《鴻門宴》學(xué)案（精選17篇）

《鴻門宴》學(xué)案 篇1

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　一.了解“鴻門宴”斗爭的起因.經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。

　　二.了解課文中詞類活用.成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言.行動展示人物個性特征的寫作方法。

　　2.對文章思路的把握。

　　[案例剖析]

　　在充分把握人物說話語氣的基礎(chǔ)上，將下列這段話譯成現(xiàn)代漢語。

　　吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　本段話表現(xiàn)劉邦在與項(xiàng)伯相見時表達(dá)“謝罪”意圖的一句話，其中劉邦的語氣的謙恭卑怯的，翻譯時要體現(xiàn)出這一特點(diǎn)來。

　　我進(jìn)入關(guān)中，一絲一毫的財物也不敢據(jù)為己有，造冊登記官吏百姓，封存府庫的財產(chǎn)，以等待項(xiàng)將軍。（我）所以派遣軍隊把守函谷關(guān)的原因，（是為了）防備其他盜賊進(jìn)來和意外變故的發(fā)生啊。（我）日夜盼望項(xiàng)羽將軍到來，怎么能夠反叛（他）呢！希望您向項(xiàng)王詳細(xì)說明我是不敢忘恩負(fù)義的。

　　[學(xué)法導(dǎo)引]

　　1. 朗讀課文，初步感知人物語言.行動所表現(xiàn)出的人物性格。

　　2. 本文中，人物的性格是十分鮮明的，這得力于作者對人物語言和行動的具體描寫。

　　項(xiàng)羽的自矜攻伐又為人不忍；劉邦的狡詐多端，能屈能伸；張良的忠心耿耿；樊噲的豪放直爽；范增的老謀深算等都表現(xiàn)得淋漓盡致。請從文中找出有關(guān)描寫，加以分析體會。

　　7.反復(fù)閱讀課文，并在此基礎(chǔ)上通過不同形式的討論，理清文章的思路。文章屬于故事性記敘文，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，請討論后以提綱的形式表現(xiàn)作者的思路。

　　[鞏固發(fā)展]

　　1.下列加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（      ）

　　a.旦日饗士卒（犒勞） b.此亡秦之續(xù)耳（后繼者）

　　c.沛公起如廁（如同） d.今事有急，故幸來告良（幸而）

　　2.對下面加點(diǎn)人稱詞進(jìn)行正確分類。

　�、偃羧肭盀閴� ②若屬皆且為所虜③公為我獻(xiàn)之 ④吾屬今為之虜矣⑤項(xiàng)伯殺人，臣活之 ⑥會其怒，不敢獻(xiàn)

　　答：            /             /           

　　3.對下面句子中“為”字的用法正確歸類.

　�、偈棺計霝橄啵�珍寶盡有之②旦日饗士卒，為擊破沛公軍③吾令人望其氣，皆為龍虎 ④誰為大王為此計者⑤約為婚姻⑥若入前為壽⑦若屬皆且為所虜⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

　　4.從詞類活用角度分析，為下列句子歸類

　　①沛公軍霸上 ②素善留侯張良③項(xiàng)伯殺人，臣活之 ④君為我呼入，吾得兄事之⑤秋毫不敢有所近 ⑥項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍⑦范增數(shù)目項(xiàng)王 ⑧沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王⑨日夜望將軍至，豈敢反乎？ ⑩常以身翼蔽沛公1111頭發(fā)上指，目眥盡裂 12先破秦入咸陽者王之13沛公已去，間至軍中 14此其志不在小

　　5.從句式角度分析，與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是

　　a.此天子氣也           b.吾屬今為之虜矣

　　c.亞父者，范增也       d.沛公之參乘樊噲者也

　　6.翻譯下列列語句，注意其句式特點(diǎn)及說話語氣。

　�、偈肱c君少長？            譯文：                                 

　　②大王來何操？            譯文：                                 

　�、壅l為大王為此計者？      譯文：                                 

　�、芮覟橹�奈何？            譯文：                                 

　�、葚Q子不足與謀！          譯文：                                 

　�、薹对銎穑�出，召項(xiàng)莊。    譯文：                                 

　　★閱讀下面的文字，完成7-10題。

　　沛公已去，間至軍中。張良入謝，曰：“沛公不勝桮杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下。”項(xiàng)王曰：“沛公安在？”良曰：“聞大王有意督過之，脫身獨(dú)去，已至軍矣�！表�(xiàng)王則受壁，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”

　　3.   指出下列句中詞語的用法。

　�、匍g至軍中                       間：                   

　　②一狼徑去，其一犬坐于前         犬：                   

　　③可燒而走也                     走：                   

　�、艿儡脐栭g行                     間：                   

　�、蓓�(xiàng)伯乃夜馳至沛公軍              夜：                   

　　4.指出下列句子的句式特點(diǎn)。

　　①沛公安在？                       句式特點(diǎn)：               

　　②石之鏗然有聲者，所在皆是也       句式特點(diǎn)：               

　�、劭譃椴偎�先                       句式特點(diǎn)：               

　　④卿欲何言？                       句式特點(diǎn)：               

　�、萸笕丝墒箞笄卣�                   句式特點(diǎn)：               

　　5.翻譯下列句子。

　�、倥婀�不勝桮杓，不能辭    譯文：                            

　�、谠侔莘畲髮④娮阆�        譯文：                            

　　③吾屬今為之虜矣          譯文：                            

　　6.   將這段話改寫成一篇現(xiàn)代漢語小故事，注意細(xì)致描繪人物說話時的語氣和表情。（300字左右）

　　[拓展創(chuàng)新]

　　閱讀下列文段，完成11-14題。

　　甲：賈生名誼，雒陽人也。年十八，以能誦詩屬書聞于郡中。吳廷尉為河南守，聞其秀才，召置門下，甚幸愛。孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學(xué)事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能，不及也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。（《史記?屈原賈生列傳》）

　　乙：嗚呼！賈生志大而量小，才有余而識不足也。古之人，有高世之才，必有遺俗之累。是故非聰明睿智不惑之主，則不能全其用。古今稱苻堅得王猛于草茅之中，一朝盡斥其舊臣而與之謀。彼其匹夫略有天下之半，其以此哉！愚深悲生之志，故備論之。亦使人君得如賈生之臣，則知其有狷介之操，一不見用，則憂傷病沮，不能復(fù)振。而為賈生者，亦謹(jǐn)其所發(fā)哉！                                     （蘇軾《賈誼論》）

　　7.   解釋下列句中加點(diǎn)的字。

　　①以能誦詩屬書聞于郡中                      

　�、诼勂湫悴�，召置門下                        

　�、坌⑽牡壅f之，超遷                          

　�、苜Z生志大而量小                            

　�、萦奚畋�生之志，故備論之                    

　�、迍t知其有狷介之操                          

　　8.   翻譯下列語句。

　　①人人各如其意所欲出         譯文：

　�、谟懈呤乐�才，必有遺俗之累   譯文：

　　③為賈生者，亦謹(jǐn)其所發(fā)哉     譯文：

　　13.“孝文皇帝初立”后“聞”的具體內(nèi)容是什么？

　　答：                                                                    

　　14.譯文中作者引用苻堅這個事例的目的是                                  

　　★個人或分小組合作從以下題目中任選一題研究完成。

　　15.搜集整理有關(guān)司馬遷的史料及其《史記》中的有關(guān)篇章，寫一篇以《司馬遷傳》

　　為題目的研究性文章。

　　16.挑選文章中的某一個或幾個人物，在充分閱讀有關(guān)文章史料的基礎(chǔ)上，寫一篇人物篇評論。

　　17.將課文改編成課本劇，在班內(nèi)表演。

　　[參考答案]1.c 2. ④/①②③/⑤⑥(依次為第一人稱/第二人稱/第三人稱) 3. ①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦a 4. ①⑦/②⑤/③⑧12/④⑥⑨⑩1113/14 5.b  6.①（項(xiàng)伯）與你相比，誰的年齡大？②大王來時帶了什么（禮物）？③為大王獻(xiàn)出這條計策的人是誰？④對這種情況該怎么辦呢/⑤小子不值得跟他謀劃大事�、薹对稣酒饋恚�走到外邊，召見項(xiàng)莊。7.①名詞作狀語②名詞作狀語③使動用法④名詞作狀語⑤名詞作狀語    8.①疑問式賓語前置句②定語后置③被動句④疑問式賓語前置句⑤定語后置  9.①沛公禁受不起酒力，不能當(dāng)面告辭②再拜奉獻(xiàn)給大將軍③我們這些人即將被他俘虜了  10.（略）  11.①連綴，寫作②優(yōu)秀的才能③同“悅”，贊賞④度量⑤悲嘆，悲憫⑥潔身自好，不同流合污  12.①人人感到像說出了他們想說的話②有高出世人的才能，必定又不合時宜的憂慮③像賈生這樣的人，在立身行事方面也應(yīng)該謹(jǐn)慎啊    13.河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學(xué)事焉

　　14.說明只有聰明通達(dá)頭腦清醒的君主才能充分發(fā)揮賢才的作用。

《鴻門宴》學(xué)案 篇2

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 積累一些古漢語知識，如重點(diǎn)實(shí)、虛詞的用法及意義，常見的特殊句式。

　　2、 分析幾個典型的人物形象，如項(xiàng)羽、劉邦、范增、樊噲等。

　　3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的表現(xiàn)手法。

　　二、 基礎(chǔ)知識梳理：

　　1、 熟記字音：

　　饗（   ）  鯫（   ）生  卮（    ）酒   數(shù)（    ）目項(xiàng)王   玦（    ） 眥（   ）

　　瞋（    ）目     參乘（         ）  杯杓（    ）  俎（    ）  卻（    ）

　　樊噲（       ）  交戟（    ）   披�。�    ）   彘肩（     ） 

　　2、 通假字：

　�、� 距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

　�、� 張良出，要項(xiàng)伯。

　�、� 吾入關(guān)，秋豪不敢有所近

　　④ 愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　⑤ 旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

　�、� 今者有小人言，令將軍與臣有卻。

　�、� 因擊沛公于坐

　�、� 拔劍切而啗之

　　3、 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞：

　�。�1）旦日饗士卒

　�。�2）君安與項(xiàng)伯有故

　�。�3）籍吏民，封府庫

　　（4）然不自意能先入關(guān)破秦

　�。�5）旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

　�。�6）會其怒，不敢獻(xiàn)。

　�。�7）沛公則置車騎

　　（8）度我至軍中，公乃入。

　　4、 找出下列句子中活用的詞并加以解釋：

　�。�1）沛公軍霸上                     （2）沛公欲王關(guān)中

　�。�3）素善留侯張良                   （4）項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

　�。�5）項(xiàng)伯殺人，臣活之               （6）君為我呼入，吾得兄事之

　�。�7）沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王                 

　�。�8）范增數(shù)目項(xiàng)王                   （9）常以身翼蔽沛公

　�。�10）道芷陽間行                    （11）先破秦入咸陽者王之

　　5、 古今異義：

　　山東：古義：崤山以東，即函谷關(guān)以東地區(qū)，  今義：山東省

　　婚姻：古義：兒女親家           今義：因婚姻而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系

　　非常：古義；指意外之事         今義：程度副詞

　　河南、河北：古義：黃河以南、以北地區(qū)，    今義：河南省，河北省

　　細(xì)說：古義：小人離間之言                  今義：詳細(xì)敘說

　　6、 一詞多義：

　　因擊沛公于坐

　　項(xiàng)王即日因留沛公與飲                      使子嬰為相

　　因賓客至藺相如門謝罪                      為擊破沛公軍

　　因    恩所加，則思無因喜以謬賞              為  皆為龍虎

　　因人之力而敝之                            若屬皆且為所虜

　　然后踐華為城，因河為池                    竊為大王不取也

　　惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策              人方為刀俎，我為魚肉，何辭為

　　舉所佩玉玦以示之者三

　　今亡亦死，舉大計亦死

　　舉     孫叔敖舉于海

　　殺人如不能舉

　　戍卒叫，函谷舉

　　舉世皆濁我獨(dú)清

　　噲拜謝，起，立而飲之

　　旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

　　使君謝羅敷：“寧可共載不?”

　　多謝后世人，戒之慎勿忘

　　謝      往昔初陽歲，謝家來貴門

　　阿母謝媒人

　　及花之既謝，亦可告無罪于主人矣

　　項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也

　　然不自意能先入關(guān)破秦

　　意       目似瞑，意暇甚

　　意北亦尚可以口舌動也

　　醉翁之意不在酒

　　7、 文言句式：

　　（1）省略句：

　　沛公欲王（于）關(guān)中。

　　為（吾）擊破沛公軍。

　　將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南。

　　豎子不足與（之）謀！

　�。�2）介賓短語后置句：

　　曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰

　　良曰：“長于臣�！�

　　得復(fù)見將軍于此。

　�。�3）賓語前置句：

　　客何為者？

　　大王來何操？

　　沛公安在？

　　（4）被動句：

　　不者，若屬皆且為所虜！

　　吾屬今為之虜矣！

　�。�5）判斷句：

　　楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

　　此天子氣也。

　　亞父者，范增也。

　　此亡秦之續(xù)耳。

　　奪項(xiàng)王天下者，必沛公也！

　　所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　　8 歷代詩詞:

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　——《題烏江亭》杜牧

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　——《夏日絕句>》李清照

　　宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　——《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》毛澤東

　　三、 課文思考題：

　　1、 分析劉邦、項(xiàng)羽的人物形象。

　　2、 項(xiàng)羽最終失利，除自身原因外，還有哪些原因？

　　3、 劉邦獲勝的原因有哪些？

《鴻門宴》學(xué)案 篇3

　　自學(xué)•發(fā)現(xiàn)

　　一.書聲瑯瑯，誦讀為本

　　1.注意重音、停頓、語氣

　　2.小組合作，分角色朗讀

　　二.作者與《史記》

　　司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人司馬談之子少時隨父在長安研習(xí)經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風(fēng)俗，探訪古跡，采集傳說初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書太初元年（前104）與唐都、落下閎等共訂太初歷承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），后因替降子匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成《史記》

　　《史記》全書由十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計一百三十篇，五十二萬余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事作者基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時被社會所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動人的藝術(shù)力量人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品如《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《魏其武安侯列傳》等它不僅是一部相當(dāng)完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學(xué)最高成就的代表作品魯迅先生曾譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”這正說明了《史記》在史學(xué)和文學(xué)上的偉大成就

　　三.時代背景

　　這場斗爭是在這樣的背景下展開的：公元前2XX年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，各地紛紛響應(yīng)楚國舊貴族項(xiàng)梁率侄項(xiàng)羽（24歲）于會稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項(xiàng)梁領(lǐng)導(dǎo)后來項(xiàng)梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺章邯得勝后，移師圍趙這時楚懷王一面命宋義為上將，項(xiàng)羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關(guān)（函谷關(guān)）者王之”宋義停軍不進(jìn)，為項(xiàng)羽所殺項(xiàng)羽率軍隊與秦軍大戰(zhàn)九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王

　　由于秦主力軍為項(xiàng)羽所破，劉邦就很順利地進(jìn)入咸陽，秦王子嬰投降劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀(jì)，廢除了秦朝一系列嚴(yán)刑苛政，得到了廣大百姓的支持于是派兵守關(guān)，想做關(guān)中王，駐軍于霸上

　　項(xiàng)羽擊敗秦軍后，也向函谷關(guān)進(jìn)軍，破關(guān)而入咸陽，駐軍于鴻門，并準(zhǔn)備消滅劉邦軍隊就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現(xiàn)了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭

　　四.段落大意

　　全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴會上與宴會后三個部分

　　第一部分（第1、2段）宴前寫宴會前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動  ,

　　第二部分（第3、4段）宴會上寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮

　　第三部分（第5、6、7段）宴后寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲

　　五.分類歸納文言知識

　　★詞類活用

　　例句                          活用類型                釋義

　　1.吾得兄事之                 名詞作狀語            像對待兄長一樣

　　2.項(xiàng)伯乃夜馳之公軍                同上               連夜

　　3.常以身翼蔽沛公                   同上               像翅膀一樣

　　4.籍吏民，封府庫              名詞用作動詞         登記在冊

　　5.沛公軍霸上                      同上               駐扎

　　6.沛公欲王關(guān)中                    同上               統(tǒng)治

　　7.范曾數(shù)目項(xiàng)王                    同上               用眼示意

　　8.道芷陽間行                       同上               取道

　　9.刑人如恐不勝                    同上               處罰

　　10.先破秦入咸陽者王之           名詞使動用法         使之為王

　　11.項(xiàng)伯殺人，臣活之            動詞使動用法         使……活

　　12.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王       同上               使……跟從，率領(lǐng)

　　13.素善留侯張良                形容詞用作動詞      交好

　　14.拔劍撞而破之                形容詞用作動詞      擊碎、擊破

　　15.此其志不在小                形容詞用作動詞      小事

　　★古今異義

　�、倥婀�奉卮酒為壽，約為婚姻

　　明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻

　　今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系

　�、趥渌�盜之出入與非常也

　　明確：非常，古義：意外的變故

　　今義：副詞，很

　�、劢袢擞写蠊Χ鴵糁�

　　明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）

　　今義：現(xiàn)在的人，與古人相對

　�、芏�聽細(xì)說

　　明確：古義：小人的讒言

　　今義：詳細(xì)說來

　　★文言句式

　　了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式

　�、俅顺晌＜贝嫱鲋�秋也

　　明確：判斷句，這就是……啊

　�、诳孜淖雍我灾^之“文”也？

　　明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？

　�、廴藶榈顿蓿�我為魚肉，何辭為？

　　明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢？”

　�、芴厥饩涫剑�

　　“具告以事”即“以事具告”，狀語后置

　　“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略

　　“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞

　　“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對象

　　★名句積累

　　明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公

　　人為刀俎，我為魚肉

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓

　　秋毫不敢有所近——秋毫無犯

　　勞苦而功高如此——勞苦功高

　　★一詞多義

　�、僖�

　　例句                                        出處               釋義

　　公等碌碌，所謂因人成事者也          《毛遂自薦》          依靠、憑借

　　我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月    《夢游天姥吟留別》   順著、根據(jù)

　　不如因而厚遇之                     《廉頗藺相如列傳》    乘機(jī)

　　后因伐木，始見此山                 《夢溪筆談&8226;雁蕩山》   因?yàn)�、由�?/p>

　　因合納斗盆                         《促織》               于是、就

　　陳陳相因                             成語                  沿襲

　　留待作遺施，于今無會因             《孔雀東南飛》       原因、理由

　�、谌�

　　例句                             出處                 釋義

　　聞妻言，如被冰雪               《促織》                 如同、像

　　天時不如地利                   《得道多助》             比、及

　　如揚(yáng)州，過瓜州揚(yáng)子橋           《〈指南錄〉后序》       到、往、去

　　萬事如意                         成語                  順、隨

　　如其離違，宜別圖之            《赤壁之戰(zhàn)》             如果、假如

　　殺人如不能舉，刑人如恐不勝    《過秦論》              好象

　　方六七十如五六十               《子路、曾……侍坐》  或、或者

　　如其禮樂，以俟君子              同上                  至于

　　空空如也                       成語             形容詞詞尾……的樣子

　　③意

　　例句                             出處                 釋義

　　簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事    《促織》            意圖、意愿

　　其詩以養(yǎng)父母，收族為意         《傷仲永》         意思

　　賓客意少舒，稍稍正坐            《口技》            意態(tài)、神情

　　意北亦尚可以口舌動也            《〈指南錄〉后序》    意料

　　已而楚相亡璧，門下意張儀       《史記&8226;張儀列傳》    懷疑、猜疑

　�、芘e

　　例句                                出處              釋義

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)           《靜夜思》         舉起、抬起

　　舉其一不計其十，究竟舊不圖其新    《屈原》           提出、舉出

　　舉兵伐徐，逐滅之                  《韓非子&8226;五蠧》    發(fā)起、發(fā)動

　　戌卒叫，函谷舉                   《阿房宮賦》       攻下、占領(lǐng)

　　舉賢任能                              成語          推薦

　　有儒生柳意者，應(yīng)舉下第           《柳毅傳》         科舉考試

　　殺人如不能舉                      《過秦論》            全、盡

　　舉世無雙                           成語                  全部、整個

　�、葜x

　　例句                                   出處               釋義

　　秦王恐其破璧，乃辭謝            《廉頗藺相如列傳》      道歉

　　阿母謝媒人“女子先有誓…”    《孔雀東南飛》            推辭、謝絕

　　往昔初陽歲，謝家來貴門         《孔雀東南飛》            辭別

　　嘗有所薦，其人來謝             《漢書&8226;張安世傳》        感謝

　　多謝后世人，戒之慎勿忘         《孔雀東南飛》            告訴、勸告

　　乃花既謝，亦可無罪于主人矣    《芙蕖》                凋落、衰亡

　　探究•發(fā)現(xiàn)

　　●學(xué)生分組進(jìn)行探究

　　問題設(shè)計：

　　一.請你用最簡練的語言概括文章的各個故事情節(jié)和文章線索

　　明確：

　　情節(jié)：全文以“鴻門宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序展開故事情節(jié)主要由這么幾個情節(jié)構(gòu)成：無傷告密&8226;沛公謝罪&8226;樊噲闖帳&8226;張良入謝&8226;范增說羽&8226;項(xiàng)王留飲&8226;項(xiàng)王賜酒&8226;項(xiàng)王受璧&8226;項(xiàng)伯報信&8226;范增示意&8226;樊噲陳辭&8226;范增悲憤&8226;張良獻(xiàn)計&8226;項(xiàng)莊舞劍&8226;沛公出逃&8226;沛公除奸

　　二.找出文中出現(xiàn)的人物，并進(jìn)行分類，并結(jié)合課文分析人物的性格特征

　　學(xué)生小組討論，教師適時給予指導(dǎo)

　　鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影，要充分認(rèn)識項(xiàng)羽的性格，可以參考以下三個片段：

　�。�1）秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀籍曰：“彼可取而代也”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍

　　高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”

　　解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明

　�。�2）秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之當(dāng)是時，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北諸將莫利先入關(guān)獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅今誠得長者往，毋侵暴，宜可下今項(xiàng)羽剽悍，不可遣獨(dú)沛公素寬大長者，可遣”卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地

　　解說：在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時，已是姍姍來遲

　�。�3）項(xiàng)羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守數(shù)月當(dāng)此時，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公”漢王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹”

　　解說：性格急噪與老奸巨猾對比鮮明

　　人物形象：《鴻門宴》是一次楚漢雙方主要人物的聚會作者主要通過對比手法活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了人物形象

　　形象對比

　　劉邦集團(tuán)　　　　　　　　　　　項(xiàng)羽集團(tuán)

　　主帥：劉邦————————————項(xiàng)羽

　　(機(jī)智權(quán)變，善于用人)　　　��(驕矜優(yōu)柔，不善用人)

　　謀士：張良————————————范增

　　(老練多謀，沉著冷靜)　　　�だ现\深算，急躁易怒

　　部將：樊噲————————————項(xiàng)莊

　　(勇猛膽大，臨危不懼)　　�お�(忠為人臣，輕易放棄)

　　內(nèi)奸：曹無傷———————————項(xiàng)伯

　　(使人告密，事后被殺)　　�お�(親自告密，仍被重用)

　　三.性格特征對領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？

　　學(xué)生討論

　　……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也

　　……自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

　　解說：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇既有贊嘆，又有惋惜

　　展示•發(fā)現(xiàn)

　　展示自主合作的成果

　　總結(jié)•發(fā)現(xiàn)

　　整理記錄值得交流的自學(xué)收獲

　　拓展•發(fā)現(xiàn)

　　一.組織學(xué)生展開辯論，辯論主題：

　　項(xiàng)羽放走劉邦，縱虎歸山，是項(xiàng)羽的“婦人之仁”，還是他的“君人之度”？

　　搭建平臺：對于項(xiàng)羽的性格命運(yùn)有著諸多的評論：

　　夏日絕句　�。鬯危堇钋逭�           題烏江亭　�。厶疲荻拍�

　　生當(dāng)做人杰，                      勝敗兵家事不期，

　　死亦為鬼雄                      包羞忍恥是男兒

　　至今思項(xiàng)羽，                      江東子弟多才俊，

　　不肯過江東! 　                    卷土重來未可知

　　七律&8226;人民解放軍占領(lǐng)南京

　　毛澤東

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃，                        宜將剩勇追究寇，

　　百萬雄師過大江                        不可沽名學(xué)霸王

　　虎踞龍盤今勝昔，                        天若有情天亦老，

　　天翻地覆慨而慷                        人間正道是滄桑

　　二.翻譯句子天若有情天亦老，

　　1.吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府庫，而待將軍所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也

　　2.項(xiàng)王即日因留沛公與飲項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐亞父者，范增也沛公北向坐，張良西向侍

　　3.不者，若屬皆且為所虜

　　4.客何為者？

　　5.臣死且不避，卮酒安足辭！

　　6.夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之

　　7.樊噲曰：“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”

　　8.良問曰：“大王來何操？”

　　9.項(xiàng)王曰：“沛公安在？”

　　10.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀奪項(xiàng)王天下者必沛公也吾屬今為之虜矣！”

《鴻門宴》學(xué)案 篇4

　　一、 目標(biāo)欄

　　1、 歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”等多義詞的義項(xiàng)；了解“此``````也（耳）”“何以``````”兩個句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。

　　2、 背誦課文第三、四段。

　　3、 體會作者對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，了解人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。

　　4、 學(xué)習(xí)本文在矛盾中刻畫人物的方法。

　　二、 資料庫

　　1、 作者簡介

　　司馬遷（公元前145年/前135年—前90年/前86年），字子長，西漢武帝時期人。他生長在一個世代做史官的家庭里，父親司馬談做了30年的太史令。20歲以前，司馬遷在其父的指導(dǎo)下專心學(xué)習(xí)，廣覽群書。28歲時正式做了太史令， 42歲時正式動筆寫他的不朽巨著《史記》，這期間，司馬遷曾因替漢將李陵辯護(hù)而受宮刑，之后，他更加發(fā)奮寫作《史記》，“究天下之際，通古今之變，成一家之言”，到55歲終于完成了《史記》的著述�！妒酚洝肥侵袊�第一部紀(jì)傳體通史，共一百三十篇，包括十二本紀(jì)，三十世家，七十列傳，十表，八書，（本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用）記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史，勾畫出古代社會三千年來的歷史面貌。《史記》不僅是偉大的歷史著作，其中許多傳記也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，對后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，魯迅曾評之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

　　2、 背景材料

　　秦末，“天下苦秦久矣”，民心思變，公元前2XX年，爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義。劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫“楚懷王”作為反秦勢力的傀儡首領(lǐng)。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定，“先入關(guān)者王之”。公元前2XX年10月，劉邦率先入關(guān)破咸陽，降秦王子嬰后退駐霸上。12月項(xiàng)羽從西破關(guān)而入，屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言要同劉邦交戰(zhàn)。公元前2XX年12月，項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行了一個藏有殺機(jī)的宴會，劉、項(xiàng)在鴻門會面，雙方斗爭正式開始。（《鴻門宴》一文以項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開）次年項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王。本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西南部）。

　　劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前2XX年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量；項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍�約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈壁南）項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

　　鴻門宴是歷時四年（前206—前202）的楚漢之爭的開端。楚在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)在軍事上是擁有絕對優(yōu)勢，但最后竟以失敗告終。它的失敗有多種復(fù)雜的原因，而主要原因之一是它的領(lǐng)導(dǎo)人項(xiàng)羽的性格弱點(diǎn)，即歷來評家所謂“匹夫之勇”“婦人之仁”。在這篇課文里，作者把這位失敗英雄的形象刻畫得十分成功——從某種意義上說，項(xiàng)羽在鴻門宴斗爭中的失敗就已經(jīng)預(yù)示了他未來的悲劇結(jié)局。

　　3、 補(bǔ)充材料

　�。�1） 馬遷論項(xiàng)羽

　　吾聞之周生曰：“舜目重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！                                   （《史記•項(xiàng)羽本紀(jì)》后“太史公曰”）

　�。�2） 劉邦論成敗

　　夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。                                    （《史記•高祖本紀(jì)》）

　�。�3） 古代有關(guān)“坐”的禮節(jié)

　　古代的禮節(jié)，君臣議事于朝廷之上，以向南的座位為尊。即帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北。《漢書•五行志》：“其于王者，南面鄉(xiāng)（‘向’）明而治�！币虼嗽诠糯鷿h語中，常常以“南面”（即“面南”）來指代帝王。如“齊無南面之心�！保ā妒酚�•魯仲連鄒陽列傳》）意思是齊沒有稱帝之心。

　　但在賓主之間（或在室內(nèi)）相對時，一般以向東的座位為尊。因?yàn)橄驏|的座位是上位，古人常常以請人“東向坐”來表示對人的尊敬。《史記》中就屢有這樣的記載。如《史記•田單列傳》寫“燕既盡降齊城，惟獨(dú)莒、即墨不下”，齊將田單聲言“當(dāng)有神人為我?guī)煛！毕虢璐斯奈枋繗�。這時有一個士卒說了一聲：“臣可以為師乎？”說完扭頭便跑。田單馬上把他請回來，讓他“東鄉(xiāng)（同‘向’）從，師事之”。然后依次是向南的座位、向北的座位、向西的座位。（西向?yàn)槭套��?/p>

　　長幼之間相對時，長者東向，幼者西向。

　　4、 文章主旨概述

　　作者通過對鴻門宴會全過程（包括會前斗爭和會后余波）的描寫，生動地揭示了項(xiàng)羽的悲劇性格：自矜功伐而有“婦人之仁”。這種性格不改變，他就必然以失敗告終。而劉邦在宴會上能化險為夷，跟善于利用對方性格弱點(diǎn)也是分不開的。從這段史實(shí)可以看出領(lǐng)袖人物的性格在歷史發(fā)展重要關(guān)頭上所起的作用。

　　5、 學(xué)法引導(dǎo)

　　本文文字淺易，情節(jié)曲折引人，應(yīng)努力了解情節(jié)，學(xué)習(xí)字詞句。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析項(xiàng)羽這一人物形象。明確項(xiàng)羽在鴻門宴上的性格特點(diǎn)，然后結(jié)合作者對項(xiàng)羽的評價、劉邦對成敗的論述、項(xiàng)羽本人的感慨，及后人對項(xiàng)羽的認(rèn)識，全面理解項(xiàng)羽這一人物形象的特征和在歷史上的作用。

　　《鴻門宴》是〈史記〉中最精彩的部分之一，也是人們比較熟悉的一段故事�！傍欓T宴”一詞也已成為敵對雙方政治談判斗爭的代名詞。其中鴻門宴上的斗爭一節(jié)描寫細(xì)致，對人物形象的刻畫逼真、形象。要真正理解課文內(nèi)容，明確作者塑造人物的意圖，把握這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。故學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在對課文第三、四段的學(xué)習(xí)上。

　　6、 審美鑒賞

　　〈項(xiàng)羽本紀(jì)〉是一篇有著史詩般氣魄的歷史悲劇。司馬遷在參考大量的歷史記載、口碑史料基礎(chǔ)上，選擇幾個場面，展示項(xiàng)羽的人格、才干、成功、失敗。鉅鹿之戰(zhàn)體現(xiàn)他的勇敢和決斷，讀來令人心曳神搖。鴻門宴以傳神的筆觸，寫出了項(xiàng)羽磊落的氣概，張良機(jī)智的安排，劉邦圓滑的表演，樊噲忠勇的行為，范增無奈的心情。一出垓下之圍以凄愴而悲壯的筆調(diào)，敘述項(xiàng)羽的英雄末路：他高吟悲歌與愛姬揮淚訣別；率領(lǐng)壯士突圍，他大呼一聲，尾隨的漢將驚慌失措回奔數(shù)里；他凄然于江東子弟八千渡江而一個生還，斷然駐足烏江岸邊，以悲壯的笑容迎接死神；他與蜂擁而上的追兵肉搏，令人難以置信地斬殺數(shù)百人，最終身受重創(chuàng)，從容自刎。

　　細(xì)膩憂傷的宋代女詞人李清照，在讀了《項(xiàng)羽本紀(jì)》后，曾頗有須眉?xì)飧旁趯懙溃骸吧��?dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東�！�

　　三、 自測園

　　1、下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（    ）

　　a、 饗（ xiǎng）客   刀戟（jǐ）        鯫(zōu) 生        銳不可當(dāng)（dāng）

　　b、玉玦（jué）       戮（lǜ）力        驂乘（shèng）    人為刀俎（zú）

　　c、啖（dàn）食       瞋（chēn）目     道芷陽間行（jiàn）目眥（cí）盡裂

　　d、杓（sháo）        奉卮（zhī）      狗彘（zhì）      按劍而跽（jì）

　　2、找出下列通假字并加以解釋

　　距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（          ）         要項(xiàng)伯（              ）

　　令將軍與臣有郤（           ）         愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（          ）

　　旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（          ） 置之坐上（                ）

　　3、 精煉的語言概括文中的各個情節(jié)。

　　四、 問題窗

　　1、 歸納總結(jié)本文的文言知識。

　　2、 抓住語言描寫，分析人物形象。體會本文刻畫人物形象特征的方法。

　　五、 訓(xùn)練場

　　閱讀下面一首歌曲的詞和一段文言文，完成1~5題。

　　霸王別姬

　　流行與古典對比閱讀

　　甲

　　我站在烈烈風(fēng)中

　　恨不能蕩盡綿綿心痛

　　望蒼天四方云動

　　劍在手

　　問天下誰是英雄

　　人世間有百媚千紅

　　我卻獨(dú)愛你那一種

　　傷心處別時路有誰不同

　　多少年恩愛匆匆葬送

　　我心中你最重

　　悲歡共

　　生死同

　　你用柔情刻骨

　　換我豪情天縱

　　我心中你最重

　　我的淚向天沖

　　來世也當(dāng)稱雄

　　歸去斜陽正濃         （作詞：陳濤）

　　乙

　　項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奇何，虞兮虞兮奈若何！”歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。        （節(jié)選自《史記•項(xiàng)羽本紀(jì)》）

　　1、 甲題為“霸王別姬”，其中的“霸王”“姬”就是乙中所說的_________和__________；乙敘述了____________這個史實(shí)，它發(fā)生在公元______________年。

　　2、 甲中畫橫線處有“百媚千紅”是指__________________，“你那一種”是指________。

　　3、 甲、乙兩文皆運(yùn)用了對偶、夸張的修辭手法，分別舉出一例。

　　4、 甲主要運(yùn)用了___________、___________的表達(dá)方式，乙中主要運(yùn)用了____________、______________的表達(dá)方式；二文都可以說是“慷慨悲歌”，但“悲”的特別力量有不同：甲是悲_____________、乙是悲______________。（限于一詞）

　　5、 甲文畫波浪線的句子的作用是______________（四個字），乙中畫波浪線的“飲帳中”是__________短語。

　　六、補(bǔ)充

　�。ㄒ唬�、字音、字形、詞義、組詞結(jié)構(gòu)信息傳遞

　　1、 字音•字形

　�。�1） 日饗（xiǎng）士卒/饗（xiǎng）客/以饗（xiǎng）讀者/餉（xiǎng）銀/晌（shǎng）午/一坰（shǎng）地

　�。�2） 范增說(shuì)項(xiàng)羽曰/說(shuì)客/學(xué)而時習(xí)之，不亦說(yuè)乎/小說(shuō)

　�。�3） 毋(wú)從俱死也/距關(guān)，毋(wú)內(nèi)諸侯/毋(wú)庸置疑/毋(wú)庸諱言/請勿(wù)動手/勿(wù)謂言之不預(yù)也

　�。�4） 令將軍與臣有郤(xi)/縫隙(xì)/罅隙(xiá xìi)/無隙(xì)可乘/幾無隙(xì)地

　�。�5） 瞋(chēn)目/嗔(chēn)怪/嗔(chēn)怒/似嗔(chēn)非嗔/轉(zhuǎn)嗔(chēn)為喜/哂(shěn)笑/哂(shěn)納/不值一哂(shěn)

　　（6） 目眥(zì)盡裂/睚眥(zìi)必報/眥(zǐi)議（說人壞話）

　　（7） 拔劍切而啖(dàn)之/以飯啖(dàn)之/日啖(dàn)荔枝三百顆/菡萏(hán dàn)（，荷花花苞）

　�。�8） 項(xiàng)王按劍而跽(jì)/忌(jì)日/猜忌(jì)/肆無忌(jì)憚/吾嘗跂(qìi)而望矣

　　2、 詞義、組詞

　�。�1）（張良出）要項(xiàng)伯：邀請項(xiàng)伯。

　　〈辨析〉要——多音多義詞。姓yao

　　○1動詞，求，要求。○2強(qiáng)迫，威脅。如：要挾  ○3“邀”的通假字。如例句

　�。�2）戮力而攻秦：聯(lián)合起來攻打秦國。

　　〈辨析〉 戮——多義動詞

　　○1殺。如：殺戮，屠戮   ○2聯(lián)合，并，一同。如：戮力同心，戮力而攻秦

　�。�3）范增數(shù)目項(xiàng)王：范增屢次對項(xiàng)王使眼色。

　　〈辨析〉 數(shù)——多音多義詞

　　○1shǔ，動詞

　　a、 逐個說出來，查點(diǎn)數(shù)目，計算。如：數(shù)一數(shù)

　　b、 比較起來。如：數(shù)一數(shù)二

　　c、 責(zé)備，列舉罪狀。如：數(shù)落，數(shù)其罪

　　○2shù

　　a名詞。如：數(shù)目，整數(shù)，分?jǐn)?shù)    b數(shù)量詞，幾個。如：數(shù)十斤，數(shù)百個

　　○3shuò，副詞，屢次，多次。如：數(shù)見不鮮，數(shù)目項(xiàng)王

　�。�4）何辭為？：辭什么呢？  或：為什么要告辭呢？為什么要辭別呢？

　　〈辨析〉 為——多音多義詞

　　甲、 wéi

　　○1a、動詞，做，作為，行為。如：所作所為，在有可為

　　b、動詞，充當(dāng)，變成。如：選他為代表，一分為二，化為飛灰

　　c、是（判斷詞）。如：他為大學(xué)生

　　○2介詞�！盀�+所”表被動。如：臣是凡人，行將為人所并，茅屋為秋風(fēng)所破歌，恐為操所先。

　　○3疑問語助詞，“何+為”表示疑問。如：何辭為？何以為家？

　　○4附著于單音形容詞或副詞后面，表示程度、范圍，或加重語氣。如：深為感動，廣為傳播，大為高興，大為贊賞，尤為出色，極為重要，頗為可觀

　　乙wèi介詞

　　○1表示行為的對象，替。如：為人民服務(wù)，為四化而奮斗

　　○2表示行為的目的。如：為健康干杯

　　○3對，向，在。如：不足為外人道也，為其來也

　　○4因?yàn)�。如：為�?/p>

　�。ǘ�）文言知識

　　1、 古今異義

　　將軍戰(zhàn)河北、臣戰(zhàn)河南（河北、河南：古義指黃河以北的地區(qū)、黃河以南的地區(qū)）

　　沛公在山東時（山東：古義指崤山、函谷關(guān)以東地帶）

　　備他盜之出入與非常也（非常：古義為意外的變故；今義為副詞，很。）

　　約為婚姻（婚姻：古義為兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻；今義指結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。）

　　而聽細(xì)說（細(xì)說：古義為小人的讒言；今義為詳細(xì)說來）

　　2、 詞類活用

　　活用類型 例句 釋義

　　名詞作

　　狀語 項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

　　吾得兄事之

　　常以身翼蔽沛公

　　沛公已去，間至軍中 夜：在夜晚

　　兄：像對待兄長一樣，表對人的態(tài)度

　　翼：像鳥張開翅膀一樣            

　　間：從小道，表方式  

　　名詞作

　　動詞 沛公軍霸上

　　沛公欲王關(guān)中

　　籍吏民，封府庫

　　范增數(shù)目項(xiàng)王

　　若入前為壽

　　刑人如恐不勝

　　道芷陽間行 軍：駐軍

　　王：稱王

　　籍：登記名冊

　　目：使眼色

　　前：上前

　　刑：施加肉刑，處罰

　　道：取道

　　形容詞

　　作名詞 沛公今事有急

　　此其志不在小

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn) 急：危急的事

　　小：小的方面

　　細(xì)謹(jǐn)：細(xì)枝末節(jié)

　　形容詞

　　作動詞 素善留侯張良 善：交好

　　動詞作

　　名詞 此亡秦之續(xù)耳 續(xù)：后續(xù)者

　　使動

　　用法 先破秦入咸陽者王之

　　項(xiàng)伯殺人，臣活之

　　沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王

　　交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)

　　拔劍撞而破之 王：使之為王

　　活：使……活，救

　　從：使……跟隨，跟從，率領(lǐng)

　　止：使……止步，使……停止，阻止

　　破：使……破裂，擊碎

《鴻門宴》學(xué)案 篇5

　　一. 解釋下列加點(diǎn)字的意思。

　　1.沛公軍霸上                            2.沛公欲王關(guān)中

　　3.旦日饗士卒，為擊破沛公軍              4.素善留侯張良

　　5.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍                    6.沛公今事有急，亡去不義

　　7.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯                        8.料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？

　　9.君安與項(xiàng)伯有故？                      10.秦時與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之

　　11.張良出，邀項(xiàng)伯                       12.籍吏民，封府庫

　　13.愿伯具言臣之不敢倍德也               14.旦日不可蚤自來謝項(xiàng)王

　　15.若入前為壽                           16.頭發(fā)上指

　　17.項(xiàng)王按劍而跽曰                       18.殺人如不能舉，刑人如恐不勝

　　19.大王來何操                           20.相去四十里

　　21.沛公則置車騎                         22.道芷陽間行

　　23.再拜獻(xiàn)大王足下                       24.沛公安在

　　25.項(xiàng)王受璧，置之坐上     

　　二. 翻譯下列句子。

　　1. 饗士卒，為擊破沛公軍！                  

　　2.為之奈何？

　　3.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去。

　　4.所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　　5.于是項(xiàng)伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報項(xiàng)王。

　　6.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王。

　　7.因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆為所虜。

　　8.今者項(xiàng)王拔劍舞，其意常在沛公也。

　　9.坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。

　　10.不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。

　　11.今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

　　三. 遷移訓(xùn)練。(XX年重慶卷)

　　侯可字無可，華州華陰人。少倜儻不羈，以氣節(jié)自許。既壯，盡易前好，篤志為學(xué)。隨計①入京，里中醵金贐行②。比還，悉散其余與同舉者，日：“此金，鄉(xiāng)里所以資應(yīng)詔者也，不可以為他利。”且行，聞鄉(xiāng)人病，念日：“吾歸，則彼死矣!”遂留不去。病者愈，輟己馬載之，徒步而歸。

　　孫沔征儂徭，請參軍事，奏功得官，知巴州化城縣。巴俗尚鬼而廢醫(yī)，唯巫言是用，娶婦必責(zé)財，貧人女至老不得嫁�？蔀榧s束，立制度，違者有罪，幾變其習(xí)。再調(diào)華原主簿。富人有不占田籍而質(zhì)人田券至萬畝，歲責(zé)其租。可晨馳至富家，發(fā)櫝出券歸其主。郡吏趙至誠貪狡區(qū)兇橫，持守以下短長，前后莫能去�？杀┢渥�，荷枷置獄，言于大府誅之，聞?wù)呖旆��?

　　簽書儀州判官。西夏寇邊，使者使可按視，即以數(shù)十騎涉夏境，猝與之遇，亟分其騎為三四，令之日：“建爾旗幟，旋山徐行�！毕娜搜�環(huán)間見，疑以為誘騎不敢擊。韓琦鎮(zhèn)長安，薦知涇陽縣。說渭源羌酋輸?shù)匕饲ы�，因城熟羊③以撫之。琦上其功�?

　　可輕財樂義，急人之急，憂人之憂。與田顏為友。顏病重，千里求醫(yī)，未歸而顏死，目不瞑。人曰：“其待侯君乎?”且殮而可至，拊之乃瞑。顏無子，不克葬，可辛勤百營，鬻衣相役，卒葬之。方天寒，單衣以居，有饋白金者，顧顏之妹處室，舉以佐其奩具。一日自遠(yuǎn)歸，家以窶告，適友人郭行扣門曰：“吾父病，醫(yī)邀錢百千，賣吾廬而不售�！笨蓯湃唬�計橐中裝④略當(dāng)其數(shù)，盡與之。關(guān)中稱其賢。  (選自《宋史•列傳》)

　　【注】①計：計吏，考察官吏的官員。②醵：聚集錢財；贐：臨行時贈送禮物。③熟羊：地名。 ④橐中裝：指珠玉之類的財物。

　　1.對下列句子中的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

　　a.娶婦必責(zé)財，貧人女至老不得嫁 責(zé)：索求

　　b.夏人循環(huán)問見，疑以為誘敵不敢擊 問：間或

　　c.富人有不占田籍而質(zhì)人田券至萬畝 質(zhì)：質(zhì)問

　　d.顏無子，不克葬 克：能夠

　　2.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是

　　a. 少倜儻不羈，以氣節(jié)自許                梅以曲為美，直則無姿

　　b. 其待侯君乎                            北冥有魚，其名為鯤

　　c. 即以數(shù)十騎涉夏境，猝與之遇            獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂

　　d. 賣吾廬而不售                          位尊而無功

　　12.下列各句中，與“唯巫言是用”句式相同的一項(xiàng)是

　　a. 闕秦以利晉，唯君圖之                 b.一日自遠(yuǎn)歸，家以窶告

　　c.言于大府誅之                           d.夫晉，何厭之有

　　13.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

　　a.侯可少年時倜儻不羈，長大后篤志為學(xué)。家貧，鄉(xiāng)親們湊錢資助他人京應(yīng)詔，回來后將錢全分給其他同舉者，將要走時又留下來照顧生病的鄉(xiāng)人，顯示出他自律不貪的良好品格。

　　b.侯可任地方官政績卓著。在巴州化城時，訂立規(guī)約制度，基本上改變了當(dāng)?shù)亍吧泄韽U醫(yī)”.“娶婦責(zé)財”等陋習(xí)。在華原時，打擊富人的巧取豪奪；把貪暴的郡吏繩之以法，此舉大快人心，得到百姓的佩服和擁護(hù)。 ’

　　c.侯可能妥善處理邊境事務(wù)。西夏寇邊時，使者派侯可巡視，侯可立即帶領(lǐng)數(shù)十騎到了邊境，突然與夏人相遇。他派人迷惑敵人，使夏人“不敢擊”；又說服羌人首領(lǐng)獻(xiàn)納土地，并筑熟羊城來安撫他們，韓琦上報他的功績。

　　d.侯可輕財樂義，有朋友去世，他“鬻衣相役”以葬，并用所“饋白金”為朋友未出嫁的妹妹置辦嫁妝；友人父病無錢醫(yī)治，侯可把自己的財物全給了他。其義舉獲得人們交口稱贊。

　　四.(本大題共3小題，共16分)

　　14.把第三大題文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)

　　(1)可晨馳至富家，發(fā)櫝出券歸其主。

　　譯文：

　　(2)令之日：“建爾旗幟，旋山徐行。，’

　　譯文：

　　(3)可惻然，計橐中裝略當(dāng)其數(shù)，盡與之。

　　譯文：

　　參考答案：

　　10.c 11.b 12.d 13.a14.（6分）

　�。�1）侯可一早騎馬直奔富人家，打開木匣拿出田契還給它的主人。

　�。�2）命令他們說：“豎起你們的旗幟，圍繞著山慢慢地走�！�

　�。�3）侯可顯出憐憫同情的樣子，計算自己的財物大致和那數(shù)目相當(dāng)，全給了他

《鴻門宴》學(xué)案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

　　2、掌握翻譯文言句子的一些方法。

　　3、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)

　　4、了解作者運(yùn)用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　一、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。

　　二、正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩個集團(tuán)各個人物的性格特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

　　學(xué)習(xí)課時：三課時。

　　學(xué)法：自讀自譯，質(zhì)疑研討。

　　第一課時

　　一、課文助讀

　　垓下歌   項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　大風(fēng)歌   劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方。

　　二、了解時代背景

　　秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陳勝吳廣起義，劉邦在沛縣起兵、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。

　　劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前2XX年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

　　三、通讀全文（讀準(zhǔn)字音，找出通假字，找出成語，通其大意）

　�。�1）注音釋義

　　饗xiǎnɡ：用酒食款待賓客，犒勞。       卮zhī：酒杯。

　　戮lù力：合力。                        玦jué：半環(huán)形的玉器。

　　瞋chēn目：瞪眼。                      目眥zì：眼眶，一說眼角。

　　跽jì：跪直身子。                      參cān乘：驂乘，車右擔(dān)任警衛(wèi)的人。

　　彘zhì肩：豬的前腿。                   啖dàn：吃。

　　俎zǔ：砧板。                          間jiàn行：從小路走。

　　鯫zōu(短小、淺陋)                       郤xì(同隙)

　　桮bēi (同杯)                     噲kuài (咽下去)  

　　戟jǐ(長柄兵器)                          芷zhǐ(多年生草本植物) 

　�。�2）找出通假字，寫出本字并釋意。

　　1.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。       2.張良出，要項(xiàng)伯。

　　3.秋豪不敢有所近。                     4.愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　5.旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。             6.今者有小人之言，令將軍與臣有郤……

　　7.因擊沛公于坐；置之坐上。             8.沛公之參乘樊噲者也。

　　9.拔劍切而啗之                         10.沛公不勝桮杓

　�。�3）成語

　　秋毫不敢有所近（秋毫無犯）

　　今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）

　　勞苦而功高如此（勞苦功高）

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓

　　如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）

　　四、研讀第一段

　　1、反復(fù)閱讀并翻譯第一段，質(zhì)疑問難，研討交流。

　　2、課堂演練

　�。�1）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。

　　沛公軍霸上                              沛公欲王關(guān)中

　　沛公居山東時                            使子嬰為相

　　為擊破沛公軍

　�。�2）翻譯下列句子

　　今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。

　　吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

　�。�3）齊讀課文，試概括第一段情節(jié)。

　　曹無傷告密；              ；                。

　　五、研讀第二段

　　1、反復(fù)閱讀并翻譯第二段，質(zhì)疑問難，研討交流。

　　2、課堂演練

　�。�1）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。

　　素善留侯張良                            項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

　　不可不語                                秦地可盡王也

　　約為婚姻                                今人有大功而擊之

　　秦時與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之            吾得兄事之

　　孰與君少長                              籍吏民

　　故聽之                                  君安與項(xiàng)伯有故

　　旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

　�。�2）翻譯下列句子

　　所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　　（項(xiàng)伯）私見張良，具告以事，欲呼張良與具去。

　�。�3）試概括第二段情節(jié)。

　　答：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、解釋重點(diǎn)詞語，翻譯重要句子。

　　2、朗讀課文

　　二、研讀第三段

　　1、反復(fù)閱讀并翻譯第三段，質(zhì)疑問難，研討交流。

　　2、課堂演練

　�。�1）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。

　　沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王                臣與將軍戮力而攻秦

　　將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南                    項(xiàng)王項(xiàng)伯東向坐

　　范增數(shù)目項(xiàng)王                            項(xiàng)伯亦拔劍舞，常以身翼蔽沛公

　　欲止不內(nèi)                                頭發(fā)上指

　　先破秦入咸陽者王之                      而聽細(xì)說

　　（2）翻譯下列句子

　　不者，若屬皆且為所虜

　　不然，籍何以至此

　　此沛公左司馬曹無傷言之

　　夫秦有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。

　　客何為者

　�。�3）試概括第三段情節(jié)。

　　答：

　　三、研讀第四段

　　1、反復(fù)閱讀文本并翻譯第四段，質(zhì)疑問難，研討交流。

　　2、課堂演練

　�。�1）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。

　　乃令張良留謝                             沛公則置車騎

　　道芷陽間行                               間至軍矣

　　再拜獻(xiàn)大王足下                           拔劍撞而破之

　�。�2）翻譯下列句子

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓

　　如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為

　　大王來何操

　　沛公安在

　　奪項(xiàng)王天下者，必沛公也

　　吾屬今為之虜矣

　�。�3）試概括第四段情節(jié)。

　　答：

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、解釋3、4節(jié)重點(diǎn)詞語，翻譯重要句子。

　　2、朗讀課文

　　二、分析幾個人物形象

　　項(xiàng)羽和劉邦：（雙方首腦）

　　共同點(diǎn)：胸懷大志 項(xiàng)羽“彼可取而代之！”

　　劉邦“大丈夫生當(dāng)如此也！”

　　1.項(xiàng)羽

　　有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問，項(xiàng)伯說項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項(xiàng)羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)。樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。

　　聽曹無傷言（大怒）決意伐劉——受項(xiàng)伯說（許諾）答應(yīng)善遇——受劉謝罪（留飲）自愧設(shè)宴——見增舉佩（默然）縱容劉邦——見伯護(hù)劉（不應(yīng)）繼續(xù)縱容——樊噲闖斥（稱贊）賜坐賜酒——張良留謝（不追）安然受璧

　　性格特點(diǎn)：

　　唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人。

　　2.劉邦

　　出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱王。鯫生獻(xiàn)計“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計前事，連發(fā)數(shù)問，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會，立刻接見項(xiàng)伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機(jī)敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項(xiàng)伯，通過項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。

　　劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。

　　劉邦進(jìn)入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見�？傊�，劉邦還是善聽人言的。賠罪時，項(xiàng)羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！

　　為之奈何（驚）——求救張良（問）——拉攏項(xiàng)伯（謀）——謝罪項(xiàng)羽（奸）——脫身獨(dú)去（識）——留良代謝（周）

　　性格特點(diǎn)：

　　虛心請教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人。

　　張良和范增：（雙方謀士，智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物）

　　3.范增

　　根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)。可見范增有遠(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強(qiáng)加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項(xiàng)羽的忠心。

　　老謀深算：奪天下者必沛公也！

　　洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)王

　　驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽

　　4.張良

　　對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。

　　多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲。

　　處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。

　　沉穩(wěn)機(jī)智：張良留謝

　　處事有方：大王來何操？

　　曹無傷和項(xiàng)伯：（叛徒）

　　5.項(xiàng)伯

　　講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸�！芭婀�不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話�！敖袢擞写蠊Χ鴵糁�，不義也�！案�是對劉邦歌功頌德，對項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

　　周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公 、宴上東向坐

　　6.曹無傷

　　項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。

　　魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅

　　7.項(xiàng)莊

　　沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。

　　有勇無謀，被動。

　　8.樊噲

　　忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。

　　勇武。“噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。

　　有勇有謀，粗中有細(xì)，主動請戰(zhàn)

　　三、刻畫人物的方法

　　1、在激烈的矛盾沖突中刻畫人物

　　劉、項(xiàng)兩個集團(tuán)之間的矛盾

　　項(xiàng)羽一方內(nèi)部殺不殺劉邦的矛盾

　　2、對比照應(yīng)

　　人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。

　　項(xiàng)羽集團(tuán)  項(xiàng)羽  范增   項(xiàng)伯    項(xiàng)莊

　　劉邦集團(tuán)  劉邦  張良  曹無傷   樊噲

　　對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明。

　　項(xiàng)羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負(fù)重，虛心下問，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。

　　3、出色的動作語言描寫

　　試舉例說明:

　　四、討論

　　思考劉項(xiàng)雙方成敗的原因

　　補(bǔ)充材料：

　　劉邦論成敗：

　　“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”。

　　對項(xiàng)羽的評價：

　　11.太史公：

　　太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”①，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪②？何興之暴也③！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭，不可勝數(shù)，然羽非有尺寸，乘埶④起隴畝之中⑤，三年，遂將五諸侯滅秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終⑦，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚⑧，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐⑨，奮其私智而不師古⑩，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下(11)，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)(12)，過矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，豈不謬哉！

　�、� 周生：《正義》引孔文祥說以為是漢代儒者，姓周。蓋：大概。重瞳子：兩個瞳人兒。②苗裔：后代。③何興之暴：怎么起來得這么突然。④尺寸：形容很少。埶：同“勢”，權(quán)勢，權(quán)柄。又：有人認(rèn)為“尺寸”指尺寸之地，這句在“寸”字后斷句，“乘執(zhí)”屬下句，是趁勢的意思。⑤隴畝之中：田野之中，指民間。“隴”，同“壟”。⑥五諸侯：指戰(zhàn)國時的齊、趙、韓、魏、燕五個諸侯國。⑦位  ：指王位。不終：指沒有維持下來。“終”，到最后。⑧背關(guān)：舍棄關(guān)中。“背”，棄。⑨矜：夸。功伐：功勞，“伐”與“功”同義。⑩奮：振，這里有極力施展的意思。師古：效法古人。(11)力征：以武力征伐。(12)寤：同“悟”。(13)過：錯。(14)乃：竟然。引：拿過來，這里有找詞兒的意思。

　　司馬遷是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。

　　2、杜牧、王安石、李清照

　　題烏江亭   杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。

　　題烏江項(xiàng)王廟詩   王安石

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來？

　　王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢難回。根據(jù)“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖。

　　夏日絕句  李清照

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　李清照認(rèn)為：項(xiàng)羽氣勢豪壯，令人敬仰。因?yàn)閺拈_始至結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。

　　2、毛澤東

　　鐘出風(fēng)雨起蒼皇，百萬雄師過大江�；⒕帻埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　——摘自毛澤東1949年4月《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》

　　毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。這里毛澤東引用這段歷史事實(shí)，意在號召中國共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的有利形勢，將革命進(jìn)行到底，徹底消滅蔣家王朝。

《鴻門宴》學(xué)案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識

　　2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等

　　3、掌握翻譯文言句子的一些方法

　　4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)

　　5、了解作者運(yùn)用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式

　　二、正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩個集團(tuán)各個人物的性格特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子

　　課時安排：

　　三課時

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的？

　　1）志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；

　　辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩篇

　　2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；

　　山行六七里，亭影不孤

　　3）世上瘡痍，詩中圣哲；

　　人間疾苦，筆底波瀾

　　4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；

　　幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰

　　屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷

　　作者簡介

　　司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品

　　《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史《史記》是作為正史的`二十四史中的第一部，本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史；世家：敘述貴族王侯的歷史；列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理作者基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時被社會所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動人的藝術(shù)力量人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品

　　魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著

　　明確重點(diǎn)

　　時代背景

　　秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”

　　劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開

　　課文疏通

　　1、通讀全文（讀準(zhǔn)字音，找出通假字，找出成語，通其大意）

　　2、串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句、難句，同時，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等調(diào)動學(xué)生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點(diǎn)，）

　　知識點(diǎn)歸納

　　（可作練習(xí)用）

　　一、通假字

　　1.距—拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也

　　2.內(nèi)—納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也

　　3.要—邀：張良出，要項(xiàng)伯

　　4.倍—背：愿伯具言臣之不敢倍德也

　　5.蚤—早：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

　　6.郤—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……

　　7.坐—座：置之坐上

　　8、不——否

　　二、成語

　　秋毫不敢有所近（秋毫無犯）

　　今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）

　　勞苦而功高如此（勞苦功高）

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓

　　如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）

　　三、古今異義

　　1.山東古：指崤山以東地區(qū)

　　今：指太行山東邊的一個省

　　2.非常古：意外的變故

　　今：程度副詞，很不一般

　　3.河北古：黃河以北地區(qū)

　　今：黃河北部的一個省

　　4.河南古：黃河以南地區(qū)

　　今：黃河南部的一個省

　　5.壽古：敬酒

　　今：長壽

　　6.細(xì)說古：小人的讒言

　　今：詳細(xì)地講述

　　婚姻古：兒女親家

　　今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系

《鴻門宴》學(xué)案 篇8

　　第1課時

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解斗爭的起因、經(jīng)過。

　　2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　疏通課文一、二段

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　同上

　　【教 法】

　　講讀、討論

　　【教 具】

　　投影儀

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1、通讀課文，自行疏通課文

　　2、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲

　　3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、朗誦《垓下歌》，體會慷慨悲涼的意味。

　　2、簡析《垓下歌》，介紹時代背景。

　　三、講讀課文一、二兩段

　　第一段：

　　1、指名朗讀課文，正音：

　　（1）王（ ）關(guān)中 （2）說（ ）項(xiàng)羽

　�。�3）好（ ）美姬（ ） （4）為（ ）擊破沛公軍

　　2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

　　（1）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中

　　（2）說（ ）項(xiàng)羽 （3）成（ ）五彩 為（ ）龍虎

　　3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

　�。�1）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？

　　提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　　（2）項(xiàng)羽接報大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？

　　提示；（略）

　　第二段：

　　1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　�。�1）古今歧義：

　　“備他盜出入與非常也�！� “公豈敢先乎？” “固不如也�！�

　　（2）通假：

　　“具告以事” “要項(xiàng)伯”

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”

　�。�3）活用：

　　“素善留侯張良” “臣活之”

　　“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫”

　　（4）特殊句式：

　　“具告以事”

　　“誰為大王為此計者？”

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！�

　　2、討論課文內(nèi)容，提問：

　�。�1）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

　�。�2）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？

　　提示：（略）

　　3、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

　　小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

　　四、布置預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文

　　2、思考下列問題：

　�。�1）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說明

　�。�2）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

　　第2課時

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過。

　　2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　疏通課文

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　同上

　　【教 法】

　　討論、講讀

　　【教 具】

　　投影儀

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？

　　提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）

　　2、指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語：

　　從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項(xiàng)王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）

　　二、讀講課文三、四段

　　第三段：

　　1、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。

　　提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：

　　2、提問：劉邦謝罪是否誠心？

　　提示：不誠心。迫于形勢不得不如此

　　3、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。

　　提示：（略）

　　4、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

　　5、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？

　　提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。

　　成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　第四段：

　　1、指名試讀課文，師生共同訂正。

　　2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

　　3、提問：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？

　　提示：從語言，行動，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　4、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？

　　提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

　　小結(jié)：三、四段記述宴會上劉、項(xiàng)的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

　　四、布置作業(yè)

　　1、自讀課文五、六段，疏通文字

　　2、概括課文中幾個主要人物形象。

《鴻門宴》學(xué)案 篇9

　　各位評委，各位同仁：

　　大家好！今天我說課的題目是《鴻門宴》。下面我將從：教材、教法、學(xué)法、課時安排、教學(xué)過程五個方面來進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡析及該課所處的地位作用：

　　《鴻門宴》是人教版新教材高一年級《語文》必修1第二單元

　　第6課，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實(shí)則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的.精髓，這是一個關(guān)鍵所在。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（課件展示）板書一二三

　�。�1）知識和能力目標(biāo)：一個巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

　　（2）過程和方法目標(biāo)：兩個英雄，兩種性格：利用人物個性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

　�。�3）情感和價值目標(biāo)：三種認(rèn)知態(tài)度：

　�、賹W(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折

　�、陬I(lǐng)悟態(tài)度：分析項(xiàng)羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運(yùn)

　�、鄯治鰬B(tài)度：站在歷史的最高點(diǎn)，個性化的分析人物，如何認(rèn)知項(xiàng)羽與劉邦？（開放性問題）

　　高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

　　據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　①積累文言詞句知識。

　�、趯W(xué)習(xí)一分為二地評判人物。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。（展示課件）

　　1、學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。

　　2、師生互動，生生互動，打造學(xué)習(xí)共同體

　　3、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。

　　三、說學(xué)法

　　1、紙上得來終覺淺，圈點(diǎn)、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。

　　2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。

　　四、說課時安排

　　《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用五課時教學(xué)本文。

　　第一課時：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神（初讀）

　　第二課時：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，（熟讀）

　　第三課時：進(jìn)一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。（精讀）

　　第四課時：通過對人物、事件的賞析，加深學(xué)生對人物的理解，鍛煉學(xué)生的開放性思維，由學(xué)生自主認(rèn)識到人物的性格，悲劇的原因等問題。（賞讀）

　　第五課時：補(bǔ)充課本教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)生一起閱讀古今關(guān)于劉邦項(xiàng)羽的一些篇章：讓學(xué)生投入進(jìn)來，把握自己眼中的項(xiàng)羽。（展讀）

　　在文言文學(xué)習(xí)的過程中，采取五步學(xué)習(xí)法：初讀—熟讀—精讀—賞讀—展讀（板書）

　　五、接下來針對第四課時說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程：

　　一、說教學(xué)過程

　　1、疑問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣安排的：

　　提起項(xiàng)羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。項(xiàng)羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚(yáng)名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？由此激起學(xué)生的探求興趣。

　　2、發(fā)散思維析人物

　　因?yàn)楸締卧�的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計了幾個問題：（層層設(shè)疑，步步引入環(huán)節(jié)）（課件展示）

　　（一）：鑒賞人物作品

　�。�1）、鑒賞劉邦的《大風(fēng)歌》

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)

　　威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)

　　安得猛士兮守四方

　　請男同學(xué)齊讀，讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：

　　求賢如渴，居安思危。

　�。�2）、朗讀項(xiàng)羽的《垓下歌》

　　力拔山兮氣蓋世。

　　時不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何！

　　虞兮虞兮奈若何！

　　針對這首詩設(shè)計三個小問題：

　　A、項(xiàng)羽烏江自刎時說“天亡我也，非戰(zhàn)之過也”他認(rèn)為自己失敗的原因是什么？

　　B、你是否同意他的觀點(diǎn)？

　　C、那么他失敗的原因到底是什么？讓我們再一次走進(jìn)《鴻門宴》

　　這兩個大的問題的設(shè)計，主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來體會人物的性格，分析人物的形象，增強(qiáng)學(xué)生的為下文劉項(xiàng)形勢改變的原因作鋪墊

　　（二）走進(jìn)鴻門宴

　　在這里設(shè)計了兩個問題

　　1、鴻門宴上，項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？鴻門宴是改變天下的契機(jī)嗎？（三人一組討論）

　　在這里請同學(xué)們注意關(guān)鍵情節(jié)————項(xiàng)羽失去了幾次殺劉邦的機(jī)會？

　　總結(jié)：不設(shè)鴻門宴，可直接殺———樊噲闖帳———范增意殺———項(xiàng)莊舞劍殺———劉邦不辭而別借口殺————逃走，追殺———剛到鴻門殺（共七個理由殺）

　　2、項(xiàng)羽為什么坐失良機(jī)？劉邦為什么會脫身逃走？提示：找一個角度來分析，謀士角度、年齡角度（有人說項(xiàng)羽因青年人的血?dú)廨斀o了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎？）重點(diǎn)從項(xiàng)羽、劉邦的性格角度分析？

　　問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對比討論分析，學(xué)生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項(xiàng)羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格，由此導(dǎo)入問題2對項(xiàng)劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。

　　概括項(xiàng)羽性格時，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論，既可以挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識性格決定命運(yùn)的道理，認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。也可以從根植于人們心中“成者王侯敗者寇”的傳統(tǒng)觀念入手。項(xiàng)羽因?yàn)樽罱K失敗，人們才把他在鴻門宴上的表現(xiàn)貶得一錢不值；設(shè)想一下，假如楚漢戰(zhàn)爭的最終勝利者是項(xiàng)羽，人們又將作何感想呢？也許鴻門釋劉成了項(xiàng)羽的一則美談。

　　我將這兩個問題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對比，會給學(xué)生留下深刻的印象。展現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)（課件展示）

　　（三）縱觀人物（課件展示）

　　賞析：夏日絕句

　　李清照

　　生當(dāng)作人杰，

　　死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，

　　不肯過江東。

　　題烏江亭

　　杜牧

　　勝敗兵家事不期，

　　包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊，

　　卷土重來未可知。

　　烏江亭

　　王安石

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，

　　中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在，

　　肯為君王卷土來！

　　人民解放軍占領(lǐng)南京

　　毛澤東

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

　　虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　賞析不同人物對項(xiàng)羽的評價，在這里設(shè)置兩個問題

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對于項(xiàng)羽這個人物進(jìn)行探究，大膽提出自己的看法，各抒己見。

　　2、我們能從項(xiàng)羽的悲劇中吸取怎樣的教訓(xùn)？如何完善人格？這個問題主要是鍛煉學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)生活價值觀。

　　這兩個問題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語言表達(dá)。

　　（四）作業(yè)設(shè)計

　　以新課標(biāo)的要求為出發(fā)點(diǎn)站在歷史長河的最前端，（20xx年）你怎樣看劉邦，項(xiàng)羽，鴻門宴。

《鴻門宴》學(xué)案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 掌握《史記》一書的體例、別名、作者。

　　2、 掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

　　3、 掌握翻譯文言句子的一些方法，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。

　　4、 了解作者運(yùn)用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。

　　2.正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩人物的性格特點(diǎn)。

　　課時安排：

　　四課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。朗讀課文，重點(diǎn)字詞正音，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。

　　教學(xué)過程：

　　（1）導(dǎo)入：大家聽說過成語“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”么？“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”這個成語的原話是什么、出自哪里大家知道么？對，就是司馬遷的《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中。公元前206年，在新豐鴻門（今陜西�。┡e行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”，這也是項(xiàng)羽和劉邦之間的一次攸關(guān)宏圖偉業(yè)以及性命的宴會，那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會？項(xiàng)羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《鴻門宴》。

　�。�2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�、倭私馑抉R遷與《史記》

　　②疏通文意

　�、壅莆照n文中所出現(xiàn)的文言知識

　�、芾砬迩楣�(jié)發(fā)展脈絡(luò)

　�、萑宋镄蜗蠓治�

　�。�3）作者簡介

　　《鴻門宴》作者司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，史稱“太史令”。 著有《史記》，后人又稱《太史公書》�！妒酚洝啡珪�一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。

　　《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合，所以魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

　�。�4）背景簡介 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

　　（5）學(xué)生朗讀

　　下面我們開始讀。根據(jù)有無聲音，讀可分為朗讀和默讀，在文言文學(xué)習(xí)中，朗讀的效果要大大優(yōu)于默讀——它能培養(yǎng)語感，增強(qiáng)閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力，通過朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會迎刃而解。朗讀時要注意三點(diǎn)：一是要讀準(zhǔn)字音；二是要讀清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢，表現(xiàn)出文章中抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。

　　（學(xué)生邊讀，邊板書學(xué)生容易讀錯的字、詞） 本文的異讀字有： 破音異讀：

　　沛公欲王關(guān)中（wàng） 道芷欲間行（jiàn） 數(shù)目項(xiàng)王：shu 數(shù)次用目示意項(xiàng)王。目，用目示意，動詞

　　通假異讀：

　　距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”） 要項(xiàng)伯（通“邀”）

　　令將軍與臣有郤（通“隙”）

　　愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（通“早”） 杯杓 sháo 酒杯和勺子。

　　生字：

　　鯫生 zōu 淺陋的小人

　　卮酒zhī 古代盛酒的器皿，杯 戮力：lù 合力樊噲： kuài 劉邦的戰(zhàn)將

　　瞋目： chēn 瞪大眼睛，表示發(fā)怒 目眥： zì 眼眶 跽： jì 直身而坐 參乘： cānshèng 負(fù)責(zé)警衛(wèi)的騎士 彘肩： zhì 豬腿 啖： dàn 吃 靳強(qiáng)： jìnqiáng 劉邦的戰(zhàn)將

　　讀完后，師：“大家說，這是一場真正意義上的宴會么？”

　　這絕對不是一次愉快的宴會，項(xiàng)羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動魄的'沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設(shè)計陷害別人的宴會”。

　�。�6）學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。下面給同學(xué)們3分鐘思考時間，然后請一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文的故事梗概。

　　生：述(略)

　　師：評價學(xué)生的復(fù)述情況(略)

　　（7）布置作業(yè)

　　1.掌握本課的生字、異讀字。

　　2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　分類歸納文言知識

　　教學(xué)步驟：

　　第一是檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；

　　第二是 串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句、難句，同時，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等。調(diào)動學(xué)生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點(diǎn)，）。

　　先找?guī)孜煌瑢W(xué)說說作業(yè)。(師生共同解決并落到實(shí)處)

　�。ㄒ唬┱堈页鑫闹兴�有的詞類活用現(xiàn)象。

　　例句 活用類型 釋義

　　1.吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣

　　2.項(xiàng)伯乃夜馳之公軍同上連夜

　　3.常以身翼蔽沛公 同上像翅膀一樣

　　4.籍吏民，封府庫 名詞用作動詞 登記在冊

　　5.沛公軍霸上同上駐扎

　　6.沛公欲王關(guān)中 同上統(tǒng)治

　　7.范曾數(shù)目項(xiàng)王 同上用眼示意

　　8.道芷陽間行同上取道

　　9.刑人如恐不勝 同上處罰

　　10.先破秦入咸陽者王之名詞使動用法 使之為王

　　11.項(xiàng)伯殺人，臣活之 動詞使動用法 使……活

　　12.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王 同上 使……跟從，率領(lǐng)

　　13.素善留侯張良形容詞用作動詞 交好

　　14.拔劍撞而破之形容詞用作動詞 擊碎、擊破

　　15.此其志不在小形容詞用作名詞 小事

　�。ǘ�）判斷下列加線的古今異義詞的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。

　�、倥婀�奉卮酒為壽，約為婚姻

　　明確：婚姻，古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。

　　今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

　�、趥渌�盜之出入與非常也

　　明確：非常，古義：意外的變故。

　　今義：副詞，很。

　�、鄱�聽細(xì)說

　　明確：細(xì)說，古義：小人的讒言。

　　今義：詳細(xì)說來。

　�。ㄈ�）了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式。

　�、俅苏\危急存亡之秋也

　　明確：判斷句，這就是……啊。

　�、诓蝗唬�籍何以至此？

　　明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？

　　③人為刀俎，我為魚肉，何辭為？

　　明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢？”

　�。ㄋ模┟�句積累 明確：

　　項(xiàng)莊舞劍，意在沛公 人為刀俎，我為魚肉

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓 秋毫不敢有所近——秋毫無犯 勞苦而功高如此——勞苦功高

　�。ㄎ澹�歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。

　�、僖�

　　例句 出處 因人之力而敝之《燭之武退秦師》因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之《荊軻刺秦王》 項(xiàng)王即日因留沛公與飲《鴻門宴》請以劍舞，因擊沛公于坐 《鴻門宴》

　�、谌�

　　例句出處 萬事如意 成語 沛公默然，曰：“固不如也�！薄而欓T宴》沛公起如廁 《鴻門宴》

　�、叟e

　　例句出處 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 《靜夜思》 舉賢任能 成語 有儒生柳意者，應(yīng)舉下第 《柳毅傳》 殺人如不能舉《過秦論》 舉世無雙成語舉所佩玉玨者以示之者三《鴻門宴》

　�、苤x

　　例句出處 旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王�！而欓T宴》 乃令張良留謝《鴻門宴》 噲拜謝，起，立而飲之 《鴻門宴》釋義依靠趁機(jī) 于是 趁機(jī) 釋義 順、隨 比得上 到，去 釋義

　　舉起、抬起推薦 科舉考試 全、盡 全部、整個舉起 釋義 道歉 告辭 感謝

　�。�5）布置作業(yè) 熟讀課文并翻譯。

　　第三課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

　　教學(xué)步驟：

　　理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

　�。�1）思考：課文第一段寫了哪幾件事？

　　提示：第一件事“曹無傷告密” ，第二件事“范增進(jìn)言”。

　　曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。

　　范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的積極了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　　無傷告密、項(xiàng)劉對立（40萬比10萬）

　�。�2）思考：課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。第二件事“張良獻(xiàn)策”。

　　項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。劉邦對項(xiàng)伯不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。

　　“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。

　　項(xiàng)伯泄密、劉邦設(shè)計學(xué)生朗讀1、2段。

　　曹無傷告密引發(fā)了項(xiàng)羽憤怒，范增進(jìn)言激化了項(xiàng)羽和劉邦之間的矛盾；而項(xiàng)伯告密給劉邦帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，張良獻(xiàn)計，項(xiàng)伯轉(zhuǎn)心，劉邦決定參加“鴻門宴”。

　　“鴻門宴”上項(xiàng)羽和劉邦將怎樣的劍拔弩張、刀光劍影？

　　請看第3段。 學(xué)生朗讀。

《鴻門宴》學(xué)案 篇11

　　《鴻門宴》是高中語文教材第二冊第五單元的一篇課文，下面是關(guān)于《鴻門宴》說課稿范文，歡迎借鑒。

　　《鴻門宴》說課稿

　　一、開場白各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，你們好。我說課的題目是《鴻門宴》。

　　二、說教材

　　《鴻門宴》是高中語文教材第二冊第五單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實(shí)則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動地對比了雙方策的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。今天，“鴻門宴”一語已經(jīng)成了危險之約的代名詞。

　　學(xué)習(xí)《鴻門宴》所在的這個單元，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解《過秦論》中賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，著重了解司馬遷在《鴻門宴》中對項(xiàng)羽的悲劇性格的揭示。在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。

　　《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作家作品及相關(guān)史實(shí)。

　　2.積累文言詞句知識。

　　3.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

　　4.學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物。

　　5.樹立正確的讀史觀。

　　6.感受隱忍發(fā)憤的著述精神。

　　高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

　　據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　1.積累文言詞句知識。

　　2.學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

　　三、說教法

　　新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資源，創(chuàng)設(shè)互動平臺，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。

　　“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如關(guān)于朗讀、積累的教學(xué)。

　　“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。

　　“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。

　　為了提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我設(shè)計運(yùn)用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。

　　四、說教學(xué)程序

　　《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用三課時教學(xué)本文。

　　第一課時的要點(diǎn)是：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著術(shù)精神，泛讀課文，要求讀懂。

　　第二課時的要點(diǎn)是：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。

　　第三課時的要點(diǎn)是：進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，著重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透。

《鴻門宴》學(xué)案 篇12

　　教學(xué)設(shè)計分類：教法教案交流一、激情導(dǎo)入　　同學(xué)們一直希望老師給大家唱一首歌，今天我就露一手，讓大家樂一樂。　　屠洪剛的《霸王別姬》： 　　我站在　烈烈風(fēng)中　　恨不能　蕩盡綿綿心痛　　望蒼天　四方云動　　劍在手　　問天下誰是英雄 　　人世間　有百媚千紅　　我卻獨(dú)　愛你那一種　　傷心處　別時路　有誰不同　　多少年恩愛匆匆葬送 　　我心中　你最重　　悲歡共　生死同　　你用柔情刻骨　　換我豪情天縱　　我心中　你最重　　我的淚　向天沖　　來世也當(dāng)稱雄　　歸去斜陽正濃 　�。ǘ�唱三嘆時調(diào)動學(xué)生一起來唱。）　　眾所周知，楚漢之爭，最后是－－－劉勝項(xiàng)敗�！　∑鋵�(shí)，見微知著，習(xí)慣成性格，性格決定命運(yùn)，領(lǐng)袖人物的性格往往決定或改寫歷史。作為楚漢之爭的序幕－－－鴻門宴，就已預(yù)示了劉勝項(xiàng)敗的結(jié)局。今天我們就來學(xué)習(xí)《鴻門宴》，以求窺一斑而知全貌。 二、解題　　簡介司馬遷　　《史記》五體例：本紀(jì)、世家、列傳、書、表　　魯迅語：“史家之絕唱，無韻之離騷�！� 三、背景簡介　　請一學(xué)生結(jié)合注釋和自己的歷史知識來講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。 四、學(xué)習(xí)文章　　�。ㄒ唬�、準(zhǔn)備工作　　請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，并請大家注意：文中哪些人物、哪些細(xì)節(jié)、哪些對話打動了你，在你心中留有深刻印象？　　與此同時，教師在黑板上板書故事情節(jié)提綱，并留空白讓學(xué)生填補(bǔ)�！　。ǘ�）、學(xué)生按板書提示，完成空白，并將文章劃分成有機(jī)的四個部分�！　。ㄈ�）、完成楚漢集團(tuán)成員對比圖表�！　。ㄋ模�、同桌學(xué)生合作，試著用一些四字短語來概括本文各部分各個情節(jié)，以此進(jìn)一步熟悉課文�！　。ㄎ澹�、驗(yàn)收準(zhǔn)備工作，學(xué)生各抒己見，暢所欲言�！　�學(xué)生一定會提到：人物方面：劉邦的虛偽狡詐、項(xiàng)羽的直率粗獷、張良的足智多謀、樊噲的粗中有細(xì)等細(xì)節(jié)方面：項(xiàng)羽“此沛公左司馬曹無傷言之”泄露軍機(jī)，　　　　　項(xiàng)伯“亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”暴露身份，　　　　　樊噲“嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”的豪壯威嚴(yán)等語言方面：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公　　　　　　　人為刀俎，我為魚肉　　　　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓　　　　　豎子不足與謀等　�。�六）、討論　　1.劉邦、項(xiàng)羽這兩個，你們喜歡、欣賞哪一個，為什么？　　你還喜歡別的幾個人嗎？　　2.有人說項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君人之度”。試對這兩種說法作些評論。　　3.假如《鴻門宴》中項(xiàng)羽一怒之下殺了劉邦，歷史將如何演繹？　�。ㄆ撸�、補(bǔ)充教參上的鑒賞要點(diǎn)　　1.在矛盾沖突中刻畫人物　　2.運(yùn)用對照烘托的手法，使人物的性格特點(diǎn)更為鮮明突出　　3.有表現(xiàn)力的描寫性語言、有生命力的熟語板書設(shè)計　　　　　　　　楚　　　　　漢　　　核心　　項(xiàng)　羽　　　劉　邦　　　謀臣　　范　增　　　張　良　　　武士　　項(xiàng)　莊　　　樊　噲　　　內(nèi)奸　　項(xiàng)　伯　　　曹無傷　　　臥底　　曹無傷　　　項(xiàng)　伯 　　　發(fā)生　風(fēng)雨欲來　/　無傷告密，項(xiàng)王大怒欲出兵（1）　　　　　�。�－－－－　　　發(fā)展　柳暗花明　/　項(xiàng)伯夜訪，沛公大驚表“誠心”（2）　　　　　�。�－－－－　　　高潮　風(fēng)云迭起　/　鴻門宴上，霸王不忍謀士急（3－4）　　　　　�。�－－－－　　　結(jié)局　化險為夷　/　如廁之機(jī)，沛公不辭脫身逃（5－7） 

《鴻門宴》學(xué)案 篇13

　　《鴻門宴》教案

　　一、課文悟讀

　　項(xiàng)羽，名籍，乃楚國貴族的后代。在陳涉、吳廣的農(nóng)民起義軍迅速發(fā)展，正待西行入關(guān)之時，項(xiàng)羽隨叔父在吳起兵，他屢經(jīng)沙場，喑嗚叱咤，所向無敵，為推翻暴秦的統(tǒng)治，作出很大的貢獻(xiàn)，但后來在與劉邦爭奪天下的斗爭中，項(xiàng)羽慘遭失敗。

　　《項(xiàng)羽本紀(jì)》是司馬遷用飽蘸個人感情的筆觸描寫了項(xiàng)羽一生的經(jīng)歷，生動細(xì)致地刻劃這個失敗了的英雄富有個性的人物形象，既有深情的歌頌，也有充滿惋惜的批評，但歌頌總是多于批評。

　　《史記》參酌古今，自創(chuàng)新制，創(chuàng)立以人物為中心貫穿歷史的紀(jì)傳體�！而欓T宴》中表現(xiàn)人物形象的主要手法有：其一，通過在矛盾沖突的場面描寫中刻畫人物，文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)，通過生動的對話描寫、動作描寫以對當(dāng)時那種劍拔弩張、殺機(jī)四伏的氣氛渲染，使讀者身臨其境，充分感受歷史脈搏的悸動。其二，通過人物的彼此輝映來突出人物截然不同的個性，如同樣在處理突發(fā)事件時，項(xiàng)羽思慮膚淺、盲目自信的性格就通過“大怒”喝令下屬“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的話語神情中表露無遺；而劉邦雖“大驚”、“默然”，但連續(xù)向張良求計的“為之奈何”則表現(xiàn)了他雖驚慌而能虛心求教的

　　性格。對項(xiàng)伯劉邦從極力拉攏到極力表白，竟將自己的勃勃野心說成是耿耿忠心，無不生動的表現(xiàn)了這個人物隨機(jī)應(yīng)變、狡詐弄機(jī)的特點(diǎn)。還有對告密者、對謀士的態(tài)度、做法，劉項(xiàng)各不相同，寫劉邦是為了烘托主要人物——項(xiàng)羽。另外，曹無傷與項(xiàng)伯，范增與張良，項(xiàng)莊與樊噲，這些人物也一一對應(yīng)，相互映襯。其三，善用細(xì)節(jié)表現(xiàn)、刻畫人物，如鴻門宴中座次的安排生動地體現(xiàn)了雙方力量對比的懸殊，項(xiàng)羽的驕妄自負(fù)及劉邦的委曲求全等內(nèi)容。再如范增起召項(xiàng)莊行刺劉邦，曰：“不者，若屬皆且為所虜”，當(dāng)劉邦安然逃脫，范增仰天長嘆：“吾屬今為之虜矣”。從一開始將自己排除于項(xiàng)氏集團(tuán)的“若屬”到“吾屬”的變化，反映了范增從對羽

　　“為人不忍”的憤怒到感到無法與“豎子謀”的絕望、悲哀，心理刻劃尤其生動。

　　讀《鴻門宴》，再一次體會到司馬遷敘史的魅力，《史記》真無愧于魯迅“史家之

　　絕唱，無韻之離騷”的千古評價。

　　二、亮點(diǎn)探究

　　1.簡要概述故事的發(fā)展經(jīng)過，用圖示法來表現(xiàn)文章情節(jié)的起落。

　　探究學(xué)習(xí)：本文敘述了劉邦和項(xiàng)羽兩支起義軍分路聯(lián)合進(jìn)攻秦朝,劉邦先入關(guān)破咸陽后同項(xiàng)羽展開的一場政治斗爭。故事結(jié)構(gòu)完整，曲折動人，由曹無傷告密始，以劉邦力誅曹無傷終，首尾照應(yīng)，緊湊自然。全文情節(jié)五起五落，張弛有效，波瀾起伏，如下文所示：

　　無傷告密（一起）    項(xiàng)伯夜訪（一落）

　　范増舉玦（二起）    項(xiàng)王不應(yīng)（二落）

　　項(xiàng)莊舞劍（三起）    項(xiàng)伯翼蔽（三落）

　　樊噲闖帳（四起）    項(xiàng)王款樊（四落）

　　張良留謝（五起）    沛公誅奸（五落）

　　2.以項(xiàng)羽及劉邦為例，說說司馬遷是怎樣描寫人物的？

　　探究學(xué)習(xí)：一方面，作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章始終在“項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。另一方面，善用對比烘托刻畫人物。如項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷（改變進(jìn)攻劉邦的決定，對范増在席間殺死劉邦的企圖不表態(tài)，在沛公逃席后依然受璧）；劉邦遇事果斷（如臨危不懼，從善如流，親往謝罪，立誅曹無傷）。項(xiàng)羽率直粗獷（聞劉邦“謝語”而脫口供出曹無傷，聞樊噲“譙語”而“無有以應(yīng)”）；劉邦則能屈能伸（先破秦而對項(xiàng)羽謙詞卑禮，宴會之上受不公平待遇而泰然處之）。項(xiàng)羽不善用人（關(guān)鍵時刻不聽范増）；而劉邦則對張良，甚至樊噲言聽計從，初見項(xiàng)伯，即“兄事之”、“卮酒為壽”、“約為婚姻”，

　　足見劉邦是多么善于拉攏人，為己所用。

　　3.分析劉邦刻意要項(xiàng)伯帶給項(xiàng)羽的話及他自己至鴻門時的謝辭，樊噲闖帳的語言，體會司馬遷描寫人物語言的妙處。

　　探究學(xué)習(xí)：先看劉邦對項(xiàng)伯的表白（此話也是有意讓項(xiàng)伯轉(zhuǎn)述給項(xiàng)羽聽的）：“秋毫不敢有所近”——說“不敢”而不說“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫，而待將軍”——“待”，多么虔誠！“日夜望將軍至”——說“望”而不說“等”，多么迫切！再看劉邦的卑詞“謝罪”：他言必稱“將軍”，說自己與項(xiàng)羽“戮力而攻秦”，是戰(zhàn)友而非敵人；將“先入關(guān)破秦”說成是不自意，以表自己的力量不如項(xiàng)羽；把“得復(fù)見將軍于此”當(dāng)作是自己莫大的榮幸以滿足項(xiàng)羽的虛榮心；最后，他還把項(xiàng)羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，為項(xiàng)羽推卸責(zé)任，及時給項(xiàng)羽一個臺階下。而樊噲在緊張的氣氛中登場，他說的話意思基本與劉邦一致，但策略有所改變。劉邦以委屈來求全，樊噲則理直氣壯責(zé)之以“義”，說亡秦教訓(xùn)，申懷王約束，但沛公不自王而待項(xiàng)羽來，期待“封侯之賞”，雖為指責(zé)又寓尊項(xiàng)羽之意使自矜攻伐的項(xiàng)羽聽得耳順心舒�？梢哉f劉邦主仆二人一唱一和，一“攻”一“守”，完全攻陷了項(xiàng)羽的戒備心理。

　　4.“鴻門宴”上的座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？

　　探究學(xué)習(xí)：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍�！卑垂糯�禮儀，宴會中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向?yàn)槭套�。可見在鴻門宴中，項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。宴設(shè)于項(xiàng)羽帳中，劉邦雖為賓客，卻的不到尊位，可見項(xiàng)羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。而項(xiàng)氏集團(tuán)內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項(xiàng)伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。

　　5.“鴻門宴”事件發(fā)生時，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還未稱王，但《史記》卻超前稱王，試分析司馬遷的用意。

　　探究學(xué)習(xí)：處于矛盾沖突頂峰時，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物間微妙而復(fù)雜

　　的關(guān)系。文中，張良三次稱劉邦為“大王”，前兩次只有他自己在場，后一次只添了幾個自

　　己人，稱“大王”正表露他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯

　　志。項(xiàng)伯、范増、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的部下，他們稱項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”、“君王”，顯然

　　是出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸是理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲雖是

　　劉邦的部下，由于力量對比懸殊，出于表面上的曲意奉迎，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉

　　邦畢竟身份不同，用語不能過于阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前六次稱項(xiàng)羽為將軍，

　　只有最后一次與張良談話時，稱項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”，一方面他明知項(xiàng)羽稱王是遲早的

　　事，另一方面，是在他自己部下面前，無失身份之虞。由這些稱謂來看，劉邦集團(tuán)

　　處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下的身份盡力滿足項(xiàng)羽的自尊自大的心理。

　　三、選題設(shè)計

　　1.有人說，項(xiàng)羽因?yàn)榉抛邉�邦而�?dǎo)致最終失敗，你認(rèn)為項(xiàng)羽失敗的原因是什么？[來源:]

　　研究提示：項(xiàng)羽失敗的原因很多，宜從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行考察研究。其中，項(xiàng)

　　羽失敗的根本原因，在于項(xiàng)羽滅秦之后，逆歷史潮流而行，襲周制“分裂天下而封

　　諸侯”，使社會再次回到秦統(tǒng)一以前的分裂、動亂的狀態(tài)。

　　參讀書目：《史記》 司馬遷         《古文鑒賞辭典》 上海辭書出版社

《鴻門宴》學(xué)案 篇14

　　(一)教學(xué)思路

　　在古代的史傳文學(xué)中，最富有史學(xué)意義和文學(xué)色彩的要數(shù)《史記》;在《史記》中，最令人蕩氣回腸、驚心動魄的是《項(xiàng)羽本紀(jì)》;而在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，最能體現(xiàn)項(xiàng)羽的性格和為人的是“鉅鹿之戰(zhàn)”、“鴻門宴”和“垓下之圍”。因此，教學(xué)《鴻門宴》具有十分重要的意義。

　　本文總的教學(xué)思路是從語言到人物、從整體到局部、從課內(nèi)到課外，引入值得商榷的看法和值得思辯的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論，從而把握情節(jié)起落，感受人物形象，豐富文化底蘊(yùn)，提高思辯能力。從語言到人物：本文編排在高中第一冊，它與學(xué)生閱讀文言文的能力之間存在著一個明顯的落差。因此，擬安排兩個教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯和句式,理解和熟悉課文語言：首先要求學(xué)生結(jié)合注釋去鉆研課文，理解其中的古今異義、通假現(xiàn)象、詞語活用和特殊句式;然后，利用連環(huán)圖畫，要求學(xué)生用自己的語言給重要場景寫說明文字，進(jìn)行“語言轉(zhuǎn)換”訓(xùn)練，進(jìn)一步理解語言，把握情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)羽和劉邦這兩個主要人物的性格特征。

　　從整體到局部：《鴻門宴》是節(jié)選文字，但它始于曹無傷告密、終于曹無傷被殺，是相對獨(dú)立和完整的片斷。在疏通語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握矛盾線索，理清宴前、宴中、宴后的情節(jié)結(jié)構(gòu)，大處著眼，整體把握;然后抓住“宴中”這一部分，引入值得商榷的看法，具體、深入地剖析“三起三落”的情節(jié)安排。這樣，既有“面”上的鳥瞰，也有“點(diǎn)”上的響鑼重錘，可以有效提高學(xué)生的整體把握和深入思辯的能力。從課內(nèi)到課外：“鴻門宴”只是“項(xiàng)羽現(xiàn)象”或者說“項(xiàng)羽文化”中的一個點(diǎn)，我們的教學(xué)應(yīng)該由這個“點(diǎn)”輻射開去，拓寬學(xué)生的文化視野，增進(jìn)他們的文化底蘊(yùn)。理解文言詞匯和句式，把握情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受人物性格，可以說都是課內(nèi)功夫。為了使課文教學(xué)富有深度和廣度，擬安排兩個環(huán)節(jié)加以拓展。1.討論：有人說項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君人之度”。對此你怎么看?2.組織大家交流、評析課前圍繞“項(xiàng)羽”專題搜集的詩文。

　　(二)教學(xué)設(shè)計

　　本課教學(xué)綜合運(yùn)用點(diǎn)撥法、自讀法和討論法，擬安排三課時。第一課時適當(dāng)介紹歷史背景以導(dǎo)入新課。在自讀的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，疏通文句。將讀文與讀畫以及根據(jù)畫面寫說明文字相結(jié)合，進(jìn)一步加深對重點(diǎn)場景的理解。教學(xué)要點(diǎn)：1.

　　結(jié)合注釋，利用古漢語詞典，理解課文中的文言詞語和句式。①古今異義：“盜”、“非�！钡取＂谕�假現(xiàn)象：具―俱;距―拒;內(nèi)―納;要―腰;蚤―早。③詞類活用：“活”、“王”、“兄”、“籍(吏民)”等。④特殊句式：具告以事;毋從俱死;為之奈何;孰與君少長;所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也;客何為者。2.

　　閱讀課文的重點(diǎn)場景和相關(guān)的連環(huán)圖畫，用自己的語言給圖畫配說明文字。第二課時教學(xué)要點(diǎn)1.抓矛盾線索2.理情節(jié)結(jié)構(gòu)宴前(戰(zhàn)還是不戰(zhàn))

　�、夙�(xiàng)羽下令擊劉②劉邦拉攏項(xiàng)伯③項(xiàng)羽輕信“說項(xiàng)”宴中(殺還是不殺)①劉邦詭表心跡②范增舉示玉玦③項(xiàng)莊舞劍④樊噲闖帳⑤項(xiàng)羽賜座宴后(收還是不收)①劉邦趁機(jī)離席②項(xiàng)王接受贈璧③范增砸碎玉斗3.引入值得商榷的看法，討論“宴上”斗爭的“三起三落”教學(xué)難點(diǎn)：如何從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識情節(jié)發(fā)展的“三起三落”。第三教時主要采用討論和交流的方法，深入感受人物的性格內(nèi)涵，同時將學(xué)生的閱讀視野引向廣闊的天地，豐富文化底蘊(yùn)。教學(xué)要點(diǎn)：1.分析、概括項(xiàng)羽和劉邦的性格內(nèi)涵。

　　2.關(guān)于“婦人之仁”和“君人之度”的評論。

　　3.組織學(xué)生交流、評析圍繞“項(xiàng)羽”專題搜集的材料。教學(xué)難點(diǎn)：對項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦的不同看法的評論。

　　(三)教學(xué)實(shí)例

　　(部分教學(xué)片斷實(shí)錄)教學(xué)片斷一：給連環(huán)圖畫配說明文字采用實(shí)物投影儀，或預(yù)先制作成課件，投影出下列連環(huán)圖畫：圖一：(圖略)圖二：(圖略)圖三：(圖略)圖四：(圖略)

　　第二天一大早，劉邦趕赴項(xiàng)羽的駐地鴻門，向他賠禮道歉。項(xiàng)羽的情緒有所緩和，并設(shè)宴款待劉邦。

　　宴席上，范增屢屢示意項(xiàng)羽殺掉劉邦，項(xiàng)羽都不表態(tài)。范增只得召進(jìn)項(xiàng)莊，讓他在祝酒之后舞劍助興，尋機(jī)刺殺劉邦。這就是歷史上有名的“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”的故事。

　　項(xiàng)伯見勢不妙，也拔劍起舞，不時用自己的身體掩護(hù)劉邦，使項(xiàng)莊無法下手。

　　張良立即外出，把情況告訴守候在軍門外的樊噲，樊噲帶劍持盾闖了進(jìn)來，面對項(xiàng)羽，歷舉劉邦反秦之功，嚴(yán)辭斥責(zé)項(xiàng)羽聽信讒言，企圖誅殺有功之人。項(xiàng)羽無言以對。以上說明文字不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只要扣住畫面，語言簡潔、順暢，都值得鼓勵。

　　教學(xué)片斷二：“三起三落”的討論師：有人將宴會上的情節(jié)概括為三起三落。

　　三起：

　　一起是“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦”示意項(xiàng)羽殺掉劉邦，氣氛頓趨緊張;

　　二起是范增見項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”，于是叫項(xiàng)莊以舞劍為由，趁機(jī)刺殺劉邦，形勢極為嚴(yán)峻。

　　三起是樊噲撞倒守門衛(wèi)士而入帳，怒視項(xiàng)羽，嚴(yán)辭斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。

　　三落：

　　一落是對樊噲闖帳，項(xiàng)羽不僅不怒，反而稱為“壯士”;

　　二落是項(xiàng)羽賜酒賜肉，被樊噲斥責(zé)之后反而賜坐;

　　三落是劉邦以“如廁”為由逃離項(xiàng)羽軍營。對這一說法，你們怎么看?請展開討論。

　　生一：對“三起”的概括應(yīng)該說是準(zhǔn)確的。范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍和樊噲闖帳三處情節(jié)或者說細(xì)節(jié)確實(shí)充滿了殺機(jī)，大有一觸即發(fā)的危險，讓人為劉邦的命運(yùn)深感憂慮。

　　生二：“起”和“落”是相對的，有起才有落，它們應(yīng)該在同一條橫軸上展開……

　　生三：是啊，一落是項(xiàng)王“默然不應(yīng)”，視而不見;二落應(yīng)該是“項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”，而項(xiàng)羽對此置若罔聞，讓人為劉邦暫時松了一口氣。

　　生四：樊噲闖入帳內(nèi)，項(xiàng)王“按劍而跽”，高度警覺，而當(dāng)明了他的身份后，稱之為“壯士”，先是賜酒，后又賜彘肩，一聲不響地聽了斥責(zé)以后又賜坐，大有惺惺相惜之意。到這里，劉邦所受到的生命威脅應(yīng)該說是基本上消除了。這就是“落”。把后來劉邦托辭逃席看成三落是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　師：同學(xué)們分析得很有道理。宴席上殺不殺劉邦是斗爭的焦點(diǎn)，而殺不殺劉邦的關(guān)鍵看項(xiàng)羽的態(tài)度。三起三落是對應(yīng)的，宴席上閃耀著刀光劍影，但又張中有弛，跌宕起伏。這一場面描寫實(shí)在是“史家之絕唱，無韻之離騷”的最典型的體現(xiàn)

　　教學(xué)片斷三：有關(guān)“婦人之仁”和“君人之度”的討論師：有人說項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，而蘇軾在《范增論》中說這體現(xiàn)了他的“君人之度”。對這兩種說法，你們是怎么看的?

　　生一：項(xiàng)羽雖然是一個叱咤風(fēng)云的蓋世英雄，但從宴席前和宴席上的表現(xiàn)來看，是一個優(yōu)柔寡斷、感情用事的人，說他有“婦人之仁”，我覺得有一定的道理。

　　生二：說項(xiàng)羽在宴席上“優(yōu)柔寡斷”是不準(zhǔn)確的。他的叔父項(xiàng)伯替劉邦向他表功和求情之后，項(xiàng)羽實(shí)際上就有不殺劉邦之意。正因?yàn)轫?xiàng)羽有自己的想法，所以，對范增的再三暗示置若罔聞，對項(xiàng)伯的庇護(hù)加以縱容。項(xiàng)羽是一個狂妄自大、剛愎自用的人，說他有“婦人之仁”是不準(zhǔn)確的。

　　生三：項(xiàng)羽為什么沒在席間殺死劉邦?項(xiàng)伯的求情固然起了作用，但最根本的原因是項(xiàng)羽以為劉邦不是自己的對手，對自己根本構(gòu)不成威脅，只要劉邦不在關(guān)中稱王，對自己俯首稱臣，就可以饒他一命。這樣看來，我倒是有些贊同蘇軾的看法，盡管這樣的“君人之度”是缺乏戰(zhàn)略眼光的，項(xiàng)羽日后為此付出了生命的代價。

　　生四：什么是“君人之度”?就是統(tǒng)治者的寬廣的氣度，對臣下的過錯也能夠容忍和寬恕。從項(xiàng)伯的求情和劉邦的“表演”來看，劉邦不但沒有絲毫過錯，反而有莫大的功勞，不但不應(yīng)受到任何責(zé)罰，反而應(yīng)該受到封侯封王的獎賞。項(xiàng)羽答應(yīng)“內(nèi)奸”項(xiàng)伯的求情，相信劉邦的連篇鬼話，根本不是什么“君人之度”，而只能說是缺乏知人之明，缺乏審時度勢的智慧。有人說項(xiàng)羽“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”，不是沒有道理的�！�…師：剛才大家討論得很熱烈，充分發(fā)表了自己的意見，有一些思想交鋒的“火花”閃耀出來。在這里我不想對大家的發(fā)言作老吏斷案般的'評判，有的議題不必去追求“唯一答案”。錢鐘書在《管錐編》中對項(xiàng)羽有一個分析，對我們理解項(xiàng)羽豐富、復(fù)雜的性格內(nèi)涵有幫助：“‘言語嘔嘔’與‘喑嗚叱咤’，‘恭敬慈愛’與‘僄悍猾賊’，‘愛人禮士’與‘妒賢嫉能’，‘婦人之仁’與‘屠阬殘滅’，‘分食推飲’與‘玩印不予’，皆若相反相違;而既具在羽一人之身，有似兩手分書、一喉異曲，則又莫不同條共貫，科以心學(xué)性理，犁然有當(dāng)�！妒酚洝穼懭宋镄愿�，無復(fù)綜如此者。談士每以‘虞兮’之歌，謂羽風(fēng)云之氣而兼兒女之情，尚粗淺乎言之也�！�

　　(四)教學(xué)體會

　　1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在文言文教學(xué)中，串講法一直占有很大的市場，教師成了無所不知的主角，學(xué)生是附庸，是被動的接受者。運(yùn)用這種方法，盡管也能讓學(xué)生掌握一些古漢語以及文章的內(nèi)容和形式方面的知識，但他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到足夠的展現(xiàn)和發(fā)揮，因而也就影響了情感的熏陶和能力的培養(yǎng)。我們對這種傳統(tǒng)的教法進(jìn)行了改革，將教師的點(diǎn)撥與學(xué)生的自己鉆研、互相討論相結(jié)合，讓學(xué)生與文本對話，與古人對話，與老師對話，與同學(xué)對話，充分發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)、主動求索的精神。變“教堂”為“學(xué)堂”，變“講師”為“導(dǎo)師”，給學(xué)生提供自讀、研討和歷練的寬廣的“平臺”，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這是人才培養(yǎng)的需要，是現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想的體現(xiàn)。

　　2.致力于語文素養(yǎng)的整體提高�！而欓T宴》是《史記》中最精彩的篇章之一，也是中國文學(xué)史上最優(yōu)秀的作品之一。對于這樣的作品，應(yīng)該多角度、多方面地進(jìn)行立體的教學(xué)設(shè)計，從整體上豐富和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們正是這樣去追求的。除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語知識和文化常識外，還注重引導(dǎo)他們?nèi)シe累與課文有關(guān)的歷史知識，感受項(xiàng)羽和劉邦特別是項(xiàng)羽的形象，領(lǐng)悟?qū)Ρ取�張弛和�?xì)節(jié)刻畫等表現(xiàn)藝術(shù);同時，組織他們搜集相關(guān)的材料，對值得商榷的專題展開討論，提倡思想交鋒，鼓勵唇槍舌劍，以提高他們搜集、分析和利用材料的能力，提高他們的鑒賞水平、思辯能力和表達(dá)能力。

　　3.加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通。課內(nèi)只是一個很小的“點(diǎn)”，課堂只是一處狹窄的“方塘”。理想的教學(xué)應(yīng)該由課內(nèi)輻射到課外，將課外容納到課內(nèi)，讓“天光云影”在“半畝方塘”里“共徘徊”。本案例就是這樣去做的，在課前要求學(xué)生圍繞“項(xiàng)羽”這個專題廣泛搜集材料，進(jìn)行分析、篩選，為討論作準(zhǔn)備。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“鴻門宴”的情節(jié)互見于《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《留侯世家》和《樊噲列傳》，只是根據(jù)表達(dá)的需要，彼此互有詳略的不同;有的搜集到了杜牧的《題烏江亭》、王安石的《續(xù)題烏江亭》和李清照的《夏日絕句》;有的復(fù)印了蘇軾的《留侯論》和《范增論》;有的還查閱了楹聯(lián)辭典，抄錄了霸王靈祠中項(xiàng)羽塑像兩旁的對聯(lián)：“彼可取而代也白眼視秦王一時氣蓋人世間，漢皆已得楚乎烏騅嗟不逝千古風(fēng)悲垓下歌”;……材料豐富的程度大大出乎教師的意料。這一做法有效地開發(fā)了語文教學(xué)資源，溝通了課內(nèi)外的聯(lián)系，使《鴻門宴》的教學(xué)成了一種深層次的、彌散型的研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們在搜集、分析和利用材料的實(shí)踐中開闊了眼界，鍛煉了思維，提高了能力

《鴻門宴》學(xué)案 篇15

　　一、說教材

　　1、教材簡析及該課所處的地位作用：

　　《鴻門宴》是人教版新教材 高一年級《 語文》 必修1第二單元

　　第6課，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實(shí)則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個關(guān)鍵所在。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（課件展示） 板書一二三

　　（1）知識和能力目標(biāo)：一個巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

　�。�2）過程和方法目標(biāo)：兩個英雄，兩種性格：利用人物個性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

　�。�3）情感和價值目標(biāo)：三種認(rèn)知態(tài)度：

　　①學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折

　　②領(lǐng)悟態(tài)度：分析項(xiàng)羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運(yùn)

　�、鄯治鰬B(tài)度：站在歷史的最高點(diǎn)，個性化的分析人物，如何認(rèn)知項(xiàng)羽與劉邦？（開放性問題）

　　高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

　　據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

　�、俜e累文言詞句知識。

　�、趯W(xué)習(xí)一分為二地評判人物。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。（展示課件）

　　1、學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。

　　2、師生互動，生生互動，打造學(xué)習(xí)共同體

　　3、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。

　　三、說學(xué)法

　　1、 紙上得來終覺淺，圈點(diǎn)、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。

　　2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。

　　四、說課時安排

　　《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用五課時教學(xué)本文。

　　第一課時：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神（初讀）

　　第二課時：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，（熟讀）

　　第三課時：進(jìn)一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。（精讀）

　　第四課時：通過對人物、事件的賞析，加深學(xué)生對人物的理解，鍛煉學(xué)生的開放性思維，由學(xué)生自主認(rèn)識到人物的性格，悲劇的原因等問題。（賞讀）

　　第五課時：補(bǔ)充課本教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)生一起閱讀古今關(guān)于劉邦項(xiàng)羽的一些篇章：讓學(xué)生投入進(jìn)來，把握自己眼中的項(xiàng)羽。（展讀）

　　在文言文學(xué)習(xí)的過程中，采取五步學(xué)習(xí)法：初讀—熟讀—精讀—賞讀—展讀（板書）

　　五、接下來針對第四課時說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程：

　　一、說教學(xué)過程

　　1、疑問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣安排的：

　　提起項(xiàng)羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。項(xiàng)羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚(yáng)名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？由此激起學(xué)生的探求興趣。

　　2、發(fā)散思維析人物

　　因?yàn)楸締卧�的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計了幾個問題：（層層設(shè)疑，步步引入環(huán)節(jié)）（課件展示）

　　（一）：鑒賞人物作品

　�。�1）、鑒賞劉邦的《大風(fēng)歌》

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)

　　威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)

　　安得猛士兮守四方

　　請男同學(xué)齊讀，讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：

　　求賢如渴，居安思危。

　�。�2）、朗讀項(xiàng)羽的《垓下歌》

　　力拔山兮氣蓋世。

　　時不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何！

　　虞兮虞兮奈若何！

　　針對這首詩設(shè)計三個小問題：

　　A、項(xiàng)羽烏江自刎時說“天亡我也，非戰(zhàn)之過也”他認(rèn)為自己失敗的原因是什么？

　　B、 你是否同意他的觀點(diǎn)？

　　C、 那么他失敗的原因到底是什么？讓我們再一次走進(jìn)《鴻門宴》

　　這兩個大的問題的設(shè)計，主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來體會人物的性格，分析人物的形象，增強(qiáng)學(xué)生的為下文劉項(xiàng)形勢改變的原因作鋪墊

　　（二）走進(jìn)鴻門宴

　　在這里設(shè)計了兩個問題

　　1、鴻門宴上，項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？鴻門宴是改變天下的契機(jī)嗎？（三人一組討論）

　　在這里請同學(xué)們注意關(guān)鍵情節(jié)———— 項(xiàng)羽失去了幾次殺劉邦的機(jī)會？

　　總結(jié)：不設(shè)鴻門宴，可直接殺———樊噲闖帳———范增意殺———項(xiàng)莊舞劍殺———劉邦不辭而別借口殺————逃走，追殺———剛到鴻門殺（共七個理由殺）

　　2、項(xiàng)羽為什么坐失良機(jī)？劉邦為什么會脫身逃走？提示：找一個角度來分析，謀士角度、年齡角度（有人說項(xiàng)羽因青年人的血?dú)廨斀o了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎？）重點(diǎn)從項(xiàng)羽、劉邦的性格角度分析？

　　問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對比討論分析，學(xué)生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項(xiàng)羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格，由此導(dǎo)入問題2對項(xiàng)劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。

　　概括項(xiàng)羽性格時，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論，既可以挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識性格決定命運(yùn)的道理，認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。也可以從根植于人們心中“成者王侯敗者寇”的傳統(tǒng)觀念入手。項(xiàng)羽因?yàn)樽罱K失敗，人們才把他在鴻門宴上的表現(xiàn)貶得一錢不值;設(shè)想一下，假如楚漢戰(zhàn)爭的最終勝利者是項(xiàng)羽，人們又將作何感想呢？也許鴻門釋劉成了項(xiàng)羽的一則美談。

　　我將這兩個問題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對比，會給學(xué)生留下深刻的印象。展現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)（課件展示）

　　（三）縱觀人物（課件展示）

　　賞析： 夏日絕句

　　李清照

　　生當(dāng)作人杰，

　　死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，

　　不肯過江東。

　　題烏江亭

　　杜牧

　　勝敗兵家事不期，

　　包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊，

　　卷土重來未可知。

　　烏江亭

　　王安石

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，

　　中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在，

　　肯為君王卷土來！

　　人民解放軍占領(lǐng)南京

　　毛澤東

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

　　虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　賞析不同人物對項(xiàng)羽的評價，在這里設(shè)置兩個問題

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對于項(xiàng)羽這個人物進(jìn)行探究，大膽提出自己的看法，各抒己見。

　　2、我們能從項(xiàng)羽的悲劇中吸取怎樣的教訓(xùn)？如何完善人格？這個問題主要是鍛煉學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)生活價值觀。

　　這兩個問題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語言表達(dá)。

　　（四）作業(yè)設(shè)計

　　以新課標(biāo)的要求為出發(fā)點(diǎn)站在歷史長河的最前端，（2019年）你怎樣看劉邦，項(xiàng)羽，鴻門宴。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

《鴻門宴》學(xué)案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解《史記》的有關(guān)知識

　　2、掌握本課出現(xiàn)的文言基礎(chǔ)知識。

　　3、了解作者對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點(diǎn)在其人生中所起的重要作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　1、掌握本課中出現(xiàn)的文言知識是本課重點(diǎn)。

　　2、對比分析項(xiàng)羽、劉邦性格是本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法 ：

　　誦讀法、分析法。

　　課時安排：三課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、了解《史記》及作者。(2分鐘)

　　讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自由發(fā)言。

　　《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史�！妒酚洝肥亲鳛檎�史的二十四史中的第一部，本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史;世家:敘述貴族王侯的歷史;列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡;表：各個歷史時期的簡單大事記;書：記載典章制度，天文地理。人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。

　　魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。

　　司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長，西漢夏陽(今陜西韓城南)人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。

　　二、分析課文。

　　讓學(xué)生齊讀第一段，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行梳理文言詞語，教師作重點(diǎn)點(diǎn)評。

　　插入背景介紹：

　　秦始皇創(chuàng)建的我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建集權(quán)國家——秦朝，由于對農(nóng)民實(shí)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思變。在公元前209年七月爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民大起義。戰(zhàn)旗一舉，應(yīng)者云集，反秦怒濤遍及中原。在農(nóng)民起義的高潮中，劉邦和項(xiàng)羽，也于同年九月起兵江東，卷入農(nóng)民起義的洪流。當(dāng)時劉邦48歲，項(xiàng)羽24歲。不久，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相繼犧牲，“世代楚將”的項(xiàng)梁，為了招納人馬和形成旗號，采納了范增“復(fù)立楚之后”的建議，趁機(jī)擁立老楚懷王的孫子(名心)為“楚懷王”，作為反秦勢力的傀儡首領(lǐng)。公元前208年九月，楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命令主力軍劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先人定關(guān)中者王之”。公元前206年十月，劉邦統(tǒng)率南路軍先于項(xiàng)羽人關(guān)破咸陽，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上;然而又恐失掉關(guān)中，于是派兵守關(guān)，“毋內(nèi)諸侯’’。十一月，項(xiàng)羽率軍西來，聞訊震怒，屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言馬上要同劉邦開戰(zhàn)。

　　提問：為何兩支反秦勢力，突然劍拔弩張，廝殺起來?

　　明確：這有著極為深刻的原因。首先，劉、項(xiàng)各自都有南面稱孤之心。想當(dāng)年，劉邦在咸陽服役時看見了秦始皇，曾經(jīng)十分羨慕地說過：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”項(xiàng)羽在公元前210年看見秦始皇游會稽時，也曾頗為自負(fù)地過：“彼可取而代也!”因此，這就決定他們對農(nóng)民起義的勝利成果必然拼死相爭。其次，項(xiàng)羽是一個性情激動的人，帶有極強(qiáng)的個人英雄主義作風(fēng)。司馬遷《史記》的《項(xiàng)羽本紀(jì)》中間寫項(xiàng)羽最常用的詞就是大怒。項(xiàng)王大怒，項(xiàng)羽大怒，《史記》中間幾乎沒有寫過項(xiàng)羽笑，項(xiàng)羽是最后笑了一次，在哪兒笑呢?在他烏江自殺之前，他笑了一次，笑完就自殺了。同學(xué)們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，在課文的第二行就出現(xiàn)了這四個字“項(xiàng)羽大怒”。

　　提問：大家體會一下，這時項(xiàng)羽發(fā)怒的原因是什么?

　　明確：項(xiàng)羽激動是有原因的。一個是劉邦派軍隊把住他不讓他進(jìn)，這個是他大怒的一個原因;另一個，他聽說劉邦已經(jīng)進(jìn)了關(guān)中了。對于項(xiàng)羽來說無疑是一種羞辱，因?yàn)榇藭r的項(xiàng)羽剛剛結(jié)束了歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟的成語就出自這場名戰(zhàn)。這場決戰(zhàn)他殲滅了秦軍主力三十萬人，項(xiàng)羽的聲威因此而大振。他已經(jīng)習(xí)慣了把自己看做是秦末大起義中的最大功臣，也習(xí)慣了天下諸侯對他的尊崇。而此時他萬萬沒有想到劉邦竟然對他說：不。劉邦現(xiàn)在竟然把住函谷關(guān)不讓項(xiàng)羽進(jìn)，這充滿了敵意，就是把項(xiàng)羽當(dāng)做敵人。如果拿劉邦跟天下諸侯一比，一個是充滿敬畏，一個是充滿敵意，這個反差太大了，這個項(xiàng)羽確實(shí)受不了，這個對他的自尊的傷害非常大。另外，項(xiàng)羽進(jìn)了函谷關(guān)一往下來又接到劉邦手下的一個人的一個密告，曹無傷給項(xiàng)羽寫了封信，說劉邦想做關(guān)中王，讓子嬰做丞相，珍寶要完全占有，這三句話，每一句話都激怒了項(xiàng)羽，結(jié)果項(xiàng)羽大怒。這三句話怎么讓他大怒了：第一，劉邦想做關(guān)中王，這個我們剛才講過了，項(xiàng)羽是不能允許，也不承認(rèn)劉邦做關(guān)中王的，這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn)，讓子嬰，讓一個投降的秦朝的皇帝做丞相，這也是項(xiàng)羽絕對不能允許的，項(xiàng)羽有一種強(qiáng)烈的仇秦心理，項(xiàng)羽的爺爺項(xiàng)燕是楚國最后滅亡的時候，秦始皇統(tǒng)一中國的時候，楚國最后一個戰(zhàn)死的大將，是被秦將殺了。項(xiàng)羽的叔叔項(xiàng)梁是被張邯?dú)⒘�。可以說項(xiàng)羽他們老項(xiàng)家跟秦朝是有世代血仇的。第三，珍寶盡有之，他把所有的珍寶都占有。這三句話，每一句話都激怒了項(xiàng)羽，所以項(xiàng)羽又大怒，一怒之下，項(xiàng)羽做了一個決定， “旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。

　　了解了這個前因后果，我們接下來看對項(xiàng)羽的這個決定各方面的態(tài)度。

　　讓學(xué)生分局梳理第二段文言知識，教師作點(diǎn)撥。

　　提問：對于相遇的決定，有幾個人有了反應(yīng)?

　　明確：四個，范增、項(xiàng)伯、張良、劉邦

　　提問：他們的反應(yīng)有什么不同?

　　明確：第一個做出反應(yīng)的人是范增，范增立即表示贊同，范增說劉邦這個人這么克制自己的欲望，說明他的志向不小。另外，劉邦頭上的云氣是一種五彩之云，這個五彩之云意味著劉邦有天子之氣，他將來有可能做天子，所以范增最后的意見是四個字“急擊勿失”趕快攻打他，不要失去這個機(jī)會。第二個做出反應(yīng)的人項(xiàng)伯，項(xiàng)伯這天晚上就鬧了一件事，夜見張良。因?yàn)轫?xiàng)伯跟張良有過一段交往，就是當(dāng)年在秦朝的時候，項(xiàng)伯曾經(jīng)殺過人，按當(dāng)時的規(guī)定殺人要償命的，張良救了他，所以項(xiàng)伯要報恩，他來個夜見張良，想把張良自己叫走，所以他就見張良了。他見了張良，他就把項(xiàng)羽的計劃跟他一說，明天大軍一打玉石俱焚，你趕快跟我逃，但是項(xiàng)伯低估了張良。張良當(dāng)時就看穿了項(xiàng)伯是個把個人的“義”放在集團(tuán)根本利益之上的一個政治糊涂蟲，所以他看出項(xiàng)伯的弱點(diǎn)在這兒，所以張良馬上就利用他的弱點(diǎn)，以義喻義。張良說：我并不屬于劉邦手下的人，我是替我的主公韓王來護(hù)送劉邦入關(guān)的，我現(xiàn)在要是逃了，不告訴劉邦一聲，不義氣，你來救我是為了“義”我去救劉邦也是為了“義”，用這個“義”這一說，項(xiàng)伯啞口無言，只好讓人家張良把這個重大絕密的軍情告訴了劉邦。所以劉邦是第四個做出反應(yīng)的人。劉邦第一個反應(yīng)大驚失色，原因很簡單，因?yàn)閯�邦知道自己犯了一個錯誤，在他的軍事力量沒有強(qiáng)大到跟項(xiàng)羽集團(tuán)能夠平起平坐的時候，他太急了，把自己的這些野心全部暴露出來了，結(jié)果惹了項(xiàng)羽，非要滅了他不行。不過劉邦在關(guān)鍵時刻說了四個字，說得太巧妙了，“為之奈何”翻成現(xiàn)代漢語就是說“我怎么來處理這個事呢?”這是劉邦的一大長處，你看劉邦，行軍打仗不如韓信，治國理財不如蕭何，運(yùn)籌帷幄不如張良，可以說劉邦不能打仗，不能治國，不能出謀劃策，你說劉邦會什么?他會“為之奈何”。他知道在關(guān)鍵時刻他向他的部下去尋求解決難題的方法，所以劉邦叫做用人之人。韓信，蕭何，張良只能叫做可用之人，所以劉邦就高在這兒。于是張良就給他出了主意。享譽(yù)馬上付諸實(shí)施。

　　提問：從這一段，我們可以發(fā)現(xiàn)劉邦有什么性格特征?

　　明確：老謀深算，精明。當(dāng)張良告訴他解決方案的時候，他馬上明白過來了，于是反過來他連著問了張良兩個問題，第一個問題，就是你怎么和項(xiàng)伯有這個老交情呢?大戰(zhàn)的'前夜項(xiàng)伯在敵隊陣營中間跑過來告訴你，你倆有啥勾結(jié)。張良很從容的回答了，這一問把劉邦對他的懷疑解除了。跟著劉邦問第二問，你跟項(xiàng)伯你們倆誰大，張良說他比我大。于是劉邦馬上就打算認(rèn)親戚了，可謂轉(zhuǎn)變之快。

　　提問：劉邦是怎么應(yīng)對項(xiàng)伯的?

　　明確：項(xiàng)伯一進(jìn)來，劉邦太會來事了。先端著酒敬酒，敬完酒就跟人家套近乎，一套近乎，一問人家家里的情況，有沒有孩子，問完以后，馬上跟項(xiàng)伯兩個人定為兒女親家，這個兒女親家一拉太有用了。第二天鴻門宴，項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，誰保護(hù)了他，起來保護(hù)他的就是他那個親家。今天結(jié)兒女親家就是為了明天你救我一命，至于將來咱們成不成兒女親家，那(是)后話。等到項(xiàng)羽死了，項(xiàng)伯一點(diǎn)價值也沒有了，劉邦當(dāng)了皇帝了，項(xiàng)伯敢向當(dāng)朝皇帝去提當(dāng)年親家的事嗎?他絕對不敢，劉邦也再不會提這個親家，這個事就到此為止了。但是當(dāng)時就跟項(xiàng)伯套近乎，然后他就開始編理由了。

　　提問：劉邦的說辭取到效果了嗎?

　　明確：說完之后，項(xiàng)伯說了一句話，說第二天一早你應(yīng)當(dāng)?shù)进欓T去給項(xiàng)羽解釋一下。項(xiàng)伯完全相信了劉邦的謊言，完全相信，而且給他出了個主意：你第二天一早趕快給項(xiàng)羽解釋一下，劉邦馬上就答應(yīng)了。

　　提問：從項(xiàng)伯回營后的動作，我們可以看出什么?

　　明確：項(xiàng)伯當(dāng)天晚上就回到軍營中，他就把這一番經(jīng)過全部給項(xiàng)羽說了一番，而且說了最關(guān)鍵的這么幾句話，說人家劉邦如果不先入關(guān)，不滅了秦，你怎么敢進(jìn)來，人家立了這么大的功，你再去滅了人家，這不仗義。所以我就發(fā)現(xiàn)項(xiàng)伯這個人漢字只認(rèn)一個字 “義”，我救張良為了“義”;我同意張良去告訴劉邦，那也是為了“義”;現(xiàn)在說服項(xiàng)羽，人家有大功你再打人家，這叫不仗義，這就把項(xiàng)伯給蒙住了，我們看項(xiàng)羽的反應(yīng)，結(jié)果呢，項(xiàng)羽竟然同意了，取消了第二天軍事消滅劉邦集團(tuán)的決定。這一點(diǎn)極其充分地表現(xiàn)了項(xiàng)羽的政治糊涂和政治幼稚，這不是一般的幼稚，政治糊涂。我覺得項(xiàng)羽這個時候最少應(yīng)當(dāng)要問一句話，劉邦一旦緩過神來還問了一句話：君安與項(xiàng)伯有故?那么仿照著這句話，項(xiàng)羽至少應(yīng)當(dāng)問一句啊，君安與張良有故?連這句話都沒有問。劉邦問這個話說明劉邦的政治警覺性非常高，項(xiàng)羽連這個話都沒有問說明項(xiàng)羽的政治警覺性極差，他就這么輕信了項(xiàng)伯轉(zhuǎn)達(dá)劉邦的話，輕信了劉邦的謊言，撤銷了第二天消滅劉邦集團(tuán)的決定。

　　再齊讀第二段。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、歸納本課所學(xué)文言知識。

　　第二課時

　　一、分析課文。

　　今天我們大家都知道只要說請你去喝酒，這個酒不好喝，你就說這個宴，就是鴻門宴，充滿了兇險的那種宴會，我們叫鴻門宴。當(dāng)年劉邦是怎么赴宴的呢?

　　讓學(xué)生齊讀第三段，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行梳理文言詞語，教師作重點(diǎn)點(diǎn)評。

　　提問：劉邦是怎么向項(xiàng)羽解釋當(dāng)時的情況，并化解險情的?他的話可以怎么理解?

　　明確：劉邦這番話有三個要害，他第一層說咱們共同抗秦，這段話可以概括兩個字“敘舊”。項(xiàng)羽的性格中間有一個最大的弱點(diǎn)“念舊”，用人只用自己的同鄉(xiāng)(八千江東子弟)。劉邦上來就來了一番念舊，這個話可是用心叵測。劉邦和項(xiàng)羽的關(guān)系，抗秦的時候他倆是友軍，秦一亡他倆是敵軍，劉邦光說當(dāng)年咱倆如何如何。項(xiàng)羽本來就不知道他們兩家的關(guān)系隨著歷史的變化有一個演變，劉邦這個“敘舊”讓他徹底意識不到他和劉邦的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折。這是第一個要點(diǎn)。第二他說我沒有想到，我能先入關(guān)，這個話是拍項(xiàng)羽的馬屁，劉邦采取貶低自己來抬高對方。言外之意，在我的心中先入關(guān)能夠滅秦的天下沒有第二個人，就是你項(xiàng)羽。項(xiàng)羽的自尊就得到很大的滿足了。第三點(diǎn)，說有人挑撥離間。這個話叫“化必然為偶然”，挑撥離間是一個偶然性的因素。他兩家的矛盾是必然性的矛盾，不是小人挑撥離間、偶然性爆發(fā)的。劉邦把它大事化小了。劉邦的鴻門說辭了不得，先敘舊拉近兩個人的關(guān)系，再逢迎滿足項(xiàng)羽的自尊，最后化必然為偶然、化大為小、避重就輕。《史記》中間寫劉邦說話最常用的是兩個字，劉邦一說話就是高祖“罵曰”、漢王“罵曰”、沛公“罵曰”。給人的感覺是劉邦張口就罵人�？墒乾F(xiàn)在他一句“罵曰”都沒有，劉邦還有一句口頭禪叫“乃翁”，就是你老子，劉邦從來不說我，他用 “你老子”來代替�？墒莿�邦現(xiàn)在對項(xiàng)羽說了這番話，既沒有“罵曰”又沒有“乃翁”，多么謙恭。這在劉邦一生中間是第一次，也是最后一次，他為的是避開這次打擊，這就是劉邦政治上精明之處。

　　提問：從項(xiàng)羽的反應(yīng)中我們可以看出什么?

　　明確：項(xiàng)羽說了一句話：此沛公左司馬曹無傷言之，不然籍何以至此。項(xiàng)羽這時候不用“我”，用了一個“籍”，說如果不是你的左司馬曹無傷這么說，我怎么能對你這個樣子呢?這一句話斷送了曹無傷的命，這一句話也道盡了項(xiàng)羽的政治上的無知和幼稚。人家是一派謊言，他竟然慚愧得不得了，沒法向自己的老戰(zhàn)友解釋了，他推出曹無傷為自己開脫責(zé)任，這說明項(xiàng)羽已經(jīng)內(nèi)心里非常難受，項(xiàng)羽現(xiàn)在后悔得不得了。到這兒為止項(xiàng)羽算是徹底受騙了，再不認(rèn)為劉邦是他的政治對手了。此時的項(xiàng)羽看不出秦亡以后即將出現(xiàn)的楚漢相爭的新局面，更不相信與自己表面和解的劉邦正是自己未來最大的敵人。

　　提問：鴻門宴的危險就此化解了嗎?從中我們可以看出項(xiàng)羽的什么性格特征?

　　明確：沒有。項(xiàng)羽一個人糊涂并不等于項(xiàng)羽集團(tuán)所有的人都糊涂，范增能放過劉邦嗎?下面范增一連串就做了兩個小動作，第一，舉玦，不斷地舉這個“玦”向項(xiàng)羽發(fā)信號，這個“玦”諧音，諧 “決”，決定趕快實(shí)施斬首行動。但項(xiàng)羽這個時候已經(jīng)覺得很慚愧了，他不可能再殺劉邦了，所以范增是一個勁地舉“玦”。司馬遷寫項(xiàng)羽寫了六個字“項(xiàng)王默然不應(yīng)”。范增采取了第二個行動，趕快出來召集項(xiàng)莊，這個人是個武士，他告誡項(xiàng)莊舞劍的時候把劉邦給殺了。項(xiàng)羽答應(yīng)項(xiàng)莊舞劍，當(dāng)時在座的還有五個人，以劉邦的老道精明，項(xiàng)莊舞劍意在沛公，他一定是心知肚明。張良是整個這里邊最高明的謀士，張良怎么會不知道。這里面還有一個項(xiàng)伯，這個糊涂蟲這個時候也不糊涂了，他一看見項(xiàng)莊舞劍，他也拔出來佩劍，而且常常用他的身子擋住項(xiàng)莊，就讓項(xiàng)莊刺不了劉邦。項(xiàng)羽這個時候?qū)�劉邦充滿了一種懺悔之情，他要是知道項(xiàng)莊舞劍意在沛公，他能同意項(xiàng)莊舞劍嗎?他同意舞劍的本身就說明在場的六個人中間就他不知道“意在沛公”。我們說鴻門宴集中表現(xiàn)了項(xiàng)羽的政治幼稚、政治糊涂。

　　讓學(xué)生齊讀第四段，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行梳理文言詞語，教師作重點(diǎn)點(diǎn)評。

　　提問：范增的危機(jī)是怎樣被化解的?樊噲起了什么作用?

　　明確：張良一看情況不對立即就出來找樊噲，樊噲的妻子和劉邦的妻子是親姐妹，所以樊噲一聽這個消息，就闖了進(jìn)去，樊噲一闖進(jìn)去， “頭發(fā)上指，目眥盡裂”把項(xiàng)莊舞劍的場面全給攪和了。項(xiàng)羽以為是刺客來了。張良解釋說：這是劉邦的保鏢樊噲。這一說，項(xiàng)羽很贊賞，就讓他喝酒吃肉，這一吃把武將的膽魄表現(xiàn)出來了。樊噲抓住機(jī)會就慷慨陳詞。樊噲的話，在鴻門宴中間是兩段重要陳辭之一。一個是劉邦 “鴻門說辭”，再一個就是樊噲闖進(jìn)來的“樊噲陳辭”。這個陳辭是拿剛剛滅掉的秦和項(xiàng)羽對比，如果你要?dú)�劉邦，那你走的就是滅亡的秦朝的老路，這一點(diǎn)對項(xiàng)羽是有震懾作用的，第二點(diǎn)，他又把懷王之約給點(diǎn)出來。劉邦都沒有敢提懷王之約，劉邦要是提懷王之約他怕項(xiàng)羽殺了他，可是樊噲點(diǎn)出來了，意思就是說你項(xiàng)羽實(shí)際上是沒有遵從懷王之約，這就在道義上壓制了項(xiàng)羽，而且這番話又出自一像樊噲這樣一個武夫之口，所以更有震懾力。樊噲說了這一大番話，實(shí)際上是一派謊言。劉邦說了一派謊言，鬧得項(xiàng)羽感到很對不起，只好撂出曹無傷，樊噲又重復(fù)了一番謊言，司馬遷就寫了一個字“坐”，項(xiàng)羽這個時候慚愧得竟然答不上人家的話來，就說了一個“坐”。這個“坐”把項(xiàng)羽的尷尬，項(xiàng)羽的無知，項(xiàng)羽的幼稚，項(xiàng)羽的糊涂都寫境盡了。

　　樊噲一闖進(jìn)來，得到機(jī)會的是劉邦，劉邦一看機(jī)會來了，馬上“如廁”，“如廁”就是上廁所，借著上廁所立刻招樊噲出來，安排逃營，安排逃走，因?yàn)閯�邦再不能在這兒待了。因?yàn)轫?xiàng)羽不殺他，他也看出來了，那個范增可不是一個等閑之輩，一會兒舉玦，一會兒舞劍，不知道再待下去有什么結(jié)果，三十六計，走為上計。在鴻門宴上，項(xiàng)羽不愿殺掉自己親密的戰(zhàn)友，這體現(xiàn)了項(xiàng)羽的情，再加上樊噲點(diǎn)中了項(xiàng)羽的軟肋，項(xiàng)羽更是不忍心殺劉邦，這體現(xiàn)了項(xiàng)羽的義。而此時的劉邦早已是如坐針氈。

　　二、布置作業(yè)。

　　1、歸納本課所學(xué)文言知識。

　　第三課時

　　一、分析課文。

　　讓學(xué)生齊讀第五段，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行梳理文言詞語，教師作重點(diǎn)點(diǎn)評。

　　提問：這段重點(diǎn)講的是什么?

　　明確：劉邦逃走。

　　提問：一般人們逃命的時候總是荒不擇路，劉邦呢?

　　明確：劉邦細(xì)致的安排了逃離計劃。他做了三件事：第一，研究逃席，樊噲說：做大事不要拘小節(jié)，現(xiàn)在人家是案板和刀，我們是人家案板跟刀中間的雨肉，任人宰割了，還告什么辭啊，這就決定不告辭了。第二，安排善后。兩件事：辭行;獻(xiàn)禮。劉邦選了張良善后，而且還給張良特意交待他說從現(xiàn)在這個鴻門到我駐軍的霸上四十里地，我抄小路走還有二十里地，你估摸著我這二十里地騎著馬跑回軍營你再去辭行。他怕什么，他怕萬一說得早了，范增派人一追，可以看出劉邦心很細(xì)。第三步，處置隨從。100多個人全部扔下來不要了，他還帶了四員大將，這四員大將一個都不準(zhǔn)騎馬，只有劉邦一個人騎馬。這個我們應(yīng)當(dāng)做兩層理解，第一，騎馬的人一多，動靜肯定很大。還有一層，劉邦的一個很自私的想法，四員大將沒有馬，萬一追兵來了，四員大將只能轉(zhuǎn)過身來拼死力戰(zhàn)，成了劉邦最好的屏障。

　　提問：張良辭行時，項(xiàng)羽的反映表現(xiàn)出了他的什么性格?和劉邦存在什么差異?

　　明確：張良進(jìn)去辭行，項(xiàng)羽說了全過程第三次話：沛公安在。劉邦安排逃席的三件事和項(xiàng)羽的一個“沛公安在”做了一個對比，可以看到項(xiàng)羽的糊涂到了何等程度，然后張良說他現(xiàn)在已經(jīng)回到軍營中了。把這句話特地說出來，范增也沒戲了，項(xiàng)羽還心安理得地把禮給收了，范增氣得拿劍把禮一下子給剁碎了。劉邦回到軍營中間，第一件事立即處死曹無傷。我們通過鴻門宴，可以看得很清楚，劉邦的精明老道，項(xiàng)羽的幼稚糊涂。

　　二、總結(jié)本課文言知識。

　　(1)一、通假字、

　　1.距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

　　2.內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

　　3.要─邀：張良出，要項(xiàng)伯。

　　4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　5.蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

　　6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤

　　7.坐─座：置之坐上。

　　8、不——否

　　(2)成語

　　秋毫不敢有所近(秋毫無犯) 今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也(項(xiàng)莊舞劍，意在沛公) 勞苦而功高如此(勞苦功高) 大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓

　　如今人方為刀俎，我為魚肉(人為刀俎，我為魚肉)

　　(3)古今異義

　　非常 古：意外的變故。 今：程度副詞，很不一般。

　　(4)一詞多義

　　1.謝 謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

　　感謝：噲拜謝，起，立而飲之。

　　辭謝、告別：乃令張良留謝。

　　2.辭 推辭：臣死且不避，厄酒安足辭!

　　告別：今者出，未辭也，為之奈何?

　　3.故 故舊、交情：君安與項(xiàng)伯有故?

　　因此：故聽之

　　特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

　　4.且 將：且為之奈何?

　　況且：臣死且不避，厄酒安足辭!

　　5.幸 寵幸、親近：婦女無所幸。

　　幸虧、幸而：故幸來告良。

　　6.之 到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

　　代詞，這：為之奈何?

　　取消句子的獨(dú)立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。

　　助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。

　　7.去 距離：相去四十里。

　　離去，離開：脫身獨(dú)去。

　　8.于 向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：……

　　比：長子臣。

　　在：復(fù)得見將軍子此。

　　9.因 就此：不如因善遇之。

　　就、于是：項(xiàng)王即日因留沛公與飲。

　　趁勢、趁機(jī)：因擊沛公于坐，殺之。

　　10.為 任，做：使子嬰為相。

　　替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍!

　　被：不者，若屬皆且為所虜!

　　作為：軍中無以為樂。

　　是：如今人方為刀俎，我為魚肉。

　　句末語氣詞：何辭為?

　　(5)詞類活用

　　1.名詞用如動詞：

　　沛公軍(駐軍，動詞)霸上。 沛公左司馬使人言(告訴，動詞)于項(xiàng)羽曰：

　　沛公欲王(為王、稱王，動詞)關(guān)中。 不可不語(告訴，動詞)。

　　吾得兄事(做事、侍奉，動詞)之。 籍(登記，動詞)吏民。

　　范增數(shù)目(使眼色，動詞)項(xiàng)王。 刑(施加肉刑，動詞)人如恐不勝。

　　道(取道，動詞)芷陽。

　　2.形容詞用如動詞：

　　素善(友善、交好，動詞)留侯張良。

　　3.意動、使動：

　　先破秦入咸陽者王之(以之為王，稱王，意動)。

　　項(xiàng)伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動)。

　　沛公旦日從(使……跟從，意即帶領(lǐng)，使動)百余騎來見項(xiàng)王。

　　交戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動)不內(nèi)。

　　樊噲側(cè)(使……斜側(cè)著)其盾以撞

　　4.名詞作狀語：

　　君為我呼入，吾得兄(用對侍兄長的禮節(jié))事之。

　　項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼(像鳥用翅膀)蔽沛公。

　　項(xiàng)伯乃夜(在夜里)馳之沛公軍。

　　頭發(fā)上(向上)指。

　　道芷陽間行、間至(抄小路)軍中。

　　(6)句式變換

　　1.數(shù)詞作謂語：

　　舉所佩玉玦以示之者三。

　　2.賓語前置：客何為者?(何為─ 為何) 大王來何操?(何操─ 操何)

　　沛公安在?(安在─在安) 籍何以至此?(何以——以何)

　　3.介詞結(jié)構(gòu)后置：

　　具告以事 貪于財貨

　　4.判斷句：

　　此天子氣也。 楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

　　亞父者，范增也。 奪項(xiàng)王天下者，必沛公也。

　　沛公之參乘樊噲者也。 如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

　　5.省略句：

　　欲呼張良與(省略“之”)俱去。 毋從(省略“之”)俱死也。

　　奉厄酒為(省略“之”)壽。 旦日(省略主語“沛公”)不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

　　將軍戰(zhàn)(省略“于”)河北，臣戰(zhàn)(省略“于”)河南。 加彘肩(省略“于其”)上。

　　秦時與臣游、項(xiàng)羽兵四十萬、置之坐。

　　6、被動句：

　　珍寶盡有之(被占有) 若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜。

　　7、固定句式：

　　奈何：奈，動詞。何，疑問代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何?”

　　孰與：與……相比，誰……?表示比較。如“孰與君少長?”

　　所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也�！�

　　為……所：被……，表被動。如“若屬皆且為所虜”

　　無以(無……以……)沒有會么東西拿來……如“軍中無以為樂”

　　何……為：表反問。為：用在反問句尾的語氣詞。如“何辭為”

《鴻門宴》學(xué)案 篇17

　　一.知識要點(diǎn)

　　1.《鴻門宴》選自《史記》�！妒酚洝肥俏覈�第一部紀(jì)傳體通史，記事上自傳說中的黃帝，下至漢武帝，首尾三千年，計一百三十篇。內(nèi)分“本紀(jì)”、“世家”、“列傳”、“表”、“書”，內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、人物、禮樂、天文、地理、歷法、水利、文化等，無不畢載，思想深刻獨(dú)到，語言豐富生動，人物形象鮮明。它是杰出的史學(xué)巨著，又是杰出的文學(xué)作品，是古代散文的典范，魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”（《漢文學(xué)綱要》）。

　　2.《鴻門宴》中的人物性格豐滿，故事富有戲劇性和傳奇色彩，是《史記》創(chuàng)作特點(diǎn)的典型代表。它善于在矛盾中刻畫人物，并運(yùn)用對照手法烘托人物形象。在項(xiàng)羽、劉邦為爭奪農(nóng)民起義勝利果實(shí)而展開的這場驚心動魄的斗爭中，項(xiàng)羽、劉邦是主帥，范增、張良是謀臣，項(xiàng)莊、樊噲是武士，項(xiàng)伯、曹無傷是內(nèi)奸。在《鴻門宴》中，劉邦的虛偽狡詐和項(xiàng)羽的直率粗獷，張良的足智多謀和范增的剛愎自用，樊噲的英雄豪爽和項(xiàng)莊的懦弱無奈，項(xiàng)伯的為人所用和曹無傷的笨拙無為，無不形成了鮮明的對比，可謂栩栩如生。

　　3.《鴻門宴》敘事結(jié)構(gòu)井然，按時間順序展開情節(jié)，幾條線索層次分明，以曹無傷告密始，以曹無傷被殺終；以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，以項(xiàng)羽放過劉邦終；以范增勸說項(xiàng)羽始，以范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾起伏，波瀾壯闊。

　　4.學(xué)習(xí)本文要注意的常用詞語是：因、如、舉、謝、意。

　　二.能力檢測

　　1.紅色詞的意思相同的一項(xiàng)是：

　　A.因擊沛公于坐/不如因而善遇之

　　B.故遣將守關(guān)/君安與項(xiàng)伯有故

　　C.范增數(shù)目項(xiàng)王/先破秦入咸陽者王之

　　D.沛公軍霸上/度我至軍中，公乃入

　　2.下列紅色詞解釋全對的一項(xiàng)是：

　　①目似瞑，意（神情）暇甚。

　　②項(xiàng)王則受璧，置（擺設(shè)）之坐上。

　�、圬淳瓢沧戕o（推辭）。

　　④此亡秦之續(xù)（連續(xù)）耳。

　�、萜湟猓�目的）常在沛公也。

　�、薮蠖Y不辭小讓（謙讓）。

　�、吲婀�起如（往）廁。

　�、嗯婀珓t置（安置）車騎。

　　A.①③⑤⑦ B.②⑤⑦⑧ C.②④⑥⑧ D.①②⑤⑧

　　3.下列各句中都含通假字的一組是：

　�、倬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯。

　�、谠覆�具言臣之不敢倍德也。

　　③范增數(shù)目項(xiàng)王。

　　④秋毫不敢有所近。

　�、輳埩汲�，要項(xiàng)伯。

　�、薜┤詹豢刹辉樽詠碇x項(xiàng)王。

　　⑦拔劍切而啖之。

　�、嗯婀�已去，間至軍中。

　　A.①②⑤⑥ B.②④⑥⑧ C.①③⑤⑦ D.①④⑤⑧

　　4.紅色詞古今同義的一項(xiàng)是：

　　A.沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。

　　B.備他盜之出入與非常也。

　　C.聞大王有意督過之。

　　D.今人有大功而擊之。

　　5.下列句中紅色字的用法分類正確的一項(xiàng)是：

　　①沛公軍霸上。

　　②常以身翼蔽沛公。

　�、鄯对鰯�(shù)目項(xiàng)王。

　�、芗�吏民，封府庫。

　�、菥秊槲液羧耄�吾得兄事之。

　　⑥項(xiàng)伯殺人，臣活之。

　�、咚�心悅目。

　　A.①②⑤/③④/⑥⑦ B.①③④/②⑤/⑥⑦

　　C.②⑥⑦/③④⑤/① D.③⑥/⑤⑦/①②④

　　6.下列內(nèi)容，說明項(xiàng)王憨厚的一項(xiàng)是：

　　①項(xiàng)王大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍�！�

　�、冢�項(xiàng)伯）因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因而善遇之。”項(xiàng)王許諾。

　　③項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”

　　④項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐。”

　　⑤項(xiàng)王則受璧，置之坐上。

　　A.①②④ B.②③⑤ C.②④⑤ D.③④⑤

　　7.下列有關(guān)劍的動作，不屬于通過細(xì)節(jié)刻畫人物形象的一項(xiàng)是：

　　A.樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。

　　B.項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”

　　C.項(xiàng)莊拔劍起舞。

　　D.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。

　　閱讀下文，回答問題。

　　高祖還歸，過沛，留。置酒沛宮，悉招故人之父老子弟縱酒，發(fā)沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖擊筑，自以為歌詩曰：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”令兒皆和習(xí)之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數(shù)行下。謂沛父兄曰：“游子悲故鄉(xiāng)，吾雖都關(guān)中，萬歲后吾魂魄猶樂思沛�！�

　　8.下列紅色詞意思不同的一項(xiàng)是：

　　A.威加海內(nèi)/遂有天下

　　B.慷慨傷懷/游子悲故鄉(xiāng)

　　C.高祖還歸/猶樂思沛

　　D.高祖乃起舞/遂有天下

　　9.下列各句，補(bǔ)充了省略的"于"字，補(bǔ)充有誤的一項(xiàng)是：

　　A.置酒（于）沛宮

　　B.威加（于）海內(nèi)

　　C.吾雖都（于）關(guān)中

　　D.高祖擊（于）筑

　　10.高祖的歌詩三句的意思分別是：

　　A.風(fēng)起云涌，榮歸故里，渴求猛士

　　B.天昏地暗，浴血奮戰(zhàn)，鎮(zhèn)守疆士

　　C.天下大亂，軍威浩蕩，四方太平

　　D.群雄征戰(zhàn)，天下歸服，居安思危

　　11.高祖的感情有“傷”，有“悲”，有“樂”，下面的分析，正確的一項(xiàng)是：

　　A.高祖統(tǒng)一天下，勝利返鄉(xiāng)，與親人見面，開懷暢飲，酒后生情，悲從中來。

　　B.高祖回鄉(xiāng)見到親人，憶起離別之苦，加上飲酒過多，悲傷過度，黯然泣下。

　　C.高祖勝利歸來，與親人團(tuán)聚，對酒放歌，歌后起舞，樂極生悲。

　　D.高祖榮歸故里，與親人團(tuán)聚暢飲，且歌且舞，悲喜交集。

　　12.解釋下列紅色詞的意思：

　�、傧ふ泄嗜�

　�、诮院土�(xí)之

　　③游子悲故鄉(xiāng)

　　④吾雖都關(guān)中

　　參考答案

　　1.A 2.A 3.A 4.C 5.B

　　6.C 7.C 8.C 9.D 10.A

　　11.D 12.悉，全；和，唱和；悲，傷感，懷念；都，定都。

　　隨 想

　　高一（3）班 謝雨萌

　　“隨筆”決不是隨便寫兩筆，但很無奈，現(xiàn)在的思緒紛亂而散漫。即使這樣，我還是希望將這個下午的隨想投影在紙上。因?yàn)槲淖值闹圃煸�本就是為傾吐感情與心緒。心中有什么，筆下就應(yīng)寫什么……

　　一條條冰冷的線，一個個默然的角在眼前游走著，漸漸扭曲變了形，我大叫一聲，甩開了它們，用力閉上了眼，想永遠(yuǎn)擺脫那些枯燥的幾何題。但一切能真正如此輕易的逃避掉嗎？很自然的，我想到了并不遙遠(yuǎn)的期中考試，想到了三年后的高考，想到了自己的一切還是變數(shù)的未來。記得上幼兒園時，阿姨讓每個人描繪一張關(guān)于自己未來的畫。直至現(xiàn)在也常不解，小小年紀(jì)的我那時描繪的竟是在夕陽余輝下，獨(dú)自一人背著厚重的行囊，跋涉在深山的畫面。在如今循規(guī)蹈矩得足以使人麻木的每一天中，我能察覺到自己仍不滿于安定，暗自渴望漂泊與流浪，追逐內(nèi)心真正向往和需要的……但是，世上有幾個人能無所顧忌，超然世外地走自己想走的路呢？恐怕是所邁出的每一步，所做出的每一個決定都飽含著沉甸甸的心思，都伴隨著必要的割舍吧！何況現(xiàn)在的自己根本沒有資本隨心所欲，包括逃避現(xiàn)實(shí)。所以，我也只能暫時躲開那些幾何圖形。

　　其實(shí)，如果試著以一個旁人的姿態(tài)看待自己做過的每一件事，也許會疑惑：真的是生命本身平淡還是我們未用心活過？在逝去的歲月中，有多少本可以成為永恒的絕美瞬間，而僅因我們自身的麻木，被淹沒于時間與空間的洪流中呢？常從周圍人口中聽到“郁悶”“茫然”之類的感慨。這確是一種“少年強(qiáng)說愁”的悲戚。大多數(shù)人都時常嘆息自己存在于一個錯誤的時空點(diǎn)上。殊不知，生命就在這嘆息與遺憾中似迷霧輕煙般地擴(kuò)散消失了。只有當(dāng)某一天，能真正揭開其內(nèi)涵時，才會領(lǐng)悟到生命的美麗。只不過我們一直將真實(shí)當(dāng)作了平淡。相信很少有人能真正淡泊名利，遠(yuǎn)離紛爭。那就盡可能讓自己活的真實(shí)自在，不要整日被別人的目光與口舌左右。當(dāng)抑制不住的慌恐與困頓偶爾涌上心頭時，不妨眺望遠(yuǎn)方，給此刻的心情找一片鎮(zhèn)定劑；亦或捂住胸口，用心傾聽那份只屬于自己的動人心跳……

　　再換個角度，人生難道不能有痛苦嗎？一篇宏大的交響樂，總是兼有高亢或深沉的樂章，更不乏愉悅的詠嘆，和痛苦的呻吟。人生也是如此。只有各種不同的旋律和感受交織在一起，沖擊著心靈時，才構(gòu)成了完美的樂章。而對于年輕的我們而言，成長本身正是個緩慢而殘酷的過程，因?yàn)檫@是靈魂的蛻變！

　　明天，我將依然背著沉甸甸的書包，走那條熟悉的路，循環(huán)重復(fù)著同樣的步伐。無論等待自己的是鮮花還是荊棘，沒有岔路，沒有退路，必須像享受快樂一樣享受生命賜予的痛苦，矢心不渝的播種希望與夢想！

　　[評語]

　　能有如此的心胸，必有良好的心理素質(zhì)。

　　能有如此的文筆，必有深厚的文字積累。

　　能有如此的文思，必有一雙敏銳的眼和一顆熱情的心。