《黃州快哉亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）
《黃州快哉亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
黃州快哉亭記
作者：蘇轍
文 本
譯 文
原 文
文 本
長江流出西陵峽，才得到平坦的地勢(shì)，它的水勢(shì)就變得一瀉千里，滾滾滔滔。等到它和南邊來的沅水、湘水，北邊來的漢水、沔水合流的時(shí)候，它的水勢(shì)更加強(qiáng)大了。到了赤壁下面，江水浩蕩，和大海相象。清河縣的張夢(mèng)得先生貶官到黃州，就著他的住宅的西南面做了一個(gè)亭子，來欣賞長江上的風(fēng)景，我哥哥子瞻給它取了一個(gè)名字叫“快哉”。站在亭子里望到的很寬，從南到北可以望到上百里，從東到西可以望到三十里左右。波濤洶涌，風(fēng)云變化。白天有來往的船舶在它的前面時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，晚上有魚類和龍?jiān)谒南旅姹瘔训睾魢[。從前沒有亭子時(shí)，江面變化迅速，驚心駭目，游客不能在這里看個(gè)暢快。現(xiàn)在卻可以在亭子里的茶幾旁坐位上欣賞這些景色，張開眼睛就看個(gè)飽。向西眺望武昌一帶山脈，丘陵高低不等，草木成行成列，煙霧消失，太陽出來，漁翁和樵夫的房屋，都可以用手指點(diǎn)得清楚：這就是取名“快哉”的緣故��！
江出西陵，始得平地；其流奔放肆大，南合沅湘，北合漢沔，其勢(shì)益張；至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若。清河張君夢(mèng)得，謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝；而余兄子瞻名之曰“快哉”。蓋亭之所見，南北百里，東西一合，濤瀾洶涌，風(fēng)云開闔；晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下；變化倏忽，動(dòng)心駭目，不可久視，──今乃得玩之幾席之上，舉目而足；西望武昌諸山，岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫樵夫之舍，皆可指數(shù)：此其所以為“快哉”者也。
至于長江的岸邊，古城的遺址，曹操、孫權(quán)蔑視對(duì)方的地方，周瑜、陸遜縱橫馳騁的所在，他們遺留下來的影響和古跡，也很能使世界上一般人稱為快事。從前，宋玉、景差陪伴楚襄王到蘭臺(tái)宮游玩，有一陣涼風(fēng)呼呼地吹來，襄王敞開衣襟讓風(fēng)吹，說：“涼快呀這陣風(fēng)！這是我和老百姓共同享受的吧？”宋玉說：“這只是大王您的高級(jí)的風(fēng)罷了，老百姓怎么能享受它！”宋玉的話大概含有諷刺的意味。風(fēng)是沒有低級(jí)、高級(jí)的分別的，而人卻有走運(yùn)和倒運(yùn)的不同。楚襄王快樂的原因，和老百姓痛苦的原因，這是由于人們的處境不同，和風(fēng)有什么關(guān)系呢？
至于長州之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖，其流風(fēng)遺跡，亦足以稱快世俗。昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮，有風(fēng)颯然至者，王披襟當(dāng)之曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共者耶？”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。夫風(fēng)無雄雌之異，而人有遇不遇之變；楚王之所以為樂，與庶人之所以為憂，此則人之變也，而風(fēng)何與焉？
讀書人生活在世上，如果他的內(nèi)心不能自得其樂，那么，他到什么地方去會(huì)不憂愁呢？如果他心情開朗，不因?yàn)榄h(huán)境的影響而傷害自己的情緒，那么，他到什么地方去會(huì)不整天愉快呢？現(xiàn)在，張先生不因?yàn)橘H官而煩惱，利用辦公以外的空閑時(shí)間，自己在山水之中縱情游覽，這說明他的內(nèi)心應(yīng)該是有一種自得之樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。象他這種人，即使處在最窮困的環(huán)境里，也沒有什么不愉快，何況是在長江的清水里洗腳，和西山的白云交朋友，耳朵和眼睛充分欣賞長江的美好景物，從而使自己得到最大的滿足呢！要不是這樣，那么，長江上群山綿延，山谷深幽，森林高大，古樹奇倔，清風(fēng)吹著它們，明月照著它們，這種景色都是滿腹牢騷的詩人和有家難歸的士子觸景傷情、痛苦難堪的，哪里看得到它是快樂的呢！
士生于世，使其中不自得，將何往而非�。皇蛊渲刑谷�，不以物傷性，將何適而非快？今張君不以謫為患，窮會(huì)計(jì)之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過人者：將蓬戶甕牖，無所不快；而況乎濯長江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適哉？不然，連山絕壑，長林古木，振之以清風(fēng)，照之以明月，此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者，鳥睹其為快也哉！元豐六年十一月朔日趙郡蘇轍記。
《黃州快哉亭記》
2003/03/11
《黃州快哉亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
粵教版選修《唐宋散文選讀》第一單元基本閱讀第二課《黃州快哉亭記》
教材簡析：
1.快哉亭是張夢(mèng)得所建，由蘇軾命名，蘇轍作記。當(dāng)時(shí)這三人都被貶了官，身處逆境，但都很達(dá)觀。亭名很瀟灑，文章很灑脫。
2.文章主旨：它從寫景入手，以浩蕩的長江帶出快哉亭，接著寫登亭觀覽的快意，然后轉(zhuǎn)入議論，揭出文章主題：心中坦然則無往而不快。
3.藝術(shù)特點(diǎn)：寫景氣勢(shì)雄渾，視野開闊，種種自然景觀，盡收筆底，又各具特色。議論則層層遞進(jìn)。先說“其中不自得，將何往而非病”;后說“其中坦然”，“將何適而非快”;再申說亭子的主人張夢(mèng)得胸襟曠達(dá)，不以貶官為患，而逍遙于山水之間，故“無所不快”。文章縱橫開合，淋漓盡致。前段寓情于景，夾帶敘事;后段議論中帶寫景，借說理以抒懷。全文緊扣一個(gè)“快”字，將寫景、敘事、抒情、議論熔為一爐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文體特征;
2、能篩選信息，并疏通文意;
3、體會(huì)文中所寄寓的曠達(dá)胸襟，無往而不快的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)的胸襟，無往而不快的人生態(tài)度
2、難點(diǎn)：引錄宋玉《風(fēng)賦》中的故事的作用
課時(shí)安排：
一教時(shí)。
教學(xué)過程安排：
一、導(dǎo)入并初步感知
1. 導(dǎo)入：以人生遇到挫折將如何面對(duì),引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，導(dǎo)出課題。
2.文體與作者：
①.了解本文文體“記”。回顧以以前學(xué)過的帶有“記”字的文章內(nèi)容，然后歸納：“記”是怎樣的一種文體。
�、�.簡單了解作者。
3.讀課文(范讀或錄音)，正音并注意句讀。
4.初步感知
�、�.填空：快哉亭涉及了三個(gè)人，分別是 、 以及 ，三個(gè)人的共同點(diǎn)是 。(幫助理解主旨)
�、�.“快哉”一詞貫穿全文，是本文的“文眼”，劃出含有“快”的句子
二、再讀課文，重點(diǎn)研討
1、從以上七個(gè)句子入手，整理出文章的脈絡(luò)、思路，了解作者的感情。
2、深入探討 “快哉亭”命名的原因。
3、文中第三段為什么要引用宋玉《風(fēng)賦》中的故事?
三、拓展與小結(jié)
本文作者認(rèn)為“不以物傷性”將無往不快。而季羨林在《幽徑悲劇》一文中有這樣的一段描寫：“我是一個(gè)沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬斛閑愁……我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。”你如何理解這兩種觀點(diǎn)?
四、課后學(xué)習(xí)與作業(yè)
①.請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為精彩的語句或語段抄寫與背誦。以積累語言和體會(huì)感情。
②.余秋雨先生曾經(jīng)在《文化苦旅》中提到“貶官文化”一詞。“中國文化中極其奪目的一個(gè)部分可稱之為‘貶官文化’。隨之而來，許多文化遺跡也就是貶官行跡。貶官失了寵，摔了跤，孤零零的，悲劇意識(shí)也就爬上了心頭;貶到了外頭，這里走走，那里看看，只好與山水親熱。這一來，文章有了，詩詞也有了，而且往往寫得不壞。”有興趣的同學(xué)去找找這方面的`資料，深入研究下去,寫篇讀書筆記。
《黃州快哉亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、 知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能熟練地翻譯課文。
二、 能力目標(biāo)：把握山水游記散文優(yōu)美景物的描寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感受力。
三、 情感目標(biāo)：體會(huì)文中所寄寓的曠達(dá)胸襟，無往而不快的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想
一、 本文是一篇文言文山水游記，并且借優(yōu)美景物的描寫來抒發(fā)遭政治迫害卻不悲觀消沉，而是胸襟寬廣，無往而不快樂的人生態(tài)度，讓學(xué)生能真正體會(huì)作者的這種情感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二、 為了幫助了解課文，課前要求學(xué)生逐字逐句作好預(yù)習(xí)。
三、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具。
四、 教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)為主，重基礎(chǔ)落實(shí)和能力培養(yǎng)。
五、 課前預(yù)習(xí)：
1.認(rèn)真閱讀課文，借助工具書和課文下面的注釋，逐字逐句翻譯文章，不懂的字詞作好標(biāo)志，上課時(shí)交流。
2.以小組為單位，查閱有關(guān)資料，整合有關(guān)文體背景及作者蘇轍的相關(guān)資料。
六、 課時(shí)安排：一教時(shí)。
教學(xué)過程安排
第一塊：預(yù)習(xí)與交流
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 導(dǎo)入：以人生遇到挫折將如何面對(duì),引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，再引出課題。 回顧
2 回顧與發(fā)現(xiàn)：了解本文文體“記”�；仡櫼砸郧皩W(xué)過的帶有“記”字的文章內(nèi)容，然后歸納：“記”是怎樣的一種文體。 回顧、思考與概括
3 預(yù)習(xí)與交流1：感知作者。對(duì)于本文的作者蘇轍，通過預(yù)習(xí)，你知道了哪些內(nèi)容?與同學(xué)交流。 合作交流與積累
4 預(yù)習(xí)與交流2：預(yù)習(xí)過程中，你遇到哪些難以理解的字詞?以小組為單位，互相幫助完成。小組無法解決的，大膽提出，交由全班共同完成。 合作交流與積累
第二塊：品味與鑒賞
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 檢測(cè)與積累：①字詞過關(guān)。注重詞類活用現(xiàn)象。 ②文化積累。了解文言文中“朔”“望”“既望”及“晦”的含義。③句子翻譯。檢查學(xué)生文言文翻譯能力，注意倒裝句的譯法。 思考、表達(dá)、積累
2 整體感知：①“快哉亭”涉及的人物有哪些，這些人有什么共同點(diǎn)?(幫助理解主旨)②理清文章脈絡(luò)。找出文中含有“快”的句子，整理出本文的結(jié)構(gòu)。 感知、概括及理解。
3 品味與評(píng)價(jià)：①從文中看，“快哉亭”命名的原因是什么?②你認(rèn)為本文的主旨是什么? 思考、品味及自由發(fā)言
4 體會(huì)與鑒賞：請(qǐng)用兩三句話，就文章的某一方面進(jìn)行鑒賞。(要求：①要有觀點(diǎn)，評(píng)析簡潔;②多角度思考，一方面鑒賞) 自由發(fā)言、個(gè)別發(fā)言
第三塊：語文活動(dòng)
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 辨析與表達(dá)：本文作者認(rèn)為“不以物傷性”將無往不快。而季羨林在《幽徑悲劇》一文中有這樣的一段描寫：“我是一個(gè)沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬斛閑愁……我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。”你如何理解這兩種觀點(diǎn)? 暢所欲言
第四塊：課后學(xué)習(xí)與作業(yè)
1. 課后再次交流預(yù)習(xí)情況及課堂筆記，整理學(xué)習(xí)卡片。
2. 學(xué)習(xí)本文借景言志寫法，以學(xué)校亭榭為描寫對(duì)象，寫一段文字。
《黃州快哉亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
一、 知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。
二、 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀和欣賞情、景、理渾然一體的亭臺(tái)記文。
三、 情感目標(biāo)：體會(huì)文中所寄寓的那種曠達(dá)胸襟，無往而不快的人生態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
一、 宋代的亭臺(tái)記文情、景、理渾然一體的寫作特色非常突出，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去讀懂和欣賞這一類文章，將作為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二、 為了使課堂教學(xué)符合“增效減負(fù)”的目標(biāo)，要求學(xué)生充分利用預(yù)習(xí)稿和小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率，增強(qiáng)自學(xué)能力。
1、閱讀文章，搜集資料，借助工具書和課文注釋，配合預(yù)習(xí)稿翻譯文章，實(shí)現(xiàn)第一層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破
2、充分利用學(xué)生小組，資源共享，合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)第二層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破
3、通過課堂點(diǎn)撥和課后訂正，師生交流，徹底解決遺留問題，實(shí)現(xiàn)第三層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破
三、 教學(xué)方法：運(yùn)用預(yù)習(xí)稿、講學(xué)稿和習(xí)作稿整合課內(nèi)外資源，力求實(shí)現(xiàn)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)能力素養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
四、 教時(shí)安排：共2課時(shí)（本節(jié)授課為第二課時(shí)）
【教學(xué)流程】
第一階段：掃清障礙（課前預(yù)習(xí)+第一課時(shí)）
1、 利用預(yù)習(xí)稿，使學(xué)生對(duì)作者，寫作背景和文章翻譯有較清晰的掌握，并在各學(xué)習(xí)小組之內(nèi)和之間取長補(bǔ)短，合作解決遇到的基礎(chǔ)知識(shí)方面的疑難問題。
2、 通過預(yù)習(xí)稿訓(xùn)練中有目的的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
3、 堂上點(diǎn)撥重點(diǎn)文言字詞和句式等，鞏固預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果。
4、 學(xué)生利用預(yù)習(xí)稿的訂正，徹底解決所有預(yù)習(xí)遺留的問題
第二階段：品讀和賞析（第二課時(shí)）
1、 整體把握文章，以“快”字為線索，迅速理順文章脈絡(luò)。
2、 以文本閱讀為基礎(chǔ)，讀懂和欣賞文章。
3、 比較閱讀，充分感受和理解亭臺(tái)記文情、景、理渾然一體的寫作特色。
第三階段：延伸閱讀(課后完成)
1、 通過課后閱讀，加強(qiáng)對(duì)亭臺(tái)記文情、景、理渾然一體寫作特色的認(rèn)識(shí)。