琵琶行2
授課時(shí)間年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題
琵琶行 并序 白居易 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力誦讀琵琶女第二次演奏的有關(guān)詩(shī)句,賞析音樂(lè)描寫的美好意境。
過(guò)程與方法比較詩(shī)人和琵琶女的相似遭遇,品味主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情操里體現(xiàn)出的人性美,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教學(xué)重點(diǎn)賞析作者描寫音樂(lè)的高超技巧。教學(xué)難點(diǎn)感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師手記(重點(diǎn)內(nèi)容:學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見(jiàn)及對(duì)策等)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)師:好一句“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?明確:音樂(lè)(琵琶聲)。師:一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽,演繹出一段千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;潯陽(yáng)千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。二.精讀全詩(shī),逐段賞析㈠賞析第一段:交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開始就籠罩著悲涼的氣氛。分析:“主人下馬”與“客在船”是互文,即主客都下馬登船。賞析:在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒(méi)有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)“慘”字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情,形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂!炎⒁饷。
⊙補(bǔ)充:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。∕秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)!岩陨线@些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。㈡重點(diǎn)賞析第二段:琵琶女用她精湛的技藝,述說(shuō)自身的遭遇,這段的音樂(lè)描寫出神入化,真切動(dòng)人。第一章:誰(shuí)解琵琶聲 1.讀了本詩(shī),我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?首先做了必要的交代,已聞琵琶不見(jiàn)人,詩(shī)人邀出琵琶女,“千呼萬(wàn)喚”句寫琵琶女出場(chǎng),舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。緊接著寫琵琶女高超的技藝。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。