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《病梅館記》

發(fā)布時(shí)間:2023-10-10

《病梅館記》(精選13篇)

《病梅館記》 篇1

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.認(rèn)識(shí)龔自珍反對(duì)束縛人才,追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。

  2.體會(huì)托物言志的寫作手法。

  3.掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.理解本文象征手法的運(yùn)用。

  2.體會(huì)作者的寫作意圖,理解作者在文中所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過(guò)程 

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  初中時(shí)我們學(xué)過(guò)“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩(shī),詩(shī)作想象奇異,奔放豪邁,富有浪漫主義色彩,熱切盼望新興社會(huì)力量出現(xiàn),一掃死氣沉沉的政治局面,這首詩(shī)的作者就是近代杰出的思想家,文學(xué)家龔自珍。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文

  二、作家作品

  略

  三、解題

  從題目字面上看,本文寫作對(duì)象是“梅”,落筆重點(diǎn)在“病”字上,引起讀者深思。作者采用象征手法,托物言志,以梅議政,含意雋象。

  四、整體感知

  1.教師范讀正音

  欹(qī)   蟠(pán)  詔(zhào)

  鬻(yù)   詬(gòu)  遏(è) 暇(xiá)

  2.學(xué)生對(duì)照原文書下注釋,疏通文意。

  第1段:剖析產(chǎn)生病梅原因。

  第2段:表明自己病梅的行動(dòng)和決心。

  第3段:抒寫自己辟館病梅的苦心。

  3.學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。

  4.找出文中所用比喻,進(jìn)行分析。

  梅花:人才。

  斫其正:對(duì)正直人才進(jìn)行摧殘。

  刪其密:大批人才遭到壓抑。

  夭其稚枝:新生力量被扼殺。

  鋤其直:忠負(fù)之士受扼殺,迫害。

  五、布置作業(yè) 

  1.課后練習(xí)二、三。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意,這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行討論。

  二、討論學(xué)習(xí)

  1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?

  明確:產(chǎn)梅之地多,喻天下人才多,“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。

  2.將梅的“曲和直”,“疏和密”,“欹和正”對(duì)照著寫有什么作用?

  明確:這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn),實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治,當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣勃勃的人才,而要人們變?yōu)槲,邪侫,毫無(wú)生氣的庸才和奴才。

  3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么?

  明確:他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn),卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”,實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來(lái)。

  4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?

 。ㄓ迷幕卮穑

  “斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”。

  5.目睹梅的病態(tài),作者發(fā)出了“誓療”的決心,具體是怎樣療梅的呢?

  明確:“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之!

  這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng),表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,這種精神是難能可貴的,無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放,要“不拘一格降人才”的迫切心情,這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

  6.文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  明確:在黑暗現(xiàn)實(shí)中,面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力,作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小,以感嘆領(lǐng)起,抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí),提倡個(gè)性解放,主張愛惜人才、培養(yǎng)人才,這幾點(diǎn)是有積極意義的,龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫道:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照,表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗,為改造社會(huì)奮斗不息的決心。

  三、總結(jié)歸納

  1.關(guān)于“托物言志”

  ①什么是“托物言志”?

  “托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來(lái)講抽象的、深刻的道理,“志”在“物”中,寫的是“物”實(shí)則讀“志”。

 、跒槭裁从谩巴形镅灾尽?

  結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析,在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下,作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題,只能用這種的托物言志的曲筆來(lái)揭露時(shí)弊,大聲吶喊,托梅議政,拯救人才。

  四、背誦全文

  五、布置作業(yè) 

  1.背誦全文。

  2.體會(huì)作者“托物言志”的寫作手法,采用“托物言志”的手法寫一篇小文,講清一個(gè)道理。

《病梅館記》 篇2

  教學(xué)目的

  1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

  2、理解文言詞語(yǔ)“以”、  “則”、  “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

  3、理解本文內(nèi)容,體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn) 

  理解文言詞語(yǔ),疏通文句,理解“托物言志”的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)    

  理解詞語(yǔ)和文章的寓意。

  教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦,這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)?

  “九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才!边@首詩(shī)表達(dá)了對(duì)清朝統(tǒng)治者扼殺人才的強(qiáng)烈不滿,喊出了要“不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲。

  二、讀課文。給下列加點(diǎn)的字注音:

  以欹(         )為美       明詔(          )大號(hào)         斫(           )直        遏(          )其生氣          甘受詬(           )厲             多暇(          )日        鬻(            )梅

  三、重點(diǎn)字詞

  第一段補(bǔ)充注釋:

  1.梅以曲為美,直則無(wú)姿     姿:風(fēng)姿

  2.以欹為美,正則無(wú)景         景:景致

  3.以疏為美,密則無(wú)態(tài)         態(tài):神態(tài)

  4.此文人畫士心知其意         此:這些;知:明白

  5.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅    以:來(lái);繩:名詞動(dòng)用,約束

  6.斫直,刪密,鋤正             直,密,正:形容詞作名詞,……的枝條

  7.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也    夭,。簞(dòng)詞使動(dòng)用法,使……曲折,使……成為病態(tài)

  8.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也       智力:智慧,力量

  9.明告鬻梅者                          鬻:賣

  10.而江浙直梅皆病,文人畫士之禍之烈至此哉        而:于是;烈:厲害

  二三段補(bǔ)充注釋

  1.予購(gòu)三百盆,皆病者,無(wú)一完者      。翰垼煌辏和旰

  2.既泣之三日,乃誓療之                      泣:為動(dòng)用法,為……哭泣;乃:于是

  3.必復(fù)之全之                                          復(fù),全:動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……恢復(fù),保全

  4.辟病梅之館以貯之                              辟:設(shè)立;貯:安置

  5.安得使予動(dòng)暇日                                  安:怎么;得:能;暇:空閑

  6.窮予生之光陰以療梅也哉                   窮:形容詞使動(dòng)用法,耗盡

  四、整體感知

 、弊髡邽槭裁匆佟安∶佛^”?

  明確:  “文人畫士之禍之烈至此哉!”

  ※  這里的“此”指代什么內(nèi)容?用課文原句回答。 

  ——“而江浙之梅皆病!

 、病敖阒方圆 睈汗漠a(chǎn)生,哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

  明確:

 、 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn):曲→欹→疏

 、 鬻梅者――摧殘梅花:斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏

 、衬慷妹坊ǖ牟B(tài),作者內(nèi)心感到萬(wàn)分悲痛,面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)

  現(xiàn)象,作者是什么表現(xiàn)?請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括。 

  明確:泣→療→貯 

 、醋髡呤窃鯓盈熋返?具體措施怎樣?

  明確:縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯

  作者一定要恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然、健康的形態(tài)。

  五、分析“托物言志、借梅議政”

  清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興“文字獄”,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道:“避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀!边@樣的政治環(huán)境 決定了他不能直言朝政,只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法,隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容,具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。 

  表層意言外意(比喻意)

  梅人才

  病梅遭摧殘、壓抑的人才

  文人畫士封建統(tǒng)治者

  品梅標(biāo)準(zhǔn):曲、欹、疏選拔人才標(biāo)準(zhǔn):奴才、庸才、 歪才

  摧殘梅的手段:

  斫

  刪

  夭

  鋤

  遏

  養(yǎng)

  統(tǒng)治者對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥

  人才遭到嚴(yán)重鉗制

  新生力量慘遭扼殺

  忠良耿直之士咱到清洗

  蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣

  統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心

  摧殘梅的后果:皆病、禍烈大批人才遭殘酷屠殺

  療梅的措施:購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī) 、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局

  療梅的愿望:誓、必、甘、窮表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、 與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心

  六、創(chuàng)新練習(xí)

  1、《學(xué)案》中有陸游、林逋、毛澤東的詠梅詩(shī)詞,“詩(shī)言志”,三位作者在作品中的“志”是否相同?說(shuō)說(shuō)理由。

  陸游詞--卜算子〖詠梅〗

  驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

  毛澤東詞

  風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑

  “風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢(shì),表現(xiàn)出了與陸游明顯的不同的胸襟與氣魄!帮L(fēng)雨”、“飛雪”點(diǎn)出了四季的變化,時(shí)間的更替,“春歸”、“春到”著眼于事物的運(yùn)動(dòng),既給全篇造成了一種時(shí)間的流動(dòng)感,又為下邊寫雪中之梅作了飽歷滄桑的準(zhǔn)備,詞句挺拔,氣勢(shì)昂揚(yáng)。

  接下來(lái)“已是懸崖百丈冰”一句,描繪出寒冬中梅花嚴(yán)酷的生存環(huán)境。但就在逼人的環(huán)境和險(xiǎn)惡的氛圍中,竟然“猶有花枝俏”!皯已隆北砻鳝h(huán)境是如此險(xiǎn)峻,“百丈冰”顯示出寒威如此只酷烈,而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開放著,一個(gè)“俏”字,不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài),更,F(xiàn)了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質(zhì)。詩(shī)人筆下的梅花充滿著自豪感,堅(jiān)冰不能損其骨,飛雪不能掩其俏,險(xiǎn)境不能摧其志,這和陸游筆下“寂寞開無(wú)主”、“黃昏獨(dú)自愁”的梅花形象,形成了鮮明的對(duì)比。

  林逋是以杰出的詠梅詩(shī)詞聞名于世的。他隱居孤山,躬耕農(nóng)桑并大量植梅,寫出了不少詠梅佳句,其中《山園小梅》傳出后膾炙人口,在詩(shī)詞界引起了轟動(dòng): 

  眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園; 疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。 

  霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂; 幸有微吟可相狎,不須檀板共金尊。 

  總結(jié):林逋的梅是孤高的隱者,陸游的梅是失意的政治家,毛澤東的梅是豪邁的革命者

  2、如果你是教育家,或者是藝術(shù)家、企業(yè)家,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銓?duì)病梅的看法。

  提示:自由與紀(jì)律的關(guān)系 現(xiàn)實(shí)生活與再創(chuàng)造的關(guān)系 市場(chǎng)與生產(chǎn)的關(guān)系

  附:板書設(shè)計(jì) 

  病  梅  館  記                       

  龔自珍                           

  繩            夭          病                             

  社會(huì):                                         摧殘扭曲

  斫  養(yǎng)  刪  夭  鋤  遏                                    以梅喻人

  泣            療          貯                              托物言志

  作者:                                        哀痛療救           

  縱  順  毀  解  復(fù)  全

  林逋 隱者

  陸游 失意的政治家

  毛澤東 豪邁的革命者

  教育家 紀(jì)律與自由關(guān)系

  藝術(shù)家 現(xiàn)實(shí)與再創(chuàng)造的關(guān)系

  企業(yè)家 市場(chǎng)與生產(chǎn)的關(guān)系

  [1]

《病梅館記》 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)龔自珍反對(duì)束縛人才,追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。

  2.體會(huì)托物言志的寫作手法。

  3.掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.理解本文象征手法的運(yùn)用。

  2.體會(huì)作者的寫作意圖,理解作者在文中所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  初中時(shí)我們學(xué)過(guò)“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩(shī),詩(shī)作想象奇異,奔放豪邁,富有浪漫主義色彩,熱切盼望新興社會(huì)力量出現(xiàn),一掃死氣沉沉的政治局面,這首詩(shī)的作者就是近代杰出的思想家,文學(xué)家龔自珍。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文

  二、作家作品

  略

  三、解題

  從題目字面上看,本文寫作對(duì)象是“梅”,落筆重點(diǎn)在“病”字上,引起讀者深思。作者采用象征手法,托物言志,以梅議政,含意雋象。

  四、整體感知

  1.教師范讀正音

  欹(qī)   蟠(pán)  詔(zhào)

  鬻(yù)   詬(gòu)  遏(è) 暇(xiá)

  2.學(xué)生對(duì)照原文書下注釋,疏通文意。

  第1段:剖析產(chǎn)生病梅原因。

  第2段:表明自己病梅的行動(dòng)和決心。

  第3段:抒寫自己辟館病梅的苦心。

  3.學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。

  4.找出文中所用比喻,進(jìn)行分析。

  梅花:人才。

  斫其正:對(duì)正直人才進(jìn)行摧殘。

  刪其密:大批人才遭到壓抑。

  夭其稚枝:新生力量被扼殺。

  鋤其直:忠負(fù)之士受扼殺,迫害。

  五、布置作業(yè) 

  1.課后練習(xí)二、三。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意,這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行討論。

  二、討論學(xué)習(xí)

  1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?

  明確:產(chǎn)梅之地多,喻天下人才多,“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。

  2.將梅的“曲和直”,“疏和密”,“欹和正”對(duì)照著寫有什么作用?

  明確:這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn),實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治,當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣勃勃的人才,而要人們變?yōu)槲,邪侫,毫無(wú)生氣的庸才和奴才。

  3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么?

  明確:他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn),卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”,實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來(lái)。

  4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?

  (用原文回答)

  “斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”。

  5.目睹梅的病態(tài),作者發(fā)出了“誓療”的決心,具體是怎樣療梅的呢?

  明確:“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之!

  這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng),表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,這種精神是難能可貴的,無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放,要“不拘一格降人才”的迫切心情,這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

  6.文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  明確:在黑暗現(xiàn)實(shí)中,面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力,作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小,以感嘆領(lǐng)起,抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí),提倡個(gè)性解放,主張愛惜人才、培養(yǎng)人才,這幾點(diǎn)是有積極意義的,龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫道:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照,表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗,為改造社會(huì)奮斗不息的決心。

  三、總結(jié)歸納

  1.關(guān)于“托物言志”

 、偈裁词恰巴形镅灾尽?

  “托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來(lái)講抽象的、深刻的道理,“志”在“物”中,寫的是“物”實(shí)則讀“志”。

 、跒槭裁从谩巴形镅灾尽保

  結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析,在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下,作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題,只能用這種的托物言志的曲筆來(lái)揭露時(shí)弊,大聲吶喊,托梅議政,拯救人才。

  四、背誦全文

  五、布置作業(yè) 

  1.背誦全文。

  2.體會(huì)作者“托物言志”的寫作手法,采用“托物言志”的手法寫一篇小文,講清一個(gè)道理。

《病梅館記》 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

  1. 理解作者托物言志、以梅議政的新穎立意。

  2. 積累文言詞語(yǔ)。

  說(shuō)明:

  本文是一篇有著深邃思想的文言文。對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)有一定的難度。因此,首先要掃清文言文詞句上的閱讀障礙,在此基礎(chǔ)上,從字字寫梅、句句寫梅的字里行間,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者其實(shí)是句句寫人,字字議政,運(yùn)用托物言志的寫作手法,表達(dá)深刻的寓意。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):體會(huì)作者通過(guò)寫“病梅”、“療梅”所表現(xiàn)的反對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者對(duì)人才束縛、壓制的斗爭(zhēng)精神,以及追求自由和個(gè)性解放的立場(chǎng)。

  難點(diǎn):(1)理解文中某些詞句是如何曲折致意的。

 。2)分清藝術(shù)美和文中所指病態(tài)美兩者間深沉含義的區(qū)別。

  說(shuō)明:

  本文托物言志,寓意深刻。因此指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的用心良苦是本文教學(xué)的重點(diǎn)。作者以非常巧妙的比喻,表達(dá)自己的思想感情,這種隱晦曲折的表達(dá)方式學(xué)生比較難以把握。而且,本文中的梅花所蘊(yùn)涵的“病態(tài)美”的含義與一般意義上人們對(duì)梅花所蘊(yùn)涵的感情完全不同。因此,教學(xué)中特別要值得學(xué)生對(duì)這一問題的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課 以學(xué)過(guò)的《己亥雜詩(shī)》入手,把握作者所處的時(shí)代背景和社會(huì)狀況,熟悉作者的思想及其寫作動(dòng)機(jī)。 交流課外查找的有關(guān)龔自珍以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料,分析《己亥雜詩(shī)》的思想意義。(表達(dá)對(duì)解放人才個(gè)性、改革沉悶政局的強(qiáng)烈希望。) 把握作者所處的時(shí)代背景和社會(huì)狀況,熟悉作者的思想及其寫作動(dòng)機(jī),這是把握本文的前提條件。

  解題 梅花歷來(lái)代表中國(guó)古代美好的意象。本文卻寫“病梅”,特別提醒學(xué)生要注意“病”字。 簡(jiǎn)單回顧文學(xué)史上關(guān)于梅花的象征意義。揣摩“病”字中包含的作者對(duì)梅花與眾不同的思想感情。 分清梅花一般意義上的藝術(shù)美和文中所指病態(tài)美兩者間深沉含義的區(qū)別。以利于對(duì)課文的理解。

  初步感知文章內(nèi)容 1.朗讀課文,正音。2。疏通課文,解決文字理解上的障礙。

  個(gè)別朗誦,全體朗誦。正音。(欹qi,平聲;鬻yu,去聲)

  字詞解釋:(1)使動(dòng)用法(以夭梅病梅為業(yè)以求錢也:使┄┄扭曲;使┄┄病態(tài)?v之順之;復(fù)之全之:使┄┄放縱;使┄┄順暢;使┄┄恢復(fù);使┄┄保全 (2)“以”的用法 誦讀是感知文章的基礎(chǔ)。字詞句的疏通則為對(duì)文章的理解掃清了文字障礙。

  分析課文,理解課文思想內(nèi)容。 提問:1!安∶贰辈≡谀睦?(欹疏曲)

  2.“梅”為什么會(huì)得?(文人畫士品評(píng)梅花“以曲為美,以欹為美,以疏為美)3。如何得。ɡK、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏)4.“病”的程度如何?(江浙之梅皆病。)5.作者對(duì)“病梅”的態(tài)度如何?(“誓療之”;“必復(fù)之全之”;“辟館以貯之”;“窮予生之光陰以療梅。) 學(xué)生自讀課文第一段,根據(jù)問題劃出相關(guān)字詞句,并組織語(yǔ)句回答。 問題的設(shè)置可幫助學(xué)生理清課文思路,為進(jìn)一步理解課文作好鋪墊。

  進(jìn)一步把握課文 提問:1。作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎?結(jié)合作者所處的時(shí)代背景、社會(huì)狀況,以及作者的思想分析“病梅”、“文人畫士”、“鬻梅者”的比喻意義。 小組討論、分析、交流。(1。病梅:比喻被封建統(tǒng)治者摧殘的人才。文人畫士:比喻封建頑固派。鬻梅者:封建統(tǒng)治者的幫兇和奴才。 這一設(shè)置旨在幫助學(xué)生挖掘文章的深沉含義,理解文章的深刻主題。

  體會(huì)本文寫作手法,深刻領(lǐng)會(huì)本文主旨。

  提問:。1。文中對(duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情,在“記”的同時(shí),又有飽含感情的抒情性句子,請(qǐng)找出來(lái)。并剖析包含的情感。)(①“文人畫士之禍之烈至此哉!” ②“嗚呼!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!” )2。作者的態(tài)度表達(dá)了作者怎樣的思想?(見右) 3。作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這種思想的?(本文借梅喻人,托物言志)

  學(xué)生思考交流。(文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇;作者對(duì)梅的態(tài)度,正是作者對(duì)人才的態(tài)度;作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥,正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥;作者要求恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然健康形態(tài),正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。)

  作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景,決定了他不能直言朝政,只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法,隱晦曲折地表達(dá)了重大的政治主題。對(duì)“托物言志”手法的理解更有助于對(duì)主旨的理解。

  拓展討論 1.作者用這種方法表達(dá)思想的原因。(作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景,決定了他不能直言朝政,只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。)

  你是如何看待龔自珍的人才觀的? 學(xué)生自由討論分析。學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際在自己思考相互討論的基礎(chǔ)上回答,甚至展開辯論。 這是對(duì)本文的拓展延伸,開放的空間較大。

  結(jié)束課文,布置作業(yè)。 朗讀課文。 1.朗讀課文。2。有關(guān)字詞句的整理。3。運(yùn)用“托物言志”手法自擬題目寫一篇文章。 鞏固有關(guān)知識(shí)。并能對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

  思路點(diǎn)撥

  本文有一定的難度,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作相應(yīng)的調(diào)整。如可從“托物言志”這種寫作方法入手,點(diǎn)明“物”和“志”的關(guān)系。然后讀課文,分析課文,結(jié)合背景,思考本文作者托“梅”,抓住了“梅”的什么特點(diǎn),言了什么“志”?或者,抓住題目中的“病”,以“得病”、“病因”、“治病”為線索進(jìn)行分析討論。

  練習(xí)舉隅:

  1.從“托物言志”的角度,比較下面三首詩(shī)。挑選其中一首,寫一篇200字左右的鑒賞文字。

  蟬(李商隱)

  本以高難飽,徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷,一樹碧無(wú)情。薄宦梗猶泛,故園蕪已平。煩君最相警,我亦舉家清。

  蟬(虞世南)

  垂綏飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是借秋風(fēng)。

  在獄詠蟬并序(駱賓王)

  西陸蟬聲唱,南冠客思深。不堪玄鬢影,來(lái)對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔,誰(shuí)為表余心。

  2.課外閱讀《龔自珍傳》,全面了解其人其文

《病梅館記》 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)龔自珍反對(duì)束縛人才,追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。

  2.體會(huì)托物言志的寫作手法。

  3.掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.理解本文象征手法的運(yùn)用。

  2.體會(huì)作者的寫作意圖,理解作者在文中所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  初中時(shí)我們學(xué)過(guò)“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩(shī),詩(shī)作想象奇異,奔放豪邁,富有浪漫主義色彩,熱切盼望新興社會(huì)力量出現(xiàn),一掃死氣沉沉的政治局面,這首詩(shī)的作者就是近代杰出的思想家,文學(xué)家龔自珍。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文

  二、作家作品

  略

  三、解題

  從題目字面上看,本文寫作對(duì)象是“梅”,落筆重點(diǎn)在“病”字上,引起讀者深思。作者采用象征手法,托物言志,以梅議政,含意雋象。

  四、整體感知

  1.教師范讀正音

  欹(qī)   蟠(pán)  詔(zhào)

  鬻(yù)   詬(gòu)  遏(è) 暇(xiá)

  2.學(xué)生對(duì)照原文書下注釋,疏通文意。

  第1段:剖析產(chǎn)生病梅原因。

  第2段:表明自己病梅的行動(dòng)和決心。

  第3段:抒寫自己辟館病梅的苦心。

  3.學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。

  4.找出文中所用比喻,進(jìn)行分析。

  梅花:人才。

  斫其正:對(duì)正直人才進(jìn)行摧殘。

  刪其密:大批人才遭到壓抑。

  夭其稚枝:新生力量被扼殺。

  鋤其直:忠負(fù)之士受扼殺,迫害。

  五、布置作業(yè) 

  1.課后練習(xí)二、三。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  

  上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意,這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行討論。

  二、討論學(xué)習(xí)

  1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?

  明確:產(chǎn)梅之地多,喻天下人才多,“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。

  2.將梅的“曲和直”,“疏和密”,“欹和正”對(duì)照著寫有什么作用?

  明確:這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn),實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治,當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣勃勃的人才,而要人們變?yōu)槲,邪侫,毫無(wú)生氣的庸才和奴才。

  3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么?

  明確:他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn),卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”,實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來(lái)。

  4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?

 。ㄓ迷幕卮穑

  “斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”。

  5.目睹梅的病態(tài),作者發(fā)出了“誓療”的決心,具體是怎樣療梅的呢?

  明確:“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之!

  這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng),表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,這種精神是難能可貴的,無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放,要“不拘一格降人才”的迫切心情,這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

  6.文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  明確:在黑暗現(xiàn)實(shí)中,面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力,作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小,以感嘆領(lǐng)起,抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí),提倡個(gè)性解放,主張愛惜人才、培養(yǎng)人才,這幾點(diǎn)是有積極意義的,龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫道:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照,表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗,為改造社會(huì)奮斗不息的決心。

  三、總結(jié)歸納

  1.關(guān)于“托物言志”

 、偈裁词恰巴形镅灾尽保

  “托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來(lái)講抽象的、深刻的道理,“志”在“物”中,寫的是“物”實(shí)則讀“志”。

 、跒槭裁从谩巴形镅灾尽保

  結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析,在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下,作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題,只能用這種的托物言志的曲筆來(lái)揭露時(shí)弊,大聲吶喊,托梅議政,拯救人才。

  四、背誦全文

  五、布置作業(yè) 

  1.背誦全文。

  2.體會(huì)作者“托物言志”的寫作手法,采用“托物言志”的手法寫一篇小文,講清一個(gè)道理。

《病梅館記》 篇6

  【目的要求】

  1.掌握,積累“病”、“業(yè)”等文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“以”、“之”等文言虛詞。

  2.認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。

  3.學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫作方法。

  【文言基礎(chǔ)知識(shí)】

  1.字詞解析

  ①注意釋義

  以欹為美(欹,音qī,傾斜)

  明詔大號(hào)(詔,音zhào,告訴,一般指上告下)

  斫直(斫,音zhuó,用刀斧砍)

  孤癖之隱(癖,音pǐ,偏嗜)

  鬻梅者(鬻,音yù,賣)

  廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅(貯,音zhù,儲(chǔ)藏)

 、谠~性活用

  A使動(dòng)用法

  以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(夭,使……屈。病,使……成病態(tài),弄成病態(tài))

  夭其稚枝(夭,使……彎曲)

  縱之順之(復(fù),使……順天性)

  必復(fù)之全之(順,使……恢復(fù)。全,使……保全)

  B意動(dòng)用法

  既泣之三日(泣,為……泣)

  C形容詞用作名詞

  以欹為美(欹,(枝干的)傾斜)

 、垡辉~多義

  [病]

  A名詞

  君之病在腸胃(重病《扁鵲見蔡桓公》)

  人皆嗤吾固陋,吾不以為。ū撞,缺點(diǎn),《訓(xùn)儉示康》)

  B動(dòng)詞

  鄭人病之(擔(dān)心,憂慮《左傳•襄公二十四年》)

  而江浙之梅皆。ㄓ胁B(tài),本課)

  C形容詞

  向吾不為斯役,則久已病矣(困苦不堪《捕蛇者說(shuō)》)

  [業(yè)]

  A名詞

  高祖因之以成帝業(yè)(事業(yè),功業(yè)《隆中記》)

  武陵人以捕魚為業(yè)(職業(yè),職守《桃花源記》)

  羊子感其言,復(fù)還終業(yè)(學(xué)業(yè)《樂羊子妻》)

  B副詞

  若業(yè)為吾所有,必高束焉,庋藏焉(已經(jīng)《黃生借書說(shuō)》)

  ④2句式解析

  梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。(判斷句)

  固定結(jié)構(gòu)講解

  “以……為……”

  在這一結(jié)構(gòu)中,“以”相當(dāng)于“拿”,“用”,可分為兩類

 、佟耙浴瓰椤敝小盀椤碑(dāng)“作為”講,“為”后是名詞,可譯為“拿(用)……作為……”

  如:以夭梅病梅為業(yè);以五年為期

 、凇耙浴瓰椤敝小盀椤碑(dāng)“是”講,“為”后是形容詞,表示比較起來(lái)怎么樣,F(xiàn)代漢語(yǔ)仍沿用這種文言句式,如“以大局為重,”因此“以……為……”不需對(duì)譯。

  如:梅以曲為美……以欹為美……以疏為美

  3.難句解析

 、倜分ブ柚址谴来狼箦X之民能以其智力為也。

  “之欹之疏之曲”可譯作助詞“的”,表領(lǐng)屬關(guān)系,也有作主謂間助詞理解的,起獨(dú)立作用!爸橇Α迸c現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,譯作智慧、能力。全句譯為:梅的(枝干的)橫斜、疏朗、曲折,又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦到的。

  ②安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧,杭州,蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!

  “安”,疑問代詞,怎樣的意思,“窮”即窮盡。全句譯為:怎樣才能使我有很多空暇時(shí)間,又有很多空閑的田地,來(lái)大量存貯江寧,杭州,蘇州的病梅,盡我一生的光陰來(lái)治療病梅呢!

  【內(nèi)容主旨】

  本文共三段。

  第一段、揭示產(chǎn)生病梅的根源。開頭說(shuō)明“江寧之龍?bào)础援a(chǎn)梅”引出論述對(duì)象。接著分三層論述產(chǎn)生病梅的根源。

  第一層,舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn):“梅以曲為美……密則無(wú)態(tài)!边@一品梅的標(biāo)準(zhǔn),影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建統(tǒng)治,實(shí)行嚴(yán)酷的思想專制,忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣蓬勃的人,而要求人們成為委曲,邪佞和毫無(wú)生氣的庸才和奴才。

  第二層,進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫士”的觀點(diǎn),以揭示產(chǎn)生病梅的社會(huì)根源。作者揭出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”,說(shuō)明這種觀點(diǎn)的見不得人,從而批判了它的邪惡。

  第三層,寫文人畫士們幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑。“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者”,指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇,根據(jù)其主子的意圖,奔走效勞的卑劣行徑。斫正,刪密,鋤直,是夭梅,病梅的手段,也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊,陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才,要造就的只是“旁條”和生機(jī)窒息的枯干殘枝,亦即委曲,邪佞和死氣沉沉的奴才和庸才。

  第二段、寫自己療梅的行動(dòng)和決心。

  作者一次就買三百盆病梅而“誓療之”,可見其行動(dòng)的果斷!捌铡睘椴∶范,正是為人才被扼殺而痛哭,無(wú)限悲憤之中顯示出了對(duì)被扼殺的人才的深厚的同情。作者寫出了一系列的行動(dòng),充分表現(xiàn)了他的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情!坝璞痉俏娜水嬍,甘受詬厲”鮮明地表現(xiàn)了作者的斗爭(zhēng)決心。

  第三段、寫自己辟館療梅的苦心。

  最后這段作者慨嘆自己暇日不多,閑田不多,療梅的力量有限,也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實(shí)上,作者一生在仕途上很不得意,只做過(guò)小京官,而且受到權(quán)貴的歧視和排擠,自己的才能都無(wú)法施展,更不要說(shuō)解除全國(guó)人才所遭受的扼制了。因此,他只能以感嘆作結(jié)。不過(guò),作者的思想仍是積極的。他渴望“廣貯江寧、杭州,蘇州之病梅”“窮予生之光陰以療梅”,充分表現(xiàn)出堅(jiān)持戰(zhàn)斗的意志。

  【寫作特點(diǎn)】

  本文寫作上的特點(diǎn)是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題,揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想,摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,這是難于從正面直接議論的,只好巧妙地以梅喻人,托梅議政,表面上句句講梅,實(shí)際上處處有言外之意,而且比喻貼切,寓意深刻而不隱晦。

  【解題指導(dǎo)】

  一、

  1.三句引用話的作用見【內(nèi)容主旨】!肮桃病笔恰肮倘蝗绱恕钡囊馑,表示前后部分讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系:先讓一步,暫且承認(rèn)有的人有那么一種對(duì)梅的審美觀,先讓一步,下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的,同這引用的話相反的意思,有揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)用心和摧殘梅花的罪惡行徑,提倡解放病梅,要“縱之順之”讓它自然生長(zhǎng)發(fā)展。

  2.言外之意見【內(nèi)容主旨】

  3.體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會(huì)遭受封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害,但他毫不畏懼,決心迎接斗爭(zhēng)的思想。

  二、

  1.①梅以曲為美(以,拿,用,介詞)

 、谖纯擅髟t大號(hào)以繩天下之梅也(以,連詞)

 、垡载裁凡∶窞闃I(yè)以求錢也(前“以”,介詞。后“以”,連詞)

 、堋云渲橇橐玻ㄒ裕樵~,憑借)

  ⑤有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者(以,介詞,把)

  2.①江寧之龍?bào)矗ㄖ,助詞“的”用在主語(yǔ)和中心語(yǔ)之間,表領(lǐng)屬關(guān)系)

 、诿分ブ枨ㄖ~“的”;蛑~,用于主謂之問,起取消句子獨(dú)立性作用)

 、畚娜水嬍恐溨抑链嗽眨ㄇ啊爸,助詞“的”。后“之”助詞,變主謂短語(yǔ)為句子的主語(yǔ))

  三、見【文言基礎(chǔ)知識(shí)】之“一詞多義”

  【資料窗】

  龔自珍(1792—1841),字 人,號(hào)定盫,清代仁和(現(xiàn)浙江省杭州市)人。自幼嶄露才華,38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)任史館校對(duì),內(nèi)閣中書,禮部主事,宗人府主事等。48歲辭官回南方。是南歸寓江蘇昆山時(shí)所作。后來(lái)他先后在杭州紫陽(yáng)書院和江蘇丹陽(yáng)的云陽(yáng)書院講學(xué)。1841年逝世于云陽(yáng)書院。

  龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家,是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他生在清代“乾(。┘危☉c)盛世”的后期。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的腐敗日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來(lái)臨。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó),支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿,力主“更法”,“改圖”,廢科舉,重真才,以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩(shī)社。講求經(jīng)世致用之學(xué),宣傳改良主義思想。但即使是改良主義,也仍然為保守勢(shì)力所不容,所以他一再遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)十年,都只是當(dāng)小官,最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大的社會(huì)影響,并對(duì)后來(lái)的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。

  龔自珍著作豐富,有散文三百多篇,詩(shī)詞近八百首,在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會(huì)思想,才氣橫溢,意氣飛揚(yáng),但由于看不到變革現(xiàn)實(shí)的社會(huì)力量,散文中也反映一些消極顯隱的思想。他的詩(shī)詞表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻不滿和要求改革的渴望,氣勢(shì)磅礴,色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盫全集》里。

《病梅館記》 篇7

  

  教學(xué)目標(biāo) :

 、甭(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文,全面理解文章的主旨。 

 、卜治稣n文“托物言志”的寫法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  二、解題

  介紹作者和寫作背景

  三、整體感知

  ⒈朗讀課文,初步感知

  ⒉借助工具書和注釋翻譯課文

  ⒊置疑解難并歸納文言知識(shí)點(diǎn)

  四、課文分析

 、逦觥安∶贰

 、弊髡邽槭裁匆佟安∶佛^”?

  明確:  “文人畫士之禍之烈至此哉!”

   這里的“此”指代什么內(nèi)容?用課文原句回答。

  ——“而江浙之梅皆病!

 、病敖阒方圆 睈汗漠a(chǎn)生,哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

  明確:

 、 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn):曲→欹→疏

 、 鬻梅者――摧殘梅花:斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏

 、衬慷妹坊ǖ牟B(tài),作者內(nèi)心感到萬(wàn)分悲痛,面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)

  現(xiàn)象,作者是什么表現(xiàn)?請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括。

  明確:泣→療→貯 

 、醋髡呤窃鯓盈熋返?具體措施怎樣?

  明確:縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯

  作者一定要恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然、健康的形態(tài)。

  ㈡析“托物言志、借梅議政”

  清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興“文字獄”,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道:“避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀!边@樣的政治環(huán)境 決定了他不能直言朝政,只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法,隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容,具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。

  表層意

  言外意(比喻意)

  梅

  人才

  病梅

  遭摧殘、壓抑的人才

  文人畫士

  封建統(tǒng)治者

  品梅標(biāo)準(zhǔn):曲、欹、疏

  選拔人才標(biāo)準(zhǔn):奴才、庸才、 歪才

  摧殘梅的手段:

  斫

  刪

  夭

  鋤

  遏

  養(yǎng)

  統(tǒng)治者對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥

  人才遭到嚴(yán)重鉗制

  新生力量慘遭扼殺

  忠良耿直之士咱到清洗

  蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣

  統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心

  摧殘梅的后果:皆病、禍烈

  大批人才遭殘酷屠殺

  療梅的措施:購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯

  解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī) 、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局

  療梅的愿望:誓、必、甘、窮

  表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、 與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心

  五、全文小結(jié)

  本文以“病梅”為話題,以“療梅”為中心,針對(duì)的則是人才問題。表面上文章句句說(shuō)梅,實(shí)際上以梅喻人議政,強(qiáng)烈要求改革政治,擺脫摧殘人性的專制淫威,打破嚴(yán)酷思想,追求個(gè)性解放。近代·王文濡《續(xù)古文觀止》卷五評(píng):“清代文法繁重,束縛人民,無(wú)微不至,而民益病。正直而守法者,一不自檢,易觸刑網(wǎng)。邪曲而玩法者,反得逍遙于法外。文似有感而作,姑借病梅以鳴不平!

《病梅館記》 篇8

  二十四  

  龔自珍

  一、教學(xué)目的:

  1.了解本文托物言志的寫法;

  2.理解本文“以”字的用法;

  3.認(rèn)識(shí)作者在當(dāng)時(shí)反對(duì)束縛人才,追求個(gè)性解放的積極意義及局限性。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn): 文言虛詞“以”的用法。

  2.難點(diǎn): 第一自然段

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  課內(nèi)自讀課文  兩課時(shí)

  四、教學(xué)步驟 :

  憙拑

  第一課時(shí)

  憗拕

  字詞正音:

  欹qī(傾斜)  詔zhào(告訴)  斫zhuó(用刀斧砍)  遏è(阻礙)  

  詬gòu(辱罵)  貯zhù(貯藏)

  解題:

  初中時(shí)我們?cè)x過(guò)龔自珍的《已亥雜詩(shī)》: “九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑崐究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才!边@首詩(shī)表達(dá)了對(duì)清朝統(tǒng)治者扼崐殺人才的強(qiáng)烈不滿,喊出了要“不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲。今天我們要學(xué)崐的是龔自珍在閂一年寫的控訴殘害人才的另一篇作品。

  又名《療梅說(shuō)》,選自《龔自珍全集》,是一篇政治性的諷崐刺雜文或政治小品。

  龔自珍(1791─1841),號(hào)定庵,字瑟人,浙江仁和人,是我國(guó)晚清時(shí)代進(jìn)崐步的思想家、文學(xué)家和詩(shī)人,是提倡資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶,對(duì)小學(xué)(隋唐以后,文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)統(tǒng)稱為崐小學(xué))、經(jīng)學(xué)、史學(xué)、散文、詩(shī)詞等,都很有研究和成績(jī)。他寫的散文有300多崐篇,詩(shī)詞近八百首,著作《龔自珍全集》。

  他生活的時(shí)代是封建社會(huì)急劇解體,資本主義剛剛萌芽,外國(guó)帝國(guó)主義國(guó)崐家加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行侵略,階級(jí)矛盾和民族矛盾日益尖銳的時(shí)候。他在政治上主崐張打破現(xiàn)狀,變法圖強(qiáng),他對(duì)外來(lái)的侵略,主張堅(jiān)決抵抗,反對(duì)妥協(xié)投降。他崐在學(xué)術(shù)上主張面對(duì)現(xiàn)實(shí),沖破儒家思想束縛,提倡學(xué)術(shù)要為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)。曾崐與林則徐、魏源等結(jié)成宣南詩(shī)社。

  龔自珍自己也是被扼殺的人才之一。他1839年被迫辭官(曾任國(guó)史館校對(duì)、崐內(nèi)閣中書、禮部主事、宗人府主事)南歸,悲憤交集,寫下本文。迫于當(dāng)時(shí)的崐黑暗統(tǒng)治的嚴(yán)酷,難于明言,只好以物喻人,借梅喻政,用含蓄隱晦的筆法表崐達(dá)自己的思想感情。“病梅”指改成病態(tài)的梅樹,文中借指受壓迫、摧殘的人崐才,“病梅館”是作者設(shè)置的醫(yī)治病梅的處所,這個(gè)地方的開辟,寄托了作者崐拯救人才、保護(hù)人才的理想。

  這篇文章巧妙地運(yùn)用了借喻的手法,從表面上看,字字句句都是在講梅花,崐沒有一句題外的話,但實(shí)際上處處都含有寓意,比喻十分自然貼切,充滿了強(qiáng)崐烈的感情。

  “記”是一種文體。

  課文簡(jiǎn)析:

  江寧⑴之龍?bào)储,蘇州之鄧尉⑶,杭州之西溪⑷,皆產(chǎn)  梅;蛟: “梅

  出產(chǎn)

  以      曲  為  美,直  則無(wú)姿;以      欹⑸為美,正  則無(wú)景;以

  把(枝干)彎曲當(dāng)作    筆直就  風(fēng)姿  (樹身)傾斜      端正    景致(枝葉)

  疏  為美,密  則無(wú)態(tài)!惫桃并。    此  文人畫士心知  其意,未可明

  稀疏      稠密    姿態(tài)  本來(lái)是這樣  這些          明白  意思    公開

  詔  大  號(hào)⑺以繩⑻天下之梅也;又不可以使天下之民      斫⑼直,    

  宣告大聲號(hào)召  約束                    讓      種梅的人砍掉直的枝干

  繩:名作動(dòng)(意為用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量)

  刪  密,        鋤  正,        以夭梅    病梅⑽  為  業(yè)  以求  錢也。

  剪去茂密的枝葉  鋤掉端正的樹身  來(lái)使梅彎曲使梅得病作為職業(yè)來(lái)求取錢財(cái)

  密:形作名       正:形作名     夭:使動(dòng)用法  病:使動(dòng)用法

  梅之欹之疏之曲,又非        蠢蠢      求錢之民能以  其智力為也。  有

  的              不是(那些)忙忙碌碌地          憑借      做到的  有

  以文人畫士孤癖    之隱⑾明    告  鬻梅者,斫其正,養(yǎng)  其旁    條⑿,

  人把        偏嗜成病的情趣明白地告訴賣  的人        培養(yǎng)  橫斜的枝條

  刪其密,夭其稚枝⒀,鋤其直,遏  其生氣⒁,以求重價(jià): 而  江浙之梅皆病。

  嫩              阻礙  生機(jī)        高價(jià)  因而        都成

  夭:使……彎曲,使動(dòng)用法

  文人畫士        之禍  之烈    至  此      哉!

  為病梅了。        (造成的)的禍害的酷烈竟到了這種地步了

  憙拑

  第二課時(shí)

  憗拕

  予購(gòu)三百盆,皆病者,無(wú)一    完者,既  泣之      三日,乃誓療  之:

  一盆是完好  已經(jīng)為它們哭了幾天      治療

  泣:為動(dòng)用法,為……哭泣

  縱  之  順  之,          毀其  盆,悉  埋于地,解其棕  縛⒂;以五年

  解放它們順應(yīng)它們的自然生長(zhǎng)  那些    全部            棕繩束縛  用

  縱:使動(dòng)用法使……縱  順:使動(dòng)用法,使……順

  為  期,必復(fù)之          全之。        予本非文人畫士,甘受詬厲⒃,辟

  作為期限  讓它恢復(fù)(本性)讓它健全(起來(lái))                    辱罵    設(shè)

  病梅之館以貯之。

  (一個(gè))

  之:結(jié)構(gòu)助詞,無(wú)實(shí)義

  嗚呼,安  得使予多  暇  日,又多閑田,以廣  貯江寧、杭州、蘇州之

  怎樣能    多些空暇時(shí)間            大量

  病梅,窮  予生  之光陰以療  梅  也哉!

  窮盡  一生  時(shí)光  治療病梅

  簡(jiǎn)析:

  一、產(chǎn)生病梅的根源:

  1.舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn)。

  2.進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)是文人畫士的觀點(diǎn)──揭示病梅的社會(huì)根源。

  3.寫文人畫士的幫閑們摧殘梅花的惡劣行徑。

  最后一句議論──滿懷義憤。

  二、寫自己療梅的決心和行動(dòng)。

  三、以感嘆作結(jié)。

  寫作特點(diǎn)──托物言志:

  本文要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題,揭露批判的對(duì)象是清朝統(tǒng)治者壓抑崐人們思想,摧殘人才的罪惡,在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下,這是很難從正面直崐接論述的,因此,作者巧妙地以梅喻人,托梅議政,表面上句句講梅,實(shí)際上崐都有言外之意,表達(dá)了作者要求改革時(shí)政,打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治,追求個(gè)性解崐放的強(qiáng)烈愿望。

  但作者在反對(duì)封建專制的桎梏時(shí),未能認(rèn)識(shí)人民大眾的力量,而試圖以個(gè)崐人奮斗來(lái)解除封建專制的束縛,這就是作者的思想上的時(shí)代和階級(jí)的局限性。崐

  作業(yè) :

  [思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題。

《病梅館記》 篇9

  教學(xué)目的

  1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

  2、理解文言詞語(yǔ)“以”、  “則”、  “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

  3、理解本文內(nèi)容,體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn) 

  理解文言詞語(yǔ),疏通文句,理解“托物言志”的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)    

  理解詞語(yǔ)和文章的寓意。

  教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦,這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)?

  “九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才!边@首詩(shī)表達(dá)了對(duì)清朝統(tǒng)治者扼殺人才的強(qiáng)烈不滿,喊出了要“不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲。

  二、讀課文。給下列加點(diǎn)的字注音:

  以欹(         )為美       明詔(          )大號(hào)         斫(           )直        遏(          )其生氣          甘受詬(           )厲             多暇(          )日        鬻(            )梅

  三、重點(diǎn)字詞

  第一段補(bǔ)充注釋:

  1.梅以曲為美,直則無(wú)姿     姿:風(fēng)姿

  2.以欹為美,正則無(wú)景         景:景致

  3.以疏為美,密則無(wú)態(tài)         態(tài):神態(tài)

  4.此文人畫士心知其意         此:這些;知:明白

  5.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅    以:來(lái);繩:名詞動(dòng)用,約束

  6.斫直,刪密,鋤正             直,密,正:形容詞作名詞,……的枝條

  7.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也    夭,病:動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……曲折,使……成為病態(tài)

  8.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也       智力:智慧,力量

  9.明告鬻梅者                          鬻:賣

  10.而江浙直梅皆病,文人畫士之禍之烈至此哉        而:于是;烈:厲害

  二三段補(bǔ)充注釋

  1.予購(gòu)三百盆,皆病者,無(wú)一完者      。翰;完:完好

  2.既泣之三日,乃誓療之                      泣:為動(dòng)用法,為……哭泣;乃:于是

  3.必復(fù)之全之                                          復(fù),全:動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……恢復(fù),保全

  4.辟病梅之館以貯之                              辟:設(shè)立;貯:安置

  5.安得使予動(dòng)暇日                                  安:怎么;得:能;暇:空閑

  6.窮予生之光陰以療梅也哉                   窮:形容詞使動(dòng)用法,耗盡

  四、整體感知

 、弊髡邽槭裁匆佟安∶佛^”?

  明確:  “文人畫士之禍之烈至此哉!”

  ※  這里的“此”指代什么內(nèi)容?用課文原句回答。 

  ——“而江浙之梅皆病!

  ⒉“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生,哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

  明確:

 、 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn):曲→欹→疏

 、 鬻梅者――摧殘梅花:斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏

 、衬慷妹坊ǖ牟B(tài),作者內(nèi)心感到萬(wàn)分悲痛,面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)

  現(xiàn)象,作者是什么表現(xiàn)?請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括。 

  明確:泣→療→貯 

 、醋髡呤窃鯓盈熋返?具體措施怎樣?

  明確:縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯

  作者一定要恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然、健康的形態(tài)。

  五、分析“托物言志、借梅議政”

  清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興“文字獄”,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道:“避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀!边@樣的政治環(huán)境 決定了他不能直言朝政,只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法,隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容,具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。 

  表層意言外意(比喻意)

  梅人才

  病梅遭摧殘、壓抑的人才

  文人畫士封建統(tǒng)治者

  品梅標(biāo)準(zhǔn):曲、欹、疏選拔人才標(biāo)準(zhǔn):奴才、庸才、 歪才

  摧殘梅的手段:

  斫

  刪

  夭

  鋤

  遏

  養(yǎng)

  統(tǒng)治者對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥

  人才遭到嚴(yán)重鉗制

  新生力量慘遭扼殺

  忠良耿直之士咱到清洗

  蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣

  統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心

  摧殘梅的后果:皆病、禍烈大批人才遭殘酷屠殺

  療梅的措施:購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī) 、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局

  療梅的愿望:誓、必、甘、窮表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、 與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心

  六、創(chuàng)新練習(xí)

  1、《學(xué)案》中有陸游、林逋、毛澤東的詠梅詩(shī)詞,“詩(shī)言志”,三位作者在作品中的“志”是否相同?說(shuō)說(shuō)理由。

  陸游詞--卜算子〖詠梅〗

  驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

  毛澤東詞

  風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑

  “風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢(shì),表現(xiàn)出了與陸游明顯的不同的胸襟與氣魄!帮L(fēng)雨”、“飛雪”點(diǎn)出了四季的變化,時(shí)間的更替,“春歸”、“春到”著眼于事物的運(yùn)動(dòng),既給全篇造成了一種時(shí)間的流動(dòng)感,又為下邊寫雪中之梅作了飽歷滄桑的準(zhǔn)備,詞句挺拔,氣勢(shì)昂揚(yáng)。

  接下來(lái)“已是懸崖百丈冰”一句,描繪出寒冬中梅花嚴(yán)酷的生存環(huán)境。但就在逼人的環(huán)境和險(xiǎn)惡的氛圍中,竟然“猶有花枝俏”。“懸崖”表明環(huán)境是如此險(xiǎn)峻,“百丈冰”顯示出寒威如此只酷烈,而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開放著,一個(gè)“俏”字,不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài),更,F(xiàn)了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質(zhì)。詩(shī)人筆下的梅花充滿著自豪感,堅(jiān)冰不能損其骨,飛雪不能掩其俏,險(xiǎn)境不能摧其志,這和陸游筆下“寂寞開無(wú)主”、“黃昏獨(dú)自愁”的梅花形象,形成了鮮明的對(duì)比。

  林逋是以杰出的詠梅詩(shī)詞聞名于世的。他隱居孤山,躬耕農(nóng)桑并大量植梅,寫出了不少詠梅佳句,其中《山園小梅》傳出后膾炙人口,在詩(shī)詞界引起了轟動(dòng): 

  眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園; 疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。 

  霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂; 幸有微吟可相狎,不須檀板共金尊。 

  總結(jié):林逋的梅是孤高的隱者,陸游的梅是失意的政治家,毛澤東的梅是豪邁的革命者

  2、如果你是教育家,或者是藝術(shù)家、企業(yè)家,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銓?duì)病梅的看法。

  提示:自由與紀(jì)律的關(guān)系 現(xiàn)實(shí)生活與再創(chuàng)造的關(guān)系 市場(chǎng)與生產(chǎn)的關(guān)系

  附:板書設(shè)計(jì) 

  病  梅  館  記                       

  龔自珍                           

  繩            夭          病                             

  社會(huì):                                         摧殘扭曲

  斫  養(yǎng)  刪  夭  鋤  遏                                    以梅喻人

  泣            療          貯                              托物言志

  作者:                                        哀痛療救           

  縱  順  毀  解  復(fù)  全

  林逋 隱者

  陸游 失意的政治家

  毛澤東 豪邁的革命者

  教育家 紀(jì)律與自由關(guān)系

  藝術(shù)家 現(xiàn)實(shí)與再創(chuàng)造的關(guān)系

  企業(yè)家 市場(chǎng)與生產(chǎn)的關(guān)系

《病梅館記》 篇10

  教學(xué)設(shè)計(jì)-------版權(quán)屬于原來(lái)所有作者

  教學(xué)目的

  1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

  2、理解文言詞語(yǔ)“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

  3、理解本文內(nèi)容,體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)   理解文言詞語(yǔ),疏通文句,理解“托物言志”的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)    理解詞語(yǔ)和文章的寓意。

  教學(xué)過(guò)程 

  一、導(dǎo)入  新課

  清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦,這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)?

  龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊?因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵?duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說(shuō):“才士與才民出,則百不才督之、縛之以至于戮之。”“戮其能憂心,能憤心,能思慮心,能作為心,能有廉恥心,能無(wú)渣滓心。”一句話,就是扼殺憂國(guó)憂民之心,扼殺禮義廉恥之心,扼殺改革發(fā)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——。

 。ò鍟海

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、解題

  [教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。

  [要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn):

 、僮髡叩纳涑宕笃凇

 、谧髡叩男彰痔(hào)——龔自珍,字      ( s )人,號(hào)定     (   n) 。

 、蹖(duì)作者的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先 驅(qū)。

  ④作者的作品和文集——《龔自珍全集》。

 、蓊}目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

  2、預(yù)讀

  [教法]兩名學(xué)生一人讀前一段,一人讀后一段,要朗讀。

  [要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí),其他學(xué)生看課文,并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

  3、釋譯

  [教法]①采用學(xué)生提疑,學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。

 、诶蠋熖嵋刹⒁龑(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語(yǔ)句。

 、廴氖枥硗戤吅,學(xué)生齊讀課文一遍。

  [要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

 。1)結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。

  (2)結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。

 。3)結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子:

 、倜芬郧鸀槊,直則無(wú)姿

 、谖纯擅髟t大號(hào)以繩天下之梅也

 、鄄豢梢允固煜轮耥街,刪密,鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

 、苊分ブ柚址谴来狼箦X之民能以其智力為也

 、蓓狡湔,養(yǎng)其旁條

 、藜绕

 、呖v之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之

 、嘤璞痉俏娜水嬍浚适茉崊,辟病梅之館以貯之

 、岚驳檬褂瓒嘞救,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉

  4、理解

  [教法]設(shè)疑提問,啟發(fā)談話為主。

  [要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

 、谠凇都汉ルs詩(shī)》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

  【 設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說(shuō):“文人畫士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?請(qǐng)用課文原句回答。

  ——“而江浙之梅皆病!

  [按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此句前冒號(hào)的作用,并明確:冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié),說(shuō)明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”來(lái)賺大錢,而這種摧殘梅花的惡劣行徑,就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

 。ò鍟喉   養(yǎng)    刪    夭    鋤    遏)

  【設(shè)問2】為什么有人會(huì)將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢?文人畫士的“孤癖之隱”是什么?請(qǐng)作最簡(jiǎn)要的回答。

  ——因?yàn)槲娜水嬍肯矚g“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是:以“夭梅病梅”為時(shí)尚,并想以此來(lái)“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是:以“夭梅病梅”為時(shí)尚,并想以此來(lái)“繩”天下之梅。

  (板書:繩    夭   。

  [按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思,教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí),讓學(xué)生明確:“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致,而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會(huì)根源。

  【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有沒有具體的內(nèi)容?

  ——它的,它們的。文中有具體的內(nèi)容,如:“或曰:……密則無(wú)態(tài)!

  “或”字怎么解釋?誰(shuí)能對(duì)此作大膽的推測(cè)?

  ——有的人。可能是一般人,也可能是居高位者,甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚?

  [按]通過(guò)此問必須啟發(fā)學(xué)生明確:封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見,作者的影射對(duì)象之所在。

  【設(shè)問 4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象,作者的表現(xiàn)是什么?請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括,看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確?

  ——泣    療    貯 (板書)

  [按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字,并明確:此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動(dòng)和決心,其行其志令人稱許。

  從文中看,作者療梅的具體辦法是什么?

  ——縱、順、毀、解、復(fù)、全(板書)

  【設(shè)問 5】 縱觀全文,我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)記病梅館的?

  ——一是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘、扭曲;一是作者對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。(板書:社會(huì)    作者)

  【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎?

  ——以梅喻人,托物言志(板書)

  [按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確:文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇;作者對(duì)梅的態(tài)度,正是作者對(duì)人才的態(tài)度;作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥,正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥;作者要求恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然健康形態(tài),正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

  【設(shè)問7】 正因?yàn)樽髡咭悦酚魅,托物言志,所以文中?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情,在“記”的同時(shí),又有飽含感情的抒情性句子,請(qǐng)找出來(lái)。

  ——①“文人畫士之禍之烈至此哉!”

 、凇皢韬!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!”

  [按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn),并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩(shī)》,并在課堂上吟誦該詩(shī):“九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀!我勸天公重抖擻,不拘一格降人才!弊詈蠼處煆(qiáng)調(diào):課文和詩(shī)表達(dá)了相近的主題,這就是作者對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

  三、課堂小結(jié)

  這一節(jié)我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞,理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)了一種讀書方法,這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法,希望大家下去能逐漸地掌握它,運(yùn)用它。

  四、布置作業(yè) 

  1、熟讀課文,并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

  2、思考并完成課后一、二、三各題。

《病梅館記》 篇11

  一、  教學(xué)目標(biāo) 1、  理解文章托物言志、以梅議政的新穎立意和深邃思想 2、  積累文言詞語(yǔ),掌握“以”字的用法 二、  重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):體會(huì)作者通過(guò)寫“病梅”、“療梅”所表現(xiàn)的反對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者對(duì)人才束縛、壓制的斗爭(zhēng)精神 難點(diǎn):①理解文中某些詞句是如何曲折致意的       ②分清藝術(shù)美和文中所指病態(tài)美兩者間深層含義的區(qū)別 三、  教學(xué)過(guò)程 (一)   課前預(yù)習(xí) 1、  對(duì)照注釋通讀課文 2、  查找本文的寫作背景以及作者龔自珍的有關(guān)情況 (二)   課堂教學(xué) 1、  時(shí)代背景 作者為什么要寫這篇文章,又為什么要這樣寫?我們先來(lái)聽個(gè)小故事。從前有一個(gè)書生,一天他正在讀書,突然一陣清風(fēng)襲來(lái),書生來(lái)了雅興,隨口吟了一首詩(shī),其中有兩句是:“清風(fēng)不識(shí)字,何故亂翻書”這件事傳到朝廷,結(jié)果書生被砍了頭。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化(同學(xué)們很快就會(huì)反應(yīng)到這個(gè)故事發(fā)生在清朝!扒屣L(fēng)”中的“清”與清朝中“清”是一個(gè)字)僅僅這樣的一件小事,就足以表明清朝統(tǒng)治者實(shí)行的思想文化專制達(dá)到了一個(gè)怎樣的殘酷境地。 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前將近半個(gè)世紀(jì)中,清朝的統(tǒng)治已腐敗不堪,整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出一副生產(chǎn)停滯、經(jīng)濟(jì)衰敗、政治昏暗的萬(wàn)象蕭敗的景象。這種政治腐敗和經(jīng)濟(jì)衰落的現(xiàn)實(shí),反映在思想文化領(lǐng)域,由于清政府長(zhǎng)期以來(lái)大搞文字獄,壓抑、摧殘知識(shí)分子,堵塞才路,形成了一種死氣沉沉、萬(wàn)馬齊喑的局面。 龔自珍就生活在這樣的年代里。作者以先覺者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。他認(rèn)為要使國(guó)家振作起來(lái),靠的是一場(chǎng)變革,而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會(huì)的病態(tài),要拯救天下的英才,要追求精神的自由和個(gè)性的解放。然而,這些以龔自珍、魏源為代表的先進(jìn)知識(shí)分子群,并不能預(yù)見到中國(guó)的明天究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì),因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)條件和他們本身的階級(jí)地位,限制了其思想和眼界。但是,他們的言論和行動(dòng),畢竟為這個(gè)了無(wú)生氣的社會(huì)帶來(lái)了一股清風(fēng),也對(duì)后世探求真理的中國(guó)知識(shí)分子產(chǎn)生了巨大的影響。 《病梅館記》正是反映這種思想的代表作。然而,作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)又不能直言,于是他就巧妙地借用于梅,以梅喻人,托梅議政。 2、作者簡(jiǎn)介 龔自珍(1792——1841),又名鞏祚,字璱(sè)人,號(hào)定庵,清浙江仁和(今杭州)人。他出生于一個(gè)三世京官而又具有深厚文化造詣的官僚家庭。祖父龔敬身對(duì)歷史頗有研究,曾批注過(guò)《漢書》;父親龔麗正也長(zhǎng)于史學(xué);母親是小學(xué)名家段玉裁的女兒。他三十八歲中進(jìn)士,先后任國(guó)史館校對(duì)、內(nèi)閣中書、禮部主事等職。道光十九年(1839),辭官南歸。道光二十一年,暴卒于江蘇丹陽(yáng)書院。 龔自珍精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué),又是著名的思想家、杰出的詩(shī)人和散文家,才華橫溢。他敏銳地感到封建統(tǒng)治階級(jí)蘊(yùn)藏著的危機(jī),懷著熱烈的希望,期待著大變革局面的出現(xiàn)。他主張改革內(nèi)政,抵制外國(guó)侵略,是近代改良主義的先驅(qū)者,對(duì)以后的康梁維新運(yùn)動(dòng)有重要影響。 龔自珍的詩(shī)歌反映了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),具有熱烈追求理想的精神,文辭清奇瑰麗,別開生面,并具有巨大的抒情力量。他的散文則多抒發(fā)其對(duì)社會(huì)、政治問題的見解,辭文旨遠(yuǎn),縱橫奇詭,不拘一格,有的汪洋恣肆而立論嚴(yán)謹(jǐn),有的條分縷析而構(gòu)思奇特,又有寓言式雜文,短小精悍,鋒芒逼人,《病梅館記》即屬此例。作品在形式上一掃“桐城古文”和各種形式主義詩(shī)派積習(xí),被奉為近代文學(xué)的開山作家。 龔自珍的思想和作品對(duì)后世影響極為深遠(yuǎn)。柳亞子曾寫詩(shī)贊他為“三百年來(lái)第一流,飛仙劍客古無(wú)儔”,梁?jiǎn)⒊凇肚宕鷮W(xué)術(shù)概論》里有“晚清思想之解放,自珍確與有功焉;光緒間所謂新學(xué)家者,大率人人皆經(jīng)過(guò)崇拜龔氏之一時(shí)期”等話評(píng)價(jià)他。 著有《龔定庵全集》。 3、翻譯課文 (1)翻譯第一段 江寧的龍?bào)蠢,蘇州的鄧尉山,杭州的西溪,都產(chǎn)梅。 有人說(shuō):“梅以枝干彎曲為美,筆直了就沒有風(fēng)姿; 以枝干橫斜為美,端正了就沒有景致;以枝干疏朗為美,稠密了就沒有姿態(tài)。”本來(lái)如此。 這些文人畫士心里明白它的意思,卻不能公開宣告大疾呼用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束天下的梅; 又不可以讓天下種梅的人砍掉筆直的,刪掉繁密的,鋤掉端正的,把摧折梅把梅弄成病態(tài)作為職業(yè)用來(lái)賺錢。 梅的枝干的傾斜疏朗彎曲,又不是愚蠢的只知賺錢的人能憑他們的智慧能力做得到的。 有人把文人畫士這種獨(dú)特偏嗜的隱衷明白告訴賣梅的人,(使他們)砍掉端正的,培養(yǎng)旁逸斜出的枝條,刪掉繁密的,殺害它的嫩枝,鋤掉筆直的,阻抑它的生機(jī),用來(lái)謀求大價(jià)錢,于是江蘇浙江一帶的梅都病殘了。 文人畫士所造成的禍害的酷烈竟到了這個(gè)地步啊! 江寧之龍?bào),蘇州之鄧尉,杭州之西溪,皆產(chǎn)梅。 或曰:“梅以曲為美,直則無(wú)姿; 以欹為美,正則無(wú)景; 以疏為美,密則無(wú)態(tài)! 固也。 此文人畫士心知其意,未可明詔大號(hào)以(之)繩天下之梅也; 又不可以使天下之民斫直,刪密,鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。 梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。 有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者,斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣,以求重價(jià),而江浙之梅皆病。 文人畫士之禍之烈至此哉! (2)翻譯第二段 我買了三百盆梅,都是病殘的,沒有一盆完好的。 已經(jīng)為它們流了三天淚,于是發(fā)誓要治好他們:我放開它們順著它們的天性,毀掉那些盆子,把梅全部種在地里,解開捆綁它們的棕繩; 我以五年為期限,一定要使它們恢復(fù)本性保全健康的形態(tài)。 我本來(lái)不是文人畫士,甘愿受到辱罵,設(shè)立一個(gè)病梅館來(lái)貯存它們。 予購(gòu)三百盆,皆病者,無(wú)一完者。 既泣之三日,乃誓療之:縱之順之,毀 為動(dòng)用法 其盆,悉埋于地,解其棕縛; 以五年為期,必復(fù)之全之。 使動(dòng)用法 予本非文人畫士,甘受詬厲,辟病梅之館以貯之。 (3)翻譯第三段 唉!怎樣才能使我有很多空暇的時(shí)間,又有很多空閑的田地,用來(lái)大量貯存江寧、杭州、蘇州的病梅,窮盡我一生的時(shí)光用來(lái)治療病梅呢! 嗚呼!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉! 4、分析課文 (1)結(jié)合寫作背景分析“梅”比喻什么?為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地? [明確]:“梅”比喻人才。梅之產(chǎn)地多,“皆”字暗示產(chǎn)梅之盛,這些比喻天下人才多。 (2)將梅的“曲和直”、“疏和密”、“欹和正”對(duì)照著寫有什么作用? [明確]:這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)中病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn),實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選拔人才的病態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治,當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣勃勃的人才,而要人們變?yōu)槲、邪侫、毫無(wú)生氣的庸才和奴才。 (3)“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么? [明確]:他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn),卻不敢喊出來(lái)用這一標(biāo)準(zhǔn)去衡量“天下之梅”,實(shí)際是不敢把內(nèi)心險(xiǎn)惡的政治目的直接暴露出來(lái)。 (4)那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?(用原文回答) [答]:“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”。 (5)目睹梅的病態(tài),作者發(fā)出了“誓療”的決心,具體是怎樣療梅的呢? [明確]:“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之。”這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng),表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,這種精神是難能可貴的,無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放,要“不拘一格降人才”的迫切心情,這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。 (6).文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文,表達(dá)了作者怎樣的感情? [明確]:在黑暗現(xiàn)實(shí)中,面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力,作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小,以感嘆領(lǐng)起,抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí),提倡個(gè)性解放,主張愛惜人才、培養(yǎng)人才,這幾點(diǎn)是有積極意義的,龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫道:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照,表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗,為改造社會(huì)奮斗不息的決心。 5、關(guān)于“托物言志” ①什么是“托物言志”? [答]:“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來(lái)講抽象的、深刻的道理,“志”在“物”中,寫的是“物”實(shí)則讀“志”。 ②為什么用“托物言志”? [分析]:結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析,在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下,作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題,只能用這種的托物言志的曲筆來(lái)揭露時(shí)弊,大聲吶喊,托梅議政,拯救人才。作者明知他的思想行為不容于封建統(tǒng)治階級(jí),會(huì)受到他們的攻擊和迫害,但他毫不畏懼,決心迎接斗爭(zhēng),襯托出他堅(jiān)定地追求個(gè)性解放的政治理想。 完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容,具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。

  表        層         意

  言      外      意(比喻義)

  梅

  人才

  病梅

  被遭摧殘、壓抑的人才

  文人畫士

  封建統(tǒng)治者

  品梅標(biāo)準(zhǔn):曲、欹、疏

  選拔人才標(biāo)準(zhǔn):奴才、庸才、歪才

  摧殘梅的手段:繩、斫、刪、鋤、夭、病、遏

  束縛人才思想、屠殺正直之士

  豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量

  摧殘梅的后果:皆病、禍烈

  大批人才遭殘酷屠殺

  療梅的措施:購(gòu)、泣、療、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯

  解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)

  解放人才個(gè)性、改革沉悶政局

  療梅的愿望:誓、必、甘、窮

  表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望

  與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心 6、補(bǔ)充《己亥雜詩(shī)》 《己亥雜詩(shī)》是詩(shī)人辭官后的雜詩(shī),作于道光十九年(1839)年,按干支紀(jì)年這年為已亥年,故稱。這年詩(shī)人辭官南歸,于農(nóng)歷四月二十三日離京,七月初九回杭州,九月十五日北上接家眷。十月二十六日抵達(dá)江蘇昆山。期間往返九十里,詩(shī)人共寫了絕句315首。第二年詩(shī)人自己加以編排,并刻印成集,這里選的是第五首。這一大型組詩(shī)記述了詩(shī)人的家世出身、仕官經(jīng)歷、詩(shī)友交往、生平著述以及思想感情、革新建議等,可以看成是一部用詩(shī)寫成的回憶錄。 九州生氣恃風(fēng)雪①,萬(wàn)馬齊喑究可哀②。 我勸天公重抖擻③,不拘一格降人材④。 [注釋]: ①恃(shì):依賴,倚仗。 ②喑(yīn):?jiǎn) ?③抖擻(dǒu sǒu):振作。 ④不拘一格:打破常規(guī),多種多樣。 [分析]:   中國(guó)如果要煥發(fā)生氣,就要靠驚天動(dòng)地的風(fēng)暴雷霆;現(xiàn)在這種死氣沉沉的局面,實(shí)在讓人感到無(wú)限悲哀。我希望天公重新奮發(fā),抖擻精神,打破常規(guī),向祖國(guó)大地降下各種優(yōu)秀杰出的人才。   龔自珍是中國(guó)改良主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)人物。他清醒地看到了清王朝已經(jīng)進(jìn)入“衰世”,是“日之將夕”;他確信未來(lái)時(shí)代的變化,并寄以極大的熱情和希望。這首詩(shī)鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)了他這樣的思想感情。   詩(shī)的前兩句用了兩個(gè)比喻,寫出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)形勢(shì)的看法!叭f(wàn)馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下,思想被禁錮,人才被扼殺,到處是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況!帮L(fēng)雪”比喻新興的社會(huì)力量,比喻尖銳猛烈的改革。詩(shī)的后兩句,“我勸天公重抖擻,不拘一格降人材”是傳誦的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望,他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn),期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī),一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面。 這首詩(shī)既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí),更憧憬未來(lái)、充滿理想。它獨(dú)辟奇境,別開生面,呼喚著變革,呼喚著人才,呼喚著光明,呼喚著一個(gè)生氣蓬勃的新的中國(guó)。 浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。 落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。 [講解]: 此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。     后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。 這首詩(shī)寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思,表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

  [板書設(shè)計(jì)]:

  病梅館記

  龔自珍 以梅喻人托物言志:

  社會(huì)——繩、斫、養(yǎng)、刪、鋤、夭、病、遏——摧殘扭曲  

  作者—— 購(gòu)、泣、療、貯、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯——哀痛療救

《病梅館記》 篇12

  教學(xué)目標(biāo) :⒈聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文,全面理解文章的主旨。  ⒉分析課文“托物言志”的寫法。  教學(xué)時(shí)數(shù):1教學(xué)過(guò)程 :一、導(dǎo)入  新課二、解題介紹作者和寫作背景三、整體感知⒈朗讀課文,初步感知⒉借助工具書和注釋翻譯課文⒊置疑解難并歸納文言知識(shí)點(diǎn)四、課文分析㈠析“病梅”⒈作者為什么要辟“病梅館”?明確:  “文人畫士之禍之烈至此哉!” 這里的“此”指代什么內(nèi)容?用課文原句回答。

  ——“而江浙之梅皆病!雹病敖阒方圆 睈汗漠a(chǎn)生,哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄?明確:     ① 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn):曲→欹→疏

  ② 鬻梅者――摧殘梅花:斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏⒊面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象,作者是什么表現(xiàn)?請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括。 明確:泣→療→貯 ⒋目睹梅花的病態(tài),作者內(nèi)心感到萬(wàn)分悲痛,作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣? 明確:縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯       作者一定要恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然、健康的形態(tài)。㈡析“托物言志、借梅議政”清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興“文字獄”,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道:“避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀!边@樣的政治環(huán)境 決定了他不能直言朝政,只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法,隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容,具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。  表層意言外意(比喻意)梅人才病梅遭摧殘、壓抑的人才文人畫士封建統(tǒng)治者品梅標(biāo)準(zhǔn):曲、欹、疏選拔人才標(biāo)準(zhǔn):奴才、庸才、 歪才摧殘梅的手段:斫刪夭鋤遏養(yǎng)摧殘人才的手段:統(tǒng)治者對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥人才遭到嚴(yán)重鉗制新生力量慘遭扼殺忠良耿直之士遭到清洗蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植*佞小人的邪惡之心摧殘梅的后果:皆病、禍烈大批人才遭殘酷屠殺療梅的措施:購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī) 、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局療梅的愿望:誓、必、甘、窮表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、 與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心五、全文小結(jié)本文以“病梅”為話題,以“療梅”為中心,針對(duì)的則是人才問題。表面上文章句句說(shuō)梅,實(shí)際上以梅喻人議政,強(qiáng)烈要求改革政治,擺脫摧殘人性的專制淫威,打破嚴(yán)酷思想,追求個(gè)性解放。近代·王文濡《續(xù)古文觀止》卷五評(píng):“清代文法繁重,束縛人民,無(wú)微不至,而民益病。正直而守法者,一不自檢,易觸刑網(wǎng)。邪曲而玩法者,反得逍遙于法外。文似有感而作,姑借病梅以鳴不平!

《病梅館記》 篇13

  陳鋼   電子郵箱:   

  教學(xué)目標(biāo) (1)認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望;

 。2)學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法;

 。3)掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞,學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞,復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。

  教學(xué)重點(diǎn):誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法

  教學(xué)難點(diǎn) :托物言志的寫法

  教學(xué)設(shè)想:擬采用多媒體課件輔助教學(xué),增加課堂容量,突破教學(xué)難點(diǎn) ,把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時(shí)完成。

  教學(xué)過(guò)程 (多媒體課件腳本):

  一、課前營(yíng)造氣氛

 。╟ai播放鄧麗君演唱的《梅花》,畫面中一組梅花在背景中移動(dòng)。)

  二、導(dǎo)入  

 。╟ai一幅梅花的畫面,配以文字說(shuō)明:梅,落葉喬木或落葉灌木,性耐寒,因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”,又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月,在中國(guó)傳統(tǒng)十大名花評(píng)選中榮膺榜首,被譽(yù)為“花魁”。)

 。╟ai顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖)請(qǐng)同學(xué)們從審美的角度說(shuō)說(shuō)對(duì)畫面上不同梅花的感受。(學(xué)生應(yīng)該說(shuō)出盆栽梅花更具美感)

  在今天,園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活,為廣大人民群眾所喜愛。但是,在晚清,卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動(dòng),并專門寫下一篇文章來(lái)表明他的觀點(diǎn),這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》(板書課題)(cai梅館,作者簡(jiǎn)介)

  三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(cai顯示,教師讀出來(lái))

  為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書:誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá))

  四、誦讀

  1.誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的基本功,也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,還要讀出語(yǔ)氣。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀,聽的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng),并劃出理解有困難的文言詞語(yǔ)。(cai配樂朗誦)

  2.我來(lái)檢查一下聽讀的效果。

 。1)生字的讀音(cai顯示讀音,解釋)

 。2)分清句讀,把握朗讀節(jié)奏(cai顯示練習(xí))

  3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng),自由朗誦,所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀,把聲音放出來(lái)。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,呆會(huì)兒提出來(lái)討論。我給大家配一段音樂。

 。▽W(xué)生朗誦時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi),讀完后,稍加評(píng)點(diǎn)。)

  五、積累

  1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把在書上劃出來(lái)的理解有困難的詞語(yǔ)提出來(lái),我們一起來(lái)研究解決。請(qǐng)1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題,第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題,第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。(cai即時(shí)顯示文句詳解)

  2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多,我們做兩道練習(xí)來(lái)鞏固一下對(duì)這兩個(gè)詞的理解。

  (1)cai顯示“之”的練習(xí)題及答案。

  (2)cai顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。

  3.另外,本文實(shí)詞的使動(dòng)用法也較多,請(qǐng)同學(xué)們找出含有使動(dòng)用法的句子。

  (讓學(xué)生找1分鐘,然后cai顯示使動(dòng)用法的練習(xí)題)

  六、領(lǐng)悟

  前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn),與我們一般的審美取向不同,我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西,作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)對(duì)文章具體內(nèi)容的分析來(lái)解答這個(gè)問題吧。(cai顯示文章內(nèi)容分析)

  其實(shí),如果我們運(yùn)用歷史的眼光來(lái)看這篇文章,就能深入理解本文的主旨了。清朝,是我國(guó)封建社會(huì)最后一個(gè)朝代,清后期,封建統(tǒng)治日趨腐朽,對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策,對(duì)內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代,敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī),對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨,強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革與個(gè)性解放,殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”,《病梅館記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。

  文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了,它象征著什么呢?(學(xué)生回答:人才)那么相應(yīng)地,文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢?(cai顯示)

  我們看到,文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢?(cai托物言志)。

 。╟ai顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩(shī)》)

  七、表達(dá)

  托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻,避免空發(fā)議論,為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象,寄托深意,假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來(lái)寫意,那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?(cai顯示荷花的畫面)

  托物言志,詠物抒情,要抓住所托之物的特征。例如花草之類,或抓住外部形態(tài),或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性!稅凵徴f(shuō)》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》,都抓住了荷花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的特點(diǎn),表達(dá)潔身自好的情操。

  課后如有興趣,可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。(cai顯示畫面)

  八、朗誦課文(cai)

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