病梅館記

浙江臺州路橋中學(xué)   陳  涌（318050）

教學(xué)目的：
1、認識龔自珍反對束縛人才、追求個性解放的積極意義及其局限性。
2、理解本文借梅議政、托物言志的寫法。
3、掌握本文的“以 、之”等虛詞，“病、業(yè)”等實詞并背誦。
教學(xué)重難點：
1、本文思想內(nèi)容深刻、藝術(shù)性強，以及對借梅議政、托物言志手法的理解。
2、詞類活用的掌握。
教學(xué)設(shè)想：
1、結(jié)合《乙亥雜詩》“九州生氣恃風雷”等，理解作者的情感。
2、結(jié)合《白楊禮贊》的象征手法，理解本文象征手法的運用。
3、抓住“梅—病梅—病梅者、夭梅者”的象征意義點撥教學(xué)。
4、一課時。
教學(xué)步驟 
（一）導(dǎo)入  新課。中國足球，目前大家很關(guān)心。中國男足，被稱為小弟，而中國女子足球卻被稱為大姐姐。如果，換作在宋明清時，女子足球能有這么響亮的名稱？（不可能，因為小腳）小腳，俗話說三寸金蓮，走路是一搖一擺，婀娜多姿，好看。可是，跑不快。你愿意體育成績一塌糊涂而影響你的升學(xué)？你喜歡裹足還是自然足？（不喜歡）你喜歡不喜歡樹苗捆綁束縛，讓它無法按其自身生長狀況生長？（不喜歡）那你喜歡不喜歡束縛人才、束縛人的天性？（不喜歡）那好，不僅是咱們英雄所見略同，清朝的龔自珍先生，他寫有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”等名言，早就在中運用借梅議政、托物言志的寫法表達了自己的見解。接著讓學(xué)生講講有關(guān)梅：梅花香自苦寒來、凌寒獨自開——有哪些品質(zhì)？不畏嚴寒，凌冬綻放，千里飄香。（香，比喻生活中的成功）病梅呢？病態(tài)的，形狀被彎曲的，痛苦的忍受者裹足一樣的梅花。
（導(dǎo)入  新課采用中國古代女子的裹足進行類比，目的說明自然美更重要，讓學(xué)生從正常的美學(xué)角度看問題，而不是以病態(tài)美來審視問題。裹足與病梅有著相似點，并且聯(lián)系到人才的培養(yǎng)，也應(yīng)該在遵循自然的前提下，并不是扭曲的，刻意追求的。為下面分析文章的主旨作鋪墊，而不是給學(xué)生如何將梅花與人才的對應(yīng)關(guān)系的理解造成突兀之感。）
（二）學(xué)習新課。
1、請同學(xué)讀一讀有關(guān)龔自珍的資料，并注意他的字、號的讀音，并背誦《己亥雜詩》。 
（注重學(xué)生對文學(xué)常識的識記和積累，通過讀、問，加強學(xué)生對作者的相關(guān)資料的記憶痕跡。）
2、學(xué)生早讀預(yù)習過，就直接朗讀課文。a、要求斷句準確 b、找出文章中的動詞。
（強調(diào)誦讀，這是文言文教學(xué)的基本方法之一，可以達到強化感知課文的作用。）
3、評議斷句，對照注釋翻譯動詞，疏通文字。
（由于書本和詞語手冊上有較多的注釋，故學(xué)生對翻譯文章的問題并不大，讀本文的關(guān)鍵在于學(xué)生對文中個別詞語活用的掌握和理解。如“繩、夭、病”等。還有句子的停頓。這些都屬于《師說》中的句讀問題。）
4、學(xué)生再讀課文。
（文章在理解之前多加誦讀，有助于學(xué)生對文章的詞義和主題更進一步的理解，古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。翻譯文章并不難，初步感知課文，這僅僅是屬于句讀的問題，韓愈認為我們老師重點應(yīng)該為學(xué)生解惑。因而我設(shè)計讓學(xué)生從翻譯課文到概括課文，從概括過程中發(fā)現(xiàn)問題——病梅形成的原因。）
5、學(xué)生口譯第一節(jié)。
6、概括：（從課文原句中提�。�                 
7、誦讀課文第一節(jié)
（初步理解后，再誦讀，讓學(xué)生在誦讀過程中強化感覺，刺激學(xué)生的語感，找到走進理解之鑰匙。）
8、口譯概括第二三兩節(jié)，形成板書。
9、誦讀課文二三兩節(jié)。
（此時誦讀，不僅刺激學(xué)生語感，而且為下面的理解課文的主旨提供一個必要的程式，誦讀過程中，學(xué)生往往能有所感悟，意思有進一步理解、領(lǐng)會。）
10、小結(jié)，將梅花和人才兩者結(jié)合起來講解，理解梅花比喻人才，即作者的“借梅議政、托物言志”的寫作手法。連接兩塊板書，成為一體。
（結(jié)合病梅到療梅的整個過程，我們聯(lián)系到清朝末年的政治，再結(jié)合《己亥雜詩》來說明作者的政治主張：反對束縛人才、追求個性解放。作者實際上將梅花看作人才，梅花的形象實際上暗喻人才，即用托物喻人的手法，借助梅花議論政治，同時表達：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。在理解過程中，首先我讓學(xué)生回顧茅盾先生的《白楊禮贊》中的白楊樹的象征手法，推出梅花象征什么，推出文章中的病梅象征什么，形成病梅的原因又是什么。抓住梅—病梅—病梅者、夭梅者的象征意義點撥教學(xué)。這樣，通過疏導(dǎo)來讓學(xué)生以學(xué)過的，已知的來理解本文的主題，解決本課的重難點，通過點撥，讓學(xué)生明確把握住作者文中的象征的含義，并且讓學(xué)生進一步理解什么叫象征，什么叫托物言志，托物喻人。）

板書：              龔自珍
（三）課堂小結(jié)
1、本文重點詞語歸類：
名詞作動詞 “繩”     形容詞作名詞 “直 、正、 密”
使動用法 “復(fù)、全”         （使 病 解 本 窮）
2、寫作手法——借梅議政、托物言志；主題思想——反對束縛人才、追求個性解放。
（課堂小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進行歸類，并且明確重點是什么，同時對于本節(jié)課主題進行自我測試或者自我復(fù)習鞏固。）
（四）當堂背誦。
根據(jù)板書在較短的時間內(nèi)背下這篇短文。抽背第二節(jié)。
（當堂背誦，給學(xué)生一定的時間壓力，并且學(xué)生相互比快，比背誦的準確，流利程度，激發(fā)學(xué)生的好勝，競爭心理。）
（五）布置作業(yè) 。
如時間空余，讓學(xué)生談?wù)勯喿x本文的看法。
作業(yè) ：a收集有關(guān)梅花的名言名句
 b感悟龔自珍在文章中所提到的反對束縛人才、追求個性解放思想內(nèi)涵，并搜集相關(guān)其他作家的托物言志的文章。
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