shū):

  江心聆聽(tīng)琵琶曲

  1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

  2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))

  板書(shū):

  比喻句 音樂(lè)

  大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

  小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

  大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

  幽咽泉流冰下難 低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

  四弦一聲如裂帛 戛然而止

  3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

  一連串精妙的比喻,寫(xiě)出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

  4、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè)的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

  六、小結(jié)本課內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”,學(xué)生齊讀,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。

  明確:“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯!扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

  這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰;用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

  作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

  江中聽(tīng)訴身世苦

  前半部:色藝超群,紅極一時(shí),歡樂(lè)奢華

  后半部:年長(zhǎng)色衰、委身賈人,孤苦寂寞 對(duì)比、反襯

  二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

  板書(shū) 同病相憐感慨多

  重聞琵琶青衫濕

  三、結(jié)合全文,讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子,說(shuō)明其作用。

  明確:

  1、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

  2、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。”人們被音樂(lè)打動(dòng),心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中,襯托音樂(lè)高超迷人。

  3、再次彈奏時(shí):“凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。

  四、分析琵琶女的人物形象

  五、分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

  明確:“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵饬x深刻!疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。

  六、分析本文明暗兩線(xiàn),畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。

  秋江夜送客

  月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話(huà)身世

  我聞琵琶已嘆息 又聞此語(yǔ)重唧唧

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

  七、解決練習(xí)

  作者郵箱:

  [1]

琵琶行 篇14

  教學(xué)目的

  1.通過(guò)琵琶女的不幸遭遇,了解封建社會(huì)中被侮辱、被損害者的樂(lè)伎和藝人們的悲劇命運(yùn)

  2.體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩(shī)人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)用意

  3.體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)、恰當(dāng)、新穎的比喻來(lái)描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  詩(shī)篇中對(duì)音樂(lè)形象描寫(xiě)

  教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、白居易簡(jiǎn)介

  白居易(772—846),字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專(zhuān)權(quán),官僚集團(tuán)互相傾軋,政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過(guò)的,這使得他對(duì)社會(huì)和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進(jìn)士,歷任秘書(shū)省校書(shū)郎,翰林學(xué)士,左拾遺,在任左拾遺的三年,白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā),對(duì)時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評(píng)。他屢次上書(shū),反對(duì)宦官掌兵權(quán),指責(zé)皇帝的過(guò)失,創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂(lè)府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩(shī),對(duì)這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史,直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年,宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死,白居易上書(shū)請(qǐng)捕刺客,反而因越職言事而得罪,貶為江州司馬。第二年,他送客潯陽(yáng)江邊,遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請(qǐng)她彈奏,聽(tīng)她訴說(shuō)不的身世,詩(shī)人既同情她的飄泊憔悴,又聯(lián)想到自己的貶謫,悲人自悲,于是寫(xiě)下了這篇傳誦千古的。通過(guò)這一打擊,使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖,而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂,禮佛參禪,越到晚年,他心中受佛教的浸染就越深,最后他閑居洛陽(yáng),與香山寺僧人相交,自號(hào)香山居士。七十五歲卒于洛陽(yáng)。

  白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他倡導(dǎo)“新樂(lè)府”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦,揭露社會(huì)時(shí),著有《白氏長(zhǎng)慶集》,今存詩(shī)近三千首。

  二、 教學(xué)“序”

  詩(shī)人在中是借琵琶女淪落天涯之悲,抒自己滿(mǎn)懷遷謫之怨,比興相緯,寄托遙深。

  1.要求學(xué)生對(duì)照注釋口譯序

  2.教師補(bǔ)充資料:

 、 在《江洲司馬后記》中,白居易對(duì)司馬之職,有一段議論:“若有人蓄器貯用,急用兼濟(jì)者,居之一日不樂(lè);若有人養(yǎng)志忘名,安于獨(dú)尊,處之雖終身無(wú)悶。”

 、 白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫(xiě)的《雜感》里,曾用控訴的口吻說(shuō):“是非不由已,禍患安可防。”在以后的一些詩(shī)中,亦曾多次表露此種心情。

  可見(jiàn),懷抱“兼濟(jì)天下”,意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩(shī)人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過(guò)是詩(shī)人在滿(mǎn)懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語(yǔ)和強(qiáng)自安慰的話(huà)。

  三、 教學(xué)詩(shī)篇

  1.范讀詩(shī)篇

  2.學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,完成自讀題

 、俳o下列加點(diǎn)的字注音

  荻花 聲聲思 捻 抹復(fù)挑 六幺

  迸 蝦蟆 鈿頭銀篦 嘔啞嘲哳

  ②找出詩(shī)中直接描寫(xiě)音樂(lè)的句子

 、劾砬逶(shī)中所敘事情

  3.交流自讀題

  四、 作業(yè) 

  自讀題②、③

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)

  要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,講述琵琶女的身世

  二、 新授

  1. 領(lǐng)讀第1段

  首句“潯陽(yáng)江頭夜送客”,只七個(gè)字,就把人物(主人和客人)、地點(diǎn)(潯陽(yáng)江頭)、事件(主人送客人)和時(shí)間(夜晚)一一作了概括的介紹;再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染,而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感,已曲曲傳出。此時(shí)又是“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊。

  從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無(wú)管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問(wèn)”、“移船”直到“邀相見(jiàn)”,這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來(lái)說(shuō),已可說(shuō)是“千呼萬(wàn)喚”的過(guò)程,她才肯“出來(lái)”。這并不是她在拿身份,她“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”,是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說(shuō),也不愿見(jiàn)人。詩(shī)人正是抓住了這一點(diǎn),用“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她的難言之痛。

  2.音樂(lè)的描寫(xiě)

  下面的一大段通過(guò)琶琶女彈奏的樂(lè)曲來(lái)揭示她內(nèi)世界。

  先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫(xiě)校弦試音,接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”,突出了一個(gè)“情”字!跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝,總寫(xiě)“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過(guò)程,其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫(xiě)彈奏的神態(tài),更用“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”概括了琵琶女借樂(lè)曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句,在借助語(yǔ)言的音韻摹寫(xiě)音樂(lè)的時(shí)候,兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性!按笙亦朽腥缂庇辍,既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲,又用“如急雨”使它形象化!靶∠夜(jié)節(jié)如私語(yǔ)”亦然。這還不夠,“嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈”,已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語(yǔ)”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn),再用“大珠小珠落玉盤(pán)”一比,視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象就同時(shí)顯露出來(lái),令人眼花繚亂,耳不暇接。旋律繼續(xù)變化,出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境。“間關(guān)”之聲,輕快流利,而這種聲音又好象“鶯語(yǔ)花底”,視覺(jué)形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美!坝难省敝,悲抑哽塞,而這種聲音又好象“泉流冰下”,視覺(jué)形象的冷澀強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”,是一個(gè)“聲暫歇”的過(guò)程,詩(shī)人用“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界,令人拍案叫絕。彈奏至此,滿(mǎn)以為已經(jīng)結(jié)束了。誰(shuí)知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過(guò)程中凝聚著無(wú)窮的力量,無(wú)法壓抑,終于如“銀瓶乍破”,水漿迸流,如“鐵騎突出”,刀槍轟鳴,把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮,即收撥畫(huà),戛然而止。一曲雖終,而回腸蕩氣,驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托,給讀者留下回味無(wú)窮的廣闊空間。

  如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂(lè)形象,已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂(lè)形象。更重要的是通過(guò)音樂(lè)形象的千變?nèi)f化,展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮,為下文的訴說(shuō)身世作了音樂(lè)性的渲染。

  在曲終之后,用兩個(gè)描寫(xiě)肖像的句子向“自言”身世過(guò)渡:“沉吟”的神態(tài),顯然與詢(xún)問(wèn)有關(guān),這反映了她欲說(shuō)還休的的內(nèi)心矛盾;“放撥”、“插弦中”,“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動(dòng)作和表情,則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng)!白匝浴币韵,用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào),為琵琶女的半生遭遇譜寫(xiě)一曲扣人心弦的悲歌。

  3.教學(xué)第4、5兩段

  女主人公的形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí),并具有高度的典型性能。通過(guò)這個(gè)形象,深刻地反映了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們、藝人們的悲慘命運(yùn)。面對(duì)這個(gè)形象,怎能不一灑同情之淚!

  作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象!拔覐娜ツ贽o帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城”的那個(gè)“我”,是作者自己。作者由于要求革除暴政,實(shí)行仁政遭受打擊,從長(zhǎng)安貶到九江,心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂(lè)曲,表達(dá)心事的時(shí)候,就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦,發(fā)出深長(zhǎng)的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世,講到“夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干”的時(shí)候,就更激起他的情感共鳴:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。同病相憐,同聲相應(yīng),忍不住說(shuō)出了自己的遭遇。

  寫(xiě)琵琶女自訴身世,詳昔而略今;寫(xiě)自己的遭遇,則壓根兒就不提被貶以前的事。這也許是意味著以彼之詳,補(bǔ)此之略吧!比方說(shuō),琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏,妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類(lèi)似之處。因而,發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨。

  “我”的訴說(shuō),反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)的琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時(shí)候,那聲音就更加凄苦感人,因而反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)又激起“我”的感情,以至熱淚直流,濕透衣衫。

  把處于封建社會(huì)底層的琵琶女的遭遇,同被壓抑的正直的知識(shí)分子的遭遇相提并論,相互映襯,相互補(bǔ)充,作如此細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),并寄予無(wú)限同情,這在以前的詩(shī)歌中還是罕見(jiàn)的。

  4.小結(jié)課堂內(nèi)容

  三、 作業(yè) 

  1.背誦詩(shī)中的一段音樂(lè)描寫(xiě)

  2.熟讀全詩(shī)

  第三課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)

  指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”

  二、新授

  1.詩(shī)歌對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的特色

  詩(shī)人以間接描寫(xiě)的手法,以聽(tīng)眾的反映來(lái)盡寫(xiě)其魅力,“主人忘歸客不發(fā)”、“東船西舫悄無(wú)言”、“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”,三次彈奏,感情層層加深,頗具感染力。

  2.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特色——先分寫(xiě),后合寫(xiě)

  一、詩(shī)人——送客

  二、琵琶女——彈樂(lè)

  三、琵琶女——訴身世

  四、詩(shī)人——抒慨嘆

  五、詩(shī)人、琵琶女——共鳴

  3. 分析詩(shī)中環(huán)境描寫(xiě)的妙處

  請(qǐng)學(xué)生從詩(shī)中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫(xiě)的詞句

  楓葉、獲花、江水、秋月、潯陽(yáng)地僻、湓江地低濕、黃花、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌、村笛、嘔啞嘲哳

  這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼、加上秋瑟瑟,更襯托了琵琶女的身世之苦,詩(shī)人的處境之遭,心情之涼,在全詩(shī)中起了渲染、烘托的作用。

  4.分析字詞的特色

  本詩(shī)語(yǔ)言明白如話(huà),但“用常得奇”處卻俯拾皆是,如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”一句,用詞雖常,卻既能刻畫(huà)出邀者之情切,見(jiàn)者之態(tài)姍姍,又使琵琶女那千種情思,萬(wàn)般風(fēng)姿躍然紙上。又如,第三段中“五陵年少爭(zhēng)纏頭”和“門(mén)前冷落鞍馬稀”中的“爭(zhēng)”和“稀”兩字雖雖通,卻非常準(zhǔn)確、形象地概括了琵琶女前后兩個(gè)階段身世的巨大變化。

  三、 作業(yè) 

  指出下列加點(diǎn)字的古今義

  明年秋,送客湓浦口 因?yàn)殚L(zhǎng)句,歌以贈(zèng)之

  凡六百一十六言 鐵騎突出刀槍鳴

  整頓衣裳起斂容 曲終收撥當(dāng)心畫(huà)

  凄凄不似向前聲

琵琶行 篇15

  教案示例1

  教學(xué)目的

  1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié);

  2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美;

  3.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。

  教學(xué)程序

  一、激趣導(dǎo)入  

  由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入  。

  二、誦讀鑒賞:

 。ㄒ唬┓蹲x全詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

 。ǘ┯懻摼v,點(diǎn)撥要點(diǎn)

  1.《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?

  詩(shī)人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。

  2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?共同點(diǎn)?

  琵琶女和詩(shī)人自己!巴翘煅臏S落人”。

  3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,齊讀相關(guān)詩(shī)句,感受“淪落”之情)

  1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

  而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。

  京倡  商婦  怨

  2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。

  當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè)融融;

  而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。

  京官  謫官  恨

  4.“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  音樂(lè)(琵琶聲)。

  一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:

  楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;

  潯陽(yáng)千尺水,句(gōu ,勾)留江上別離情。

  5.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合?

  三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見(jiàn),再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

  6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

  1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感;

  “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng),加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。

  2)一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人,二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié),濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。(分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦)

 、 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句,體會(huì)琵琶女的形象特征。

  琵琶女出場(chǎng),舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿(mǎn)腹辛酸心事。

 、 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句,分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。

  調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無(wú)限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲,卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。

 、 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句:

  詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的?

  借助語(yǔ)言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。

  對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合作比事物特點(diǎn),體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn);

  依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè)曲發(fā)展變化)

  旋律變化,心潮起伏。

  樂(lè)聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。

  3)三聞琵琶,為何 “凄凄不似向前聲”,詩(shī)人“淚濕青衫”?

  琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩(shī)人的被貶遭際,所以樂(lè)聲更凄悲;詩(shī)人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達(dá)到了相融。

  三、整合小結(jié),強(qiáng)化感受

  全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合:一聞樂(lè),聞聲不見(jiàn)人,情相觸;再聞樂(lè),見(jiàn)人再聞聲,情相通;三聞樂(lè),知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此,不在他處!薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ))

  讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  1.重點(diǎn)與難點(diǎn):

  感受悲劇美,鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn);

  通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。

  2.學(xué)法指導(dǎo):強(qiáng)化預(yù)習(xí),正音順句,對(duì)照注釋?zhuān)踅馕谋荆?/p>

  誦讀入境,感知詩(shī)意;潛心涵泳,體味情感。

  3.教具準(zhǔn)備:投影片。

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    成都二十中語(yǔ)文教研組 吳張澤學(xué)習(xí)過(guò)程一、誦讀①自由誦讀全詩(shī),標(biāo)注生字字音。②小組分段齊讀,教師辨正字音。③自由吟誦全詩(shī),畫(huà)出動(dòng)人詩(shī)句。二、內(nèi)容①概括詩(shī)作內(nèi)容②抓住聲音描寫(xiě)三、詩(shī)眼“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。...

  • 琵琶行..

    成都二十中語(yǔ)文教研組 吳張澤學(xué)習(xí)過(guò)程一、誦讀①自由誦讀全詩(shī),標(biāo)注生字字音。②小組分段齊讀,教師辨正字音。③自由吟誦全詩(shī),畫(huà)出動(dòng)人詩(shī)句。二、內(nèi)容①概括詩(shī)作內(nèi)容②抓住聲音描寫(xiě)三、詩(shī)眼“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。...

  • 《琵琶行》...

    汕頭潮南礪青中學(xué) 鄭光程教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、板書(shū)課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位...

  • 琵琶行(并序)

    教案示例1 教學(xué)目的 1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié); 2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美; 3.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。 教學(xué)程序 一、激趣導(dǎo)入 由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。...

  • 琵琶行(并序)

  • 琵琶行(并序)

    教案示例1 教學(xué)目的 1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié); 2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美; 3.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。 教學(xué)程序 一、激趣導(dǎo)入 由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。...

  • 琵琶行(并序)

    教案示例1 教學(xué)目的 1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié); 2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美; 3.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。 教學(xué)程序 一、激趣導(dǎo)入 由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。...

  • 《琵琶行》

    教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)目的 學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇,從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。 誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句,深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。 分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。...

  • 琵琶行(網(wǎng)友來(lái)稿)

    成都二十中語(yǔ)文教研組 吳張澤學(xué)習(xí)過(guò)程一、誦讀①自由誦讀全詩(shī),標(biāo)注生字字音。②小組分段齊讀,教師辨正字音。③自由吟誦全詩(shī),畫(huà)出動(dòng)人詩(shī)句。二、內(nèi)容①概括詩(shī)作內(nèi)容②抓住聲音描寫(xiě)三、詩(shī)眼“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。...

  • 《琵琶行》(第一課時(shí))(教師中心稿)

    鄭月明教學(xué)目的: 1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷,領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義。 2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn): 1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含,體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩(shī)歌鑒賞水平。...

  • 高一語(yǔ)文教案