《詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用4篇）
《詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
生字教學(xué),預(yù)習(xí)古詩,學(xué)習(xí)《墨梅》,悟出學(xué)習(xí)方法.
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情.
教學(xué)過程:
一,出示課題,導(dǎo)入新課.
1,齊讀課題.
2,思考:讀后你知道了什么 (這課書要學(xué)習(xí)三首古詩.)讀后你想到了什么 (我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩,詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首 是誰寫的 詩的內(nèi)容是什么 詩人想表達(dá)什么感情 )
3,明任務(wù):這三首古詩分別是元代,清代和明代著名的詩歌.詩人分別是王冕,鄭燮和于謙..通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國(guó)語言文字之美.
二,指導(dǎo)預(yù)習(xí).
1,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音.
洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤
2,朗讀古詩.
3,聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來.
4,分組交流自己查找到的有關(guān)資料.
三,檢查預(yù)習(xí).
以讀準(zhǔn)字音,質(zhì)疑為重點(diǎn).
四,學(xué)習(xí)《墨梅》
1,了解詩人解詩題.
(1)這首詩的作者是誰
(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕.王冕(公元1287--1359)我國(guó)元代著名畫家.字元章,號(hào)煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興).
(3)這首詩的題目是什么 (墨梅.這是一首題畫詩.墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花.)
(4)從題目上,你知道了什么 還想知道什么 (知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花.想知道這幅梅花圖是誰畫的 墨梅有什么特點(diǎn) 詩人為什么要寫《墨梅》這首詩 要表達(dá)自己什么樣的感情 )
2,講解詩意.
(1)教師范讀.
(2)指名學(xué)生讀.
(3)學(xué)生借助字典,辭典進(jìn)行自學(xué).(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方.)
(4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.
A.指名試讀.
B.理解字義.
洗硯池:畫家洗硯的水池.傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色.
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨,濃墨,焦墨.這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡.
C.理解詩句的意思.(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕.)
D.進(jìn)一步理解.
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn) (突出了它淡淡的色彩.)從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩 (淡墨痕)應(yīng)該怎樣讀出來呢 (自由讀,指名讀,評(píng)讀)讀至此,產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎
E.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句.
A.指名試讀.
B.理解字義.
清氣:清香的氣味.這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操. 乾坤:天地,人間.
C.詩句的意思.(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地.)
D.進(jìn)一步理解.
墨梅還有什么特點(diǎn) (清香的氣味)
這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫 (淡淡的色彩,清香的氣味.)作者這樣描寫,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢 (這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷.)
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷 (開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣.后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操.)
3,朗讀全詩.
4,總結(jié)全詩:
(1)這首詩描寫了什么 有什么特點(diǎn)
(2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情
(3)想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情,動(dòng)作
5,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀.
6,總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法.請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的
(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;想意境,悟詩情.)
五,作業(yè):
1,背誦《墨梅》.
2,運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的問題.
教學(xué)內(nèi)容:
鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)后兩首古詩.
教學(xué)目標(biāo):
理解古詩的意思,體會(huì)詩中的感情.鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)舊知.
1,指名背誦《墨梅》.
2,匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況.
(1)強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法.
(2)詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題.
二,學(xué)習(xí)《竹石》
1,了解詩人,理解詩題.
(1)這首詩的作者是誰 鄭燮(1693-1765)字克柔,號(hào)板橋.興化(今屬江蘇省)人.清代著名的書畫家,文學(xué)家.是"揚(yáng)州八怪"之一.
(2)理解詩題.(竹石,扎根在石縫中的竹子.詩人是著名的畫家.他畫的竹子特別有名.這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩).
2,抓字眼,明詩意.
A.咬定青山不放松,立根原在破巖中.咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般.破巖:山巖的裂縫處.這兩句詩的意思是:牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在破碎的山巖之中.
這兩句詩中用了一個(gè)"咬"字,極為有力.充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格."立根原在破巖中"表明了勁竹對(duì)生活條件并沒有過高的要求,顯示出它的生命力極強(qiáng).
B.千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).堅(jiān)勁:堅(jiān)韌不拔.任爾:隨你.人,任平.爾,你.這兩句詩的意思是:遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺,不管你從何方刮來什么風(fēng).
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神."千磨萬擊","東西南北風(fēng)",指的是無數(shù)的磨難,惡劣的環(huán)境.面臨著如此多的磨難,進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神.
3,想意境,悟詩情.
(1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物 你喜歡竹子嗎 為什么 說說你的理由.
(2)詩人喜歡竹子嗎 為什么 作者是如何表達(dá)的
(作者非常喜歡竹子.作者用質(zhì)樸的語言,形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔,不屈不撓的精神.寓意十分深刻.這首詩借物喻人.通過詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操.)
(3)以詩人的身份,懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩.
三,學(xué)習(xí)《石灰吟》.
1,檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力.
(1)指名讀.(讀后評(píng)讀)
(2)填空練習(xí).《石灰吟》這首詩是(明代)詩人(于謙)所做.
2,教師點(diǎn)撥.
(1)知詩人,解詩題.《石灰吟》的作者是明代詩人于謙.于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人.明代著名的政治家,軍事家和詩人.傳說這是于謙12歲時(shí)的作品.
(2)抓字眼,明詩意.
"千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑."千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難.錘,錘打.鑿,開鑿.若等閑:好像很平常的事情.這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情.首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn).第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒.面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然."烈火焚燒"與"若等閑",形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng).
"粉骨碎身全不怕,要留清白在人間."清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操.
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間.這兩句借石灰之口,一語雙關(guān).表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求.
(3)想意境,悟詩情.
A.詩人寫的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢 (經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常.只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕.)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.
B.這首詩借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感 (全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.)
C.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢 (詩中運(yùn)用了比喻,擬人的方法,形象生動(dòng),語言也鏗鏘有力.)
D.朗讀全詩.
四,總結(jié)復(fù)習(xí).
1,分組朗讀三首古詩.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情.
(1)用什么樣的感情讀 (語調(diào)停頓,語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定.)
(2)練習(xí)朗讀.(自由讀,指名讀,配樂讀,評(píng)讀.)
2,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色.(這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情,詩意極濃.這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩.)
五,作業(yè).
1,朗讀背誦古詩.
2,運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法,自己選擇一首古詩,試著自學(xué).
《詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
羨xi n慕：看到別人的某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
誘惑：吸引，招引。
厭倦：對(duì)某種活動(dòng)失去興趣而不愿意繼續(xù)。
霧靄 i：霧氣。
桅w i桿：船上掛帆的桿子。
樂疆：安樂的地方。
收容：收留。
博愛：對(duì)人類普遍的愛。
溝壑h ：溪谷，山洞。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者：
普希金(1799～1837)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。他的作品是俄國(guó)民族意識(shí)高漲以及貴族革命運(yùn)動(dòng)在文學(xué)上的反映。普希金抒情詩內(nèi)容之廣泛在俄國(guó)詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達(dá)耶夫》（1818）、《自由頌》（1817）、《致西伯利亞的囚徒》（1827）等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造訪》（1835）等。普希金一生創(chuàng)作了12部敘事長(zhǎng)詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》（1822）、《青銅騎士》（1833）等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》（1825）。此外，他還創(chuàng)作了詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（1831）、散文體小說《別爾金小說集》(1831)及關(guān)于普加喬夫白山起義的長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》（1836）普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問題：專制制度與民眾的關(guān)系問題，貴族的生活道路問題、農(nóng)民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多余的人”、“金錢騎士”、“小人物”、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。這些問題的提出和文學(xué)形象的產(chǎn)生，大大促進(jìn)了俄國(guó)社會(huì)思想的前進(jìn)，有利于喚醒人民，有利于俄國(guó)解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。
普希金的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫生動(dòng)簡(jiǎn)練。普希金的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。
米哈依爾·尤利耶維奇·萊蒙托夫（1814～1841）俄國(guó)詩人。出身貴族，不到3歲，母親去世，由外祖母撫養(yǎng)成人。蒙托夫自幼性格憂郁、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開始寫詩。1830年考入莫斯科大學(xué)，中途轉(zhuǎn)至彼得堡近衛(wèi)軍騎兵士官學(xué)校。1834年畢業(yè)后在驃騎兵團(tuán)服役。1835年發(fā)表長(zhǎng)詩《哈吉·阿勃列克》和劇本《假面舞會(huì)》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对娙酥馈芬辉�，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄�?guó)上流社會(huì)。這首帶有強(qiáng)烈政治色彩的詩篇震撼了俄國(guó)文壇，奠定了詩人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動(dòng)當(dāng)局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表《波羅金諾》，歌頌人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛國(guó)主義熱情和英雄氣概。經(jīng)外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊(duì)。不久，發(fā)表民歌體長(zhǎng)詩《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚(yáng)不畏強(qiáng)暴的精神，《詠懷》一詩譴責(zé)貴族青年缺乏思想，對(duì)生活采取冷漠態(tài)度。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長(zhǎng)詩《童僧》。1840年長(zhǎng)篇小說《當(dāng)代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個(gè)“多余人”形象——畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長(zhǎng)詩《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設(shè)法離開軍隊(duì)，全力投入文學(xué)創(chuàng)作，但所得到的是限令48小時(shí)內(nèi)離開首都�；馗呒铀骱�，一些仇恨詩人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術(shù)天才沒有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌”。盡管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩篇。
狄金森（1830-1886），美國(guó)詩人。生于安賀斯特。從二十五歲開始棄絕社交足不出戶，在家務(wù)勞動(dòng)之余埋頭作詩。她生前只有八首詩公開發(fā)表過，其余部分都是她死后三十年內(nèi)由其親人整理并陸續(xù)出版。詩風(fēng)獨(dú)特，以文字細(xì)膩、觀察敏銳、意象突出著稱。題材方面多半是自然、死亡、和永生。
2、相關(guān)知識(shí)：
�、抨P(guān)于象征
象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，簡(jiǎn)而言之，象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種現(xiàn)象的概念、思想和情感（被象征的本體）。通俗一點(diǎn) 說，為了要說乙，因?yàn)榧赘矣新?lián)系，所以只說甲不說乙，卻讓讀者通過甲的形象自己去領(lǐng)會(huì)乙，去理解抽象的象征義。就是所謂“托義于物”。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉曲折含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
象征的表現(xiàn)手法多體現(xiàn)在一段或一篇之中，或著眼于全文的構(gòu)思，要準(zhǔn)確地了解文章的象征義，就必須了解文章的寫作背景和作者當(dāng)時(shí)的思想感情，并且深入分析文中所描繪的情景和作者的藝術(shù)構(gòu)思。
�、频医鹕枷爰皠�(chuàng)作特色
她在孤獨(dú)中埋頭寫詩，留下詩稿1775首。在她生前只有7首詩被朋友從她的信件中抄錄出發(fā)表。在她創(chuàng)作時(shí)，華·愛默生所領(lǐng)導(dǎo)的“超驗(yàn)主義”運(yùn)動(dòng)在離阿默斯特不遠(yuǎn)的康科德興起。她年輕時(shí)曾接觸到愛默生的思想，愛默生反對(duì)權(quán)威、崇尚直覺的觀點(diǎn)，使她與正統(tǒng)的宗教感情發(fā)生沖突，處于對(duì)宗教的虔誠與懷疑的矛盾之中。她的詩主要寫高傲的孤獨(dú)。對(duì)宗教追求的失望、死的安詳?shù)�，反映了�?fù)雜的心理狀態(tài)。她的詩稿沒有注明創(chuàng)作的日期，在隱居寫詩的30年中，詩的風(fēng)格和題材也沒有明顯的變化，所以她的作品的年代都是編者所加。據(jù)某些研究者估計(jì)，在50年代末至60年代上半期她寫了800首詩，她的最佳之作大多出于這個(gè)時(shí)期。她的詩在形式上富于獨(dú)創(chuàng)性，大多使用17世紀(jì)英國(guó)宗教圣歌作者艾薩克·添茨的傳統(tǒng)格律形式，但又作了許多變化，例如在詩句中使用許多短破折號(hào)，既可代替標(biāo)點(diǎn)，又使正常的抑揚(yáng)格音步節(jié)奏產(chǎn)生起伏跳動(dòng)。她的詩大多押半韻，即聽來似乎有韻，而實(shí)際上并不嚴(yán)格押相同的韻。形式上這些革新使她的詩避免19世紀(jì)維多利亞時(shí)期詩的風(fēng)格中甜膩圓熟的音調(diào)，而具有許多現(xiàn)代派詩人所刻意追求的粗糙美。她的詩也擺脫了浪漫主義詩歌的直抒胸臆或感嘆，善于用獨(dú)特的形象和比喻以表現(xiàn)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
【整體感悟】
一、謀篇立意
《我羨慕你，大海的勇敢的船夫……》：詩人運(yùn)用象征的手法，塑造了一個(gè)可敬的勇者的形象。通過對(duì)船夫在艱苦環(huán)境中不斷搏擊、不斷奮斗的生活描繪，反映了詩人為理想敢于向困難挑戰(zhàn)的激情與勇氣，表達(dá)了作者對(duì)生活的向往。
《帆》：這首小詩，平中見奇，借海上的風(fēng)帆思考人生的道理，表達(dá)了詩人渴望在大風(fēng)大浪中鍛煉成長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望。
《藍(lán)�！罚罕疚暮畹孛枋隽嗽娙艘躁懙刈跃�，通過贊頌藍(lán)海的寬容、慈祥、博愛的偉大胸懷，抒發(fā)了詩人歸屬于大海的迫切心情。
二、文章脈絡(luò)
《我羨慕你，大海的勇敢的船夫……》：
全詩分兩層。
第一層，勾畫了船夫的形象——“在帆影下和暴風(fēng)雨中渡過一生”，高度贊美了勇敢的船夫，生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
第二層，表達(dá)了詩人的追求。為了自由，為了心中的理想，詩人愿意像大海上的勇敢的船夫那樣搏擊。
《帆》：
全詩三節(jié)，分三個(gè)部分。
第一節(jié)，望帆發(fā)問，令人深思。
第二節(jié)，以兩個(gè)否定句回答前一節(jié)的問題，更令人思考。
第三節(jié)，祈求風(fēng)暴，帆兒的理想是與狂風(fēng)激流搏斗，帆所追求的是闖過大浪努力鍛煉自己成長(zhǎng)。它的價(jià)值要在與風(fēng)暴的抗?fàn)幹畜w現(xiàn)，這也是詩人自己的理想。
《藍(lán)�！罚�
全詩分三部分。
第一層，表明自己的心境。
第二層，贊頌大海的“慈祥”“博愛”的偉大胸襟。
第三層，抒發(fā)對(duì)大海的贊美之情。
三、寫作方法
《我羨慕你，大海的勇敢的船夫……》：
�、胖笔阈匾埽星閺�(qiáng)烈。如文中“誘惑的波浪總不停地呼喚你”，讓我們?cè)谟H切的氛圍中，體會(huì)到作者對(duì)船夫的羨慕，對(duì)理想的追求。
�、七\(yùn)用象征的手法，婉轉(zhuǎn)地將自己的理想寄寓于象征事物中，含蓄而深沉。
詩人在此詩中，保持著他一貫以來的激情，在熱情洋溢的詩句中歌唱著自己的理想，流露出為理想向困難挑戰(zhàn)的激情與勇氣，令人敬佩。
《帆》：
�、磐形镅灾尽Ｔ姷闹饕庀笫谴蠛Ｖ幸黄⌒〉陌追�。全詩三節(jié)，每節(jié)四句，前兩句定景，后兩句言志。將全詩描繪的畫面連貫起來，呈現(xiàn)出詩人借“帆”表達(dá)的人生追求，顯示了作者卓爾不群、不甘平庸的人生態(tài)度。
⑵景物描寫與議論思考有機(jī)結(jié)合。全詩三節(jié)，每一節(jié)都先描寫景物，后議論思考，而且每一節(jié)的思考都是由前面的景物描寫自己帶出的，二者水到渠成，有機(jī)統(tǒng)一。
《藍(lán)海》：
�、牌绦�，內(nèi)容簡(jiǎn)單。作者以陸地自居，深情地向大海表白自己要?dú)w屬于大海的心情。第一句話就明確表白了自己的心境。“我的河流”象征著大地全身的血液、全部的情感，“收容”一詞，傳達(dá)出心情的迫切。第二句話流露出對(duì)大海的仰慕，“慈祥”“博愛”是贊美，也是歌頌�！拔以诘却愕幕卮鹧健薄獜闹凶x者可以更真切的感受到期盼。第三句則表達(dá)了一種更為強(qiáng)烈的要求，并且直接表白要“從污濁的溝壑，把一條條溪流引來”，這是潔身自好，自我升華。以這樣的方式投入到大海的懷抱，可見在其心目中，大海是何等的高潔，何等的偉大!“請(qǐng)你允許”并不就是自卑，而源于對(duì)大海的傾慕與尊重。
(2)情感強(qiáng)烈而真摯。所以也有人說這是一首愛情詩，詩人是在向自己的愛人抒發(fā)心中最真實(shí)、最純潔的感情。也有人說，這首詩抒發(fā)的是作者對(duì)理想的一種追求，希望通過不斷改變自己而提升自我、完善自我。不管是哪一種主題，仁者見仁，智者見智。關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)，能有自己言之成理的獨(dú)到見解。對(duì)詩歌的理解，需要理解作者的情感世界，還需要有自己的再創(chuàng)造，這樣作品的審美價(jià)值才能發(fā)揮得最為充分。
四、重難點(diǎn)導(dǎo)析
《我羨慕你，大海的勇敢的船夫……》：
關(guān)于幾個(gè)詞的象征意義及象征手法的特點(diǎn)。
“暴風(fēng)雨”象征惡劣的環(huán)境。
“港灣”象征著安定的生活。
“帆影”象征以大海為背景，船夫的生活環(huán)境。
《帆》：
“帆”的主題是個(gè)難點(diǎn)。這首詩借帆不愿在平靜的港灣“享�！�，來表達(dá)作者對(duì)人生的看法和追求。那就是：人生應(yīng)該經(jīng)歷風(fēng)雨、見世面，而不應(yīng)貪圖安逸和享受，應(yīng)該在奮斗中鍛煉成長(zhǎng)。
《藍(lán)�！罚�
富有特色的破折號(hào)。
第一個(gè)在聲音的延大時(shí)，我們能體會(huì)到小心翼翼，欲言又止的心態(tài)。第二個(gè)包含焦急的等待。第三、四個(gè)在聲音的延長(zhǎng)中流露著深情的贊美。后面三個(gè)表現(xiàn)了那種焦急的等待一陣強(qiáng)似一陣將感情推向高峰。
【練習(xí)解答】
一、這是鑒賞詩歌的第一步。此題答案不求一致，但是這個(gè)過程必須完成，才能幫助我們學(xué)到讀詩的相關(guān)技巧。
第一首，表達(dá)了作者在艱苦的環(huán)境中不斷拼搏，渴望新生活。
第二首，表達(dá)作者滿懷信心，渴望在奮斗中有所作為，去追求自己的理想。
第三首：作者以陸地自居，深情地表明自己要?dú)w屬大海的迫切心情。
二、象征手法在詩歌中使用比較頻繁，這是詩歌的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程中要明確這一點(diǎn)。
“大海”象征著生活的環(huán)境。
“孤帆”象征人生的選擇和理想的追求。
“暴風(fēng)雨”象征惡劣的環(huán)境。
三、1.因?yàn)榇蠛５挠赂业拇蛴猩幌ⅲ瑠^斗不止的精神。
2.因?yàn)榉珒翰粷M于暫時(shí)的寧靜，敢于與風(fēng)暴抗?fàn)帯?/p>
3.大海的魅力是慈祥、博愛。因?yàn)樽髡咴敢馔渡碛诖蠛５膽驯В瑑A注對(duì)大海的羨慕之情，不斷的改變自己和提升自己。
四、略
五、略
【類文品讀】
風(fēng)暴
普希金
你可看過巖石上的少女
穿著白衣裙，立于波濤上，
當(dāng)海水在混亂的幽暗里
和岸石游戲，澎湃和轟響，
當(dāng)電閃以它紫紅的光線
不斷地閃出了她的形象，
而海風(fēng)在沖激和飛旋，
揚(yáng)起了她的輕飄的云裳?
美麗的是這海，狂暴、陰郁，
閃爍的天空沒一塊蔚藍(lán)；
但相信吧：巖石上的少女
比波浪、天空、風(fēng)暴更美麗。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
澎湃( ) 云裳( ) 閃爍( )
2.詩的題目為《風(fēng)暴》，自然“風(fēng)暴”是詩人濃筆描摹的事物，仔細(xì)閱讀，說說作者是怎樣描摹“風(fēng)暴”的。
3.濤人是從哪幾個(gè)方面來描寫少女的?著力刻畫了她怎樣的形象?
4.詩中所寫風(fēng)暴對(duì)表現(xiàn)少女有什么作用？
5.詩中“風(fēng)暴”和“少女”各象征著什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?
（參考答案：1.略 2.抓住了風(fēng)景中三個(gè)典型形象：在幽暗時(shí)和岸石游戲、澎湃、轟響的海水；紫紅的閃電；沖激和飛旋的海風(fēng)�！�3.從她的穿著、站姿、背景等方面來描寫的，著力刻畫了她靜穆、素潔、勇敢的形象�！�4.以瘋狂的風(fēng)暴來襯托少女柔韌而有力的美。 5.“風(fēng)暴”象征革命浪潮，“少女”象征革命者，表現(xiàn)了詩人對(duì)革命者堅(jiān)定的信念、英勇的氣概的贊揚(yáng)之惰。）
【同步演練】
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、填空：
�、牌障＝�， 國(guó)著名詩人。萊蒙托夫是 國(guó)詩人、作家。狄金森是 國(guó)著名詩人。
�、莆伊w慕你，大海的勇敢的船夫， ！
�、� ， ……不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！
2、下列詩句節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（ �。�
a、我/羨慕你，大海的/勇敢的/船夫
b、我/厭倦/這土地了，渴求/另一種/自然
c、它到遙遠(yuǎn)的/異地/尋找什么
d、蔚藍(lán)的海面/霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒/閃著白光
3、下列破折號(hào)使用與其他不同的一項(xiàng)是（ �。�
a、啊，把手給我——我們心中充滿同樣的激情
b、也許你早該到達(dá)一個(gè)平靜的港灣——
c、啊大海——你多么慈祥，博愛——
d、我在等待著你的回答呀——
4、揣摩三首詩中大海的形象，它們分別象征著什么？
5、劃出下列句子的賓語。
�、畔旅嬗恐宄旱南�。
�、普�(qǐng)不要介意我的不請(qǐng)自來。
�、俏覀兒芫脹]有爬懸崖了。
6、《我羨慕你，大海的勇敢的船夫》表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
二、同步解讀
蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，
孤獨(dú)的帆兒閃著白光！……
它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？
它把什么拋在故鄉(xiāng)？……
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，
桅桿弓著腰在嘎吱作響……
唉！它不是要尋找幸福，
也不是逃離幸福的樂疆！
下面涌著清澈的碧流，
上面灑著金色的陽光……
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，
仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！
7、在這首詩里，你認(rèn)為它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？
8、“它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆”這句話的含義是什么？
9、風(fēng)暴的來臨將給船只帶來危險(xiǎn)，帆兒為什么還乞求風(fēng)暴呢？
10、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、美文賞讀
礁石
艾青
一個(gè)浪，一個(gè)浪
無休止地?fù)溥^來
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫、散開……
它的臉上和身上
像刀砍過一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋
11.這首詩采用了象征手法，細(xì)讀后思考，“礁石”象征什么?
12.從全詩的描寫看，詩人采用了白描手法，請(qǐng)概括全詩描繪的是什么樣的情景。
13、“礁石”無疑是全詩的中心，但詩人在第一節(jié)詩中卻從風(fēng)浪的角度寫礁石，這是什么寫法？在文中有何作用？
14、第二節(jié)詩中著重寫了礁石的哪兩個(gè)方面？為兩個(gè)方面統(tǒng)一在礁石的形象之中，表達(dá)了詩人怎樣的感情？
15、請(qǐng)指出第二節(jié)的朗讀重音。
上一篇：鄂教版《詩三首》(我羨慕你，大海的勇敢的船夫,《帆》...
下一篇：鄂教版《詩三首》(我羨慕你，大海的勇敢的船夫,《帆》...
《詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一部分：
1.填空：
⑴普希金， 國(guó)著名詩人，代表作品有 。
�、频医鹕 �(guó)著名詩人，代表作品有 。
2.下面詞語書寫正確一項(xiàng)是（ ）
a、霧靄 博愛 祈求 充許
b、誘惑 蔚藍(lán) 請(qǐng)撤 羨募
c、溝壑 厭倦 異幫 港灣
d、呼嘯 嘎吱 桅桿 追逐
3.根據(jù)課文將詩句補(bǔ)充完整。
⑴也許你早該到達(dá)一個(gè)平靜的港灣——你早該享受那幸福的安寧
。
�、� ，桅桿弓著腰在嘎吱作響……
�、俏以诘却愕幕卮鹧健� 。
4.《我羨慕你，大海的勇敢的船夫》中，“我”所“渴求的另一種自然”指的是什么？
5.《帆》中“下面的涌著清澈的碧流，上面灑著金色的陽光……”象征著什么？
6.“它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆”這句話的含義是什么？
讀選文，回答問題：
藍(lán)海
狄金森
我的河流涌向你——
你肯收容嗎，藍(lán)色的海？
我在等待著你的回答呀——
啊大�！愣嗝创认椋⿶邸�
我要從污濁的溝壑
把一條條溪流引來——
說呀——大�！f你允我撲進(jìn)你的胸懷！
7.在作者筆下，藍(lán)海是怎樣的海？
8.作者為什么說藍(lán)海是慈祥而博愛的？
9.“我撲進(jìn)你的胸懷”是什么含義？
10.《藍(lán)�！泛汀斗穬稍娭写蠛５男蜗笥惺裁床煌�
第二部分：
根
牛漢
我是根
一生一世在地下
默默地生長(zhǎng)，
向下，向下……
我相信
地向有一個(gè)太陽。
聽不見枝頭鳥鳴。
感覺不到柔軟的微風(fēng)，
但我坦然
并不覺得委屈煩悶。
開花的季節(jié)，
我跟枝葉同樣幸福，
秋天，沉甸甸的果實(shí)，
注滿了我的全部心血。
11.詩中“根”的形象象征著什么？
12.詩人以根自喻想表達(dá)什么？
13.這首小詩的寓意是什么？
14.你覺得這首詩的韻律怎樣？為什么會(huì)這樣？
第三部分：
15.請(qǐng)模仿下面句子的形式，從“鮮花”、“礦石”、“蠟燭”、“航船”等事物中選擇兩個(gè)作為陳述對(duì)象，寫兩組句子。也可自選其他事物來寫。要突出所寫對(duì)象的特征。(2004年湛江試題)
例句：種子，如果害怕埋沒，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。
(1)
(2)
16.請(qǐng)根據(jù)下面的語境，寫出張琳的轉(zhuǎn)述語。要簡(jiǎn)明、連貫、得體。不要超過45字。(2004年湛江試題)
李蓉是班上的語文課代表，因病住院，她的同桌好友張琳星期天到醫(yī)院探望她。李蓉請(qǐng)張琳把自己寫的作文轉(zhuǎn)交給教語文的郝老師，并讓張琳代自己向郝老師表示遲交作文的歉意，希望郝老師能批改好，好讓張琳后天來時(shí)帶給她：
第二天，張琳把李蓉的作文交給郝老師時(shí)，對(duì)郝老師說：
17.閱讀下面的材料，然后回答問題。（2004年益陽試題）
某單位正在召開總結(jié)大會(huì)，牛廠長(zhǎng)表彰了廠里的科技人員。他說：“我廠的科技人員研制的新的照明系統(tǒng)，能節(jié)約電費(fèi)將近65%以上，這項(xiàng)成果將為我廠帶來很大的經(jīng)濟(jì)效益。”牛廠長(zhǎng)講完后，大會(huì)主持人接著說：“下面歡送領(lǐng)導(dǎo)下臺(tái)，請(qǐng)受表彰的科技人員上臺(tái)�！迸S長(zhǎng)聽了，很不自在。
①牛廠長(zhǎng)的話里有一個(gè)病句，請(qǐng)用橫線在原文中標(biāo)出。
②牛廠長(zhǎng)聽了會(huì)議主持人的話，為什么“很不自在”？
上一篇：《海洋憂思錄》教案1
下一篇：鄂教版八年級(jí)上冊(cè)《詩三首》有講有練
《詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《歸園田居》同步練習(xí)閱讀下面古詩，完成第1-5題。 歸園田居(節(jié)選) 歸園田居(三) 開荒南野際；守拙歸園田。 種豆南山下，草盛豆苗稀。 方宅十余畝，草屋八九間。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。 曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。 衣沾不足惜，但使愿無違。 狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛。 1.解釋詩中加點(diǎn)的宇。 蔭：_______________ 羅：______________ 興：______________ 帶：_______________ 荷：______________ 荒穢：____________ 2.下面對(duì)詩句的解說不恰當(dāng)?shù)摹?xiàng)是( )。 a.“方宅”句，意思是說圍繞住宅的土地有十來畝。方，圍繞的意思。 b.“榆柳”兩句，描寫了榆柳、桃李遍布房前屋后的情景。c.“暖暖”兩句，遠(yuǎn)村、墟煙構(gòu)成一幅遠(yuǎn)景�！芭迸c“依依”在詩中是近義詞，因此可以互換。 d.“狗吠”兩句，描繪了一幅雞鳴狗叫的農(nóng)村生活圖景，切那么自然，那么純樸。 3.對(duì)詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。 a.詩中描繪的都是極為普通的田園生活情景，卻真實(shí)地反映了詩人回歸田園之后的愉快心情。 b.詩中用白描手法，簡(jiǎn)練地勾畫景物，從而使詩人感情得到充分抒發(fā)，使詩富有畫意，生機(jī)盎然； c詩中描繪的畫面質(zhì)樸、幽靜，表現(xiàn)出一種平和、淡遠(yuǎn)的意境。 d�！肮贩蜕钕镏�，雞鳴桑樹顛”一句的意境，與漢樂府《雞鳴》中“雞鳴高樹巔，狗吠深宮中”有相似之處。4.“但使愿無違”中“愿”是什么愿望? 5.仔細(xì)品味下列陶淵明的詩句，說說它們?cè)趧?dòng)詞的使用上有什么共同特點(diǎn)。（1）榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 （2）有風(fēng)自南，翼彼新苗。(《時(shí)運(yùn)(其一)》)（3）日暮天無云，春風(fēng)扇微和。(《擬古(其七)》)（4）藹藹堂前林，中夏貯清蔭。(《和郭主簿(其一)》)（5）平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。(《癸卯歲始春懷古田舍》)______________________________________________ _________________________________________ _ __
[參考答案]1.蔭，遮蔽。羅，排列。興，起床。帶，通“戴”。荷，扛著�；姆x，荒地雜草。 2.c(“曖曖”和“依依”不可互換) 3.d兩句詩意境不同 4.遠(yuǎn)離塵世，回歸自然的愿望。5.這些動(dòng)詞(“翼彼新苗”里的“翼”名詞用作動(dòng)詞)都是常見字眼，詩人用起來，卻顯得新鮮有味。它們既形象，又將無生命的事物寫得情意綿綿，讀起來覺得格外親切。如“有風(fēng)自南，翼彼新苗”的“翼”字，那微微的南風(fēng)溫存地?fù)釔壑啄酆堂绲木跋�，如在我們眼前。“中夏貯清蔭”的“貯”字，清幽涼爽的林蔭好像是可以貯存、可以掬取的一泓清泉。