《病梅館記》學(xué)案（通用14篇）

《病梅館記》學(xué)案 篇1

　　1. 分析第一段的內(nèi)容，體會作者的深意。

　　答：第一段揭示了產(chǎn)生病梅的原因。開頭一句引出議論對象。接著作者又分三層論述產(chǎn)生病梅的原因。

　　第一層，舉出有的人對梅的審美觀點(diǎn)：“梅以曲為美，直則無姿……以疏為美密則無態(tài)�！边@一個(gè)品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建專制，實(shí)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，忌恨和扼殺那些正直的、有骨氣的人，而要求人們成為委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先讓一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對梅的審美觀，下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的，同這引用的話相反的意思，直揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)用心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”，讓它自然生長發(fā)展。

　　第二層，進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫士”的觀點(diǎn)，以揭示產(chǎn)生病梅的社會根源。作者提出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號”，說明這種觀點(diǎn)的見不得人，從而批判了它的邪惡。

　　第三層，寫文人畫士的幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑�！坝幸晕娜水嬍抗埋敝�隱明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，根據(jù)其主子的意圖，奔走效勞的卑劣行徑。斫正、刪密、鋤直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死氣沉沉的奴才庸才。只要出現(xiàn)了有才能的士子或人民，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就群起而督責(zé)、束縛以至于摧殘扼殺他們。這就是本文所揭露的斫正、刪密、鋤直的具體內(nèi)容，無情地痛斥了封建統(tǒng)治階級的罪行。

　　2. 最后一段話表達(dá)了作者什么思想感情。

　　答：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！弊髡咴凇都汉ルs詩》中寄托的理想，在本文得到了體現(xiàn)。在第二自然段寫了自己療梅的行動和決心后，作者在第三自然段寫出了自己療梅的苦心。作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的局面。因此，他只能以感嘆作結(jié)，不過，作者的思想仍然是積極的，充分體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會遭受封建統(tǒng)治階級的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭的思想。

　　3. 本文寫作上的最大特點(diǎn)是什么。

　　答：本文寫作上的特點(diǎn)是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想、摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接議論的，只好巧妙地以梅喻人，托梅議政。表面上句句講梅，實(shí)際上處處有言外之意，而且比喻貼切，寓意深刻而不隱晦。

　　病梅館記·基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　一、選擇題1.選出下列句中“以”字用法不同的一項(xiàng)是

　　[    ]a.梅以曲為美b.又不可以使天下之民斫直c.辟病梅之館以貯之d.余船以次俱進(jìn)2.下列各組加粗字的詞義相同的一項(xiàng)是

　　[    ]3.下列句子中的加粗字不屬于使動用法的一項(xiàng)是

　　[    ]a.以夭梅病梅為業(yè)b.遏其生氣c.縱之順之d.必復(fù)之全之4.為下文各句中的“病”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專?）君之病在腠理，不治將益深。

　　[    ]（2）予購三百盆，皆病者，無一完者。

　　[    ]（3）以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

　　[    ]（4）向吾不為斯役，則久已病矣

　　[    ]（5）君子病無能焉，不病人之不己知也

　　[    ]a.憂慮、擔(dān)心  b.病、疾病  c.病態(tài)的d.困頓  e.使……病5.給下列各句中的加粗字選擇正確答案。（1）悉埋于地，解其棕縛。

　　[    ]a.解開  b.清除  c.解釋（2）既泣之三日

　　[    ]a.眼淚  b.小聲哭  c.通“氣”（3）予本非文人畫士

　　[    ]a.本來  b.根本  c.版本（4）窮予生之光陰以療梅也哉

　　[    ]a.不得志  b.盡，竭盡  c.阻塞不通6.下列句子中加粗字的意義相同的兩項(xiàng)是

　　[    ]a.又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正。b.人皆得以吏使之c.秦王使使者告趙王d.安得使予多暇日二、常識填空7.本文選自《龔自珍全集》。龔自珍，字________，是我國近代杰出的________家、________家。本文寫作方法是________，以曲折的筆法反映了龔自珍的“________”，并揭露了統(tǒng)治者扼殺人才的罪惡。8.龔自珍曾作《乙亥雜詩》，在詩中他大聲疾呼：“我勸天公重抖擻，________�！比�、翻譯下列句子9.以欹為美，正則無景；譯：10.有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者。譯：11.予購三百盆，皆病者，無一完者。譯：12.予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。譯：四、閱讀文章，完成文后練習(xí)

　�。ㄒ唬�

　　宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實(shí)對。笑曰：“誠然，卿不朕欺。”間召群臣臧否。濂惟其善者，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也�！�13.解釋加粗的字：①翼日，問濂昨飲酒否  翼：________②間召問群臣臧否  臧否：________14.下列句子中的“為”字，與“坐客為誰”的“為”字含義相同的一項(xiàng)是

　　[    ]a.為國者，無使為積威之所劫b.余故道為學(xué)之難以告之c.吾社之行為士先者，為之聲義d.然力足以至焉，于人為可譏15.翻譯下列句子。①濂具以實(shí)對譯：②善者與臣友，臣知之。譯：16.宋濂回答明太祖的一句話，表明宋濂是個(gè)什么樣的人？答：________

　�。ǘ�）

　　及左公（左忠毅公，名先斗）下廠獄，史（史可法）朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐。面額焦?fàn)�不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，面目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來前！國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也�！�17.解釋下列加粗的字：①旦夕且死  且：②微指左公處  微：③乃奮臂以指撥眥  奮：④史噤不敢發(fā)聲  噤：18.下列各句中加粗的詞，與“手長镵”中的“手”字用法不同的一項(xiàng)是

　　[    ]a.籍吏民，封府庫b.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)c.吾妻死之年所手植也d.前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。19.“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這句話反映了左光斗怎樣的性格？

　　參考答案1.c  2.a  3.b  4.b c e d a5.（1） a  （2） b  （3） a  （4） b  6.a、d7.璱人、思想、文學(xué)、托物言志、人才觀8.不拘一格降人才9.以樹身傾斜為美，端端正正的就沒有好形態(tài)。10.有人把文人畫士這種獨(dú)特的嗜好和隱私明確地告訴賣梅樹的人11.我買了三百盆梅樹，都是病態(tài)的，沒有一盆是完好的。12.我本不是文人畫士，甘愿蒙受羞辱，開辟一間“病梅館”來安置它們。13.①通“翌”，翌日，第二天  ②好壞14.d15.①宋濂把實(shí)情一一地回答。②品格好的人跟我是朋友，我了解他們。16.反映宋濂品格端正。17.①將要  ②暗暗  ③用力舉起  ④閉口18.c19.剛毅、忠烈

《病梅館記》學(xué)案 篇2

　　教學(xué)目的

　　1、了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

　　3、理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)   理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)    理解詞語和文章的寓意。

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  新課

　　清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？

　　龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸�求改良的龔自珍對政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之�！薄奥酒淠軕n心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心�！币痪湓挘�就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。

　　（板書：病梅館記）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、解題

　　[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。

　　[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：

　�、僮髡叩纳�卒朝代——清代后期。

　�、谧髡叩男彰�字號——龔自珍，字      （ s ）人，號定     （   n） 。

　�、蹖ψ髡叩亩ㄔu——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義先 驅(qū)。

　�、茏髡叩淖髌泛臀募�——《龔自珍全集》。

　　⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

　　2、預(yù)讀

　　[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

　　[要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

　　3、釋譯

　　[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。

　�、诶蠋熖嵋刹⒁龑�(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語句。

　　③全文疏理完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。

　　[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

　�。�1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。

　�。�2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。

　�。�3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：

　�、倜芬郧鸀槊�，直則無姿

　�、谖纯擅髟t大號以繩天下之梅也

　�、鄄豢梢允固煜轮�民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

　�、苊分�欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

　�、蓓狡湔�，養(yǎng)其旁條

　　⑥既泣之三日

　�、呖v之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之

　�、嘤璞痉俏娜水嬍�，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

　�、岚驳檬褂瓒嘞救眨�又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

　　4、理解

　　[教法]設(shè)疑提問，啟發(fā)談話為主。

　　[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

　　②在《己亥雜詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

　　【 設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病�！�

　　[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

　�。ò鍟�：斫   養(yǎng)    刪    夭    鋤    遏）

　　【設(shè)問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。

　　——因?yàn)槲娜水嬍肯矚g“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅。

　�。ò鍟�：繩    夭   �。�

　　[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí)，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會根源。

　　【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有具體的內(nèi)容？

　　——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)�！�

　　“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推測？

　　——有的人�？赡苁且话闳�，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？

　　[按]通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見，作者的影射對象之所在。

　　【設(shè)問 4】面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請用三個(gè)字來概括，看誰說的準(zhǔn)確？

　　——泣    療    貯 （板書）

　　[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動和決心，其行其志令人稱許。

　　從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？

　　——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）

　　【設(shè)問 5】 縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來記病梅館的？

　　——一是社會方面對梅的摧殘、扭曲；一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：社會    作者）

　　【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

　　——以梅喻人，托物言志（板書）

　　[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對梅的態(tài)度，正是作者對人才的態(tài)度；作者對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

　　【設(shè)問7】 正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍�托物言志，所以文中對梅的感情�?shí)際上是對人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。

　　——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”

　�、凇皢韬�！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

　　[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！弊詈蠼處煆�(qiáng)調(diào)：課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是作者對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　三、課堂小結(jié)

　　這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。

　　四、布置作業(yè) 

　　1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

　　2、思考并完成課后一、二、三各題。

《病梅館記》學(xué)案 篇3

　　一、教學(xué)目的:

　　1.了解本文托物言志的寫法；

　　2.理解本文“以”字的用法；

　　3.認(rèn)識作者在當(dāng)時(shí)反對束縛人才，追求個(gè)性解放的積極意義及局限性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1.重點(diǎn): 文言虛詞“以”的用法。

　　2.難點(diǎn): 第一自然段

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù):

　　課內(nèi)自讀課文  兩課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟 :

　　憙拑

　　第一課時(shí)

　　憗拕

　　字詞正音:

　　欹qī(傾斜)  詔zhào(告訴)  斫zhuó(用刀斧砍)  遏è(阻礙)  

　　詬gòu(辱罵)  貯zhù(貯藏)

　　解題:

　　初中時(shí)我們曾讀過龔自珍的《已亥雜詩》: “九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑崐究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！边@首詩表達(dá)了對清朝統(tǒng)治者扼崐殺人才的強(qiáng)烈不滿，喊出了要“不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲。今天我們要學(xué)崐的是龔自珍在閂一年寫的控訴殘害人才的另一篇作品。

　　《病梅館記》又名《療梅說》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷崐刺雜文或政治小品。

　　龔自珍(1791─1841)，號定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國晚清時(shí)代進(jìn)崐步的思想家、文學(xué)家和詩人，是提倡資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，對小學(xué)(隋唐以后，文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)統(tǒng)稱為崐小學(xué))、經(jīng)學(xué)、史學(xué)、散文、詩詞等，都很有研究和成績。他寫的散文有300多崐篇，詩詞近八百首，著作《龔自珍全集》。

　　他生活的時(shí)代是封建社會急劇解體，資本主義剛剛萌芽，外國帝國主義國崐家加緊對我國進(jìn)行侵略，階級矛盾和民族矛盾日益尖銳的時(shí)候。他在政治上主崐張打破現(xiàn)狀，變法圖強(qiáng)，他對外來的侵略，主張堅(jiān)決抵抗，反對妥協(xié)投降。他崐在學(xué)術(shù)上主張面對現(xiàn)實(shí)，沖破儒家思想束縛，提倡學(xué)術(shù)要為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)。曾崐與林則徐、魏源等結(jié)成宣南詩社。

　　龔自珍自己也是被扼殺的人才之一。他1839年被迫辭官(曾任國史館校對、崐內(nèi)閣中書、禮部主事、宗人府主事)南歸，悲憤交集，寫下本文。迫于當(dāng)時(shí)的崐黑暗統(tǒng)治的嚴(yán)酷，難于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隱晦的筆法表崐達(dá)自己的思想感情�！安∶贰敝父某刹�態(tài)的梅樹，文中借指受壓迫、摧殘的人崐才，“病梅館”是作者設(shè)置的醫(yī)治病梅的處所，這個(gè)地方的開辟，寄托了作者崐拯救人才、保護(hù)人才的理想。

　　這篇文章巧妙地運(yùn)用了借喻的手法，從表面上看，字字句句都是在講梅花，崐沒有一句題外的話，但實(shí)際上處處都含有寓意，比喻十分自然貼切，充滿了強(qiáng)崐烈的感情。

　　“記”是一種文體。

　　課文簡析:

　　江寧⑴之龍?bào)储疲�蘇州之鄧尉⑶，杭州之西溪⑷，皆產(chǎn)  梅�；蛟�: “梅

　　出產(chǎn)

　　以      曲  為  美，直  則無姿；以      欹⑸為美，正  則無景；以

　　把(枝干)彎曲當(dāng)作    筆直就  風(fēng)姿  (樹身)傾斜      端正    景致(枝葉)

　　疏  為美，密  則無態(tài)�！惫桃并�。    此  文人畫士心知  其意，未可明

　　稀疏      稠密    姿態(tài)  本來是這樣  這些          明白  意思    公開

　　詔  大  號⑺以繩⑻天下之梅也；又不可以使天下之民      斫⑼直，    

　　宣告大聲號召  約束                    讓      種梅的人砍掉直的枝干

　　繩:名作動(意為用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量)

　　刪  密，        鋤  正，        以夭梅    病梅⑽  為  業(yè)  以求  錢也。

　　剪去茂密的枝葉  鋤掉端正的樹身  來使梅彎曲使梅得病作為職業(yè)來求取錢財(cái)

　　密:形作名       正:形作名     夭:使動用法  病:使動用法

　　梅之欹之疏之曲，又非        蠢蠢      求錢之民能以  其智力為也。  有

　　的              不是(那些)忙忙碌碌地          憑借      做到的  有

　　以文人畫士孤癖    之隱⑾明    告  鬻梅者，斫其正，養(yǎng)  其旁    條⑿，

　　人把        偏嗜成病的情趣明白地告訴賣  的人        培養(yǎng)  橫斜的枝條

　　刪其密，夭其稚枝⒀，鋤其直，遏  其生氣⒁，以求重價(jià): 而  江浙之梅皆病。

　　嫩              阻礙  生機(jī)        高價(jià)  因而        都成

　　夭:使……彎曲，使動用法

　　文人畫士        之禍  之烈    至  此      哉!

　　為病梅了。        (造成的)的禍害的酷烈竟到了這種地步了

　　憙拑

　　第二課時(shí)

　　憗拕

　　予購三百盆，皆病者，無一    完者，既  泣之      三日，乃誓療  之:

　　一盆是完好  已經(jīng)為它們哭了幾天      治療

　　泣:為動用法，為……哭泣

　　縱  之  順  之，          毀其  盆，悉  埋于地，解其棕  縛⒂；以五年

　　解放它們順應(yīng)它們的自然生長  那些    全部            棕繩束縛  用

　　縱:使動用法使……縱  順:使動用法，使……順

　　為  期，必復(fù)之          全之。        予本非文人畫士，甘受詬厲⒃，辟

　　作為期限  讓它恢復(fù)(本性)讓它健全(起來)                    辱罵    設(shè)

　　病梅之館以貯之。

　　(一個(gè))

　　之:結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義

　　嗚呼，安  得使予多  暇  日，又多閑田，以廣  貯江寧、杭州、蘇州之

　　怎樣能    多些空暇時(shí)間            大量

　　病梅，窮  予生  之光陰以療  梅  也哉!

　　窮盡  一生  時(shí)光  治療病梅

　　簡析:

　　一、產(chǎn)生病梅的根源:

　　1.舉出有的人對梅的審美觀點(diǎn)。

　　2.進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)是文人畫士的觀點(diǎn)──揭示病梅的社會根源。

　　3.寫文人畫士的幫閑們摧殘梅花的惡劣行徑。

　　最后一句議論──滿懷義憤。

　　二、寫自己療梅的決心和行動。

　　三、以感嘆作結(jié)。

　　寫作特點(diǎn)──托物言志:

　　本文要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的對象是清朝統(tǒng)治者壓抑崐人們思想，摧殘人才的罪惡，在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，這是很難從正面直崐接論述的，因此，作者巧妙地以梅喻人，托梅議政，表面上句句講梅，實(shí)際上崐都有言外之意，表達(dá)了作者要求改革時(shí)政，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解崐放的強(qiáng)烈愿望。

　　但作者在反對封建專制的桎梏時(shí)，未能認(rèn)識人民大眾的力量，而試圖以個(gè)崐人奮斗來解除封建專制的束縛，這就是作者的思想上的時(shí)代和階級的局限性。崐

　　作業(yè) :

　　[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題。

《病梅館記》學(xué)案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、甭�(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。

　　⒉分析課文“托物言志”的寫法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　介紹作者和寫作背景

　　三、整體感知

　　⒈朗讀課文，初步感知

　�、步柚�工具書和注釋翻譯課文

　　⒊置疑解難并歸納文言知識點(diǎn)

　　四、課文分析

　�、逦觥安∶贰�

　　⒈作者為什么要辟“病梅館”？

　　明確： “文人畫士之禍之烈至此哉！”

　　※ 這里的“此”指代什么內(nèi)容？用課文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病�！�

　�、病敖�浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生，哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

　　明確：

　�、� 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲→欹→疏

　�、� 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏

　�、衬慷妹坊ǖ牟�態(tài)，作者內(nèi)心感到萬分悲痛，面對“江浙之梅皆病”的社會

　　現(xiàn)象，作者是什么表現(xiàn)？請用三個(gè)字來概括。

　　明確：泣→療→貯

　�、醋髡呤窃鯓盈熋返�?具體措施怎樣?

　　明確：縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯

　　作者一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。

　�、嫖觥巴形镅灾�、借梅議政”

　　清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀�！边@樣的政治環(huán)境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會作者是如何運(yùn)用這種手法的。

　　表層意

　　言外意(比喻意)

　　梅

　　人才

　　病梅

　　遭摧殘、壓抑的人才

　　文人畫士

　　封建統(tǒng)治者

　　品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏

　　選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才

　　摧殘梅的手段：

　　斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)

　　統(tǒng)治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥

　　人才遭到嚴(yán)重鉗制

　　新生力量慘遭扼殺

　　忠良耿直之士咱到清洗

　　蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣

　　統(tǒng)治階級豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心

　　摧殘梅的后果：皆病、禍烈

　　大批人才遭殘酷屠殺

　　療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯

　　解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī) 、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局

　　療梅的愿望：誓、必、甘、窮

　　表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅(jiān)定信心

　　五、全文小結(jié)

　　本文以“病梅”為話題，以“療梅”為中心，針對的則是人才問題。表面上文章句句說梅，實(shí)際上以梅喻人議政，強(qiáng)烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專制淫威，打破嚴(yán)酷思想，追求個(gè)性解放。近代·王文濡《續(xù)古文觀止》卷五評：“清代文法繁重，束縛人民，無微不至，而民益病。正直而守法者，一不自檢，易觸刑網(wǎng)。邪曲而玩法者，反得逍遙于法外。文似有感而作，姑借病梅以鳴不平�！�

《病梅館記》學(xué)案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) （1）認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；

　�。�2）學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法；

　�。�3）掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法

　　教學(xué)難點(diǎn) ：托物言志的寫法

　　教學(xué)設(shè)想：擬采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn) ，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時(shí)完成。

　　教學(xué)過程 （多媒體課件腳本）：

　　一、課前營造氣氛

　　（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。）

　　二、導(dǎo)入  

　�。–AI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首，被譽(yù)為“花魁”。）

　　（CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請同學(xué)們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。（學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感）

　　在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動，并專門寫下一篇文章來表明他的觀點(diǎn)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，作者簡介）

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（CAI顯示，教師讀出來）

　　為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)）

　　四、誦讀

　　1.誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學(xué)們聽老師范讀，聽的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）

　　2.我來檢查一下聽讀的效果。

　　（1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）

　�。�2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習(xí)）

　　3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。

　　（學(xué)生朗誦時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點(diǎn)。）

　　五、積累

　　1.現(xiàn)在請同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來研究解決。請1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。（CAI即時(shí)顯示文句詳解）

　　2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對這兩個(gè)詞的理解。

　　（1）CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。

　�。�2）CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。

　　3.另外，本文實(shí)詞的使動用法也較多，請同學(xué)們找出含有使動用法的句子。

　�。ㄗ寣W(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習(xí)題）

　　六、領(lǐng)悟

　　前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢？讓我們通過對文章具體內(nèi)容的分析來解答這個(gè)問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）

　　其實(shí)，如果我們運(yùn)用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國封建社會最后一個(gè)朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，對內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會改革與個(gè)性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。

　　文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（學(xué)生回答：人才）那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）

　　我們看到，文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。

　�。–AI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》）

　　七、表達(dá)

　　托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）

　　托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性�！稅凵徴f》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。

　　課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）

　　八、朗誦課文（CAI）

《病梅館記》學(xué)案 篇6

　　一、關(guān)于教材

　　從《病梅館記》在課本中的排列位置來看，作為課外自讀課，本文在承擔(dān)鞏固該單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí)，根據(jù)該單元的“知識和訓(xùn)練”要求，還應(yīng)該承擔(dān)積累一些文言實(shí)詞并適當(dāng)熟悉一些文言虛詞的任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)古人“托物言志”的為文之道，認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　鑒于上述我對教材的認(rèn)識，備課時(shí)，又考慮到一般學(xué)校化解高考大綱和會考大綱的具體要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

　　(一)了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望;

　　(二)理解文言詞語：以、則、之、其、夭、病、泣、順;

　　(三)理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點(diǎn)。

　　三條之中，理解四個(gè)文言虛詞和四個(gè)文言實(shí)詞是疏通課文文句的關(guān)鍵，理解文章內(nèi)容、體會文章“托物言志”特點(diǎn)是領(lǐng)會文章主題思想和表達(dá)特色的關(guān)鍵，因此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)確定為：理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。作為課外自讀課，本文的難點(diǎn)不很突出。相對來講，教案中列出的九個(gè)句子是理解詞語、疏通文句的難點(diǎn)，設(shè)問中的6、7兩問是理解內(nèi)容、體會寫作特點(diǎn)的難點(diǎn)。但是由于它們是局部問題且較容易突破，所以教案中沒有將它們列為教學(xué)難點(diǎn)，而教學(xué)過程卻把它們當(dāng)作難點(diǎn)來處理。

　　二、關(guān)于教法

　　教學(xué)中為突出重點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)方面的做法。

　　一是強(qiáng)調(diào)讀。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

　　二是重視導(dǎo)。教自讀課，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動中的重要作用。例如，課堂上導(dǎo)入新課，我主要采用營造氛圍引入課文的方法，突出了“導(dǎo)”;了解作者及其作品，我主要采用“問”的方式，讓學(xué)生在理解中說，在“說”中體悟如何正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而突出了“引”;釋譯、理解課文我主要采用師生雙方設(shè)疑問答，啟發(fā)談話式的平等討論方法，既“引”又“導(dǎo)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三是啟發(fā)式。啟發(fā)性原則是教學(xué)的基本原則之一。孔子從長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要處于積極地思考狀。

《病梅館記》學(xué)案 篇7

　　重點(diǎn)：

　　1、 培養(yǎng)理解文言文的能力

　　2、 朋友比較鑒賞的能力

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入  

　　今天學(xué)習(xí)《病梅館記》，作者龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過他的《己亥雜詩》。（請一學(xué)生默寫在黑板另一端）

　　二、 梅花，大家見過，也學(xué)過不少關(guān)于它的詩詞，一起回憶一下。

　　三、 分析“病梅”：齊讀第一段，用一個(gè)字概括——“病”

　　病得怎么樣？如何造成的？

　　在作者眼中，梅之“病”，實(shí)乃——“禍”

　　嚴(yán)重嗎？——兩個(gè)“皆”

　　病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？

　　四、 面對病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

　　齊讀第二段，一個(gè)字概括——“療”

　　“療”的實(shí)質(zhì)是什么？

　　五、 齊讀第三段，寫什么？

　　療梅的決心

　　很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

　　六、 小結(jié)全文

　　文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了作者追求個(gè)性解放、思想自由的愿望。

　　七、 比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩》

　　九州生氣恃風(fēng)雷，

　　萬馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，

　　不拘一格降人才。

　　同：1、都表現(xiàn)對人才遭遇的不滿。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實(shí)的愿望

　　異：1、前者托物言志，側(cè)重對人才的挽救

　　2、主，側(cè)重對人才的任用

　　八、 板書

　　病梅館記

　　龔自珍

　　梅——病——禍——療——決心

　　比較鑒賞

　　[1]

《病梅館記》學(xué)案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、誦讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者反對束縛人才、追求個(gè)性解放的積極意義。

　　2、理解作者托物言志的寫法。

　　3、提高學(xué)生誦讀和欣賞文言文的水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者托物言志的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文旨意。

　　教學(xué)建議：這是一篇自讀課，文字也不艱深，學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成文字的疏通；自行查找資料，完成課后習(xí)題。

　　課型設(shè)計(jì)：賞讀課。

　　教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、研討。

　　教學(xué)手段：多媒體課件。

　　教學(xué)流程

　　一、背景介紹（以故事引出歷史背景）

　　二、 誦讀指導(dǎo)

　　1、教師范讀（配古箏曲）

　　2、理論指導(dǎo)（引姚鼐語）

　　3、學(xué)生齊讀（伴隨音樂）

　　三、設(shè)疑導(dǎo)讀（提出 思考題）

　　1、梅的病態(tài)表現(xiàn)是什么？象征了什么？

　　2、致梅成病態(tài)的手段是什么？象征了什么？

　　3、作者療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？

　　四、梳理思路（繪制文章脈絡(luò)圖）

　　五、領(lǐng)悟情感（一腔悲憤寄梅中）

　　六、比較閱讀（一詩一文）

　　七、研討問題

　　怎樣的環(huán)境有利于人才的成長？

　　八、收束全課

　　板書設(shè)計(jì) （一）

　　品梅的標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏

　　病梅的根源     病梅的手段：斫、刪、鋤      摧殘人才

　　嚴(yán)重的后果： 梅  皆  病

　　行動：購 盆、辟  館

　　療梅的決心      辦法：縱、順、毀、解…      拯救人才

　　愿望：窮 其 一    生

　　板書設(shè)計(jì) （二）

　　話梅（對象）

　　評梅（標(biāo)準(zhǔn)）——嘆梅（揭露）

　　療梅（救治）

　　《病梅館記》教案（二）（授課部分）

　　引出新課

　　這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)清代思想家、文學(xué)家龔自珍的散文小品《病梅館記》。

　　介紹背景

　　作者為什么要寫這篇文章，又為什么要這樣寫？我們先來聽個(gè)小故事。從前有一個(gè)書生，一天他正在讀書，突然一陣清風(fēng)襲來，書生來了雅興，隨口吟了一首詩，其中有兩句是：“清風(fēng)不識字，何故亂翻書”這件事傳到朝廷，結(jié)果書生被砍了頭。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化（同學(xué)們很快就會反應(yīng)到這個(gè)故事發(fā)生在清朝。“清風(fēng)”中的“清”與清朝中“清”是一個(gè)字）僅僅這樣的一件小事，就足以表明清朝統(tǒng)治者實(shí)行的思想文化專制達(dá)到了一個(gè)怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年代里。由于清政府長期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘知識分子，堵塞才路，形成了“萬馬齊喑”的局面。作者以先覺者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。他認(rèn)為要使國家振作起來，靠的是一場變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個(gè)性的解放。《病梅館記》正是反映這種思想的代表作。

　　然而，作者在當(dāng)時(shí)的社會又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅議政。這也正是我們熟知的—托物言志的寫法。

　　三、誦讀課文

　　1、教師范讀（配樂——古箏名曲《梅花三弄》）

　　強(qiáng)調(diào)讀音、釋義：欹、鬻、斫、垢

　　自由誦讀（快慢不拘，大小聲皆宜，但絕不可默讀）

　　引姚鼐語“大抵學(xué)古文者，必須放聲疾讀，又緩讀，只久自悟。若但能默看，那終生做外行也�！�

　　集體誦讀（掌握節(jié)奏、控制語調(diào)、字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫。朗讀水平與語文能力成正比）

　　四 分析課文

　　有了誦讀基礎(chǔ)，我們可以進(jìn)入課文的分析了。這篇小文不足三百字，寓意深刻、寫法獨(dú)特。要把握文章的要點(diǎn)，首先要明確三個(gè)問題（屏幕上打出思考題）

　　梅的病態(tài)是什么？象征了什么？

　�。▍⒖即鸢福呵�、欹、疏，象征對人格的扭曲。）

　　2、致梅成病態(tài)的手段是什么？這又象征了什么？

　　（斫、刪、鋤，象征對人才的壓迫摧殘）

　　3  療梅 的決心是怎樣體現(xiàn)的？

　　A、先有行動：購梅、辟館；

　　B、具體辦法：縱、順、埋、解、復(fù)、全

　�。ɡщy與苦衷：來自文人畫士的垢厲，暇日與閑田不多，身單力薄）

　　C、態(tài)度愿望：不怕打擊，置垢厲與度外；窮其后半生，將療梅事業(yè)進(jìn)行到底。 其勇氣、其魄力、其意志，令人欽佩、令人敬慕。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確文章中的托物言志：梅——人才；病梅——畸形人才；文人畫士——清朝統(tǒng)治者。作者譴責(zé)摧殘梅花的舉動，實(shí)際上抒發(fā)了作者對清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨，表達(dá)了要求改革的心情。

　　理清思路（板書——略）

　　體味情感（——無限同情，滿腔悲憤。引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表達(dá)悲憤情感 的語句）

　　1、“泣之三日”為病梅而泣，其實(shí)是為人才慘遭摧殘而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生氣”如泣如訴何其悲涼，激起讀者的共鳴。

　　2、皆產(chǎn)梅”與“梅皆病”遙相呼應(yīng)，寫出病梅之廣、數(shù)量之多、語氣之沉痛�！拔娜嘶�士之禍之烈至此哉”更是義憤添胸；一聲“嗚呼”更是令人蕩氣回腸。要拯救飽受壓抑摧殘的天下英才，豈是一人一時(shí)能做得到。尤其讓作者憂心忡忡的是，病態(tài)人格普遍存在，人們沒有感到這有什么不正常，無人提出疑義，這是一種可怕的集體沉默，這也正是時(shí)代的悲劇。作者怎能不悲、不嘆、不恨、不憤？這真是一腔悲憤寄梅中。（屏幕上打出大字）

　　集體誦讀（體味情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情）

　　比較閱讀

　　這感情太沉重了，讓我們暫時(shí)走出來。接下來我們來完成一個(gè)比較性的閱讀；請看大屏幕，閱讀上面的小詩，試比較一下它和《病梅館記》在思想內(nèi)容和寫作方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　盆   松

　　一樣金色的種子，

　　一樣綠色的生命，

　　恨不能成梁化棟，

　　卻作這點(diǎn)綴的盆景。

　　成才也不能，

　　成灰也不能，

　　空有蕭蕭嶺上情，

　　誰知我心中的不平？

　　參考答案，同：都反映了作者反對束縛人才、主張個(gè)性解放的思想，都是托物言志的寫法；異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敘為主，兼有議論抒情，有力地表現(xiàn)了文章的主題旨�！杜杷伞肥且皇自佄镌�，用第一人稱的寫法，直抒胸臆。

　　小練習(xí)：以梅喻己，體味梅的痛苦以及憤憤不平的情感，并用語言將之表述出來。

　　九、討論問題

　　我們再試著把思維向前推進(jìn)一步，討論一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問 題：怎樣的環(huán)境有利于人才的成長？（激活思維，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格地談）

　　討論中有可能談到的問題：教育制度、考試方式、人與環(huán)境的關(guān)系、挫折教育、培養(yǎng)人才使用人才的弊端等。（環(huán)境寬松，學(xué)有所用，允許人才流動；高考制度改革，面向所有人；黨中央提出科教興國，鄧小平提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。社會中的跑官賣官，畢竟是少數(shù)的，隨著社會主義制度的自我完善、法制制度的健全，這些問題逐步可以得到解決……）

　　十、教師小結(jié)

　　我們的社會，終于從萬馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來，它的興旺發(fā)達(dá)需要建設(shè)者具有豐富多彩的個(gè)性和才干，它不再用笨重的模子鑄出呆板的陶傭，不再用殘忍的棕繩，綁出扭曲的病梅，它呼喚色彩、鼓舞個(gè)性，這些都為人才的發(fā)展提供了最佳的環(huán)境�？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人是科學(xué)技術(shù)的載體，沒有人就沒有科學(xué)技術(shù)。市場經(jīng)濟(jì)乃至綜合國力的競爭本質(zhì)就是人才的競爭。得人才者得天下，能用人才者無敵與天下！

　　還記得龔自珍的《己亥雜詩》嗎？（詩歌打在屏幕上）讓我們一起來誦讀詩中的后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。作者呼喚和拯救人才的吶喊，如同沖天的驚雷，滾過神州大地，響徹歷史的長空，震撼人民的靈魂，任何一個(gè)時(shí)代人才的成長都需要自由廣闊的空間。我們永遠(yuǎn)期待“不拘一格降人才”。    本課已進(jìn)入尾聲，讓我們在《一翦梅》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。（屏幕出現(xiàn)畫面，優(yōu)美的音樂響起。在漸弱的音樂中……）

　　正如歌曲中所言：

　　層層風(fēng)雨不能阻隔，

　　冷冷冰雪不能沉沒，

　　歷史的車輪滾滾向前，

　　龔自珍的年代已成為歷史，

　　今天云開日出，光芒萬丈，清風(fēng)雨露，萬木崢嶸。

　　愛我們所愛的事業(yè)，

　　無怨無悔我們的青春，

　　最后我衷心地祝愿同學(xué)們?yōu)t灑開心、健康成長！

　　十一、附課件說明：（課件在PPT演示文稿《病梅館記》中）

　　課件一，課文題目（病樹畫面）

　　課加二，課文內(nèi)容

　　課件三，四個(gè)生字

　　課件四，引姚鼐語

　　課件五，思考題目

　　課件六，板書思路

　　課件七，一行大字（一腔悲憤寄梅中）

　　課件八，《盆松》小詩

　　課件九，《己亥雜詩》

　　課件十，《一翦梅》音樂

《病梅館記》學(xué)案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫法。

　　2、掌握、積累文言實(shí)詞“使、病、解、本、窮”等、文言虛詞“以”和復(fù)習(xí)使動用法。

　　3、理解作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法。

　　2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　托物言志的寫法。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　初中時(shí)我們曾學(xué)過龔自珍的《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩?(“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”)這首詩表達(dá)了作者對清朝統(tǒng)治者扼殺人才的強(qiáng)烈不滿，喊出了要“不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲。今天我們要學(xué)的是龔自珍在同一年寫的控訴殘害人才的另一篇作品：《病梅館記》。(板書課題、作者)

　　二、簡介作者。(下面我們請一位同學(xué)簡單介紹一下作者”)

　　龔自珍，字璱人，號定盦，浙江仁和人。我國近代杰出的的思想家、文學(xué)家。

　　三、了解完作者之后，我們一起來看看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們看大屏幕，本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：

　　1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫法。

　　2、掌握、積累文言實(shí)詞“使、病、解、本、窮”等、文言虛詞“以”和復(fù)習(xí)使動用法。

　　3、理解作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　四、為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　五、誦讀。

　　誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須注意三點(diǎn)基本要求：就是要讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。

　　1、同學(xué)們聽錄音范讀，聽的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的理解有困難的文言詞語。

　　2.錄音聽過之后我們檢查一下預(yù)習(xí)情況：

　　生字的讀音、注釋，請一位回答。

　　欹qī(傾斜)詔zhào(告訴)斫zhuó(用刀斧砍)

　　遏è(阻礙)詬gòu(辱罵)貯zhù(貯藏)

　　3.結(jié)合我們剛才講的字音，請同學(xué)們來集體朗讀課文，讀的過程中要注意誦讀的三要基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣。

　　4.下面給幾分鐘時(shí)間，請同學(xué)們結(jié)合書下注釋，自由朗讀課文，疏通文意，將不理解的地方劃出，然后我們集體討論解決。

　　六、積累。

　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、指名翻譯下列句子。

　　以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。

　　把梅弄成奇怪的形狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來賺錢。

　　這里有兩個(gè)“以”分別作何解釋呢?下面我們再來看課文中的幾個(gè)句子，看看其中的“以”又分別是什么意思?請看屏幕�！耙浴笔恰陡呖伎季V》要求掌握的十八個(gè)文言虛詞之一，大家在平時(shí)要注意多積累。

　�、倜芬郧鸀槊缿{借

　　②未可明詔大號以繩天下之梅也表目的，來

　　③以夭梅病梅為業(yè)以求錢也a、把b、表目的，來

　　④又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也憑借

　�、萦幸晕娜水嬍抗埋敝�隱明告鬻梅者把

　　那么這里的“夭”是什么意思?“病”呢?使動用法我們在上一單元曾具體學(xué)過，大家還記得使動用法有幾種形式啊?我們一起來回憶一下。

　　請同學(xué)再找一找文中還有哪些詞語是使動用法呢?

　　①夭其稚枝夭，使……彎曲，摧折。動詞的使動用法。

　�、谝载裁凡∶窞闃I(yè)以求錢也

　　夭，使……彎曲。動詞的使動用法。病，使……病，損傷。名詞的使動用法。

　�、劭v之順之縱，使……放松。順，使……理順。動詞的使動用法。

　　④必復(fù)之全之

　　復(fù)，使……恢復(fù)，復(fù)原。動詞的使動用法。全，使……健全。形容詞的使動用法。

　　再來看第二句：梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以智力為也。

　　梅的枝干的橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢追求金錢的人能憑借自己的智慧能力辦得到的。

　　3、我們還要注意本課一些重要實(shí)詞的用法，他們是“使、病、解、本、窮”，請大家將書本打開到106頁練習(xí)第二題，迅速的做一下前兩項(xiàng)，我們馬上請同學(xué)來回答。

　　七、領(lǐng)悟。

　　1、看完字詞之后，我們再請一位同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)看看文章三節(jié)分別寫了什么?

　　板書：

　　以梅喻人

　　病梅—療梅

　　托物言志

　　分析過程：a、課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?(“而江浙之梅皆病”)那么江浙之梅為什么會病呢?根源是什么呢?文人畫士的孤僻之隱。那么文人畫士的孤僻之隱是什么呢?梅以曲為美，直則無姿;以欹為美，正則無景;以疏為美，密則無態(tài)。那么文人畫士為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都做了些什么呢?三個(gè)不能，后來怎么樣了呢?那么鬻梅者對梅都做了些什么呢?大家要抓住關(guān)鍵詞。

　　b、第二部分療梅，我們來看看作者的行文思路。

　　2、本文中作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，很多人認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。為什么會這樣呢?要解決這個(gè)問題，我們就要知道本文的寫作背景，好，我們一起來看大屏幕，請一位同學(xué)來讀一下：

　　清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。

　　那么，文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢?明確：人才。那么大家回憶一下課文出現(xiàn)哪些相關(guān)人物呢?文人畫士，將孤僻之隱告訴鬻梅者的人，還有鬻梅者，他們分別有何寓意呢?文人畫士是封建統(tǒng)治者，而后兩者是封建統(tǒng)治者的幫兇。

　　3、那么文中這樣寫的目的是什么呢?(以梅喻人)這種寫法叫什么呢?托物言志。正因?yàn)樽髡咭悦酚魅�，托物言志，所以文中對梅的感情�?shí)際上是對人的感情，我們要理解作者的感情就要找出文中能夠飽含作者感情的語句來，請找出來。

　�、佟拔娜水嬍恐�禍之烈至此哉!”看這一句飽含了作者什么樣的感情呢?對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情。什么禍害呢?(江浙之梅皆病也就是天下的人才都成了庸才。為什么會這樣呢?剛才說對梅怎樣進(jìn)行摧殘的?斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏，那么這些就是對人才的?摧殘。那造成這一切的根源是什么呢?剛才說的審梅的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)也就是清朝統(tǒng)治者選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，扼殺人才，選用庸才。

　　我們再來看下一句②“嗚呼!安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉!”作者為什么有這么大的決心呢，我們再來看看其怎么療梅的泥?這反映了作者的什么感情呢?作者迫切要求改革弊政和追求個(gè)性解放強(qiáng)烈愿望。

　　八、表達(dá)。

　　托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，還因?yàn)檎�治氣候的原因，不好直接抨擊時(shí)政，所以為眾多的作家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”、“松”或“菊”等來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?

　　要求：托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性�！稅凵徴f》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。

　　九、課堂練習(xí)。

　　1.下列加點(diǎn)字拼音、解釋錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是(B)(E)

　　A.以欹為美(qī傾斜)B.甘受詬厲(guò罵)C.不可以使天下之民斫直(zhuó砍)

　　D.未可明詔大號以繩天下之梅(zhào告訴，一般指上對下)

　　E.有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者(yù買賣)F.辟病梅之館以貯之(pì開設(shè))

　　2.選出下列加點(diǎn)字與例句中加點(diǎn)字用法相同的一項(xiàng)

　　例一：夭其稚枝(C)使動用法

　　A.窮予生之光陰以療梅也哉形-動，竭盡B.又時(shí)病其漏意動

　　C.必復(fù)之全之使動用法D.火尚足以明也形-動

　　例二：植數(shù)莖以塞責(zé)(A)來

　　A.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也來B.梅以曲為美憑

　　C.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也憑D.今以鐘磬置水中把

　　3.選出用法和意思相同的一組(D)

　　A.安得使予多暇日怎么則思知止以安人使……安定

　　B.以五年為期作為為國者無使為積威之所劫哉治理

　　C.遏其生氣它們的爾其無忘乃父之志表肯定語氣，一定

　　D.文人畫士之禍之烈至此哉梅之欹之疏之曲的

　　十、課堂小結(jié)。

　　這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)積累了文言實(shí)詞“使、病、解、本、窮”、虛詞“以”，復(fù)習(xí)了使動用法，理解了本文“以梅喻人、托物言志”的特點(diǎn)，深刻體會了作者改革弊政，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望，并了解了一種學(xué)習(xí)方法，“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”，希望同學(xué)在以后學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。

　　十一、布置作業(yè)。

　　1、背誦全文。

　　2、做完鞏固練習(xí)。

《病梅館記》學(xué)案 篇10

　　近代首開風(fēng)氣的思想家、文學(xué)家龔自珍，從21歲開始寫作政論文章，壯年服膺今文經(jīng)學(xué)之后，揮動公羊?qū)W說的魔杖，登高疾呼，揭露黑暗，抨擊時(shí)政，倡言變法。在萬馬齊喑的晚清黑暗中，沖破沉寂，挾時(shí)代的風(fēng)雷，成為近代文學(xué)的開山大師。正如梁啟超所言，“晚清思想解放，自珍確與有功焉。光緒所有新學(xué)家者，大率人人皆經(jīng)過崇拜龔氏之一時(shí)期”，由此看來，研究晚清思想解放的潮流，勢必不能擯棄龔自珍，而探求龔自珍的思想，又不妨把龔自珍還給文學(xué)，從詩文的角度，探求龔自珍的思想。本文擬就龔自珍的寓言體散文《病梅館記》中的象征手法來管窺龔自珍的思想風(fēng)貌。

　　沉重的政治憂患意識

　　龔自珍生活的嘉道時(shí)期，清王朝“將萎之華，枯于槁木”的腐敗政治已充分地顯示出來。外國資本主義侵略勢力不斷加深，國內(nèi)階級矛盾日益尖銳化，“自京師始，概乎四方，大抵富戶變貧戶，貧戶變富戶”，農(nóng)民起義前呼后應(yīng)，“各省大局，岌岌乎皆不可支月日”，而且“士無恥心”，“具思全軀保室家，不復(fù)有所作為”（《明良論一》）。官愈大，愈恬不知恥，只知取悅媚上，把國家和民族前途拋到九霄云外。在《明良論二》中，龔自珍指出“歷觀近代之士，始進(jìn)之年，而恥之存者寡矣”！“官愈久，則氣愈偷，望愈崇，則諂愈固；地愈近，則媚亦工，至身為三公，為六卿，非但目未睹，耳未聞，夢寐亦未之及，臣節(jié)之盛，掃地盡矣”，面對黑暗腐敗的封建末世，龔自珍以其敏銳的眼光，卓越的膽識，寫了不起11篇《乙丙之際箸議》和4篇《明良論》對君主專制和帝王的絕對權(quán)威進(jìn)行了犀利的批判，他認(rèn)為政治腐敗的政體原因，乃是“天下事無巨細(xì)，一束之于不可破之例，則雖以總督之尊，而實(shí)不能以行一謀、專一事（《明良論四》）”，皇帝控制一切，獨(dú)斷一切，內(nèi)閣輔臣只是“待直承旨”�！扒�綱獨(dú)斷”對臣民的百般鉗制，使得官僚士大夫盡成帝王的仆妾犬馬，朝見長跪，夕見長跪，人格更是受到極大的侮辱，怎么還有廉恥可言。惡性循環(huán)的結(jié)果，就是政治上庸庸碌碌，仰帝王鼻息，不僅絕少建樹，而且形成寡恥，阿諛奉承之風(fēng)�！八暮�為秋氣，一室難為春”，廟堂上下，愈加呈現(xiàn)一派寂然無生氣的僵尸景象，整個(gè)社會已到了“曰之將夕”的衰世。龔自珍雖位居下僚，但他關(guān)心國家大事。是清代每一個(gè)站在獨(dú)立的學(xué)者立場上以個(gè)人的思考為依據(jù)縱橫議論時(shí)政的人物，他是思想家。又是一個(gè)實(shí)干家，同時(shí)更具詩人氣質(zhì)：“少年哀樂過于人，歌泣無端字字真。”作為一個(gè)時(shí)代的先覺者，一個(gè)不甘遁世自適的志士，他的精神常常是痛苦的。“簫和劍”是他反復(fù)使用的意象，代表他多情易感和豪放任俠的兩面。從早年的“怨去吹簫，狂來說劍”，到晚年的“劍氣簫心一例消”。但無論怎樣，龔自珍始終睥睨俗世，直面人生。因此，沉重的政治憂患意識時(shí)時(shí)積壓心頭，這一點(diǎn)不能不在他的作品中有所反映。

　　而888寫于77辭官南歸的1839年，當(dāng)時(shí)正值鴉片戰(zhàn)爭前夜，中英沖突，一觸即發(fā)，統(tǒng)治階級對內(nèi)高壓政策也愈演愈烈，階級矛盾和民族矛盾日益惡化。77于4月23日出都，7月9日抵杭州家中，寓言體散文888和〈〈已亥雜詩〉〉同寫于這一年，其寄托之意不能不說深刻。

　　由此可見，888的象征意義，首先是沉重的政治憂患意識，它以病梅象征茍且偷安，偷惰畏葸的各級封建官員，以“曲”“欹”“疏”象征清朝的病態(tài)統(tǒng)治，以“文人畫士”象征玩弄政治把戲的皇帝近臣，以江浙皆病梅象征死氣沉沉的官場，以“病梅館”象征作者革除時(shí)弊、挽枯扶榮的愿望和決心。

　　二、深刻的解放人才的觀念

　　嘉道時(shí)期對人才的束縛、壓制、摧殘是極其嚴(yán)重的。封建統(tǒng)治者所需要的人才，首先必須是俯首帖耳，曲意逢迎，沒有個(gè)性、沒有獨(dú)立人格的奴才。這種標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致大批蠢才魚目混珠，討得主子的歡心，成為統(tǒng)治階級馴服的工具，而真正出類拔萃的人才反而為統(tǒng)治階級所不容，統(tǒng)治階級對這樣的人才不是千方百計(jì)的加以束縛，使之就范，就是毫不留情的加以殺戮。77不僅對此明察不爽，且有切身體驗(yàn)。在〈〈乙丙之際箸議之九〉〉中，他指出“當(dāng)彼之世也，百才士和才民出，則百不才督之縛之，民亦戮之，聲音笑貌亦戮之。……其法亦不得要領(lǐng)，徒戮其心，戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心。又非一日而戮之，乃以漸或三歲戮之，百年而戮之。”這也就是說，只要出現(xiàn)了有才能的士子或人才，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就會群起而督責(zé)、束縛，用各種卑鄙的手段，使“天下官之種類，盡此數(shù)者，既盡軀而師之”

《病梅館記》學(xué)案 篇11

　　甘肅白銀實(shí)驗(yàn)中學(xué)邢瑞霞

　　自讀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點(diǎn)。

　　延伸目標(biāo)：啟示學(xué)生善于從不同的角度看待事物。

　　具體自讀過程：

　　一、說“梅”。

　　問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說說——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、堅(jiān)強(qiáng)、忠貞、美麗等。）

　　二、觀“梅”。

　　投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。

　　[投影資料]：（略）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過欣賞名家梅圖，體會“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn)：曲、欹、疏。）

　　三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。

　　1.作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？

　　2.作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動？這一行動寄寓了作者怎樣的思想傾向？

　　3.聯(lián)系時(shí)代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點(diǎn)。

　�。▍⒖即鸢嘎裕�

　�。▊湔n資料略）

　　四、擴(kuò)張閱讀：

　　材料一：（略）

　　[閱讀提示]：以上各詩中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？

　　（參考解說略）

　　材料二：[略]

　　[閱讀提示]：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說略）

　　案例評析：在這個(gè)理解過程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、探究意識，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會，引導(dǎo)他們能多角度的思考問題，很好的體現(xiàn)了語文研究性學(xué)習(xí)的理念

　　作者郵箱： 網(wǎng)易

《病梅館記》學(xué)案 篇12

　　重點(diǎn)：

　　1、 培養(yǎng)理解文言文的能力

　　2、 朋友比較鑒賞的能力

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　今天學(xué)習(xí)《病梅館記》，作者龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過他的《己亥雜詩》。（請一學(xué)生默寫在黑板另一端）

　　二、 梅花，大家見過，也學(xué)過不少關(guān)于它的詩詞，一起回憶一下。

　　三、 分析“病梅”：齊讀第一段，用一個(gè)字概括——“病”

　　病得怎么樣？如何造成的？

　　在作者眼中，梅之“病”，實(shí)乃——“禍”

　　嚴(yán)重嗎？——兩個(gè)“皆”

　　病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？

　　四、 面對病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

　　齊讀第二段，一個(gè)字概括——“療”

　　“療”的實(shí)質(zhì)是什么？

　　五、 齊讀第三段，寫什么？

　　療梅的決心

　　很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

　　六、 小結(jié)全文

　　文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了作者追求個(gè)性解放、思想自由的愿望。

　　七、 比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩》

　　九州生氣恃風(fēng)雷，

　　萬馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，

　　不拘一格降人才。

　　同：1、都表現(xiàn)對人才遭遇的不滿。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實(shí)的愿望

　　異：1、前者托物言志，側(cè)重對人才的挽救

　　2、主，側(cè)重對人才的任用

　　八、 板書

　　病梅館記

　　龔自珍

　　梅——病——禍——療——決心

《病梅館記》學(xué)案 篇13

　　教學(xué)目的

　　1、了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

　　3、理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)   理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)    理解詞語和文章的寓意。

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  新課

　　清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？

　　龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸�求改良的龔自珍對政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之�！薄奥酒淠軕n心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心�！币痪湓�，就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。

　�。ò鍟�：病梅館記）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、解題

　　[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。

　　[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：

　�、僮髡叩纳�卒朝代——清代后期。

　�、谧髡叩男彰�字號——龔自珍，字      （ s ）人，號定     （   n） 。

　�、蹖ψ髡叩亩ㄔu——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義先 驅(qū)。

　�、茏髡叩淖髌泛臀募�——《龔自珍全集》。

　�、蓊}目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

　　2、預(yù)讀

　　[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

　　[要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

　　3、釋譯

　　[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。

　�、诶蠋熖嵋刹⒁龑�(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語句。

　�、廴�文疏理完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。

　　[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

　�。�1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。

　�。�2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。

　　（3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：

　�、倜芬郧鸀槊�，直則無姿

　�、谖纯擅髟t大號以繩天下之梅也

　　③不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

　�、苊分�欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

　�、蓓狡湔�，養(yǎng)其旁條

　�、藜绕�之三日

　　⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之

　�、嘤璞痉俏娜水嬍�，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

　�、岚驳檬褂瓒嘞救�，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

　　4、理解

　　[教法]設(shè)疑提問，啟發(fā)談話為主。

　　[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

　�、谠凇都汉ルs詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

　　【 設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病�！�

　　[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

　�。ò鍟�：斫   養(yǎng)    刪    夭    鋤    遏）

　　【設(shè)問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。

　　——因?yàn)槲娜水嬍肯矚g“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅。

　�。ò鍟�：繩    夭   �。�

　　[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí)，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會根源。

　　【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有具體的內(nèi)容？

　　——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)。”

　　“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推測？

　　——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？

　　[按]通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見，作者的影射對象之所在。

　　【設(shè)問 4】面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請用三個(gè)字來概括，看誰說的準(zhǔn)確？

　　——泣    療    貯 （板書）

　　[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動和決心，其行其志令人稱許。

　　從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？

　　——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）

　　【設(shè)問 5】 縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來記病梅館的？

　　——一是社會方面對梅的摧殘、扭曲；一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：社會    作者）

　　【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

　　——以梅喻人，托物言志（板書）

　　[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對梅的態(tài)度，正是作者對人才的態(tài)度；作者對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

　　【設(shè)問7】 正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍�托物言志，所以文中對梅的感情�?shí)際上是對人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。

　　——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”

　�、凇皢韬�！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

　　[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”最后教師強(qiáng)調(diào)：課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是作者對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　三、課堂小結(jié)

　　這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。

　　四、布置作業(yè) 

　　1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

　　2、思考并完成課后一、二、三各題。

《病梅館記》學(xué)案 篇14

　　[教學(xué)目標(biāo)］

　　1.了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　2.理解文言詞語“以”、 “則”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

　　3.理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解詞語和文章的寓意。

　　[媒體設(shè)計(jì)］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

　　[課時(shí)安排]

　　二課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？

　　龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸�求改良的龔自珍對政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之。”“戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心�！币痪湓挘�就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。

　�。ò鍟�：病梅館記）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、解題

　　[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。

　　[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：

　　①作者的生卒朝代——清代后期。

　�、谧髡叩男彰�字號——龔自珍，字 （ s ）人，號定 （ n） 。

　　③對作者的定評——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義先 驅(qū)。

　�、茏髡叩淖髌泛臀募�——《龔自珍全集》。

　�、蓊}目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

　　2、預(yù)讀

　　[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

　　[要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

　　3、釋譯

　　[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。

　�、诶蠋熖嵋刹⒁龑�(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語句。

　�、廴�文疏理完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。

　　[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

　　（1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。

　�。�2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。

　　（3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：

　�、倜芬郧鸀槊�，直則無姿

　�、谖纯擅髟t大號以繩天下之梅也

　　③不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

　�、苊分�欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

　�、蓓狡湔�，養(yǎng)其旁條

　�、藜绕�之三日

　　⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之

　�、嘤璞痉俏娜水嬍�，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

　�、岚驳檬褂瓒嘞救�，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

　　4、理解

　　[教法]設(shè)疑提問，啟發(fā)談話為主。

　　[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

　�、谠凇都汉ルs詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

　　【 設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病�！�

　　[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

　�。ò鍟�：斫 養(yǎng) 刪 夭 鋤 遏）

　　【設(shè)問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。

　　——因?yàn)槲娜水嬍肯矚g“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅。

　�。ò鍟�：繩 夭 �。�

　　[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí)，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會根源。

　　【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有具體的內(nèi)容？

　　——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)�！�

　　“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推測？

　　——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？

　　[按]通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見，作者的影射對象之所在。

　　【設(shè)問 4】面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請用三個(gè)字來概括，看誰說的準(zhǔn)確？

　　——泣 療 貯 （板書）

　　[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動和決心，其行其志令人稱許。

　　從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？

　　——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）

　　【設(shè)問 5】 縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來記病梅館的？

　　——一是社會方面對梅的摧殘、扭曲；一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：社會 作者）

　　【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

　　——以梅喻人，托物言志（板書）

　　[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對梅的態(tài)度，正是作者對人才的態(tài)度；作者對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

　　【設(shè)問7】 正因?yàn)樽髡咭悦酚魅�，托物言志，所以文中對梅的感情�?shí)際上是對人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。

　　——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”

　　②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

　　[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！弊詈蠼處煆�(qiáng)調(diào)：課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是作者對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　三、課堂小結(jié)

　　這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

　　2、思考并完成課后一、二、三各題。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　病 梅 館 記

　　龔自珍

　　繩 夭 病

　　社會： 摧殘扭曲

　　斫 養(yǎng) 刪 夭 鋤 遏 以梅喻人

　　泣 療 貯 托物言志

　　作者： 哀痛療救

　　縱 順 毀 解 復(fù) 全