《記念劉和珍君》學(xué)案（精選16篇）

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目的】1. 學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

　　2. 抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，嘗試?yán)砬逅悸返姆椒�，達(dá)到訓(xùn)練理清思路的目的。

　　3. 在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】一. 簡(jiǎn)介作者與解題

　　1. 魯迅，1881—1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

　　2. 解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

　�。�2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)?”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。

　　（3）劉和珍，是一名在“三•一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

　　君：是對(duì)人的尊稱。

　　（4）這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫(xiě)什么?（提示：作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三•一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。）

　�。�5）有關(guān)時(shí)代背景

　　課文中寫(xiě)到的“三•一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量�，炮擊�?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)�，�?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑�令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三•一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。

　　3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》，噩耗傳來(lái)他無(wú)比憤怒，在文末特地注明了時(shí)間，并把3月18日稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫(xiě)下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章。

　　本文最初發(fā)表于《語(yǔ)絲》周刊1926年4月12日第74期，后由作者編入雜文集《華蓋集續(xù)編》之中。

　　二. 整體感知1. 注意下列加點(diǎn)字、詞的讀音與意義：

　　①長(zhǎng)歌當(dāng)（dàng）哭——當(dāng)作。

　�、阼铗垼è�o）——不順從。

　　③喋（dié）血——血流出來(lái)的樣子。

　�、芰⑵停╬ū）——倒下。

　�、輵蛣�(chuàng)（chuāng）——懲罰，懲治。

　�、逇專▂ǔn）身不恤——死亡。

　　2. 這篇課文題為“記念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三•一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，對(duì)“三•一八”慘案發(fā)表評(píng)述。

　　3. 作者的筆觸涉及到哪幾類人?對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情?

　　提示：一類是愛(ài)國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕�，作者�?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭(zhēng)方式），激勵(lì)“更奮然而前行”。第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”，魯迅又稱他們是“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

　　三. 課文研習(xí)1. 概括段落大意：

　�、俳榻B寫(xiě)作緣由。②交待寫(xiě)作目的。

　�、刍貞浾J(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫(xiě)驚愕、義憤。

　�、輸⑹鲇鲭y經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　⑦熱情謳歌贊頌。

　　2. 閱讀一、二部分，討論：

　　文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起？作者為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”？

　　明確：文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起，交待寫(xiě)作此文的緣由�！拔摇币驘o(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺(jué)得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫(xiě)文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。

　　“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒(méi)有”寫(xiě)出文章的原因�！拔蚁騺�(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？

　　殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三•一八”雖然才過(guò)去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨，提到“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”——要寫(xiě)一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”，是提醒人們，也提醒自己不要忘記烈士的鮮血。

　　3. 讀第三部分，考慮并回答紀(jì)念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

　　課文開(kāi)頭寫(xiě)劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。

　　第2段：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)�，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

　　4. 閱讀第四、五兩部分，然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說(shuō)她們是暴徒”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！

　　5. 分析課文第六、七兩部分。

　　明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三•一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付�流血是不值得的。②作者運(yùn)用陶潛詩(shī)句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付�流血是不值得的，但既然流了血，就一定�?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

　　第七部分，重點(diǎn)討論第2段的第2句話。

　　明確：這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。作者通過(guò)這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

　　“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

　　文章是寫(xiě)完了，然而，言已盡而意無(wú)窮。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，考慮與開(kāi)頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。

　　明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前�！�

　　四. 重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意1. “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”提示：從思路上看，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。“真的猛士”，指以劉和珍等人為代表的革命者。“直面”，即正面面對(duì)。“慘淡的人生”，指反動(dòng)派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實(shí)。“淋漓的鮮血”就是“四十多個(gè)青年的血”。“這”指“真的猛士”。這是一句感嘆勇氣的反問(wèn)句。

　　從“艱于呼吸視聽(tīng)”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫(xiě)了這個(gè)感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫(xiě)不能，還是“艱于呼吸視聽(tīng)”，幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀”，憤怒達(dá)于極點(diǎn)�！俺鲭x憤怒”，便是一個(gè)飛躍�！俺鲭x憤怒”后怎樣呢?做真的猛士!“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。所以，“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”�！罢娴拿褪俊�，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

　　這段話是說(shuō)，真正的革命者要敢于認(rèn)識(shí)黑暗冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要敢于為改變這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對(duì)“慘淡的人生”時(shí)，為黑暗社會(huì)的長(zhǎng)存，人民命運(yùn)不能改變而哀痛，所以說(shuō)，他們是“哀痛者”，他們是為國(guó)為民哀痛，當(dāng)他們“正視淋漓的鮮血”時(shí)，為國(guó)為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福，所以說(shuō)，他們是“幸福者”。

　　2. “我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了�！碧崾荆骸熬売伞保�就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。

　　3. “當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了�！�

　　提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個(gè)方面展開(kāi)。

　　第一句接三個(gè)女子一方面，先說(shuō)傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛(ài)。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi)�！爱�(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大�！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”概括了她們?cè)趶椨曛谢ハ嗑戎�的情況，如此沉勇友愛(ài)，確實(shí)令人震撼。

　　接下來(lái)又從執(zhí)政府一面說(shuō)“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰”，指的是屠戮劉和珍她們�！皨D嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃�！鞍藝�(guó)聯(lián)軍”，并非指19xx年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生，也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。

　　屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三•一八”慘案，是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”、什么“武功”，所以說(shuō)“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”�！皞タ�(jī)”“武功”是他們自己的夸耀，反語(yǔ)。

　　4. “嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君!”提示：這是全文思路的收束�！按恕钡膬�(nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。

　　五. 總結(jié)通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇2

　　《記念劉和珍君》 學(xué)案

　　魯迅

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、掌握生字的讀音和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義

　　2、在讀懂原文的基礎(chǔ)上理清文章思路，分析劉和珍人物性格特征，體會(huì)作者的思想感情的復(fù)雜性深刻性

　　3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　　二、過(guò)程與方法：

　　反復(fù)誦讀品味、分析

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)在國(guó)家民族危難之際，愛(ài)國(guó)青年強(qiáng)烈的責(zé)任心與革命精神

　　四、課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　魯迅，原名周樹(shù)人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家本文選自《華蓋集續(xù)編》

　　二、朗讀課文

　　1、師生共同完成一遍閱讀

　　2、板書(shū)本課重點(diǎn)生字

　　抵（dǐ） 菲（fěi） 桀（jié）   驁（ào）賃（lìn）

　　喋（dié）�。╤ái）攢（cuán） 漬（zì）緋（fēi）

　　3、本課重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　寥落：稀少

　　長(zhǎng)歌當(dāng)哭：意思是用寫(xiě)文章來(lái)代替哭泣長(zhǎng)歌，引吭高歌，這里指寫(xiě)文章當(dāng)，當(dāng)做

　　桀驁：形容性情倔強(qiáng)驁，不順從

　　菲�。哼@里指微薄的意思

　　造化：指自然界

　　深味：深深地體會(huì)

　　微漠：依稀，淡薄

　　黯然：憂傷的樣子

　　喋血：流血滿地喋，血流出來(lái)的樣子

　　浸漬：滲透，浸潤(rùn)

　　殞身不恤：犧牲生命也在所不惜殞，死亡恤，顧慮

　　作業(yè)：1、繼續(xù)閱讀文本，理清本文思路

　　2、背誦第2節(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、檢查第一課時(shí)內(nèi)容及背誦

　　二、快速瀏覽文章

　　三、理清文章的思路：

　　1、課文共七部分，哪幾部分寫(xiě)了劉和珍的事跡？抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)一說(shuō)劉和珍是怎樣一位青年？

　　明確：第三、四、五部分

　　示例：

　�。�1）、“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”——向往革命

　�。�2）、“能夠不為勢(shì)力所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)……”不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神

　�。�3）、女師大復(fù)校，她“慮及母校前途，黯然至于泣下” ——有思想、有遠(yuǎn)見(jiàn)、富有責(zé)任感

　　（4）、始終微笑，態(tài)度很溫和——和藹善良

　�。�5）、欣然請(qǐng)?jiān)浮�—敢于斗�?zhēng)，是一位熱血青年

　　總結(jié)：劉和珍是一位具有進(jìn)步思想、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、不畏強(qiáng)暴、剛果勇毅而又不乏溫和的愛(ài)國(guó)青年

　　2、第一、二部分在文中的作用是什么？

　　明確：交代了寫(xiě)作的緣由

　　3、第六、七部分又起什么作用？

　　明確：提示這次事件的教訓(xùn)和意義

　　總結(jié)：

　　全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣由，即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心

　　作業(yè)：1、背誦第4節(jié)

　　2、在原文勾畫(huà)關(guān)鍵詞，品味魯迅先生深刻而復(fù)雜的情感

　　第三課時(shí)

　　一、檢查背誦

　　二、快速瀏覽全文

　　三、抓住關(guān)鍵詞句，分析魯迅先生深刻而復(fù)雜的情感

　　關(guān)鍵詞句：

　　“徘徊”“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了……”“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“并非人間”“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”“陰險(xiǎn)的論調(diào)”“出離憤怒”“深味這非人間濃黑的悲涼”“奉獻(xiàn)”“真的猛士”“哀痛者和幸福者”“忘卻的救世主”“她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的青年”“居然”“然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步”“這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺”“慘象，已使我不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”“但是我還有要說(shuō)的話”“當(dāng)三個(gè)女子從容……抹殺了”“意外”“一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟如此之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟如此之從容”“干練堅(jiān)決”“百折不回”“殞生不恤”“勇毅”“真的猛士，將更憤然而前行”等等

　　總結(jié)：

　　作者的情感是深沉的既有對(duì)烈士的哀悼、贊美與惋惜之情；又有自己對(duì)死者的敬意和內(nèi)疚；既突出地表現(xiàn)了對(duì)反動(dòng)派的極度憤懣和無(wú)以言說(shuō)的憎惡之情；又有對(duì)民眾間存在著的愚昧思想的唾棄和抨擊；作者號(hào)召人們起來(lái)革命，展現(xiàn)了作者對(duì)中國(guó)光明前景的期待

　　四、理解語(yǔ)句的含義

　　1、“我將深味這非人間的濃黑的悲涼……奉獻(xiàn)于逝者的靈前”抒發(fā)了作者什么樣的情感？

　　明確：抒發(fā)了作者極度悲憤的情感，表明了作者與反動(dòng)派勢(shì)不兩立的鮮明立場(chǎng)

　�。�1）“它們”指代誰(shuí)？

　　明確：指反動(dòng)派及其走狗文人

　　（2）“就將這”的“這”指代什么？

　　明確：上一句話“以我最大的哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”

　　2、“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”

　　魯迅先生說(shuō)“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”，“緣由”是什么？

　　明確：就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極兇殘地屠殺人民，而且還從文化方面進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治；另外，走狗文人也跟著陰險(xiǎn)地說(shuō)“他們是受人利用的”

　　3、將“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”中的加點(diǎn)詞改成“野蠻”“射擊”好不好？為什么？

　　明確：不好！“文明人”是反語(yǔ)，更能揭露出國(guó)民政府屠殺愛(ài)國(guó)學(xué)生的罪行而且“文明人”發(fā)明的槍彈被用來(lái)屠殺三位手無(wú)寸鐵的中國(guó)女學(xué)生，更能顯示出所謂“文明人”的野蠻性“攢射”是集中射擊的意思，其子彈密度比“射擊”要大，這個(gè)詞充分揭示了反動(dòng)政府的殘暴，也表達(dá)了作者對(duì)這種屠殺行為的無(wú)比憤怒

　　4、“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械�，更何況是徒手”這句話的含義是什么？

　　明確：作者將人類前行的歷史比作煤的形成“大量的木材”比喻代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)木材變成煤要付出巨大代價(jià)，那么，人類前進(jìn)也會(huì)付出巨大犧牲“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹北砻飨蚍磩?dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式，因而沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)噶餮�在作者看�?lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要做無(wú)謂的犧牲

　　六、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)第2、4節(jié)

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇3

　　竇愛(ài)君 

　　人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修本）第六課《記念劉和珍君》，是一篇比較長(zhǎng)、有一定難度的課文，我雖然已教過(guò)幾遍了，對(duì)那種常規(guī)的教法卻一直不太滿意。古人云“披文以入情”，但歷次講授這篇課文的經(jīng)驗(yàn)告訴我，社會(huì)環(huán)境的不同及學(xué)生自身閱歷、情感體驗(yàn)的不足，造成了學(xué)生情感與課文內(nèi)容的隔閡，雖“披文”卻不一定能很好地“入情”。這一次，我想打破常規(guī)，探索新的教法，來(lái)盡力消除這種隔閡，于是備課時(shí)干脆扔開(kāi)“教參”，像第一次接觸這篇課文一樣，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，尋找屬于自己的最初、最真的感動(dòng)。果然，讀到動(dòng)情處，一次次流下了淚。 

　　不禁想起了幾年前那個(gè)秋季，我在北京師范大學(xué)中文系進(jìn)修研究生課程。上課的地點(diǎn)，是北師大的北校，在什剎海附近，老北京人稱那里為“老輔仁大學(xué)”。不久，來(lái)上課的教授告訴我們，這里也是當(dāng)年北京女子師范大學(xué)的校址，也就是說(shuō)，我們上課的教室，也許正是劉和珍君當(dāng)年聽(tīng)課的教室；換言之，也是尊敬的魯迅先生當(dāng)年講課的地方。這是真的嗎？是真的！我當(dāng)時(shí)好激動(dòng)。下了課，我急切地探訪著這個(gè)有著長(zhǎng)長(zhǎng)走廊的教學(xué)樓，她雖然古舊，寫(xiě)滿了滄桑，卻顯得那么神秘、那么親切，我似乎能聽(tīng)到走廊盡頭傳來(lái)的劉和珍們爽朗的笑聲，能觸摸到她們青春的容顏，能呼吸到她們蓬勃的朝氣。黃昏時(shí)分，我走進(jìn)了教學(xué)樓后面那個(gè)寂靜的花園，在茂密的花木雜草間努力探尋劉和珍君的足跡。園內(nèi)靠近園門處是一座假山，傍山修筑的臺(tái)階、游廊伸向了山頂?shù)挠^景亭。那木質(zhì)的廊、亭，顯然經(jīng)歷了風(fēng)雨剝蝕，又年久失修，早已殘破不堪，呈現(xiàn)出一副飽經(jīng)憂患的的樣子，但我是那么鐘情于她，因?yàn)槲蚁嘈艅⒑驼渚��?dāng)年一定和她非常親近。睹物思人，內(nèi)心波瀾起伏，幾乎不能自已。職業(yè)習(xí)慣使我考慮到了以后教學(xué)的需要，便不停地在各處拍照，以期留下最珍貴的記憶。 

　　在這節(jié)課前，我就先把那些珍貴的照片拿出來(lái)給同學(xué)們傳看，并動(dòng)情地做了介紹，讓他們體驗(yàn)我當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而和我一樣將感情溶入課文。果然，有了照片的搭橋牽線，劉和珍君和魯迅先生一下子走到了學(xué)生面前，走進(jìn)了學(xué)生心里，時(shí)代的距離、心靈的隔膜倏然消失，同學(xué)們美好神圣的感情漸漸被喚醒了。 

　　接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)們閱讀有關(guān)的章節(jié)，找出魯迅先生提到的劉和珍君犧牲前的幾件事情。同學(xué)們很容易就找到了： 

　　“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她�！� 

　　“……開(kāi)除校中六個(gè)學(xué)生自治會(huì)職員的時(shí)候。其中的一個(gè)就是她；” 

　　“能夠不為勢(shì)力所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生，……常常微笑著，態(tài)度很溫和。” 

　　“待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來(lái)聽(tīng)我的講義，于是見(jiàn)面的回?cái)?shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和�！� 

　　“待到學(xué)�；謴�(fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下。” 

　　然后我提醒同學(xué)們，根據(jù)魯迅先生的這些回憶，我們可以感覺(jué)一下劉和珍君和她的同學(xué)們是怎樣的青年，想想自己對(duì)劉和珍君和她的同學(xué)們產(chǎn)生了怎樣的印象。 

　　同學(xué)們回答得很好：“劉和珍君追求正義、善良正直、聰明可愛(ài)、親切隨和，總是微笑著，就像鄰居家那個(gè)大姐姐”，“她的同學(xué)們一定也和她一樣好，我們喜歡她，喜歡她們�！� 

　　這時(shí)我話題一轉(zhuǎn)，沉重地說(shuō)：就是這樣一位總是微笑著的“大姐姐”，卻遭遇了出人意料的厄運(yùn)，讓我們來(lái)看看第五節(jié)第二段，這是魯迅先生描述的劉和珍君和她的同學(xué)們?cè)鈽寭簟⒈慌皻⒌那樾巍?nbsp;

　　然后，我用沉重、低緩的語(yǔ)調(diào)讀起來(lái)： 

　　我沒(méi)有親見(jiàn)；聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付�已，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到竟有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。 

　　那個(gè)自然段，魯迅先生寫(xiě)得極為儉省、逼真，我一字一句、神情莊重地讀著，我覺(jué)得自己不是在讀，而是透過(guò)文字，在和同學(xué)們一起感受——感受那遙遠(yuǎn)的驚心動(dòng)魄的一幕，感受劉和珍君和她的同學(xué)們的壯烈，也深深感受魯迅先生的憤怒和沉痛。在這個(gè)過(guò)程中，我極力克制著自己的感情，但最后還是哽咽了，聲音顫抖；同學(xué)們屏氣凝神地聽(tīng)著，壓抑的抽泣聲，漸漸大起來(lái)，空氣中彌漫著濃重的悲憤。 

　　雖然只有短短的一百多字，我們卻似乎讀了很久很久。讀完最后一個(gè)字，強(qiáng)烈的悲憤使我講不出話來(lái)，同學(xué)們?nèi)匀怀槠�著，也情緒難平，我們共同體驗(yàn)著魯迅先生“我無(wú)話可說(shuō)”的心境。片刻的沉默之后，我覺(jué)得必須做點(diǎn)什么了，便用低沉的聲音說(shuō)：同學(xué)們，為了表達(dá)對(duì)劉和珍君和其他遇難者的悼念之情，請(qǐng)全體起立！ 

　　同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)，一個(gè)個(gè)輕輕挪開(kāi)凳子，惟恐些微的聲響會(huì)破壞這肅穆的氣氛；他們默默地站起來(lái)，默默地含淚看著我。 

　　與此同時(shí)，我把自己課前特意制作的一朵小白花，輕輕帶在胸前，然后，莊重地說(shuō)：讓我們默哀三分鐘…… 

　　那一刻，時(shí)間停滯了，空氣凝固了，學(xué)生、老師、作者、作品完全溶為一體，彼此進(jìn)行著跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，那久已逝去的慘劇深深震撼著我們這些后來(lái)者的靈魂！ 

　　然后，我請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這一段的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。 

　　“欣然前往”， 可見(jiàn)劉和珍君多么單純，她知道自己的行為是正義的，更想不到執(zhí)政 

　　府會(huì)那么兇殘，所以去時(shí)“欣然”。 

　　“中彈了”，不禁讓人震驚，發(fā)出質(zhì)問(wèn)：這無(wú)情的執(zhí)政府，究竟是誰(shuí)的政府？ 

　　“從背部入”，可見(jiàn)她是已轉(zhuǎn)身，在撤退時(shí)遭了襲擊。面對(duì)這些手無(wú)寸鐵的女子、學(xué)生， 

　　荷槍實(shí)彈的執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)，不是按常理鳴槍警告，而是對(duì)方撤退了也不放過(guò)，追著射擊。 

　　“斜穿心肺”，可見(jiàn)子彈射入之深，以此推斷，開(kāi)槍者在近距離射擊，射得很準(zhǔn)。 

　　“同去的張靜淑君想扶起她”，在槍彈的呼嘯聲里，同學(xué)的友情超越了逃生的本能。 

　　“中了四彈，其一是手槍”，那么其余三顆呢？自然是機(jī)關(guān)槍嘍！近距離的手槍容易瞄準(zhǔn)，遠(yuǎn)距離的機(jī)關(guān)槍有更大殺傷力，兩相配合，這是怎樣的天羅地網(wǎng)，看來(lái)是非要置青年們于死地不可��！ 

　　“同去的楊德群君又想去扶起她”，偉大的女性的友誼，是這槍林彈雨里最壯美的風(fēng)景！ 

　　“彈從左肩入”，開(kāi)槍者不僅從后面，還從側(cè)面包抄、襲擊她們，真要把青年們斬盡殺絕嗎？ 

　　“穿胸偏右出”，這么強(qiáng)的穿透力，說(shuō)明開(kāi)槍者近在咫尺！ 

　　“一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍”，槍殺還不夠，再輔以虐殺，劊子手何等殘忍！ 

　　“于是死掉了”——這最簡(jiǎn)單最樸實(shí)的五個(gè)字，包含著魯迅先生多少悲憤和沉痛！ 

　　死掉的還有沉勇而友愛(ài)的楊德群君，還有四十多個(gè)和劉和珍君、楊德群君一樣的青年；“一樣沉勇而友愛(ài)的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟”，同樣在呻吟的還有一百多個(gè)流了血而幸存的青年。 

　　于是同學(xué)們很容易就理解了： 

　　“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”“文明人”，反語(yǔ)，實(shí)為野蠻人；“偉大”而至于“驚心動(dòng)魄”，這是對(duì)三個(gè)女子最熱烈最真誠(chéng)的贊美！ 

　　“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹煞了�！钡蹏�(guó)主義侵略者和中國(guó)軍人都曾殘酷地殺害我們的愛(ài)國(guó)學(xué)子，所謂的“偉績(jī)”“武功”，反語(yǔ)，其實(shí)是罪行；今天執(zhí)政府前的中國(guó)軍人助紂為虐，其殘暴則有過(guò)之而無(wú)不及！ 

　　“但是中外的殺人者卻居然抬起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”正義和善良被摧殘、蹂躪，邪惡和殘暴像魔鬼一樣肆無(wú)忌憚，這是怎樣的一個(gè)世界啊！ 

　　…… 

　　“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士將更憤然而前行。”除了悲憤，我們還有希望在！ 

　　“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”——言有盡，意無(wú)窮，此時(shí)無(wú)聲勝有聲…… 

　　我知道，文章讀到這里，老師喋喋不休的講解和分析都是多余的了。 

　　2000年9月18日授課 

　　2002年8月3—5日整理 

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇4

　　按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見(jiàn)重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對(duì)魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。

　　為了方便教學(xué)，我換了一種授課思路。第一節(jié)課學(xué)生自讀，思考四個(gè)問(wèn)題：第一，劉和珍是一個(gè)什么樣的人？她是怎么死的？第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和評(píng)價(jià)？第三，她的死有什么樣的影響、價(jià)值或意義？第四，找出你最喜歡的文句，說(shuō)說(shuō)你的理解，能自圓其說(shuō)即可。第二節(jié)課討論交流上述四個(gè)問(wèn)題。這樣上不是應(yīng)付嗎？

　　9點(diǎn)45分，我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行，在教室門口又恰逢高一新教師11人前來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我的心更是墜墜不安起來(lái)，真是讓我難堪！我的心怦怦直跳。怎么辦？人都來(lái)了，虛心學(xué)習(xí)的，不能攆走吧？學(xué)生都有預(yù)習(xí)了，問(wèn)題也思考了，不能不上吧……

　　沒(méi)想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對(duì)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，對(duì)劉和珍的理解非常周全，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià)，對(duì)“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核�喜歡的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。

　　課后，我長(zhǎng)出了一口氣。幾位聽(tīng)課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了！”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高！”“你真會(huì)激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了。”

　　現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路 ：

　　第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對(duì)話。

　　第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開(kāi)，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。

　　第三：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言都可以自成一家，深挖探索。這時(shí)我按照教學(xué)的實(shí)際，依照教學(xué)的規(guī)律，作好取舍，選出重點(diǎn)，從而更有效地去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。

　　因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生�，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從而改變過(guò)去那種“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。

　　第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx��；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

　　一篇難“教”的課文，在教師的引導(dǎo)下，被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的，然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)很好地把它消化了�！队浤顒⒑驼渚�》的教學(xué)，似乎在告訴我們大家：教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提。要想讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正得到提升，必須給學(xué)生以時(shí)間和空間，讓位于學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。

　　魯迅先生的文章真難“教”嗎？

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇5

　　四川成都郫縣一中 李國(guó)棟

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　文本中十次出現(xiàn)“血”字，這激起了教者想從一個(gè)全新角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的想法�；�于這一點(diǎn)，我采取專題形式，從文本三個(gè)核心元素（血、紅字、罪與罰）出發(fā)去實(shí)施教學(xué)，對(duì)文本的思想內(nèi)容和情感含量進(jìn)行了較為深透的挖掘。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) ，了解課文背景

　　1、魯迅先生曾用一句非常深刻的話總結(jié)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史：“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成 ，當(dāng)時(shí)用了大量的木材，結(jié)果卻是一小塊。”中國(guó)歷史正是如此，無(wú)數(shù)的英烈浴血奮戰(zhàn)，新中國(guó)才迎來(lái)了今天的祥和和繁榮。但是，我們不能忘記那一頁(yè)頁(yè)灑滿了先驅(qū)者鮮血的歷史。（大屏幕顯示一滴滴逐漸放大的鮮血）。今天，就讓我們懷著沉痛和敬仰的心去回顧中國(guó)現(xiàn)代史上一次影響深遠(yuǎn)的流血慘案---1926.3.18慘案。

　　2、了解課文背景（3。18事件的概況）（見(jiàn)教材45頁(yè)注釋①）

　　對(duì)于這一事件，許多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生寫(xiě)的《執(zhí)政府大屠殺記》、林語(yǔ)堂寫(xiě)的《悼念劉和珍楊德群女士》等，今天，我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的記念文章《記念劉和珍君》。

　　二、整體把握課文

　　1、對(duì)于這篇文章，大家預(yù)習(xí)過(guò)了，我想先請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劤踝x感受。

　　2、許廣平先生曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一血，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭�！�

　　3、我也有一段話來(lái)表明自己的閱讀感受：“這是一篇以血祭血的文章，先生之悲憤憂慮全在文中十處血語(yǔ)上�！苯裉�，我想通過(guò)課文這十處寫(xiě)血的文句來(lái)引導(dǎo)大家對(duì)全文做一個(gè)把握，先請(qǐng)大家用筆勾畫(huà)出文中十處寫(xiě)血的語(yǔ)句。

　　4、按課文順序給十處寫(xiě)血的語(yǔ)句歸類，分析內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。

　　鮮血

　　第一、二部分------------------血

　　（ 交代寫(xiě)作緣由：記念流血者） 淡紅的血色①②

　　血痕

　　第三、四、五部分--------喋血

　�。ㄓ鲭y的實(shí)況---“罪” ） 血污

　　血痕

　　第六、七部分---------------血戰(zhàn)

　　（總結(jié)教訓(xùn)----“罰” ） 淡紅的血色③

　　三、具體研習(xí)課文

　　1、學(xué)生默讀第一、二部分，揣摩作者感情。

　　記念死者------悲痛

　　痛斥論客------悲哀

　�、艑�(xiě)作緣由 控訴當(dāng)局-------憤怒 “悲憤”

　　激勵(lì)猛士-------哀痛

　　喚醒庸人--------悲哀

　�、茖W(xué)生誦讀課文第一部分第三段、第二部分第一段，提問(wèn)討論：“鮮血”為何變成了“淡紅”？（血的顏色為什么減淡？）

　　2、速讀課文三、四、五部分，劉和珍等人的喋血情況怎樣？

　　血痕（罪證）

　　喋血 抨擊當(dāng)局殺人

　　血污（罪證）

　　3、學(xué)習(xí)第六、七部分（罰）

　�、趴偨Y(jié)歷史教訓(xùn)：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)�，大量的流血犧牲只換來(lái)極少的成果。

　�、铺釂�(wèn)：淡紅的血色怎么又“縱使洗成緋紅”？茍活者又為何只看見(jiàn)淡紅的血色？

　　第二課時(shí)

　　一、明確本節(jié)課目標(biāo)

　　1、探討兩個(gè)疑問(wèn)：見(jiàn)上⑵ 。 鮮血----淡紅----緋紅----淡紅

　　2、研究幾個(gè)重點(diǎn)文段的語(yǔ)言。

　　二、討論

　　1、“鮮血”為何變成了“淡紅的血色”？

　　2、“淡紅的血色”怎么又洗成“緋紅”，最后還是“淡紅”？

　　提示：①聯(lián)系語(yǔ)境

　�、陉P(guān)注行文邏輯

　　明確：烈士鮮血雖為庸人隨著時(shí)間淡忘，但鮮血不會(huì)白流，也應(yīng)當(dāng)有其影響和意義，人們會(huì)逐漸明白烈士之死的意義。在先生看來(lái)，這樣的犧牲又是不值得的，它最終還是歸于“淡紅”。

　　三、具體探究重點(diǎn)文段的深層含義。

　　1、第一部分第三段

　　2、第二部分第一段

　　3、第四部分最后一段

　　四、小結(jié)

　　1、情感線索 主題思想

　　2、先生的“孤憤”和“救世婆心”。

　　五、課外延伸閱讀和作業(yè) 

　　1、課外閱讀《讀本》中記念“左聯(lián)五烈士”的文章《為了忘卻的記念》。

　　2、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。

　　六、讓我們?cè)诒菊n結(jié)束時(shí)，齊聲朗誦陶淵明的《挽歌》來(lái)寄托我們對(duì)烈士的感懷和哀悼之情吧。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)歷史上這滴殷紅的血。

　　附陶潛《挽歌》（三）

　　荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。四面無(wú)人居，高墳正崔磽。馬為仰天鳴，風(fēng)為白蕭條。幽室一已閉，前年不復(fù)朝。前年不復(fù)朝，賢達(dá)無(wú)奈何。向來(lái)相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體共山阿。

　　[ 李國(guó)棟，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，近30篇論文獲獎(jiǎng)或公開(kāi)發(fā)表。

　　通聯(lián)地址：四川成都郫縣一中語(yǔ)文組 611730 電話：500]

　　作者郵箱：

　　[1]

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇6

　　河南省鄧州市穰東高級(jí)中學(xué)　呂大偉 　 　 【教學(xué)目的】

　　1、思想教育：

　　學(xué)習(xí)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚�與帝國(guó)主義及其走狗英勇斗爭(zhēng)的精神。

　　2、理解：

　　課文深刻的思想內(nèi)容。

　　3、鑒賞：

　　課文記敘、議論和抒情相結(jié)合的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、講解、討論等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介背景、劉和珍，講讀第一、二部分

　　1、閱讀注釋①，了解背景與劉和珍。

　　2、講讀課文第一部分：

　�、拧》侄沃v析內(nèi)容；（習(xí)題穿插于講讀中）

　�、啤±砬褰Y(jié)構(gòu)；（見(jiàn)板書(shū)）

　�、恰≌b讀課文。

　　板書(shū)：

　　┏紀(jì)念烈士

　　┏一、寫(xiě)作緣由：悲哀憤怒┃　　　　　　　　　　　　   

　　紀(jì)念的┃　　　　　　　　　　　┗揭露敵人　　

　　目的┃　　　　　　┏要象猛士──直面人生

　　┗二、寫(xiě)的必要┃　　　　　　　　　　�。▎酒鹈癖姡�

　　┗不做庸人──暫時(shí)偷生 　

　　二、講讀第三部分至第五部分

　　1、分段講析內(nèi)容（見(jiàn)書(shū)）；（習(xí)題穿插于講讀中）

　　2、理清結(jié)構(gòu)；（見(jiàn)板書(shū)）

　　3、誦讀課文。

　　板書(shū)：

　　┏三、交往始末：暗自詫異──微笑、溫和�。ú粸閯�(shì)利所屈）

　　┃　　　　　　　　　　　　　　　┏府門前喋血┓

　　┃　　　　　　┏劉：微笑、和藹　┃　　　　　┃

　　紀(jì)念的┃四、遇害事實(shí)┃　　　　　　　　┗棍棒的傷痕┃（不爆發(fā)

　　內(nèi)容┃　　　　　　┃　　　　　　　　┏慘象不忍視┃　就滅亡）

　　┃　　　　　　┗敵：下劣、兇殘　┃　　　　　┃

　　┃　　　　　　　　　　　　　　　┗流言不忍聞┛

　　┗五、遇害經(jīng)過(guò)：沉勇友愛(ài)──從容轉(zhuǎn)輾�。�驚心動(dòng)魄的偉大） 　

　　4、完成“基訓(xùn)”上的習(xí)題。

　　5、檢查背誦情況。

　　三、講讀第六、七部分；完成課后習(xí)題

　　1、分段講析內(nèi)容（見(jiàn)書(shū)）；（習(xí)題穿插于講讀中）

　　2、理清結(jié)構(gòu)；（見(jiàn)板書(shū)）

　　3、誦讀課文。

　　板書(shū)：

　　┏六、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：談資流言──徒手請(qǐng)?jiān)福☉?yīng)取有效方法）

　　紀(jì)念的┃　　　　　　┏百折不回┓

　　意義　┗七、死難意義┃　　　　┃勇毅不亡（奮然前行）

　　┗殞身不恤┛ 　

　　4、完成作業(yè)。

　　第一題：

　　分析文章結(jié)構(gòu)：

　　文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起，交代寫(xiě)作此文的緣由。“我”因?yàn)闊o(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問(wèn)“曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有”，勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”──“也早覺(jué)得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自我“本身”的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫(xiě)文章紀(jì)念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。

　　“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”──這是為什么至今還“沒(méi)有”寫(xiě)出文章的原因。反動(dòng)派的“下劣兇殘”完全出于“我”的意料之外，“四十多個(gè)青年的血”，“洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎能說(shuō)出話來(lái)？

　　殺人者依然橫行，造謠者誹謗中傷，黑暗的世界，何時(shí)是個(gè)盡頭！茍活者們?cè)撛趺崔k呢？“三·一八”慘案才過(guò)去兩星期，而忘卻的救主卻快要降臨了。因此作者再次感到“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，讓人們清醒地知道，所住的并非人間，不要忘記烈士的鮮血，不要茍且偷生，繼續(xù)著這似人非人的世界！

　　作者于是痛心地回憶起認(rèn)識(shí)劉和珍君的過(guò)程，直至留在記憶上的最后印象。這是第三部分的內(nèi)容。

　　第四部分，文章接著敘寫(xiě)得到噩耗的驚愕──出乎意料之外：

　　1、衛(wèi)隊(duì)居然向手無(wú)寸鐵的請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍；

　　2、始終微笑的劉和珍也在被害之列──有尸骸為證；

　　3、這是虐殺，因?yàn)樯砩线�有棍棒的傷痕，反動(dòng)政府竟如此下劣；

　　4、殺人者反誣被殺者是暴徒！說(shuō)她們是受人利用的！

　　刀槍，野蠻兇殘；流言，更加陰險(xiǎn)惡毒。屠殺，輿論鉗制，這是反動(dòng)派慣用的兩手，這是衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由。作者于是再次憤慨地寫(xiě)道：“我還有什么話可說(shuō)呢？”

　　但作者并不以為我們的民族就此沉默下去了�！安辉诔聊�中爆發(fā)，就在沉默中死亡�！彼�以他大聲吶喊，“但是，我還有要說(shuō)的話”。──記敘遇害經(jīng)過(guò)，夾敘夾議，揭露控訴段政府布下羅網(wǎng)，殺害愛(ài)國(guó)學(xué)生的暴行。這是第五部分的內(nèi)容。

　　第六部分，作者從歷史進(jìn)程的角度沉痛總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。盡管他不同意徒手請(qǐng)?jiān)福�但他認(rèn)為烈士的鮮血是不會(huì)白流的。想到這里，他不覺(jué)又慷慨激昂起來(lái)，進(jìn)而化作對(duì)烈士死難意義的高度評(píng)價(jià)，對(duì)劉和珍等臨難從容的勇毅精神的熱烈謳歌。這便是文章第七部分的內(nèi)容。

　　文章是寫(xiě)完了，然而言已盡而意無(wú)窮。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君”，呼應(yīng)開(kāi)頭“菲薄的祭品”，表達(dá)的是一種深深的歉意與內(nèi)疚。

　　通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰，無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交熾，無(wú)法抑制。追悼會(huì)的氣氛，程君的發(fā)問(wèn)和要求，引起對(duì)烈士的痛心的追憶，并且激發(fā)起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家的作者，始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予了高度評(píng)價(jià)。

　　這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

　　四、作業(yè)

　　背誦一、二部分，默寫(xiě)檢查。

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇7

　　江蘇省徐州市睢寧高級(jí)中學(xué)　汪振學(xué) 　 　 【教學(xué)目的】

　　1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

　　2、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士，痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索，重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、抓住文章特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，具體從感情基調(diào)、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、表達(dá)方式四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀、鑒賞能力。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者貫穿全文的思想感情。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　關(guān)鍵文句的理解。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　投影儀、錄音機(jī)、磁帶。

　　【課時(shí)安排】

　　二教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　請(qǐng)同學(xué)們看課文注釋①。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤至極，同年（1926）四月寫(xiě)下了這篇文章。

　　二、放錄音。要求學(xué)生做到兩點(diǎn)

　　1、解決生字詞：

　　投影：

　　洗滌（dí） 憚（dàn） 攢射（cuán） 尸骸（hái） 　 　 　 　 桀驁（ào) 喋（dié） 緋紅（fēi） 浸漬（zì） 　

　　2、根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的快慢、語(yǔ)音的輕重，把握課文的感情基調(diào)。

　　這是學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生把握的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。本文是為了記念劉和珍等烈士而寫(xiě)的悼念性文章。作者為烈士的壯烈犧牲而悲痛，對(duì)酷殺烈士的段祺瑞執(zhí)政府而憤恨。

　　3、試讓學(xué)生回答，作者的悲憤分別表現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生回答后，教師明確。

　　投影：

　　作者的憤怒主要表現(xiàn)在：

　　1、段祺瑞執(zhí)政府對(duì)手無(wú)寸鐵的愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)傅那嗄陮W(xué)生居然殘酷虐殺，“死傷至數(shù)百人”，其慘狀令人發(fā)指；

　　2、事后那些無(wú)恥的文人立即緊密配合，馬上放出“流言”，污蔑學(xué)生是“受人利用的”，更加令人怒不可遏。

　　慘象、流言，強(qiáng)烈地刺激了作者的心，使魯迅憤怒到無(wú)話可說(shuō)的地步！

　　作者的悲痛主要表現(xiàn)在：

　　1、劉和珍等愛(ài)國(guó)青年學(xué)生為聲援外交，抗議帝國(guó)主義入侵而舉行請(qǐng)?jiān)笗r(shí)，她們是“欣然前往的”，“但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，……一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了�！边@樣一個(gè)始終微笑、態(tài)度溫和的青年學(xué)生，為了追求真理而慘遭殺害，作者怎么能不悲痛呢？“我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬”。

　　2、當(dāng)時(shí)一般市民，對(duì)于劉和珍她們的死，有的保持沉默，有的則作為飯后的談資，隨著時(shí)間的流逝，“忘卻的救世主快要降臨了”。對(duì)此，魯迅十分痛心，于是寫(xiě)這篇文章教育大家不要忘記這最黑暗的一天，不要忘記這血的教訓(xùn)，以激勵(lì)人們的斗志。

　　統(tǒng)觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，不可抑制。朗讀課文時(shí)，必須掌握此點(diǎn)。 　

　　三、分析課文結(jié)構(gòu)

　　1、分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容：

　�、拧〗榻B寫(xiě)作緣由。

　　⑵　交待寫(xiě)作目的。

　　⑶　回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　�、取∈銓�(xiě)驚愕、義憤。

　�、伞�敘述遇難經(jīng)過(guò)。

　�、省】偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　⑺　熱情謳歌贊揚(yáng)。

　　2、根據(jù)文章的思想內(nèi)容，對(duì)七個(gè)部分作進(jìn)一步的概括：

　　一～二部分：說(shuō)明寫(xiě)作本文的起因和目的。

　　三～五部分：回憶往事，談對(duì)劉和珍的印象，介紹她的為人，隨后具體地記敘烈士殉難的經(jīng)過(guò)，深刻揭露殺人者的滔天罪行。

　　六～七部分：評(píng)述革命青年死難的意義，號(hào)召革命者用更有效的方法去戰(zhàn)斗。

　　3、讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容：　

　�、拧∽x課文第一、二部分。

　　思考：作者寫(xiě)作本文的起因和目的分別是什么？

　�。▽W(xué)生回答）

　　起因一：來(lái)自群眾的要求。開(kāi)追悼會(huì)的當(dāng)天，程君問(wèn)“我”，并“正告我，‘先生還是寫(xiě)一點(diǎn)罷；劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章’”。

　　起因二：因?yàn)閯⒑驼浞纯购诎�，追求光明。在進(jìn)步刊物常遭扼殺的情況下，盡管生活很艱苦，劉和珍毅然預(yù)訂了全年的《莽原》。就此，“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。（“也”針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要的是出自“我”本身的意愿；“早”則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫(xiě)文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。）

　　起因三：聽(tīng)到了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。因此寫(xiě)本文，“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前�！�

　　寫(xiě)作目的：悼念烈士，揭露敵人，教育“庸人”，激勵(lì)人們起來(lái)推翻這“非人間”。

　�、啤∽x課文第三～第五部分：

　�。ㄒ幻麑W(xué)生讀第三部分，集體讀第四、五部分）

　　第三部分：追述作者與劉和珍生前的交往，介紹了劉和珍的高尚品德。這一部分寫(xiě)了三件事：

　　①　在反楊斗爭(zhēng)中，劉和珍“不為勢(shì)力所屈”，不畏強(qiáng)暴；

　　②　授課交往中，感受到劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的性格特征；

　�、邸◎�(qū)楊斗爭(zhēng)勝利，女師大復(fù)校后，有些教職員準(zhǔn)備陸續(xù)引退，她卻“慮及母校前途，黯然至于泣下”，寫(xiě)出她寬廣的胸懷和高度的事業(yè)心、責(zé)任感。

　�、恰〉谒�、五部分：詳細(xì)敘述了劉和珍等烈士在慘案中英勇?tīng)奚�的�?jīng)過(guò)。這兩節(jié)夾敘夾議，既是對(duì)烈士精神的頌揚(yáng)，又是對(duì)殺人者慘無(wú)人道的兇殘本性的聲討與鞭撻。抓住文中重要語(yǔ)句，體會(huì)作者的悲憤之情，明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行。

　　“始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？”

　　“但段政府就有令，說(shuō)她們是‘暴徒’！”

　　“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證”。

　　……

　�、取∽x課文第六、七部分：

　　第六部分：用“煤”作比喻和引用陶淵明詩(shī)句，評(píng)述革命青年死難的意義。

　　第七部分：總結(jié)全文，概括了作者對(duì)慘案的看法，論述了烈士殉難的深遠(yuǎn)影響，鼓舞人們前進(jìn)。

　　作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”作結(jié)，與文章開(kāi)頭“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”相呼應(yīng)。這結(jié)句，既是作者悲憤感情的真切流露，又點(diǎn)明題目，使文章首尾圓合，渾然一體。

　　4、小結(jié)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　全文七個(gè)部分，既獨(dú)立成段，又上下緊密貫通，首尾呼應(yīng)，脈絡(luò)清楚，有力地表現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容和主旨。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦課文第一、二部分。

　　2、思考文中警句、關(guān)鍵句子的含義。

　　第二教時(shí)

　　一、抽查背誦情況

　　二、討論分析靈活而多變化的語(yǔ)言特色

　　魯迅是偉大的語(yǔ)言大師。本文運(yùn)用靈活而多變化的語(yǔ)言，表達(dá)了豐富的思想感情。特別是遣詞造句，精確得當(dāng)，警句及多種修辭手法的出色運(yùn)用，使文章波瀾起伏，準(zhǔn)確地表達(dá)了既真摯又復(fù)雜的感情。（試讓學(xué)生先討論，然后教師投影：警句及使用反復(fù)、反語(yǔ)、對(duì)偶、引用、比喻等修辭手法的句子）

　　1、警句：

　　這是一種言簡(jiǎn)意賅、富有深刻哲理性的語(yǔ)句。

　　⑴　“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

　　“直面”，直接面對(duì)�！罢�視”，正面看（用嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度對(duì)待），不躲避。“哀痛者”，為……感到哀痛的人�！靶腋Ｕ摺�，為……感到幸福的人。疊用“敢于”，強(qiáng)調(diào)了猛士的勇敢精神，同時(shí)自然流露出贊頌之情；用“怎樣”表明了猛士的“哀痛”“幸福”的程度，這也是對(duì)猛士的革命幸福觀的贊頌。這兩句話連起來(lái)的意思是：真正的革命斗士，能夠面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，不懼怕反動(dòng)派的血腥屠殺。他們?yōu)槊褡宓乃ネ�、社�?huì)的黑暗、人民的痛苦而擔(dān)憂，他們是痛苦的，所以說(shuō)是“哀痛者”；他們又不怕?tīng)奚�，勇敢�?zhàn)斗，他們把能為人民而死當(dāng)作最大的幸福，所以又說(shuō)是“幸福者”。這兩句話是對(duì)包括死難烈士在內(nèi)的革命志士的熱情謳歌。

　�、啤　俺聊�呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！�

　　用反復(fù)手法和一個(gè)非此即彼的選擇復(fù)句，指出“沉默”的兩條出路：“爆發(fā)”或“滅亡”。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)世人的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)，只有斗爭(zhēng)才有希望。

　　“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”

　　“依稀”，模模糊糊�！拔⒚！保弘[約，不清晰。更，副詞，更加。這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三·一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。暫時(shí)還未站起來(lái)斗爭(zhēng)的人，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)、互相救助的壯烈事件中看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命志士，將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加奮勇前進(jìn)。這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用，充滿感奮之情。

　　2、反復(fù)：

　　為強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，或表達(dá)強(qiáng)烈、纏綿的思想感情，或突出某一種精神，可以使同一詞語(yǔ)、句子或整段文字多次重復(fù)出現(xiàn)。

　　如：本文前后五次寫(xiě)到劉和珍“常常微笑著，態(tài)度很溫和”。反復(fù)寫(xiě)她“微笑”“溫和”，作用有二。一是寫(xiě)出劉和珍對(duì)同志對(duì)師友和藹可親的溫柔善良的性格；二是反襯殺人者的兇殘下劣本質(zhì)和反動(dòng)文人的寡廉鮮恥。

　　3、反語(yǔ)：

　　用反語(yǔ)來(lái)諷刺揭露敵人的罪行，這是魯迅先生常用的一種戰(zhàn)斗方法。

　　（引導(dǎo)學(xué)生回憶）

　　“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了�！�

　　其中“文明人”“偉績(jī)”“武功”都是明顯的反語(yǔ)；“驚心動(dòng)魄的偉大”，是對(duì)三個(gè)女子的大無(wú)畏精神的高度贊揚(yáng)，同時(shí)也是對(duì)敵人殺人罪行的極大諷刺。

　　綜觀全句，其主要意思是諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府“三·一八”大屠殺的野蠻殘暴，使歷史上“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色。

　　5、對(duì)偶和排比：

　　對(duì)偶是指結(jié)構(gòu)相同或字?jǐn)?shù)相等的語(yǔ)句，用嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，精練的文字，和諧的音節(jié)，互相映襯，給人以凝煉、縝密之感。

　　如：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞�！痹诟爬ā叭�·一八”慘案時(shí)（課文第七部分），用的是排比句，“一是”揭露當(dāng)局者的兇殘，“一是”痛斥流言家之下劣，“一是”贊揚(yáng)烈士精神之高貴。語(yǔ)句簡(jiǎn)練、整齊，氣勢(shì)貫通，概括力強(qiáng)。

　　6、引用和含蓄：

　　課文引用了陶淵明《挽歌》的四句話，見(jiàn)課文注釋。就上下文語(yǔ)氣看，魯迅引用陶淵明詩(shī)句的意思是說(shuō)：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼，這也就夠了。因?yàn)橥绞终?qǐng)?jiān)付�流血是不值得的，但既然流了血，就一定�?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

　　有的句子委婉曲折，意思含蓄，需要認(rèn)真咀嚼。

　　如：第一部分兩次用“只能如此而已”，曲折地表達(dá)了作者悲痛萬(wàn)分的心情。“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)�！薄拔疫�有什么話可說(shuō)呢？”“但是，我還有要說(shuō)的話�！笨此朴忻�盾，其實(shí)十分真切地表達(dá)了作者此時(shí)的復(fù)雜心情。

　　7、比喻：

　　比喻，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，活潑新鮮。

　　“忘卻的救世主”比喻人們要忘記“三·一八”慘案了；用煤的形成比喻徒手請(qǐng)?jiān)缸饔貌淮�，等等�?/p>

　　8、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)：

　　“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的�！薄爸袊�(guó)人”泛指所有的中國(guó)人�！跋騺�(lái)”“不憚”“最壞”等詞語(yǔ)，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。

　　“我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”用“濃黑”形容“悲涼”，把較為抽象的感受形象化，同時(shí)，自然使人想到這“悲涼”是由社會(huì)的濃重的黑暗產(chǎn)生的。表現(xiàn)的感情深沉而強(qiáng)烈。

　　9、學(xué)生背誦警句及使用修辭手法的句子。

　　三、講解本文熔“敘述、抒情、議論”于一爐的表達(dá)方式

　　魯迅先生在這篇文章里，對(duì)烈士的生平、死難的情況，用概括的敘述作交代；對(duì)烈士精神的贊揚(yáng)和對(duì)殺人者罪行的譴責(zé)，用抒情手法；對(duì)慘案的意義及請(qǐng)?jiān)傅淖饔�，則議論的十分深刻。文章第一～第五部分，以敘述、抒情為主；第六、七部分以議論、抒情為主。

　　以第五部分為例：

　　首先敘述了劉和珍請(qǐng)?jiān)付�遭到慘殺的經(jīng)過(guò)，痛斥了敵人的滔天罪行，抒發(fā)了對(duì)烈士的崇敬、贊揚(yáng)之情；爾后用反語(yǔ)諷刺，抒發(fā)了對(duì)敵人的無(wú)比憤怒的感情；最后又用議論抨擊了反動(dòng)派的兇殘。敘述、抒情、議論三者交錯(cuò)進(jìn)行，熔于一爐，而又以愛(ài)憎分明的感情為線索貫穿全文，這樣寫(xiě)來(lái)，條理清楚，感情真摯，議論有據(jù)，增強(qiáng)了文章的感染力和戰(zhàn)斗性。

　　第七部分，有記敘，有議論，有抒情，三者融合在一起，語(yǔ)言精練，內(nèi)容豐富，有極強(qiáng)的感染力。

　　“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”把記敘、議論、抒情融合在一起，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　學(xué)生讀課文作進(jìn)一步體會(huì)。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑解答，并指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦第一、二部分。

　　2、整理筆記，完成練習(xí)冊(cè)上習(xí)題。

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇8

　　教學(xué)步驟 

　　一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)

　　同學(xué)們，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难�的歷史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘�泊之中的慘烈一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪 一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)·

　　同學(xué)們，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难�的歷史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘�泊之中的慘烈一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱!路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來(lái)不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!

　　二、簡(jiǎn)介作者與解題

　　1.誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下本文作者?(提示：魯迅，1881-1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝�！�、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

　　2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)

　　(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字，并不是另有其意，不能把"記念"一詞理解成"記敘、懷念"。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中''那里還能有什么言語(yǔ)?"中"那"實(shí)為"哪"字，魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的"紀(jì)念"。 '

　　(3)劉和珍，是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字字大校旗，沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

　　君：是對(duì)人的尊稱。

　　這篇課文題為"記念劉和珍君"，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫(xiě)什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)

　　(5)有關(guān)時(shí)代背景

　　課文中寫(xiě)到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的St--次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量�，炮擊�?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)

　　惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱!路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來(lái)不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!

　　二、簡(jiǎn)介作者與解題

　　1.誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下本文作者?(提示：魯迅，1881-1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝�！�、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

　　2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)

　　(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字，并不是另有其意，不能把"記念"一詞理解成"記敘、懷念"。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中''那里還能有什么言語(yǔ)?"中"那"實(shí)為"哪"字，魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的"紀(jì)念"。 '

　　(3)劉和珍，是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字字大校旗，沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

　　君：是對(duì)人的尊稱。

　　這篇課文題為"記念劉和珍君"，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫(xiě)什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)

　　(5)有關(guān)時(shí)代背景

　　課文中寫(xiě)到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的St--次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量�，炮擊�?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)見(jiàn)發(fā)生在執(zhí)政府門前這場(chǎng)慘案的全景。

　　第三，寫(xiě)一個(gè)劉和珍，寫(xiě)北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫(xiě)程君的話，又真切反映了慘案之后正義的人們對(duì)死難者的沉痛悼念。

　　作者紀(jì)念一個(gè)劉和珍，評(píng)述的是"三·一八"慘案的整個(gè)歷史事件，理解這篇課文，把握其博大而深刻的思想意義。

　　(3)在整體把握課文內(nèi)容，抓住作者悲憤的感情線索基礎(chǔ)上，理清全文的整體思路。

　　首先，盡量用原文表達(dá)作者感情及文章主要內(nèi)容的語(yǔ)言歸納七節(jié)要點(diǎn)。(提示：第一節(jié)，"深味悲涼奉獻(xiàn)哀痛"；第二節(jié)，猛士與庸人對(duì)比，認(rèn)為"忘卻的救主快要降臨還有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要"；第三節(jié)，"她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生"，"是為了中國(guó)而死的中國(guó)青年"；第四節(jié)，劉和珍"喋血"慘象，"已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞"；第五節(jié)，"誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)"，劉和珍"是這樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大啊"；第六節(jié)，徒手請(qǐng)?jiān)傅?意義"，"很寥寥"，"然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大"；第七節(jié)，我認(rèn)識(shí)到"當(dāng)局者兇殘流言家下劣女性臨難從容嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君!")

　　其次，劃分文章層次，概述段意。[提示：第一段(1、2)，紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一祭死者、二醒庸人；第二段(3-5)，記述劉和珍的行狀，共三節(jié)，三學(xué)潮中、四慘案中概況、五慘案中細(xì)節(jié)；第三段(6、7)，紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)，六請(qǐng)?jiān)覆蛔闳　⑵呔�神顯希望。)

　　四、布置作業(yè) 

　　1.為何先寫(xiě)寫(xiě)作緣由?這一內(nèi)容思路分幾步?寫(xiě)作意圖是什么?

　　2.探究三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)?

　　3.理清六、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。

　　(1)如果從第三節(jié)的劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)起，把第一、二節(jié)移到第五節(jié)后，按時(shí)間順序展開(kāi)思路，好不好，·為什么?(提示：不好。因?yàn)槿绻�先�?xiě)劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)，再按時(shí)間順序展開(kāi)，就成了單為劉和珍一人作紀(jì)念文章或作傳了，而本文題目雖為"記念劉和珍君"，實(shí)際目的卻是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，評(píng)述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫(xiě)作緣由寫(xiě)起，正好概括了發(fā)生慘案的兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)和作者的感情歷程，創(chuàng)造了濃郁的抒情氛圍。)

　　(2)第一節(jié)之后思路為什么轉(zhuǎn)向"庸人"那一面?如果去掉第二節(jié)，行不行?(提示：不行。因?yàn)轸斞赶壬鷮?xiě)作此文的一個(gè)重要目的，就是喚起民眾。"三·一八"慘案之后，為時(shí)不長(zhǎng)，人們就淡忘了。懾于反動(dòng)派的淫威，寂然無(wú)聲，因此"市街依舊太平"，似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時(shí)間的流駛，不過(guò)兩星期，就淡漠了。中國(guó)的前途取決于民眾的覺(jué)悟，魯迅認(rèn)定自己的使命就是療救愚弱的國(guó)民的靈魂，喚起民眾，所以他要鞭撻庸人的靈魂。)

　　(3)關(guān)于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細(xì)節(jié)合在一起寫(xiě)可不可以?為什么?從概況到細(xì)節(jié)，思路是怎樣展開(kāi)的?(提示：不可以。寫(xiě)劉和珍遇害情況，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害情況與細(xì)節(jié)分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細(xì)節(jié)成為痛斥反動(dòng)派的事實(shí)根據(jù)。第四節(jié)先寫(xiě)概況，即傷亡情況，再寫(xiě)段政府酌誣蔑和走狗的流言，顯示了強(qiáng)烈的反差，其荒謬性已不言而喻，憤怒的控訴就如火山爆發(fā)。思路深入到細(xì)節(jié)，針對(duì)所謂"暴徒受人利用"，寫(xiě)劉和珍參加請(qǐng)?jiān)甘?欣然前往"的，又寫(xiě)政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些事實(shí)就成為痛斥反動(dòng)派的鐵證。)

　　三、以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路的方法。

　　1，理解內(nèi)容，分析層次(共13句)

　�、�//②③④//⑤67//89//10.11.12.3

　　本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動(dòng)派虐殺的。思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開(kāi)。①聽(tīng)到噩耗；②一④懷疑態(tài)度；⑤一⑦見(jiàn)到尸�。虎啖崧�(tīng)到誣蔑；⑩一⑩悲嘆怒吼。

　　2.細(xì)理思路 .

　　細(xì)理思路就是一層一層理，一句一句理。這里僅以第一段中的4個(gè)句子為例加以分析。先說(shuō)聽(tīng)到噩耗，再說(shuō)懷疑態(tài)度。懷疑態(tài)度又分三步：先說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說(shuō)明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再?gòu)膭⒑驼涞慕嵌日f(shuō)，懷疑的理由又多一層。思路環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，層層深入。

　　四、從理清思路著手理解句意，解讀難句，進(jìn)而深人理解文章的思想感情。

　　1，"真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?"提示：從思路上看，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。"真的猛士"，指以劉和珍等人為代表的革命者。"直面"，即正面面對(duì)。"慘淡的人生"，指反動(dòng)派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實(shí)。"淋漓的鮮血"就是"四十多個(gè)青年的血"。"這"指"真的猛士"。這是一句感嘆勇氣的反問(wèn)句。

　　從"艱于呼吸視聽(tīng)"到"敢于直面敢于正視"，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫(xiě)了這個(gè)感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫(xiě)不能，還是"艱于呼吸視聽(tīng)"，幾乎被悲憤壓倒。而"陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀"，憤怒達(dá)于極點(diǎn)。"出離憤怒"，便是一個(gè)飛躍。"出離憤怒"后怎樣呢?做真的猛士!"我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛"，就是"敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"。所以，"猛士"性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)"敢于直面敢于正視"。"真的猛士"，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，"將更奮然而前行"，中國(guó)才有希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

　　這段話是說(shuō)，真正的革命者要敢于認(rèn)識(shí)黑暗冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要敢于為改變這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對(duì)"慘淡的人生"時(shí)，為黑暗社會(huì)的長(zhǎng)存，人民命運(yùn)不能改變而哀痛，所以說(shuō)，他們是"哀痛者"，他們是為國(guó)為民哀痛，當(dāng)他們"正視淋漓的鮮血"時(shí)，為國(guó)為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福，所以說(shuō)，他們是"幸福者"。

　　2，"我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。"提示："緣由"，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被害者為"暴徒"，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地"說(shuō)她們是受人利用的"，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法--屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。

　　3."當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。" .

　　提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個(gè)方面展開(kāi)。

　　第一句接三個(gè)女子一方面，先說(shuō)傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛(ài)。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi)。"當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!"這個(gè)"偉大"當(dāng)然指三個(gè)女子偉大。"從容地轉(zhuǎn)輾"概括了她們?cè)趶椨曛谢ハ嗑戎�的情況，如此沉勇友愛(ài)，確實(shí)令人震撼。

　　接下來(lái)又從執(zhí)政府一面說(shuō)"中國(guó)軍人的屠戮婦嬰"，指的是屠戮劉和珍她們。"婦嬰"這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。"八國(guó)聯(lián)軍"，并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生，也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。

　　屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造"三·一八'卜慘案，是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么"偉績(jī)"、什么"武功"，所以說(shuō)"不幸全被這幾縷血痕抹殺了"。"偉績(jī)武功"是他們自己的夸耀，反語(yǔ)。

　　4."嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君!"提示：這是全文思路的收束。"此"的

　　內(nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)"我說(shuō)不出話"，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。

　　五、課堂練習(xí)，進(jìn)行指導(dǎo)

　　模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)一人一事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，盡可能選用"毅然不為勢(shì)力所屈桀驁黯然泣下兇殘下劣驚心動(dòng)魄沉勇勇毅"等詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)約300字。(如果完不成，可做為課后作業(yè) 。)

　　六、布置作業(yè) 

　　1.完成課后思考練習(xí)二、三。

　　2，背誦課文第二、四節(jié)。

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇9

　　第三課時(shí)

　　一、 檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦：

　�。ㄒ唬� 三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？

　　提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫(xiě)劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴�”，是很自然的。所謂“受人利用”，無(wú)非是流言家開(kāi)罪、嫁禍之辭。作者不但寫(xiě)劉和珍的斗爭(zhēng)性，而且著意反復(fù)寫(xiě)她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健�，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò)，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

　�。ǘ�）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫(xiě)驚愕、義憤

　　●1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？

　　作者寫(xiě)“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)�，卻無(wú)端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對(duì)此毫無(wú)準(zhǔn)備，反襯反動(dòng)勢(shì)力的兇殘出人意料。

　　●2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？

　　“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。 這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么話也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫(xiě)作本文的主要意圖所在。

　　●3、魯迅先生的“我還有什么話可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎？

　　不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使庸人們害怕而不敢說(shuō)，表明了庸人們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治�！�

　　重點(diǎn)句③慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

　　“已”，時(shí)間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個(gè)副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語(yǔ)氣�！皯K象”，已足見(jiàn)反動(dòng)派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無(wú)形的刀槍──御用文人的筆桿，這就是中國(guó)式的專制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無(wú)聲息”了�？墒菣M行無(wú)忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候�！安辉凇�…就在……”這一選擇復(fù)句，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)。

　　●4、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了�！边@話如何理解？

　　“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的精神統(tǒng)治。從揭露段政府的罪行看，從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。武力屠殺加精神統(tǒng)治，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。

　　（四）分析第五部分：敘述遇難過(guò)程

　　1.    設(shè)置四個(gè)的問(wèn)題，給學(xué)生5分鐘自讀。

　　①為何詳寫(xiě)？——突出段政府的兇殘，流言家的無(wú)恥（根本不是“暴徒”）

　　②斷句的作用？——悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來(lái)。

　�、邸靶廊弧保糠从硠⒑驼湓鯓拥男愿�？——為國(guó)為民，自覺(jué)參加

　�、芪⑿�共提到幾次？作用？——反襯出段政府的兇殘

　　2.    理解句子

　　①“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了�！边@話如何理解？

　　第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫(xiě)三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段（第3段）接著從這兩個(gè)方面展開(kāi)：第一句寫(xiě)三個(gè)女子一面，先說(shuō)傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛(ài)。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi)：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大�！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛(ài)，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。

　　思路遠(yuǎn)接上一段所說(shuō)的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷�！爸袊�(guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來(lái)的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。“八國(guó)聯(lián)軍”并非指19xx年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出19xx年的八國(guó)聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國(guó)軍閥與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么 “偉績(jī)”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。

　�、凇暗�是中外的殺人者 卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污…… ”如何理解。

　　白描手法：細(xì)致逼真，驚心動(dòng)魄�？坍�(huà)出反動(dòng)派丑惡、猖狂的嘴臉。

　�。ㄎ澹┓治龅诹�部分：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指出意義

　　●1.    提到了哪兩種人？有什么含義？

　　生答，師小結(jié)，出示：

　　無(wú)惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動(dòng)派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對(duì)世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。

　　有惡意的閑人：反動(dòng)文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無(wú)恥地制造流言。

　　●2、怎樣理解“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義？

　　一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用；一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺(jué)悟�！�—此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情

　�。�六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌

　　●區(qū)別“竟會(huì)”“竟至”竟能”

　　同：強(qiáng)調(diào)出乎意料

　　異：竟會(huì)：不贊成

　　竟至：不贊成(譴責(zé)更深)

　　竟能：贊揚(yáng)

　　重點(diǎn)句④：茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

　　“依稀”，模模糊糊�！拔⒚！�，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來(lái)的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微�！钡南Ｍ�；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。

　　1.    區(qū)別“茍活者”、“真的猛士”。

　　茍活者：有一定的是非觀念，不忘懷烈士的死難而又沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)的人們，有走向斗爭(zhēng)的可能。

　　3.“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”

　　提示：這是全文思路的收束�！按恕钡膬�(nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。

　　（七）、總結(jié)全文

　　1、課文結(jié)構(gòu)：前兩節(jié)：猶如序曲當(dāng)中三節(jié)：紀(jì)念主體后兩節(jié)：猶如尾聲（回應(yīng)開(kāi)頭）

　　2、線索：強(qiáng)烈的悲憤之情，一以貫之。

　　補(bǔ)充許廣平：“真是一字一血淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一

　　哭�！薄�—許廣平

　　[教師總結(jié)]：通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)1.    背誦課文第二、四節(jié)。

　　2.   歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)：將記敘、議論、抒情融為一體；語(yǔ)言精辟，富有哲理，充滿濃厚的抒情色彩；語(yǔ)言具有辛辣的諷刺意味。再 模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢(shì)力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)約300字。

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇10

　　1.說(shuō)教材

　　《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫(xiě)下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛(ài)國(guó)青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)覺(jué)醒的國(guó)民的吶喊。

　�、俳虒W(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神。

　　②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　�、劢虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，了解夾敘夾議的方法。

　　2.說(shuō)教法

　　散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

　　3.說(shuō)學(xué)法

　�、僮灾鲗W(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，理解課文大意。

　�、谔骄糠�。

　　4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�、賹�(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府殺害愛(ài)國(guó)青年的血的歷史，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜�泊之中，它又是中�?guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡，一場(chǎng)恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　�、陂喿x全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫(xiě)作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。

　�、劢Y(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長(zhǎng)、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅�，認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂(lè)觀堅(jiān)毅的性格。

　�、芴骄空n后練習(xí)一，“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。并背誦第二節(jié)。

　�、堇首x第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，理解作者的激憤感情。

　�、藿柚�陶潛的詩(shī)以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識(shí)第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。

　�、咛骄�“中國(guó)人”“庸人”“茍活者”“無(wú)惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況。

　　⑧課堂小結(jié)。作者通過(guò)紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無(wú)恥，同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。

　　⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫(xiě)一篇文章。

　　5.板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇11

　　按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見(jiàn)重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對(duì)魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。

　　為了方便教學(xué)，我換了一種授課思路。第一節(jié)課學(xué)生自讀，思考四個(gè)問(wèn)題：第一，劉和珍是一個(gè)什么樣的人？她是怎么死的？第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和評(píng)價(jià)？第三，她的死有什么樣的影響、價(jià)值或意義？第四，找出你最喜歡的文句，說(shuō)說(shuō)你的理解，能自圓其說(shuō)即可。第二節(jié)課討論交流上述四個(gè)問(wèn)題。這樣上不是應(yīng)付嗎？

　　9點(diǎn)45分，我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行，在教室門口又恰逢高一新教師11人前來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我的心更是墜墜不安起來(lái)，真是讓我難堪！我的心怦怦直跳。怎么辦？人都來(lái)了，虛心學(xué)習(xí)的，不能攆走吧？學(xué)生都有預(yù)習(xí)了，問(wèn)題也思考了，不能不上吧……

　　沒(méi)想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對(duì)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，對(duì)劉和珍的理解非常周全，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià)，對(duì)“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核�喜歡的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。

　　課后，我長(zhǎng)出了一口氣。幾位聽(tīng)課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了！”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高！”“你真會(huì)激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了。”

　　現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路 ：

　　第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對(duì)話。

　　第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開(kāi)，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。

　　第三：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言都可以自成一家，深挖探索。這時(shí)我按照教學(xué)的實(shí)際，依照教學(xué)的規(guī)律，作好取舍，選出重點(diǎn)，從而更有效地去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。

　　因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生�，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從而改變過(guò)去那種“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。

　　第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx�。唤o學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

　　一篇難“教”的課文，在教師的引導(dǎo)下，被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的，然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)很好地把它消化了。《記念劉和珍君》的教學(xué)，似乎在告訴我們大家：教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提。要想讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正得到提升，必須給學(xué)生以時(shí)間和空間，讓位于學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。

　　魯迅先生的文章真難“教”嗎？

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇12

　　《記念劉和珍君》說(shuō)課稿

　　阜陽(yáng)市二 中    董  影

　　l    本課的地位：有位名人說(shuō)，我們不能掌控生命的長(zhǎng)度，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量。我說(shuō)：我不能給學(xué)生未來(lái)，但我可以給學(xué)生選擇未來(lái)的思想！作為語(yǔ)文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊(cè)第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

　　l學(xué)情分析：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。

　　l    教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　①知識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　　②能力目標(biāo)：揣摩感悟語(yǔ)言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。

　�、鄣掠�目標(biāo)：樹(shù)立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀。

　�、芊椒�目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

　　l    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程（9000bbs.cn）中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

　　l     教法分析：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。 ⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

　　l     學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程（9000bbs.cn）。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫(xiě)作能力，為高考作好準(zhǔn)備。

　　l     教學(xué)過(guò)程（9000bbs.cn）：第一課時(shí)的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字

　　l     導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺(jué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡穆�(lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”兩首詩(shī)，從魯迅獻(xiàn)身祖國(guó)的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無(wú)聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

　　l     示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀，以激情燃燒激情。

　　l     檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書(shū)，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫(xiě)作背景；在個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見(jiàn)附頁(yè)）

　　l       組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)水平的高度。 同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問(wèn)題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個(gè)女性？（設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過(guò)程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過(guò)程）。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫(xiě)劉和珍？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺(jué)醒；另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。

　　第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。（教設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù)，教學(xué)過(guò)程（9000bbs.cn）是教師學(xué)生和教材情感流動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程（9000bbs.cn）的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動(dòng)而波動(dòng)，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的情感美、語(yǔ)言美、思辯美，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過(guò)程。）

　　l     板書(shū)設(shè)計(jì)： 分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫(huà)出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會(huì)出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)對(duì)方。避免了教師刻板的板書(shū)設(shè)計(jì)，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（略）

　　第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，安排在第二課時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的升華。

　　第二課時(shí)的安排是“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字

　　l     要先給學(xué)生方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語(yǔ)言，理解鑒賞關(guān)鍵語(yǔ)句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)�！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。” 教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹(shù)立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂(lè)閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀；精深閱讀；動(dòng)態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識(shí)，積淀人生智慧；“動(dòng)態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，讓書(shū)籍成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤(rùn)、華美、高尚。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問(wèn)題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會(huì)深層含義，提出你對(duì)本文的疑問(wèn)？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個(gè)性化的解讀習(xí)慣。）

　　l     拓展延伸 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”， 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀，分析其思想性和社會(huì)性，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

　　l     遷移應(yīng)用： 學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會(huì)，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫(xiě)一篇文章。

　　l     教學(xué)效果預(yù)測(cè)：總之，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見(jiàn)這堂課的效果① 沒(méi)有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書(shū)設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹(shù)立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀。

　　l     附頁(yè)（隨堂訓(xùn)練）：

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇13

　　【教學(xué)目的】

　　使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，理解文中意味蘊(yùn)藉、深刻有力的語(yǔ)言；認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的反動(dòng)派的兇殘和卑劣，體會(huì)革命青年英勇無(wú)畏的氣概，并進(jìn)而理解作者深沉而強(qiáng)烈的革命情感和徹底不妥協(xié)的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　四課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程 及內(nèi)容】

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解時(shí)代背景

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注解，然后補(bǔ)充介紹魯迅先生當(dāng)時(shí)的態(tài)度：

　　慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生正在寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》。聽(tīng)到慘案的消息，魯迅先生非常激憤，認(rèn)為當(dāng)日是民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天，立即在上述文章的后一部分寫(xiě)道：

　　“如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過(guò)我們，將來(lái)的事情便要大出于屠殺者的意料之外──這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。

　　墨寫(xiě)的謊言，決掩蓋不住血寫(xiě)的事實(shí)。

　　血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息。”

　　魯迅先生在這里深刻地指出了烈士死難的意義，預(yù)言了革命的發(fā)展。同時(shí)，魯迅先生又陸續(xù)寫(xiě)了《死地》《記念劉和珍君》等文章，痛斥反動(dòng)統(tǒng)治者和反動(dòng)文人陳西瀅之流的流言，揭露了他們的險(xiǎn)惡用心。

　�。ǘ�）教師范讀課文

　�。ㄈ�）學(xué)生閱讀：明確難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，提出下列詞句，讓學(xué)生思考、議論。

　　1.“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她�！边@句話說(shuō)明了什么？

　�。�1）“生活”，指當(dāng)時(shí)的政治生活與經(jīng)濟(jì)生活；“毅然”，突出了劉和珍追求真理的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　�。�2）說(shuō)明劉和珍生前愛(ài)看魯迅先生的文章，他們是師生，又是戰(zhàn)友。

　　2.“倘使我能夠相信真有所謂‘在天之靈’，那自然可以得到更大的安慰，──但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。”這句的破折號(hào)表示什么？“但是”后面的話是什么意思？

　�。�1）破折號(hào)表示意思的躍進(jìn)，中間躍過(guò)了“不相信”。

　　（2）“但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已”，與上文“但在生者，卻大抵只能如此而已”相應(yīng)，意思相同。這說(shuō)明，“寫(xiě)點(diǎn)東西”，不是為了死者，而是為了生者。

　　3.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”這兩句話表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

　�。�1）“出離憤怒”，說(shuō)明憤怒到極點(diǎn)，超過(guò)了憤怒的感情階段，“憤怒”升華為理智的思考，以便更深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，更好地進(jìn)行戰(zhàn)斗。

　　（2）用“濃黑”來(lái)形容“悲涼”，把較為抽象的感受形象化，同時(shí)，自然使人想到這“悲涼”是由社會(huì)的濃重的黑暗產(chǎn)生的。這里表現(xiàn)的感情深沉而強(qiáng)烈。

　　4.“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說(shuō)是“哀痛者”又是“幸福者？

　　“哀痛者”，是說(shuō)明真的猛士看到民族的衰亡，社會(huì)的黑暗，人民的痛苦，看到愛(ài)國(guó)志士被殺戮，感到萬(wàn)分哀痛，所以說(shuō)是“哀痛者”。他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，所以又說(shuō)是“幸福者”。

　　5.“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大��！”這句話的主要意思是什么？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

　�。�1）這句話是在贊揚(yáng)三個(gè)女子在斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)的令人感到驚心動(dòng)魄的偉大精神；

　　（2）這句話把記敘、議論、抒情融化在一起，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　6.“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械�，更何況是徒手？”作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶ㄊ窃鯓拥模窟@句話有什么深刻的含義？

　　（1）作者委婉地說(shuō)明請(qǐng)?jiān)甘遣荒芡苿?dòng)歷史前進(jìn)的，而徒手請(qǐng)?jiān)妇透�加不能了�?/p>

　　（2）這句話含蓄地指出應(yīng)該改換戰(zhàn)法。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)自己閱讀，概括各部分的內(nèi)容要點(diǎn)，列出提綱

　　1.第一部分：

　�。�1）文章開(kāi)頭，“徘徊”、“正告”，突出地表現(xiàn)了沉痛的哀悼之情；

　�。�2）指明烈士生前與作者的關(guān)系；

　�。�3）覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要，但又無(wú)話可說(shuō)，有力地揭露了“非人間”的黑暗。

　�。�4）說(shuō)明寫(xiě)本文的緣由。

　　2.第二部分：

　�。�1）熱烈地頌揚(yáng)真的猛士；

　�。�2）催促未覺(jué)悟的人們猛醒；

　　（3）進(jìn)一步交代寫(xiě)這篇文章的意圖。

　　3.第三部分：

　　回憶往事，寫(xiě)對(duì)劉和珍的印象，介紹她的為人。

　　4.第四部分：

　�。�1）深刻有力地揭露反動(dòng)派的兇殘、下劣；

　�。�2）表達(dá)了極為強(qiáng)烈的悲憤情感；

　�。�3）號(hào)召人們從沉默中爆發(fā)。

　　5.第五部分：

　　（1）詳細(xì)介紹劉和珍等遇難的經(jīng)過(guò)；

　�。�2）熱烈地贊揚(yáng)劉和珍等三個(gè)女子在彈雨中從容不迫、互相救助的革命精神；

　�。�3）連用反語(yǔ)，揭露并控訴了反動(dòng)派空前殘暴的罪行。

　　6.第六部分：

　�。�1）明談對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶ǎ�暗里�?hào)召改換戰(zhàn)法；

　　（2）指出死難者的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

　　7.第七部分：

　�。�1）贊頌烈士的精神，說(shuō)明革命青年死難的意義；

　�。�2）號(hào)召真的猛士奮然前行，進(jìn)行更有效的斗爭(zhēng)。

　�。ǘ�）理出文章的思路

　　作者先說(shuō)明寫(xiě)本文的緣由、意圖，再回憶往事，談對(duì)劉和珍的印象，介紹她的為人，然后激憤滿腔地揭露反動(dòng)派的極端的兇殘和下劣，號(hào)召人們從沉默中爆發(fā)。隨后又具體地記敘烈士殉難的經(jīng)過(guò)，控訴反動(dòng)派的兇殘，接著由社會(huì)上的反應(yīng)，說(shuō)明對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶�，最后進(jìn)一步說(shuō)明革命青年死難的意義，號(hào)召革命者進(jìn)行更有效的斗爭(zhēng)。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┓治龅诙�部分（重點(diǎn)）

　　1.哪些詞語(yǔ)突出地表達(dá)了贊頌猛士的情感？

　　疊用“敢于”，強(qiáng)調(diào)了猛士的勇敢精神，同時(shí)自然地流露了贊頌之情；用“怎樣”表明了猛士“哀痛”和“幸�！钡某潭�，這也是對(duì)猛士的革命幸福觀的贊頌。

　　2.“我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭”這句話的真正含義是什么？這樣的說(shuō)法，有什么好處？

　　實(shí)際含義是希望盡快地結(jié)束這樣的世界。這是委婉的說(shuō)法。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，這樣說(shuō)，使思想的鋒芒含而不露，更耐讀者尋味。

　　3.寫(xiě)這篇文章的目的是什么？從哪里可以看出來(lái)？

　　寫(xiě)本文的目的，是要人們永遠(yuǎn)記住反動(dòng)派的這筆血債。從上段的“以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡”和“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”等處可以看出。

　�。ǘ�）分析第四部分（重點(diǎn)）

　　1.第一自然段，感情強(qiáng)烈而深沉，揭露深刻而有力，在句式上有什么特點(diǎn)？哪些詞語(yǔ)在表現(xiàn)上起了重要作用？

　�。�1）用否定句，寓肯定于否定之中，突出了反動(dòng)派的兇殘與下劣；

　�。�2）用轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)關(guān)系的句子，加強(qiáng)了對(duì)感情的表達(dá)，加強(qiáng)了揭露的力量；

　�。�3）在表現(xiàn)上起重要作用的詞語(yǔ)，如：“然而我還不料，也不信竟會(huì)……況且……便何至于……”

　　2.第二至四自然段：

　　寫(xiě)這一部分的目的是什么？這部分在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？這幾段與上一段的關(guān)系是什么？

　�。�1）目的是證明反動(dòng)派的兇殘和下劣；

　　（2）用轉(zhuǎn)折與遞進(jìn)關(guān)系的句子，舉事實(shí)突出并證明了上一段所說(shuō)的反動(dòng)派出人意料的兇殘和下劣。

　　3.第五自然段：

　　這一段表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

　�。�1）表現(xiàn)了極深的悲痛與極大的憤怒；

　　（2）“懂得”，說(shuō)明對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的深刻理解，感情沉痛而憤慨；

　�。�3）指出當(dāng)時(shí)擺在中國(guó)人民面前的兩條道路，兩種前途，實(shí)際上是號(hào)召爆發(fā)。

　　這一部分思想犀利銳敏，感情深沉強(qiáng)烈。

　　第四課時(shí)

　　（一）分析第七部分（重點(diǎn)）

　　1.第一自然段：

　　這段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？“竟會(huì)”、“竟至”、“竟能”這三個(gè)詞組在表達(dá)感情上有什么作用？

　�。�1）承上啟下：總結(jié)、照應(yīng)前文的“兇殘”、“下劣”；用“從容”引出下文對(duì)烈士的贊揚(yáng)。

　　（2）三個(gè)詞組都突出了出乎意料之感；同時(shí)，又分別準(zhǔn)確地表達(dá)出了愛(ài)憎分明之情。

　　2.第二自然段：

　　這一段與前文的關(guān)系怎樣？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

　�。�1）這一段是承接上文來(lái)闡述的，同時(shí)，又照應(yīng)了前面的第三、第五部分；

　�。�2）這一段，有記敘，有議論，有抒情，三者融合在一起，語(yǔ)言精煉，內(nèi)容豐富，有極強(qiáng)的感染力。

　　3.第三自然段：

　　這一段中的“微茫的希望”是什么意思？

　　說(shuō)明斗爭(zhēng)的道路是漫長(zhǎng)的，但勝利是有希望的，從而激勵(lì)革命者更加奮勇地前進(jìn)，進(jìn)行更有效的斗爭(zhēng)。

　　4.最后一段：

　　“我說(shuō)不出話”的真實(shí)含義是什么？

　　這句話含蓄有力地表現(xiàn)了抑制不住的哀痛和激憤，這是對(duì)暴行、流言的猛烈抨擊。

　�。ǘ�）總結(jié)

　　1.中心意思：

　　通過(guò)對(duì)劉和珍的沉痛悼念，深刻地揭露并憤怒地斥責(zé)了反動(dòng)派的兇殘和御用文人的下劣；熱烈地頌揚(yáng)了愛(ài)國(guó)青年勇敢無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，并熱情地激勵(lì)革命者更加有力地戰(zhàn)斗，更加奮勇地前進(jìn)。

　　2.寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�。�1）記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。

　　文章把記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。

　�。�2）照應(yīng)周到，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)：

　　第二部分的“似人非人的世界”照應(yīng)第一部分的“非人間”；第二部分的“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，照應(yīng)第一部分的“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。

　　第七部分是全文的總結(jié)。它的第一段，照應(yīng)第四部分、第五部分的各段；它的第二段照應(yīng)第三部分的第二段，第五部分的第二段，第六部分的各段。第七部分的“淡紅”與第六部分的“緋紅”，第二部分的“淡紅”相應(yīng)。第七部分的“我說(shuō)不出話”與第四部分的“我還有什么話可說(shuō)呢”，和第一部分的“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”相應(yīng)。總之，這末一部分回應(yīng)全文，點(diǎn)明文章的主旨，最后應(yīng)題作結(jié)，結(jié)構(gòu)非常謹(jǐn)嚴(yán)。

　�。ㄈ�）作業(yè) ：熟讀全文，背誦第七部分。

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　學(xué)習(xí)魯迅，了解魯迅的思想和文章風(fēng)格。 

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 

　　在一個(gè)特殊背景下，如伺把握一個(gè)人的情緒表現(xiàn)和思想性格的相互關(guān)系。魯迅痛惜劉和珍的死，但似乎認(rèn)為她死得不值得。他為什么反對(duì)請(qǐng)?jiān)?他不但攻擊段政府，憎恨散布流言的反動(dòng)文人，甚至諷刺庸人的生活觀，作者為什么會(huì)在一篇紀(jì)念文章中寫(xiě)進(jìn)這樣多的內(nèi)容?需要讓學(xué)生全面了解魯迅的思想感情。 

　　教學(xué)方法：研讀法。整體閱讀，整體感知，了解作者的思想；抓關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩品味，理清作者感情的發(fā)展。 

　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 

　　預(yù)習(xí)： 

　　1.預(yù)習(xí)課文，讀兩遍，選出你認(rèn)為重要的段落或語(yǔ)句背誦。 

　　2.搜集有關(guān)資料，了解三一八這一天，究竟發(fā)生了些什么?當(dāng)年有哪些著名人物與這一事件有關(guān)? 

　　教學(xué)過(guò)程 ： 

　　共用三課時(shí) 

　　一、介紹背景。除課本注釋外，簡(jiǎn)要講述兩點(diǎn)： 

　　1.這時(shí)期的“政體”，準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期”。民國(guó)初年，軍閥爭(zhēng)權(quán)奪利，政治混亂不堪，從1912年至1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長(zhǎng)不過(guò)兩三年，短的只有一天。 

　　2.此時(shí)的魯迅在北平已經(jīng)居住10多年，其間發(fā)生過(guò)許多重大事件，他看慣了“城頭變幻大王旗”。但是不管政府如何變，有一點(diǎn)是不變的，就是對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外妥協(xié)，軍閥仰仗外國(guó)勢(shì)力，置人民于水深火熱。魯迅深刻地看到了這一點(diǎn)。 

　　[研討] 

　　問(wèn)題：魯迅曾稱三一八是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了些什么事? 

　　這一天后又發(fā)生過(guò)哪些事?他為什么會(huì)用這樣的語(yǔ)言評(píng)論這件事? 

　　方式：分組匯報(bào)搜集資料情況。 

　　除了課本資料以外，還有：

　　李大釗是請(qǐng)?jiān)傅念I(lǐng)導(dǎo)者之一，被土兵用棍棒打傷；中共北方區(qū)負(fù)貴人陳喬年這一天在執(zhí)政府前被衛(wèi)兵用刀刺傷；(《懷舊集》鄭超麟)

　　慘案發(fā)生后，魯迅先后寫(xiě)了《“死地”》《可慘與可笑》《記念劉和珍君》《空談》《如此“討赤”》《無(wú)花的薔薇之三》等文章，控訴執(zhí)政府的血腥暴行。

　　周作人在慘案發(fā)生的次日就寫(xiě)下《為三月十八日國(guó)務(wù)院殘殺事件忠告國(guó)民軍》《對(duì)于大殘殺的感想》《可哀與可怕》《關(guān)于三月十八日的死者》《新中國(guó)的女子》《閑話四則》《死法》等文，憤怒譴責(zé)軍閥政府的暴行；(介紹周作人挽劉和珍聯(lián))

　　因病動(dòng)手術(shù)的梁?jiǎn)⒊�先生也在醫(yī)院向記者表示了自己的憤慨；

　　北大代校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟在北大遇難同學(xué)公祭大會(huì)上致悼詞，全場(chǎng)痛哭；

　　朱自清先生參加了三一八集會(huì)游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難學(xué)生的血還灑在他身上。作為屠殺的見(jiàn)證人，3月23日，他憤怒地寫(xiě)了《執(zhí)政府大屠殺記》，記下了那駭人聽(tīng)聞的暴行；

　　女師大教務(wù)長(zhǎng)、劉和珍的英文老師林語(yǔ)堂，寫(xiě)了《悼劉和珍楊德群女士》，深切回憶了自己的學(xué)生劉和珍；(讀“劉和珍為去請(qǐng)?jiān)赶蚶蠋熣?qǐng)假”一小節(jié))

　　聞一多發(fā)表了《文藝與愛(ài)國(guó)——紀(jì)念三月十八》，稱贊烈士們的死難“不僅是愛(ài)國(guó)，而且是偉大的詩(shī)”；

　　劉半農(nóng)也寫(xiě)詩(shī)悼念死難學(xué)生，并經(jīng)趙元任作曲后傳唱全城；

　　《現(xiàn)代評(píng)論》周刊主編、北大法學(xué)教授王世杰也寫(xiě)了《論三月十八日慘劇》，并提出要法律制裁段祺瑞及其幫兇；

　　著名報(bào)人邵飄萍的《京報(bào)》，接連發(fā)表消息，深入地報(bào)道慘案真相。

　　[思考]有這樣多的文化名人投入這一事件或是高度關(guān)注，說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　魯迅在這一時(shí)期寫(xiě)下的《無(wú)花的薔薇之三》《空談》(如此“討赤”)等文中，一再表現(xiàn)出對(duì)槍殺事件的意料不及，越是如此，越說(shuō)明段政府的無(wú)恥和兇殘。

　　據(jù)三一八請(qǐng)?jiān)竻⒓诱呋貞洠瑢W(xué)生請(qǐng)?jiān)笗r(shí)是很遵守秩序的，當(dāng)請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍發(fā)現(xiàn)段祺瑞不在政府，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)去段公館請(qǐng)?jiān)浮Ｕ�在轉(zhuǎn)移時(shí)，衛(wèi)隊(duì)突然開(kāi)槍，造成血案。這就更說(shuō)明執(zhí)政府是蓄意謀殺學(xué)生。

　　魯迅把三一八叫作“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”，可是他沒(méi)想到這以后，又有許多可愛(ài)的青年被虐殺，一年多后的四一二，他的學(xué)生又一次被殺，幾年以后的龍華，柔石等五位杰出的青年又被殺……

　　二、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 

　　由學(xué)生討論，概括每一節(jié)的內(nèi)容。

　　提示，從作者的思想感情發(fā)展的角度考慮，本文大致可分為三個(gè)部分。

　　1.(1、2節(jié))記念死難者，為使國(guó)人不忘；

　　2.(3、4、5節(jié))寫(xiě)劉和珍事跡，揭露當(dāng)局兇殘無(wú)恥；

　　3.(6、7節(jié))講述慘案的歷史意義。

　　對(duì)重要段落反復(fù)讀，讀出悼亡者的凝重，沉痛，悲憤，讀出思想者的慷慨氣度。

　　三、理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò) 

　　1.誦讀一、二兩節(jié)。重點(diǎn)讀第一節(jié)第3小節(jié)和第二節(jié)第1小節(jié)。

　　寫(xiě)文章緣起。學(xué)生“正告”，勸“我”寫(xiě)記念文章。

　　作為教師出席學(xué)生的追悼會(huì)，——這是多么悲慘的事!

　　注意體會(huì)這里再三表示出一個(gè)意思——“無(wú)話可說(shuō)”。為什么會(huì)“無(wú)話可說(shuō)”?

　　在這兩節(jié)中，作者已經(jīng)把“段祺瑞執(zhí)政府一幾個(gè)所謂文人學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)”和“庸人”全都點(diǎn)出來(lái)�？梢赃@樣認(rèn)為：作者面對(duì)的不是一個(gè)人，不是一個(gè)權(quán)勢(shì)集團(tuán)，而幾乎是整個(gè)落后的、沉睡的、麻木的社會(huì)。

　　2.魯迅在這里已把自己的主要感受表達(dá)了。讀這一部分，你有什么最強(qiáng)烈的感受?說(shuō)出你的“第一印象”。

　　請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句

　　——“我只覺(jué)得所住的并非人間一我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭!”

　　——“幾個(gè)所謂文入學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀”

　　——“我已經(jīng)出離憤怒了”

　　……

　　魯迅受了強(qiáng)烈的精神刺激，對(duì)劉和珍等人的死難表現(xiàn)出極度的悲憤，作者對(duì)惡勢(shì)力毫不留情地發(fā)出強(qiáng)烈的詛咒，也可以把這些看作是對(duì)社會(huì)冷漠現(xiàn)象的抨擊。

　　通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解魯迅的情感變化：

　　面對(duì)慘象，一開(kāi)始是“艱于呼吸”，憤怒得“無(wú)話可說(shuō)”，直至“出離憤怒”，而后發(fā)出了戰(zhàn)斗的宣言：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”先知先覺(jué)者總是承擔(dān)著社會(huì)的痛苦，而庸人總是在不知不覺(jué)之中自以為幸福，其實(shí)真正幸福的是為自己的人格，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想而活著的人。明顯地可以看出魯迅情感變化的過(guò)程。

　　作為一位斗士，魯迅在大是大非前從來(lái)都是正氣凜然，他看不起庸人，也不會(huì)做庸人。要做“猛士”，體現(xiàn)著魯迅的人生態(tài)度。

　　3.研讀第三節(jié)。這一節(jié)主要記寫(xiě)劉和珍。

　　[研討]

　　魯迅是如何記寫(xiě)這個(gè)人物的?你對(duì)劉和珍的第一印象如何?

　　魯迅是在“驅(qū)楊運(yùn)動(dòng)”前后才知道她的。劉和珍的事跡不多，卻很典型。她熱心學(xué)生運(yùn)動(dòng)，為人正派，有正義感，有責(zé)任心，有反抗精神，不愧為“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。

　　關(guān)鍵詞：“態(tài)度溫和一常常微笑一始終微笑”——一位可愛(ài)的青年。

　　(參讀：林語(yǔ)堂有關(guān)劉和珍的回憶。)

　　特別是轟轟烈烈一場(chǎng)之后，眾人準(zhǔn)備引退，“我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下”，這幾句話很重要。作為先驅(qū)者，覺(jué)醒者，奮斗者，作為學(xué)生運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)，在斗爭(zhēng)最艱苦的時(shí)候，劉和珍是擎大旗的人物，可是我們分明從這幾句話中看出她的寂寞與失落。她關(guān)注母校的前途，趕走了一個(gè)楊蔭榆，但舊勢(shì)力還在，制度沒(méi)變，還會(huì)有新的艱難，她大概想說(shuō)“革命尚未成功，同志仍須努力”，可是人們不一定都像她那樣有遠(yuǎn)見(jiàn)，有責(zé)任感。

　　在舊中國(guó)，反抗惡勢(shì)力的群眾運(yùn)動(dòng)特征往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉和珍的憂慮，但是他又能說(shuō)什么呢?

　　魯迅說(shuō)過(guò)，他最感到悲哀的就是可愛(ài)的青年的死。對(duì)劉和珍的記念，可以看出魯迅極度悲傷。在這個(gè)人妖顛倒的世界，他已經(jīng)目睹過(guò)許多優(yōu)秀青年的死，陰暗腐朽的僵死的鬼魅充斥世界，長(zhǎng)留人間；而美好的生命卻不能留存，如怒發(fā)的鮮花驟遭冰霜。用通俗的話說(shuō)，就是“該死的不死，不該死的卻死了”，——這太不公平了！

　　4.研讀第四、第五兩節(jié)，注意第三、第四和第五節(jié)的關(guān)系。

　　第三節(jié)寫(xiě)劉和珍的溫和微笑，第四、五兩節(jié)則寫(xiě)劉和珍的遇害和愛(ài)國(guó)學(xué)生所遭受的誣蔑，“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒(méi)想到，政府竟然會(huì)對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膶W(xué)生隊(duì)伍開(kāi)槍，虐殺手無(wú)寸鐵的學(xué)生，甚至包括劉和珍這樣溫和微笑的學(xué)生。

　　這一天劉和珍正在生病，看到同學(xué)們的愛(ài)國(guó)激情，她帶病前去。請(qǐng)?jiān)�，是最溫和的辦法，請(qǐng)想一想，國(guó)民有愛(ài)國(guó)的熱情，這有什么錯(cuò)?國(guó)民有想法要告訴政府，他不用請(qǐng)?jiān)傅霓k法還能用什么方法?群眾要求正當(dāng)，也沒(méi)有任何過(guò)激行為，他們以為政府會(huì)要面子，至少會(huì)來(lái)點(diǎn)假仁假義，以照顧國(guó)民情緒，沒(méi)想到政府竟然下令開(kāi)槍，大打出手，造成重大傷亡。

　　第五節(jié)的這段詳細(xì)敘寫(xiě)，意在表現(xiàn)段政府的兇殘，竟對(duì)弱女子下如此毒手。段政府衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍，根本不是為驅(qū)散群眾，就是要大開(kāi)殺戒�！�—?jiǎng)⒑驼渲袕椇鬀](méi)死，士兵竟然又猛擊兩棍。這些士兵扛槍以來(lái)就沒(méi)向侵賂者開(kāi)過(guò)一槍，但是他們?cè)敢鉃檐婇y賣命，在人民面前是鎮(zhèn)壓者，完全喪失了人性。由此延及其他，面對(duì)這洋的虐殺，政府還振振有辭，還有文人要為之辯護(hù)，還有國(guó)人平心靜氣的麻木，魯迅當(dāng)然“無(wú)話可說(shuō)”!這—部分詳寫(xiě)還有一個(gè)重要作用，即魯迅筆下三位女生在槍林彈雨中互相救助，從容赴難的場(chǎng)景，表現(xiàn)了革命女性英勇無(wú)畏的氣概，想一想北洋軍閥政府從政客到軍人個(gè)個(gè)畏外敵如虎，而柔弱的女生在死亡陶臨時(shí)無(wú)畏地救助同學(xué)，在那令人絕望的黑暗年代，這種偉大的人性不啻—道耀眼的閃電，激動(dòng)著正直的人心。

　　第五節(jié)對(duì)劉和珍等人作出了高度評(píng)價(jià)。

　　劉和珍早在南昌女校讀書(shū)時(shí)，曾因帶頭剪發(fā)而差點(diǎn)遭學(xué)校開(kāi)除；后來(lái)到女師大讀書(shū)，成為學(xué)生領(lǐng)袖。在女師大學(xué)潮中，她冷靜堅(jiān)毅，處變不驚。有一次在天安門集會(huì)，發(fā)生騷亂，同學(xué)們都驚慌地跑開(kāi)，惟有她手執(zhí)校旗，屹立不動(dòng)，使所有目睹的人都為之感奮。魯迅在這里表現(xiàn)的，還是那種痛惜“可愛(ài)的青年的死”的感情。

　　這一節(jié)有一個(gè)重要的反襯。在贊頌三位女子在彈雨中從容救助后，一轉(zhuǎn)“贊揚(yáng)”“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功”(這里的“八國(guó)聯(lián)軍”指的是日本糾合的帝國(guó)主義國(guó)家軍隊(duì))。這兩句是互文。如果不是日本帝國(guó)主義干涉中國(guó)內(nèi)政，挑起事端，就不會(huì)有三一八慘案。而幾十位學(xué)生的性命，在軍閥政府和帝國(guó)主義侵略者眼中是不足道的。

　　政府不能維護(hù)主權(quán)，御敵于國(guó)門之外，學(xué)生站出來(lái)宣傳愛(ài)國(guó)，反而遭政府鎮(zhèn)壓�！�—一切反動(dòng)專制的政府無(wú)不是“外戰(zhàn)外行，內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行”，而又以鎮(zhèn)壓群眾為能事。魯迅特別指出是“中外殺人者”，這是非常深刻的。

　　5.通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解魯迅的情感變化：

　　[研討]在這一部分中，主要感情是“憤怒”，對(duì)段政府，怒!對(duì)流言家，怒！對(duì)整個(gè)社會(huì)的狀況，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒(“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”)。

　　需要整體把握的幾個(gè)要點(diǎn)：

　　①要理解魯迅對(duì)愛(ài)國(guó)青年的感情。

　　最令魯迅感到痛苦的，是“可愛(ài)的青年的死”。魯迅熱愛(ài)青年，正因?yàn)槿绱�，他不愿意他們無(wú)謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭(zhēng)方式。

　�、谝�了解魯迅對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的態(tài)度。

　　對(duì)反動(dòng)政府、對(duì)反動(dòng)文人的種種劣行，魯迅極度憎惡。

　�、蹖�(duì)中間狀態(tài)的庸人，哀其不覺(jué)醒，魯迅厭惡那種麻木冷漠的精神狀態(tài)。

　　6.研讀第六、第七兩節(jié)。

　　這一部分總結(jié)教訓(xùn)，談意義。有兩句話要引起注意�！爸劣诖送獾纳畹囊饬x，我總覺(jué)得很寥寥”，“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此罷”。

　　三一八死難慘重，四十多位青年的死給魯迅造成了極大的悲痛，但是他的思考冷靜深刻，顯示出他作為一位成熟的思想家的特質(zhì)。他頌揚(yáng)劉和珍等烈士的英勇壯烈，卻并不意味著同意她們的斗爭(zhēng)方式。魯迅看透了反動(dòng)政權(quán)的性質(zhì)不是靠請(qǐng)?jiān)妇湍芨淖兩踔镣品�的，他深刻認(rèn)識(shí)到反動(dòng)勢(shì)力的強(qiáng)大和國(guó)民的不覺(jué)醒。他以“人類血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭(zhēng)方式。至于用什么方式，他沒(méi)有直說(shuō)。其時(shí)在中國(guó)南方，武裝鏟除軍閥的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)。三一八以后，段政府通緝的50人名單中有魯迅，這與他的“反政府宣傳”是有密切關(guān)系的。

　　第七節(jié)講了三點(diǎn)“意外”，重點(diǎn)卻落在“中國(guó)女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認(rèn)為“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此罷”。而對(duì)請(qǐng)?jiān)副旧�，他的評(píng)價(jià)很有限�！�—這里需要說(shuō)清一個(gè)問(wèn)題，他有很強(qiáng)的辨析形勢(shì)的能力，對(duì)反動(dòng)派的本質(zhì)看得一清二楚，他早就不相信這個(gè)政府，雖然他還沒(méi)想到政府會(huì)殺學(xué)生。魯迅不贊同請(qǐng)?jiān)傅姆绞�，可是�?dāng)?shù)弥獙W(xué)生遭受屠殺后，他立刻不顧個(gè)人安危，堅(jiān)定地站在學(xué)生一邊，表現(xiàn)出他作為一位思想家的理智與情感。19世紀(jì)70年代末，巴黎工人準(zhǔn)備起義，馬克思恩格斯認(rèn)為條件不成熟，不主張行動(dòng)，可是當(dāng)公社起義后，他們立刻堅(jiān)定地站在起義者一邊，——因?yàn)檫@是立場(chǎng)問(wèn)題。魯迅在三一八問(wèn)題上的做法與馬恩相似。

　　在這一部分，可以看到作者冷峻的態(tài)度和理智的分析，體現(xiàn)了他作為一位思想家的成熟。

　　四、通過(guò)討論，自主小結(jié)，從整體上把握本文的要點(diǎn)

　　1.小結(jié)：魯迅的“愛(ài)”與“恨”

　　魯迅是一位敢愛(ài)敢恨，也會(huì)愛(ài)會(huì)恨的人。

　　①對(duì)愛(ài)國(guó)青年的不幸死難寄托了無(wú)限的哀思。

　　在魯迅的一生中，他不斷地看到青年以各種方式死于非命。魯迅是智者，思慮周密，也很冷靜。他的小說(shuō)中寫(xiě)過(guò)許多人的死，惟獨(dú)對(duì)夏瑜的死表現(xiàn)出極度的崇敬，夏瑜是先知先覺(jué)，卻死得寂寞清冷。魯迅熱愛(ài)青年，正因?yàn)槿绱�，他不愿意他們無(wú)謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭(zhēng)方式。

　�、趯�(duì)反動(dòng)勢(shì)力無(wú)比憎恨。

　　反動(dòng)政府的兇殘，反動(dòng)文人的無(wú)恥。(略)

　　2.以研討方式，提升對(duì)文章的總體認(rèn)識(shí)。

　　本文有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗性，在斗爭(zhēng)矛頭直指反動(dòng)勢(shì)力和反動(dòng)文人的同時(shí)，魯迅特別提到了“庸人”，這三者有沒(méi)有關(guān)系?魯迅為什么很注意“庸人”的存在?魯迅的筆觸為什么涉及“無(wú)惡意的閑人”?

　　“慘象”是段政府制造的，“流言”是反動(dòng)文人制造的，庸人只不過(guò)以這些作為飯后茶余的“談資”而已，但是如果我們能了解其間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)魯迅作為一位思想家的深刻，他對(duì)中國(guó)社會(huì)狀況的洞察程度是無(wú)與倫比的。

　　政府是兇手，反動(dòng)文人是幫兇，那么庸人呢?表面上看，不過(guò)是看看殺頭，以烈士的鮮血作為談資，但是這中間有深層的內(nèi)涵。

　　專制制度除了有既得利益者的自覺(jué)維護(hù)，還有不覺(jué)醒的人民的不自覺(jué)的維護(hù)。保守落后，冷漠麻木的群眾是不可能投入急風(fēng)暴雨的革命運(yùn)動(dòng)中去的。他們不一定沒(méi)有愛(ài)國(guó)心，但是害怕官府；他們可能同情革命者，但是不敢冒死；他們不滿現(xiàn)實(shí)，但是茍且偷安；他們從皇民變國(guó)民，只不過(guò)少了一根辮子，一樣的都是奴隸；他們談?wù)撚⑿鄣谋粴�，卻絲毫不明白英雄是為大眾而死；他們有時(shí)會(huì)有五分鐘熱度，但是短暫的狂熱過(guò)去，他們很快把一切遺忘……魯迅對(duì)反動(dòng)派不抱任何希望，他曾寄希望于民眾的覺(jué)醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。

　　“無(wú)惡意的閑人”歷史悠久，群體龐大，魯迅對(duì)這類人有過(guò)深刻體驗(yàn)。47位青年的死，能否喚醒國(guó)人?無(wú)惡意的閑人不過(guò)以此為“飯后的談資”，而時(shí)光流逝，沒(méi)有希望的人沒(méi)有“戰(zhàn)斗力”，“遺忘力”卻特別強(qiáng)。魯迅極其敏銳地看到這一點(diǎn)。我們只要想一想《藥》中茶館里的茶客，想一想《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，想一想魯鎮(zhèn)上那些特意跑來(lái)聽(tīng)祥林嫂說(shuō)“我真傻”的女人們，就能知道，三一八慘案47個(gè)人，將會(huì)給酒樓茶館中無(wú)聊的人們?cè)黾佣嗌僬勝Y!

　　魯迅痛感人民的不覺(jué)醒，他擔(dān)心的是“在沉默中滅亡”，而并不怕“在沉默中爆發(fā)”。所以喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。

　�、隰斞傅那榫w：絕望與希望

　　魯迅從知事時(shí)起，在這個(gè)國(guó)度就沒(méi)聽(tīng)到過(guò)什么值得愉快的事：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的中國(guó)戰(zhàn)敗賠款，庚子義和團(tuán)之亂與八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京，巨額賠款，反清斗爭(zhēng)徐錫麟、秋瑾遇害，辛亥的魚(yú)龍混雜，洪憲丑劇，張勛復(fù)辟，北洋軍閥的混戰(zhàn)，城頭變幻大王旗……40多歲的魯迅，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)“從希望到失望”，他的內(nèi)心是悲涼的。而這一次“政府”竟殺害愛(ài)國(guó)學(xué)生，他受到強(qiáng)烈的刺激。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但是他對(duì)這個(gè)世界是看透了。幾年以后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢?”有人說(shuō)，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨，結(jié)合本文，談?wù)勀愕目捶�。教學(xué)資料

　　1.陶菊隱《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期史話》第七冊(cè)第七十章

　　2.周作人、林語(yǔ)堂、朱自清等人文集中的相關(guān)文章。(略)

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇15

　　《記念劉和珍君》說(shuō)課稿

　　溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 汪官金

　　 本課的地位：作為語(yǔ)文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊(cè)第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

　　 學(xué)情分析：高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。

　　 教學(xué)目標(biāo) 的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo) 如下：

　�、僦�識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

　�、谀芰δ繕�(biāo)：揣摩感悟語(yǔ)言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。

　　③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神

　�、芊椒�目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

　　 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程 中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。

　　教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　課堂常規(guī)練習(xí)：

　　[今日名言]巴勒斯坦國(guó)總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席、巴解組織執(zhí)委會(huì)主席亞西爾·阿拉法特: ：

　　“我?guī)е�橄欖枝和自由�?zhàn)士的槍來(lái)到這里，請(qǐng)不要讓橄欖枝從我手中落下�！�

　　目的：讓學(xué)生積累語(yǔ)言，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭(zhēng)的心理空間。

　　一、出示一幅足球場(chǎng)上的一個(gè)前仆后繼的照片

　　1、             首先請(qǐng)大家給這幅畫(huà)定個(gè)標(biāo)題

　　目的：輕松入課。

　　2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己從這幅畫(huà)聯(lián)想到的人和事

　　目的：第一次試著讓學(xué)生說(shuō)出課文中的那個(gè)前仆后繼的場(chǎng)面，并學(xué)會(huì)用“前仆后繼”這個(gè)詞語(yǔ)概括課文的經(jīng)典場(chǎng)面。

　　二、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個(gè)場(chǎng)面

　　1、             齊讀課文第五部分第二段

　　目的：理解課文的核心材料。

　　2、             再請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對(duì)那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。）

　　目的：學(xué)會(huì)聯(lián)想

　　3、老師的聯(lián)想

　　關(guān)于家庭：

　　藏羚羊，天敵追趕時(shí)飛身做橋讓孩子逃命。

　　唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血；

　　貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。

　　劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開(kāi)。

　　關(guān)于個(gè)人前途：

　　史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來(lái)，而且成為著名作家；林沖，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場(chǎng)的風(fēng)雪;

　　項(xiàng)羽，失敗而不偷生，“不肯過(guò)江東”。

　　關(guān)于社會(huì)責(zé)任：

　　譚嗣同，中國(guó)倘要流血，就從我開(kāi)始。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

　　夏明翰，《就義詩(shī)》—“砍頭不要緊，只要主義真�！�

　　目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義。突出人文教育。

　　4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景/集會(huì)/游行/請(qǐng)?jiān)?紀(jì)念/遺物，出示幻燈片。

　　目的：更深地進(jìn)入課文，理解課文。

　　5、劉和珍小傳（請(qǐng)同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報(bào)》）

　　目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)借助課本資源學(xué)習(xí)。

　　6、解釋詞語(yǔ)：勇毅。勇：有膽量，敢干，如勇敢、沉勇。毅：果決，志向堅(jiān)定而不動(dòng)搖，如剛毅、堅(jiān)毅、毅然

　　目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實(shí)際就是以“勇毅”兩個(gè)字為中心的。

　　7、劉和珍生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

　　“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。

　　“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)�，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

　　目的：理解課文的具體敘述，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。

　　8、句子分析：

　　“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證�！本渲械闹�、謂、賓語(yǔ)依次為     、     、     。

　　答：事實(shí)、為、明證。

　　目的：從人文教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入深入細(xì)致的語(yǔ)言教學(xué)。

　　9、對(duì)聯(lián)：赴國(guó)難時(shí)代危難淬火======

　　答：悼芳魂勇毅精神閃光

　　目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。醞釀感情，為深入學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言作準(zhǔn)備。

　　10、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）

　　目的：制造氛圍，為悼詞寫(xiě)作的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用作準(zhǔn)備。

　　11、請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)課文，每人對(duì)劉和珍說(shuō)一句話。

　　目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。

　　12、評(píng)點(diǎn)課文的重要語(yǔ)句

　　目的：貫徹語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù)。

　　13、說(shuō)話活動(dòng)。

　　目的：實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力過(guò)渡。

　　14、老師出示悼詞范例。

　　你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

　　你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！

　　你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年！

　　雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛(ài)真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！

　　你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無(wú)聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！

　　你讓我們陷入深沉的思索，讓我們?cè){咒一個(gè)默無(wú)聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

　　你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！

　　你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！

　　劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿�！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來(lái)!

　　目的：吸出課文語(yǔ)文言的精髓。

　　15、作業(yè) 

　�。�1）                  請(qǐng)同學(xué)們下課后想法下載一個(gè)課文朗讀的資料。

　　目的：與時(shí)俱進(jìn)，做新時(shí)代的中學(xué)生。

　�。�2）請(qǐng)以“選擇”為話題寫(xiě)300字左右的短文。

　　目的：學(xué)以致用。從全文的角度提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　�。�2）                  設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)：為劉和珍塑像。200字左右。

　　目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象。

《記念劉和珍君》學(xué)案 篇16

　　《記念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案（三）

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　正確理解劃?rùn)M線詞語(yǔ)含義：

　　“時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子�！�

　　二、合作探究

　　1、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模�更何況是徒手�！�

　�。�1）此處用了什么修辭方法？人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點(diǎn)？”

　�。�2）魯迅先生對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞匠趾畏N態(tài)度？

　�。�3）那么魯迅先生贊成什么樣的斗爭(zhēng)方式呢？試從魯迅作品中查閱出相關(guān)資料深化你對(duì)課文的理解。

　　2、如何理解“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行�！�？

　　3、理解“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用

　　三、當(dāng)堂檢測(cè)

　　閱讀下面的文字，完成1—3題。

　　《天演論》，真理的第一道臺(tái)階

　　（1）周樹(shù)人不愛(ài)游玩，不愛(ài)交際，不愛(ài)說(shuō)話，他把整個(gè)的身心都投入學(xué)習(xí)之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。

　�。�2）礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點(diǎn)《小學(xué)集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學(xué)、地理、歷史、繪圖、德語(yǔ)和體操，過(guò)去所未曾學(xué)習(xí)過(guò)的科目。至于生理學(xué)，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過(guò)是一種有意無(wú)意的騙子罷了。

　　（3）他以非常濃厚的興致，學(xué)習(xí)這些課程，尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)。一本英國(guó)賴耶爾的《地學(xué)淺說(shuō)》，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無(wú)論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫(xiě)得十分細(xì)致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。

　�。�4）凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對(duì)于中國(guó)的情況是無(wú)從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對(duì)比中國(guó)礦冶的實(shí)際，在《金石識(shí)別》一類的邊頁(yè)上寫(xiě)下批注，補(bǔ)訂其中的紕漏和錯(cuò)誤。紙上談兵，照抄照搬，無(wú)論如何是不能令他滿足的；他特別喜歡采集礦石標(biāo)本，不但因?yàn)闃?biāo)本可以加深對(duì)礦物知識(shí)的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無(wú)人跡的曠野間顯示自己的存在。

　�。�5）他于物質(zhì)生活無(wú)所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天；而精神生活卻是充實(shí)的，他的心靈，似乎長(zhǎng)駐著一個(gè)火熱的季節(jié)。每當(dāng)功課作完，他便從書(shū)架上檢取一部《紅樓夢(mèng)》，或是《西廂記》，或是別的小說(shuō)雜書(shū)，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學(xué)所無(wú)法窺覓的又一個(gè)奇妙的世界。

　　（6）知識(shí)之火既然點(diǎn)燃起來(lái)，他就不會(huì)圍著爐子取暖。比起周圍的同學(xué)，他越來(lái)越熱心于閱讀課外的書(shū)籍。他愿意像篝火那樣，在無(wú)遮的天幕下作野性的燃燒……

　�。�7）第二年，學(xué)校變得相當(dāng)自由化，看新書(shū)的風(fēng)氣也流行起來(lái)了。這時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書(shū)店去，花五百文錢買了回來(lái)。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開(kāi)，就使他坐不住了：

　�。�8）赫胥黎獨(dú)處一室之中，在英倫之南，背山而面野，檻外諸境，歷歷如在幾下。乃懸想二千年前，當(dāng)羅馬大將愷徹未到時(shí)，此間有何景物?計(jì)惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不過(guò)幾處荒墳，散見(jiàn)坡陀起伏間。而灌木叢林，蒙茸山麓，未經(jīng)刪治如今日者，則無(wú)疑也�！�…

　�。�9）多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來(lái)了，柏拉圖出來(lái)了，斯多噶派也出來(lái)了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競(jìng)天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進(jìn)，后勝于今”呵，“保群進(jìn)化，與天爭(zhēng)勝”呵……他覺(jué)得，“天演”的思想，無(wú)不與礦石、動(dòng)植，以及自己周圍的物質(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來(lái)了。

　　（10）《天演論》是英國(guó)著名生物學(xué)家，“達(dá)爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講，原題為《進(jìn)化論與倫理學(xué)》。1894年，他加寫(xiě)了導(dǎo)論，并與其他三篇論文合編成集。他堅(jiān)持了達(dá)爾文學(xué)說(shuō)內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會(huì)歷史領(lǐng)域，從而開(kāi)拓了近代科學(xué)思想的新課題。嚴(yán)復(fù)，將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來(lái)，結(jié)合英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點(diǎn)。由于嚴(yán)復(fù)立足于民族存亡的基點(diǎn)，以最富于說(shuō)服力的科學(xué)事實(shí)和最富于煽動(dòng)性的文學(xué)語(yǔ)言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨(dú)存獨(dú)盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國(guó)的出版，首先引起的就不是自然科學(xué)的革命，而是整個(gè)思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”。

　�。�11）每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹(shù)人就明顯地感覺(jué)著一種危機(jī)感在壓迫著自己。民族的危機(jī)。家庭的危機(jī)。個(gè)人的危機(jī)。危機(jī)感使人意識(shí)到生命的力。自力，自強(qiáng)，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺(jué)意識(shí)，推動(dòng)著他奔向民族解放和民主運(yùn)動(dòng)的前沿。

　　（12）只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。

　�。ㄟx自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié)）

　　注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹(shù)人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899 正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂。1901 路礦學(xué)堂畢業(yè)。

　　1、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格？

　　2、請(qǐng)從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第（4）和第（9）兩段文字？

　　3、請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、 背誦2、4部分

　　2、 找出文中你尚不能理解的文句。 

　　3、完成書(shū)上練習(xí)。 

　　五、收獲和疑惑